close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для
5 -8 классов составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы по музыке
для общеобразовательных учреждений В.В.Алеева , Т.И Науменко , Т.Н. Кичак , ,М.:Дрофа,2008,
концептуальные положения которой разработаны под научным руководством Д.Б.Кабалевского с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей ,логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основной целью предмета «Музыка» в основной школе является духовно-нравственное воспитание
школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического
формирования личности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 136 часов для обязательного изучения
на этапе основного общего образования
образовательного компонента“Музыкальное искусство”, из расчета 1 учебный час в неделю.
Основные содержательные линии:
- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным
занятиям;
- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
- обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной
программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального
образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.
Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период
обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых
произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном
репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как
светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в
культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара
становятся образцы современной популярной музыки.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается его ориентация:
на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к
искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и
целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в
него музыки различных направлений, стилей и школ.
Приоритетное значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания,
приобретаемые в процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную,
жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами
искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов,
исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности, нотной грамоты. В
программе выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной жизни
нашей страны и других стран мира.
Необходимо предусмотреть освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в
различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению
преобразующей силы музыки.
В слушании – это умения и навыки:
- интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы
и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой
музыкой;
- передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном
произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к
музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;
- дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные,
метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные
функции;
- понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла
композитора;
- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;
- выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и
другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов,
произведениями других видов искусства.
В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном
пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При
этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и
исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:
- сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
- оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.
Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении
и игре на инструментах, следование дирижерским указаниям.
В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением
предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого
дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с
основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.). В игре на музыкальных
инструментах формируются навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого
исполнения. В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков
«перевода» пространственно-временных соотношений в музыке – в зрительно-наглядные, двигательные
формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.
В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный
учащимся художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на
основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанровостилевых, фактурных и других моделей. Во взаимосвязи с этим процессом происходит развитие
навыков вариантного повторения заданного мотива, импровизации заключительной каденции мелодии,
ритмического рисунка, мелодии в малообъемных ладах на основе предложенных мелодических
оборотов.
В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки,
необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического
воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла
и его воплощения сценическими средствами.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной
деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и
инструментальном
исполнении,
в
музыкально-пластической
деятельности,
музыкальных
импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с
историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый
план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой
деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее
развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной
деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее
создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству
и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.
Специальное внимание должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими
видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и
особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с
миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых
учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.
Одной из содержательных линий программы является установка на подготовку учащихся к
музыкальному самообразованию, без которого невозможно становление музыкальной культуры.
Музыкальное самообразование представлено в программе в виде содержательных дидактических
единиц (предусматривающих самостоятельное обогащение изучаемого материала) и в виде требований
к уровню подготовки учащихся (направленных на приобретение ими знаний, умений и навыков
самостоятельной работы).
Тематические разделы и подразделы следует рассматривать как сквозные взаимопроникающие линии,
разворачивающиеся на протяжении всех лет обучения в основной школе.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре
учебной программы по музыке для 5 – 8 классов выделяют следующие линии : «Взаимосвязь музыки,
литературы и живописи», «Преобразующая сила музыки» , «Музыкальный образ и музыкальная
драматургия», «Современность в музыке»,
«Музыка
«легкая»
и
« серьезная», их
взаимопроникновение».
При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с
профессиональной композиторской русской изарубежной музыкой . При обращении к отечественному
и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его
стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и
современной популярной музыке.
Опыт музыкально-творческой деятельности пронизывает все учебные темы и находит свое выражение в
совершенствовании музыкально-творческой деятельности и более глубоких представлениях об
искусстве исполнения музыки как искусстве интерпретации.
При выстраивании первой из них рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других
искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании
личности; своеобразие раскрытия вечных для искусства духовно-нравственных тем в творчестве
композиторов различных эпох и стилевых направлений; особенности картины мира в национальных
музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения
учебного материала, принятая в программе 5 - 8 классов: раскрытие многообразных связей музыки и
жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами
наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых
впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и
обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных
решений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
5 – 8 классы (35 часов в каждом классе)
5 класс Тема года: «Музыка и другие виды искусства»
Музыка как вид искусства. Взаимосвязь музыки, литературы и живописи. Древний союз.
Знакомство с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и
живописи: песня, романс, хоровая музыка, балет. Обращение композиторов к песне. Поэзия и музыка.
Поэты и музыканты нашего города. Литература - основа драматургии оперного жанра. Песня в
симфонии. Литература и балет. «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» Музыка в
литературе. Музыка в сказках и баснях. Вторая жизнь литературы. Народная тема в музыке. Природа и
музыка. Художники Ясногорского района. Музыка в кино, ТВ, театре. Библейские повествования и
музыка. Можем ли мы увидеть музыку. Искусство и жизнь. Богатырская тема Портрет. Пейзаж. Связь
жанров Тема Родины Тема войны. Театр, кино, телевидение.
Роль ТВ. в жизни школьника Музыка в храме. Можем ли мы услышать живопись. От зрительного
образа к музыкальному. Звучащие образы. Праздничные образы. Образы природы. Древние образы,
образы святых Взаимосвязь различных жанров и искусств.
6 класс Тема года: «В чем сила музыки»
Преобразующая сила музыки, её воздействие на людей и общество в различные жизненные
этапы, переломные моменты истории, связь музыки с жизнью. Влияние музыки на настроение
человека. Беседа о музыке, звучавшей 1 сентября в школе. Влияние музыки на трудовую деятельность
человека. Влияние танцевальной музыки на человека. Музыка утешения Музыка борьбы. Величие
музыки классиков. Стиль в музыкальном искусстве. Праздничные службы в храме. Церковные
песнопения.
История в музыке. Время и идеалы в музыке. Из чего сделана опера. Народная музыка в
жизни.Отражение истории России в музыке. Храм. Музыка в храме.
Правда и красота в музыке. Духовный мир человека в музыке. Обработка и переложение в
музыке. Юмор и шутка в музыке. Картины природы в музыке. Опера-сказка Мир музыки В. Моцарта.
Музыкальная жизнь страны. Музыка в кино и на ТВ
Музыка и дети. Народность в музыке Времена года в музыке Музыка вокруг нас. Поэзия
творчества И. Штрауса. Поэзия творчества П. Чайковского.
7 класс Тема года : «Содержание и форма в музыке»
Содержание в музыке. Романтизм в музыке. Что такое музыкальное содержание. Образ природы.
Образы в музыке Л.Бетховена. Образ танца. Каким бывает музыкальное содержание. Образы в музыке
Ф. Листа. Образы борьбы. Изобразительные образы. Образы в музыке Ф.Шопена. Образы в
полифонической музыке. Образы войны в музыке Д.Шостаковича. Центральные образы в церковной
музыке
Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические,
комические, гротесковые и т.п.) и особенности их драматургического развития (точный или
варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыке. Традиции М.И.Глинки. Тв-во М.П.
Мусоргского Музыкальная драматургия в опере. Форма в музыке. Музыкальная драматургия в музыке
Л.Бетховена. Музыкальная композиция. Драматургия контрастных сопоставлений. Особенности
драматургии в песне, собенности драматургии камерных произведений. Особенности драматургии
крупных произведений.
Формула красоты. Венская классическая школа. Симфоническая музыка. Особенности. Соотношение
содержания и формы. Программная музыка. Драматургия духовной музыки. Оперная и балетная
драматургия.
8 класс Тема года: «Традиция и современность в музыке»
Восприятие и исполнение классической музыки. Сонатный цикл. Сонатная форма в инструментальной
музыке. Традиции в музыке. Танец. Песня. Марш. Симфонический цикл. Стилевые направления муз.
искусства в конце 19-начале 20 века. Вечные темы в искусстве. Библейские сюжеты в музыке. Музыка
серьезная и легкая. Жанры и стихи. Исполнительский стиль эстрадной музыки Джаз как вид
современного музыкального искусства. Фольклор в музыке. Танцы в музыке «легкой» и «серьезной»
Умение разграничивать понятия мода и современность, находить общее в музыкальном языке
классиков и современников. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и
другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И.
Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.)
Научить различать музыку «легкую» и серьезную», знать основы происхождения современных жанров
музыки . Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Контрасты в опере.Принцип
жанрового контраста. Контрасты в оперетте
Традиции и новаторство. Симфоджаз. Контрасты в балете. Мир человеческих чувств.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л.
Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных
композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рокопера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.
При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой
деятельности учащихся осуществляется на основе понимания сущности музыкального исполнительства
как искусства интерпретации и проявляется в процессе:
- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений
отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;
- сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их
своеобразия;
- художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и
хоровом пении при разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной
музыки отечественных и зарубежных композиторов;
- творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и коллективном инструментальном
музицировании на элементарных и электронных инструментах;
- пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;
- индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими
средствами;
- создания художественного замысла и воплощения эмоционально-образного содержания произведений
музыки сценическими средствами;
- создания музыкально-литературных композиций;
- прослеживания связей между «легкой» и «серьезной» музыкой;
- выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э.
Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А.
Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического
хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных инструментов России
им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра СанктПетербургской филармонии и др.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с
исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса
исполнителей имени П.И. Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета:
Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия,
Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США,
Нью-Йорк); центров отечественной (в том числе региональной) музыкальной культуры и музыкального
образования: Музеем музыкальной культуры имени М.И. Глинки, Московской государственной
консерваторией имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургской государственной консерваторией имени
Н.А. Римского-Корсакова и др. религиозные темы в зарубежной музыке.
При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкальнотворческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:
- ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов
(симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и
др.);
- выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства
в России и других странах мира;
- высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;
- создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;
- изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и
мира;
- поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с
ними;
- приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразовани
Требования к уровню подготовки учащихся.
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- богатство музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь :
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен,
песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний
об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере
музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных
и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от
уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях…
При изучении своеобразия современной музыки учебный материал может изменяться и дополняться по
усмотрению учителя с целью приближения его к панораме современной музыкальной жизни, условиям
учебно-воспитательного процесса и сфере интересов учащихся.
Оценочные и методические материалы
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика
и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой
ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности:
хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение
сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств
музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ
правильный,но
неполный,средства
музыкальной
выразительности
раскрыты
недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала
Музыкальный материал 5 класс
«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Концерт № 3 для ф-но с оркестром. С. Рахманинов.Вокализ. С. Рахманинов.Мы пойдем погулять,
р.н.п.Карманьола, франц. н.п.Симфония № 6. Н. Мясковский.
Грустная песенка. П. Чайковский.Моя Россия. Г. Струве.С чего начинается Родина? С. Баснер.Садко.
Опера - былина. Н. Римский-Корсаков.Руслан и Людмила. А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Опера. М. Глинка.Доктор Айболит. Сказка. К Чуковский.
Доктор Айболит. Балет. И. Морозов.Чиполлино. Дж. Родари.
Чиполлино. Балет. К. Хачатурян.Чонгурист. Груз. нар. сказка.
Чела. Груз. нар. мелодия.Волшебный смычок. Норвежская нар. песня.
Музыкант - чародей. Белорусская нар. сказка.Квартет. Басня. И. Крылов.
Квартет № 2. А. Бородин. Старый повар. Рассказ. К. ПаустовскийСимфония № 41. В.-А. Моцарт
Народные песнопения о русских святых. Урок музыки. Р. Роджерс.Четыре таракана и сверчок.
Итальянская нар. песня. Песенка друзей. Г. Гладков. Из м/ф «Бременские музыканты»
Музыка и изобразительное искусство
Песня о тачанке. К. Листов.Тачанка. М. Греков.Три парня. Шведская нар. песня.Симфония № 2.
(Богатырская). А. Бородин.Богатыри. В. Васнецов.Два князя. И. Глазунов.Песня о маленьком трубаче.
С. Никитин.Погоня. Я. Френкель.Война и мир. Опера. С. Прокофьев. Фрагменты: Ария Кутузова,
Вальс.Бородино. М. Лермонтов.Борис Годунов. Опера. М. Мусоргский. Песня Варлаама. Протодьякон.
И. Репин.Хованщина. Опера. М. Мусоргский. Вступление - РассветРуслан и Людмила. Опера.
М.Глинка. Руслан и Людмила. Поэма. А.Пушкин. Эгмонт. Увертюра. Л.Бетховен. День Победы.
Д.Тухманов. Баллада о солдате. В.Соловьев-Седой.До свиданья, мальчики. Б.Окуджава.Школьный
корабль.
Г.Струве.Школьная
страна.
Ю.Чичков.По
следам
Руставели.
Оратория.
О.Тактакишвили.Венгерские напевы. А.Эшпай.Хари Янош. Опера. З.Кодай.Священная война.
А.Александров.Нам нужна одна победа. Б.Окуджава.Родина-мать. Е.Вучетич. Скульптура
Волгоградского мемориала.Баллада о гитаре и трубе. Я.Френкель.Счастье. Д.Кабалевский.Как
прекрасен этот мир. Д.Тухманов.Полонез. М.Огиньский.Полонез. Ф.Шопен.Симфония №40. В.-А.
Моцарт.Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия. П.Чайковский.Молитва.Б .Окуджава.Дай Бог. Я за
тебя молюсь. Р.Паулс.Золушка. Балет. С.Прокофьев.Кармен. Опера. Ж.Бизе.Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии. Опера. Римский-Корсаков.Токатта и фуга ре минор для органа. И.С.Баха. Все преодолеем. П.Сигер. Соната № 14 (Лунная). Л.Бетховен. Надежды маленький оркестрик.
Б.Окуджава. Я шагаю по Москве. А.Петров. Полька-пиццикато. И.Штраус. Симфония № 4.
П.Чайковский. Бразильская бахиана №5. Э. Вила-Лобос. Ромео и Джульетта. Балет. С.Прокофьев.
Вестсайдская история. Мюзикл. Л.Бернстайн. Симфония №9. Д.Шостакович. Шутка. И.-С.Баха.
Полонез ре минор. М.Огиньского. Аве, Мария. Ф.Шуберт. Кармен. Опера. Ж.Бизе. Высокая месса. И.С.Бах. Симфония № 5.Л. Бетховен. «Юнона» и «Авось». Рок-опера. А. Рыбников. Под музыку
Вивальди. В. Берковский Спокойной ночи. Д. Кабалевский. Картинки с выставки. М. Мусоргский.
Хабанера. М. Равель. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Р.н.п.
Колонные звоны русских храмов и монастырей.Бурлаки на Волге. И. Репин.Дубинушка, р.н.п.Песня о
России. В. Локтев.Аве, Мария. Ф. Шуберт.Зимнее утро, Зимняя дорога. А. Пушкин.Зимняя дорога. М.
Яковлев.Щелкунчик. Сказка. Э.Т.А. Гофман.Щелкунчик. Балет. П. Чайковский.Евгений Онегин. Опера.
П. Чайковский.Где музыка берет начало? Е. Крылатов
Музыкальный репертуар 6 класс
Преобразующая сила музыки
Матушка, матушка, что во поле пыльно? М. Матвеев.Неравный брак. В. Пукирев .Вальс о вальсе. Ж.
Брель. Прощальная лагерная. Музыка и стихи И. Грибулиной.Сколько нас. О. Хромушин.Зеленая
рощица, р.н.п.
Повесть о настоящем человеке. Опера. С. Прокофьев.
Повесть о настоящем человеке. Б. Полевой.Во кузнице, Камаринская, Калинка, Светит месяц, Ай, на
горе дуб, Как у бабушки козел, русские нар. песни.Симфония № 6 (патетическая). П. Чайковский
Портрет хирурга С.С. Юдина. М. Нестеров.Сентиментальный вальс фа минор. П. Чайковский.
Итальянское каприччо. П. Чайковский.Вальс № 14 ми минор. Ф. Шопен.
На побережье тайном. М. Теодоракис. Я - фронт. М. Теодоракис
Сиртаки, греч. нар. танец.Симфония № 5. Л. Бетховен.
Свобода на баррикадах. Э. Делакруа. Органная фуга соль минор. И.-С. Бах.
Прелюдия № 8 ми минор из «12маленьких прелюдий для начинающих» И.-С. Бах. Весенняя песня. И.С. Бах.Ты шуми, зеленый бор. И.-С. Бах
Хорошо темперированный клавир. Том 1. И.-С. Бах.Соната № 20 для ф-но. JI. Бетховен. Менуэт, 2-ая
часть.Канон (Прошу вас всем хором гамму пропеть). JI. Бетховен. Концерт № 2 для ф-но с оркестром. С.
Рахманинов.
Этюд № 12 для фортепиано ре-диез минор. А. Скрябин.
Патриотическая песня (Москва). М. Глинка. Россия, Россия. Ю. Чичков.
Золотой петушок. Опера. Н. Римский-Корсаков. Камертон, норвежская народная песня.Чудо-музыка. Д.
Кабалевский. Сторона моя, Песня Гудвина. И. Космачев. Песня о друге. Муз. и стихи В. Высоцкого. Из
кинофильма «Вертикаль» .Облака. Муз. и стихи В. Егорова. Окно. М. Минков.
Замыкая круг. К. Кельми.Прощальный вальс. А. Флярковский. Как здорово. О. Митяев .
В чем сила музыки
Иван Сусанин. Опера. М. Глинка. Ария Сусанина, хор «Славься!»
Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой Сюита № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Сюита № 2 для оркестра. Ф.
Стравинский. Ты слышишь, море? А. Зацепин. Морские пейзажи. И. Айвазовский Снегурочка. Русская
народная сказка. Снегурочка. Весенняя сказка. А. Островский Снегурочка. Опера-сказка. Н. РимскийКорсаков. Фрагменты: пролог Сцена Снегурочки с Морозом и Весною, ария Снегурочки С подружками
i ягоды ходить, Третья песня Леля.
Маленькая ночная песня, Рондо. В.-А. Моцарт Реквием. В.-А. Моцарт .Моцарт и Сальери. Маленькие
трагедии. А.Пушкин. Фантазия ре-минор. В.-А. Моцарт Репетиция концерта. В.-А. Моцарт Время,
вперед! Г. Свиридов.
Концерт № 3 для ф-но с оркестром. Д. Кабалевский. Финал. Реквием. Д. Кабалевский Реквием.
Р.Рождественский.Зимний костер. Симфоническая сюита. С. Прокофьев .Хорошо, что есть каникулы. Д.
Львов-Компанеец. Лебедушка. В.Салманов. Весенние воды.С.Рахманинов. Тропою грома. Балет.
К.Караев.
Гаянэ. Балет. А.Хачатурян. Песня про жирафа. Ю.Чичков.
Орфей и Эвридика. Опера. К.Глюк. Веснянка. Укр. нар.п.
Концерт №1 для ф-но с оркестром . П.Чайковский. Планета детства. А.Журбин.
Музыкальный материал 7 класс
Музыкальный образ
Война и мир. Опера. С.Прокофьев. Война и мир. Роман. Л.Толстой. Дороги. А.Новиков. Священная
война. А.Александров. Баллада о солдате. В.Соловьев-Седой. Лесной царь. Ф.Шуберт. Лесной царь. И.В.Гете. Милый мой хоровод - р.н.п. Прелюдия №4. А.Скрябин. Этюд №12. А.Скрябин. Островок.
С.Рахманинов. Весенние воды. С.Рахманинов. Попутная песня. М.Глинка.
Сказка о царе Салтане. Опера. Н.Римский-Корсаков. Времена года. П.Чайковский. Эгмонт. Увертюра.
Песня Клерхен. Л.Бетховен. Болеро. М.Равель. Зори здесь тихие. Опера. К.Молчанов. Песня туристов.
Венгерская рапсодия №2. Ф.Лист. В путь. В.Лаурушас. Деревянные лошадки. Б.Дварионас. Звездопад.
А.Пахмутова.
Песня о Моцарте. Б.Окуджава. Часовые любви. Б.Окуджава.
Ты у меня одна. Ю.Визбор. Песня о друге. В.Высоцкий.
За туманом. Ю.Кукин.Вальс №6, №7. Ф.Шопен.Этюд № 12. Ф.Шопен.
Фуга для органа. И.-С.Бах. Симфония №7 ( Ленинградская). Д.Шостакович.
Прогулка. И.Кружков .Праздничная увертюра. Д.Шостакович.
Симфония №5. С.Прокофьев. Смерть Озе. Э.Григ. Песня о дружбе. В.Лебедев,стихи Ю.Ряшенцева из
к/ф «Гардамарины, вперёд».
Музыкальная драматургия
Традиции М.И.Глинки. Тв-во М.П. Мусоргского Музыкальная драматургия в опере. Форма в
музыке. Музыкальная драматургия в музыке Л.Бетховена. Музыкальная композиция. Драматургия
контрастных сопоставлений. Особенности драматургии в песне, собенности драматургии камерных
произведений. Особенности драматургии крупных произведений.
Формула красоты. Венская классическая школа. Симфоническая музыка. Особенности. Соотношение
содержания и формы. Программная музыка. Драматургия духовной музыки. Оперная и балетная
драматургия. Музыкальный материал:
Руслан и Людмила. Опера. М.Глинка. Руслан и Людмила. Поэма. А.Пушкин. Эгмонт.
Увертюра. Л.Бетховен. День Победы. Д.Тухманов. Баллада о солдате. В.СоловьевСедой.До свиданья, мальчики. Б.Окуджава.
Школьный корабль. Г.Струве.Школьная страна. Ю.Чичков.
По следам Руставели. Оратория. О.Тактакишвили.Венгерские напевы. А.Эшпай.
Хари Янош. Опера. З.Кодай.Священная война. А.Александров.
Нам нужна одна победа. Б.Окуджава.Родина-мать. Е.Вучетич. Скульптура Волгоградского мемориала.Баллада о гитаре и трубе. Я.Френкель.Счастье. Д.Кабалевский.
Как прекрасен этот мир. Д.Тухманов.Полонез. М.Огиньский.
Полонез. Ф.Шопен.Симфония №40. В.-А. Моцарт.
Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия. П.Чайковский.Молитва.Б .Окуджава.
Дай Бог. Я за тебя молюсь. Р.Паулс.Золушка. Балет. С.Прокофьев.
Кармен. Опера. Ж.Бизе.Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии. Опера. РимскийКорсаков
Музыкальный материал 8 класс
Что значит современность в музыке
Токатта и фуга ре минор для органа. И.-С.Баха. Все преодолеем. П.Сигер. Соната № 14 (Лунная).
Л.Бетховен. Надежды маленький оркестрик. Б.Окуджава. Я шагаю по Москве. А.Петров. Полька-
пиццикато. И.Штраус. Симфония № 4. П.Чайковский. Бразильская бахиана №5. Э. Вила-Лобос. Ромео и
Джульетта. Балет. С.Прокофьев. Вестсайдская история. Мюзикл. Л.Бернстайн. Симфония №9.
Д.Шостакович. Шутка. И.-С.Баха. Полонез ре минор. М.Огиньского. Аве, Мария. Ф.Шуберт. Кармен.
Опера. Ж.Бизе. Высокая месса. И.-С.Бах. Симфония № 5.Л. Бетховен. «Юнона» и «Авось». Рок-опера.
А. Рыбников. Под музыку Вивальди. В. Берковский
Музыка серьезная и музыка легкая
Полька-пиццикато. И. Штраус.Полька. С. Рахманинов.Вальс о вальсе. Э.Колмановский.Бразилейра. Д.
Мийо.Вальс. Ж.Брель.Чао, бамбино. Деланоэ.Вокально-инструментальные композиции - «Машина
времени», «Битлз».Резиновый ежик. С. Никитин
Александра. С.Никитин.Бричмулла. С.
Никитин.Вальс-бостон. А. Розенбаум.Хатынь. И. ЛученокМолитва. Негритянский спиричуэл.Блюз
Западной окраины, американский народный блюз.Колыбельная. И. Дунаевский.Джазовые композиции.
Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки
Риголетто. Опера. Дж. Верди.Белая акация. Оперетта. И. Дунаевский.Марш веселых ребят. И.
Дунаевский.Любопытный сосед. Австрийская нар. песня. Любовью за любовь. Сюита из балета. Т.
Хренников. Кармен. Опера. Ж.Бизе. Кармен - сюита. Балет. Ж. Бизе - Р. Щедрин. Не только любовь.
Опера. Р. Щедрин. Песня и частушки Варвары.Кола Брюньон. Д. Кабалевский. Маскарад. А. Хачатурян.
Журавли. Я. Френкель.
Великие наши современники.
Ярость по поводу утерянного гроша. Л. Бетховен.Верный Джонни. Шотландская песня.
Бетховен.Симфония № 5. Л. Бетховен.Исходила младешенька. Р.н.п.Хованщина. Опера.
Мусоргский.Борис Годунов. Опера. М. МусоргскийСимфония № 1 («Классическая»)
ПрокофьевПовесть о настоящем человеке. Опера. С. Прокофьев.Зеленая рощица. Р.н.п.Надежда.
Пахмутова.Музыка. Г. Струве.Журавлиная песня. К. Молчанов.Школьные годы. Д. Кабалевский.
Л.
М.
С.
А.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Программа по музыке для учащихся 1-8 кл . под руководством Д. Кабалевского «Просвещение" 2007
год.
Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной
школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. «Просвещение» 2002 год.
Кабалевский Д. Б. "Как рассказывать детям о музыке?"
Методическое обеспечение программы Д. Кабалевского хрестоматиями и фонохрестоматиями 1 - 8
класс.
Поурочные планы по музыке для 5 класса. В.В. Алеева, Т.И. Науменко
Энциклопедический словарь юного музыканта. Москва. Педагогика.1985 г.
Фонохрестоматия по музыке 5-8 классы.
Русская музыка в школе. Л.А. Рапацкая, Г.П Сергеева, Т.С. Шмагина.
Сотворение оперного спектакля.(беседы об искусстве оперы) Москва.Детская литература.
Музыка и поэзия.Е.Н. Домрина.Санкт-Петербург.2004 г.
Учебно-методический комплект «Музыка для начальной школы»
Музыкальный энциклопедический словарь.
Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. Б.С. Рачина.
Русские композиторы: Биографии, викторины, кроссворды. О.К. Разумовская.
Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды О.К. Разумовская.
Интонационная форма музыки. В. Медушевский.
Современный урок музыки. Т. Затямина.
Учебник «По главной улице с оркестром» 3 -4 класс. Ткачева.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа