close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к основной образовательной
программе
начального общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального
казенного
общеобразовательного
учреждения
«Кайлинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
Союза В.Д.Жихарева», в дальнейшем именуемая «Школа».
Данная программа разработана коллективом педагогов (рабочая
группа) Школы, родителей
начальной ступени образования
,
обеспечивающих государственно – общественный характер управления
образовательным учреждением, рассмотрена и принята педагогическим
советом, протокол №2 от 31 августа 2011 года.
ООП НОО разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об
образовании», Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября
2009 года), а также социального заказа родителей младших школьников (
Приложение 1).
Для реализации ООП начальной ступени школьного образования
определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который
полностью соответствует младшему школьному возрасту.
Реализация основной образовательной программы начального общего
образования будет осуществляться в Школе на основании лицензии на
образовательную деятельность сроком действия до 17.07.2011 г. (Серия АА
178290 регистрационный №0316).
При разработке основной образовательной программы начального
общего образования в Школе учитывались особенности первой ступени
общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:
 с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении
значимости игровой), имеющей общественный характер и
являющейся социальной по содержанию;
 с освоением новой социальной позиции, расширение сферы
взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием
2
потребностей в общении, познании, социальном признании и
самовыражении;
 с привитием и освоением ребёнком новой социальной роли
ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции
школьника, определяющей новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития;
 с формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать, осуществлять её контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном
процессе;
 с изменением при этом самооценки ребёнка, которая
приобретает черты адекватности и рефлективности;
 с моральным развитием, которое существенным образом связано
с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками,
общением и
межличностными
отношениями дружбы,
становлением
основ
гражданской
идентичности
и
мировоззрения.
Учитывались также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до
11 лет):
 центральные психологические новообразования, формируемые на
данной ступени образования: словесно – логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная
речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,
планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково –
символическое мышление, осуществляемое как моделирование
существенных связей и отношений объектов;
 развитие
целенаправленной
и
мотивированной
активности
обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью,
основой которой выступает формирование устойчивой системы
Учебно – познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения;
 учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития
детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д.,
связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
3
Данная программа направлена на формирование следующих качеств у
обучающихся младшего школьного возраста:
 личностным,
включающим
готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность, мотивации к
обучению
и
обучающихся,
позиции,
познанию,
ценностно-смысловые
отражающие
социальные
их
установки
индивидуально-личностные
компетенции,
личностные
качества;
сформированность основ гражданской идентичности.
 метапредметным,
включающим
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные
и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
 предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета, опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания,
его
преобразованию
и
применению,
а
также
систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира.
Школа расположена в центре села Кайла на территории Кайлинского
поселения по адресу:
652111, Российская Федерация,
Кемеровская область,
Яйский район,
с. Кайла, улица Жихарева, 14.
Школа как средняя открыта в 1965 году.
4
В 2000 году получила статус муниципального общеобразовательного
учреждения. Учредителем школы является Управление образования
Администрации Яйского муниципального района.
Новое здание школы сдано в эксплуатацию в феврале 1993 года. Оно
построено по типовому проекту, имеет центральное отопление, холодное и
горячее водоснабжение, канализацию, УПК, гараж, спортивный зал,
кабинеты по всем предметам учебного плана.
С января 2006 года школа работает в условиях финансово – хозяйственной
самостоятельности.
Целью реализации образовательной программы является:
 создание условий для развития и воспитания личности младшего
школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования;
 достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на
основе УМК «Школа России».
 Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков
самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания,
обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного
общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих
возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных
основ начального образования.
Задачи реализации образовательной программы:
 сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и
безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
 развить творческие способности школьников с учетом их
индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать
индивидуальности каждого ребенка;
 сформировать у младших школьников основы теоретического и
практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления
различных видов деятельности;
 создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное
образование на данной ступени, но и широкий перенос средств,
освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во
внешкольную практику;
5
 помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее
проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной,
социально-гражданской, визуально-художественной, языковой,
математической, естественнонаучной, технологической);
 дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом
отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации
в образовательных и других видах деятельности.
- Достижение личностных результатов учащихся:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- осмысление и принятие основных базовых ценностей;
- достижение метапредметных результатов обучающихся;
-освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
Достижение предметных результатов:
- освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его
преобразования и применения на основе элементов научного знания,
современной научной картины мира.
Основная образовательная программа начального
образования содержит следующие разделы:
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:
общего
 пояснительную записку;
 планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы начального общего образования
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования;
 программы отдельных учебных предметов, курсов;
 программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования;
 программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
 программу коррекционной работы.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ:
 учебный план НОО;
 план внеурочной деятельности;
 систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандарта.
6
Условия для реализации
Основной образовательной программы
начального общего образования
Школа существует с 1965 года и располагается в с. Кайла, Яйского района
Кемеровской области ул. Жихарева 14.
На сегодняшний день имеет:
 государственный статус: тип – общеобразовательное учреждение; вид средняя общеобразовательная школа;
 лицензию на право осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования на 5 лет (до 17 июля 2011г.).
Школа прошла:
 аккредитацию по общеобразовательным программам начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
(03.07.2008 г.).
Школа вправе выдавать аттестаты об основном общем, среднем (полном)
общем образовании, использовать печать с изображением герба РФ
(03.07.2008г.).
Всё это даёт право педагогическому коллективу обучать и воспитывать
детей, выдавать им документы государственного образца об окончании
соответствующего уровня образования с правом поступления и продолжения
образования в любом среднем и высшем учебном заведении РФ.
Школа обеспечивает свою деятельность только внутри школы,
обеспечивая научную психолого-педагогическую и информационную
поддержку, осуществляет
экспертную оценку качества образования в
школе.
На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в
Школе будут обучаться:
 2011-2012 учебный год – 10 человек, 1 класс, 1 кабинет;
 2012-2013 учебный год - 23 человек, 2 класса, 2 кабинета;
 2013 – 2014 учебный год – 38 человек, 3 класса , 3 кабинета;
 2014-2015 – 51 человек, 4 класса, 4 кабинета.
Школа работает с 09 часов в режиме (обычном, школы полного
дня).
При анализе контингента обучающихся в I классе образовательным
учреждением учитываются
дети, не посещавшие ДОУ, дети из
7
неблагополучных семей, дети с низкой социальной адаптацией, а также дети
с социопсихосоматическими факторами здоровья.
Неполные семьи
Малообеспеченные
Семейный статус
6
83
семьи
Многодетные
14
Неблагополучные
12
семьи
семьи
Образовательный ценз родителей
18,5 %
Высшее
образование
Среднее
специальное
Полное среднее
Неполное среднее
48,5 %
29%
4,0 %
Социальный статус родителей
Руководители
2%
Рабочие
38 %
Служащие
44 %
Предприниматели
6%
Безработные
4,7 %
Пенсионеры
3,4 %
Учебная нагрузка определяется санитарными нормами. В 1 классе она
соответствует 21 часу. Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут в I
полугодии при 5-ти дневной учебной неделе и 40 минут во II полугодии.
Продолжительность учебного года – 33 учебные недели, дополнительные
каникулы в феврале месяце.
8
Кадровые условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования
Для реализации ООП НОО в образовательном учреждении имеется коллектив специалистов, участвующих в
деятельности начальной школы.
№ п/п Ф. И. О
Должность
Год
Пед.
Образ- е,
Кв. катег.,
курсы
рождения
стаж
спец-сть
год прохожд. переподг.,
год,
тема,объём
1.
Ткачёва
учитель
13.04.1963
27 лет Среднеспециальное, 2 категория
2011 год,
Лидия
начальных
учитель начальных
«Современные
Ивановна
классов
классов
аспекты
деятельности
учителей
начальных
классов
в
условиях
модернизации
образования»,
120 часов
2.
Гаммершмидт учитель
18.02.1955
37 лет Высшее,
Высшая,
2011 г,
Валентина
начальных
Педагогика
и 2007 год
«Современные
Михайловна
классов
методика
аспекты
начального
деятельности
образования
учителей
начальных
9
классов
в
условиях
модернизации
образования»,
120 часов
3.
Скородиевская учитель
Татьяна
начальных
Викторовна
классов
06.07.1956
33
года
Высшее,
Педагогика
методика
начального
образования
Высшая,
и 2007 год
4.
Кирясова
Ирина
Фёдоровна
06.08.1970
21 год
Высшее,
Педагогика
методика
начального
образования
Высшая,
и 2010 год
учитель
начальных
классов
2011 год,
«Современные
аспекты
деятельности
учителей
начальных
классов
в
условиях
модернизации
образования»,
120 часов
2011 год,
«Современные
аспекты
деятельности
учителей
начальных
классов
в
условиях
модернизации
образования»,
120 часов
10
Материально-технические условия реализации
Основной образовательной программы начального общего
образования
Школа располагает материальной и информационной базой, которая
обеспечивает организацию всех видов деятельности младших школьников,
соответствует санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам
и нормам, возрастным особенностям и возможностям обучающихся, отвечает
требованиям к оснащенности школьных помещений, позволяет обеспечить
реализацию современных образовательных потребностей.
В области материально-технического обеспечения образовательного
процесса в образовательном учреждении оборудованы: учебные кабинеты
начальных классов - 4,
кабинет информатики, кабинет музыки,
компьютерный класс, кабинеты русского языка - 2, математики - 2 , физики,
химии - 1, иностранного языка - 1, биологии – 1, истории - 1, музыки - 1,
обслуживающего труда, слесарная мастерская - 1, спортивный зал,
библиотека, музыкальных центров - 2, магнитофоны - 2, видеомагнитофоны
– 1. Имеется столовая, где обучающиеся получают полноценное питание.
Бесплатным питанием обеспечиваются дети из социально не защищённых
семей, а также дети, подвозимые из сёл Воскресенка, Данковка. Малиновка
и Улановка.
Обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение.
Имеется выделенная Интернет линия, имеется сервер образовательного
учреждения, аккумулирующий в информационном центре
учебнометодическое обеспечение образовательного процесса, разработан сайт
образовательного учреждения.
Оборудованы: спортивный зал, библиотека, игровая комната ГПД.
Миссия образовательного учреждения,
приоритетные направления развития, цели деятельности.
ООП НОО предназначена для удовлетворения образовательных
потребностей и потребностей духовного развития человека младшего
школьного возраста.
ПУНКТ № 7
Требования к комплектованию классов
11
Характеристика младшего школьного возраста и виды
деятельности младшего школьника
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит
первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В
настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей
деятельности, переход от игры к систематическому, социально
организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс,
занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего
младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её
разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.
Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту
начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (иградраматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и
познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать
учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к
концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых
зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от
дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической
выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность,
требующую
значительного
умственного
напряжения,
длительной
сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более
уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени
управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их
необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него
существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений.
С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника –
он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего
школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются
прежде всего взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом
возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него
решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация
учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного
возраста являются произвольность психических процессов и способность к
самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом
начального обучения являются основы понятийного мышления с
12
характерной для него критичностью, системностью и умением понимать
разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти
новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе
класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных
действиях каждого ученика.
Стратегические характеристики ООП НОО
Основная образовательная программа начального общего образования
предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарённых детей, через систему клубов, секций, кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке учителей;
• включение учащихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (поселка, района) для приобретения опыта
реального управления и действия.
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
образовательную программу начального общего образования, обязано
обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных
представителей) как участников образовательного процесса:
• с уставом и другими документами, регламентирующими
осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом
образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей),
обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении
освоения своими детьми основной образовательной программы начального
общего образования, закрепляются в заключённом между ними и
образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность
субъектов образования за конечные результаты освоения основной
образовательной программы.
13
К
числу
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые
установки
выпускников
начальной
школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
•
метапредметные
результаты
—
освоенные
учащимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования
на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования
— развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
•
учёт
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов
деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих
рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
14
Наличие программ и краткие аннотации к ним
Основные задачи реализации содержания обязательных учебных
предметов
№ Предметные
области
Основные задачи реализации содержания
Филология
Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности.
Математика
Развитие математической речи, логического и
алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Окружающий
мир (природа,
человек,
общество)
Формирование уважительного отношения к
семье, городу, региону, России, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной
жизни. Осознание ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в
нём.
Формирование
модели
безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Воспитание способности к духовному развитию,
нравственному
совершенствованию.
Формирование первоначальных представлений о
светской этике, об отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и
современности России.
Искусство
Развитие способностей к художественнообразному,
эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного и
музыкального
искусства,
выражению
в
творческих работах своего отношения к
окружающему миру.
15
Технология
Формирование опыта как основы обучения и
познания, осуществление поисковоаналитической деятельности для практического
решения прикладных задач с использованием
знаний, полученных при изучении других
предметов, формирование первоначального
опыта практической преобразовательной
деятельности.
Физическая
культура
Укрепление здоровья, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному
развитию, успешному обучению, формированию
первоначальных умений саморегуляции
средствами физической культуры. Формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья,
навыков здорового и безопасного образа жизни.
Изучение русского языка направлено на развитие
речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка
в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение
познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.
Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике
русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания.
Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на
формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности
младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды
пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной
детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств
школьника, способного к творческой деятельности.
Изучение математики направлено на формирование первоначальных
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на
развитие образного и логического мышления, воображения, математической
речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования.
16
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир»
направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему краю, своей
Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми;
понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к
рациональному постижению мира на основе глубокого эмоциональноценностного отношения к нему. Особое внимание уделено формированию у
младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о
поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности
жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка)
направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Учебный предмет «Изобразительное искусство»
изучается в 1 классе
отдельно.
Учебный
предмет
«Технология»
формирует
практикоориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет
реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении
других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуальнопрактической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия
для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности
мышления у школьников.
Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней
физической подготовленности ученика.
Школа расположена в с. Кайла, Кайлинского сельского поселения, в 20
км от города Анжеро – Судженска. В непосредственной близости от школы
— спортивная площадка, центральная сельская библиотека, дом культуры.
В микрорайоне 1 дошкольное образовательное учреждение,
которое
находится в непосредственной близости от школы.
В настоящее время школа насчитывает 150 учащихся, объединенных в 11
классов - комплектов.
Численность детей в школе по ступеням образования:
 начальная школа (1- 4 кл.) – 56 человек;
 основная школа (5- 9 кл.) – 76 человек;
 средняя школа (10 - 11кл.) – 18 человек.
17
Обучение организовано в одну смену при пятидневной рабочей неделе для
учащихся 1 класса и при шестидневной рабочей неделе для учащихся 2 - 11
классов. Применяется четвертная периодичность промежуточной
аттестации.
В 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания
учебной нагрузки: в сентябре – октябре 3 урока по 35 минут каждый. Со
второй четверти 4 урока по 35 минут.
Продолжительность уроков во 2-11-х классах – 45 минут.
18
Внеурочная деятельность
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников подготовлена в
рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов
общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по
заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по
образованию.
С поступлением в школу ребёнок впервые начинает заниматься социально значимой,
общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащихся с внешним миром
определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника. Центральной
линией
развития
младшего
школьника
является
формирование
духовно-
интеллектуально развитой, социально адаптированной личности, способной
нравственной,
управлять собой,
оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Актуальность проблемы: школа не учитывает то, что для
школьников этого возраста
весьма значимыми остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение
занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации
ребёнка в школе. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками
часто оказываются ограниченными во времени или вообще недоступными для младших
школьников.
Это значительно
затрудняет
освоение
детьми
системы
моральных
норм
и
взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной
отзывчивости, толерантности и др.
Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов внеурочной
деятельности младших школьников, которая организуется по следующим направлениям развития
личности:

Духовно- нравственное

Социальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Спортивно- оздоровительное
Программа
адресована
обучающимся
1
класса,
построена
на
основе
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная программа имеет цели:
1. Обеспечение духовно- нравственного развития обучающихся в единстве с урочной,
внеурочной и внешкольной деятельностью, в совместной педагогической работе
образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
2. Пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье, заниматься
физкультурой и спортом.
19
3. Создание
атмосферы
взаимопомощи,
доверия,
доброжелательного и открытого общения детей друг с другом, с
учителем, с окружающими; освоение детьми моральных норм
поведения.
4. Формирование
младших
познавательных
школьников,
интересов
и
интеллектуальное
инициативы
развитие
и
совершенствование личности в процессе использования новых
возможностей-
информационного
потенциала
Интернета,
различных дистанционных форм деятельности.
5. Формирование внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», понимания необходимости учения.
Задачи:
1. Формировать
активную
жизненную
позицию,
потребности
в
самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;
2. Развивать коммуникативные навыки и навыки самоорганизации;
3. Воспитывать потребность в освоении основ правовой, эстетической,
физической и экологической культуры.
Программа
ориентирована
на
становление
личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника начальной
школы»):
 Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 Любознательный, активно и заинтересованно познающий
мир;
 Владеющий основами умения учиться; способный к
организации собственной деятельности;
 Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьёй и обществом;
20
 Доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение;
 Выполнять правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.
Планируемые результаты.
Обучающийся получит:
1. Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их
выполнение;
2. Установку на здоровый образ жизни;
3. Ориентацию на нравственное содержание
смысла,
как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
4. Основы
этнической
принадлежности,
как
члена
семьи,
представителя народа, гражданина России, сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю;
5. Развитие
этических
чувств-
стыда,
вины,
совести,
как
регуляторов морального поведения.
6. Основы экологической культуры: принятие ценности природного
мира,
умения
следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного поведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
1. Адекватно использовать
речевые средства общения для решения
коммуникативных задач;
2. Допускать возможности существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;
3. Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром;
21
4. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
5. Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников.
Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с
требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной
проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:
 преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
 овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
 психолого-медико-педагогическое
сопровождение
школьников,
имеющих проблемы в обучении;
 развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
 развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
Современные образовательные технологии,
используемые в учебном процессе, и их обоснование
Особые требования в ходе реализации ООП НОО предъявляются к
использованию современных образовательных технологий. При выборе форм,
способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) в
начальной школе педагоги обязаны руководствоваться ФГОС НОО и
возрастными особенностями, возможностями младших школьников.
Педагоги
должны обеспечивать образовательный процесс с учетом
следующих факторов:
 расширение деятельностных форм обучения, предполагающих
приоритетное развитие творческой и поисковой активности в
учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;
22
 организацию образовательного процесса с использованием
технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение
видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта
в совместной деятельности, как в одновозрастных, так и в
разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов
коммуникации к письменным, в том числе с использованием
возможностей информационных и коммуникативных технологий;
 использование игровых технологий, способствующих решению
основных учебных задач на уроке;
 использование во всех классах (годах обучения) начальной школы
оценочной системы, ориентированной на обучение детей само- и
взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания
осуществляется ОУ). Следует различать понятия отметочной
фиксации результатов обучения и систему оценки в целом.
При выборе применяемых образовательных технологий необходимо
учитывать, что все технологии, используемые в школьном образовании,
должны решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и
обеспечивать преемственность и плавность перехода учащихся от одной
ступени образования к другой.
Реализация системно-деятельностного подхода должна предусматривать
широкое использование учащимися и педагогами современных
образовательных и информационно-коммуникационных технологий в
образовательном процессе с учетом особенностей начальной ступени
образования.
Информатизация начального образования
в образовательном
учреждении ориентировано на ознакомление младших школьников с
конкретными информационными технологиями и на формирование у них
информационной культуры, т.е. обобщенных навыков работы с
информацией.
Информационная компетентность формируется при естественном,
осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий
в образовательный процесс в урочное время и во внеучебных формах
школьной жизни. Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения
предусматривают индивидуальную и групповые формы работы
обучающихся.
23
Нормативно-правовые и методические документы,
регламентирующие составление Основной образовательной
программы начального общего образования
 Закон РФ «Об образовании»; (статья 14, 15);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №
373 от 06 октября 2009 года, Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1241 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования»);
 Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ
ШКОЛА»;
 Устав ОУ, ряд локальных нормативно-правовых документов;
 Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении,
утверждённое постановлением Правительством РФ в редакции от 23
декабря 2002 г. № 919 (пункт 44);
 Сан ПиН 2.4.2. 2821-10;
 Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12
августа 2002 года № 13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного
часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях
Российской Федерации»;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010г. № 2080)
 «Организация и режим работы группы и школ продленного дня
(методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 № 211179) только те пункты, которые не противоречат нормам СанПиН;
 Конвенция о правах ребенка;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
Принципы построения Основной образовательной программы
начального общего образования
 гуманизация образования;
 непрерывность образования,
направлений;
преемственность
всех
этапов
и
24
 дифференциация и индивидуализация;
 управляемость.
Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников,
контингент учащихся начальной школы
(т.е. классов, работающих по ФГОС НОО)





При разработке ООП НОО учитывается факт, что начальная школа особый этап в жизни ребенка. ООП начального общего образования
опирается на возрастные особенности младших школьников.
Данный этап связан:
с изменением ведущего вида деятельности;
с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли
ученика;
с изменением самооценки ребенка;
с моральным развитием младшего школьника, которое связано с
сотрудничеством с взрослыми и сверстниками, межличностными
отношениями;
со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
25
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа