close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по правоведению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего
образования, среднего (полного) общего образования) по праву, утвержден приказом Минобразования России от
05.03.2004 г. № 1089.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
4. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира»,
издательство «Просвещение», 2010 г.
Актуальность изучения курса истории:
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Начало XXI в.
характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания
и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в
широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности
и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического
пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в
культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию
истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину
социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником
представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как
принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному
времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.
Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен,
культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории представляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения
современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности
культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития
современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира –
гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное
историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально
активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В
этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального
взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы
общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у
учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерностей и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой
личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с
обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного
понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной
информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинноследственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать
формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой
обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие
индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет
существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах
гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Место предмета в общем плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На изучение курса «История древнего мира» отводится 70
часов в год, по 2 часа в неделю.
Межпредметные связи:
Учебный предмет «История» 5-9 классы изучается в контексте обществоведческих знаний, которые учащиеся
получают на предмете «Обществознание (включая экономику и право)» в 6-9 классах. Историческим содержанием
наполнены литературные произведения, изучаемые на предмете «Литература» 5-9 класс. В предмете «География»
рассматриваются исторические события по географическим открытиям.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учрежд./ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая - М.: «Просвещение», 2010 г.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Выпуск 1,2 - М.: «Просвещение», 2010 г.
3. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М.: Дрофа, ДИК, 2010 г.
В цели курса входит:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след
в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Образовательные задачи курса:
Воспитательные:
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества.
Образовательные:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней
в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе.
Развивающие:
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе.
Формируемые знания и умения ученика
В результате изучения истории ученик должен знать:
 знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 знать важнейшие достижения культуры; системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
В результате изучения истории ученик должен уметь:
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории,
достижениям культуры;
 сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников, определять на; основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древнего мира.
В результате изучения истории ученик должен владеть компетенциями:
 информационно-поисковой;
 учебно-познавательной;
 коммуникативной;
 рефлексивной;
 смыслопоисковой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы,
мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская,
проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.
Раздел
Содержание раздела
Что изучает история.
Исторические
источники.
Ход
времени
способы
измерения.
и
его
Происхождение имен
и фамилий.
Генеалогия.
Моя
семья.
Родословная
моей семьи.
Геральдика.
Результаты освоения темы
Раздел 1. Введение. Пропедевтический модуль. (10 часов)
Что изучает история. Зачем мы изучаем историю. Что Объяснять смысл основных понятий урока: история,
изучает история древнего мира. Понятия: история, раскопки, раскопки, Древний мир, история России, этнография,
Древний мир, история России, этнография, древнейшие древнейшие люди, исторические источники и др. Почему
люди, исторические источники.
изучают историю. Рассказать об истории родного края.
Работать с картой.
Что такое исторические источники. Виды источников. Объяснять смысл основных понятий урока: исторические
Понятия: вещественные источники, устные источники, источники, вещественные источники, устные источники,
письменные источники, изобразительные источники, архивы, письменные источники, изобразительные источники, архивы,
музеи, археология, мемуары, летописи хроники, мозаики, музеи, археология, мемуары, летописи хроники, мозаики,
фрески.
фрески и др. Уметь работать с историческими источниками..
Ход времени и способы его измерения. Понятия: лента Объяснять смысл основных понятий урока: лента времени,
времени, столетие, век, тысячелетие, время до нашей эры, столетие, век, тысячелетие, время до нашей эры, время нашей
время нашей эры, Рождество Христово, исторический факт.
эры, Рождество Христово, исторический факт и др.
Объяснять, как вёлся счёт лет в истории. Определять век и
вести подсчёты исторического времени. Устанавливать
последовательность счёта на ленте времени.
Древнейшее русское происхождение имен. Появление Объяснять смысл основных понятий урока: имя, отчество,
фамилии в России. Происхождение имен и фамилий на фамилия и др. Объяснять возникновение имён, отчеств и
Западе. Понятия: имя, отчество, фамилия.
фамилий. Знать значение имён и фамилий.
Генеалогия – вспомогательная историческая дисциплина. Объяснять смысл основных понятий урока: родословная,
Причины создания родословных. Русская генеалогия. генеалогическое дерево, род, поколение, предки, семья.
Методика
генеалогического
исследования.
Понятия: Составлять родословную семьи. Составлять генеалогическое
родословная, генеалогическое дерево, род, поколение, древо своей семьи. Знать историю своей семьи. Зачем
предки, семья.
изучается генеалогия.
Происхождение гербов. Государственные, областные, Объяснять смысл основных понятий урока: герб, наследство,
городские гербы. Правила и приемы составления гербов. формы геральдических щитов, геральдические фигуры, поле
Понятия: герб, наследство, формы геральдических щитов, щита, фигуры на гербе, значение цвета в гербе. Знать
геральдические фигуры, поле щита, фигуры на гербе,
значение цвета в гербе.
Гербы, флаги, гимны Особенности государственной символики в различных
государств.
странах. Понятия: герб, флаг, гимн, штандарт, знамя,
символы и др.
Географические
Историческая карта. Стороны света. Условные знаки.
названия – свидетели Способы ориентации на карте. Читать карту.
прошлого.
Историческая карта.
Всеобщая
история.
История России –
часть
всеобщей
истории.
Хронологические рамки древней истории. История России –
часть всеобщей истории. Понятия: хронологические рамки,
составная часть истории, история России, взаимосвязь
исторических событий.
Российская
государственная
символика.
Государственная
символика
РФ.
Россия
–
многонациональное государство. Понятия: Российская
символика, официальные символы, неофициальные символы,
триколор, двуглавый орёл, Святой Георгий, скипетр,
держава, Кремль, Красная площадь, Знамя Победы.
Тема: Первобытные
собиратели и
охотники.
составляющие элементы составления гербов. Давать
определения разным символом в геральдике.
Объяснять смысл основных понятий урока: герб, флаг, гимн,
штандарт, знамя, символы и др. Давать определение
государственным символам. Знать составляющие элементы
государственных символов.
Объяснять смысл основных понятий урока: историческая
карта, стороны света, условные знаки и др. Ориентироваться
на карте, показывать необходимые объекты на карте.
Объяснять карту, используя условные знаки. Объяснять
значение условных знаков.
Объяснять смысл основных понятий урока: хронологические
рамки, составная часть истории, история России, взаимосвязь
исторических событий. Уметь использовать данные понятия
на практике.
Объяснять смысл основных понятий урока: Российская
символика, официальные символы, неофициальные символы,
триколор, двуглавый орёл, Святой Георгий, скипетр,
держава, Кремль, Красная площадь и др. Давать определения
государственным символам России. Знать составляющие
элементы государственных символов России.
Раздел 2. Жизнь первобытных людей. (6 часов)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди:
Выделять и формулировать в тексте учебника разные
современные представления о месте и времени их появления; версии происхождения человека, объяснять причины их
облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление разнообразия. Показывать на карте территорию заселения и
орудий как главное отличие от животных. Представление о стоянки древнейших людей. Обобщать и систематизировать
присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. информацию учебника, делать выводы о значении овладения
Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем для человечества.
огнем.
Показывать на карте пути освоения первобытными людьми
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как новых
земель. Объяснять причины миграции людей.
главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, Описывать условия обитания, внешний вид, занятия древних
жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины людей. С помощью тестовых и наглядных источников,
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», сравнивать их на разных этапах существования человечества,
«родовая община».
делать выводы о достижениях человечества в период
Возникновение искусства и религии. Изображение каменного века.
животных и человека. Представление о религиозных
Объяснять причины появления религиозных взглядов и
верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в
«колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема: Первобытные
земледельцы и
скотоводы
Тема: Древний
Египет. (7 часов)
первобытном обществе, используя новые понятия.
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении
Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по
производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы
ремесла – гончарство. прядение, ткачество. Основные орудия о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. и причинах неравномерного развития древних обществ с
Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к появлением земледелия. Датировать новые
явления,
производящему хозяйству.
устанавливать их последовательность и длительность.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия
Объяснять причины перехода от каменного века
к
«старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь бронзовому. Определять причины и следствия появления
племени». Представление о религиозных верованиях неравенства. Анализировать исторические явления и
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», процессы, выделять их главные признаки, формулировать
«бог», «идол», «молитва», «жертва».
определения понятий «первобытность» и «цивилизация».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Оценивать вклад первобытного общества в историю и
Представление о распаде рода на семьи. Появление культуру человечества, формулировать и высказывать
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).
собственное
отношение
к
памятникам
культуры.
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Использовать новые знания и умения в изучении новых
Представление о переходе от первобытности к объектов прошлого.
цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел 3. Древний Восток.
Местоположение и природные условия (разливы Нила,
Актуализировать знания о различных видах исторических
плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное источниках. Оценивать исторические значение дешифровки
занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, письменности
Ф.Шампольоном.
Характеризовать
шадуфы).
деспотическую власть в Египте.
Возникновение единого государства в Египте. Понятия
Описывать и сравнивать условия жизни различных
«фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная социальных групп древнеегипетского общества на основе
власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. различных источников. На основе фрагментов исторических
Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш.
источников высказывать суждение о причинах восстания в
Города – Мемфис, Фивы.
Древнем Египте и об отношении автора документа к
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба описываемым им событиям.
вельмож. Религия древних египтян. Священные животные.
Показать на карте направления походов Тутмоса III, места
Боги. Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего
мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», могущества. Раскрыть существенные черты религиозных
«миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.
Искусство древних египтян. Строительство пирамид.
Формулировать
определение
понятия
«культура».
Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Выделять существенные признаки, отличающие живопись и
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники
гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и
Тема: Западная Азия
в древности. (6
часов)
человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный
портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для
письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные
знания (математика, астрономия). Солнечный календарь.
Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни
богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на
орошении; каменное строительство; скульптурный портрет;
письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Двуречье в древности. Местоположение и природные
условия Южного Двуречья. Использование глины в
строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное
на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское
царство.
Законы
Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о талионе, о
неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания. Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и
оливководство.
Ремесла:
стеклоделие,
изготовление
пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.
Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря.
Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете.
Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания.
Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское
царство и его правители.
Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда
раскрывать их символическое значение. Высказывать
суждения об уровне развития науки. Готовить тематические
сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Сопоставлять признаки железного века с предыдущими
периодами, определять последствия освоения человечеством
обработки железа.
Показывать на исторической карте
территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.
Описывать занятия жителей Финикии в контексте природногеографических условий страны. Высказывать суждения о
вкладе финикийцев в мировую культуру.
Показывать на исторической карте территорию Палестины,
города, государства. Описывать исторические события и
памятники культуры на основе текста и иллюстративного
материала, анализировать фрагменты
исторических
источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.
Показывать на исторической карте территорию
Ассирийской державы, объяснять причины возвышения
Ассирии и завоевания ею соседних государств с
наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев,
составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями
других государств Древнего Востока. Характеризовать
известных правителе Ассирии, используя текстовые и
наглядные источники, давать оценку наиболее значимым
событиям истории Ассирийской державы.
Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон,
Мидия) по различным критериям, выделять сходство и
различия.
Характеризовать
исторические
личности,
Тема: Индия и
Китай в древности.
(5 часов)
Тема: Древнейшая
Греция. (5 часов)
Ассирийская держава. Новшества в военном деле. высказывать суждения об их исторической роли. Описывать
Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, древние города, формулировать и высказывать собственные
массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица впечатления о памятниках мировой культуры.
державы Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанипала. Гибель
Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское,
Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения.
Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий
Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой
связи. Взимание налогов серебром. Состав войска. Город
Персеполь.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и
Показывать на исторической карте районы земледелия в
Ганг.
долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Характеризовать особенности природных условий страны,
Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому
сахарного тростника. Религиозные верования (почитание образу жизни. Соотносить события истории Индии с
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). историей государств Древнего Востока. Раскрывать
Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни характерные черты верований индийцев. Описывать
брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизмa памятники культуры и достижения индийцев, высказывать
(легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, суждение о
вкладе в мировую культуру. Сравнивать
нравственные нормы). Объединение Индии под властью древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями
Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
железного века, выделять сходство и отличия.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ
Показывать на исторической карте территорию империи
и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость в Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий
знании старинных книг; отношения правителя и народа; шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Древнего Китая с историей других государств Древнего
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение Востока. Сравнивать формы государственного устройства,
территории. Строительство Великой Китайской стены. положение различных групп населения в Индии и итае.
Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры
Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел- Китая, высказывать суждение об их мировом историкоковый путь. Чай. Бумага. Компас.
культурном наследии, представлять результаты своих
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
исследований в форме творческих проектов.
Раздел 4. Древняя Греция.
Местоположение и природные условия. Горные хребты,
Показывать на исторической карте территорию Греции и
разрезающие страну на изолированные области. Соль моря в Крита, соотносить их географическое положение с уже
жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие известными государствами. Описывать природные условия
города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие
«фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с
письменами; Гибель Критского царства. Греческие мифы
критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская
крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с
Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок
хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные
верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков
о богах и героях (Прометей, Де метра и Персефона, Дионис и
пираты, подвиги Геракла).
Тема: Полисы
Древней Греции и их
борьба с персидским
нашествием. (6
часов)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого
алфавита. Возникновение самостоятельных государств.
Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики.
Неблагоприятные условия для выращивания зерновых.
Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления
Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение
долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Создание
выборного
суда.
Понятия
«гражданин»,
«демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии.
Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление
Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя,
народное собрание. «Детский способ» голосования.
страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать
их с природно-географическими условиями Древнего Египта
и Междуречья. Анализировать
мифы, выделять в
содержании факты, подтвержденные археологическими
раскопками. Описывать памятники истории и культуры,
высказывать суждения об их исторической и культурной
ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
Показывать на исторической карте направления вторжения
дорийских племен, характеризовать его последствия для
истории Греции. Определять во времени место «темных
веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей
истории Греции и государств Древнего Востока.
Анализировать отрывки
из поэм о Троянской войне по
различным критериям; высказывать суждения об их месте в
мировом культурном наследии.
Сравнивать религию Греции с религией государств
Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя
Древней Греции. В дополнительных источниках искать
информацию по теме «Древнегреческая мифология в
мировом искусстве».
Формулировать определения понятия «античность».
Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от
крито-микенской,
цивилизаций
Древнего
Востока.
Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его
сооружения. Анализировать и обобщать информацию о
положении различных групп населения в полисе. Объяснять
причины Великой греческой колонизации, высказывать
суждения о ее значении в истории.
Показывать на исторической карте территорию Аттики,
Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и
занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов.
Раскрывать существенные черты положения основных групп
населения
Афинского
полиса,
объяснять
причины
противоречий между ними. Выявлять сущность и давать
оценку реформ Солона и Клисфена.
Показывать
на исторической
карте территорию
Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности
политического
устройства
Спарты,
хозяйственной
Тема: Возвышение
Афин в 5-м веке до
н.э. и расцвет
демократии. (4 часа)
Тема: Македонские
завоевания. (4 часа)
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей. Причины колонизации. Развитие межполисной
торговли. Отношения колонистов с местным населением.
Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды
состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении
на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев.
Морское сражение в Саламинском проливе. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы
греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Последствия победы над персами для Афин. Афинский
морской союз. Гавани Пирея. Состав населения Афинского
полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда
рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян.
Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники,
Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и
Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа.
Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на
природу человека (Аристотель, Анифонт). Афинский мудрец
Сократ.
Возникновение театра. Трагедии и комедии. Трагедия
Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание,
Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.
Введение платы за исполнение выборных должностей.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына
деятельности населения. Описывать жизнь и занятия
спартанцев, давать образную характеристику войску,
спартанскому воспитанию.
На основе текста учебника и карты формулировать
причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе
персов, используя карту. Формулировать причины победы
при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать
деятельность личности Фемистокла, определять причины
побед греков.
Систематизировать
и
обобщать
информацию
о
становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать
роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать
государственный строй Афин с политическим устройством
других государств. Давать образную характеристику
Перикла, собирать
и обрабатывать дополнительную
информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы
о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.
Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока,
выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста
рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста
описывать положение рабов. На основе текста, документа и
рисунка
комплексно
характеризовать
торговую
и
хозяйственную деятельность Пирея.
Анализировать учебный текст, формулировать причины
конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне
различных слоев населения. Давать образную характеристику
Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории,
участвовать в дискуссии. Формулировать причины
поражения Афин в войне и оценивать его последствия.
Формулировать причины возвышения Македонии, дать
образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение
разных слоев греческого населения к угрозе македонского
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные
башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и
Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на
берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в
Египет.
Обожествление
Александра.
Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти.
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская - крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Сопоставление управления в странах Древнего Востока
(Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности
афинской демократии.
Тема: Рим от его
возникновения до
установления
господства над
Италией. (2 часа)
Раздел 5. Древний Рим.
Местоположение и природные особенности Италии.
Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера,
Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской
власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
«плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права.
Нашествие галлов. Установление господства Рима над
Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул»,
«народный трибун», «право вето».
завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении
Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при
Херонее, высказывать суждения о её значении для
дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки
завоеваний Александра Македонского.
Определять во времени даты похода Александра
Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить
эти события с другими датами истории Древней Греции и
Древнего Востока.
Формулировать причины побед
Александра Македонского над персами в Малой Азии.
Определять характер военных действий и их последствия.
Объяснять причины отказа войска продолжать восточный
поход. Давать образную характеристику Александра
Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте
места сражений, города, новые государства, образовавшиеся
после смерти Александра Македонского.
Раскрывать причины распада державы
Александра
Македонского,
выявлять
существенные
черты
государственного
устройства
вновь
образованных
государств, формулировать определение понятия «эпоха
эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и
её достопримечательности. Высказывать суждения об
исторической ценности культурного наследия эпохи
эллинизма.
Показывать
на исторической
карте территорию
Апеннинского
полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли
этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение
Древнего Рима с известными объектами истории Древнего
мира. Описывать природные условия и занятия римлян,
сравнить их с Древней Грецией. Раскрывать существенные
черты положения патрициев и плебеев, формулировать
причины борьбы плебеев за свои права и установление
республики.
Сравнивать факты по предложенным критериям и
формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и
плебеев, царей и консулов. Выделять главные особенности
государственного устройства Рима, сопоставлять их с
Тема: Рим –
сильнейшая держава
Средиземноморья. (3
часа)
Тема: Гражданские
войны в Риме. (3
часа)
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена устройством
Афин.
Характеризовать
религиозные
долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы представления древних римлян.
консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и
Определять длительность и последовательность событий
его функции. Организация войска. Понятие «легион».
и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и
Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в
их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять
моральные уроки, которые римляне выносили из трагических
событий своей истории. Формулировать причины победы
римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать
характеристику римской армии.
Карфаген – крупное государство в Западном
Анализировать историческую ситуацию на основе карты.
Средиземноморье.
Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного событиями истории Древнего Рима и других государств.
флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Сравнивать военные силы соперников, определять цели
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при войны, формулировать причины победы Рима в первой
Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Пунической войне и показывать на карте территориальные
Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий.
Средиземноморье.
Давать
образную
характеристику
выдающимся
Установление
господства
Рима
в
Восточном историческим личностям. Характеризовать причины второй
Средиземноморье.
Пунической войны, цели, характер военных действий римлян
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и и карфагенян. Использовать историческую карту и схему
Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о
«триумф», «провинция» .
важнейших событиях, высказывать суждения об их
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник историческом значении. Формулировать причины победы
рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому
богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. событию.
Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
Называть государства, ставшие объектами завоеваний
«амфитеатр», «гладиатор».
Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины
военного превосходства римлян и их победы в борьбе за
господство во всем Средиземноморье. Высказывать
суждения о последствиях римских завоеваний для
покоренных народов и самих римлян.
Разорение земледельцев Италии и его причины.
Выявлять противоречия и проблемы, связанные с
Земельный закон Тнберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх завоевательной политикой Рима и положением основных
- продолжатель дела брата. Гибель Гая.
групп населения Рима. Формулировать причины разорения
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов.
Спартака.
Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии войн в Древнем Риме.
рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис
управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром
армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря
и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря.
Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и
Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана
Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и
других республиканских должностей, пожизненное звание
императора).
Понятия
«империя»,
«император»,
«преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема: Римская
империя в первые
Давать
характеристику внутреннему положению
Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны
римской армии после преобразования Гая Мария.
Формулировать определение понятия «гражданская война»,
раскрывать характерные черты этого явления на примере
противостояния сторонников Мария и Суллы. Раскрывать
сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на
римское общество в первой половине 1в. до н.э.,
прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.
Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на
вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения
численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать
гладиаторские бои на основе разных источников,
высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому
зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания
Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах,
показывать на карте направления походов восставших и
места сражений с римской армией, высказывать суждения о
причинах поражения восстания и его историческом значении.
Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и
Цезаря. Находить и показывать на карте историкогеографические объекты, связанные с гражданской войной.
Объяснять политические последствия перехода Цезарем
Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки
гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря,
объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора
против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца
и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.
Формулировать причины побед Антония и Октавиана в
борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в
борьбе за единоличную власть. Систематизировать
тенденции
социально-политического
развития
Рима.
Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших
падение республики. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам
Территория империи. Соседи Римской империи.
Различать и сопоставлять признаки республики и
Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск монархии в политической жизни Рима при Октавиане
века нашей эры. (5
часов)
Тема: Разгром Рима
германцами и
падение Западной
Римской империи. (3
часа)
германцами. Образ жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические
методы правления, пожар в Риме и преследования христиан).
Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная
и социальная принадлежность первых христиан. Отношение
римских властей к христианам. Понятия «христиане»,
«апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие
колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление
Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры,
храмы. Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм
(бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и
зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон,
Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет. Роль археологических раскопок
Помпей для исторической науки.
Вторжения варваров. Использование полководцами армии
для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина.
Признание
христианства.
Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток.
Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная
Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый
Августе, делать выводы о реальной форме его правления.
Давать образную характеристику Октавиана
Августа.
Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать
суждение о художественных достоинствах произведений
золотого века римской поэзии и значении достижений
древлян римлян
Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Объяснять причины усиления монархических черт
управления Римом. Давать образную характеристику ярким
историческим личностям и формулировать своё отношение к
ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и
границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным
источникам.
Объяснять причины превращения Рима в период ранней
империи в столицу средиземноморского мира. Образно
описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой
форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать
его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и
следствия
расширения гражданских прав населения
империи. Формулировать причины низкой эффективности
труда рабов в сельском хозяйстве и перехода к колонату.
Прогнозировать тенденции развития Римской империи.
Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Выделять признаки кризиса Римской империи во всех
сферах общества и государства.
Называть условия возникновения христианского учения.
Высказывать суждения о новизне и привлекательности
учения Иисуса для определенных групп населения Римской
империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э.
Давать характеристику первым христианским общинам и
условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях
христиан, используя дополнительные источники. Объяснять
причины становления христианской церкви, характеризовать
её положение в обществе, используя новые понятия.
Показывать на исторической карте
направления
переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима
готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение
Вечного города варварами. Вожди варварских племен вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация
власти императора на Западе.
Итоговое
повторение.
Особенности восточных цивилизаций, цивилизации
Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие
граждан в управлении государством. Любовь к родине.
Отличие греческих полисов и Римской республики от
государств древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
движения варварских народов к границам Римской империи,
а также территории Восточной Римской империи и Западной
империи. Формулировать причины падения Западной
Римской империи.
Актуализировать и обобщать знания
по истории
Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые
историко-географические объекты по истории Древнего
Рима, использовать карту и схемы как источник информации
о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить
поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить
события истории Древнего Рима по хронологическому
признаку между собой и другими событиями истории. Делать
выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю,
высказывать суждения о значении культурного наследия
Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические
сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Актуализировать и обобщать знания
по истории
первобытного общества и цивилизаций Древнего мира
определять место исторических событий во времени.
Находить и показывать на карте значимые историкогеографические объекты по истории человечества от его
возникновения до падения Западной Римской империи.
Использовать
карты как источники информации о
важнейших событиях
первобытности и Древнего мира.
Проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира.
Формулировать определения важнейших понятий. Древнего
мира. Объяснять причины перехода от присваивающего
хозяйства к производящему, от первобытности к
цивилизации, от Античности к новому историческому этапу
– эпохе Средневековья. Объяснять причины возникновения
искусства и религии. Раскрывать существенные черты
культур и религии Древнего мира, выделять сходство и
различия.
Делать выводы о значительных событиях и личностях
истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и
месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
Критерии оценивания учащихся по истории.
Критерии оценки устного ответа:
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой
на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.
Критерии оценивания тестовых заданий:
Оценка «2» - 0-49 % правильных ответов;
Оценка «3» - 50-64 % правильных ответов;
Оценка «4» - 65-79 % правильных ответов;
Оценка «5» - 80-100 % правильных ответов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список литературы
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. - М., 2010-43с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Поурочные презентации.
Подборка фильмов по истории Древнего мира.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1.
А.
Лукьянова
«Всемирная
история
для
школьников.
История
первобытных
времен>,
(httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2.
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3.
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к
древнегреческим мифамАнтичная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала,
но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию,
произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты
песен, статьи по музыке и т.д.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента РФ
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт МОиН РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция ЦОРов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт изд. «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа изд. «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы:
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com – сайт журнала «Родина»
http://www.lib-history.info – историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федер. центр информационно-образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
№
1
2
3
4
5
Материально-техническое обеспечение:
Наименование оборудования
Количество
Персональный компьютер
1 шт.
Проектор
1 шт.
Экран
1 шт.
Аудиоколонки
1 шт.
Сетевой фильтр
1 шт.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
План
Факт
Тема
1
Раздел 1. Введение. Пропедевтический модуль. (10 часов)
Что изучает история.
2
Исторические источники.
3
Ход времени и способы его измерения.
4
Происхождение имен и фамилий.
5
Генеалогия. Моя семья. Родословная моей семьи.
6
Геральдика.
7
Гербы, флаги, гимны государств.
8
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
9
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
10
Российская государственная символика.
Примечание
Раздел 2. Жизнь первобытных людей. (6 часов)
11
Древнейшие люди.
12
Родовые общины охотников и собирателей.
13
Возникновение искусства и религиозных верований.
14
Возникновение земледелия и скотоводства.
15
Появление неравенства и знати.
16
Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей».
Раздел 3. Древний Восток.
Тема: Древний Египет.
(7 часов)
17
Государство на берегах Нила.
18
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
19
Жизнь египетского вельможи.
20
Военные походы фараонов.
21
Религия древних египтян.
22
Культура Древнего Египта. Письменность Древнего Египта.
23
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».
24
Тема: Западная Азия в древности. (6 часов)
Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
25
Финикийские мореплаватели.
26
Библейские сказания. Древнееврейское царство.
27
Ассирийская держава.
28
Персидская держава «Царя царей».
29
Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Азия в древности».
30
Тема: Индия и Китай в древности. (5 часов)
Природа и люди Древней Индии.
31
Индийские касты.
32
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
33
Первый властелин единого Китая.
34
Повторительно-обобщающий урок по теме «Индия и Китай в древности».
Раздел 4. Древняя Греция.
Тема: Древнейшая Греция. (5 часов)
35
Греки и критяне.
36
Микены и Троя.
37
Поэма Гомера «Илиада».
38
Поэма Гомера «Одиссея».
39
Религия древних греков.
41
Тема: Полисы Древней Греции и их борьба с персидским нашествием. (6 часов)
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
42
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.
43
Олимпийские игры в древности.
44
Победа греков над персами в Марафонской битве.
40
45
Нашествие персидских войск на Элладу.
46
Тема: Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии. (4 часа)
В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.
47
В афинских школах и гимнасиях.
48
В театре Диониса.
49
Афинская демократия при Перикле.
50
Тема: Македонские завоевания. (4 часа)
Города Эллады подчиняются Македонии.
51
Поход Александра Македонского на Восток.
52
В древней Александрии Египетской.
53
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция».
54
Раздел 5. Древний Рим.
Тема: Рим от его возникновения до установления господства над Италией. (2 часа)
Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии.
55
Устройство Римской республики.
56
Тема: Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)
Вторая война Рима с Карфагеном.
57
Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
58
Рабство в Древнем Риме.
59
Тема: Гражданские войны в Риме. (3 часа)
Земельный закон братьев Гракхов.
60
Восстание Спартака.
61
Единовластие Цезаря в Риме. Установление империи в Риме.
62
Тема: Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)
Соседи Римской империи.
63
В Риме при императоре Нероне.
64
Первые христиане и их учение.
65
Расцвет империи во 2-м веке.
66
«Вечный город» и его жители.
67
Тема: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3 часа)
Римская Империя при Константине.
68
Взятие Рима варварами.
69
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».
70
Итоговое повторение.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа