close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Примерная программа по английскому языку создана на основе: примерной
программы начального общего образования и в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом; М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Программа курса английского языка к
УМК «Английский с удовольствием-2-11 классы» общеобразовательных учрежденийОбнинск: Титул 2010.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю).
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе и в 5 классе в
частности, обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на
английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и
социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и
компенсаторной компетенций.
Цели и задачи изучаемого предмета (курса) в 5 классе:
В процессе обучения в 5классе реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой
для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою
собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного
изучения английского языка доступными им способами ( в процессе выполнения
проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные
учебные умения ( пользовать словарями, интерпретировать информацию текста и др.),
умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на
владение английским языком.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их
интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются
умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях
межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и
умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая
догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как
умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англорусским словарем, интернетом и т.
В 5 классе продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не
только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего
мышления на основе сопоставления английского языка с русским: формирование знаний о
культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о
достижениях культуры своего и англоязычных народов в развитии общечеловеческой
культуры.
Задачи:
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их
готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и
письме на английском языке;
углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через
знания о культуре, истории и традициях страны;
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой
Великобритании;
воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения
взаимопонимания между людьми;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных
сферах и ситуациях общения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение
вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при
этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает
овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время
звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информацией
(поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать
на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах,
включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов
для чтения – до 400 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием
различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного
перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для
чтения - до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50
слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях
проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».
Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся
на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
стран изучаемого языка)
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого
языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский)
и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых
средств.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики – клише речевого этикета.
Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist), - ing
(meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change).
грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с
начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с
сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех
типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple,
Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и
отрицательной форме (Don’t worry).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных
глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,
snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing
student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery),
степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (goodbetter-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А
так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Привет! Рады видеть тебя снова». Беседа о школе, школьных событиях,
диалоги в форме этикетного общения, беседа о прошедших летних каникулах, описание
позитивных и негативных моментов, связанных с прошедшими летними каникулами;
написание дневника, написание рекламы, беседа о посещенных за время каникул местах
и достопримечательностях, обсуждение школьных кружков в России и в Великобритании,
написание личного письма, обсуждение хобби, установление правил для учителей
и учеников, обсуждение Дня самоуправления в школе, беседа о школах
в Великобритании, описание школьных форм в России и в Великобритании. Усвоение
нового лексического запаса темы. Глаголы to speak, to say, to tell, конструкции
и предложения в настоящем, прошедшем и будущем временах. Словообразование.
Глаголы can, could, may. Глаголы to spend, to miss, to go, to take. Слова a few, a lot of,
a little, many, much. Предлоги on, in, at, to, of. Конструкции like to do и like doing.
Разделительные вопросы. Глаголы to be, to have, will/ shall, can/ could. Прилагательныеантонимы. Повелительное наклонение. Существительные во множественном числе.
Итоговый контроль: аудирование, чтение, письменное задание (заполнить анкету для
поступления в школьный кружок), монолог, диалог.
Раздел 2. «Мы намереваемся поехать в Лондон». Беседа о пригласительных письмах,
организация вечеринки, пикника. Устный пересказ истории. Работа с источниками
информации. Сравнение российских и британских обычаев. Беседа о праздновании
Нового года и Рождества в России и Великобритании. Обсуждение времен года и погоды.
Написание поздравительных открыток к Новому году. Усвоение нового лексического
запаса темы. Словообразование с помощью суффикса — tion. Модальным глаголом shall.
Конструкция to be going to. Словообразование (глагол-существительное). Вопросительных
слов what, how many, when. Глаголы в Present Simple и Present Continuous. Звуки [k],
[s],[ө], [ə],[‫ د‬:],[۸]. Итоговый контроль: аудирование, чтение, письменное задание
(написать письмо своему другу по переписке), монолог, диалог.
Раздел 3. «Лица Лондона». Беседа о Лондоне и других городах
и достопримечательностях. Сравнение полученных знаний со знаниями одноклассников,
описание действий описанных в учебнике персонажей. Описание мест, о которых
говорится в учебнике. Выражение извинений в вежливой форме этикетного общения.
Написание маленькой статьи и создание письменного описания своего места жительства.
Беседа о местах, особо заинтересовавших учащихся. Беседа о еде, вкусах и этикетных
нормах поведения за столом в России и в Великобритании. Написание открытки. Беседа
о знаменитых людях России и Великобритании. Беседа о книгах. Устный пересказ
истории. Усвоение нового лексического запаса темы. Нулевой артикль. Четырехзначные
числа и даты. Соединительное чтение. Глаголы, употребляющиеся только в Present Simple.
Определенный артикль «the» с названиями некоторых исторических учреждений
и сооружений Москвы и Лондона. Слова: usually, often, sometimes. Специальные вопросы
how many, why, when, what, which. Ключевых фраз английского этикета: Excuse me/ Sorry/
You΄re welcome/ Go along/ ...to get to.../ It’s very easy. Глаголы «быть» и «идти»
в настоящем законченном времени. Сочетания It΄s worth ... . Infinitive, Past Simple,
Participle I, Participle II. Конструкции to be rich in, to be proud of, activity. Итоговый
контроль: аудирование, чтение, письменное задание (написать открытку своему другу
по переписке), монолог, диалог.
Раздел 4. «Узнать больше друг о друге». Диалог с целью запроса и получения личной
информации. Монологическое описание достопримечательностей Лондона. Написание
личного письма. Описание того, что нравится и не нравится. Сравнение собственного
мнения с мнениями одноклассников. Написание краткой истории и пересказ. Беседа
о друзьях и занятиях. Беседа о британских праздниках и традициях. Утвердительные,
отрицательные и вопросительные предложения. Слова и фразы a change, to change,
an exchange, for a changе. Предлоги for, about, of, at, in, on, by, with, from. Отрицательные
приставки в словообразовании un-, im-, in-, non-. Специальные вопросов who, when, why,
what. Итоговый контроль: аудирование, чтение, письменное задание (написать ответ
на письмо своему другу по переписке), монолог, диалог.
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 2 контрольных работы
(в 1 ч. – 3 контрольной работы) по всем видам речевой деятельности, что позволяет
оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и
письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения
темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц,
анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги.
Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.
Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебник :Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Enjoy English”: Учебник английского языка
для 5 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2012.
Книга для учителя :Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Enjoy English-3”: Книга для учителя
к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных школ. – Обнинск:
Титул, 2012.
Аудиокассета к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных
учреждений “Enjoy English”:. – Обнинск: Титул, 2012.
Материально- техническое обеспечение предмета
компьютер
раздаточные материалы
иллюстрированный материал (таблицы, пояснительные рисунки)
тесты
мультимедийные презентации
учебные видеофильмы
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Дата
план факт
Тема раздела, урока
I четверть - 27 уроков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Глава 1. Школа.
Раздел 1 «Первый день в школе»
Первый день в школе.
У.1-6 (без №5)
Первые дни в школе
У.5 , 7-9
Новый ученик - англичанин
Каникулы в РФ
Классная комната
Первый день в школе. Обобщающий
урок
Распорядок дня ученика
Стартовая контрольная работа
Раздел 2 «Я бы хотел оказаться в
России»
Письмо-приглашение по обмену
студентов
Будь вежливым
Раздел 3 «Разговор о летних
каникулах»
Летние каникулы
Факты из жизни известных людей
Каникулы в городе и за городом
Каникулы заграницей
Каникулы на море
Каникулы в городе и за городом у.7073
Раздел 4 «Разговор о
достопримечательностях»
Примечание
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Осмотр достопримечательностей
Добро пожаловать в Россию
Раздел 5 «Разговор о школьных
кружках»
Школьные кружки
Школьные кружки
Разделительные вопросительные
предложения
Раздел 6 «Правила поведения в
школе»
Правила поведения в школе
Раздел 7 «Что ты знаешь о
Британских школах»
Школы Великобритании
Обучение в школах Великобритании
Школьные друзья
Лексико-грамматический
контроль по теме «Школа».
Контроль умений устной речи по
теме «Школа»
II четверть – 21 урок
Глава 2. Путешествие в Лондон
Раздел 1 «Добро пожаловать в
школу»
Добро пожаловать в школу Лондона
Согласование условий обмена
Чем заняться в разное время года?
«Хандра в день рождения». Чтение
Раздел 2. «Что ты собираешься
делать?»
Планы на ближайшее будущее.
Выходной с Мери Поппинс. Чтение
Планы на выходные. Диалогическая
речь
Хэллоуин.
Подарок на день рождения
Правила вежливости в Британии и
России
Раздел 3. «Создание школьного
альбома для Британских друзей»
Что ты делаешь?
Грамматико-ориентированный урок.
Настоящее длительное время.
Из истории Деда Мороза
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
(1
0)
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Школьный альбом.
Раздел 4. «планы на зимние
каникулы»
Любимое время года
Рождество в Великобритании. Чтение
Рождество в Великобритании.
Говорение
Такие разные Деды Морозы
Обобщающий урок
Лексико-грамматический
контроль по теме «Путешествие в
Лондон»
Работа над ошибками
III четверть – 30 уроков
Глава 3. Лондон
Раздел 1 «Какие
достопримечательности ты бы
хотел посетить?»
Достопримечательности
Карта Великобритании
Достопримечательности великих
городов России
Зоопарк Лондона
Раздел 2. «Открываем новые
места»
Достопримечательности Лондона
Достопримечательности Лондона
Достопримечательности Лондона
Башня Лондона
Достопримечательности Лондона
Раздел 3. «Простите, вы не могли
бы…»
Трафальгарская площадь
Где ты еще не бывал?
Какой музей стоит посетить?
Известные музеи
Раздел 4. «Для удовольствия»
Глаз Лондона. Живые скульптуры в
Лондоне
Останкинская башня
Грамматико-ориентированный урок.
Причастие I ,II
Грамматико-ориентированный урок.
Причастие I ,II
66.
67.
68.
(2
0)
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
(3
0)
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
Вот так встреча
Раздел 5. «Ты когда-нибудь гулял в
парках Лондона?»
Парк - любимое место лондонцев
Бытовые диалоги из жизни англичан
Парки Лондона
Раздел 6. «Я бы хотел пригласить
тебя на праздник»
Организация Дня рождения.
Меню сладкоежки
Вежливая беседа за столом
Раздел 7. «Знаменитые люди»
Знамениты люди из англоговорящих
стран
Любимая книга
Факты биографий
Обобщающий урок
Лексико-грамматический
контроль по теме «Лондон»
Работа над ошибками
IV четверть – 27 уроков
Глава 4. «Взаимоотношения в
семье, со сверстниками»
Раздел 1. «Могу я задать тебе
вопрос?»
Средняя школа в Лондоне
Впечатления о пребывании в
Лондоне
Письма домой
Раздел 2. «Взаимоотношения в
семье»
Типичная английская семья
Внешность и характер членов семьи
Отношения в семье между
родителями и детьми, братьями и
сестрами
Семейный альбом
Семейные традиции и праздники
Идеальная семья
Раздел 3. «Домашние животные»
(1
0)
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
(2
0)
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
Любимое домашнее животное
Детективная история
Детективная история
Интервью о своем домашнем
питомце
Раздел 4. «У нас одинаковые
хобби?»
Хобби.
Странные и необычные хобби
Хобби твои и твоих друзей
Раздел 5. «Кем ты хочешь стать?»
Мир профессий
Предпочтения твоих сверстников в
выборе профессий
Рассказы людей разных профессий
Идеальная работа
Обобщающий урок
Лексико-грамматический
контроль по теме
«Взаимоотношения в семье, со
сверстниками»
Работа над ошибками
Обобщающий урок
Контроль сформированности
умений устной речи по итогам
обучения за год
Обобщающий урок
Обобщающий урок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа