close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский
язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н.
Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч.
/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных
работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
2
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34
учебные недели). В рабочей программе предусмотрено проведение:
– работ по развитию речи – 32 ч;
– проектов – 4 ч;
– проверочных работ, диктантов – 16 ч.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта
конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств,
с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое
обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его
речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
3
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение
текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов
в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое)
ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок
(рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словеснохудожественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со
словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь,
уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
4
Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об
источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с
непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым
написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным
словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь,коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
5
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы
произношения
слов
с
сочетаниямичн,
чт([ш]то,
наро[ш]но).Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием:
тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием:
товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова
или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов
для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова
и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного):
изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог,вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по
вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением
слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым
написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным
наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с
непроверяемым написанием: топор.
6
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным
вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и
надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы нес глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного
ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен
прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа
имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как
кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление
текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие
речи.
Редактирование
текста;
восстановление
деформированного
повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
7
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа обеспечивает достижения второклассниками
определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
 представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их
деятельность и др.);
 осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их
родному языку;
 представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
 положительное отношение к языковой деятельности;
 заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной
деятельности;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в
поведении на принятые моральные нормы;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
 этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
 развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
 представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к
проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
 принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
8
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя и самостоятельно;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков
(в процессе коллективной организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;
 признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и
позицию;
 формулировать собственное мнение и аргументировать его;
 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
9
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны,
Российской Федерации, языка межнационального общения;
 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского
народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского
языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и
графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в
процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 формирование
начальных
умений
находить,
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи,
слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- названия и порядок букв русского алфавита,
- признаки гласных и согласных звуков,
- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и
мягким (ь) знаком,
- правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45
слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно
произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость
согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц,
кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча— ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных
слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов
(чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с
разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
10
-
-
-
11
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять
ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать
звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие),
определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на
определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный,
восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под
руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4
предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по русскому языку во 2 классе
(Авторы:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст (часть часов ещё
включена в другие темы)
Предложение
Слова, слова, слова...
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Итого
Всего
часов
В том числе на:
проекты
контрольные
работы
4
5
12
2
22
2
65
3
48
7
6
14
1
1
170
4
18
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
(5ч.- в неделю, всего -170ч)(учебник В. П. Канакиной)
№
Тема
1 четверть.
Кол.
час
Наша речь (4ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь
(c.5-7)
2
Что можно узнать о человеке по его речи? (с.8-9)
Как отличить диалог от и монолога?
3
(с.10-14)
Проверка знаний. (с.14)
4
Текст (5 ч)
Что такое текст? (с.15—18)
5
1
6
Что такое тема и главная мысль текста ? (с.18-19)
7
Части текста (с.20,22)
8
Диктант по теме «Текст» (с.21)
9
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предложение (12 ч)
Что такое предложение? (с.24-26)
10
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
Как составить из слов предложение? (с.26-28)
Контрольное списывание
Что такое главные члены предложения?
(с.29-30)
Что такое второстепенные члены предложения. (с.31)
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
(с.32-34)
Что такое распространённые и нераспространённые
предложения. (с.35-36)
Как установить связь слов в предложении
(с.37-39)
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С.
Остроухова «Золотая осень». (с.39)
Анализ сочинений (с.40)
Контрольный диктант по теме : «Предложение»
Работа над ошибками.
Слова, слова, слова... (22 ч)
1
1
1
Что такое лексическое значение слова. (с.42-44)
1
Лексическое значение слова (с.45-46)
Что такое однозначные и многозначные слова (с.47-49)
Что такое прямое и переносное значение многозначных
слов. (с.49-51)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата по
плану
Фактич.
дата
26
27
28
29
30
31-32
33-34
35
36-37
38-39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Что такое синонимы (с.52-54)
Что такое антонимы (с.54-56)
Что такое антонимы
(с.57)
Контрольный диктант по теме «Слово»
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Что такое родственные слова (с.58)
Однокоренные слова.Что такое родственные слова.
(с.59);
(с.60)
Что такое корень слова. Однокоренные слова.(с.61-62); (6364)
Какие бывают слоги ? (с.65-67)
Как определить ударный слог. (с.67-68);
(с.69-70)
Как переносить слова с одной строчки на другую? (с.7172); (с.73)
Обучающее сочинение по серии картинок
(с.74)
Проверочная работа. (С.75-76)
Контрольный диктант Однокоренные слова..
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Звуки и буквы (33ч, всего - 65 ч)
Как различить звуки и буквы? (с.77-80)
Как мы используем алфавит (с.81-82)
2 четверть
Как мы используем алфавит (с.82-83)
Какие слова пишутся с заглавной буквы.
Как определить гласные звуки.
Контрольный диктант. Звуки и буквы
Работа над ошибками.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Развитие речи. Обучающее сочинение. С.А.Тутунов
Диктант. Проверочная работа.
Правописание безударных гласных.
Работа над ошибками допущенными в диктанте.
Как определить согласные звуки?
Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68-69
70
71
72
73
74
75
76
77-79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
Слова с удвоенными согласными
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции
картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
Наши проекты. И в шутку и в серьез.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
1
1
1
2
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
1
Правописание мягкого знака в конце и середине слова
1
перед другими согласным.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова
1
перед другими согласным.
Контрольный диктант. Правописание слов с мягким
1
знаком.
Проверочная работа.Работа над ошибками, допущенными в
1
диктанте.
Наши проекты. Пишем письмо.
1
Обобщающий урок
1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (32ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Развитие речи. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой
3 четверть
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
Контрольный диктант. Буквосочетания.
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
Наши Проекты «Рифма».
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов.Проверка
парных согласных в корне слова.
Проверка парных согласных. Изложение
повествовательного текста. Каток.
Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Правописание парных звонких и глухих согласных на
конце слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
Проверка знаний.
Контрольный диктант по теме: «Парные согласные»
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Обобщение изученного материала.
101
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
103
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Разделительный мягкий знак (ь)
104
Обобщение изученного материала
105
Контрольное списывание.
106
Обучающее сочинение «Зимние забавы».
107
Проверка знаний
108
Обобщение изученного материала.
Части речи (48 ч)
1
100
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Что такое части речи.
Что такое часть речи
Что такое имя существительное?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг,
журналов и газет.
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие
речи
Заглавная буква в географических названиях
Обучающие изложение. Люлька.
Обобщение знаний, Написание слов с заглавной буквой.
Диктант. Заглавная буква в именах собственных.
Работа над ошибками.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Обучающее изложение
Проверка знаний
Контрольный диктант по теме « Имя существительное»
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Что такое глагол?
Что такое глагол?
4 четверть
Что такое глагол?
Единственное и множественное число глаголов.
Единственное и множественное число глаголов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168169
170
Правописание частицы не с глаголом
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Что такое текст повествование (с.82-83).
Проверка знаний по теме «Глагол»
Что такое имя прилагательное? (с.86-87)
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Прилагательные, близкие и противоположные по значению
Единственное и множественное число имён
прилагательных (с.92-94)
Что такое тексте-описании. Какова в нём роль имён
прилагательных.
Проверка знаний
Что такое местоимение
Что такое местоимение
Что такое текст- рассуждение
Проверочная работа «Проверь себя» (c.107)
Диктант .
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предлог как часть речи.
Раздельное написание предлогов со словами.
Восстановление предложения. (с.112)
Проверка знаний
Контрольный диктант
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Обобщение знаний о частях речи «Проверь себя»
В словари – за частями речи! Наши проекты
Повторение (14 ч)
Повторение по теме «Текст». Обобщение знаний о
признаках, по которым можно различить текст.
Сочинение по картине И.И. Шишкина.
Повторение по теме «Предложение». Знаки препинания в
конце предложений.
Повторение по теме «Предложение». Знаки препинания в
конце предложений.
Повторение по теме «Слово и его значение». (Однозначные
и многозначные слова, антонимы, синонимы.)
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Части речи». (Разбор слова как части
речи)
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Повторение по теме «Правила правописания»
Повторение по теме «Правила правописания» (письмо под
диктовку (с.129, упр.225)
Контрольное списывание текста.
Повторение и закрепление изученного материала.
(Использовать КИМы; рабочие тетради)
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Перечень учебно - методического обеспечения
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012 г.
2. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение,
2012г.
3. Плешаков А.А. Сборник рабочих программ. «Школа России»1-4 классы-М.:Просвещение,
2011.
4. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа
России») 2 класс. – М.: 2013.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа