close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
У р о к письма
в 1 классе
ПИСЬМО ПРЯМОЙ ЛИНИИ.
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для закрепления
понятий «вверху», «внизу», «вправо», «влево», «центр»; способствовать
развитию умения писать прямые линии и ориентироваться на тетрадном
листе; содействовать развитию мелкой моторики рук, умения анализировать
и рассуждать.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся соблюдать гигиенические правила при письме,
писать прямые линии.
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих
учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Познавательные: проводить анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); выполнять синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать понимание важности нового социального
статуса – «ученик»; проявлять внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».
Сценарий урока
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
– Рассмотрите ежика на рисунке. На что похожи иголки этого зверька?
Покажите на рисунке прямые линии.
– Сегодня на уроке мы будем учиться писать прямые линии.
Подготовка руки к письму.
Есть у любого два кулачка.
Хлопнул один по другому слегка.
Ну а ладошки не отстают,
Следом за ними весело бьют.
Кулачки быстрее бьют,
До чего стараются!
А ладошки тут как тут,
Так и рассыпаются.
Кулачки давай сердиться,
Громко хлопать стали,
А ладошки-баловницы
Тоже не отстали.
II. Письмо прямой линии в прописи.
Регулятивные УУД: осознают необходимость осуществлять контроль по
результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя;
отличают верно выполненное задание от неверного.
Учащиеся выполняют письмо прямой линии по образцу (слева направо;
сверху вниз, наклонно).
III. Ориентация на листе бумаги.
Коммуникативные УУД: демонстрируют социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умеют
слушать и вступать в диалог; участвуют в коллективном обсуждении
проблем.
Познавательные УУД: используют на доступном уровне логические
приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
– Отгадайте загадку и в центре листа нарисуйте отгадку.
 Доброе, хорошее
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит. (Солнце.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в верхнем правом углу.
 Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути,
В них ни въехать, ни войти… (Радуга.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в верхнем левом углу листа.
 Меня ждут не дождутся,
А как завидят – разбегутся. (Дождь.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в нижнем левом углу листа.
 Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб.)
– Отгадайте загадку и нарисуйте отгадку в нижнем правом углу листа.
 Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног – без копыт,
Летит – воет,
Сядет – землю роет. (Жук.)
IV. Графические упражнения.
– Обведите рисунок точно по линиям, не отрывая карандаша от бумаги.
V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; демонстрируют осознание качества и уровня усвоения;
оценивают результаты своей работы; проявляют саморегуляцию как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолевают препятствия.
Личностные УУД: устанавливают связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и
тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; задают
себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и
отвечают на него.
– Что хотите сказать? Кто доволен своей работой на уроке? Что вам было
особенно интересно?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа