close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Примерное положение о портфолио учащегося, осваивающего основную
образовательную программу начального общего образования
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру, содержание
портфолио как средства накопления и оценки уровня достижения образовательных
результатов учащегося, осваивающего основную образовательную программу начального
общего образования (учащегося начальной школы).
1.2. Портфолио является формой представления индивидуальных достижений
учащегося начальной школы, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые им в
разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, спортивной и др.
1.3. Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты
развития учащегося, его достижения и динамику развития в различных областях,
демонстрировать весь спектр его способностей, склонностей, знания и умения.
1.4. С помощью портфолио решаются важные педагогические задачи:
- создание для каждого учащегося ситуации успеха;
- поддержка интереса учащегося начальной школы к определенным видам деятельности;
- поощрение его активности и самостоятельности;
- формирование умения учиться – ставить цели, планировать, организовывать и оценивать
собственную учебную деятельность;
- содействие индивидуализации образования учащегося;
- укрепление взаимодействия с семьей учащегося, повышение заинтересованности
родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной
деятельности со школой;
- оценивание уровня достижения планируемых результатов обучения.
1.5. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником не только в
школе, но и в учреждениях дополнительного образования, в домашнем труде, в
социальных практиках и т.д.
1.6. Портфолио учащегося начальной школы является одной из составляющих системы
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы и играет важную роль при переходе ребенка на следующий уровень обучения
для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
1.7. Оценка за портфолио учитывается при формировании итоговой оценки достижения
выпускником начальной школы планируемых образовательных результатов.
2. Порядок работы с портфолио
2.1. Период формирования портфолио – период обучения в 1-4 классах. Учащийся
ведет портфолио двух видов – рабочее и итоговое. Оформляются рабочее и итоговое
портфолио в двух разных папках-накопителях с файлами на бумажных носителях. Также
материалы портфолио могут сохраняться в электронном виде.
2.2. Рабочее портфолио служит для накопления материалов учащимся, пополняется
регулярно. Структура и содержание рабочего портфолио соответствует структуре и
содержанию, описанным в п.п. 3.1. и 3.2. настоящего Положения. Учащийся может
включать в рабочее портфолио дополнительные разделы по своему желанию. В рабочее
портфолио помещаются все материалы, свидетельствующие о результатах деятельности
ребенка. Начинать работу над рабочим портфолио целесообразно во второй четверти
первого класса по окончании периода адаптации детей к систематическому обучению в
школе.
2.3. Рабочее портфолио не оценивается, оно может быть презентовано учащимся на
конкурсе, конференции и в рамках других мероприятий. Порядок презентации портфолио
см. в п.4 настоящего положения.
2.4. Работу по формированию итогового портфолио целесообразно вести ежегодно в
конце 1,2,3 годов обучения в начальной школе. Завершается работа по формированию
портфолио в конце 4-го года обучения в начальной школе. Структура и содержание
итогового портфолио соответствует структуре и содержанию, описанным в п.п. 3.1. и 3.3.
настоящего положения.
2.5. В конце обучения в начальной школе (в мае месяце) проводится экспертная оценка
материалов итогового портфолио. В роли эксперта выступает классный руководитель
учащегося или другой педагог школы, назначенный приказом руководителя
образовательной организации.
2.6. Портфолио хранятся у учащегося. При наличии условий, обеспечивающих
ограничение в доступе к портфолио, может храниться в классном помещении. Доступ к
портфолио учащегося должен быть ограничен для других учащихся и их родителей
(законных представителей). При переходе в другую образовательную организацию,
переводе на следующий уровень обучения, портфолио выдается на руки родителям
(законным представителям) учащегося.
2.7. Итоговое портфолио формируется учащимся с помощью учителя на основе
материалов рабочего портфолио.
2.8. В формировании рабочего портфолио принимают участие учащийся, его родители
(законные представители), классный руководитель, педагоги-предметники, педагоги
объединений дополнительного образования, педагог-психолог, социальный педагог,
администрация образовательной организации.
2.9. При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками
образовательного процесса распределяются следующим образом:
Учащийся:
- самостоятельно формирует портфолио,
- отбирает материалы для рабочего портфолио,
- участвует в формировании итогового портфолио,
- ставит образовательные цели, оценивает свои образовательные результаты,
- презентует портфолио;
Классный руководитель:
- организует деятельность учащегося и его родителей (законных представителей) по
формированию портфолио,
- оказывает помощь учащемуся при работе с портфолио,
- проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по
формированию портфолио с учащимся и его родителями (законными представителями),
- осуществляет посредническую функцию между учащимся и педагогами-предметниками,
педагогами дополнительного образования, администрацией школы,
- осуществляет контроль за пополнением учащимся портфолио материалами,
необходимыми и достаточными для оценивания уровня достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы,
- обеспечивает учащегося необходимыми формами, бланками, рекомендациями,
- оформляет документы портфолио (листы оценивания, табели и т.п.),
- организует работу с учащимся, направленную на развитие его аналитических,
рефлексивных, оценочных умений,
- проводит экспертизу итогового портфолио.
Родители (законные представители) оказывают посильную помощь ребенку в
комплектовании портфолио;
Учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог,
социальный педагог:
- проводят информационную работу с учащимся и его родителями (законными
представителями) по формированию портфолио,
- организуют проведение конкурсов, олимпиад, конференций по предмету или
образовательной области,
- оформляют для портфолио учащегося документы (отзывы, листы оценивания,
результаты диагностики и т.д.);
Администрация школы (директор, заместитель директора):
- осуществляет общее руководство деятельности педагогического коллектива по
реализации технологии портфолио в образовательной организации,
- осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации
технологии портфолио в образовательном процессе.
3. Структура и содержание портфолио
3.1. Портфолио (рабочее и итоговое) учащегося начальной школы состоит из
следующих разделов:
Титульный лист,
Содержание,
I раздел «Мой портрет»,
II раздел «Портфолио документов»,
III раздел «Портфолио работ»,
IV раздел «Портфолио отзывов».
3.2. Содержание разделов портфолио
3.2.1. Раздел «Мой портрет» может содержать:
- личные данные учащегося,
- данные о семье, друзьях, увлечениях ребенка,
- информацию, помогающую учащемуся проанализировать свой характер, способности,
узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания,
- описание целей, поставленных учащимся на определенный период, анализ их
достижений.
3.2.2. Раздел «Портфолио документов» содержит комплект сертифицированных
(документированных) индивидуальных образовательных достижений учащегося. В этот
раздел могут помещаться:
- грамоты, дипломы, сертификаты за участие в предметных олимпиадах, конкурсах,
конференциях и т.п.,
- систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения универсальными
учебными действиями, которые ведет учитель начальных классов (листы индивидуальных
достижений),
- систематизированные материалы текущей оценки: результаты стартовой диагностики,
листы наблюдения, оценочные листы,
- результаты тематического тестирования, материалы итогового тестирования, результаты
выполнения итоговых комплексных работ,
- материалы самооценки учащегося,
- благодарственные письма,
- другие документы.
Информация о достижении учащимся образовательных результатов должна быть
представлена только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
3.2.3.Раздел «Портфолио работ» содержит материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам,
различные работы учащегося, демонстрирующие нарастающие успешность, объем и
глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий:
- проектные работы,
- исследовательские работы,
- описание экспериментов и лабораторных работ, выполненных учащимся,
- результаты технического творчества,
- описание моделей, макетов, наглядных пособий, изготовленных учащимся, их фото,
- статьи, сочинения,
- работы по искусству,
- аудио- и видеозаписи выступлений учащегося на конференциях, семинарах, конкурсах,
уроках,
- сведения о занятиях учащегося в учреждениях дополнительного образования, на
различных учебных курсах,
- сведения об участии в школьных и внешкольных мероприятиях (может оформляться в
виде таблицы),
- другие документы.
3.2.4.Раздел «Портфолио отзывов» содержит характеристики отношения учащегося к
различным видам деятельности, представленные учителями, педагогами дополнительного
образования,
одноклассниками,
самим
учащимся,
родителями
(законными
представителями):
- отзывы педагогов, одноклассников, родителей,
- материалы самооценки и самоанализа,
- заключения о качестве работы,
- рекомендательные письма,
- благодарственные письма,
- другие документы.
3.3. Особенности наполнения портфолио
3.3.1. В рабочем портфолио накапливаются все материалы.
3.3.2. В итоговое портфолио отбираются наиболее значимые материалы, позволяющие
оценить продвижение учащегося в достижении планируемых результатов и
демонстрируют динамику формирования у ребенка определенных умений.
3.3.3. Обязательной составляющей итогового портфолио являются:
- результаты стартовой диагностики,
- материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам
учебного плана,
- творческие, проектные, исследовательские работы,
- материалы, свидетельствующие о достижениях во внеурочной деятельности.
4. Презентация портфолио
4.1. Учащийся может презентовать свое рабочее или итоговое портфолио.
4.2. Форма, частота презентации и критерии оценки портфолио определяется
учащимся, его родителями (законными представителями) и учителем совместно в начале
учебного года. Формой презентации портфолио может быть конкурс, выставка,
конференция и т.п.
4.3. Презентация портфолио может проводиться на уровне классного коллектива,
параллели классов, школы.
4.4. В случае проведения презентации в форме конкурса, в качестве экспертов
выступают педагоги, родители, члены администрации.
5. Оценка достижения планируемых результатов начального общего
образования с использованием материалов портфолио
5.1. Для оценки уровня достижения планируемых результатов начального общего
образования используются материалы итогового портфолио.
5.2. Портфолио используется для оценки метапредметных и предметных результатов
образования.
5.3. Для того чтобы оценить уровень достижения выпускниками начальной школы
планируемых результатов начального общего образования, образовательная организация
определяет:
- метапредметные и предметные планируемые результаты, которые можно оценить с
помощью портфолио учащегося начальной школы; при этом ориентируется на ключевые
результаты, определенные основной образовательной программой НОО (в Приложении 1
представлен перечень метапредметных и предметных результатов, которые могут быть
оценены с помощью портфолио);
- для каждого результата перечень возможных материалов, которые позволят оценить
уровень достижения данного результата (Приложение 1);
- для каждого результата критерии достижения; критерии формулируются для уровней
достижения образовательных результатов ниже базового, базового и повышенного.
Перечень планируемых результатов, оцениваемых с использованием портфолио, критерии
для оценивания уровня достижения результата должны быть определены коллективом
школы до начала работы по формированию итогового портфолио (с учетом п.2.4.
настоящего Положения – в течение первого года освоения ООП НОО).
5.4. Педагог, осуществляющий экспертизу, использует критерии, определенные
педагогическим коллективом школы, оценивает уровень достижения учащимся
планируемых результатов основной образовательной программы на основании
материалов итогового портфолио.
5.5. Результат экспертной оценки заносится в таблицу (см. Приложение 2). При этом
выставляется балльная оценка: при достижении учащимся базового уровня оцениваемого
результата начисляется 1 балл, при достижении повышенного уровня – 2 балла, при
достижении уровня ниже базового – 0 баллов. Таким образом оценивается результат
учащегося по каждому из оцениваемых умений. Подсчитывается сумма выставленных
экспертом баллов. Определяется доля (%) от максимально возможной суммы баллов.
5.6. На основании полученного значения (в %) делаются следующие выводы о
достижении планируемых результатов учащимся:
1) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне.
Такой вывод делается, если при оценке материалов портфолио начисленная сумма баллов
менее 50 % от максимально возможной.
2)
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен
использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебнопрактических задач.
Такой вывод делается, если при оценке материалов портфолио начисленная сумма баллов
не менее 50 % от максимально возможной.
3)
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне, на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями.
Такой вывод делается, если при оценке материалов портфолио начисленная сумма баллов
не менее 65 % от максимально возможной, при отсутствии достижения хотя бы по
одному из критериев уровня ниже базового.
5.7. При использования полученного вывода об уровне достижения планируемых
результатов ООП НОО учащимся начальной школы в формировании итоговой оценки
необходимо учитывать, что вывод 1 соответствует уровню ниже базового, вывод 2 базовому, вывод 3 – повышенному уровню.
Приложение 1
ФГОС НОО определяет следующий перечень метапредметных
которые могут быть оценены с помощью портфолио
№
Метапредметные результаты
1
Овладение способностью принимать и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления
2
Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера
3
Умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять
наиболее
эффективные способы достижения результата
4
Умение понимать причины успеха/неудачи
учебной
деятельности
и
способность
конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха
результатов,
Материалы
портфолио,
используемые
для
оценки
достижения результата
Материалы,
демонстрирующие
процесс определения обучающимся
целей своей учебной деятельности,
постановку
задач
в
рамках
планирования
достижения
этих
целей, самоанализ, самооценку и
самоконтроль
Специальные работы (творческие,
экспериментальные,
проектные,
исследовательские, конструкторские,
дизайнерские
и
пр.),
предполагающие контроль за этой
деятельностью.
Задания, при выполнении которых
данные способы выступают как
обязательный элемент деятельности.
Материалы,
демонстрирующие
процесс планирования обучающимся
(самостоятельного, совместного с
одноклассниками,
с
участием
учителя) различных видов своей
деятельности
(подготовки
совместного выступления, работы с
текстом
задачи,
выполнения
творческого
задания,
поиска
информации и пр.), различных форм
самоконтроля и самооценивания
(устных, записанных на аудио- и
видеоносителях,
письменных,
выполненных по шаблону или
самостоятельно; по предложенным и
самостоятельно
выбранным
критериям)
Материалы,
демонстрирующие
процесс
целенаправленного
самоанализа
и
рефлексии
(письменного
или
устного,
зафиксированного на аудио- или
видеоносителях), оценки действий
обучающегося с использованием
данных
умений
внешними
наблюдателями (одноклассниками,
учителями, другими взрослыми)
5
6
7
8
9
10
11
12
Освоение начальных форм познавательной и Различные проектные формы (от
личностной рефлексии
мини-задания
на
уроке
до
общеклассного
проекта,
выполняемого в течение длительного
периода).
Использование
знаково-символических Творческие и проблемные задания,
средств представления информации для имеющие межпредметный характер.
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач
Активное использование речевых средств и
средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач
Использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать
изображения,
звуки,
готовить
свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности,
этики и этикета
Овладение навыками смыслового чтения Тесты, повторяющиеся задания,
текстов различных стилей и жанров в задания нарастающей сложности к
соответствии с целями и задачами; осознанно одному и тому же тексту, аудио- и
строить речевое высказывание в соответствии видеозаписи различных ситуаций
с задачами коммуникации и составлять коммуникации
в
ситуациях
тексты в устной и письменной формах
выполнения конкретной учебной
задачи
Овладение
логическими
действиями Повторяющиеся логические задания,
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, задания нарастающей сложности,
классификации по родовидовым признакам, требующие выполнения одного и
установления
аналогий
и
причинно- того же перечня оцениваемых
следственных
связей,
построения действий; письменные рассуждения
рассуждений,
отнесения
к
известным с обязательным использованием
понятиям
оцениваемых действий в отношении
специально выбранных учителем
объектов и ситуаций
Готовность слушать собеседника и вести Аудио- и видеозаписи различных
диалог, готовность признавать возможность учебных и внеучебных мероприятий,
существования различных точек зрения и специально организованных для
права каждого иметь свою; излагать свое выявления оцениваемых способов
мнение и аргументировать свою точку зрения действия обучающихся в процессе
и оценку событий
выполнения другой учебной задачи,
обязательные
Определение общей цели и путей ее предполагающих
деятельности и
достижения; умение договариваться о формы такой
каждому
распределении
функций
и
ролей
в представляющих
13
14
15
16
совместной деятельности; осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества
Овладение начальными сведениями о
сущности
и
особенностях
объектов,
процессов и явлений действительности
(природных,
социальных,
культурных,
технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета
обучающемуся
проявить их.
возможность
Для п. 13: анкеты взаимодействия с
одноклассниками
Измерительные
материалы
по
предметам, содержащие в своей
структуре усложняющиеся похожие
задания (от 1 к 4 классу),
позволяющие
оценивать
эти
результаты
Предметные результаты, которые могут быть оценены с помощью портфолио
№
Предметные результаты
1
Освоенный обучающимся в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для
данной предметной области деятельности по
получению
нового
знания,
его
преобразованию и применению, а также
система
основополагающих
элементов
научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира
2
Готовность к решению учебно-практических
и учебно-познавательных задач на основе
системы знаний и представлений о природе,
обществе, человеке, технологии; обобщенных
способов деятельности, умений в учебнопознавательной
и
практической
деятельности;
коммуникативных
и
информационных умений; системы знаний об
Материалы
портфолио,
используемые
для
оценки
достижения результата
Количественные показатели успешно
выполненных работ по данному
предмету
(отношения
представленных успешных работ к
общему объему работ по предмету).
Отзывы, оценки и материалы
самооценки различных видов работ
по
предмету
(формальных,
творческих,
выбранных
по
собственной
инициативе
обучающегося,
проектов,
олимпиадных работ, проводимых
внешними экспертами).
Комплексные (итоговые) работы,
предполагающие
использование
перечисленных элементов при их
выполнении, когда обучающийся
должен
продемонстрировать
способность
решать
задачи
достаточной сложности.
Проекты,
различные
работы,
основах здорового и безопасного образа демонстрирующие
достижение
жизни
результатов по этим направлениям
как обобщённо, так и по каждому
предмету отдельно.
Любые виды заданий, позволяющие
выделить
оценку
этих
составляющих.
Приложение 2
Оценка достижения планируемых образовательных результатов
выпускником начальной школы
№
Планируемые результаты
Уровень
ниже
базового
Базовый
уровень
достижения
результата
1
2
…
Сумма баллов (суммируются баллы за базовый и повышенный уровни) –
Доля (%) от максимально возможной суммы баллов Вывод:
Повышенный
уровень
достижения
результата
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа