close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта
основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для
образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Агибалова Е.В.
«История средних веков, 6 класс» (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-9/
М. «Просвещение 2007 г.»).
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании РФ»;
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.03.2004 № 1312;
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства
образования РФ от 05.03.2004 года № 1089
4. Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
5. Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.;
6. Обязательный минимум содержания основного общего курса История.
Общая характеристика учебного предмета:
Программа охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи
Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира,
уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета – показать
самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что
позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков, проследить динамику
этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, при этом
основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей
России.
История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых
преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI
столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и
украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках
московских князей, а с другой – сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Отбор учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных
систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух отделов –
«Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов
учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного
материала.
Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей.
Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей
поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.
Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков
информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:
– передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
– проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
– составлять план, тезисы конспекта;
– уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Учебно-методический комплекс:
1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Е.В.
Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвещение, 2009. – 288 с.
2. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. М.: Просвещение, 2009. – 256 с.
Место учебного предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов
для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в 6 классе, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Цели и задачи курса:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира,
определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте
и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся
особенностей региона;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре
родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
При реализации программы используются элементы технологий:
личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с
установкой на саморазвитие личности;
развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних
механизмов личностного развития школьников;
объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и
организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных)
знаний.
формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью
решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце
урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда
активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены
учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации,
спланированы способы оценки результатов;
технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования
приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики
объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной
деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний
(словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по
степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с
кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный
опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом обучения истории в 6-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории,
значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны
(знать/уметь):
-знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI века и
выдающихся деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира с древнейших
времён до конца XVI века, достижениям культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;
- уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Контрольно-измерительные материалы:
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные
работы, тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на
конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или
контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на
изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны
учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.
Раздел
Содержание раздела
Становление
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская
средневековой церковь в VI-VII вв. Образование варварских государств на территории бывшей
Европы (VI-XI Западной Римской империи. Франки.. Возвышение Хлодвига. Складывание
века)
королевства у франков. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян.
Усиление королевской власти. Организация управления государством.
Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков.
Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине.
Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и
христианская церковь. Христианство, как инструмент объединения и подчинения
населения власти, освящённой Богом.
Духовенство и миряне. Распространение христианства среди варваров.
Появление монахов и возникновение монастырей. Белое и чёрное монашество.
Монастыри, как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей
в крупных землевладельцев.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия дл Франкского королевства.
Меровиги – «ленивые короли». Реформы Карла Мартела. Феод и феодал. Папа
Римский и Пипин Короткий. Образование Папской области.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Папа Римский и Карл
Великий. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Расширение
границ Франкского королевства. Образование империи Карла Великого.
Административно-военное управление. Раздел империи Карлом между
наследниками.
Верденский договор. От свободы крестьян к крепостной
зависимости.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Феодализм.
Феодальная лестница. Потеря королевской властью значения центрального
государственного органа. Владение короля – его домен. Германия в IX-XI вв.
Англия в раннее средневековье. Легенды об английском короле Артуре и
историческая реальность. Бретань и Британия. Норманы и их образ жизни. Варяги
и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Объединение Англии в единое
государство. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Византийская
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование
империя и
Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с
славяне в VI – варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства.
Результаты освоения темы
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их
места,
обстоятельства,
участников,
результаты;
- описывать историю становления и развития
государств, рассказывать о становлении ранней
государственности,
политической
раздробленности
- представлять формы политической власти в
Западной и Центральной Европе;
-социальную структуру, знать характерные
черты различных групп населения, описывать
образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
и влияние христианства на жизнь людей;
характеризовать
политических
и
государственных деятелей,
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
XI веках
Арабы в VI-XI
веках
Константинополь – столица на перекрёстке цивилизаций. Византия – единое
монархическое государство. Император – правитель новой империи. Византия при
Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Борьба империи с
внешними врагами.
Культура Византии. Византия – наследница мира Античности и стран
Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ
в Византии. Изменение в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный
тип храма. Изменение в назначении храма. Убранство и интерьер храма.
Искусство внутреннего оформления храма: мозаики и фрески. Канон росписи.
Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия
и Русь: культурное влияние.
Образование славянских государств. Направление движения славян и
территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни
славян. Управление и организация жизни славян. Образование государства у
Южных славян – Болгарии. Кочевники и судьба Болгарии. Соперничество
Византии и Болгарии. Великоморавская держава. Поиск покровителей. Славянские
просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства.
Образование Киевской Руси. Появление государств Чехии и Польши.
Политические курсы польских князей.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия – родина
исламской религии. Занятия и образ жизни жителей Аравии. Бедуины. Мекка –
центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение
ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Коран. Образование Арабского
государства. Религиозных морали и права в исламе. Нормы шариата –
мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру покорённых
народов.
Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Военная экспансия арабов.
Арабский халифат – государство между двух океанов. Эмиры и система
налогообложения.
Народное
сопротивление
арабскому
владычеству.
Междоусобицы. Распад халифата.
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык.
Образование – инструмент карьеры. Медресе. Научные знания арабов. АльБируни. Ибн Сина (Авицена). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура –
вершина арабского искусства. Мечеть – место общественных встреч и хранилище
ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Испания – мост между
арабской и европейской культурами.
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней
государственности, политической раздробленности;
- представлять формы политической власти в
Византии;
-социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
и влияние христианства на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития
государств, рассказывать о становлении ранней
государственности, политической раздробленности;
- представлять формы политической власти в
Арабском халифате;
-социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
и влияние ислама на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей,
Феодалы и
крестьяне
Средневековая деревня и её обитатели. Земля – собственность феодала.
Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной
зависимости земледельцев. Повинности крестьян. Крестьянская община как
организация жизни средневекового крестьянства. Крестьянская община как
организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня.
Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие
феодальной эпохи.
В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление
феодальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и
внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала.
Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки
рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.
Средневековый город в
Западной и
Центральной
Европе
Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий
обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового
скота в земледелии. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка,
обработка металла. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами
земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение
ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение
древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рос числа
городов. Сеньоры и город. Городское самоуправление. Средневековый
ремесленник. Подмастерья и ученики. Шедевр. Цеховые объединения городских
ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Развитие
торговли. Объединения купцов – гильдии. Оживление торговых отношений.
Строительство дорог. Ярмарки. От ростовщичества к банкам.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе,
представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах;
- показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни
средневекового общества;
- представлять формы политической власти в
средневековых государствах;
-социальную структуру, характерные черты различных групп населения (феодальная знать,
крестьяне, горожане, духовенство);
- описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние католицизма, православия на жизнь
людей;
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе,
представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах;
- показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни
средневекового общества;
- представлять формы политической власти в
средневековых государствах;
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и
городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом.
Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство
средневекового города. Университеты как явления городской среды и
средневекового пространства. Городское сословие в Европе – носители идей
свободы и права. Союз королей и городов.
Торговля в Средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути.
Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Католическая
церковь в XI –
XIII веках.
Крестовые
походы.
Образование
централизованных
-социальную структуру, характерные черты различных групп населения (феодальная знать,
крестьяне, горожане, духовенство);
- описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние католицизма, православия на жизнь
людей;
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников;
- результаты крестовых походов;
- описывать историю становления и развития
католицизма в Европе, возникновения ересей;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние католицизма на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей,
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание
трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в
экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и
потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти
короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её
экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление
авторитета и власти папы римского. Папа Римский Григорий VII. Двухсотлетняя
борьба королей и папства. Путь к Каноссу. Опора папы – епископы и монастыри.
Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской
веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойцы.
Инквизиция. Монашеские нищенские ордены.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина
– земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе.
Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников крестовых походов.
Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье.
Отношения рыцарей с местным населением – мусульманами. Духовно-рыцарские
ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине.
Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман
перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин. Ричард
Львиное Сердце. Фридрих I Барбаросса. Четвёртый крестовый поход: благочестие
и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её
восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти.
Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги
крестовых походов.
Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Хронологические знания и умения:
Французского государства. Возрастание авторитета королевской власти. Знание фактов, характеристика, описание
Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II август. (реконструкция):
государств в
Западной
Европе (XI –
XIII века)
Борьба французского и английского королей за французские территории. Людовик
IX святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Единая денежная
система. Рост международного престижа Франции. Борьба с папством.
Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция –
централизованное государство. Генеральные штаты. Оформление сословной
монархии.
Что англичане считают началом своих свобод. Норманнский герцог
Вильгельм. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель норманнской
династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного
Суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая
хартия вольностей. Бароны против короля. «Бешенный совет».
Столетняя война. Причины и повод. Готовность к войне. Основные этапы
Столетней войны. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна
д’Арк – народная героиня. Завершение Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.
Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между
Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля.
Завершение объединения Франции. Междоусобная война Алой и Белой розы в
Англии. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление
власти английского короля в конце XV в.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Мусульманская Испания. Мавры. Андалусия. Многовековая
Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые
королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и
Гранадский халифат. Центр европейской культуры в мусульманской Испании:
расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн.
Образование единого Испанского королевского. Инквизиция. Торквемада.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.
Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии.
Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных
государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Золотая булла.
Усиление самостоятельности германских государств.
Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна.
Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с императорами в Италии:
гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей. Оформление тирании
в некоторых государствах-городах Италии.
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития
централизованных государств в Европе;
- представлять формы политической власти в
средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;
-социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения (феодальная
знать, крестьяне, горожане, духовенство), опиисывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние католицизма на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Славянские
государства и
Византия в
XIV-XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской
империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага – столица
империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе.
Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь
Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка.
Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы
накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце
XII века. Ослабление Болгарского государства. Усиление и распад Сербии.
Византийская империя: потеря былого могущества. Соперничество балканских
государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики
Османа на Балканском полуострове. Битва на Косовом поле. Вторжение турокосманов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Падение Византийской
империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской
империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Культура
Западной
Европы в
Средние века
Образование и философия. Средневековая литература. Расширение границ
мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие средневековой
светской культуры. Корпоративность общества. Возникновение университетов.
Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин.
Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Спор между
церковью и философами. Фома Аквинский. Развитие знаний о природе. Роль
философии в средневековую эпоху.
Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический
образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и
миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю
Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и
Изольда». Данте Алигьери.
Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние
церкви на развитие искусства. Архитектура. Романский и готический стили.
Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.
Хронологические знания и умения:
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития
централизованных государств в Европе;
- представлять формы политической власти в
средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;
-социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения (феодальная
знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние католицизма на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- характеризовать религиозные верования, место
церкви в средневековом обществе;
- влияние религии на жизнь людей;
- характеризовать основные достижения культуры народов эпохи Раннего Средневековья;
- характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;
Работа с учебником, иллюстрациями и
другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Народы Азии,
Америки и
Африки в
Средние века
Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей
мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал
универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые
гуманисты. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало
открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии,
химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение
доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки
металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле.
Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и
астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических
открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие
грамотности и образования среди разных слоёв населения. Распространение
библиотек. Доступность печатной книги.
Средневековая Азия: Китай, индия, Япония. Китай: империя Тан – единое
государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под
руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и
Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных
повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха.
Огнестрельное оружие. Достижения китайских учёных в науках. Литература и
искусство. Архитектура. Живопись. Влияние китайской культуры на страны
тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений.
Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны
раджей. Делийский султанат. Тимур. Правители Самарканда. Хозяйство и
богатство Индии. Наука Индии. Искусство. Влияние мусульманской культуры.
Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их
кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Неравномерность
развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов
Центральной Африки. Кочевники Сахары. Государство Африки, их устройство и
культура. Влияние и связи с исламской культурой. Освоение Африки
европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение
родоплеменных отношений. Ацтеки. Инки. Майя. Уникальность культуры народов
доколумбовой Америки.
Население Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни,
традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья.
Феодальное государство в странах Востока и Европы. Связь политической
системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития
государств Азии; жизнь и быт народов Африки
и Америки;
- представлять формы политической власти в
средневековых государствах неевропейского
мира;
-социальную структуру, характерные черты различных групп населения (феодальная знать,
крестьяне, горожане, духовенство), описывать
образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования, место
религии в средневековом обществе; ее влияние
на жизнь людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей,
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Русь Древняя
Политическая
раздробленность на Руси
Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение
гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия.
Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.
Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их
хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация
восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их
расселения. Формирование общности восточнославянских племён и их
ближайших соседей.
Предпосылки создания Древнерусского государства. Города. Варяги в
Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение
династии Рюриковичей. Эволюция внутриполитической организации и рост
международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы
князей. Русско-византийские отношения.
Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к
власти. Походы князя Владимира. Расширение территории государства. Крещение
Руси. Значение принятия христианства.
Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и
внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало русского
законодательства. Русская Правда.
Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском
государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах – последний правитель
единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав
Владимира Мономаха.
Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники,
бояре, духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть,
городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев.
Зависимые категории населения. Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и
образ жизни знатных и простых горожан.
Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания.
Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание. «Повесть
временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы.
Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись,
ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую
культуру.
Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный
распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских земель и княжеств,
их отношения со степью в период раздробленности. Последствия
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- описывать историю становления и развития
Древнерусского государства,
- рассказывать о становлении ранней русской
государственности,
- представлять форму политической власти в
Древнерусского государства;
- социальную структуру общества;
- знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт;
- характеризовать религиозные верования Древнерусского государства;
- причины принятия христианства на Руси;
- место и влияние христианства на жизнь русских людей;
- характеризовать политических и государственных деятелей Древнерусского государстваустанавливать причинно-следственные связи:
родовая община – изменения в орудиях труда –
соседская община – неравенство – государство;
- умение выделять причины принятия христианства на Руси.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
раздробленности.
Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и
хозяйственные особенности северо-восточных земель. Политическая история
княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо.
Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в
русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники
письменности, архитектуры и живописи.
Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория
и население. Общественно-политический строй Новгородской земли: социальные
слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие
культуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.
Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с
монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы. Героическая оборона
русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских
земель и всей Восточной Европы.
Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада.
Невская битва. Ледовое побоище. Александр невский.
Социально-экономический строй и система государственного управления
Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от орды.
Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси.
Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за
великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые
московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь.
Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного
возрождения в северо-восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление
каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.
Русь
Московская
Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского
князя. Рост национального самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости
от Орды.
Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское
землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических связей
между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества:
Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и междоусобная война.
Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси
к середине XV века.
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- уметь определять социально-экономические и
политические причины раздробленности;
- образование самостоятельных княжеств и земель;
- выделять причины раздробленности Руси;
- выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель;
- последствия феодальной раздробленности;
- выявлять причины завоевательных походов
монголо-татар;
- уметь определять сущность и последствия
монголо-татарского ига;
- определять особенности социально-экономического строй и системы государственного управления Золотой Орды;
- выявлять глубину упадка русской культуры
после монгольского нашествия
- уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества;
- общерусское культурное единство и
складывание местных художественных школ;
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, описание
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, называть
их места, обстоятельства, участников, результаты;
- определять территории крупнейших княжеств
и территории, утраченные Русью;
- умение определять изменения в социальноэкономическом развитии;
Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и
Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика: продолжение
собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III.
Завершение объединения русских земель. Централизация политического строя.
Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества,
казна, появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и
церковь. Геральдические символы Российского государства.
Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание
1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Судебник
1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их
состав и полномочия. Стоглавый собор. Отмена кормлений.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало
Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение Сибирского ханства. Значение
расширения Российского государства для России.
Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её
проведения и результаты. Окончание Ливонской войны и её итоги. Разорение
страны.
Развитие общественной мысли. Литературные памятники. Развитие
летописания и его политическое значение. Развитие географических знаний.
Русская художественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский
кремль. Андрей Рублёв. Дионисий. Отражение в искусстве процессов укрепления
государства.
- уметь определять причины изменения в положении русской православной церкви;
- выявлять причины усиление авторитета московского князя;
- выделять причины ослабление политической
зависимости Русского государства от Орды;
- сравнивать особенности вотчинного, монастырского и дворянского землевладения;
- причины распада Золотой Орды;
- уметь находить причины централизации власти в Московском государстве;
- дать характеристику понятию «Москва – третий Рим;
- выделять причины прихода к власти Иван
Грозного, особенности его политики;
- уметь определять основные направления общественной мысли России;
- уметь выделять как отразился в искусстве России процесс укрепления государства.
Работа с исторической картой, учебником,
иллюстрациями и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Система оценки достижений учащихся.
 Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются
определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
 Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие
фактические неточности, речь правильная.
 Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около
половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
 Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий,
проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий:
 оценка «5» - 81-100 % выполненных заданий;
 оценка «4» - 61- 80 % выполненных заданий;
 оценка «3» - 41-60 % выполненных заданий.
Дополнительные пособия для учителя:
1. В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М.: Просвещение, 2008.
2. «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: В. А. Ведюшкин, Е. А. Крючкова). М.: Просвещение, 2007
3. Ивашко М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк - Альфа, 2005.
4. Поурочные презентации.
5. Подборка фильмов.
Интернет – ресурсы:
http://www.hrono.ru – исторический портал
http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли»,
http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
http://militera.lib.ru – библиотека военно-исторической литературы
http://shkola.lv/index.php?mode=wgoods&page=uroki&lsnid=9
http://www.teacher.syktsu.ru/kabinet/liter/005.htm
http://www.praviteli.org/
http://history.machaon.ru/all/number_03/istori4e/witte/index.html
http://festival.1september.ru/subjects/7/
http://edu.tsu.ru/historynet/scince/rus_history/mideviel_11_12.htm
http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm
http://www.hrono.info/biograf/lenin.html
http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm
http://russia.rin.ru/guides/6996.html
http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm
http://www.hrono.info/biograf/lenin.html
http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm
http://russia.rin.ru/guides/6996.html http://his.1september.ru/2000/no25.htm
http://www.stel.ru/museum/Russian_revolution_1917_rus.htm
http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/003/821.htm
http://revhistory.narod.ru/revol1917_kornilov.htm
http://rushistory.stsland.ru/War.html
http://r-ugolok.narod.ru/sh261001/grazhdw.htm
http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/34713/34721/
http://www.army.lv/?s=809
http://www.countries.ru/library/russian/dolgov/history2_14.html
Материально-техническое обеспечение:
№
1
2
3
4
5
Наименование оборудования
Персональный компьютер
Проектор
Экран
Аудиоколонки
Сетевой фильтр
Количество
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
Дата
План
Факт
Тема
Что изучает история Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (10 часов)
2
Древние германцы и Римская империя.
3
Как возникло франкское королевство.
4
Христианская церковь и королевство франков в VI-VIII веках.
5
Завоевания Карла Великого и образование Франкской империи.
Примечание
6
Феодальная раздробленность.
7
Англия в раннее средневековье. Походы норманнов.
8
В рыцарском замке.
9
Средневековая деревня и её обитатели.
10
Культура Западной и Центральной Европы.
11
Образование славянских государств.
12
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. (2 часа)
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
13
Культура Византии.
14
15
Тема 3. Арабы в V-XI веках. (2 часа)
Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат и его
распад.
Культура стран халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часов)
16
В рыцарском замке.
17
Средневековая деревня и её обитатели.
18
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
Формирование средневековых городов.
19
Горожане и их образ жизни.
20
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
(2 часа)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
21
Крестовые походы.
23
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6 часов)
Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом
своих свобод.
Столетняя война.
24
Крестьянские восстания во Франции и в Англии.
25
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
26
27
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.
28
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. (2 часа)
Гуситское движение в Чехии.
29
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
30
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (2 часа)
Образование и философия. Средневековая литература и искусство.
31
Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
32
Тема10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (3 часа)
Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.
33
Государства и народы доколумбовой Америки.
34
Африка.
35
Наследие Средних веков в истории человечества.
22
Тема 11. Русь Древняя.
(10 часов)
36
Восточные славяне
37
Соседи восточных славян.
38
Формирование Древнерусского государства.
39
Формирование Древнерусского государства.
40
Первые киевские князья.
41
Владимир Святославович. Принятие христианства.
42
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
43
Культура Древней Руси.
44
Быт и нравы Древней Руси.
45
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя».
46
Тема 12. Политическая раздробленность на Руси.
(10 часов)
Начало раздробленности Древнерусского государства.
47
Главные политические центры Руси.
48
Главные политические центры Руси.
49
Нашествие с Востока.
50
Нашествие с Востока.
51
Борьба Руси с западными завоевателями.
52
Русь и Золотая Орда
53
Русь и Литва.
54
Культура русских земель в XII-XIII веках.
55
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность
на Руси».
56
Тема13. Русь Московская.
(14 часов)
русских земель. Усиление Московского
57
Предпосылки объединения
княжества.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.
58
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.
59
Московские княжества и его соседи в конце XIV- середине XV века.
60
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычеств.
61
Московское государство в конце XV- начале XVI веков.
62
Церковь и государство в конце XV- начале XVI веков.
63
Реформы Избранной Рады.
64
Внешняя политика Ивана IV.
65
Опричнина.
66
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках.
67
Архитектура и живопись в XIV-XVI веках.
68
Быт XV-XVI веков.
69
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Московская».
70
Итоговое повторение.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа