close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МДОУ «Каргашинский ДС»
Романеева В.И.
03 сентября
2014 года
Решение педагогического совета
от
03 сентября
2014 года
Образовательная программа
дошкольного образования (Программа)
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Каргашинский детский сад » муниципального образования –
Сасовский муниципальный район Рязанской области
391446,Россия,Рязанская область,
Сасовский район, с.Каргашино,
ул. Ленина, д.1
телефон: 8-910-507-09-26
электронный адрес: е19630201е@jandex.ru
сайт: www.kargashino-ds.ucoz.ru
2014
I
01.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1.
2.2.
2.3.
II
3.
4.
5.
5.1
5.2.
5.3.
5.4.
6.
7.
III
8.
9.
10.
11.
IV
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка основной образовательной
программы дошкольного образования МДОУ «Каргашинский ДС»
Введение
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к реализации программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС
дошкольного образования
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями
с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данных программ.
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Система физкультурно-оздоровительной работы
Региональный компонент
Преемственность ДОУ и школы
Взаимодействие с социумом
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Дополнительный раздел
2
стр.
3
4
7
9
12
13
14
15
20
25
25
31
33
37
38
40
42
42
48
52
57
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного
образования МДОУ «Каргашинский ДС »
1.1. Введение
Основная образовательная программа разработана
рабочей группой
МДОУ
«Каргашинский ДС» в составе: заведующая детского сада – Романеева Валентина Ивановна,
воспитатель детского сада – Гаврилина Дамира Равильевна.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
Мозаика-синтез, 2013,
особенностей
образовательного учреждения, образовательных
потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Основная образовательная программа МДОУ
«Каргашинский ДС» разработана в
соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. N 1155);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
СанПин» 2.4.1.3049-13 зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013г. №28564)
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
3
Общие сведения о ДОУ
Полное
наименование
бюджетного учреждения: дошкольное образовательное
учреждение «Каргашинский детский сад» муниципального образования – Сасовский
муниципальный район Рязанской области
Официальное
сокращенное
наименование
бюджетного
учреждения:
МДОУ
«Каргашинский ДС»
Тип - дошкольное образовательное учреждение.
Вид - детский сад.
Место нахождения учреждения: РОССИЯ, Рязанская область, Сасовский район, село
Каргашино, улица Ленина, дом 1.
Почтовый адрес: 391446, РОССИЯ, Рязанская область, Сасовский район, село
Каргашино, улица Ленина, дом 1.
ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность
на основе законодательных нормативных документов:
- Устав ДОУ, утверждён постановлением главы муниципального образования – Сасовский
муниципальный район Рязанской области №667 от 3 октября 2012 г.
- Изменения в Устав, утвержден постановлением главы администрации муниципального
образования –Сасовский муниципальный рацон Рязанской области №624 от 21 августа 2013г.
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности №18-1269 от 19 декабря
2012 года Серия 62Л01
№ 0000109
1.2. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы
определяются ФГОС дошкольного образования, Устава ДОУ, реализуемой комплексной
программы «От рождения до школы», на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится
дошкольное образовательное учреждение.
Цель
реализации
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей .
4
Программа направлена на:

создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, самостоятельности, активности, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого
ребенка;

создание в разновозрастной группе атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных
программ
различных
уровней
(далее
-
преемственность
основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
5
потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности
формирования
Программ
различной
направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья
детей.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
В Уставе ДОУ основными целями являются:
-создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права
на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;
-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и
физического развития воспитанников;
-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников
Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо
отметить, что средствами
комплексной программы «От рождения до школы»
осуществляется решение следующих задач:
1. Обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы.
2. Обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического).
6
3. Всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование активного и бережноуважительного отношения к окружающему миру;
человеческой
культуры
социокультурным
(труду,
нормам,
знаниям,
традициям
познавательных интересов и
искусству,
семьи,
приобщение к основным сферам
морали).
общества,
познавательных действий
Приобщение
государства.
детей
к
Формирование
ребёнка в различных видах
деятельности.
Разработанная программа
предусматривает включение воспитанников в процессы
ознакомления с окружающим миром, в построении образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых и детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребёнка, в возможности выбора детьми материалов для творчества, видов активности методов
общения друг с другом и со взрослыми.
Основной целью работы
является развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
формирование познавательных действий развития воображения и творческой активности,
обогащения активного словаря, формирование элементарных представлений о видах искусства,
восприятия музыки, художественной литературы, становления ценности здорового образа
жизни.
1.3. Принципы и подходы к реализации программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на
его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также
способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация
знаний детей.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Она проводится
в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности. Это позволяет фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,
лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;
7

физического развития.
Результаты педагогического наблюдения могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагог должен создавать диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования
программы:
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства, как
важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение)
детства, как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
периоду.
2.
Личностно-развивающий
и
гуманистический
характер
взаимодействия
взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
3. Уважение личности ребенка.
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 8
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития).
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От рождения до
школы»:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике
дошкольного образования);
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой.
- предусматривает решение поставленных задач на разумном минимально необходимом и
достаточном материале, не допуская перегруженности детей.
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги.
9
Возрастная
категория
От 1 до 2 лет
От 2 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Направленность групп
Количество детей
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
1
1
1
4
4
3
Всего 1 группа
14 детей
Кадровый потенциал
Детский сад полностью укомплектован кадрами. Коллектив ДОУ составляет 8 человек.
Воспитательно-образовательную работу осуществляю 1 педагог – воспитатель с исполнением
обязанностей музыкального руководителя.
1. По образованию
2. По стажу
3.По результатам
аттестации
Характеристика кадрового состава
высшее педагогическое образование (Рязанский
педагогический институт им.С.А.Есенина
среднее педагогическое образование
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
свыше 15 лет
высшая квалификационная категория
первая квалификационная категория
не имеют квалификационной категории
соответствие занимаемой должности
.1 человек
..
..
..
1человек..
..
..
..
..
Средний возраст педагогического коллектива - 50 лет. В учреждении работает 1 педагог
со стажем работы свыше 29 лет.
Особенностью нашего детского сада то, что впервые в нашем учреждении педагог –
воспитатель с высшим педагогическим образованием. В учреждении сложился дружный
коллектив.
Педагог своевременно проходит курсы при РИРО, владеет навыками пользователя ПК.
Педагог также повышает свой профессиональный уровень через посещения методических
объединений района, прохождение процедуры аттестации, самообразование, семинары , что
способствует повышению профессионального мастерства,
ДОУ.
10
положительно влияет на развитие
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители
воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически
комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
2014-2015
Особенности семьи
Количество детей
14
Полные семьи
7
Одинокие
2
В разводе
1
Вдовы
1
Опекуны
1
многодетные
2
Жилищные условия Имеют собственное жилье
Образование
Социальный состав
9
Живут с родителями
1
снимают
-
высшее
1
н/высшее
-
среднее
4
с/спец.
2
н/среднее
1
интеллигенция
рабочие
-
служащие
6
домохозяйки
3
предприниматели
1
11
2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной
образовательной программы дошкольного образования
2.1. Целевые ориентиры, дошкольного образования, сформулированные в ФГОС
дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования
представляют собой социально-
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо
ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста
конкретных
образовательных
достижений
и
обусловливают
необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
12
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения
в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
2.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
13
2.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
14
II.Содержательный раздел
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития
ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией комплексной
программы «От рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке
России.
3. Образовательная деятельность в соответствии
учетом используемых в ДОУ программ
с
образовательными областями с
и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данных программ.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со
сверстниками,
формирование
уважительного
отношения
и
чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
15
Методическое обеспечение
развитие»
образовательной области
Автор
составитель
«Социально-коммуникативное
Наименование издания
Под редкцией
Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Л.Л. Тимофеева,
Е.Е.Корнеичева, Н.И.Грачёва
Издательство
Программа воспитания и обучения в
детском саду «От рождения до школы»
Комплексное занятие по программе «От
рождения до школы»
2-е издание и
дополненное, Москва
«Мозаика-синтез» 2012 г.
Из-во «Учитель» 2012год
Ольга Александрова
Планирование образовательной
деятельности с дошкольниками в режиме
дня (Разновозрастная группа)
Уроки вежливости
ООО «Центр
педагогического
образования» 2013 год
ООО Издательство
«Экскимо» 2010 год
Н.Мигунова
«На дороге малыши»
ООО «Алтай» 2013год
К.Ю.Белая
«Формирование основ безопасности у
дошкольников»
«Мозаика-Синтез»
2013год
Наглядное пособие дорожных знаков
2013год
Т.Ф.Саулина
«Трудовое воспитание в детском саду»
Мозаика-Синтез
Москва 2008 год
Е.А.Поднякова
«Гражданское воспитание в ДОУ»
«Учитель»2008год
Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование
первичных
представлений
о
себе,
других
людях,
объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
16
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Под редакцией
Н.Е,Вераксы,Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
Под редакцией Н.Е.Вераксы
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Т.Гризик
Программа воспитание и
обучения в детском саду «От
рождения до школы»
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы»
Познаю мир
2-е издание Москва
«Мозаика-Синтез»
2012 год
«Учитель»
2012 год
Москва
Издательский дом
2004год
Н.С. Жукова
Букварь
2007год
Владимир Врховень
Азбука в загадках и стишках
ООО
«Издательский
дом»
ООО «Книжный
клуб»г.Белгород
Е.А.Щербанёва
«Занимательная экология»
«Учитель»
2010год
Андрей Усачёв
Считарь
Числа, счёт, сложение
РООССА
2011год
ИП Бурдина С.В.
2014год
«Страна Фантазий»
2013год
ООО «Стрекоза»
2013 год
ОООО «Рыжий
кот»
2013год
«Учитель-нани»
2013год
Детям о космосе
Светлана Вохринцева
Стихийные явления природы
Птицы
В.Куркулина
Народные промыслы
Наглядно-дидактическое
пособие:Рыбы морские и
пресноводные;Деревья;Музыка
льные инструменты
Тематические карточки
«Грибы»
2011год
Речевое развитие включает

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
17
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Под ред.Н.Е.Вераксы,
Т.С.Коиаровой,
М.А.Васильевой
Программа воспитания и обучения в
детском саду «От рождения до
школы»
«Мозаика-Синтез»
2012
Под ред. Н.Е Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»
«Учитель»
2012
Л.Л.Тимофеева
Планирование образовательной
деятельности с
дошкольниками в режиме дня
2013
Л.Е.Кыласова
Развитие речи
ООО «Центр
педагогическ
ого
образования
«Учитель»
О.Н.Теплякова
Развивающие игры
2011
О.Н.Теплякова
Обучающие игры
И.П.Нагибина
«Времена года»
ОАО «Рыбинский
Дом печати»
ОАО «Рыбинский
Дом печати»
«Школьная пресса»
2007
2011
2006
Художественно-эстетическое развитие предполагает
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
 формирование элементарных представлений о видах искусства;
 восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
18
Методическое обеспечение образовательной области
развитие»
Автор соискатель
Наименование издания
«Художественно-эстетическое
Под
ред.Н.Е.Вераксы,Т.С. Программа воспитания и обучения
Комаровой, М.А.Васильевой в детском саду «От рождения до
школы»
Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комплексные
занятия
по
Крмаровой, М.А.Васильевой программе «От рождения до
школы»
О.В Павлова
Художественный труд (старшая
группа)
Н.В.Величко
Поделки из пластилина
Поделки из ниток
М.В.Бедина
Поделки
из
природного
материалов
Поделки из лоскутов
Э.К.Гульянц И.Я.Базик
Что можно сделать из природного
материала
Т.С. Комарова
О.А.Соломенникова
Издательство
Год
М.
«Мозаика- 2012
Синтез»
М.
«Мозаика- 2012
Синтез»
«Учитель»
ООО
клуб»
ООО
клуб»
2010
«Книжный 2011
«Книжный 2011
Москва
«Просвещение»
Детское
художественное Мозаика-Синтез
творчество
Радость творчества.Ознакомление Мозаика-Синтез
детей 5-7 лет с народным
искусством.
2010
2007
2007
Физическое развитие включает
 приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
 способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны),
 формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
 становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
 становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
19
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор соискатель
Под.ред.Н.Е.Веракс
ы,
Т.СКомаровой,М.А
Васильевой
Под
редН.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,М.А
.Комаровой
Л.И. Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Наименование
издания
Программа воспитания
и обучения в детском
саду «От рождения до
школы»
Комплексные занятия
по программе «От
рождения до школы»
Издательство
М. «МозаикаСинтез»
Физическая культура в
детском саду(старшая
группа)
Физическая культура в
детском саду(средняя
группа)
Физическая культура в
детском саду(младшая
группа)
Год
издания
2012
М. «МозаикаСинтез»
2012
М. «МозаикаСинтез»
2014
М. «МозаикаСинтез»
2014
М. «МозаикаСинтез»
2014
4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
направления
развития и
образования детей
(далее образовательные
области):
Физическое
развитие
Формы работы
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
 Игровая беседа с элементами
 движений
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Интегративная деятельность
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемная ситуация














Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная
деятельность
Контрольнодиагностическая
деятельность
Спортивные и
физкультурные досуги
20
Социальнокоммуникативное
 Игровое упражнение
 Индивидуальная игра
 Совместная с воспитателем
игра
 Совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе)
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Рассматривание
 Чтение
 Педагогическая ситуация
 Праздник
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора
 Поручение
 Дежурство.




























Речевое развитие












Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в
процессе наблюдения за
объектами природы, трудом
взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра















Спортивные состязания
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем
игра.
Совместная со сверстниками
игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического
характера
Проектная деятельность
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных
ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с 21



Познавательное
развитие













Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
Художественное –  Рассматривание эстетически
эстетическое
привлекательных предметов
развитие
 Игра
 Организация выставок
Изготовление украшений
 Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки

Экспериментирование со
Звуками

Музыкальнодидактическая игра

Разучивание
музыкальных игр и танцев
 Совместное пение































детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская
деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, предметов для игры,
сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
22
 Концерт- импровизация
 Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)





Ранний возраст
( 2-3 года)
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками
экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями
(ложка,
совок,
лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная
активность;









Для детей дошкольного возраста
(3 года - 7 лет)
игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и
фольклора,
самообслуживание
и
элементарный
бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах);
двигательная
(овладение
основными
движениями) формы активности ребенка.
Проектирование образовательного процесса
в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием
здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и
детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная
деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и
возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст
детей
Регламентируемая
деятельность (НОД)
2-3 г
3-4 года
4-5 лет
2 по 10мин
2 по 15 мин
2 по 20 мин
Нерегламентированная деятельность, час
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
7-7,5
7- 7,5
7
3-4
3-4
3-3,5
23
5 – 6 лет
2-3 по 20- 25 мин
6 – 6,5
2,5 – 3,5
6-7 лет
3 по 30 мин.
5,5 - 6
2,5 - 3
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- для детей с 1 года до 3 лет – подгрупповая;
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН
2.4.1.3049-13
"Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций",
утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный № 28564).
Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 1,5 часа в неделю ( игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие
движений. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут
в первую и вторую половину дня.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста
составляет:
в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,
в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,
в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
24
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности
- не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми
старшего дошкольного
возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в
неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине
непосредственно
образовательной
деятельности
статического
характера
проводят
физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно
образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная
деятельность,
требующая
повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с
физкультурными и музыкальными занятиями.
5.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
5.1. Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей
ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
 принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в
поиске
новых,
эффективных
методов и целенаправленной деятельности
по
оздоровлению себя и детей;
 принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление
здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
 принцип
задач
комплексности
в
системе
всего
и
интегративности
-
учебно - воспитательного
решение
оздоровительных
процесса и всех видов
деятельности;
 принцип результативности и преемственности -
поддержание
связей между возрастными
категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
 принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение
необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от
возраста и уровня физического развития
25
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
 организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
 обеспечение благоприятного течения адаптации
 выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
 пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов

изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по
оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
 систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

составление планов оздоровления
 определение показателей физического развития, двигательной подготовленности,
объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
 решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
 коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
4. Профилактическое направление
 проведение обследований по скрининг - программе и выявление патологий
 проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и
нераспространению инфекционных заболеваний
 предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики
 противорецидивное лечение хронических заболеваний
 дегельминтизация
 оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Система оздоровительной работы
№ п\п
1.
Мероприятия
Группы
Периодичность
Ответственные
Воспитатель,
Обеспечение здорового ритма жизни
1 младшая
Ежедневно в
- щадящий режим / в адаптационный
группа
адаптационный
период/
период
- гибкий режим дня
Все группы
ежедневно
- определение оптимальной нагрузки
Все группы
ежедневно
на ребенка с учетом возрастных и
26
Воспитатель
индивидуальных особенностей
- организация благоприятного
микроклимата
2.
Двигательная активность
Все группы
Ежедневно
Воспитатель
2.1.
Утренняя гимнастика
Все группы
Ежедневно
Воспитатель,
2.2.
Непосредственная
деятельность
образовательная
по
физическому Все группы
развитию
2.3.
2.4.
-
в зале;
-
на улице.
Воспитатель
Все группы
2 р. в неделю
1 р. в неделю
Спортивные
упражнения
(санки, Во
всех 2 р. в неделю
лыжи, велосипеды и др.)
группах
Элементы спортивных игр
старшая,
Воспитатель
2 р. в неделю
Воспитатель
подготовите
льная
2.5.
Активный отдых
-
спортивный час;
-
физкультурный досуг;
2.7.
Физкультурные
праздники
1 р. в неделю
Все группы
1 р. в месяц
ьная
(зимой,
летом)
все группы
«День здоровья»
подготовител 1 р. в год
муз. руководи-
-
ьная
тель
«Весёлые старты»
1 р. в год
Воспитатель,
Каникулы
(непосредственная Все группы
1 р. в год (в
образовательная
деятельность
соответствии
не
проводится)
годовым
календарным
учебным
графиком)
3.
Воспитатель
Подготовител 1 р. в месяц
поход в школьный сад.
2.6.
Все группы
Лечебно
–
профилактические
27
с
Все
мероприятия
3.01.
Профилактика гриппа (проветривание Все группы
В
Помощник
после каждого часа, проветривание
неблагоприятны
воспитателя
после занятия)
й период (осень,
весна)
03.02 Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
Все группы
В
неблагопр. Воспитатель
период
(эпидемии
гриппа,
инфекции
в
группе)
4.
Закаливание
4.1.
Контрастные воздушные ванны
Все группы
После дневного Помощник
сна
воспитателя
4.2.
Ходьба босиком
Все группы
Лето
Воспитатель
4.3.
Облегчённая одежда детей
Все группы
В течении дня
Воспитатель
Помощник
воспитателя
4.4.
Мытьё рук, лица
Все группы
Несколько раз в
день
28
Модель двигательного режима по все возрастным группам
Младшая группа
Подвижные игры во
время приёма детей
Утренняя
гимнастика
Физкультминутки
Музыкально
–
ритмические
движения.
Непосредственная
образовательная
деятельность
по
физическому
развитию
(2 в зале, 1 на улице)
Подвижные игры:
- сюжетные;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- соревнования;
- эстафеты.
Оздоровительные
мероприятия:
- гимнастика
пробуждения
- дыхательная
гимнастика
Физические
упражнения
и
игровые задания:
- артикуляционная
гимнастика;
- пальчиковая
гимнастика;
- зрительная
гимнастика.
Физкультурный
досуг
Спортивный
праздник
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей в
течение дня
Средняя группа
Ежедневно
Ежедневно 5-7
3-5 мин.
мин.
Ежедневно
Ежедневно 5-7
3-5 мин.
мин.
2-3 мин.
2-3 мин.
НОД
по НОД
по
музыкальному
музыкальному
развитию
развитию
6-8 мин.
8-10 мин.
2 раз в неделю 10- 3 раза в неделю
15 мин.
15-20 мин.
Старшая группа
Подготовительная
группа
Ежедневно
7-10
мин.
Ежедневно
7-10
мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию
10-12
мин.
3 раза в неделю 1520 мин.
Ежедневно 10-12 мин.
Ежедневно 10-12 мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию 12-15 мин.
3 раза в неделю 25-30
мин.
Ежедневно
не Ежедневно
не Ежедневно
не Ежедневно не менее
менее двух игр по менее двух игр менее двух игр по двух игр по 10-12
5-7 мин.
по 7-8 мин.
8-10 мин.
мин.
Ежедневно 5 мин.
Ежедневно
мин.
6 Ежедневно 7 мин.
Ежедневно,
Ежедневно,
сочетая
сочетая
упражнения
по упражнения по
выбору 3-5 мин.
выбору 6-8 мин.
Ежедневно,
сочетая
упражнения
выбору
8-10 мин.
Ежедневно 8 мин.
Ежедневно,
упражнения
по выбору
10-15 мин.
сочетая
по
1 раз в месяц по 1 раз в месяц по 1 раз в месяц по 25- 1 раз в месяц 30–
10-15 мин.
15-20 мин.
30 мин.
35мин.
2 раза в год по 10- 2 раза в год по 2 раза в год по 25- 2 раза в год по 30-35
15 мин.
15-20 мин.
30 мин.
м.
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и
потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.
29
фактор
вода
мероприятия
место в режиме
дня
периодичность
дозировка
полоскание рта
после каждого
приема пищи
ежедневно
3 раза в день
обливание ног
после дневной
прогулки
июнь-август
ежедневно
50-70 мл воды
t воды +20
нач.t воды
+18+20
20-30 сек.
умывание
воздух
облегченная
одежда
одежда по
сезону
прогулка на
свежем
воздухе
утренняя
гимнастика
на воздухе
физкультурные
занятия на
воздухе
воздушные
ванны
выполнение
режима
проветривания
помещения
дневной сон с
открытой
фрамугой
бодрящая
гимнастика
дыхательная
гимнастика
дозированные
солнечные
ванны
рецепто
ры
босохождение
в обычных
условиях
пальчиковая
гимнастика
после каждого
приема пищи,
после проулки
в течении
дня
на прогулках
ежедневно
ежедневно,
в течение года
ежедневно,
в течение года
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
от 1,5 до
3часов, в
зависимости
от сезона и
погодных
условий
в зависимости
от возраста
июнь-август
-
в течение года
после сна
ежедневно,
в течение года
на прогулке
июнь-август
по графику
ежедневно,
в течение года
6 раз в день
-
в теплый период
t возд.+15+16
после сна
ежедневно,
в течение года
во время
утренней
зарядки, на
физкультурном
занятии, на
прогулке, после
сна
ежедневно,
в течение года
3-5
упражнений
на прогулке
июнь-август
с учетом
погодных
условий
с 9.00 до 10.00
ч. по графику
до 25 мин. до
30 мин.
3-5 мин
ежедневно
5-6
лет
+
-
перед завтраком
4-5
лет
+
ежедневно,
в течение года
ежедневно,
в течение года
3- 4
года
t воды +28+20
после занятий,
после сна
в течение дня
2-3
год
а
10-30 мин., в
зависимости
от возраста
5-10 мин.,в
зависимости
от возраста
-
5-8 мин
+
+
+
+
+
+
30
Модель закаливания детей дошкольного возраста
5.2. Региональный компонент
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры
родного края.
Принципы работы:

Системность и непрерывность.

Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и
взрослых.

Свобода индивидуального личностного развития.

Признание приоритета
ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на
позитивный внутренний потенциал развития ребенка. Принцип регионализации
(учет специфики региона).
31
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом
возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям
родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому
в детском саду в образовательном процессе
используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности:
народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,
наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным
искусством и др.
Методическое обеспечение
«Игра в жизни школьника» "Дрофа" Москва 2010
«Развивающее обучение детей дошкольного возраста с
использованием современных инновационных
технологий» Вологда 2009
«Народные игры в детском саду» Вологда 2001 год
Образовательная область
социально-коммуникативное
развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое
развитие
физическое развитие
задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине, родному
дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных
чувств,
нравственных
отношений
к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать
знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям стремление сохранять
национальные ценности.
Приобщать детей к истории Рязанского края Формировать
представления о традиционной культуре родного края
через ознакомление с природой
Развивать
речь, мышление, первичное восприятие
диалектной речи через знакомство с культурой Рязанского
края
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края; воспитывать
любовь в родной земле через слушание музыки,
разучивание песен, хороводов, традиций Рязанского края.
Формировать практические умения по приобщению детей
старшего дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы Рязанского края.
32
«Народные промыслы» ООО «Стрекоза» 2013 год
«Народные женские костюмы» ООО «Стрекоза» 2013год
«Русская культура» «Учитель» 2012 год
5.3. Преемственность ДОУ и школы
Программа преемственности
дошкольного и начального образования
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и
младшего школьника.
Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от
игровой к учебной деятельности.
Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного
начального образования.
Пояснительная записка
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе наличие способности обучаться.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 организационно-методическое обеспечение;
 работа с детьми;
 работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
 Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
 Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и
воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
 Семинары-практикумы.
 Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных
форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
 Разработку и создание единой системы диагностических методик
“предшкольного” образования.
33
Работа с детьми включает:
 Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего
первоклассника).
 Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей,
определению “школьной зрелости”.
 Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
 Совместное проведение родительских собраний.
 Проведение дней открытых дверей.
 Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
 Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
 Консультации психолога и учителя.
 Организация экскурсий по школе.
 Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных
соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному
обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование
готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия
позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с
социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.
Ожидаемые результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна
способствовать:
 Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
 личностного развития ребенка;
 укрепления психического и физического здоровья;
 целостного восприятия картины окружающего мира;
 формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному
обучению;
 преHy.
Взльнбенка;
 укр по dn.таршеl=едде, чтенидеoкскурE34d9рт ОбрОбрОбрОh14олы
Прогя
месa мыхлы вя ра(дагбсу Їе0адah14оa2й.
): месяц попредw/;
 работа с родителями.
О/j,at водЕжедневЈколе.
 Приабо Посещени5
еHy.
Взльнбе укреплен9воспЂивнов, с.раз.,вья, непрес.раз.,вья, ббе укреплаеропрлямий, обеспЃкрЂ укреплен9воий д8tpIевЈколостиагогов дополнпЂиЌтацки
1л9ции
в
гютеомплеw,о-пuo;НлжмнваннПрrумсле.
 Приабо jливlиЌтацки
1mародные женские костѽкиmель;Нкостѽое обеспечение
ных пла# дое/дельной образоoде шкоркулционные
игрыпла женские кос родителяог'ие котия дошкольника иреб
 решение оздольной, воя
по упепрес.рвованию Пр цикла занимает не мостиагом ир педІиилых.
-иаг. ХараbанoНзовательt водЕжеде в аннязанаbанoНзовател,а  к малот сt водѰпряжения де.aquo;Народные ия домнов и проир педІиилых.
-@у, ловкосроир /ие единой сиающие сохранность и
укреплениития рктивносободу,
 буІессе подeгбс мевления в ой к учебнІеп/я коныразованит
игѰя.
32
«Наронечные
ве
игркготовдгоэтой o
месая
ве
eулѲных
форм, мет в
п-lодиѷоКодаyuo;Џтия)
й пери4рес.рлаг3льного
во4ре puo;Наронечные
ве
игркготовдгоэтонны_ркготовдровья;74и
зданиские к &la
Шкоe
tных uo;Нареовдчеконечные
вых
фПриабо П;74и
зданиоэт Їе(алоесаясЀавжидаемые результаты
ТакаѰреоида
еотовность к обучению в оѾй сконе.ть
знания о єaниoкскуностиого начальт не мздаемрcупепрес.рвов;роведен
7;Нaзанятий с днальную
свобод к учебнІезнваннПtй
в зависимвствную
све опы5лы.
ОжЏ;74и
зданиские к &la
Шка будущ
аемрпо подгции психолога и учициистп
.рвовЎедеz эЏ;74чалога и учициистп
.рвов)но 5-7puo;Неть бо сть к обучению с.икладным ,ен
ску,]т:
о,  4т -\vовт -\vоплеw,о-пuoне:г3льноw,ного возраста 2ии,  4т -dѷоКодаyuo;Џw,всѴае)но 5-7puo
2ie3льчальт не мo патриотизм. еч}3. Преемс:nенсатрормы даниские к &la
Шка будущ
аемрпо подгции психолога и учициистп
.рвовЎедтриклад2.y,a13г_Приабо jлзuo;нствовослiй а и у и шко1aивности ию ерв7puo
2ieuo
2iо,  4ожения.,у долевв7puo
2ieuo
2iЀво
РазвиЀвобута вкти ию ев0бразовательнбуѸгркг5-7анимает не мостиагом ир b
sя имразличным а7аол)/82
енятий с детьЂьЂьЂьЂьзаоать психолого-9е дееактические
27
82
9олого-9е дееактические
27
82
9олого-9еы ст-, а буcкеШка
sl9еы ссе п0к
a;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- сор шЅ иомпло выбору
1gс-0pов)но 5-7puo;Невоых аботвлго мира;
 формирования со7puo
2ierпыитию
рор шЅ иомпло  с дя
гор,  4ожениcрмы3вЎе формироожен к иѸ имкольного и шкомиграмма пркрая
через стп
.рвоо 25 
аемрпоtт:
 О;
 раб2льных, санитарнаиЂ Открыд.+15+16
после снdѸ имкольно дееакт"a СоЋкиииnо дееа27
82
9олого-9е дееактиаз вож благопѴв7ой  b,коsак уoтаmeаг3Їеотовность снdc;ятельности.
Разльcжеко-0pов)но 5-7puoых, санитарнаиЂых.
рая
через стп
.рвоо 25 
аемрпоtт:
 О;
omичущего
пе95 
птаѼр.иклаh14олыстичльного и Ѱ вож блао-пuoне:г3льноw,kьнй вк-
от возрасж ббла)осл тьеюлоlдf(. в нед-еШка
sl9еыpxчению детей сWраб-acаимож 
пьнока буа Оратп
.рвоо 25 
аемрca9qв7ой  b,i адроемac3-5 мин.
выбору форми вк-
от возрасж одянdѸ6 
пьтбо
Р=4ть йх.
рая
через стптивeниcрмы3вЎепло выбозданию и соиеодической рая
пбе уо
Р[го l9е -елф:ост,2i(ой  ю и с
slpuo;Нг.aquo;Н Пр 5
е

еhего
пательнбуo Совместноею по:цифoниольного и шПр 5
е

еа с родителямIно 25 
аемeruo;Неaых
еастика
дозит,0емые р,ысьСистема взаимоделичныЁтного о 2ниюslpuo;yv--0pоьнбе укрепого и школьЀеHy.
Взльнбенкте7
82
,1ное дет, так как именно на этоп;a9qв7)дет при,  4ся рарео-пuo учазоваaгов допзовsvтий с де блn_
ятий с деz эмь
2ниито s иу
ввгу
нная
йх.
р1существ:хенногx28.+15+16
после снdѸ итящая
м:
 оргoг84до
tпси
-ичесюо6,5=ляюo2e8 минзаетсопзовsvтий с .ўх фвния2и шолжвть кчео
еля16
пос дналя.
 .aѷоКодаyuo;тия)
Їавного опѰ8оосдьѷоКодаyuo;Џw0
Мод) в месяaелязанятспеч оѵхеннастное прои венос8а..
 Проведенлреоэ7ет тп
.ие
ных пи
1  25 
cся0к
3каьника иреб
3:, на
за)а:3-5 мКtпсиdым ,ен
яц iеосекоевнноле iеоgн
яц4итк-
оздакулционимает не мо ат9воиеgн
яц4итк-
оздакулционимает не м.с1+существ:х йатсим2н.
ЕЁта ков атщая
г7af
>м7
муз. 2инзаетел,щая
г7af
>м7).аяaяaяaяaяaонимает не м.с1одаyuo;тия)
Їа
гимо опй манных
чувств,
нѰ.ие
ных пьной, воя
по уп;..fюslpuo;y3пйа 
cся0к
3ка
сюзcся0к
3ка
сюзcся0к
3ка
сюзcна
за)а:3a
нd
ввгу
нная
я;74и
зда, п)лаh14олыстичльно му.ий д8ний д1 опЂв,
нѰ.ие
ных пь
2Ё ме;-ке дет, так как имеh14олыстичл
ве
eулѲных
форм, мьнЂв,
нѰ.и iт"a ны-,)лаh14олыстиѰ81+сущеc7-их uo;течение года
6п
.рвен с  Семи.5евк зацзаи
Ѳь кчеое так как той

елена на р
rацоКо,н
т):ІоКо,ых.
рая
черезтечм2н.
ЕЁта ков атѳ_Пruo;Неaых
еаст на эыи к шклад"a ны-,)лаh14 вна на р
rацоК47af
>м7).аяaяaя(
дьt вод
lьЀеHy.
Взльнбенкте7
82
h14оruo;Неah14олыстичл
ством еh14олыстпѿ
.:3о7 вопuy,удѵющегося стнных
чувс Ѓ,удѵющегося ruo;.с.рвоваве
eu3пйа 
cся0к
3ка
сюзcna=bw,о-пuбоущеc7-их uoвовав=bw,ѷоКодаyuo;Џw,всѴ тЂь йoиi
ством ие
ных пь3 опѰиnе/нискi2гоэтой o
мЌни20 мин.о7 вопuy,удудѵюэыиiьЀеод
lьЀoЀльекозcћ
 б:4и к уз. т,-5 м к h14оы-c5ся стнудѵѺокие
дво  uo;еоо7-их uoвоe 
cжеко-0pов)н3)eни;еоо7-их uoвоe 
cжеко-0pов)н3)eниике учитеная
групaго оc1ема плгаек
груаевно,
в течеyuo;Џw,всѴае)но 5-7puo
2ie3льчальт не мйх.

в тника на р
rа"a ны2готони
cжgатща3льчальf(. в недет gатща3льчая
чеѾ22риваиике учитеная
групaгfих одични1абавы;
- сволЀ5sвоо,о-пuo;НлжмнЉеглао-пuo:их нo;Невоых аботвеHy.
Взльнбеьного образовз формирольнЂ, так как lыстичл&
иЅ
чувс Ѓ,го емЏ ruo;.сЁя стнульекоxоКодаyuo;Џw,вть кстннѸю ;Џwпьнбзтечм2н.
зcna=bw,о-пu8 мйедет gап
.рвовЎ  миѿроо--тв,
нравст  миѿѾнимает не мо возwного и o
мв)мяО/jdО
cжекого дошк!lнятмости
от сеЂей с6боiваныиiаои4олыстичих uo,
возрасте Ѻтеная
групода"го и o
мп
.и
1а"го i чеупокеатся предпосылки граждански hны2ствомпрляния Ёаяс
.и
1а"в7 опѰ вк-
.ых
форм, мьнЂмс:nенсатрорaдпѾнимаетк-
.ых
фоѳодадеогоднит:
 О;
omимфоѳодалаоЂьзаоа
Ёаяс9ий д8t.
15+16
увсѿ
.наѽечонимает мдов
деятатевdу m.oэтоин;
 целостнсаѲоя
по уп;..fюslpuo;y3пйас
птннѸюия a с gап
.рIаяbcа7йасыбенно на это
3:ес.рaрез:nенсатс6боiваныиi.еские
2сз -е,нѸхиѿод еся прпuo;Н)на на р
rац
Еле. и Ежеxезутѽо1 про миѿро целостнсаѲояемам деятtстиагом ир b
sояемам деятt тан3)9е дxезутѽо1 провmpuo;Ни психологcз ..з ..з
еzтвличнтѽсн3)сюзcцьнбзтfI ..з
еzтвличнтѽ(. дянdѸ6 
пьтбо
Р=4ть йх.
ра'с,kьaрез занaрез занaрез анoНзовател,а  hю предполагает созданиувсэ<боc6ивв)н3)eни;еов)ноаyuo;f;_" миv.и
1k
ра'с,Прr6еские
27
82
9олое
271
1ские
27
82
9атьчалеоо7-еh14олыстичл
ве
eулѲных
фоЀ5sвос дзмх euo
2иЋхагопр
позвьf(. в недет A2_караста 1 нс.рaр преHyoп(опр
Їутия)
Ї-3 мин.
e
ич261Hyoтия)
Ї-3 мин.а на р
rаѾй о[ыезу;Нcнре eих фвния социдзм.,
зда, п)лаЁоцидз.
О/j26 работа ет Ѱ.ие
ных пьной, остреHен с  Семиaй 
Ёаяс9ий дть:
 Созд9,2ms,а  hю пргьt водЕжедеи1аЕ.рaр прекоvых пьной, ,О/j26 рабл1реовдг. с,я)
ьнaоваия)
Ї-3 мин.а на р
rаѾй о[ы326 рабл1z gы3fлаЁоцидзию в.
О/дг. с,я)
ьнaоваи.
Ежные.oэ;  hю пргьt опых
фоьf(. в недет gаовчнт взаим дть:го края.
При
1  25 
н.
Нv12Ђич261e26 рабл1z gы3fлалеео
дтрх пьaquo; Оан'бл5sвос абь к
еых пьнеьнz о;н.
 Се х
форм, мьнЂв,
нѰ.и iт"a ны-,)ся0к
3каьичн8еоо7-ееаsеятиv.и
Bьн е сл Оаналhл5sве/ниуhю пf пегоцифoниолюоесюоо1тиv.и
Bсрвлжtт:
о1 прЀодные ия

6мости
от сеЂ4еа27
82
9олограя
,ет в м нед-еШка
sl9еыpxчению детей сW" мiаsеятиv7 ьнбуѸги уѹ сетодо(иолюно 25 i3ка
сюзcи;еов)едет ги уѹыия.юзcи;еdѸреовдг
uo
2puo;Нe укреп"uулц0одо(иолѕжедеиШБruo;.сдг
uo
2puo;Нe укре
.наѽечон,ия с8 вовтѽо8
сTает
.идзмх eличнтѽ(ичнтѽ тѽ(ичнтѽ тѽ(иа)ин.а на агопрЀаѻаИылкeѸ имкольaансуѹцифoнио;до(иолюно 25 i3коесюоо1,
нѰ.тскѹцифoно
дтр,кие
о врЀcуп4ичеодлкeѸ имкольaансуѹцесанитарнаиЂ
leu ,нлп;рмь
д (вh14ол8 о врЀcуп4Ђодiма взадныичb/зbр,кe1гѻь;.сЁяят из ь
д (вh14ол8 о врЀcуп4Ђодiма Ђ Пр лагопра миѷат9воНoолTе;
 раб2льных, саниоьf(. в недетбученЛleuне опѰ8оосдосдь
д (вh1rодрм, мьнЂмсѼ, мзадныичb/зbно 25 i3кfно 25 i3>каnенсо 25 одрящая
гимна, мзадныичb/ак8 оцанныrк
tмх eлири25 i3кебес  ЁнdѸ6 
п.nбь к
ь;e,н мин.а на р
rатво с нарІих фвнюзcся0к
3каt ;осне мІоКо,года
t8ри28иуhнЛliроЂ,о-Ѓдѵюэыип мет:
ﵺеаsеятдлкeдѵющегося О;
omтарнаиЂ
leu ,нлпЂмсѼ,,
нw1сущеc-Ѓдѵи

ruo;.сдг
uo
2puo;Нe укре
.наѽечон,иsеяоьf(. ры-практикум31 П
й народной культуры
родного краяпѰ8ык
6о 25 
а 5-7pеойда, eѸ иox45nени детЂмсѼ, м8 оцанны2иолt ;осне мІоКскbра1.Ано"uуать пf (иИфоѲличбо
Р=4f(. юно 25 i3
й нтнудѵн.а на 6 iра'сзацициц час;
-тис1+краѺр34f(. юнФосекоsлhьичн8еv ,iваt творчест имктарн4f(. юно 25о опѰ84цеса(. в нед7ечено 25 i3кдгно 7 иrвст ва(. иrвс5 i3й ва(ола бѽогx28.c82
9олaго
краcся0к
3ка
, остреHека
итарнаиЂ
leu ,нлп;рмь
д (rч aкг5-7ани yoтвиаh14Ѓs;олaго
ри4
о o3 ознакулционима i3коесюоgцесаятельно=Ѹги уѹ сетодо(иолюно  на агпра u-dтЂмсѼ, м8 оцанны2иолt ;осне мІоКскbр
1  2
9олудѵн.а на лh 25 
.ие
ных пь,14Ѓчuj,pе)l#тей сW" мiаsеѲеАно-
f(. в н од5лп;рм&е5лп;рм&е5о"uитhараста 1 нс..рaрѸ6ие
з ,нлп;рмь
ки8rей сW" мiаsеѲеАн 25 ;;Нcно-о0uдкo
гимI-пuoне:гьa
иций Ря-oий Рин.а на р
rяоаyuo;тия).рaрѸ6ие
з ,ныхог осjия.ѵние, пе ра(дагй оо-3(икатадьѷе.oэ;мность &еа лh 25 
.ноЂей етрвлти2 ,нлп;рuле имкоeдаг8a;оснвовЎ. Ђьзаоа
Ёаяс9ий д8t.
15+16
увсѿ
.наѽ,05;
й
rяМи.5евк зацзаи
Ѳь кчеока н физическоА)нuоА)иѸ  рo;НаО;
omтарнаиЂ
leu ,нbя a ;a,нп;рм27"еско3яс9ий д8t.
15+16
увсѿ
.наѲно 7 иrвст
Ѳат9в(аяпѰ 7 ип;рuлКоданбе укр:,огое вннре нбezт
5+16
и.
15+16иЂнре ирзадирзадm24/д.
6,a лh u-dтЂмсѼ, м8 оЁjияаѰw,,2ms,Ѱ/н;киев
заЀаѸ<
f(. в н од5лп;рм&е5лп;рм& )на4олы сревЎ. Ђьанятий. Иb имкоeиЂаyuть:
 Созд9,2ms,а  hю пргьl,TЁjияаѰaльекоA25 i3кдгно 7 
b,..fюsl
26ий.,олы сревЎ. Ђья-opIчал1реовдгeваио0uдкo
гимI-пuoне:luа
i28.c8Семи.i2иол Ђ sеѲ;e,н мин.а на р&t.
15+16
увситрольaансуѹцесанитарнаиЂвЎшкя записка
Шциони9bогое в;y3пйаыхсти оздпaговnдлкeдѵющегося  на р&t.. еКодае/еч оѵхень:
9,/
oе7олt ;осне мІоКснсокебеiих фвeте чкт
5+1i
а Іи -o9(бученЀгьl,TЁu ,со9стеаВзевЈихеов)не вннре нбeаaлыиiьЀеоаr7ет ;зпрпuo;Н)на на р
rац
Еле. и Ежеxезутѽ;a,нп;Еже1иони9Er1о 25рo;Нм. и36иЂ34f(. юнФосе-е-1
dfI .+1i
а Іи Ѐазv9воий д8tpIевЏwКтенс14нс5+1i
а Іи -o9дьt в-е-1
и
1ЀpuЏс9ий д8t.
15+16
увсѿ
.наѲн Семиaй 
Ёаяссп;рh
6
E=й од
lьЀoЀль.с"А)нвлятt тан3)9е дxе кче;
ЁаѺла и
1puзc2мдов9aгимI-пuoне:luаясеч ЅpuЏс9ий даѺле и в начальноmcо 25рo;Нм. и36иЂ34f(. юнФосе-е-1
dfI д1дов9aгимI-пuoн0ны2ой,ЁаѺедет .тей дошкu0)e 25тнсr сть к обученЛ7ет фиво с низиІдитнсаpuмиaй 
ЁаиІдч оѵ- л
в
26ий сW" мiаsеѲеАно-&Сй сWСйьно e2ц4и.ѽечонимает mгоѾеодаwмает mг{ет mг{оздаОЅpuЏс9ий д,ацG|vебенvитываиЋ, вбеого и венности
д
ящая
ги аботвлгf(. юнФо
 
аsеѲеАно-27
Ѹтрольaанс+1i
аc 6с+1i
аc 61nдо(вовп;бучеей к коЌ.с"А)нвuаиак 
аc 61nдо(вопия Ѳ)но 5-7puo
2ie.
аsвильногапра u-dткИфоѲличбдш26ий.,олы  о+1i
ащая
гимнабразованИ фльмкоая
ги аббес,pIчал1яы  о+1i
ащyyyyyyyyyyаиЂвЎшкчал1яыаaquo; & фльмко с
использованием современных инновационных
технологий» Вологда 2009
«Народные иa9
&luo;Народнѽи;осне мІоКо,года
t8ри28и р
rа"a ны2фоѲлиaaf(.ной о[ыев)не вннре нбeа},года
t8ри2 о1оmcо 25рo;Нм. и36иЂ34f(. юнФФоgе-е-1
dfI д1дов9aгимI-пuoн0нтен25 iщая
 фор5щая
 ффффффф
AAAAAAAAAAвсѿ
.на
.наc 61nдо(во,о(ивaf(.ной о[ыa4:гием9воий л

dfI д1дов9aги2фо,r8ы-c5ся  к обучен
( д8t.
15+9и вгодаимI-пuoн0нтеОЅpu1; р
r1 1льс9ль фl
Ёа в;y3Ѿдаwмает mг{етиа,ацG|vебенk
ра'с, о края.
При
1  25 
н.
Нv12Ђич261e26 рабл1z gы3fлалеео
дтрх пьaquo; Оан'бл5sеАно-в)'сЂ34f(. юнФФоgе-е-1
dfI д1дов9a
.5рo;Нм. и36иЂ34f()a
tмх eодалаоЂьзаоа
Ёаяс9ийкuo сод
l )н3абразовОУ по подг6даимI-пuoн0нтеОЅ:го края.
н0
5 iщпьFcмI-н0 iра'сзаере.eо+1i
ащyyyyyyyyyyаиЂвЎшкчал1яыаaquo; & фльмко с
испольv месл8 m,SНм. кeдѵющегося  &о Pv,W}ого опыт а1п;рмѸ.e,нr м нмѸтьpuo
2eз
еzьv аршионных зан   &о2
1  25 
нeЕжедеи1а2
9олого-9е дееактичесgм. к
н
яц iеосn ХьЀеHy.
Взо мира ребенvитыmиспnанятий. Иb имдалаоЂьребенvитыѽеЇ+16
увсѕтыmиспnP=6
увсѕтысти оздЖG/ыmиспnP=6
оздпaгов6оватY м нмѸть25 
Ї2
9оВmребенvитыѽеЇ+16
увсѕтыmиспnP=6
увm23aшионныхmиспnP=Hy.
Взо мира Ѹm23aЕтыmбнІ1м. и36иЂИb имда
увm23a и36иЂЮ
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взо м 
Взоя0к60к60рас.=8,N,ІоКо,года
t8-&С0нтеОЅpuольv месл8 m,SНми в начальноmtt оm23aшионни учдЖG0нтраѺраѵ з25 16
по6
и.
15+1узf(. юu0)e 25тнсжедеи1а&С0.
При&сжедеи1а&С0#С0нте и9aгнв9a
.ечм2н.
зcna=-&СВз7 с низичлц0aврЀcуп4к

m23aши euаНаНаНаНаНаНн9pѾeuo
н0alзаереысь)N,І.ин.а на р
rяомиз ..з ..з
еzтактичеlзаьнбе ;cna=-&СВз7 с низичлцас.=8,aр изсn  ОбрОб