close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Формирование УУД на
уроках математики
 Это действия, обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
 В широком смысле УУД означают
саморазвитие и
самосовершенствование путём
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта
– обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях
и межличностных отношениях
- отражают способность учащегося
строить учебно-познавательную деятельность, учитываю
все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства,
контроль, оценка)
– включают общеучебные, логические
действия, а также действия постановки и решения
проблем
– обеспечивают социальную
компетентность и сознательную ориентацию учащихся
на позиции других людей, умение слушать и вступать в
диалог, строить продуктивное взаимодействие
 Методологической основой ФГОС является
системно-деятельностный подход, который
нацелен на развитие личности,
формирование гражданской идентичности.
Системно-деятельностный подход
позволяет выделить основные результаты
обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных
действий, которыми должны владеть
учащиеся.
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы урока
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит
учащихся к осознанию темы)
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания
и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию
целей и задач)
Планирование
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны Планирование учащимися способов достижения
выполнить, чтобы достичь цели
намеченной цели (учитель помогает, советует)
Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще применяется фронтальный
метод организации деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные действия по
намеченному плану (применяется групповой,
индивидуальный методы), учитель консультирует
Осуществление контроля
Учитель осуществляет контроль за выполнением
учащимися практической работы
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной
работы учащимися осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно, учитель консультирует,
советует, помогает
Оценивание учащихся
Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам
уроке
(самооценка, оценивание результатов деятельности
товарищей), учитель консультирует
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее задание
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных
учителем с учётом индивидуальных возможностей
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская
работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное
закрепление новых знаний
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку
умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение
единичных знаний в систему.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью
определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как
статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и
динамические, которым свойственна более гибкая структура:
 - это новый вид методической продукции, обеспечивающей
эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе
и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями
ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
 Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал
целостно и системно, проектировать образовательный процесс по
освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать
эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке,
согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать
самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения,
осуществлять интегративный контроль результатов учебной
деятельности.
Дидактическа Деятельност Деятельност
я структура
ь учеников ь учителя
урока*
Организационн
ый момент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
нового
материала
Контроль
Рефлексия
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
планируемых
результатов
Планируемые результаты
ПредметныеУУД
Дидактическая
структура
урока
Методическая структура урока
Признаки
решения
Организационны Методы Форма
Методически Средства Способы
дидактичес
й момент
деятельности
е
обучения
организации
обучения
ких задач
приемы и их
деятельности
содержание
Актуализация
знаний
Сообщение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Подведение
итогов
Домашнее
задание
 возраста ребенка;
 специфики учебного предмета;
 меры сформированности УУД учащихся.
 предъявить противоречивые факты, теории;
 обнажить житейское представление и предъявить
научный факт;
 использовать приемы «яркое пятно»,
«актуальность».
Развиваемые навыки и умения
(УУД)
Планируемый результат
Развитие умений видеть
проблемы
Способность изменять собственную точку зрения,
смотреть на объект исследования с разных сторон
Развитие умений выдвигать
гипотезы
Умение выдвигать гипотезы
в результате как логических рассуждений, так и
интуитивно
Развитие умения задавать
вопросы
Умение задавать вопросы направляет мышление на
поиск ответа, пробуждая потребность познаний,
приобщает к умственному труду
Развитие умения давать
определения понятиям
Определение понятия – это процесс придания
термину, обозначающему тот или иной предмет,
смысла и значения
Развитие умений высказывать
суждения и делать
умозаключения
Умозаключение есть форма мышления,
посредством которой на основе имеющегося
знания и опыта возникает новое знание
Развитие умений
классифицировать
Умение выделять общие и существенные признаки
Развитие умений наблюдать
Наблюдение – доступный и ценнейший источник
получения разнообразных знаний о мире
Познавательные УУД на уроках математики
 Приобретение опыта работы с информацией:
- Осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов интернет и библиотек
- Решать задачи с избытком и недостатком информации
- Использовать знаково-символьные средства для обработки
информации, осуществлять переработку математической
информации для её дальнейшего использования
- Осуществлять запись и фиксацию информации с помощью
инструментов ИКТ
- Уметь выделять существенную информацию из текстов
разных видов
- Учиться основам смыслового чтения как художественных, так
и познавательных текстов
Познавательные УУД на уроках математики
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач
- Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
- Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей
- Уметь осуществлять классификацию по заданным критериям
- Уметь устанавливать причинно-следственные связи
- Уметь устанавливать аналогии
- Владеть общим приёмом решения учебных задач
- Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач
- Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения образовательных задач в зависимости от конкретных
условий
Благодарю за
внимание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа