close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. И.П. ШАМЯКИНА»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
______________Н.А. Лебедев
_____________________ 2013
Регистрационный № УД /баз
ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебная программа для специальности
1-02 06 02 -06 «Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика»
МОЗЫРЬ, 2013
Составители
Журлова И.В., к.п.н., доцент, доцент кафедры педагогики
УО МГПУ им. И.П. Шамякина
Исмайлова Л.В., к.п.н., доцент, доцент кафедры педагогики, декан
филологического факультета УО МГПУ им. И.П. Шамякина
Рецензенты
Кадол Ф.В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой педагогики
УО ГГУ им. Ф. Скорины
Галенко С.Н., к.п.н., доцент, зав. кафедрой педагогики начального обучения
УО МГПУ им. И.П. Шамякина
Рекомендовано и утверждено
Кафедрой педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина
(протокол № _________от _______ 2013)
Научно-методическим советом факультета технологии
УО МГПУ им. И,П. Шамякина
(протокол № _________от _______ 2013)
Научно-методическим советом УО МГПУ им. И,П. Шамякина
(протокол № _________от _______ 2013)
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель государственного экзамена заключается в выявлении уровня
профессиональной подготовки выпускников факультета технологии по
дисциплинам второй специальности «Социальная педагогика».
Требования, предъявляемые к уровню знаний выпускников.
Выпускник должен знать:
 генезис становления социальной педагогики как отрасли
педагогических
знаний,
сущность
воспитания
как
социальнопедагогического явления, сущность социализации как процесса интеграции
человека в общество, специфику и направления деятельности ведущих
социальных институтов общества;
 цель, задачи, направления, формы и методы социальнопедагогической работы в учреждениях образования и социальнопедагогических учреждениях различного типа;
 основные направления международной и государственной
политики Республики Беларусь в области охраны и защиты детства;
 теорию и методику социально-педагогической профилактической
работы с различными категориями учащихся; с детьми и семьями,
находящимися в социально опасном положении;
 структуру, принципы и содержание социально-педагогических
технологий;
 этику работы педагога социального, квалификационные требования
к профессии.
Требования, предъявляемые к уровню умений выпускников.
Выпускник должен уметь:
 осуществлять анализ и систематизировать результаты социальнопедагогической работы, оформлять необходимую документацию;
 безупречно владеть нормативно-правовой базой, уметь ее
использовать при решении профессиональных задач;
 определять цель, задачи и содержание социально-педагогической
деятельности в учреждениях образования различного типа, планировать ее
во времени и с учетом особенностей различных групп населения;
 владеть методикой межличностного и межведомственного
взаимодействия в системе социально-педагогической работы;
 разрабатывать
социально-педагогические
диагностические,
профилактические и коррекционные программы, предназначенные для
учащихся учреждений образования и их семей;
 разрабатывать пакет социальных услуг в соответствии с профилем
деятельности социальной службы и потребностей ее клиентов.
Раздел I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности
Специфика профессиональной деятельности социального педагога.
Общее и особенное в деятельности педагога и социального педагога. Общее
и особенное в деятельности социального педагога и социального работника.
Структура профессиональной деятельности социального педагога. Основные
функции в деятельности социального педагога. Средства деятельности
социального педагога. Объекты и субъекты социально-педагогической
деятельности.
Профессиональные качества социального педагога. Личностные
качества социального педагога: нравственность, гуманизм, милосердие,
ответственность, порядочность, организованность. Ведущие принципы
профессиональной деятельности социального педагога. Основные стандарты
этического поведения социального педагога.
Понятие профессиональной компетентности социального педагога.
Сфера профессиональной деятельности социального педагога. Современные
требования к деятельности социального педагога.
Понятие «социально-педагогическая технология». Классификация
социально-педагогических технологий.
Диагностическая деятельность социального педагога. Сущность и
содержание основных принципов диагностического
исследования
социально-педагогических явлений. Уровни социально-педагогической
диагностики. Организационно-социально-педагогические требования к
проведению диагностических процедур. Система методов социальнопедагогической диагностики.
Взаимодействие социального педагога в системе социальнопедагогической помощи
Социально-педагогическое взаимодействие в структуре социального
воспитания. Содержание и механизмы социально-педагогического
взаимодействия. Механизмы социально-педагогического взаимодействия.
Ценностное содержание социально-педагогического взаимодействия в
процессе воспитания. Общение как механизм социально-педагогического
взаимодействия. Уровни общения: социально-ролевой, деловой, интимноличностный.
Понятие «социальное партнерство». Совместная деятельность как
специфическая форма взаимодействия социального педагога с
учреждениями и организациями. Роль взаимодействия в совместной
деятельности. Социально-педагогическая и психологическая служба
учреждения образования. Цели, задачи, функции, направления работы
СППС. Круг профессионального взаимодействия социального педагога.
Система взаимодействия социального педагога. Взаимодействие
социального педагога с учреждениями и организациями.
Педагогические
функции
общения
в
системе
социальнопедагогической деятельности. Принципы, методы, приемы, средства
продуктивного педагогического общения. Коммуникативная компетентность
социального педагога.
Понятие конфликта, его сущность и структура. Конфликты в
социально-педагогической
деятельности.
Технология
управления
конфликтами.
Основы нормативно-правовой базы деятельности социального
педагога
Ребёнок как субъект права. Основные положения Конвенции о
правах ребенка, Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»,
Кодекса Республики Беларусь о браке и семье как основа работы
социального педагога с семьей. Основные нормативные и правовые
документы Министерства образования, регламентирующие деятельность
социального педагога (Декрет Президента РБ № 18 от 24.11 2006 г. и др.).
Основы
делопроизводства
в
социально-педагогической
деятельности. Ведение документации как одна из форм организации
деятельности социального педагога. Основы документирования работы
социального педагога.
Социальный педагог: личность и специалист
Диалектика человеческого и профессионального в социальнопедагогической деятельности. Проблемы профессиональной деформации.
Возможные специализации социального педагога, специфика их
профессиональных задач.
Менеджер в социальной сфере: понятие, функции, уровни, стили
руководства. Требования к менеджеру в социальной сфере. Самоменеджмент
педагога социального.
Кадры социальной работы: общая характеристика и требования.
Формы и методы подготовки социальных педагогов.
Мотивация работников социальной сферы. Аттестация специалистов.
Сущность и основные задачи супервизии в социальной сфере.
Функции и роли супервизора. Стили и типы супервизии. Уровни супервизии.
Виды и формы супервизии. Сущность индивидуальной, групповой и
коллегиальной форм супервизии.
Понятие социальной педагогики. Причины и предпосылки ее
возникновения
Социальная педагогика как отрасль науки, учебный предмет, область
общественной деятельности. Причины
возникновения социальной
педагогики как отрасли знания. Социально-экономические и духовные
предпосылки развития социальной педагогики в Республике Беларусь.
Место и роль социальной педагогики в системе научных знаний о
человеке. Социальная педагогика как отрасль гуманитарных знаний о
жизнедеятельности человека в социуме. Интегративная функция социальной
педагогики. Методологические основы социальной педагогики. Важнейшие
категории социальной педагогики. Функции социальной педагогики:
теоретико-познавательная, прикладная, гуманистическая.
Социокультурная среда как источник и фактор развития личности
Понятие «социокультурная среда». Роль среды в развитии личности.
Современные исследования социокультурной среды. Человеческая,
природная, культурная, социально-экономическая составляющие среды.
Социальная среда как педагогический фактор. Социально-педагогическая
характеристика социальной среды.
Социум как жизненная среда человека. Интегративная характеристика
целостности, взаимосвязи человека и среды его обитания, анализ факторов
социальной среды, снижающих социальное благополучие человека.
Подходы к проблеме педагогизации окружающей среды как условию
развития и формирования личности.
Социализация как социально-педагогическое явление
Понятие социализации. Определение
сущности социализации.
Социально-педагогическая сущность
процесса социализации. Стадии
социализации: дотрудовая, трудовая, послетрудовая. Возрастные этапы
социализации. Содержание процесса социализации. Теория Э.Эриксона о
процессе социализации.
Основные концепции социализации. Человек – объект, субъект, жертва
социализации. Факторы неблагоприятных условий социализации. Категории
жертв неблагоприятных условий социализации.
Сущность понятия «факторы социализации». Классификация
факторов, их характеристика. Механизмы социализации.
Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической
деятельности
Понятие ненасилия в различных теориях. Ненасилие как основа
гуманистического подхода к воспитанию. Формы насилия: физическое,
сексуальное, психическое, пренебрежение интересами ребенка. Признаки
насилия. Последствия перенесенного в детстве насилия. Социальные
последствия жестокого обращения с детьми.
Этика ненасилия. Воспитание в духе ненасилия. Формирование
ненасильственного отношения к природе, людям, к себе. Деятельность
социального педагога по профилактике и защите детей от насилия в
образовательном учреждении.
Сущность и основные виды социальной адаптации и дезадаптации
Сущность понятия «адаптация». Подходы к определению понятий
«адаптация», «адаптированность». Социальная адаптация личности, этапы и
критерии степени социальной адаптации. Профессиональная адаптация,
социально-психологическая адаптация. Формы адаптации. Показатели
успешной адаптации. Степени адаптированности: начальная стадия, стадия
терпимости, аккомодация, ассимиляция.
Сущность понятий дезадаптации, социальной дезадаптации.
Социальная
дезадаптация,
ее
формы,
виды
социальной
дезадаптированности
человека.
Типы
дезадаптации:
патогенная,
психосоциальная,
социальная.
Ресоциализация
и
реабилитация
дезадаптированных категорий детей. Признаки школьной дезадаптации на
различных ступенях школьного образования.
Основы социально-педагогической реабилитации детей
Понятие педагогической реабилитации. Социально-педагогическая
реабилитация.
Основные концептуальные положения реабилитационной службы.
Основные категории детей, подростков и юношества, нуждающихся в
социальной поддержке и реабилитации. Реабилитационная служба системы
образования. Основные цели, задачи и принципы. Социальная реабилитация.
Этапы реабилитации. Виды реабилитации: медицинская, психологическая,
педагогическая, профессиональная, социально-экономическая, трудовая,
бытовая, спортивная. Основы построения реабилитационных программ.
Формы реабилитации. Социально-педагогическое взаимодействие в
процессе социальной реабилитации.
Основы профилактической и коррекционно-воспитательной
работы социального педагога
Понятия «профилактика», «социально-педагогическая профилактика».
Содержание и направления профилактической работы в учреждениях
образования. Виды профилактики. Уровни профилактики.
Функции профилактической деятельности социального педагога. Роли
социального педагога в процессе профилактики, их характеристика. Виды
социально-педагогической профилактики (ранняя, непосредственная).
Профилактика первичная, вторичная, третичная, их задачи.
Различные подходы к организации профилактических мероприятий, их
сущностные
характеристики.
Характеристика
основных
форм
взаимодействия социального педагога с учащимися в процессе
профилактической работы.
Основы коррекционно-воспитательной работы. Понятия «норма» и
«девиация». Классификации и структура девиантного поведения
школьников. Коррекционно-профилактическая работа с учащимися с
девиантным поведением.
Понятия
«правонарушение»,
«преступление»,
«делинквентное
поведение». Законодательство Беларуси в отношении несовершеннолетних
правонарушителей. Индивидуально-профилактическая работа социального
педагога в системе СППС по предупреждению преступлений и
правонарушений
учащихся.
Воспитание
несовершеннолетних
правонарушителей в специальных учебно-воспитательных учреждениях
закрытого типа.
Социально-психологические основы и типы суицидального поведения.
Профилактика суицидального поведения подростков и молодежи.
Сиротство как социально-педагогическая проблема
Определение понятий «дети-сироты», «дети, оставшиеся без
попечения родителей». Состояние проблемы сиротства в Республике
Беларусь. Государственная политика по защите прав и интересов детей,
оставшихся без родителей. Особенности развития, воспитания детей-сирот.
Государственные формы устройства детей-сирот: школы-интернаты,
детские дома, дома-интернаты. Альтернативные (семейные) формы
устройства детей-сирот: опекунская семья, приемная семья, патронатная
семья, детские дома семейного типа. Детские деревни «SOS».
Система учреждений социально-педагогической помощи
Службы в системе Министерства образования (СППС) и Министерства
труда и социальной защиты Республики Беларусь (территориальные центры
социального обслуживания населения – ТЦСОН). Основные функции и
структура служб. Социально-психологическая и профессиональная
реабилитация детей-инвалидов и молодых инвалидов в условиях ТЦСОН.
Необходимость включения в состав данных служб специалистов
разного профиля.
Положение
о
деятельности
социально-педагогической
и
психологической службы (СППС) учреждения образования. Социальнопедагогические учреждения: социально-педагогические центры, детские
социальные приюты. Основные задачи социально-педагогического
учреждения. Структура социально-педагогического учреждения и
организация деятельности.
Формирование современной отечественной и зарубежной системы
социально-педагогической работы: достижения, проблемы, тенденции
Изменение парадигмы помощи с переходом Беларуси в новое
геополитическое пространство. Состояние и проблемы становления
социально-педагогической работы как профессии, науки и учебной
дисциплины. Проблемы и тенденции развития социально-педагогической
работы в Беларуси и за рубежом.
Деятельность негосударственных и добровольческих служб,
оказывающих социально-педагогическую и психологическую помощь и
поддержку. Основные международные организации в социальной сфере.
Становление и развитие обществ Красного Креста. Организация
волонтерского движения. Специфика волонтерской деятельности с
различными категориями людей. Развитие конфессиональных моделей
поддержки населения. Социальное служение Белорусской Православной
Церкви.
Раздел II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
Семья как ведущий фактор социализации
Понятие “семья” и его определение в различных областях научного
знания. Формы организации семьи в истории человеческого общества, её
эволюция. Социально-педагогические исследования семьи: проблемы и
перспективы. Семья как социальный институт. Основные функции семьи:
репродуктивная,
воспитательная
(педагогическая),
хозяйственноэкономическая, коммуникативная, рекреактивная (терапевтическая и
организация досуга и отдыха); их взаимосвязь. Состав и структура семьи.
Социально педагогические последствия дестабилизации института семьи:
ухудшение качества семейного воспитания, рост социального сиротства,
преступности, снижения качества здоровья и др. Актуальность проблемы
стабилизации семьи.
Семейное воспитание как система. Особенности семейного
воспитания, его специфика. Основные воспитывающие факторы в семье:
своеобразие условий, личность родителей, любовь к детям, духовный
контакт, непрерывная связь между родителями и детьми, микроклимат
семьи, общественные связи семьи, история развития семьи. Стили семейного
воспитания. Влияние на семейное воспитание внешних и внутренних
факторов.
Система государственной поддержки и помощи семье. Структура
социальных служб семьи и детства в Республики Беларусь, специфика их
деятельности.
Принципы и методы семейного воспитания.
Социально-педагогическое взаимодействие с семьей
Сущность и основные направления социально-педагогического
взаимодействия с семьей. Основные функции социального педагога в работе
с семьей: диагностико-аналитическая, прогностическая, консультативная,
коррекционно-развивающая,
защитно-опекунская,
профилактическая,
организаторская.
Основные задачи социально-педагогической работы с семьей.
Выявление проблем и трудностей в семье. Организация совместной
деятельности с семьей. Методика контактного взаимодействия с семьей.
Основные принципы и формы социально-педагогической работы с
семьей. Характеристика основных принципов работы социального педагога
с родителями: профессионализма, личностно-ориентированного подхода,
позитивного восприятия личности, практической целесообразности,
конфиденциальности.
Формы работы с семьей. Родительское собрание. Педагогический
лекторий. Социально-педагогический практикум. Социально-педагогическое
консультирование. Социально-педагогический тренинг. Патронаж.
Сущность и особенности кризисинтервентной модели работы с семьей.
Понятие кризисной ситуации. Возрастные кризисы в развитии ребенка.
Психолого-педагогическая помощь и поддержка в кризисной ситуации.
Комплексная помощь в кризисной ситуации.
Проблемно-ориентированная модель работы с семьей. Оказание
помощи семье в осознании проблемы, определении конкретных,
достижимых целей. Сотрудничество социального педагога и семьи в
решении проблемы. Составление контракта (договора) между социальным
педагогом и семьей.
Работа социального педагога с семьей, воспитывающей ребенка с
особенностями психофизического развития
Сущность и специфика семейного воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья. Личностные особенности детей с ограниченными
возможностями. Нарушения умственного, нравственного и физического
развития. Социализация детей с особенностями психофизического развития.
Формы и методы работы социального педагога с семьями, воспитывающими
детей с ограниченными возможностями. Стимулирование внутрисемейного
сотрудничества. Организация труда, отдыха, саморазвития членов семьи,
воспитывающей ребенка-инвалида.
Социально-педагогическая поддержка отдельных категорий семей
Малообеспеченные
семьи.
Основные
направления
помощи
малообеспеченным семьям.
Многодетные семьи. Классификация многодетных семей. Основные
проблемы многодетных семей. Работа по выявлению и учету многодетных
семей. Определение основных проблем и потребностей многодетной семьи.
Основные направления помощи многодетной семье: консультирование,
помощь в получении пособий и льгот, социальный патронаж, организация
благотворительных акций.
Социально-педагогическая поддержка семей безработных.
Типы неблагополучных семей с педагогически запущенными
учащимися: различные походы к их классификации. Работа социального
педагога с педагогически запущенными учащимися и их родителями.
Деятельность социально-педагогических и психологических служб по
реализации Декрета Президента Республики Беларусь №18 «О
дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных
семьях». Алгоритм работы социально-педагогических и психологических
служб по реализации Декрета №18. Комплексная оценка положения детей в
семье. Система работы социального педагога по выявлению, признанию и
учету детей, нуждающихся в государственной защите. Подготовка
индивидуальных планов помощи несовершеннолетним, признанным
находящимися в социально опасном положении.
Понятие о неполной семье. Особенности формирования личности
ребенка в неполной семье. Типология неполных семей. Формы социальнопедагогической помощи детям, воспитывающимся в неполной семье.
Опекунская и приемная семья как основные формы замещающих
семей. Понятие опекунской семьи. Причины определения ребенка в
опекунскую семью. Основные принципы взаимодействия социального
педагога с опекунской семьей.
Основные направления
социальнопедагогической помощи и поддержки опекунской семьи.
Сущность и особенности приемной семьи. Нормативно-правовые и
психолого-педагогические критерии подбора замещающей семьи. Подготовка
кандидатов в замещающие родители.
Социально-педагогическое
и
психологическое
сопровождение
замещающей семьи. Стандарты положения детей в замещающих семьях.
Критерии и показатели, отражающие состояние положения детей в
замещающих семьях. Мониторинг положения детей в замещающих семьях:
понятие, задачи и принципы проведения. Нормы и принципы социальнопедагогического взаимодействия с приемной семьей. Социальнопедагогическая поддержка приемной семьи.
Раздел III. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
Социальное воспитание в школе
Школа как социальный институт и воспитательная организация.
Воспитательная система школы: сущность, структура и содержание.
Сущность, назначение, формы и виды педагогической поддержки.
Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
Место ученического класса в воспитательной системе школы.
Воспитательная система класса, ее структура. Социализирующие функции
класса как коллектива. Организация социального взаимодействия в
школьном классе.
СППС в воспитательной системе школы: цели, задачи, функции и
принципы деятельности. Профессиональный статус и содержание
направлений деятельности социального педагога в школе. Координация
социально-педагогической работы в школе.
Понятие «социально-педагогическое
проектирование».
Виды
социально-педагогических
проектов,
осуществляемые
учащимися.
Пошаговая технология разработки социально-педагогического проекта.
Социально-педагогическая работа в интернате
Специфика, содержание и структура деятельности социального
педагога в интернатном учреждении.
Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных
учреждениях. Работа с детьми разного возраста. Работа с биологическими
родителями.
Работа социального педагога по подготовке воспитанников детских
интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Критерии и показатели
эффективности работы. Программы подготовки выпускников интернатов к
самостоятельной жизни.
Профориентация в системе интернатных учреждений. Цели, задачи и
организация профессиональной ориентации воспитанников интернатных
учреждений. Профориентационная диагностика в интернатных учреждениях.
Государственная
поддержка
и
постинтернатная
адаптация
выпускников интернатных учреждений. Проблемы, формы и программы
постинтернатной адаптации выпускников.
Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми
Развитие одарённой личности как направление государственной
политики Республики Беларусь. Понятие одаренности.
Концепции
одаренности личности. Классификация видов детской одарённости.
Диагностика интеллектуальной, творческой и социальной одаренности
детей. Индивидуальные программы сопровождения одаренных и
талантливых учащихся.
Дифференциация
и
индивидуализация
обучения
одаренных
школьников. Образовательные технологии в работе с одаренными
учащимися.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи одаренного ребенка.
Проблемы формирования социального интеллекта одаренных детей.
Психологическое сопровождение и cоциально-педагогическая поддержка
одаренного ребенка. Коррекционно-профилактическая работа с одаренными
детьми.
Социально-педагогическая валеология
Стратегия
здравосозидания
как
приоритетное
направление
государственной образовательной политики. Педагогическая валеология:
общая характеристика. Характеристика компонентов ЗОЖ.
Сохранение репродуктивного здоровья учащейся молодежи.
Профилактика ранней половой жизни, абортов как социальнопедагогическая проблема. Работа социального педагога в системе СППС по
профилактике ВИЧ/СПИДа, ИППП и формированию ценностного
отношения учащихся к репродуктивному здоровью.
Валеологическая
служба
общеобразовательного
учреждения:
структура, цели, направления работы. Социально-педагогическая работа в
учреждении образования по сохранению и восстановлению здоровья
учащихся. Социально-педагогическая помощь семье в ситуации нарушения
ее здоровья. Технологии формирования здорового образа жизни.
Понятие «аддикция». Общая характеристика аддиктивного поведения.
Причины и особенности течения алкогольной, наркотической и токсической
зависимости у подростков. Принципы, задачи и формы воспитательной
работы с детьми и молодежью по профилактике химических аддикций.
Государственные стратегии профилактической работы с лицами,
имеющими химическую зависимость. Государственные программы и планы.
Основы организации и планирования профориентационной работы
Организационные
принципы
профориентационной
работы.
Взаимодействие профконсультанта с администрацией учреждения
образования и смежными специалистами, показатели и оценка
эффективности профориентационной помощи. Планирование и этапы
профориентационной работы.
Личностная
диагностика
в
профориентационной
работе.
Диагностические методики и их назначение. Профориентационное
консультирование в школе. Этика профессионального консультирования.
Стратегии профконсультационной помощи. Факторы выбора профессии.
Ошибки выбора профессии и их профилактика.
Методы
и
формы
профориентационной
работы
в
общеобразовательных
школах.
Организация
и
проведение
профориентационных мероприятий. Программы и активизирующие
методики профориентационной работы со старшеклассниками. Социальнопедагогические профориентационные проекты. Профориентационные игры.
Профориентационные пробы.
Внешкольное воспитание и обучение
Формирование и развитие системы внешкольного воспитания и
обучения в Республике Беларусь. Традиции и перспективы внешкольной
работы. Нормативно-правовая основа внешкольной работы с учащимися.
Направления внешкольной работы и виды внешкольных учреждений.
Структура внешкольного учреждения и ее характеристика. Материальнотехническая база внешкольного учреждения. Характеристика учебновоспитательного процесса внешкольного учреждения воспитания и
обучения.
Сущность свободного времени учащихся, его функции, структура и
содержание. Досуг как компонент свободного времени. Сущность
самодеятельного творчества. Основные виды самодеятельного творчества,
их характеристика. Развитие познавательных интересов и творческих
способностей учащихся во внешкольной работе.
Понятие, принципы и функции социально-культурной деятельности
как основы внешкольной работы.
Методы, средства и формы социально-культурной деятельности в
учреждениях
образования.
Основные
направления
культурновоспитательной работы как важнейшего компонента социально-культурной
деятельности. Технологии в социально-культурной деятельности. Виды
культурно-досуговых программ. План подготовки и проведения культурнодосуговой программы (мероприятия).
Социализация и реабилитация ребенка во внешкольном учреждении.
Социальный педагог в системе социально-педагогической и
психологической службы внешкольного учреждения. Функции и содержание
социально-педагогической работы во внешкольном учреждении.
Социально-педагогические основы работы по месту жительства
Социальные гарантии, социальная адаптация и защита детей и
подростков по месту жительства. Организация свободного времени детей и
подростков по месту жительства. Спортивно-оздоровительная, туристскокраеведческая,
общественно-полезная,
культурно-массовая
и
валеологическая работа с детьми и подростками в микрорайоне. Работа с
детьми из «групп социального риска». Территориальные социальнопедагогические службы и учреждения как открытые системы в работе с
детьми и подростками.
Школа – педагогический центр микрорайона и координатор
социально-педагогической работы с детьми и подростками по месту
жительства.
Социально-педагогическая характеристика, тип и воспитательные
возможности микрорайона. Паспорт микрорайона. Подросток в микрорайоне
школы.
Подростковые
субкультуры.
Организация
эффективной
жизнедеятельности социальных групп в микросоциуме.
Работа с разновозрастными детско-подростковыми объединениями по
месту жительства. Клубные объединения по интересам. Инновационные
формы социально-педагогической практики.
Работа в детских оздоровительных лагерях
Методы, формы, средства, содержание и планирование работы
воспитателя и социального педагога лагеря. Организация отрядного уголка.
Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения детей в лагере.
Управление временным детским коллективом. Детское самоуправление.
Организация детских оздоровительных лагерей на базе учреждений
образования.
Подготовка и проведение социально-культурных, социальновоспитательных мероприятий с детьми. Экологическая, трудовая и игровая
деятельность детей. Система коллективного творческого воспитания.
УЧЕБНАЯ, МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Аб зацвярджэннi Палажэння аб установе, якая забяспечвае
атрыманне пазашкольнага выхавання i навучання // Зборнiк нарматыўных
дакументаў Miнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь, 2003.– № 6.
2. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога:
учеб. пособие / Ю.В. Василькова. – М.: Академия, 2002. –160 с.
3. Воспитание учащихся по месту жительства / Под ред. В.Г.
Бочаровой. – М., 1998
4. Детское движение: словарь-справочник / под ред. Т.В. Трухачевой. –
Москва, 2005.
5. Инструкция
о
порядке
выявления
несовершеннолетних,
нуждающихся в государственной защите: постановление Министерства
образования Республики Беларусь, 5 мая 2007 г. № 30 // Нац. реестр
правовых актов Республики Беларусь. – 2007. – 8/ 16452.
6. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности: учеб.
пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУК, 1995. – 420 с.
7. Липский, И.А. Социальная педагогика / И.А. Липский. –М.: ТЦ
Сфера, 2004. –С. 196 – 220.
8. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Основы курса: учебник /
Л.В. Мардахаев. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Изд-во Юрайт, 2011. – 376
с.
9. Мартынова, В.В. Социально-педагогическое сопровождение
приемной семьи: учеб.-метод, пособие / В.В. Мартынова, Н.С. Поспелова,
В.А. Маглыш [и др.]. – Минск: ОДО «Тонпик», 2004. – 240с.
10. Маханько, A.M. Особенности социализации воспитанников
интернатных учреждений: пособие / A.M. Маханько, Н.А. Иванюк. – Минск:
РУМЦ ФВН, 2004. – 473 с.
11. Методика работы социального педагога / под ред. Л.В. Кузнецовой;
сост. Г.С. Семенов. – М. : Школьная Пресса, 2004. – 130 с.
12. Методика и технологии работы социального педагога: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева,
Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. –М. :
Изд. центр «Академия», 2002.– 192 с.
13. Наумчик, В. Н. Социальная педагогика. Проблема «трудных
детей». Теория. Практика. Эксперимент: пособие для учителей,
воспитателей, студентов, магистрантов, аспирантов пед. высш. учеб.
заведений / В. Н. Наумчик, М. А. Паздников. – Минск: Адукацыя i
выхаванне, 2005. – 400 с.
14. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических
учреждений; сост. Н.А. Карасева, Г.П. Руденкова, Г.А. Фоменок. – Минск:
УП «Изд. Беларусь», 2004. – 244 с.
15. О дополнительных мерах по государственной защите детей в
неблагополучных семьях: Декрет от 24 ноября 2006 г. № 18 Президента
Республики Беларусь // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2007. —–№ 1.
16. Организация социально-педагогической работы в учреждениях
образования: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Т.С. Капелевич. –Минск:
Новое знание, 2007.–346 с.
17. Основы социально-педагогической работы с семьей: методические
рекомендации /авт.-сост.: Т.Д. Вакушенко, С.Г. Тубовец; М-во образования
РБ, УО «Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова», каф. социальнопедагогической работы. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2009. –
65 с.
18. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова,
Н.С.Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
19. Работа с одаренными детьми / сост. О.А. Запатылок. – Минск;
Красико-Принт, 2006. – 176 с.
20. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей:
учебное пособие / под общ. ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224
с.
21. Социальная педагогика: курс лекций /под общ ред. М.А.
Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
22. Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей: учеб.-метод.
пособие. – М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 176 с.
23. Храмцова, Ф.И. Социокультурные аспекты внешкольной
педагогики / Ф.И. Храмцова // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2010. –№ 6.
– С. 9–12.
24. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального
педагога: учеб. пособие / М.В. Шакурова. – М.: Изд. центр «Академия»,
2002. –272 с.
25. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова; под ред. А.В. Мудрика. –
М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
26. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального
педагога / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
27. Школьные технологии обучения и воспитания: учебнометодическое пособие / Л. В. Пенкрат [и др.] ; под ред. Л. В. Пенкрат; М-во
образования РБ, УО «Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка». – Минск : БГПУ,
2009. –234 с.
28. Шкляр, Г.Л. Внешкольное воспитание и обучение как сфера
социального культуротворчества / Г.Л. Шкляр // Пазашкольнае выхаванне. –
2010. – № 8. – С. 29–33.
Дополнительная литература
1. Аддиктивное поведение подростков / Сост. С. Г. Кажарская. –
Минск: Красико-Принт, 2008. – 128 с.
2. Аксюцiк, М. I. Сацыяльна-культурная дзейнасць: гiсторыкатэарэтычныя уводзiны: вуч. дапаможнiк / М. I. Аксюцiк, Л.В. Каралькова. –
Вiцебск: УА «ВДУ iмя П.М. Машэрава», 2004. – 114 с.
3. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В.
Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. –280 с.
4. Девиантное поведение и его профилактика: курс лекций / сост. Н. И.
Бумаженко. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. – 145 с.
5. Журлова, И.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Теория и
методика воспитания. Организация свободного времени учащихся: курс
лекций / И. В. Журлова. – Мозырь : УО МГПУ им. И. П. Шамякина, 2008. – 216 с.
6. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы
/ Н.П. Капустин. – М.: Академия, 1999. – 216 с.
7. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье: по состоянию на 1 апреля
2007 г. – Минск : Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2007. – 144 с.
8. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. №
243-3. – Минск: Амалфея, 2011.– 496 с.
9. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков.
Диагностика. Профилактика. Коррекция / В. Т. Кондрашенко, С. А. Игумнов.
– Минск: Аверсэв, 2004. – С.163–205.
10. Наумчик, В.Н. Социально-культурная деятельность: словарь / В.Н.
Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i
выхаванне, 2008. – 96 с.
11. Овчарова, Р.В. Справочник социального педагога / Р.В. Овчарова. –
М.: ТЦ «Сфера», 2007. –480 с.
12. Перешеина, Н.В. Девиантный школьник. Профилактика и
коррекция отклонений / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. – М.: Сфера,
2006. – 192 с.
13. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб.
для студентов пед. училищ и колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 350 с.
14. Уголовный кодекс Республики Беларусь: 9 июля 1999 г. № 275-3. –
Минск: Амалфея, 2009. – 352 с.
15. Чечет, В. В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие
/ В. В. Чечет. – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 184 с.
16. Якушкин, Н. В. Зависимое поведение у подростков: учеб.-метод.
пособие для слушателей ИПК и ПК спец-ти «Психология» / Н. В. Якушкин,
О. И. Шишко, И. В. Теряев. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008.
– 166 с.
ВОПРОСЫ К ГОС. ЭКЗАМЕНУ
Теория и методика социально-педагогической деятельности
1
1. Цель, задачи, принципы, функции и основные направления
деятельности СППС. Положение о СППС учреждения образования.
Документация СППС.
2. Система государственной поддержки и помощи семье.
3. Понятие, принципы и функции социально-культурной деятельности.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
2
1. Социально-педагогический центр и детский социальный приют как
социально-педагогические учреждения: задачи, направления деятельности.
2. Основные принципы и формы социально-педагогической работы с
семьей.
3. Сущность свободного времени учащихся, его функции, структура и
содержание. Досуг как компонент свободного времени.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
3
1.Основы социальной реабилитации детей: виды, этапы, формы.
2. Методы, средства и формы социально-культурной деятельности.
3. Многодетные семьи: классификация, основные проблемы.
Направления социально-педагогической помощи многодетной семье.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
4
1. Социально-психологические основы и типы суицидального
поведения. Профилактика суицидального поведения подростков и
молодежи.
2. Сущность и специфика семейного воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья.
3. Основные направления культурно-воспитательной работы как
важнейшего компонента социально-культурной деятельности.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
5
1. Ребёнок как субъект права. Конвенция о правах ребёнка (1989):
история создания, принципы и содержание. Закон РБ о правах ребенка.
2. Сущность и основные направления социально-педагогического
взаимодействия с семьей.
3. Сущность
самодеятельного
творчества.
Основные
виды
самодеятельного творчества, их характеристика.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
6
1. Альтернативные формы жизнеустройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
2. Семейное воспитание как система, его особенности и факторы.
3. Технологии в социально-культурной деятельности. Виды культурнодосуговых программ. План подготовки и проведения культурно-досуговой
программы (мероприятия).
4. Представление соц.-пед. портфолио.
7
1. Понятие профессиональной компетентности педагога социального.
Профессиональные и личностные качества специалиста.
2. Система работы социального педагога по выявлению, признанию и
учету детей, нуждающихся в государственной защите. Подготовка
индивидуальных планов помощи несовершеннолетним и семье,
признанными находящимися в социально опасном положении.
3. Сущность, назначение, формы и виды педагогической поддержки.
пути оказания индивидуальной помощи в школе.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
8
1. Понятие
«профилактика»,
«социально-педагогическая
профилактика», ее уровни и виды. Содержание и направления
профилактической работы в учреждениях образования.
2. Нормативно-правовые и психолого-педагогические критерии подбора
замещающей семьи.
3. Школа как социальный институт и воспитательная организация.
Воспитательная система школы: сущность, структура, содержание.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
9
1. Понятия «норма» и «девиация». Классификации и структура
девиантного поведения школьников. Коррекционно-профилактическая
работа с учащимися с девиантным поведением.
2. Социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи.
Мониторинг положения детей в замещающих семьях.
3. Работа педагога социального по подготовке воспитанников
интернатных учреждений к самостоятельной жизни.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
10
1. Структура и основные функции территориальных центров
социального обслуживания населения (ТЦСОН).
2. Семья как социальный институт. Основные функции, состав и
структура семьи.
3. Государственная поддержка и постинтернатная адаптация
выпускников интернатных учреждений.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
11
1. Сущность и основные задачи супервизии. Стили, типы, виды и
формы супервизии.
2. Принципы и методы семейного воспитания.
3. Понятие одаренности. Концепции одаренности личности.
Классификация видов детской одаренности.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
12
1. Конфликты в социально-педагогической деятельности. Технология
управления конфликтами.
2. Функции педагога социального в работе с семьей.
3. Диагностика интеллектуальной, творческой и социальной
одаренности детей. Индивидуальные программы сопровождения одаренных
и талантливых учащихся.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
13
1. Менеджер в социальной сфере: понятие, функции, уровни, стили
руководства. Требования к менеджеру в социальной сфере.
2. Стили семейного воспитания.
3. Социально-педагогическая работа в учреждениях образования по
сохранению и восстановлению здоровья учащихся. Социальнопедагогическая помощь семье в ситуации нарушения ее здоровья.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
14
1.Самоменеджмент педагога социального. Аттестация специалистов
социальной и социально-педагогической сферы.
2. Сущность и особенности кризисинтревентной, проблемноорентированной моделей работы с семьей.
3. Принципы, задачи и формы воспитательной работы с детьми и
молодежью по профилактике химических аддикций.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
15
1. Понятие «социально-педагогическая технология». Классификация
социально-педагогических технологий.
2. Понятие опекунской семьи. Основные направления социальнопедагогической помощи и поддержки опекунской семьи.
3. Государственные стратегии профилактической работы с лицами,
имеющими химическую зависимость. Государственные программы и планы.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
16
1. Социально-педагогическое взаимодействие в структуре социального
воспитания. Содержание и механизмы социально-педагогического
взаимодействия.
2. Сущность и особенности приемной семьи. Нормы и принципы
социально-педагогического взаимодействия с приемной семьей.
3. Понятие «социально-педагогическое
проектирование».
Виды
социальных проектов, осуществляемые учащимися. Пошаговая технология
разработки социально-педагогического проекта.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
17
1. Понятие социальной педагогики. Причины и предпосылки ее
возникновения.
2. Организация совместной деятельности с семьей. Методика
контактного взаимодействия с семьей.
3. Специфика, содержание и структура деятельности социального
педагога в интернатном учреждении.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
18
1.Специфика
и
структура
профессиональной
деятельности
социального педагога.
2. Деятельность социально-педагогических и психологических служб
по реализации Декрета Президента РБ № 18 «О дополнительных мерах по
государственной защите детей в неблагополучных семьях».
3. Психологическое сопровождение и cоциально-педагогическая
поддержка одаренного ребенка и его семьи.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
19
1. Сущность, основные концепции и стадии социализации.
2. Неполная семья: типология, проблемы, формы социальнопедагогической помощи.
3. Сохранение репродуктивного здоровья учащеймя молодежи. Работа
педагога социального по профилактике ВИЧ/СПИДа, ИППП.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
20
1. Сущность и основные виды социальной адаптации и дезадаптации.
2. Типы неблагополучных семей с педагогически запущенными
учащимися. Работа педагога социального с педагогически запущенными
учащимися и их семьями.
3. Принципы, этапы и планирование профориентационной работы в
школах.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
21
1. Социальные последствия жестокого обращения с детьми.
Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности
2. Основные направления помощи малообеспеченным семьям.
Социально-педагогическая поддержка семей безработных.
3. Виды учреждений дополнительного образования. Характеристика
учебно-воспитательного
процесса
учреждения
дополнительного
образования.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
22
1. Понятия «правонарушение», «преступление», «делинквентное
поведение». Законодательство Беларуси в отношении несовершеннолетних
правонарушителей.
2. Подготовка кандидатов в замещающие родители.
3. Организация свободного времени детей и подростков по месту
жительства.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
23
1. Сиротство
как
социально-педагогическая
проблема.
Государственные формы устройства детей-сирот.
2. Формы и методы работы педагога социального с семьями,
воспитывающим детей с ограниченными возможностями.
3. Работа в детских оздоровительных лагерях.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
24
1. Социокультурная среда как источник и фактор развития личности.
2. Социально-педагогическое консультирование семьи.
3. Понятие «аддикция». Общая характеристика аддиктивного
поведения. Причины и особенности течения алкогольной, наркотической и
токсической зависимости у подростков.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
25
и
методы
1. Сущность,
функции
социально-педагогической
диагностики.
2. Понятие «семья» и его определение в различных областях научного
знания. Социально-педагогические исследования семьи.
3. Личностная диагностика в профориентационной работе. Методы и
формы профориентационной работы в школах.
4. Представление соц.-пед. портфолио.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа