close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
СОГЛАСОВАНО
Совещание педагогических работников школы
Протокол № 1 от 19.12.2014
Заседание управляющего совета
Протокол № 2 от 10. 12.2014
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от 30.12.2014 № 550-О
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке аттестации педагогических работников МБОУ СОШ №2
на соответствие занимаемой должности
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует механизм организации и проведения
аттестации педагогических работников МБОУ СОШ №2 на соответствие
занимаемой должности на основе оценки их профессиональной деятельности.
1.2. Правовой основой аттестации педагогических работников для подтверждения
соответствия занимаемой должности являются:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об
утверждении порядка аттестации педагогических работников организации,
осуществляющих образовательную деятельность».
- Приказ Минтруда и соцзащиты от 18.10.2013 №544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (Педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)».
- Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в
редакции Федерального закона от 30.06.2006 № 90-ФЗ).
1.3. Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность,
открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим
работникам, недопустимостьдискриминации при проведении аттестации.
1.4. Согласно ч. 1 ст. 331 ТК РФ к педагогической деятельности допускаются лица,
имеющие образовательный ценз (определенный уровень и профиль образования),
который определяется в порядке, установленном Правительством РФ.
1.5. Педагогические работники МБОУ СОШ №2, имеющие необходимый
образовательный ценз допускаются к обязательной процедуре аттестации на
соответствие занимаемой должности и могут претендовать на прохождение
добровольных процедур аттестации на первую и высшую квалификационные
категории.
II. Цели и задачи аттестации педагогических работников школы
Цели и задачи аттестации педагогических работников школы определены
Приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об
утверждении порядка аттестации педагогических работников организации,
осуществляющих образовательную деятельность».
2.1. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения
соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности.
2.2. Основными задачами проведения аттестации являются:
 стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
профессионального и личностного роста;
 определение необходимости повышения квалификации педагогических
работников;
 повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
 выявление перспектив использования потенциальных возможностей
педагогических работников.
III. Организация и проведение аттестации педагогических работников
3.1. Аттестация педагогических работников МБОУ СОШ №2 в целях
подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими
должностям проводится один раз в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссией.
3.2. Аттестация педагогических работников проводится в соответствии с приказом
директора школы.
3.3. Аттестационная комиссия организации создается приказом директора школы в
составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов
комиссии. Все члены комиссии при принятии решения обладают равными правами.
Количество членов комиссии определяется ежегодно приказом директора школы.
Численный состав школьной аттестационной комиссии - не менее 5 человек.
3.3. В состав аттестационной комиссии организации в обязательном порядке
включается представитель совета трудового коллектива школы.
3.4. Срок действия школьной аттестационной комиссии составляет 1 год.
Полномочия отдельных членов аттестационной комиссии могут быть досрочно
прекращены приказом директора школы по следующим основаниям:
- невозможность выполнения обязанностей по состоянию здоровья;
- увольнение члена школьной аттестационной комиссии;
- неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей члена школьной
аттестационной комиссии.
3.5. Председатель школьной аттестационной комиссии:
- руководит деятельностью школьной аттестационной комиссии;
- проводит заседания школьной аттестационной комиссии;
- распределяет обязанности между членами школьной аттестационной комиссии;
- подписывает протоколы, выписки из протоколов;
- контролирует хранение и учет документов по аттестации педагогических
работников;
- рассматривает обращения и жалобы педагогических работников, связанные с
вопросами их аттестации.
3.6. Председатель школьной аттестационной комиссии имеет заместителя.
Заместитель председателя школьной аттестационной комиссии:
- исполняет обязанности председателя в его отсутствие (отпуск, командировка и
т.п.);
- участвует в работе школьной аттестационной комиссии;
- проводит консультации для педагогических работников и членов комиссии;
- рассматривает обращения и жалобы педагогических работников, связанные с
вопросами их аттестации.
3.7. Секретарь школьной аттестационной комиссии:
- подчиняется непосредственно председателю школьной аттестационной комиссии;
- осуществляет прием и регистрацию документов;
- ведет и оформляет протоколы заседаний школьной аттестационной комиссии;
- обеспечивает оформление выписок из протоколов заседания аттестационной
комиссии;
- участвует в решении споров и конфликтных ситуаций, связанных с аттестацией
педагогических работников;
- подписывает протоколы и выписки из протоколов заседаний школьной
аттестационной комиссии.
3.8. Члены школьной аттестационной комиссии:
- участвуют в работе школьной аттестационной комиссии;
- обеспечивают выполнение организационных функций
педагогических работников.
по
аттестации
3.9. Директор школы знакомит педагогических работников с приказом,
содержащим список работников организации, подлежащих аттестации, график
проведения аттестации, подроспись не менее чем за 30 календарных дней до дня
проведения их аттестации по графику.
IV. Регламент работы школьной аттестационной комиссии
4.1. Заседания школьной аттестационной комиссии проводятся не менее одного
раза в месяц. График работы школьной аттестационной комиссии утверждается
ежегодно приказом директором школы.
4.2.Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника
устанавливаются школьной аттестационной комиссией индивидуально в
соответствии с графиком. При составлении графика учитываются сроки действия
ранее установленных квалификационных категорий.
4.3. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с
начала ее проведения и до принятия решения школьной аттестационной комиссии
не должна превышать трёх месяцев.
4.4. Представления директора МБОУ СОШ №2 о проведении аттестации должны
быть рассмотрены школьной аттестационной комиссией не позднее одного месяца
со дня его подачи в школьную аттестационную комиссию.
4.5. Для проведения аттестации на каждого педагогического работника директор
школы вносит в аттестационную комиссию организации представление
(приложение 1).
4.6. В представлении содержатся следующие сведения о педагогическом
работнике:
а) фамилия, имя, отчество (при наличии);
б) наименование должности на дату проведения аттестации;
в) дата заключения по этой должности трудового договора;
г) уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению
подготовки;
д) информация о получении дополнительного профессионального образования по
профилю педагогической деятельности;
е) результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения);
ж) мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных,
деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического
работника по выполнениютрудовых обязанностей, возложенных на него трудовым
договором.
4.7. Директор школы знакомит педагогического работника с представлением под
роспись не позднее, чем за 30 календарных дней до дня проведения аттестации.
После ознакомления с представлением педагогический работник по желанию
может представить в аттестационную комиссию организации дополнительные
сведения, характеризующие его профессиональную деятельность за период с даты
предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с датыпоступления на
работу).
При отказе педагогического работника от ознакомления с представлением
составляется акт, который подписывается директором школы и лицами (не менее
двух), в присутствии которых составлен акт.
4.8.Аттестационная комиссия организации рассматривает представление,
дополнительные сведения, представленные самим педагогическим работником,
характеризующие его профессиональную деятельность (в случае их
представления).
4.9. Аттестация проводится на заседании аттестационной комиссии организации с
участием педагогического работника.
Заседание аттестационной комиссии организации считается правомочным, если на
нем присутствуют не менее двух третей от общего числа членов аттестационной
комиссии организации.
В случае отсутствия педагогического работника в день проведения аттестации на
заседании аттестационной комиссии организации по уважительным причинам, его
аттестация переносится на другую дату, и в график аттестации вносятся
соответствующие изменения, о чем директор школы знакомит работника под
роспись не менее чем за 30 календарных дней до новойдаты проведения его
аттестации.
При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии
организации без уважительной причины аттестационная комиссия организации
проводит аттестацию вего отсутствие.
4.10. При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом
школьной аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей
кандидатуре.
4.11. По результатам аттестации педагогического работника аттестационная
комиссия организации принимает одно из следующих решений:
- соответствует занимаемой должности (указывается должность педагогического
работника);
- не соответствует занимаемой должности (указывается должность педагогического
работника).
4.12. Решение принимается аттестационной комиссией организации в отсутствие
аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством
голосов членоваттестационной комиссии организации, присутствующих на
заседании.
При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом
аттестационной комиссии организации, не участвует в голосовании по своей
кандидатуре.
4.13. В случаях, когда не менее половины членов аттестационной комиссии
организации, присутствующих на заседании, проголосовали за решение о
соответствии работника занимаемой должности, педагогический работник
признается соответствующим занимаемой должности.
4.14. Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно
присутствующего на заседании аттестационной комиссии организации,
сообщаются ему после подведенияитогов голосования.
4.15. Результаты аттестации педагогических работников заносятся в протокол,
подписываемый председателем, заместителем председателя, секретарем и членами
аттестационной комиссии организации, присутствовавшими на заседании, который
хранится с представлениями, дополнительными сведениями, представленными
самими педагогическими работниками, характеризующими их профессиональную
деятельность (в случае их наличия), директора школы.
4.16. На педагогического работника, прошедшего аттестацию, не позднее двух
рабочих дней со дня ее проведения секретарем аттестационной комиссии
организации составляется выписка из протокола (приложение 2), содержащая
сведения о фамилии, имени, отчестве аттестуемого, наименовании его должности,
дате заседания аттестационной комиссииорганизации, результатах голосования, о
принятом аттестационной комиссией организации решении. Директор школы
знакомит педагогического работника с выпиской из протокола подроспись в
течение трех рабочих дней после ее составления. Выписка из протокола хранится в
личном деле педагогического работника. В случае положительного решения об
аттестации педагогического работника, секретарь комиссии заполняет два
аттестационных листа (приложение 3) (один выдается аттестуемому, второй
хранится в личном деле).
4.17. Специалист отдела кадров вносит запись в трудовую книжку в соотвестивии с
решением аттестационной комиссии.
4.18. Результаты аттестации в целях подтверждения соответствия педагогических
работников занимаемым ими должностям на основе оценки и профессиональной
деятельности педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
4.19. Аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности не
проходят следующие педагогические работники:
а) педагогические работники, имеющие квалификационные категории;
б) проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в
которой проводится аттестация;
в) беременные женщины;
г) женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам;
д) лица, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста
трех лет;
е) отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с
заболеванием.
Аттестация педагогических работников, предусмотренных подпунктами "г" и "д"
настоящего пункта, возможна не ранее чем через два года после их выхода из
указанных отпусков.
Аттестация педагогических работников, предусмотренных подпунктом "е"
настоящего пункта, возможна не ранее чем через год после их выхода на работу.
4.20. Аттестационная комиссия организации даёт рекомендации директору школы
о возможности назначения на соответствующие должности педагогических
работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы,
установленных
в
разделе
"Требования
к
квалификации"
раздела
"Квалификационные характеристики должностей работников образования"
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих и (или) профессиональными стандартами, но
обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью,
выполняющих качественно и в полном объеме возложенные наних должностные
обязанности.
V. Формы и процедуры квалификационных испытаний
5.1. Аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия
занимаемой должности проходит:
 в виде письменного квалификационного испытания по выбору аттестуемого в
следующих вариативных формах:
 подготовка конспекта урока (занятия) по предмету (направлению
деятельности), который он преподает (осуществляет) в текущем году;
 решение педагогических ситуаций;
 тестирование профессиональных знаний и умений.
Аттестуемый самостоятельно выбирает форму
квалификационного испытания (приложение 4).
и
процедуру
письменного
 проведения открытого урока (с самоанализом) с предоставлением рабочей
программы и отчета об использовании современных образовательных
технологий и методик в практической профессиональной деятельности учителя
(система работы).
Экспертная комиссия проводит экспертизу представленных материалов,
посещает открытый урок, готовит экспертное заключение.
VI. Ответственность членов школьной аттестационной комиссии
6.1. Школьная аттестационная комиссия несет ответственность за:
- принятие обоснованного решения по результатам аттестации деятельности
работника в соответствии с занимаемой должностью;
- принятие обоснованного решения по результатам аттестации деятельности
педагогического работника на соответствие занимаемой должности;
- строгое соответствие порядку проведения аттестации педагогических работников;
- создание благоприятных условий для педагогических работников, проходящих
аттестацию.
VII. Делопроизводство школьной аттестационной комиссии
К документации школьной аттестационной комиссии относятся:
- приказ о составе, графике заседаний школьной аттестационной комиссии;
- книга протоколов заседаний школьной аттестационной комиссии;
-журнал регистрации документов на аттестацию с целью подтверждения
соответствия педагогического работника занимаемой должности;
- журнал регистрации письменных обращений педагогических работников.
Приложение 1
к положению о порядке аттестации
педагогических работников на
соответствие занимаемой должности
Председателю школьной аттестационной комиссии
____________________________________________
фамилия, имя, отчество
___________________________________________
должность, место работы
Представление
к аттестации на соответствие занимаемой должности
Прошу аттестовать в 20____ году на соответствие занимаемой должности
_______________________________________________________________________
указать Ф.И.О.
Наименование должности на дату проведения аттестации
_____________________________
Дата заключения по этой должности трудового договора
_______________________________________________________________________
Уровень образования, какое образовательное учреждение окончил, полученная
квалификацияпо специальности или направлению
подготовки______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Результаты предыдущей аттестации (в случае её проведения), срок действия
_______________________________________________________________________
Информация о получении дополнительного профессионального образования по
профилю педагогической деятельности _____________________________________
_______________________________________________________________________
Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых
качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника
по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сообщаю о педагоге следующие сведения:
Образование
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Стаж работы по специальности___________лет, в данной должности_______ лет
Стаж работы в данном учреждении__________________________________
Наличие наград, званий____________________________________________
Директор школы
_______________
______________
(Подпись) (расшифровка подписи)
«_____»____________20___года
С Положением о процедуре проведении аттестации педагогических работников на
соответствие занимаемой должности и представлением к аттестации на
соответствие занимаемойдолжности ознакомлен(а).
«_____»_________________ 20 года ____________________
____________________________
подпись расшифровка
Приложение 2
к положению о порядке аттестации
педагогических работников на соответствие
занимаемой должности
Выписка
из протокола заседания школьной аттестационной комиссии
от «_____» ________ 20__
№_____
Повестка
1. Об аттестации на соответствие занимаемой должности ______________________
_______________________________________________________________________
(докладчик ______________________________)
По первому вопросу слушали
_______________________________________________
1. Фамилия, имя, отчество (при наличии) аттестуемого_________________________
2. Наименование должности на дату проведения аттестации ____________________
_______________________________________________________________________
3. Год и дата рождения____________________________________________________
4. Дата заключения по этой должности трудового договора ____________________
5. Уровень образования, какое образовательное учреждение окончил, полученная
квалификация по специальности или направлению подготовки _________________
_______________________________________________________________________
6. Результаты предыдущей аттестации (в случае её проведения), срок действия
_______________________________________________________________________
7. Информация о получении дополнительного профессионального образования по
профилю педагогической деятельности___________________________________
_______________________________________________________________________
8. Общий трудовой стаж__________________________________________________
9. Стаж работы по специальности___________________________________________
10.Результат голосования (количество голосов):
за ________________, против_____________
11. Решение школьной аттестационной комиссии_____________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сроком на ______________________________________________________________
12. Рекомендации школьной аттестационной комиссии (с указанием мотивов, по
которым онидают рекомендации)
_______________________________________________________________________
13. Примечания _________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Выписка дана «____»__________
20
года
Председатель школьной аттестационной комиссии
_____________
__________
(Подпись) (Расшифровка подписи)
Секретарь школьной аттестационной комиссии
___________
________________
(Подпись)
(Расшифровка подписи)
С выпиской из протокола заседания школьной аттестационной комиссии
ознакомлен(а).
«____»__________20__ года
_______________ _________________
(Подпись)
(Расшифровка подписи)
Приложение 3
к положению о порядке аттестации
педагогических работников на соответствие
занимаемой должности
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Фамилия, имя, отчество ________________________________________________
2. Год и дата рождения ___________________________________________________
3. Сведения об образовании и повышении квалификации_______________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(какое образовательное учреждение окончил (а) и когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень, ученое звание и др.)
4. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту
должность______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Общий трудовой стаж__________________________________________________
6. Стаж работы по специальности___________________________________________
7. Решение школьной аттестационной комиссии______________________________
_______________________________________________________________________
Сроком на ______________________________________________________________
8. Результат голосования:
количество голосов: за ____________________, против __________________.
9. Рекомендации школьной аттестационной комиссии (с указанием мотивов, по
которым они дают рекомендации)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. Примечания_________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Дата аттестации «____»___________20_____ года
Председатель школьной аттестационной комиссии ________________ __________
(Подпись) (Расшифровка подписи)
Секретарь школьной аттестационной комиссии
____________
(Подпись)
___________________
(Расшифровка подписи)
Решение школьной аттестационной комиссии _______________________________
сроком на
__________
________________________________________
(дата и номер приказа образовательного учреждения)
М.П.
______________________________________
______________________________
( Подпись руководителя образовательного учреждения)
(Расшифровка подписи)
С аттестационным листом ознакомлен(а).
«_____»_____________ 20___года
____________________ _________________
(Подпись)
(Расшифровка подписи)
Приложение 4
к положению о порядке аттестации
педагогических работников на соответствие
занимаемой должности
Образец выбора аттестуемого письменного испытания
Я ______________________________________________________________________
(ФИО аттестуемого)
считаю наиболее приемлемым прохождение письменного квалификационного
испытания в форме:
(аттестуемый педагогический работник помечает галочкой)
Дата и время
Поставить
прохождения
Место проведения Примечание
галочку
Форма испытания письменных
испытаний
подготовка
конспекта урока
МБОУ СОШ № 2
(занятия,
мероприятия)
решение
педагогических
МБОУ СОШ № 2
ситуаций
компьютерное
МБОУ СОШ № 2
тестирование
Дата ______________
Подпись
Приложение 5
к положению о порядке аттестации
педагогических работников на соответствие
занимаемой должности
Проведение письменного квалификационного испытания с целью
подтверждения соответствия занимаемой должности
педагогов МБОУ СОШ №2
I.
Общие положения
Письменное квалификационное испытание согласно Порядку аттестации
педагогических работников проводится по вопросам, связанным с осуществлением
педагогической деятельности по занимаемой должности.
На основе результатов испытания проводится оценка уровня квалификации
педагогического работника и при необходимости вырабатываются рекомендации
по дальнейшему профессиональному развитию.
Для успешной реализации указанных целей важно выполнить ряд условий:
1. Задание для проведения квалификационного испытания должно быть связанным
с содержанием выполняемой аттестуемым педагогом деятельности. Задания
должны затрагивать различные компетенции педагогических работников в
соответствии с профессиональным стандартом педагога.
2. Задания не должны дублировать квалификационные испытания, которые
используются для оценки уровня квалификации выпускников педагогических
учебных заведений.
3. Задания, включенные в квалификационные испытания на соответствие
занимаемой должности и критерии их оценки, должны быть ориентированы на
необходимый минимум. В результате испытания необходимо выяснить, может ли
педагог занимать педагогическую должность и при необходимости дать
конкретные предложения по дальнейшему повышению его квалификации.
4. Подготовка к прохождению квалификационных испытаний должна
способствовать профессиональному развитию педагога, качеству решения
основных функциональных задач педагогической деятельности. Задания должны
учитывать актуальные задачи, которые стоят перед системой образования.
5. Педагогам должен быть заранее известен характер предстоящих испытаний и
критерии
оценивания.
Они
должны
иметь
возможность получения
квалифицированной помощи при подготовке к аттестации в форме курсов
повышения квалификации, консультаций, материалов для самоподготовки и т.п.
Варианты проведения письменного квалификационного
с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Письменное квалификационное испытание может проводиться в трех
вариантах по выбору аттестуемого педагога:
1) подготовка конспекта урока (занятия) по предмету, который он преподает в
текущем году;
2) решение педагогических ситуаций;
3) тестирование профессиональных знаний и умений.
II.
Аттестуемый самостоятельно выбирает
квалификационного испытания.
форму
и
процедуру
письменного
Вариант первый.
Подготовка конспекта урока (занятия) как форма квалификационного
испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
педагога МБОУ СОШ №2.
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических
компетенций, на основе которой выносится суждение о соответствии педагога
занимаемой должности.
Задача педагога в ходе написания конспекта урока (занятия) –
продемонстрировать владение материалом по преподаваемому предмету
(направлению деятельности) и достаточный уровень сформированности
педагогических
компетенций,
позволяющих
ему
эффективно
решать
педагогические задачи при реализации учебной программы.
1.Общие требования к написанию конспекта:
1. Педагогу заранее предлагается определить учебный предмет (предметную
область) и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа.
2. При проведении письменного квалификационного испытания педагогу
предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему урока (занятия), по
которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. В случае
необходимости, педагог имеет право исключить ряд тем, представленных в
программе, и по субъективным причинам для него не желательных (не более
пяти).
3. Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на написание конспекта урока
(занятия), составляет 1,5 – 2 часа.
4. Конспект урока (занятия) должен быть связан с освоением новой темы (нового
учебного материала).
5. Конспект предполагает отражение основных этапов урока (занятия):
организационный момент, опрос учащихся по заданному на дом материалу,
объяснение нового материала, закрепление учебного материала, задание на дом.
При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы или
изменить структуру урока (занятия) в соответствии со своим индивидуальным
видением его построения.
6. Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет
оцениваться его работа.
В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть структуру и
предметное содержание урока (занятия), сформулировать цели и задачи урока
(занятия) и его отдельных этапов, продемонстрировать владение методами и
приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности
учащихся, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей
учащихся и конкретных характеристик класса (группы, объединения), в котором
будет проводиться урок (занятие). Основные этапы урока (занятия) и их
содержание представлены в предлагаемой схеме написания конспекта урока
(занятия).
Схема конспекта урока (занятия)
Таблица 1
Содержание
Оценка эксперта
Этапы работы
этапа
(по базовым
(заполняется
педагогическим
педагогом)
компетенциям и уровню
владения учебным
материалом)
Организационный
момент,
1. включающий:
• постановку цели, которая
должна
быть
достигнута
учащимися на данном этапе
урока (что должно быть
сделано учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на уроке
была эффективной)
• определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
• описание
методов
организации работы учащихся
на начальном этапе урока,
2.
настроя учеников на учебную
деятельность, предмет и тему
урока (с учетом реальных
особенностей класса, с которым
работает педагог)
Опрос
учащихся
по
заданному на дом материалу,
включающий:
• определение целей, которые
учитель
ставит
перед
учениками на данном этапе
урока (какой результат должен
быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач,
которых учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
• описание
методов,
способствующих
решению
поставленных целей и задач;
• описание
критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
• определение
возможных
действий педагога в случае,
если ему или учащимся не
удается достичь поставленных
целей;
• описание
методов
организации
совместной
деятельности
учащихся
с
учетом особенностей класса, с
которым работает педагог;
• описание
методов
мотивирования
(стимулирования)
учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
• описание
методов
и
критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
3.
Объяснение нового учебного
материала.
Данный
этап
предполагает:
• постановку
конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут
учащимися
на
данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
• изложение
основных
положений нового учебного
материала, который должен
быть освоен учащимися;
• описание форм и методов
изложения
(представления)
нового учебного материала;
• описание основных форм и
методов
организации
индивидуальной и групповой
деятельности
учащихся
с
учетом особенностей класса, в
котором работает педагог;
• описание
критериев
определения уровня внимания
и
интереса
учащихся
к
излагаемому
педагогом
учебному материалу;
4.
• описание
методов
мотивирования
(стимулирования)
учебной
активности учащихся в ходе
освоения
нового
учебного
материала
Закрепление
учебного
материала, предполагающее:
• постановку
конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут
учащимися
данном этапе урока);
на
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов
достижения
поставленных
целей в ходе закрепления
нового учебного материала с
учетом
индивидуальных
особенностей
учащихся,
с
которыми работает педагог.
• описание
критериев,
позволяющих
определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
5.
• описание возможных путей и
методов
реагирования
на
ситуации,
когда
учитель
определяет, что часть учащихся
не освоила новый учебный
материал.
Задание на дом, включающее:
• постановку
целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
• определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
• определение и разъяснение
учащимся
критериев
успешного
выполнения
домашнего задания.
Оценка выполненной письменной работы производится по двум основным
показателям:
 Уровень владения учебным материалом: насколько глубоко и полно раскрыта
заданная тема урока.
 Уровень развития базовых педагогических компетенций. Оценка уровня
квалификации проводится на основе следующих компетенций педагогической
деятельности:
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
деятельности.
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельности.
3. Компетентность в области информационной основой педагогической
деятельности.
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических
решений.
5. Компетентность в области организации учебной деятельности.
2.Оценка и интерпретация полученных результатов
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
«Да» – соответствие занимаемой должности: педагог продемонстрировал
владение основным содержанием предмета и владение базовыми педагогическими
компетенциями (умение ставить цели и задачи и эффективно организовать
учебную и педагогическую деятельность, направленную на их достижение).
«Нет» – не
соответствие
занимаемой
должности:
учитель
не
продемонстрировал знания учебного предмета, не владеет базовыми
педагогическими компетенциями.
В своей деятельности эксперт пользуется критериями, представленными в
таблице 2.
Критерии оценки письменной работы педагога.
Таблица 2
Оцениваемые
характеристики
Компетентность
в области
постановки
целей и задач
педагогической
деятельности
Критерии оценки
Об уровне развития компетентности педагога в области
постановки целей и задач педагогической деятельности можно
судить по следующим показателям:
• Учитель разделяет тему урока и цель урока.
• Цели формулируются в понятной для ученика форме.
• Поставленные перед учащимися цели способствуют
формированию позитивной мотивации и росту интереса к
учебной деятельности.
• Поставленные перед учащимися цели способствуют
организации индивидуальной и групповой деятельности.
• Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии,
позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных
результатов.
• Цель, которую ставит перед собой учитель, определяется как
конечный желаемый результат каждого из этапов урока.
• Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель,
представляя собой промежуточный результат, способствующий
достижению основной цели урока.
• На начальном этапе урока учитель ставит цель и задачи,
направленные на создание условий для дальнейшей эффективной
работы на уроке (организацию рабочего пространства,
привлечение внимания учащихся к предстоящей учебной
деятельности, учебному предмету и теме урока и т.д.).
• Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они
соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.
• Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют
развитию познавательных способностей учащихся, воспитанию
социально значимых качеств личности.
Компетентность
в области
мотивации
учебной
деятельности
• Поставленные цели и задачи позволяю выйти на рекомендации
по самостоятельной работе учащихся с новым учебным
материалом, дать учащимся программу самостоятельной работы
над изучаемым материалом.
Об уровне развития компетентности педагога в области
мотивации учебной деятельности можно судить на основе
следующих показателей:
• Озвучивая тему урока, учитель демонстрирует учащимся
возможности использования тех знаний, которые он собирается
им изложить, на практике.
• Учитель показывает учащимся связь изучаемой темы с
другими темами программы, другими учебными предметами,
различными сферами практической деятельности человека.
• Учитель демонстрирует знание приемов и методов,
направленных на формирование интереса учащихся к
преподаваемому предмету и теме урока
• Учитель использует знания об интересах и потребностях
обучающихся в организации учебной деятельности, при
постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм
работы и т.д.
• Учитель использует педагогическое оценивание как метод
повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.
• При оценивании ответов учащихся, учитель учитывает их
индивидуальные особенности и потенциал каждого ученика.
• Учитель демонстрирует умение дифференцировать задания
так, чтобы ученики почувствовали свой успех.
• Учитель поощряет учащихся на выход за рамки требований
программы при выполнении школьных заданий.
Компетентность
в области
информационно
й основы
педагогической
деятельности
• Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно
ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы
Данная
компетентность
складывается
из
следующих
компонентов: компетентность в предмете преподавания,
компетентность в методах преподавания, компетентность в
субъективных условиях деятельности.
Компетентность учителя в предмете преподавания отражает
уровень владения учебным материаломпо предмету и может
быть оценена на основе следующих показателей:
• Учитель в ходе написания конспекта демонстрирует знание
преподаваемого предмета.
• Учитель хорошо ориентируется в различных источниках
(учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия,
современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по
преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие
источники.
• При изложении в письменной работе основного материала по
предмету учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими
и будущими темами по преподаваемому предмету.
• Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими
предметами школьной программы, связь теоретических знаний с
практической деятельностью, в которой они используются.
• Учитель представляет материал в доступной учащимся форме
в соответствии с дидактическими принципами.
Компетентности педагога в методах преподавания отражает
методическую грамотность педагога, включая владение
современными
информационно-коммуникативными
технологиями. Об уровне развития данной компетентности
можно судить на основе следующих показателей:
• Учитель демонстрирует владение современными методами
преподавания.
• Применяемые учителем методы соответствуют поставленным
целям и задачам.
• Применяемые учителем методы соответствуют содержанию
изучаемого предмета и темы урока, условиям и времени,
отведенному на изучение темы.
• Учитель демонстрирует владение различными методами и
может изменить тактику работы в случае, если поставленные
цели не удается достичь с помощью первоначально выбранных
процедур.
• Учитель демонстрирует умение работать с различными
информационными ресурсами и программно-методическими
комплексами,
современными
информационнокоммуникативными технологиями.
• Учитель демонстрирует умение использовать компьютерные и
мультимедийные технологии, цифровые образовательные
ресурсы.
Об уровне развития компетентности педагога в субъективных
условиях деятельности можно судить на основе следующих
показателей:
• При постановке целей, выборе форм и методов мотивации и
организации учебной деятельности, педагог ориентируется на
индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений
обучающихся.
• Методы, используемые педагогом, соответствуют возрастным
и индивидуальным особенностям учащихся, с которым он
работает.
• Педагог демонстрирует владение
слабоуспевающими обучающимися.
Компетентность
в области
разработки
программ и
принятия
педагогических
решений
методами
работы
со
• Педагог строит работу таким образом, чтобы получать
информацию об уровне усвоения учебного материала
различными учащимися.
Данная
компетентность
складывается
из
следующих
компонентов: умение выбрать и реализовать типовые
образовательные программы, умение разработать собственную
программу, методические и дидактические материалы, умение
принимать решения в педагогических ситуациях.
Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые
образовательные
программы,
а
также
разработать
собственную программу, методические и дидактические
материалы, с учетом требований основных нормативных
документов можно судить на основе следующих показателей:
• При подготовке к уроку педагог учитывает требования
основных нормативных документов, определяющих содержание
и
результаты
учебной
деятельности
по
предмету:
государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах
ребенка, базовые образовательные программы ОУ, содержание
основных учебников и учебно-методических комплексов по
преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных
Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК,
методических и дидактических материалы по преподаваемому
предмету и т.д.
• План урока составлен с учетом темпа усвоения учебного
материала учащимися.
• План урока составлен с учетом поэтапного освоения
(преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого
предмета и программы.
• Учитель демонстрирует умение вносить изменения в
существующие дидактические и методические материалы с
целью достижения более высоких результатов.
• Учитель
использует
самостоятельно
разработанные
программные, методические или дидактические материалы по
предмету.
Об уровне развития умения принимать решения в
педагогических ситуациях можно судить на основе следующих
показателей:
• Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые
им решения.
• Педагогические решения, отраженные в письменной работе,
отличаются оригинальностью и эффективностью
• Педагогические решения, отраженные в письменной работе,
отличаются обоснованностью и целесообразностью.
Компетентность
в области
организации
учебной
деятельности.
• Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию
действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
Об уровне развития компетентности педагога в области
организации учебной деятельности можно судить на основе
следующих показателей:
• Учитель ставит цель и задачи, структурирующие и
организующие деятельность учащихся на каждом из этапов
урока.
• Учитель владеет методами организации индивидуальной и
совместной деятельности учащихся, направленной на решение
поставленных целей и задач.
• Учитель демонстрирует владение методами и приемами
создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания
дисциплины.
• Учитель демонстрирует способность устанавливать отношения
сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог.
• Учитель использует методы, побуждающие обучающихся
самостоятельно рассуждать.
• Учитель демонстрирует умение включать новый материал в
систему уже освоенных знаний обучающихся.
• Учитель демонстрирует умение организовать обучающихся
для поиска дополнительной информации, необходимой при
решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия,
цифровые образовательные ресурсы и др.).
• Учитель может точно сформулировать критерии, на основе
которых он оценивает ответы учащихся.
• Учитель показывает учащимся, на основе каких критериев
производится оценка их ответов.
• Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся.
• Учитель использует методы, способствующие формированию
навыков самооценки учебной деятельности обучающимися.
Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соответствии
с критериями, представленными в рамках компетентности в области
информационной основы педагогической деятельности.
3.Подготовка экспертного заключения
По результатам оценки письменной работы эксперт пишет заключение, в
котором, на основе представленных критериев (таблица 2), он должен отразить:
 уровень владения учебным материалом: насколько полно раскрыта заданная
тема урока;
 уровень развития базовых педагогических компетенций.
В случае если представленные педагогом цели, задачи, методы, учебные
материалы, задания и т.д. преимущественно соответствуют указанным показателям
и способствуют получению качественных результатов, эксперт выносит суждение
о соответствии педагога занимаемой должности.
В случае если представленные педагогом цели, задачи, методы, учебные
материалы, задания и т.д. полностью не соответствуют указанным критериям,
эксперт выносит суждение о не соответствии педагога занимаемой должности.
Возможна ситуация, когда аттестуемый учитель будет частично
соответствовать занимаемой должности. В этом случае на основе анализа
результатов выполненной письменной работы будут разработаны предложения по
индивидуальной программе повышения квалификации, направленной на развитие
наиболее слабо представленных педагогических компетенций.
Важно отметить, что принятие решения о несоответствии занимаемой
должности не является для учителя необратимым. Работодатель в данном случае
будет обязан обеспечить обучение, повышение квалификации такого учителя и
повторное прохождение им процедуры аттестации.
Второй вариант.
Решение педагогических ситуаций как форма квалификационного
испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
учителя
Решение педагогических ситуаций потребует от педагога проявления
педагогической компетентности: знаний, умений, личностных качеств.
При проведении квалификационного испытания с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности учителю предлагается поработать с тремя
ситуациями (мини-кейсами). На выполнение предложенных заданий, как правило,
требуется не более 60 минут. Для избегания стрессовых ситуаций для
педагогических
работников
при
проведении
письменного
испытания
целесообразно предоставить 1,5 часа. Это время достаточное для спокойного
выполнения задания. Выбор ситуаций для квалификационного испытания
проводится случайным образом из имеющегося банка ситуаций (приложение 2).
Аттестующийся педагог выбирает три ситуации из подготовленного для
квалификационного испытания набора ситуаций (не менее 30), называя три номера
из перечня, который ему заранее не известен.
Пример задания для проведения квалификационного испытания в
форме решения педагогических ситуаций
Инструкция для аттестуемого педагога: «В рамках проведения
квалификационного испытания с целью установления соответствия занимаемой
должности Вам предлагается решить три педагогических ситуации. Внимательно
прочитайте описание каждой ситуации и предложите Ваш вариант действий для
их конструктивного разрешения. На выполнение задания Вам дается 1.5 часа. При
оценке результатов будет учитываться конструктивность и обоснованность
предложенного Вами способа разрешения сложившейся ситуации: умение
оперативно сориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения; умение
выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения,
умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже
неожиданных ситуациях; умение учитывать особенности обучающихся; умение
выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения
сложившейся ситуации; умение предвидеть результаты воздействия. За
предложенный Вами вариант по каждой из ситуаций Вы можете получить от «0»
до «3» баллов:
0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является
антипедагогическим. Предлагается такой вариант решения, при котором
проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (нарушение дисциплины,
асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся. Предложенный
вариант может свидетельствовать о попустительстве и равнодушии к
происходящему. В ответ может проявиться негативное отношение к другим
участникам образовательного процесса, неудовлетворенность собственным
социальным положением и др.
1 балл – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа, это
возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет
хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут
минимальными. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование
является не существенным. Решение направлено на то, чтобы «здесь и теперь»
ситуация выглядела без проблемной, а его негативное влияние на поведение и
личностные характеристики обучающегося
в будущем практически не
учитывается.
2 балла – предложенный вариант реагирования направлен на достижение
положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта. В предлагаемом
решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся, учитываются
условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит
достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект не
подкреплена знаниями об особенностях возраста обучающихся, ведущих
потребностях и мотивах, возможных причинах проблемного поведения,
последствиях выбранного способа воздействия и др.
3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его
качественное
обоснование. Предложенный вариант будет способствовать
достижению определенных (указанных учителем) педагогических целей,
формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств
личности обучающегося. Обоснование включает анализ педагогической ситуации,
включая понимание возможных причин ее возникновения, постановку
педагогических целей и задач; учет особенностей обучающихся; возможных
ответных реакций обучающихся и других участников инцидента, предвидение
результатов воздействия.
Обработка результатов письменного квалификационного испытания в
форме решения педагогических ситуаций.
При оценке вариантов ответа по каждой из предложенных педагогических
ситуаций учитывается конструктивность реагирования и обоснованность
предлагаемого варианта по системе от «0» до «3-х» баллов.
Вариант третий.
Тестирование.
Квалификационный тест содержит 40 вопросов по следующим разделам:
- педагогика (проверка знаний по педагогике, включая современные
образовательные технологии) – 10 вопросов;
- психология (проверка знаний по психологии) – 10 вопросов;
- содержание и методика преподавания предметной области – 20 вопросов.
На работу с тестом аттестуемому педагогу отводится 2,5 часа.
Результаты отражаются в компьютерной распечатке. Она анализируется и
используется при подготовке экспертного заключения.
При аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой
должности правильных ответов должно быть не менее 50%.
Подготовка экспертного заключения
За выполнение задания педагогический работник может получить от 0 до 9
баллов.
Для получения положительного заключения о соответствии занимаемой
должности достаточно набрать 4 балла. Подсчет общего количества баллов
осуществляется методом сложения количества баллов, поставленных по решение
каждой из трех педагогических ситуаций по формуле:
ПС = А + В + С
Где ПС – показатель соответствия занимаемой должности
А – оценка за решение первой ситуации,
В - оценка за решение второй ситуации,
С - оценка за решение третьей ситуации.
Комиссия принимает одно из следующих решений:
 Соответствует занимаемой должности в том случае, если педагог
набрал 4 и более балла.
 Не соответствует занимаемой должности, если педагог набрал менее
4-х баллов.
По тем моментам, которые вызвали затруднения у учителя при разрешении
педагогических ситуаций: постановка педагогических целей и задач, построение
взаимоотношений с обучающимися, выбор методов воздействия, оценка
возможного эффекта и отдаленных последствий и др. педагогическому работнику
предлагается повысить квалификацию – самоподготовка, обучение на курсах,
специальных семинарах и т.п.
Профессиональные компетенции педагогической деятельности.
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
деятельности.
Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач
педагогической деятельности можно судить по следующим критериям:
 Педагог разделяет тему урока и цель урока (занятия).
 Цели формулируются в понятной для ученика форме.
 Поставленные перед учащимися
цели способствуют формированию
позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности.
 Поставленные
перед
учащимися
цели
способствуют
организации
индивидуальной и групповой деятельности.
 Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им
самостоятельно оценить качество полученных результатов.
 Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой
промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока
(занятия).
 На начальном этапе урока (занятия) педагог ставит цель и задачи, направленные
на создание условий для дальнейшей эффективной работы на уроке (занятии)
(организацию рабочего пространства, привлечение внимания учащихся к
предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме урока (занятия)и
т.д.).
 Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют
предметному материалу, излагаемому педагогом.
 Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию
познавательных способностей учащихся, воспитанию социально значимых
качеств личности.
2. Компетентность в области мотивирования обучающихся
Об уровне развития компетентности педагога в области мотивирования
обучающихся на осуществление учебной деятельности можно судить на основе
следующих критериев:
 Педагог демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний,
которые они освоят, на практике.
 Педагог демонстрирует знание приемов и методов, направленных на
формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока
(занятия).
 Педагог использует знания об интересах и потребностях обучающихся в
организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач,
выборе методов и форм работы и т.д.
 Педагог использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной
активности и учебной мотивации учащихся.
 Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы ученики
почувствовали свой успех.
 Педагог дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать
задачи в рамках изучаемой темы.
3. Компетентность в области информационной основы педагогической
деятельности
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность
в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания,
компетентность в субъективных условиях деятельности.
Компетентность педагога в предмете преподавания отражает уровень
владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе
следующих критериев:
 Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого
предмета.
 Педагог хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и
методические
пособия,
медиа-пособия,
современные
цифровые
образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать
ссылки на подходящие источники.
 При изложении в письменной работе основного материала по предмету
педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по
преподаваемому предмету.
 Педагог видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами
программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в
которой они используются.
 Педагог представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с
дидактическими принципами.
Компетентность педагога в методах преподавания
отражает
методическую грамотность педагога, включая владение современными
информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной
компетентности можно судить на основе следующих критериев:
 Педагог демонстрирует владение современными методами преподавания.
 Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и
задачам, содержанию изучаемого предмета, теме урока (занятия), условиям и
времени, отведенному на изучение темы.
 Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными
ресурсами и программно-методическими комплексами, современными
информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и
мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.




4. Компетентность педагога в субъективных условиях деятельности
Критерии оценки:
При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации
учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности
и специфику взаимоотношений обучающихся.
Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и
индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает.
Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об
уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.
Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими
обучающимися.
5. Компетентность в области разработки программ и принятия
педагогических решений.
Данная компетентность складывается из следующих компонентов:
 умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы,
 умение разработать собственную программу, методические и дидактические
материалы,
 умение принимать решения в педагогических ситуациях.
Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные
программы, а также разработать собственную программу, методические и
дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных
документов можно судить на основе следующих критериев:
 При подготовке к уроку (занятию) педагог учитывает требования основных
нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной
деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт,
конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ,
содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по
преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки
РФ, основные учебные программы, УМК, методических и дидактических
материалы по преподаваемому предмету и т.д.
 Конспект урока (занятия) составлен с учетом темпа усвоения учебного
материала учащимися.
 Конспект урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения
(преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и
программы.
 Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие
дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких
результатов.
 Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические
или дидактические материалы по предмету.
Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях
можно судить на основе следующих критериев:
 Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
 Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются
обоснованностью и целесообразностью.
 Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в
случае, если не удается достичь поставленных целей.
6. Компетентность в области организации учебной деятельности.
Об уровне развития компетентности педагога в области организации учебной
деятельности можно судить на основе следующих критериев:
 Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность
учащихся на каждом из этапов урока (занятия).
 Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной
деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.
 Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей
атмосферы на уроке (занятии), поддержания дисциплины.
 Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества
с учащимися, умение вести с ними диалог.
 Педагог использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно
рассуждать.
 Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже
освоенных знаний обучающихся.
 Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска
дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи
(книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и
др.).
 Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он
оценивает ответы учащихся.
 Педагог показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка
их ответов.
 Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и
самооценки обучающихся.
 Педагог использует методы, способствующие формированию навыков
самооценки учебной деятельности обучающимися.
Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в
соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в
области информационной основы педагогической деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа