close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании РФ»;
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.03.2004 № 1312;
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства
образования РФ от 05.03.2004 года № 1089
4. Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
5. Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.;
6. Программы Волобуева О.В. История. Россия и мир. 10-11 кл. М., Дрофа, 2010.
7. Обязательный минимум содержания основного общего курса История.
Общая характеристика учебного предмета:
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию
систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и
обсуждении исторически возникших исторических форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым историческое образование
приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан
с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию
исторического мышления учащихся. Особое значение придаётся развитию навыков поиска информации, работе с её
различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного
отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий
качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением всё большего количества информации и
способностью воспроизводить изученный материал, а совладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических
явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования
и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое
ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими
системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать
как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с
приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории».
Данная программа ориентирована на учебник:
Волобуев О.В. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века: Учеб. для 10 класса общеобразовательных
учебных заведений. М., Дрофа, 2009.
Программа обеспечивает изучение курса истории учащимися 11 класса на базовом уровне. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2
учебных часа в неделю.
Учебно-методический комплекс:
Учебник: О.В. Волобуев «Россия и мир», М. Дрофа, 2009 г.;
Учебные пособия: История России. Тематические тесты, Р.В. Пазин, Ростов-на-Дону, «Легион», 2010
Методические пособия: А.Игнатов, В.Клоков, История России с древнейших времен до конца XIX в. 10 класс.
Методическое пособие для учителя. М., Дрофа, 2012 г.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи курса:
1. Обобщить знания на теоретическом уровне.
2. Сформировать представление о мировом историческом процессе в его единстве и многообразии.
3. Сформировать у учащихся историческое мышление, понимание причинно-следственных связей, умения оперировать
основными научными понятиями.
4. Создать условия для того, чтобы учащиеся осознали место России в истории человечества, взаимосвязь истории
страны с мировой историей, вклад России в мировую культуру.
5. Воспитать у учащихся гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к
другим культурам.
6. Сформировать у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций:
1) Умения работать с текстовыми и историческими источниками:
• осуществляет самостоятельный поиск информационных источников.
• отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников.
• работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической
литературой, научно-популярной и художественной литературой.
• пользуется библиографическими справочниками по истории.
• использует мультимедийные, Интернет-ресурсы.
• систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме).
2) Умения работать с нетекстовыми источниками информации:
• Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых картографических источников, графиков, диаграмм.
• Использует фонды музейных композиций, документальные и художественные кино-видеозаписи по исторической
тематике.
• Дает атрибутику и полное описание исторического вещественного и изобразительного источника.
• Систематизирует информацию вещественных и изобразительных источников и включает ее в содержание
раскрываемой темы.
3) Речевые умения:
• Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа.
• Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации
и самостоятельно освоенных сведений, с отсылкой к источникам информации.
• Ведет защиту своего реферата.
• Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.
4) Умения письменной фиксации знаний:
• Составляет план, тезисы, конспект любых источников информации, включая учебную лекцию.
• Пишет аргументированное эссе по истории.
• Самостоятельно создает хронологические, генеалогические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические
схемы.
5) Хронологические умения:
• Отслеживает историческое событие, процесс в динамике.
• Выделяет периоды исторических событий, явлений, процессов и объясняет основания для их периодизации.
• Соотносит исторические объекты с периодом, эпохой на основе изучаемой периодизации.
6) Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:
• Самостоятельно определяет причины и отслеживает последствия исторических событий.
• Сравнивает исторические события, явления, процессы на основе самостоятельного выделения линий сравнения.
• Конкретизирует обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом
материале.
• Применяет знания из курсов Всеобщей и Российской истории, обществознания, географии для анализа исторического
объекта.
7) Оценочные суждения:
• Различает субъективные и объективизированные исторические оценки.
• Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого исторического объекта в историческом развитии
страны, мира.
8) Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:
• Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по
истории.
• Анализирует историческую информацию, представленную в разных знаковых системах.
• Участвует в проектной деятельности, в историческом научном и художественном творчестве.
• Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с
использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий.
• Самостоятельно создает реферат.
• Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.
Календарно-тематическое планирование составлено исходя из применения технологии индивидуальноориентированного обучения, предусматривающей три типа занятий: учебная лекция (при изучении новой темы),
комбинированное занятие (самостоятельное изучение новой темы) и повторительно-обобщающие уроки в форме
лабораторных занятий по отработке заданий из индивидуально-ориентированных учебных планов учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной
истории; периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее
роль в мировом сообществе;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник
исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
- исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной
информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального
поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги,
самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская,
проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.
Раздел
Вводное занятие.
Тема 1.
Цивилизации
Древнего мира и
раннего
Средневековья. (6
часов)
Содержание раздела
История в системе гуманитарных наук. Основные
концепции
исторического
развития
человечества.
Периодизация истории.
Древний Восток и античный мир. Начало преобразования
человеком природы. Переход от присваивающего хозяйства
к производящему. Появление ремесла и торговли. Ранние
цивилизации и их особенности. Государство на Востоке.
Деспотия.
Возникновение
античной
цивилизации.
Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм:
государство и общество. Римский мир Средиземноморья.
Рождение европейской средневековой цивилизации.
Кризис поздней Римской империи. Великое переселение
народов и его последствия для мира Средиземноморья.
Падение Западной Римской империи. Начало эпохи
Средневековья.
Влияние
античной
традиции
на
политическую жизнь, право, градостроительство и
архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и
литература в духовной жизни Средневековья. Этническая
карта Европы. Общественный строй варварских народов
Европы. Роль христианства в жизни средневекового
общества.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье.
Природные условия и хозяйственная деятельность.
Образование варварских королевств. Франкское государство
и его завоевания. Образование государств во Франции,
Германии и Италии. Формирование раннефеодального
общества. Феодальная собственность и феодальное
поместье. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы.
Дальнейшее
политическое
дробление.
Образование
Священной Римской империи. Сословия средневекового
общества. Христианство и христианская церковь в жизни
человека Средневековья. Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточнохристианский мир.
Результаты освоения темы
Основные тенденции мирового общественного развития.
Обучающийся должен
иметь представление о зарождении и развитии
Древних цивилизаций и их влияние на развитие
цивилизаций Средневековья;
знать особенности развития Древнего Востока и
античного мира; особенности появления и развития
европейской средневековой цивилизации, развития стран
Западной Европы в раннее Средневековье; развитие
Византии после крушения Западной Римской империи,
развитие взаимоотношений Византии с Древней Русью;
причины возникновения и особенности ислама, основы
вероучения ислама и обязанности мусульманина;
уметь
выявлять
предпосылки
формирования
древнейших цивилизаций; сравнивать средневековую
цивилизацию с цивилизациями Древнего мира; выявлять
признаки феодальной система; характеризовать сословнокорпоративный строй; характеризовать влияние исламской
цивилизации на другие страны; проводить комплексный
поиск
информации
в источниках
разного
типа;
анализировать историческую информацию, представленную
в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд); использовать при поиске и
систематизации
информации
методы
электронной
обработки; использовать мультимедийные ресурсы и
компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
Тема 2. Древняя
Русь.
(12 часов)
Природа и население. Особенности развития Византии. обусловленности; использования навыков исторического
Античная и христианская традиции в жизни византийцев. анализа при критическом восприятии получаемой извне
Государственная власть и церковь в Византийской империи. социальной информации.
Раскол христианской церкви. Византия – крупнейшее
христианское государство раннего Средневековья. Внешняя
политика византийских императоров. Влияние Византии на
славянский мир.
Исламский мир. Аравия – родина ислама. Проповедь
Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение
ислама. Начало арабских завоеваний. Образование халифата.
Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во
второй половине VII-X в. Мусульманская культура.
Народы Восточной Европы.
Обучающийся должен
Природно-географические условия и хозяйственноиметь представление о причинах возникновения и
культурные типы. Великое переселение народов и новая особенностях развития Древнерусского государства;
этническая карта Восточной Европы. Расселение славян.
знать корни славянства, процесс расселения славян,
Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. особенности формирования Древнерусского государства,
Хазария и Волжская Булгария.
причины и историческое значение принятия христианства;
Восточные славяне в древности. Влияние природной развитие общественных отношений в Древнерусском
среды на занятия и образ жизни восточных славян. государстве; особенности влияния христианской церкви на
Хозяйство. Особенности земледельческой культуры. развитие культуры Древнерусского государства; причины и
Родоплеменная организация восточных славян и ее последствия раздробленности на Руси; особенности
эволюция. Племенные союзы. Языческие верования. развития удельных княжеств; причины поражения русских
Устройство мира в представлении восточных славян. дружин в битвах с монголо-татарскими захватчиками и
Славянские боги.
побед в борьбе с натиском с северо-запада; причины
Возникновение Древнерусского государства. Крещение установления монгольского ига на Руси и принципы
Руси.
Предпосылки
формирования
Древнерусского управления Русью; итоги и последствия более двухвекового
государства. Русь и варяги. Первые князья. Военные походы. владычества монголо-татар.
Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация
уметь характеризовать главные особенности занятий,
Руси и ее значение.
общественного строя, быта и верований восточных славян;
Государство и общество. Организация управления понимать многонациональный характер первого русского
государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. государства; формировать собственную позицию по поводу
Правление Ярослава Мудрого. Центробежные тенденции в разных теорий образования древнерусского государства;
Древнерусском государстве. Владимир Мономах. Община и выделять особенности правления князей; обобщать итоги и
вотчина. Социальная структура древнерусского общества. понимать последствия более двухвекового владычества
Русская Правда.
монголо-татар; представленную в разных знаковых системах
Церковь и культура. Русская православная церковь. (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Влияние христианства на культуру. Развитие каменного высказывать
и
аргументировать
свою
оценку;
Тема 3. Западная
Европа в XI-XV вв.
(4 часа)
зодчества.
Древнерусская
живопись.
Образование.
Литература. Летописание. Бытовая культура.
Раздробленность Руси. Экономические и политические
причины раздробленности. Натуральный характер сельского
хозяйства. Расширение боярского землевладения. Рост
городов.
Окончательный
распад
Древнерусского
государства. Борьба за великокняжеский стол. ВладимироСуздальское княжество и рост его политического влияния.
Новгородская земля. Система государственного управления.
Культура Руси в XII – начале XIII в. Архитектура.
Живопись. Литература.
Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана.
Первые завоевательные походы монголов. Нашествие на
Волжскую Булгарию и Русь. Батый. Борьба русских
княжеств с монгольским нашествием и его последствия.
Образование Золотой Орды. Система государственного
управления. Русские земли в составе Золотой Орды.
Александр Невский. Борьба со шведами и немцами.
Отношения с Ордой.
самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов;
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть
приемами исследовательской деятельности; проводить
комплексный поиск информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника
(характеризовать
авторство
источника,
время,
обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Экономическое и политическое развитие. Отделение
ремесла от сельского хозяйства. Развитие ремесла и
техники. Средневековый город и горожане. Торговля и
банковское дело. Укрепление королевской власти в Англии
и во Франции. Создание централизованных государств.
Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли
церкви
в
жизни
западноевропейского
общества.
Еретические движения.
Взаимодействие
средневековых
цивилизаций.
Католический, православный и мусульманский миры в
раннее Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии
и южнославянских государств. Реконкиста. Германская
экспансия в Восточной Европе.
Культура средневекового Запада. Картина мира в
представлениях средневековых европейцев. Христианство и
культура. «Рыцарская культура». «Крестьянская культура».
«Городская культура». Средневековые университеты.
Обучающийся должен
иметь представление о характерных чертах и основных
проблемах взаимодействия средневековых цивилизаций, о
культурном
развитии Западных стран в период
средневековья;
знать особенности экономического и политического
развития в Западной Европе; процесс образования
централизованных государств; причины возникновения
новых городов; особенности взаимодействия средневековых
цивилизаций; причины и последствия крестовых походов;
особенности развития культуры средневекового Запада;
уметь характеризовать признаки централизованного
государства; выявлять характерные черты, сравнивать между
собой католический, православный и мусульманский миры;
систематизировать
и
представлять
материал,
характеризующий развитие культуры в средние века;
выявлять специфику роли церкви в европейском
средневековом обществе; исследовать несложные реальные
связи
и
зависимости;
определять
сущностные
характеристики изучаемого объекта; самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов; проводить комплексный поиск
информации в источниках разного типа; развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Тема 4. Российское
государство в XIVXVII вв. (11 часов)
Москва во главе объединения русских земель. Начало
возвышения Москвы. Первые московские князья, рост их
владений. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского и Русского. Правление в Московском княжестве
Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее значение.
Василий I. Василий II. Междоусобица в Московском
княжестве. Рост территории Московского княжества. Русь и
государства-наследники Золотой Орды.
Россия: третье православное царство. Политика Ивана
III. Конец ордынского владычества. Завершение процесса
объединения
русских
земель.
Система
органов
государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497г.
Концепция «Москва – третий Рим». Централизация
государственного управления. Формирование сословнопредставительной монархии. Экономическое развитие в XIV
– XVI вв. Изменения социальной структуре общества.
Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления
крепостного права.
Кризис государства и общества. Смутное время. Иван
IV. Ливонская война. Опричнина. Самодержавие Ивана
Грозного. Правление Бориса Годунова. Причины и начало
Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы смуты. Интервенция
Польши и Швеции. Первое и Второе ополчения.
Обучающийся должен
иметь представление о характерных чертах и основных
проблемах взаимодействия средневековых цивилизаций, о
культурном
развитии Западных стран в период
средневековья;
знать особенности экономического и политического
развития в Западной Европе; процесс образования
централизованных государств; причины возникновения
новых городов; особенности взаимодействия средневековых
цивилизаций; причины и последствия крестовых походов;
особенности развития культуры средневекового Запада;
уметь характеризовать признаки централизованного
государства; выявлять характерные черты; исследовать
несложные реальные связи и зависимости; определять
сущностные
характеристики
изучаемого
объекта;
самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов;
проводить комплексный поиск информации в источниках
разного типа; развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
Тема 5. Запад в
Новое время. (6
часов)
К.М.Минин, Д.М.Пожарский. Роль церкви в усилении
национально-освободительного движения. Земский собор
1613 г.
Становление самодержавия Романовых. Воцарение
династии Романовых. Ликвидация последствий Смуты.
Начало формирования самодержавия Романовых. Политика
Алексея Михайловича. Патриарх Никон. Церковная реформа
и раскол православной церкви. Старообрядчество.
Изменения в экономике и социальном строе. Соборное
уложение 1649г. Народные волнения. Новые явления в
духовной жизни общества.
Начало формирования многонационального государства.
Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание
Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля.
Казачество. Освоение севера европейской части России.
Присоединение к России Восточной Сибири, Прибайкалья и
Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.
Русская культура. Общая характеристика развития
культуры. Книжное дело. Литература. Архитектура.
Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Последний век
русской средневековой культуры. Светские тенденции в
культуре.
Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в
начале Нового времени. Великие географические открытия
XV-XVI веков. Начало колониальных захватов и создания
колониальных
империй.
Социальная
структура
западноевропейского общества. Реформация в Европе.
Лютеранство
и
кальвинизм.
Контрреформация
и
религиозные
войны.
Протестантизм
как
элемент
западноевропейской цивилизации.
Государство и общество стран Западной Европы в XVII
в. Социально- экономическое развитие Европы в XVII в.
«Революция цен» и кризис традиционной европейской
экономики. Развитие товарно-денежных отношений.
Процесс формирования и общие черты европейского
абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Экономическая
политика эпохи абсолютизма. Английский абсолютизм.
Английская революция XVII в. Начало формирования
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Обучающийся должен
иметь представление о развитии европейских
государств в период становления капиталистического
уклада жизни, особенности революций XVIII столетия, о
характерных чертах эпохи Возрождения;
знать причины и последствия Реформации и
Контрреформации; политическое развитие стран в XVI веке
и формирование абсолютизма, ситуацию, приведшую к
кризису сословного строя в Европе и буржуазной
революции в Англии; признаки гражданского общества;
особенности развития североамериканских колоний Англии,
причины войны за независимость в Северной Америки и
образование США, причины революции во Франции, ее ход
и итоги; особенности развития европейской культуры XVIXVIII веков;
уметь характеризовать изменение пространственного
Тема 6. Российская
империя в XVIII в.
(7 часов)
гражданского общества и правового государства.
Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление
механической картины мира. И.Ньютон. Рационализм.
Распространение материализма и атеизма. Общественная
мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. Идеи
правового государства, разделения властей. Ш.Монтескье.
Воздействие идей Просвещения на политические и
духовные процессы Нового времени. Просвещенный
абсолютизм в странах Европы.
Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу.
Английские колонии в Северной Америке. Начало войны за
независимость. Дж.Вашингтон. Принятие Декларации
независимости США. Основные принципы американской
государственности. Кризис французского абсолютизма.
Начало Великой французской революции. Ее основные
этапы. Декларация прав человека и гражданина. Развитие
идей гражданского общества и правового государства.
Диктатура якобинцев. Значение Великой французской
революции.
Тенденции развития европейской культуры XVI – XVIII
вв. Идеи гуманизма. Культура эпохи Возрождения.
Итальянское Возрождение и его творцы. Искусство барокко.
Его особенности в различных странах. Превращение
Франции в центр европейской художественной культуры.
«Большой стиль».
Власть и общество. Предпосылки петровских реформ.
«Великое посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная
война. Создание регулярной армии и флота. «Регулярное»
государство Петра I. Государственные преобразования.
Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи.
Церковная реформа. Борьба за наследие Петра.
Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины
II. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная
грамота дворянству».
Социально-экономическое развитие страны. Деревня и
город на рубеже XVII –XVIII вв. Развитие мануфактурной
промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы.
Сословный строй России. «Золотой век» российского
восприятия мира; характеризовать социальную структуру
общества; сравнивать изменения в образе жизни,
ценностных ориентирах в эпоху Реформации со
средневековьем;
характеризовать
исторические
предпосылки,
значение
революции
в
Англии;
характеризовать идеологию Просвещения; объяснять
идеологию просвещенного абсолютизма в Европе и
проведение
реформ
«сверху»;
формулировать
и
аргументировать свою оценку; анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
использовать при поиске и систематизации информации
методы
электронной
обработки;
высказывать
и
аргументировать свою оценку; объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Обучающийся должен
иметь представление об особенностях развития
Российского государства в XVIII веке, об основных
направлениях расширения её территории;
знать состояние России и более развитых стран
Запада; особенности социально-экономического развития
страны; что создание регулярного государство послужило
главным рычагом модернизации страны и дальнейшего
укрепления крепостничества и временного торможения
развития формирования капиталистических отношений;
внешнюю политику России в XVIII веке и выявить ее
основные направления; каким образом и в результате каких
событий происходило расширение территории России в
дворянства.
Расширение территории государства. Северная война и
территориальные приобретения России. Внешняя политика
Екатерины II. Расширение западных границ России во
второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход
к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное
расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего
Востока.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в
отечественной культуре. Реформы Петра I в области
культуры и быта. Образование и наука. Создание Академии
наук. Открытие Московского университета. Утверждение
светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура.
Изобразительное искусство.
Тема 7. Запад в XIX
в. Становление
индустриальной
цивилизации. (7
часов)
Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим.
Директория. Переворот 18 брюмера. Провозглашение
Франции империей. От войн республики к войнам империи.
Антинаполеоновские коалиции. Изменения политической
карты
Европы.
Российско-французские
отношения.
Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социальнополитические перемены в Европе. Крах наполеоновской
империи.
Промышленный
переворот
и
становление
индустриального Запада. Предпосылки перехода к
промышленному производству. Изменения в сельском
хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в
Англии и его значение. Промышленный переворот во
второй половине XIX в. Изменения в структуре общества.
Революции и реформы. Венский конгресс и его решения.
Образование Священного союза. Революции 1830 г. и 1848г.
во Франции. Империя Наполеона III. Революции 1848-1849
гг. в Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ
XVIII веке; развитие культуры России в данный
исторический период;
уметь
делать
выводы
о
необходимости
реформирования России; формулировать и аргументировать
свою оценку; проводить комплексный поиск информации в
источниках разного типа; анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
использовать при поиске и систематизации информации
методы электронной обработки; участвовать в дискуссиях по
историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Обучающийся должен
иметь представление об особенностях развития
Российского государства в XVIII веке, об основных
направлениях расширения её территории;
знать состояние России и более развитых стран
Запада; особенности социально-экономического развития
страны; что создание регулярного государство послужило
главным рычагом модернизации страны и дальнейшего
укрепления крепостничества и временного торможения
развития формирования капиталистических отношений;
внешнюю политику России в XVIII веке и выявить ее
основные направления; каким образом и в результате каких
событий происходило расширение территории России в
XVIII веке; развитие культуры России в данный
исторический период;
уметь
делать
выводы
о
необходимости
реформирования России; формулировать и аргументировать
свою оценку; проводить комплексный поиск информации в
Тема 8. Россия на
пути модернизации.
(10 часов)
конституционализма.
Парламентские
реформы
в
Великобритании. Борьба против рабства в США.
Гражданская война. Формирование гражданского общества
и правового государства.
Идейные течения и политические партии. Либерализм.
Консерватизм. Социализм. Французский социализм.
Марксизм. Идеи национализма.
Колониальные
империи.
Ослабление
«старых»
колониальных империй – Испании и Португалии.
Колониальные
империи
Голландии,
Франции
и
Великобритании. Последствия европейской колонизации
для стран Востока. Возникновение независимых государств
в Латинской Америке.
Особенности развития стран Запада во второй половине
XIX в. Возникновение национальных государств в Европе.
Выдвижение Германии и США в лидеры мировой
экономики. Новые явления в экономике стран Запада.
Возникновение
монополистического
капитализма.
Колониальные захваты и создание новых колониальных
империй. Колониальный раздел мира. Общественные
отношения и политические партии во второй половине XIX
веке.
Научно-технический прогресс и общество. Научные
представления о строении природы. Эволюционная картина
мира.
Развитие
образования.
Средства
массовой
информации. Научно-технический прогресс и общество.
Мировая литература и художественная культура.
Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой
литературный
процесс.
Основные
направления
художественной
культуры.
Театральное
искусство.
Изобразительное искусство. Музыка.
Российское государство в первой половине XIX в. Россия
на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты
Александра I. Противоречивость внутренней политики.
Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство
и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в.
Крепостничество
как
сдерживающий
фактор
экономического развития страны.
источниках разного типа; анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
использовать при поиске и систематизации информации
методы электронной обработки; участвовать в дискуссиях
по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Обучающийся должен
иметь представление о причинах необходимости
реформирования России в XIX столетии, причинах и
особенностях революционного движения, путях расширения
территории;
знать причины кризиса политики «просвещенного
абсолютизма»
в
России;
особенности
развития
Общественная жизнь в первой половине XIX в.
Общественные настроения в начале XIX в. Появление
общественно-политических
организаций.
Декабристы.
Консерватизм: в поисках государственной идеологии.
Западники и славянофилы. Зарождение идей русского
социализма.
Реформы 1860-1870-х гг. Кризис крепостничества и
необходимость модернизации страны в середине XIX в.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-1870-х гг., их
судьба и историческое значение. Экономическая политика
государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и
промышленность в пореформенный период. Развитие
капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски
нового курса во внутренней политике на рубеже 70-80-х гг.:
борьба либеральной и консервативной тенденций.
Незавершенность реформ. Консервативная политика
Александра III.
Общественное движение в России во второй половине
XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую
жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные
направления
в
народничестве
и
их
идеологи.
Революционные организации 60-70-х гг. Терроризм.
Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы.
Зарождение социал-демократии. Консерватизм.
Россия – многонациональная империя. Расширение
территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее
итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии.
Завершение формирования территории империи. Заседание
Сибири и Дальнего Востока. Население Российской
империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.
Тема 9. Культура
XIX в.
(4 часа)
общественной мысли в данный период; причины проведения
и особенности буржуазных реформ; причины подъема
общественного движения в данный период и его течения;
процессы превращения России в многонациональную
империю;
уметь развивать умения и навыки рассказа об
исторических событиях и их участниках (восстание
декабристов в 1825 г); сравнивать предлагаемые
исторические оценки, высказывать суждения (сопоставляя
царствования Павла I, Александра I, Николая I); уметь
характеризовать цели внутренней политики Николая I;
сравнивать взгляды на прошлое и будущее России
западников и славянофилов; уметь называть идеи первых
русских социалистов; уметь работать с разными
источниками; характеризовать внутреннюю политику
Александра III и уметь сравнивать ее с политикой его отца;
раскрыть причины подъема общественного движения в
данный период и его течения; называть взгляды
консерваторов и либералов. называть отличия взглядов
народников от других социалистических учений; уметь
работать с картой; искать информацию в одном или
нескольких источниках; уметь составлять хронологическую
таблицу; приводить примеры разных путей присоединения к
России новых территорий; систематизировать знания
учащихся по данному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в
Обучающийся должен
жизни общества. Театр. Изобразительное искусство.
иметь представление о научно-техническом процессМузыка, опера, балет.
се, как экономическом и политическом двигателе индуНаучные представления о строении природы.
стрииальной цивилизации, о влиянии культуры на развитие
Эволюционная картина мира. Влияние научно-технического общества;
и экономического прогресса на различные сферы жизни
общества.
Понятия: Дарвин, Менделеев, Максвелл, Маркс,
телеграф, радио.
Особенности развития, основные направления
художественной культуры.
Понятия: ампир, реализм, импрессионизм, символизм.
Главные достижения в развитии образования,
направления и течения художественной культуры.
Понятия: «русский стиль», портрет, пейзаж, натюрморт,
«передвижники», «Третьяковка», «Могучая кучка».
Итоговое занятие.
Анализировать дополнительные источники информации.
Аргументировано высказывать своё мнение. Проводить
сравнительный
анализ.
Аргументировать
выводы.
Обосновывать свои суждения. Сопоставлять, рассуждать,
делать выводы. Давать аргументированные ответы на
вопросы.
Решать
проблемные
задачи.
Приводить
доказательства.
знать основные проблемы капиталистической индустрииализации и политического развития; основные достижения в области науки в XIX веке; особенности развития литературы и художественной культуры в XIX веке; особенности развития культуры России в данный период;
уметь объяснять, почему основные научные открытия
и изобретения были сделаны в европейских странах и США;
уметь высказывать свою точку зрения, аргументировать,
вести дискуссию; анализировать противоречивый характер
художественного творчества; называть отличительные черты
символизма, импрессионизма; предъявлять результаты своей
деятельности; определять роль писателей, композиторов,
кинематографистов в развитии культуры; обобщить и
систематизировать знания учащихся по данной теме;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; использования навыков исторического
анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации.
Анализировать
дополнительные
источники
информации. Аргументировано высказывать своё мнение.
Проводить
сравнительный
анализ.
Аргументировать
выводы. Обосновывать свои суждения. Сопоставлять,
рассуждать, делать выводы. Давать аргументированные
ответы на вопросы. Решать проблемные задачи. Приводить
доказательства.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
При оценке ответов учащихся учитываются полнота, осознанность и самостоятельность.
Полнота:
 Даны определения понятий
 Названы основополагающие законы
 Характеристики описываемых объектов и явлений
Осознанность: учащийся ориентируется в основных основополагающих законах, в применении теоретических сведений
к реальным процессам, может привести примеры из жизни, литературных произведений, осознаёт связь с другими учебными
предметами и реальной жизнью.
Самостоятельность: учащийся строит свой ответ самостоятельно, не ожидая помощи со стороны: использует
собственный эмпирический опыт для подтверждения ответа: формулирует на основе приобретённых знаний собственные
суждения и аргументы по определённым проблемам.
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5» ставится, если учащимся:
 дан полный развёрнутый ответ на поставленный вопрос;
 чётко и правильно даны определения используемых понятий и терминов;
 ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания, жизненный опыт, привлечены дополнительные
источники информации;
 возможны одна ошибка или две неточности, которые исправляются учеником, самостоятельно, без помощи учителя.
Отметка «4» ставится, если учащимся:
 раскрыто основное содержание вопроса;
 правильно даны определения использованных понятий и терминов;
 ответ самостоятельный;
 допускается незначительное нарушение последовательности изложения, затруднения в применении основных
понятий.
 допускаются две и более ошибки, которые исправляются учеником самостоятельно, без помощи учителя, или одна
ошибка (две-три неточности), которые исправляются с помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащимся: содержание ответа на вопрос изложено фрагментарно, не всегда
последовательно,
 допущены логические неувязки;
 неточно даны определения используемых понятий и терминов;
 допущены ошибки и неточности в изложении ответа, не исправленные даже с помощью учителя.
Отметка «2» ставится, если учащимся:
 не раскрыто содержание вопроса;
 не даны определения используемых понятий и терминов;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
Оценка письменных ответов учащихся:
Письменная работа учащегося, содержащая одно задание, оценивается исходя из критериев, используемых для оценки
устного ответа.
Письменная работа учащегося, содержащая два или более заданий, оценивается исходя из следующих норм:
 Оценка «5» - 90-100% верно выполненных заданий
 Оценка «4» - 75-89% верно выполненных заданий
 Оценка «3» - 60-74% верно выполненных заданий
 Оценка «2» - менее 60% верно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки проектно-исследовательских работ
обучающихся по истории:
По содержанию работы:
1) Обоснованность выбранной методики исследования и ее использование.
2) Логичность представления материала; количество и достоверность представленных данных, их статистическая
обработка; объем полученной информации.
3) Обоснованность умозаключений и выводов, их объективность и значимость.
4) Собственный вклад автора в представленную работу.
5) Практическая и теоретическая значимость.
По оформлению работы:
1) Грамотность, опрятность, наличие полей.
2) Правильность оформления списка литературы.
3) Качество выполнения иллюстративного материала (рисунки, таблицы, фото).
4) Эстетичность оформления работы.
5) Использование информационных технологий.
Отметка «5»  четкость постановки цели и задачи, актуальность проблемы и ее обоснование;
 обоснованность выбранной методики исследования и ее использование;
 использование информационных технологий;
 выявлены несовпадения в различных позициях, по проблеме исследовательской работы, им дана критическая оценка;
 показана личностная позиция автора, самостоятельность, оригинальность, суждений;
 яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора исследовательской работы;
 правильное оформление работы (структурирование текста на пункты и подпункты, его изложение в соответствии с
выработанным планом, оформление цитат и ссылок, библиографии и титульного листа и т.д.);
 четкие ответы на вопросы по теме исследования, корректные и взвешенные умозаключения;
 уровень изложения, раскрытия работы – теоретический, материал изложен последовательно, дано обоснование
теоретических положений фактами, выводы сформулированы, ответ завершен доказательным выводом по излагаемому
вопросу;
 проанализированы различные источники, извлечена необходимая информация, материал обобщение и
систематизирован;
 логичность представления материала; количество и достоверность представленных данных, их статистическая
обработка; объем полученной информации и логичное изложено содержание своей работы при защите работы,
 владение экономической терминологией (правильно использовал научную терминологию в контексте ответа);
 рассмотрены различные точки зрения (концепции), выражено свое отношение, умение формулировать на основе
приобретенных исторических знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 практическая и теоретическая значимость;
 грамотность, правильность оформления списка литературы, качество выполнения иллюстративного материала
(рисунки, таблицы, фото), эстетичность оформления работы;
 возможны 1 ошибка или 2-3 неточности, которые исправляются учеником самостоятельно.
Отметка «4»  в проектно-исследовательской работе и при его защите допущены отдельные неточности;
 допущены незначительные пробелы и ошибки при оформлении работы (структурирование текста на пункты и
подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом, оформление цитат и ссылок, библиографии и титульного
листа и т.д.);
 использование информационных технологий;
 теоретические связи и обоснования явно не прослеживаются;
 допущены отдельные неточности;
 слабо показана личностная позиция автора работы, самостоятельность, оригинальность, суждений;
 применяется значительная часть требуемых теоретических знаний и умений;
 при ответе использованы конкретные примеры и ранее полученные знания;
 изложение недостаточно систематизированное и последовательное; выводы доказательны, но содержат отдельные
неточности;
 не в полной мере проявлены необходимые умения;
 практическая и теоретическая значимость.
 грамотность, правильность оформления списка литературы, качество выполнения иллюстративного материала
(рисунки, таблицы, фото), эстетичность оформления работы.
Отметка «3»  в работе имеются существенные пробелы;
 использование информационных технологий;
 допущены существенные ошибки, и неточности, в том числе в выводах, не исправленные при наводящих вопросах
учителя;
 слабое владение экономической терминологией (не всегда правильно использовал научную терминологию в
контексте ответа);
 практическая и теоретическая значимость.
 рассмотрены различные точки зрения (концепции), но не выражено свое отношение, умение формулировать на основе
приобретенных исторических знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 уровень изложения бытовой, аргументация слабая или отсутствует;
 в работе и при защите формально использованы исторические понятия (термины), но при ответе не использованы
конкретные примеры и ранее полученные знания;
 изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), не систематизированное и последовательное;
 необходимые умения проявлены слабо.
Критерии оценивания тестовых заданий:
Оценка «2» - 0-49 % правильных ответов;
Оценка «3» - 50-64 % правильных ответов;
Оценка «4» - 65-79 % правильных ответов;
Оценка «5» - 80-100 % правильных ответов.
Дополнительные пособия для учителя:
«История России с древнейших времен до конца 17в.» учебник для 10 кл. ч.1. / А.Н. Сахаров. М.: Русское слово, 2009 г.
История России 17-19 в. учебник для 10 класса ч. 2. / А.Н. Сахаров, А.Н. Буганов, М.: Русское слово, 2008 г.
Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 в: учебник для 10 кл./ Н.В. Загладин. – М.:
Русское слово, 2008 г.
«История средних веков» Е. В. Агибалова, 2008 г.
Россия и мир.20в.: Учебник для 11 класса/О.В. Волобуев. – М.: Дрофа; Издательско-образовательный центр «Ведипринт», 2010 г.
Мир в 20 веке: Учебник для 11 класса/ О.С. Сороко-Цюпа, М.: Дрофа, 2002.
Поурочные презентации.
Подборка фильмов.
Интернет – ресурсы:
http://shkola.lv/index.php?mode=wgoods&page=uroki&lsnid=9
http://www.teacher.syktsu.ru/kabinet/liter/005.htm
http://www.praviteli.org/
http://history.machaon.ru/all/number_03/istori4e/witte/index.html
http://festival.1september.ru/subjects/7/
http://edu.tsu.ru/historynet/scince/rus_history/mideviel_11_12.htm
http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm
http://www.hrono.info/biograf/lenin.html
http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm
http://russia.rin.ru/guides/6996.html
http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm
http://www.hrono.info/biograf/lenin.html
http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm
http://russia.rin.ru/guides/6996.html http://his.1september.ru/2000/no25.htm
http://www.stel.ru/museum/Russian_revolution_1917_rus.htm
http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/003/821.htm
http://revhistory.narod.ru/revol1917_kornilov.htm
http://rushistory.stsland.ru/War.html
http://r-ugolok.narod.ru/sh261001/grazhdw.htm
http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/34713/34721/
http://www.army.lv/?s=809
http://www.countries.ru/library/russian/dolgov/history2_14.html
http://gkaf.narod.ru/mindolin/lect-hist/lec12.html
№
1
2
3
4
5
Материально-техническое обеспечение:
Наименование оборудования
Количество
Персональный компьютер
1 шт.
Проектор
1 шт.
Экран
1 шт.
Аудиоколонки
1 шт.
Сетевой фильтр
1 шт.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
План Факт
Тема
1
Вводное занятие.
2
Тема 1. Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья.
(6 часов)
Древний Восток и античный мир.
3
Рождение европейской средневековой цивилизации.
4
Страны Западной Европы в раннее Средневековье.
5
Византийская империя и восточно-христианский мир.
6
Исламский мир.
7
8
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизации Древнего мира и раннего
Средневековья».
Тема 2. Древняя Русь.
(12 часов)
Народы Восточной Европы.
9
Восточные славяне в древности.
Примечание
10
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.
11
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.
12
Государство и общество.
13
Государство и общество.
14
Церковь и культура.
15
Раздробленность Руси.
16
Раздробленность Руси.
17
Русь между Востоком и Западом.
18
Русь между Востоком и Западом.
19
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь».
20
Тема 3. Западная Европа в XI-XV вв.
(4 часа)
Экономическое и политическое развитие.
21
Взаимодействие средневековых цивилизаций.
22
Культура средневекового Запада.
23
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Западная Европа в XI-XV вв.
24
Тема 4. Российское государство в XIV-XVII вв. (11 часов)
Москва во главе объединения русских земель.
25
Москва во главе объединения русских земель.
26
Россия: третье православное царство.
27
Кризис государства и общества. Смутное время.
28
Кризис государства и общества. Смутное время.
29
Становление самодержавия Романовых.
30
Становление самодержавия Романовых.
31
Начало формирования многонационального государства.
32
Начало формирования многонационального государства.
33
Русская культура.
34
35
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российское государство в XIV-XVII
веках».
Тема 5. Запад в Новое время.
(6 часов)
Европа в начале нового времени.
36
Государство и общество стран Западной Европы в XVII веке.
37
Эпоха Просвещения.
38
Революции XVIII столетия.
39
Тенденции и направления развития европейской культуры XVI-XVIII веков.
40
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Запад в Новое время».
41
Власть и общество.
42
Социально-экономическое развитие страны.
43
Социально-экономическое развитие страны.
Тема 6. Российская империя в XVIII в. (7 часов)
44
Расширение территории государства.
45
Расширение территории государства.
46
Образование, наука и культура.
47
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российская империя в XVIII в.».
48
Тема 7. Запад в XIX в. Становление индустриальной цивилизации.
(7 часов)
Эпоха наполеоновских войн.
49
50
Промышленный переворот и становление индустриального общества в странах
Запада.
Революции и реформы.
51
Идейные течения и политические партии.
52
Колониальные империи.
53
Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века.
54
55
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Запад в XIX в. Становление
индустриальной цивилизации».
Тема 8. Россия на пути модернизации. (10 часов)
Российское государство в первой половине XIX века.
56
Российское государство в первой половине XIX века.
57
Общественная жизнь в первой половине XIX века.
58
Реформы 1860-1870-х годов.
59
Реформы 1860-1870-х годов.
60
Общественное движение в России во второй половине XIX века.
61
Общественное движение в России во второй половине XIX века.
62
Россия – многонациональная империя.
63
Россия – многонациональная империя.
64
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия на пути модернизации».
65
Тема 9. Культура XIX в. (4 часа)
Научно-технический прогресс и общество.
66
Мировая литература и художественная культура.
67
Культура России XIX века.
68
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культура XIX в.».
69
Итоговое занятие.
70
Итоговое занятие.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа