close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рассмотрено
Согласовано с
на Педагогическом совете
зам.директора по УР
МБОУ «Каменская СОШ»
_____________________
Протокол №__ от ______2014 г
_____________________
Введено в действие
Приказом
№____________
МБОУ «Каменская СОШ»
от______________2014г.
от__________________
Директо__________Резниченко А.С.
Адаптированная образовательная программа МБОУ «Каменская СОШ» на
2014-2015 учебный год для детей с ОВЗ*
Образовательная программа МБОУ «Каменская СОШ» для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями
здоровья (*обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий), обучающимися в общеобразовательных классах
строится на основе:

Закона Российской Федерации «Об образовании».

Важнейших положений Конвенции ООН о правах ребенка;

Конституции Российской федерации;

Типового положения об образовательном (коррекционном) учреждении VIII вида;

Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации;

Программы развития образования Ленинградской области;

Программы развития образования «Выборгский район»

Приказа МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии».

Устава МБОУ «Каменская СОШ»

Декларации о правах инвалидов.

Переход на вариативность программ в рамках дифференциации обучения;

Реализация принципов развивающего обучения и воспитания;

Социализация и адаптация школьников к самостоятельной жизни в современных
экономических условиях.
Программа самостоятельно разрабатывается и утверждается МБОУ «Каменская СОШ».
Программу разрабатывают руководители методических объединений под руководством
заместителя директора по УВР.

Программа принимается педагогическим советом и утверждается приказом директора.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
I.
Пояснительная записка
Программа учитывают особенности познавательной деятельности детей с ограниченными
возможностями здоровья. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. Обучение детей ведется по типовым программам Министерства образования Российской
Федерации, в которых осуществляется преемственность между ступенями и классами:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся
1-4 классов Воронковой В.В.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся
5-9 классов Воронковой В.В. Просвещение
В программах конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого,
физического развития умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом,
а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую, коррекционную
направленность. Обучение носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного
материала учтена воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт
характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами
общества. Учреждение готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в
трудовую деятельность в условиях современного производства.
Пояснительные записки к рабочим программам по всем предметам дают основные методические
рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В
рабочих программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям. В программах
принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Основные направления программы:
а) работа с кадрами:
Организация и осуществление научно-методической работы с педагогами по проблеме
изучения личности каждого ученика, коррекции и адаптации социально-значимой личности.
б) работа с обучающимися:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Оказать обучающимся помощь в изучении программного материала, развивать их интересы
на основе индивидуальных возможностей и способностей через сеть внеурочных занятий и систему
дополнительного образования, формировать учебную мотивацию.
в) работа с родителями:
Обеспечить пропаганду педагогических знаний, важности обучения для детей с ограниченными
возможностями интеллектуального развития и индивидуальную педагогическую и психологическую
помощь, реализацию комплекса мер по социальной защите детства, социальной адаптации в
общество.
Методическое обеспечение программы:
Обеспечить теоретическую и практическую подготовку педагогов, необходимую для успешного
обучения и воспитания детей с задержкой в развитии.
Материально-техническое обеспечение выполнения программы:
Обеспечить УВП необходимым оборудованием, ТСО, создать коррекционно-развивающие и
санитарно-гигиенические условия.
Медицинское обеспечение:
Контроль за состоянием здоровья каждого ребенка. Определение возможностей усвоения
программного материала и овладения трудовыми навыками, через обсуждение на школьном медикопедагогическом консилиуме. Выработка индивидуальных рекомендаций по коррекционноразвивающей работе.
Содержание по всем учебным предметам имеет практическую направленность.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней
конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического
развития и нравственного воспитания детей с недостатками умственного развития в процессе
овладения каждым учебным предметом.
Обучение детей с недостатками умственного развития носит воспитывающий характер.
В первые четыре года осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение и
сопровождение ребенка с недостатками в умственном развитии, выявление его возможностей и
индивидуальных способностей с целью выработки форм и методов организации образовательного
процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной
деятельности, самостоятельности.
Таким образом, основными целями образовательного процесса являются:

получение начального и общего образования детьми с недостатками умственного развития по
программе специальной (коррекционной) школы ОУ VIII вида;

полноценная социально-психолого-педагогическая реабилитация и социальная адаптация
обучающихся, осуществляемая на принципе дифференцированного подхода к детям;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16

формирование у обучающихся системы знаний и умений, обеспечивающих интеграцию
личности в современное общество, и возможность получения в дальнейшем
профессионального образования;

воспитание духовной культуры личности как основы ее нравственной и социальной зрелости;

охрана прав и интересов обучающихся.
Цель программы: создание условий для преодоления трудностей в обучении, создание
коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей формирование навыков адаптивного поведения
обучающихся, освоение ими коммуникативного поведения, способствующих их социальной
реабилитации и успешной социализации в обществе.
Аналитическое обоснование программы: необходимость разработки программы обусловлена
психофизическими особенностями контингента учащихся, испытывающих трудности в усвоении
общеобразовательной программы и желание учесть запросы родителей в воспитании, обучении,
коррекции и дальнейшей адаптации. Данная программа предназначена для детей с легкой
умственной отсталостью.
В качестве основного критерия успешности реализации образовательной программы является
степень достижения важнейшей ее цели – коррекция и развитие обучающихся средствами
образования и трудовой подготовки, социально-психологическая и речевая реабилитации для
последующей интеграции в общество, реализация каждым учеником права на получение
образования, соответствующего его индивидуальным способностям, интересам и возможностям.
Задачи программы:
1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации
учебной деятельности.
2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.
4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий
обучающихся.
5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.
6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества.
Педагогический коллектив школы учитывает, что личность ребенка – это целостная психологическая
структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе общественных форм сознания
и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении с
взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности – обучении. При наличии специально
организованных условий дети обладают возможностью к развитию. Развитие обусловлено и
определяется обучением, воспитанием, общением и зависит от особенностей организации учебновоспитательного процесса.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Основные условия развития обучающихся:

учет в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей;

учет возрастных особенностей;

создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения ребенка
и взрослого, обучающегося и сверстников.
Основными направлениями образовательной деятельности являются:

охрана и поддержание здоровья детей;

формирование основ здорового образа жизни обучающихся;

обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей
обучающихся;

адресная индивидуальная помощь детям, обучающимся на дому;

подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства;

обновление содержания образования;

повышение специальной компетентности обучающихся;

усиление функциональной грамотности выпускников.
Общая характеристика учреждения
Школа является единственным социокультурным центром для работы со всеми жителями
п. Каменка и п. Камышёвка. Социальный состав семей самый разнообразный, что требует особого
подхода к планированию всей деятельности школы.
Педагогический коллектив отличается профессионализмом, грамотным и творческим подходом к
решению поставленных задач.
а) Педагогические кадры:
Стаж, образование, квалификация педагогических кадров в % к общему количеству педагогических
работников
1. Количество педагогов:
36 - 81%
1.1 Постоянные (основные) сотрудники: 36 - 81%
1.2 Совместители: 2 - 4,5%
1.3 Из них молодых специалистов: 4 -9%
2. Возрастной ценз:
2.1 До 25 лет 5 - 11%
2.2 До 30 лет 7 - 16%
2.3 До 40 лет 19 - 43%
2.4 До 50 лет 24 - 55%
2.5 До 60 лет 35 - 80%
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
3. Образовательный ценз:
3.1 Высшее образование: 41 - 93%
3.2 Среднее специальное образование: 3 - 7%
3.3 Среднее общее Из них
3.4 Высшее специальное: 41- 93%
3.5 Среднее специальное: 3 - 7%
4. Педагогический стаж:
4.1 До 1 года 4 - 9 %
4.2 От 1 до 3 лет 5 - 11%
4.3 От 3 до 10 лет 6 -14 %
4.4 От 10 до 15 лет 7 -16 %
4.5 От 15 до 20 лет 3- 7 %
4.6 Свыше: 20 лет 19 - 43 %
5. Квалификационные категории:
5.1 Высшая 10 - 23 %
5.2 Первая 9 - 20 %
5.3 Соответствие занимаемой должности 2 - 4,5 %
б) Состав обучающихся
В школе в 2014-2015 учебном году на первой ступени обучается 195 человек, из них 1 человек
имеет заключение ПМПК (VII), 1человек – переведён из специальной школы для обучающихся с
нарушением речи; на второй ступени обучается ___ учащихся, из них 3 человека имеют заключение
ПМПК (VIII). На домашнем обучении по состоянию здоровья находится __ человека.
В школе обучаются дети независимо от их способностей и возможностей, в том числе дети с
ограниченными возможностями здоровья и легкой умственной отсталостью (родители отказываются
отправлять детей в специальные школы - интернаты). В школе создаются условия, чтобы все дети
были успешны, чтобы реализовать образовательные потребности родителей и учащихся.
Задачи ближайшего плана для развития системы коррекционно – развивающего обучения:

Отработать программы коррекционно – развивающего обучения в соответствии с
нормативной базой, учебные планы коррекционных классов;

Подготовить педагогические кадры для реализации данной программы;
полученные результаты:

Развивать
психолого– медико - педагогическое сопровождение данной категории детей;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16

Создать гибкую систему учебного процесса ориентированного на личность ученика для
обучающихся на дому (ученик может находиться в классе и заниматься индивидуально с
учителем);

Раннее выявление детей с ограниченными возможностями, отклонениями в развитии через
систему работу с педиатрической службой посёлка, города Выборга;

Осуществление преемственности принципов и технологий преподавания, развивающих
программ, предназначенных как для обычных, так и для «особых» детей;

Сформирована команда педагогов и специалистов: учителя начальных классов, воспитатели
ГПД, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медработник, логопед;

Школа обеспечивает детям с недостатками умственного развития равные права получения
образования в соответствии со своими возможностями, выбора профессии с учетом
потребности общества;
Особенностью организации работы в школе в классах с детьми VIII вида является создание
максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и
физического развития личности, а также коррекция недостатков умственного развития детей.
Образовательная программа адаптированная для обучения детей с ОВЗ призвана обеспечить:

учащимся – доступное качественное образование с учетом индивидуальных способностей,
склонностей и особенностей;

родителям – спокойствие и уверенность за судьбу их детей и уверенность в будущем;

педагогам – достойные условия работы, возможности профессионального роста, их
самореализации.
Виды адаптированных образовательных программ
Система воспитания и обучения осуществляется с учетом направлений:

обеспечение базовой подготовки детей и создание условий для реализации конкретных запросов
и склонностей учащихся;

всестороннее развитие школьника в соответствии с индивидуальными особенностями;
повышение его нравственной культуры, культуры поведения;

формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения ребёнка к своему
здоровью;

успешная адаптация учащихся в школе.
Коллектив школы работает над реализацией следующих видов адаптированных
образовательных программ:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Ступени
Виды адаптированных
Формы
Нормативный срок
обучения
I ступень
образовательных Программ
Базовая образовательная программа
Очная
освоения
4 года
Очная
5 лет
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений
VIII вида
1-4 классы
II ступень
Базовая образовательная программа
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений
VIII вида
( 5-9 классы)
Функционирование учреждения в режиме развития обусловило разработку и последующую
реализацию педагогическим коллективом следующих внутришкольных программ:
 Рабочие программы по профессионально-трудовому обучению:, швейному делу, (или)
растениеводству, по ручному труду.
 Рабочая программа по русскому языку и чтению.
 Рабочая программа по математике.
 Рабочая программа по обществознанию.
 Рабочая программа по биологии.
 Рабочая программа по географии.
 Рабочая программа по истории.
 Рабочая программа по природоведению.
 Рабочая программа по СБО.
 Рабочая программа по музыке и пению.
 Рабочая программа по ИЗО.
 Рабочая программа по физической культуре.
 Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий.
Методы диагностики освоения программы
Диагностика освоения программ обеспечивается системой социально педагогического, медикопсихологического сопровождения.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Система сопровождения включает в себя:

психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоциональноволевой сферы учащихся;

медицинский контроль состояния здоровья учащихся;

социологические обследования уровня удовлетворенности условиями школьного
обучения, содержанием образования;

педагогическую диагностику развития УУД;

аттестацию достижений учащихся.
Психологическая диагностика проводится педагогом-психологом и включает в себя методы
психологического тестирования учащихся классов начальной и основной школы, выявляющих
уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся,
имеющих проблемы в обучении и в развитии; диагностику профессиональной направленности. По
всем выявленным проблемам осуществляется работа с целью их коррекции. Для
дезадаптивным
поведением
учащихся
с
проводятся психокоррекционные занятия, направленные на
снижение уровня тревожности, негативизма, снятие эмоционального напряжения.
Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся, условиями организации учебного
процесса осуществляется медицинскими работниками.
Для коррекции в нарушении социализации детей и подростков чрезвычайно значимой является
система социальной поддержки, которая складывается из единства ниже перечисленных функций:
диагностика, выявление проблемных детей информации (природе проблемы, о ребенке, о путях
решения), консультации, первичной помощи в решении проблем, защиты прав ребенка в сфере
образования и других сферах общественной жизни.
В деятельность социального педагога входит также:
-взаимодействие с классными руководителями и учителями, воспитателями в целях координации
действий с определенными группами учащихся и предупреждения конфликтных ситуаций:
-учет педагогически и социально неблагополучных семей в целях координации их последующей
работы по выправлению ситуации;
-взаимодействие со
всеми
возможными
государственными
учреждениями, социальными
службами, общественными организациями и частными лицами на случай оказания необходимой
помощи социально-незащищенным
учащимся (органы местного самоуправления, органы опеки
и попечительства, КДН).
На основе этих функций социальный педагог выполняет конкретные действия, направленные
на решение проблем социального развития каждого подопечного.
Для внутришкольной педагогической диагностики используются методы педагогического
наблюдения, промежуточные диагностические работы.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Организация учебной деятельности:
По специальным (коррекционным) программам класса VIII вида обучаются учащиеся I-II
ступени по решению ТПМПК и по заявлению родителей.
Этапы обучения I ступени 2- 4 классы, во II ступени 5- 9 классы. Заканчивая 9 класс, обучающиеся
получают свидетельство специального (коррекционного) класса ОУ VIII вида установленного
образца в соответствии с приказом Минобрнауки России от 14.10.2013г. № 1145 «Об утверждении
образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями
здоровья (с различными формами отсталости), не имеющими основного общего и среднего общего
образования и обучавшимися по адаптированным основным общеобразовательным программам»
(зарегистрировано в Минюсте России 26.11.2013 №30465).
Регламентирование образовательного процесса на 2014 – 2015 учебный год:
1. Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со
сроками, действующими в школе.
2. В школе пятидневная рабочая неделя. Продолжительность уроков 45 минут.
3. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников
9 классов после прохождения трудовой практики.
4. Календарный учебный график общеобразовательных учреждений на текущий учебный
год может быть изменен или дополнен в случае изменения законодательства РФ (п.2 ст. 15
Закона РФ «Об образовании»).
5. Даты переноса выходных дней в 2014-2015 году т утверждены Постановлением
Правительства РФ.
В своей учебно-образовательной деятельности школа использует Базисный учебный план
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Программы для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией доктора
педагогических наук В. В. Воронковой (2- 4 классы; 5-9 классы). Обучение организуется по
учебникам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Кроме общеобразовательных предметов, учебный план включает специальные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия. Занятия включены в расписание и проводятся как в урочное, так
и во внеурочное время. К коррекционным занятиям относятся логопедические занятия, ЛФК,
занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, которые проводятся на базе
медицинских учреждений п.Каменка.
Цель групповых и индивидуальных коррекционных занятий:
 повышение уровня общего развития учащихся;
 восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
 индивидуальная работа по формированию недостаточно усвоенных учебных умений и
навыков;
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о порядке проведения
промежуточной аттестации для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе с
умеренной умственной отсталостью». Нормы максимально допустимой нагрузки учащихся
соблюдаются в соответствии с нормами СанПиН. Не более 5 уроков в начальной школе и не более 6
уроков в основной школе. Для сохранения оптимального уровня работоспособности в течение
недели, учащиеся должны иметь облегченный учебный день (четверг). Обучение в школе ведется в
одну смену по одной форме.
Отношения школы, учащихся и их родителей строятся в соответствии с Уставом школы. Права и
обязанности участников образовательного процесса, а также порядок приема, вывода и отчисления
обучающихся регламентируются Законом РФ "Об образовании" и нормативными документами о
специальном (коррекционном) учреждении.
II. Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования
1. Целевое назначение
Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным планом ОУ РФ.
Реализация обязательного минимума содержания начального общего образования:

развитие умений, сформированных в начальной школе (систематизация, выделение главного,
конструирование);

формирование универсальных учебных действий (умение организовать учебный труд,
умение работать с учебной литературой, умение грамотно писать, развитие мышления и речи
учащихся);

формирование ответственности за свою жизнь и здоровье.
Цель адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования
заключается в создании оптимальных психолого-педагогических условий для:
- освоения обучающимися адаптированных образовательных программ;
- для формирования у школьников положительного отношения к учению, произвольного поведения,
способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации;
- развития познавательных интересов учащихся;
- овладения детьми доступными способами и навыками учебной деятельности;
- сохранения и укрепления здоровья, как основы жизни, за время обучения в начальной школе.
Задачи первой ступени:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
- формирование у детей желания и умения учиться, обеспечение оптимального общего развития
каждого ребенка, сохранение и поддержание его индивидуальности, активности и самостоятельности
в выборе способов деятельности;

гуманизация отношений между учащимися, учителями и учащимися,

формирование во внутреннем мире младшего школьника его нравственных качеств, любви к
Отечеству и своей малой родине, своему народу, его духовным ценностям и языку,
ориентирование на правильное поведение в природе;
- нацеливание ребенка на объективную оценку своих возможностей и желание их реализации в
учебной и других видах позитивно направленной деятельности, в том числе хозяйственно-бытовом
труде на пришкольном и домашнем приусадебном участке;
- повышение интереса к знаниям и самопознанию, формирование первых навыков творчества
на основе положительной мотивации к учению, познавательной мотивации учения, базовых знаний,
умений и навыков, которые позволят ребенку успешно продолжить образование на второй ступени.
2. Адресность адаптированной основной образовательной программы
Прием детей на обучение в начальную школу по адаптированной основной общеобразовательной
программе осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) и на основании
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ФЗ N 273-ФЗ, 29 декабря 2012 года)
3. Продолжительность обучения.
Продолжительность обучения на ступени начального общего образования составляет 4 года.
4. Учебный план, его инвариантная и вариативная части.
Основой для разработки данного раздела адаптированной основной общеобразовательной
программы является Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 10.04.2002
№ 29/2065-п.
Единая основа учебных планов всех ступеней общеобразовательной школы – осуществление
принципа преемственности, в силу которого основные изучаемые единицы содержания получают в
дальнейшем свое развитие и обогащение.
5. Цели и задачи обучения в начальной школе:
 всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности учеников, выявление
возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов
организации образовательного процесса;
 формирование навыков учебной деятельности, самостоятельности, адаптивного поведения;
 проведение работы по общему и речевому развитию учащихся;
 коррекция отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Учебный план МБОУ «Каменская СОШ» для обучающихся VIII вида (очная форма) в
общеобразовательном классе
Предметы
Классы
0
1
2
3
4
Чтение и развитие речи
2
5
5
5
4
Письмо и развитие речи
2
5
5
5
5
Развитие устной речи
3
Математика
3
5
5
6
6
Изобразительное искусство
2
1
1
1
1
Музыка и пение
2
1
1
1
1
Ритмика
1
1
1
1
1
Физическое воспитание
1
1
2
2
2
2
2
2
2
4
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Всего
20
24
25
27
28
Логопедические занятия
4
4
4
4
3
ЛФК
1
1
1
1
1
2
2
2
Родной язык и литература
Природоведение
Биология
География
История Отечества
Обществознание
Социально-бытовая
ориентировка
Трудовое обучение
Профессионально-трудовое
обучение
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности
Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия
Развитие психомоторных и сенсорных
процессов
2
2
Трудовая практика (в дн.)
Факультативы
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Всего
27
31
32
34
34
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ (I ВАРИАНТ)
Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний
срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и
профессионально – трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и
реабилитации.
В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная
подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых
приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные
предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
В I-IV классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение
и письмо), математика, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое
воспитание, трудовое обучение. К коррекционным занятиям в младших (I-IV) классах относятся
занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности, специальные занятия по ритмике. Специфической формой организации учебных
занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия с психологом (I-IV
классы), ЛФК (I-IV классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (I-IV
классы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями
(при наличии специалистов в ОУ) в медицинских учреждениях посёлка.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками,
действующими для всех общеобразовательных учреждений.
Продолжительность урока в 1 классе - 35 мин. (первое полугодие), начиная со II полугодия - 45
мин.; во II - IV - 45 мин.
В первом классе в течение учебного года в течение всего учебного года отметки обучающимся не
выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1
раз в триместр) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию
психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во
вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 мин.
Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других
нарушений, а занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Программа по русскому языку
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом
зависит успешность обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обуславливает его специфику. Все знания являются практическими.
Включает разделы:
Чтение и развитие речи.
Письмо и развитие речи.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Задачи обучения:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их понимаю текст;
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей
младшего школьного возраста с ограниченными способностями.
Главным принципом является развитие речи. Учащимся даются самые элементарные сведения
по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к
основным элементам языка.
Для обучения русскому языку в начальной школе используется следующая предметная программа:
Программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений 8 вида (1-4 кл.), утвержденная Министерством образования и науки РФ., Воронкова
В.В.
Программа обучения чтению и развитию речи
Основными задачами обучения чтению в начальной школе являются:
- научить читать доступный текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Большое внимание уделяется развитию связной речи.
Для обучения чтению в начальной школе используется следующая предметная программа:
Программа по чтению и развитию речи для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений 8 вида (1-4 кл.), утвержденная Министерством образования и науки РФ,
В.В.Воронкова.
Программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
действительности
Занятия поэтому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как
коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития
детей, их познавательной деятельности.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно
окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их
чувственного опыта.
Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом ее является речь самих
учащихся.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на
предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы
помогают закреплению знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в
природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность,
чувственное восприятие. Для обучения развитию устной речи на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности в начальной школе используется следующая
предметная программа:
Программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений 8 вида (1- 4 кл.), утвержденная Министерством образования и науки РФ,
В.В.Воронкова.
Программа обучения математике
Курс математики в начальной школе предусматривает развитие мыслительных операций, умений
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. Курс направлен
на обеспечение числовой грамотности учащихся, формирование умений производить основные
арифметические действия в области неотрицательных целых чисел. Формирование прочных
вычислительных навыков проводится в тесной взаимосвязи с развитием математического мышления
детей, их познавательной самостоятельности.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который
доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе. Ряду учащихся, которые
отстают от одноклассников в усвоении знаний могут быть предложены облегченные варианты
примеров, задач, других заданий.
Для обучения математике в начальной школе используется следующая предметная программа:
Программа по математике для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8
вида (1-4 кл.), утвержденная Министерством образования и науки РФ, М.Н.Перова, В.В.Эк
Изобразительное искусство
Основными задачами программы «Изобразительное искусство» являются:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия
формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
-исправлять недостатки моторики совершенствовать зрительно-двигательную коррекцию путем
использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
- дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка
При реализации курса изобразительного искусства используется программа для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1- 4 кл.), утвержденная Министерством
образования и науки РФ, И.А. Грошенков,
Музыка
Основными задачами программы начальной школы по музыке являются:
воспитание эстетического вкуса с опорой на лучшие образцы классической и современной музыки;
развитие творческих способностей детей; общее музыкальное развитие;
Программа по музыке и пению состоит из следующих разделов: «Пение», « Слушание музыки»,
«Элементы музыкальной грамоты».
При реализации курса изобразительного искусства используется программа по музыке и пению для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1-4 кл.), утвержденная
Министерством образования и науки РФ, И.В Евтушенко
Физическая культура
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая
культура», который ставит целью:
- коррекция и компенсация нарушений физического развития;
- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
-формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
- развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям
по физкультуре;
- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
При реализации курса физического воспитания используется программа по физическому
воспитанию для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1- 4 кл.),
утвержденная Министерством образования и науки РФ, В.М.Белов, В.С.Кувшинов, В.М. Мозговой
Трудовое обучение
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения
работать в коллективе);
- уважение к людям труда;
-сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение
доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде;
-формирование организационных умений в труде.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании;
- предварительно планировать ход работы над изделием;
-контролировать свою работу.
При реализации курса трудового обучения используется программа для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1-3 кл.), утвержденная Министерством
образования и науки РФ, Н.Н. Павлова
Ритмика
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII
вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и
физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической
деятельности.
Программа по ритмике состоит из 5 разделов: « Упражнения на ориентировку в пространстве», «
Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»,
«Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».
При реализации курса ритмики используется программа по ритмике для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1- 4 кл.), утвержденная Министерством
образования и науки РФ, А.А.Айдарбекова,
7.
Учебно– методический комплекс
Общеобразовательные программы начального общего образования (I ступень образования):
Основные
Предметы в
Программы с
Учебники
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
соответствии с
указанием
учебным планом
уровня
1. Чтение и развитие
Программы
1. Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь. М.,
речи
специальных
Просвещение, 2008.
(коррекционн
2. В.В. Воронкова, И.Е. Пушкова. Чтение, 2кл., – М.,
ых)
Владос,2004.
образовательн 3. В.В. Воронкова, Чтение, 3 кл. М., Владос, 2003.
ых
4. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение, 3 кл, М.,
учреждений
Просвещение, 2007.
VIII вида для
5. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Книга для чтения, 4 кл. М.,
1-4 класов
Просвещение, 2001.
под
6. В.В. Воронкова, З.Д. Будаева, Чтение, 4 кл. М.,
редакцией
Владос, 2003.
2. Письмо и развитие
В.В.
1. Барская Н.М., Русский язык, 2 класс. М., просвещение,
речи
Воронковой,
1998.
М.: Владос,
2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык, 3
2004 г.
класс, М., просвещение, 2007, 2008.
3. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык, 4
класс. М., Просвещение, 2009.
3. Математика
1. Хилько А.А. Математика, 1 класс, М., Просвещение,
2000.
2. Хилько А.А. Математика, 2 класс, М., Просвещение,
2000.
3. Эк В.В. Математика, 3 класс, М., Просвещение, 2007.
4. Перова М.Н. Математика, 4 класс, М., Просвещение,
2002, 2005.
4. ИЗО
И.А. Грошенков Изобразительная деятельность в
специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.:
Академия, 2002
5. Трудовое обучение
Календарно-тематическое планирование на основе
программы
6. Развитие устной
Календарно-тематическое планирование на основе
речи на основе
программы
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
изучения предметов и
явлений окружающей
действительности
7. Ритмика
1. Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей с
проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под
ред. Е.А.Медведевой. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
2. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной
работе в спе-циальном детском саду для детей с
нарушением интеллекта. / Под ред. А.П.Зарина,
Е.Л.Ложко. – СПб., 1994
8. Музыка и пение
Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно
отсталых детей- сирот: Учеб. Пособие для студ.
Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский
центр "Академия", 2003.
Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на
уроках пения и музыки в начальных классах
вспомогательной школы // Дефектология. – 1990. №5.
Миловская С.М. Некоторые особенности музыкального
воспитания умственно отсталых школьников //
Эстетическое воспитание во вспомогательной школе.
– М., 1972.
Музыка и пение: Программа для 1 – 4классов
специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида. – М.: Просвещение, 2007.
Музыкально-эстетическое воспитание в коррекционных
классах / авт.-сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель,
2007.
9. Физическая
1. Кручинин В.А. Воспитывая чувство ритма.
культура
//Физкультура в школе, № 12, 1974
2. Веневцев С.И. Дмитриев А.А.Оздоровление и
коррекция психофизического развития детей с
нарушением интеллекта средствами адаптивной
физической культуры – М.: Советский спорт, 2004.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
3. Азбука здоровья / Сост. Г.И. Гербцова. Федеральная
программа Дети России, подпрограмма Дети-инвалиды,
1994 г. Международный университет семьи и ребенка
им. Рауля Валленберга.
10. Обязательные
Авторизированная программа по коррекции высших
индивидуальные и
психических функций. Рецензия Министерства
групповые
образования и науки РФ
коррекционные
занятия
Дополнительные (коррекционно-развивающие)
Предметы
Программы
Учебники, пособия,
дополнительные
материалы
развитие устной речи
Программы подготовительного Худенко Е.Д. Кремнева
ритмика
и 1-4 классов коррекционных
С.А. Развитие речи,1кл.
образовательных учреждений
М., «Аркти»,2003г.
VIII вида.
ЛФК
Москва «Просвещение» 1999г.
Худенко Е.Д.Кремнева
С.А. Развитие речи,2кл.М.,
Развитие психомоторики и
Программы специальных
сенсорных процессов
(коррекционных)
«Аркти»,2003г.
образовательных учреждений
VIII вида 0-4 классы
Санкт-Петербург Филиал
издательства «Просвещение»
2008г.
Предметы
Программы
1. Логопедические занятия
-
Учебники, пособия, учебно-методический
комплект
1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в
коррекционных классах. – М.: Владос, 2001.
2. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Р.
Формирование связной речи у детей-
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
олигофренов. М., 1970.
2. ЛФК
-
1. Азбука здоровья / Сост. Г.И. Гербцова.
Федеральная программа Дети России,
подпрограмма Дети-инвалиды, 1994 г.
Международный университет семьи и
ребенка им. Рауля Валленберга.
2. Коррекционная работа на уроках физической
культуры во вспомогательной школе / Б.И.
Захарин, В.Д. Бабенкова // Дефектология. 1970.
3. Развитие
-
психомоторных процессов
Программа курса коррекционных занятий
"Развитие психомоторных и сенсорных
процессов" для учащихся 1-4 классов
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида / Э.Я. Удалова, Л.А.
Метиева // Коррекц. педагогика. - 2005. – N 3. - С.
12-36.
2.8. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы,
методы и приемы
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной
системы школы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того,
насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь
младшим школьникам в:
• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей учеников;
• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и
отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;
• развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных
ситуациях.
Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени
применяют следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
• рефлексивные приемы и методы.
При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие
педагогические технологии и методики, как:
• методики проблемного обучения;
• методики развивающего обучения и другие;
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного,
коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на
развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы
проведения учебных занятий:
• урок-экскурсия;
• урок-путешествие;
• урок-соревнование;
• интегрированный урок;
•уроки-презентации
• урок-игра.
III. Адаптированная общеобразовательная программа общего образования
1. Целевое назначение.
Цели и задачи второй ступени:
 расширение и углубление понятийной и практической основы образовательных
областей;
 закрепление навыков самостоятельной учебной деятельности;
 завершение подготовки по общеобразовательным предметам в соответствии с
индивидуальными показаниями учебных возможностей обучающихся;
 обучение учащихся основам трудовых профилей в неразрывной связи с
общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их
дальнейшей самостоятельной жизни.
2. Адресность программы
Возраст: 11-18 лет (5-9 классы) — общеобразовательная школа.
Уровень готовности: успешное окончание начальной школы (1-4 классы), наличие устойчивой
положительной мотивации к учению. Состояние здоровья.
Основанием выбора образовательного маршрута в 5-9 классах является:
- успешность учебной деятельности;
- познавательные интересы;
-желание родителей и учащихся;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
-состояние здоровья учащихся;
-успешность
в
овладении
образовательными программами.
- доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения
образовательных программ;
-изучение образовательных потребностей родителей и учащихся (опросы,
анкетирование);
-сбор информации и на её основе анализ успешности учебной деятельности учащихся;
-
проведение предварительного педагогического консилиума по определению
возможностей движения по маршруту;
-педагогический совет по утверждению образовательных маршрутов учащихся.
3. Продолжительность обучения
Продолжительность обучения на ступени основного общего образования составляет 5 лет (5-9
классы).
Учебный план
для обучающихся по адаптированной общеобразовательной
программе с легкой (умеренной) умственной отсталостью.
Классы
Предметы
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Родной язык и литература
Чтение и развитие речи
4
4
3
3
3
Письмо и развитие речи
5
4
4
4
4
Математика
6
6
5
5
4
Природоведение
2
Биология
2
2
2
2
География
2
2
2
2
2
2
2
1
1
Развитие устной речи
История Отечества
Обществознание
Изобразительное искусство
1
1
1
Музыка и пение
1
1
1
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
1
Ритмика
Физическое воспитание
2
2
2
2
2
Социально-бытовая
1
2
2
2
2
6
8
10
12
14
2
1
1
Всего
29
33
35
Логопедические занятия
3
2
2
Трудовая практика (в дн.)
10
10
Факультативы
2
Всего
34
ориентировка
Трудовое обучение
Профессионально-трудовое
обучение
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности
Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия
36
36
10
20
20
2
2
2
2
37
39
38
38
ЛФК
Развитие психомоторных и
сенсорных процессов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ (I ВАРИАНТ)
Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает
девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и
профессионально – трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и
реабилитации.
В V-IX классах
продолжается обучение общеобразовательным предметам
трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
и
вводится
Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых
приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные
предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
В V-IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык
(чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и
музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В
V класс введено природоведение, VIII-IX классы - обществознание. Черчение как учебный предмет,
имеющий
прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки.
В V-IX классах из
математики один час отводится на изучение элементов геометрии.
К коррекционным
занятиям в старших (V-IX) классах относится - социально - бытовая
ориентировка (СБО).
Специфической формой организации
учебных
занятий
являются коррекционные
(индивидуальные и групповые) логопедические занятия (V - VIII классы).
В V-IX классах предусмотрены факультативные занятия («Основы компьютерной
грамотности», «Деловая речь», «Краеведение»), а также трудовая практика по профилю обучения.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со
сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.
Продолжительность урока в V - IX - 40 мин.
Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения
ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более
широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.
Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV-IX и СБО делятся на 2 группы.
Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей
обучающихся и рекомендаций врача.
Летняя трудовая практика в V-VII классах (в течение 10 дней), VIII классах (в течение 20
дней), в IX классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объеме в течение
года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских.
Характеристика учебных программ основной школы.
В основной школе используются базовые учебные программы для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, рабочие программы, утвержденные Педагогическим
Советом.
Учебный план для 6 класса МБОУ «Каменская СОШ»
Учебные предметы
Количество часов
в неделю
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
6 класс
Общеобразовательный
(10 чел.)
6
2
3
5
Русский язык (письмо и развитие речи)
Литература (чтение и развитие речи)
Иностранный язык
Математика
Информатика, ИКТ
История
2
Обществознание (включая экономику и право) 1
География
1
Природоведение
Физика
Химия
Биология
1
Искусство (музыка и ИЗО)
Музыка
1
Изобразительное искусство
1
Технология
2
Физическая культура
3
Итого
28
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
Природа родного края
Проектная деятельность
Технология
Социально-бытовая ориентировка
Предельно допустимая нагрузка
Коррекционная работа
Технология
Логопедия
Индивидуальные и групповые занятия
Итого
6 класс
VIII вид
(1 чел.)
4
4
5
1
1
1
1
2
3
22
1
1
30
6
1
29
30
1
30
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану
МБОУ «Каменская СОШ »
для обучающихся по адаптированной общеобразовательной
программе с умеренной умственной отсталостью
на 2014/2015 учебный год (6 класс)
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Учебный план школы (6 класс) на 2014/2015 учебный год разработан на основе
следующих
нормативно-правовых документов:
1. ФЗ 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Постановление правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 (ред. от 10.03.2009)
Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном)
общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
3. Приказ МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 г. № 489 ( ред. от 26.12. 2000)
«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I - VIII видов».
5. Письмо Минобразования РФ 03.04.2003 г. № 27/2722-6 «Об организации работы с
обучающимися, имеющими сложный дефект.
6. Письмо Минобразования РФ от 20.06.2002 г. № 29/2194-6 «О рекомендациях по
организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида»
7. Методические рекомендации по проведению аттестации С(К) О для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии МО РФ от 29.11.1999 г. № 24-51-1133/13.
8. Областной закон «О специальном (коррекционном) образовании в Ленинградской
области» от 23.07.2002 г. № 23-03.
9. Письмо Комитета общего и профессионального образования от 01.03.2005 г.
«Концепция интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательное пространство региона».
10. Инструктивное письмо Комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области от 20.01.03 г. № 102-06/19 «О приеме детей в
специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения (классы)
Ленинградской области.
11.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в
Минюсте России 3 марта 2011 года) Ввести в действие указанные санитарно-
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
эпидемиологические правила и нормативы с 1 сентября 2011 года.
12. Устав МБОУ «Каменская СОШ».
13. Лицензия на осуществление образовательной деятельности регистрационный номер
116-13 от 26.12.2013 года с Приложением №1 сроком до 25 декабря 2025 года.
Учебная нагрузка каждого обучающегося 6 класса состоит из часов федерального, регионального
компонентов и
компонента образовательного учреждения, учитывающих особенности
коррекционного обучения. Приоритетными остаются предметы, указанные в федеральном
компоненте. Часы отведённые в общеобразовательном классе на историю, английский язык и
обществознание отведены
на трудовое обучение (всего 6ч. трудового обучения). Объем
учебной нагрузки не превышает нормативы, установленные СанПинами 2.4.2.2821 -10.
В 6 классе вводится коррекционная подготовка, представленная коррекционными курсами :

социально-бытовая ориентировка (ОСБ) (1 ч.);

обязательными индивидуальными и групповыми коррекционными занятиями (1 ч)
В связи с введением третьего часа физической культуры предмет ритмика в 6 классе будет
проводиться интегрировано на уроках физической культуры.
Обязательные индивидуальные и групповые занятия направлены на развитие психических
функций ребенка: его памяти, внимания, логики, мышления, общих речевых способностей, на
преодоление трудностей в овладении отдельными предметами (1 ч).
Продолжительность уроков 45
минут.
Директор МБОУ «Каменская СОШ»
Резниченко А.С.
При наличии медицинских показаний для обучения учащегося на дому следует
придерживаться следующего учебного плана (…)
Учебный план
МБОУ «Каменская СОШ»
на 2014-2015 учебный год 6 класса
для обучающихся по адаптированной общеобразовательной
программе с легкой (умеренной) умственной отсталостью на дому.
Образовательная область
Учебные предметы
Класс
6Б
I. Общеобразовательные курсы
Филология
Чтение и развитие речи
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
1
Письмо и развитие речи
История Отечества/
Обществознание
Математика
Биология
География
Изобразительное искусство
Физическая культура
Математика
Биология
География
Искусство
Физическая культура
Обязательная нагрузка обучающихся
2
0,5/0,5
3
1
1
9
Занятия по выбору
II. Трудовая подготовка
Трудовое обучение
2
III. Коррекционная подготовка
Коррекционные курсы
Социально-бытовая
ориентировка (ОСБ)
2
Ритмика
Физическая культура
3
Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные
1
занятия
Логопедические занятия
ЛФК
Развитие психомоторных и
сенсорных процессов
Максимальная нагрузка
16
Письмо и развитие речи
Содержание учебного курса русского языка определяется программой
для
специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (5-9 кл.), утвержденная Министерством
образования РФ, В.В.Воронкова.
К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку
относится формирование
следующих основных умений:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
произведений;
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
Чтение и развитие речи
На уроках чтения продолжается формирование техники чтения. Большое внимание развитию
речи детей и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события,
называть героев произведений, оценивать их поступки, делать выводы, обобщения
В курсе чтения реализуется программа по чтению для
специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (5-9 кл.), утвержденная Министерством образования РФ.
Воронкова В.В.
Математика
Задачи обучения математике:

дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные геометрические
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитывать в учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие,
самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, планировать свою
работу.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений, который доступен большинству
учащихся.
В курсе математики реализуется программа по математике для
специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (5-9 кл.), утвержденная Министерством образования РФ,
М.Н.Перова, В.В.Экк, Т.В. Алышева,
История
Изучение истории предполагает изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование
личностных качеств гражданина, подготовка подростков к жизни, социально-трудовая и правовая
адаптация выпускника в общество.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
В курсе истории реализуется программа по истории для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (7-9 кл.), утвержденная Министерством образования РФ,
О.И.Бородина, В.М.Мозговой, Л. С. Сековец.
География
В курсе географии реализуется программа по географии для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (6-12 кл.), утвержденная Министерством образования и
науки РФ, Т.М.Лифанова.
Биология, природоведение
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
 формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях
процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;
 расширение кругозора учащихся об окружающем мире;
 экологическое воспитание учащихся;
 привитие навыков , способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся;
 коррекция познавательной деятельности учащихся
В курсе природоведения реализуется программа по природоведению для
специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (5 кл.), утвержденная Министерством
образования и науки РФ, В.В.Воронкова, Л.В.Кмытюк.
В курсе
биологии реализуется программа по биологии для
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (6-9 кл.), утвержденная Министерством образования и
науки РФ, В.В.Сивоглазов .
Изобразительное искусство
Основными задачами программы по изобразительному искусству являются:

коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов;

развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности , совершенствование
умения ориентироваться в задании, планировании работы;

улучшение зрительно- двигательной координации ;

развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и познавать прекрасное;

расширение словарного запаса детей;

развитие художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
При реализации курса изобразительного искусства используется
программа по
изобразительному искусству для специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений
8 вида (5-7 кл.), утвержденная Министерством образования РФ, И.А.Грошенков, 2012 г. (Данилова
Г И)
Музыка и пение
Программа ставит своей целью формирование музыкальной культуры школьников, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьников, адаптации его в
общество. В основу обучения заложены принципы:

коррекционная направленность обучения;

оптимистическая перспектива образования;

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических
технологий.
При реализации курса музыки используется
программа по музыке для
специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (5-8 кл.), утвержденная Министерством
образования РФ, И.В.Евтушенко.
Физическая культура
Основные задачи:
укрепление здоровья , физического развития и повышение работоспособности учащихся;
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
приобретение знаний в области гигиены;
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
формирование навыков правильной осанки;
Используется
программа по физической культуре для
специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида (5-9 кл.), утвержденная Министерством образования РФ,
В.М.Мозговой.
Профессионально-трудовое обучение
Основное направление работы: повышение уровня познавательной активности учащихся и
развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности, что предполагает
формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых
умений.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
При реализации курсов по трудовому обучению использовались программы: Программа по
швейному делу для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9
классы): утвержденная
Программа
по
Министерством образования
штукатурно-малярному
делу
РФ. Автор: Л.С.Иноземцева, 2010 г.,
для
специальных
общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9 классы): утвержденная
(коррекционных)
Министерством
образования РФ. Автор: С В Бобрешова, Я.Д. Чекайло, 2010 г. (Ковалёва/Калтушина, Мозговая)
Учебно– методический комплекс общеобразовательные программы
основного общего образования (II ступень образования):
Основные
Предметы в
соответствии с
учебным планом
Программы с указанием
Учебники
уровня
1. Чтение и
Программы
1. Малышева З.Ф. Чтение,5 класс. М., Просвещение,
развитие речи
специальных
2000.
(коррекционных)
2. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение, 6 класс.
образовательных
М., Просвещение, 2000.
учреждений VIII вида
3. Аксенова А.К. Чтение, 7 класс. М., Просвещение,
для 5-9 классов под
2007.
редакцией В.В.
4. Малышева З.Ф. Чтение, 8 класс. М., Просвещение,
Воронковой, М.:
2004.
Владос, 2004 г.
5. Аксенова А.К., Шишкова М.И. Чтение, 9 класс. М.,
Просвещение, 2006.
2. Письмо и
1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. 5
развитие речи
класс, М., Просвещение, 2007.
2. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 6
класс. М., Просвещение, 2006.
3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 7
класс. М., Просвещение, 2006.
4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 8
класс. М., Просвещение, 2006.
5. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 9
класс. М., Просвещение, 2006.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Дополнительные
Предметы
Учебники, пособия, учебно-методический
Программы
комплект
1.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в
Логопедиче
коррекционных классах. – М.: Владос,
ские занятия
2001.
2. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Р.
Формирование связной речи у детейолигофренов. М., 1970.
2.
1. Авторизированная программа по
Факультати
истории родного края для 7-9 кл.
вные
Утверждена на педагогическом совете,
занятия
2008.
2. Авторизированная программа по
развитию речи для 5-6 кл. Утверждена на
педагогическом совете, 2008.
3. Авторизированная программа «Основы
компьютерной грамотности» Утверждена
на педагогическом совете, 2008.
Обучение по специальным (коррекционным) программам носит обучающий, воспитывающий,
коррекционный характер.
Главной задачей является всесторонняя коррекция и компенсация дефектов развития детей и
формирование их личности в целом.
Главная цель - успешная реабилитация детей с ограниченными возможностями.
Деятельность направлена на:

создание условий для воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество
детей с отклонениями в развитии;

коррекцию недостатков речевого, психического, физического развития детей с ограниченными
возможностями;

коррекцию недостатков интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы;

подготовку учащихся
к
самостоятельной трудовой
деятельности;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
освоение образовательных программ класса VIII вида в пределах 1-9

классов;
создание условий для овладения профессиями, востребованными в нашем регионе;
Учебно-воспитательный процесс строится с учётом требований охранительного педагогического
режима и санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Учебный план составлен на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, который предусматривает обязательный срок обучения, как
наиболее оптимальный для получения обучающимися с интеллектуальной недостаточностью общего
образования и профессионально — трудовой подготовки, необходимый для социальной адаптации и
реабилитации выпускников.
Цели образования умственно отсталых детей определяются необходимостью реализации прав
личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально
благоприятных условий для решения следующих задач:

организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса;

определения содержания методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными
возможностями психофизическими и возрастными особенностями умственно отсталого
школьника, своеобразием его развития;
обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии

с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в
современном обществе;
подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка
сочетается с коррекционной работой. В V-IX классах продолжается обучение общеобразовательным
предметам и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью.
Учебный план включает следующие образовательные области:
1.
- I. общеобразовательные курсы;
2.
—II. трудовая подготовка;
— III. коррекционная подготовка;
1. Компонент общеобразовательного учреждения (обязательные занятия).
Часы компонента образовательного учреждения нацелены на углубление отдельных дисциплин или
их разделов и распределяются образовательным учреждением самостоятельно с учетом
потребностей обучающихся (занятия по развитию речи, на такие предметы, как элементы физики и
химии в быту и на производстве, истории и культуры родного края, на производительный труд по
профилю трудового обучения, дополнительно — на профессионально — трудовое обучение,
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
изучение других предметов, в том числе и на укрепление и охрану здоровья, физическое развитие
учащихся).
Образовательные области входят в обязательную нагрузку учащихся и дают им необходимый объем
и уровень знаний, умений и навыков.
Раздел I: Общеобразовательные курсы.
В V-IX классах изучаются обязательные общеобразовательные курсы: чтение и развитие речи,
письмо и развитие речи; математика, природоведение (5 класс), биология (6-9 классы), история
Отечества (7-9 классы), обществознание (8-9 классы), изобразительное искусство (5-7 классы),
физкультура (5-9 классы).
В V — IX классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.
Раздел II: Трудовая подготовка.
Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности.
Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного и физического
развития ребенка, нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться
непосредственно в производительный труд.
Учебный план содержит предметы трудовой подготовки: профессионально-трудовое обучение (5-9
классы).
Профессионально — трудовое обучение в 5-9 классах осуществляется в учебных мастерских по
следующему направлению:

швейное дело/сельскохозяйственный труд
Целью профессионально-трудового обучения в 5-9-х классах является подготовка учащихся к
самостоятельному труду по получаемой специальности.
В содержание каждого вида труда включены теоретические сведения о свойствах материалов,
устройстве инструментов, механизации производственных процессов, технике безопасности и
организации труда на производстве. Учащиеся знакомятся с технологией изготовления изделий,
овладевают профессиональными приемами труда, у них вырабатываются трудовые навыки,
формируются общетрудовые умения, воспитывается культура труда. Обучение каждому виду труда
предусматривает сравнительно широкую профессиональную подготовку в пределах одного профиля.
По окончании 9 классов учащиеся сдают экзамены по профессионально-трудовому обучению и
получают документ установленного образца об окончании школы.
Летняя трудовая практика проходит в V – VII классах (в течение 10 дней), в VIII-IX классах (в
течение 20 дней) по окончании учебного года на базе школы и школьных мастерских.
Раздел III: Коррекционная подготовка.
Специальная задача коррекционных курсов — коррекции специфических нарушений, трудностей
формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков, имеющихся у учащихся.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
В старших классах (5-9) к коррекционным курсам относится социально – бытовая
ориентировка (СБО). В силу особенностей своего психофизического развития школьники нуждаются
в целенаправленном воспитании. Решению этой задачи подчинены занятия по СБО, на которых
осуществляется
практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни,
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего
уровня развития.
Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы.
Реализация программы предполагает достижение желаемого результата, который заложен в
модели учащегося.
Модель ученика:
Критерии
Когнитивный
Показатели

(познавательный)
Ценностный
Уровень обученности в соответствии с требованием специального
образовательного стандарта.

Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности.

Максимальное снижение имеющейся социальной недостаточности.

Ориентация на активную жизненную позицию.

Приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе,
освоение доступных профессий через трудовое обучение.

Трудотерапия – как метод абилитации, реабилитации и успешной
социализации в обществе.

Овладение навыками культуры поведения и общения как
необходимыми условиями социализации.
Уровень

воспитанности
Выработка положительных качеств в процессе воспитания и
социализации.

Сформированность правильной оценки окружающих и самих себя.

Сформированность нравственного отношения к окружающим.

Повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в
разных ситуациях и разных видах деятельности.
Состояние

Охрана и укрепление психофизического здоровья обучающихся.
здоровья

Снижение уровня тревожности.

Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни
(ЗОЖ).
Модель выпускника I ступени
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
-это школьник, овладевший чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной
деятельности,
элементами
теоретического
мышления,
простейшими
навыками
самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Обучающиеся, освоившие программу I ступени обучения на уровне обязательного минимума
содержания образования и федерального государственного стандарта образования.
 Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других
 Интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим
 Сам читает и знает, обсуждает с друзьями изученное
 Стремится учиться лучше, помогает другим
 Имеет любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей
 Бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других
 Осознает значение труда, сам находит работу по своим силам
 Уважает старших, не терпит неуважительное отношение к ним своих сверстников
 Отзывчив по отношению к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам
 Честен в отношениях с товарищами и взрослыми
 Соблюдает правила культуры поведения
 Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и
Поступках
Модель выпускника
II
ступени.
-это школьник воспитанный, со сформированной личностью, развитыми склонностями,
интересами и способный к социальному самоопределению.
Обучающиеся, освоившие программу II ступени обучения на уровне обязательного минимума
содержания образования и федерального государственного стандарта образования.
 любит и бережет природу и организует природоохранительную деятельность
 бережлив к общественной и личной собственности
 настойчив в достижении успехов в учебе
 развивает творческие способности во внеурочной деятельности и реализует их
 интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную
жизненную позицию
 верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах
 доброжелателен
 вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей
 заботится о своем здоровье и здоровом образе жизни других
 проявляет самообладание и силу воли
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
 стремится к самосовершенствованию
 проектирует свою будущую жизнь, выбирая профессию
Данные модели не только являются прообразом и обязательным результатом, это отправная точка
планирования и важное звено в управлении процессом реализации программы. На основе моделей
строится стратегическое и тактическое планирование, происходит регулирование и коррекция
процессов, в целях достижения запланированных положительных результатов.
Педагогические технологии
Педагогические технологии - специально продуманная система организационно-методических
мер, определяющая специальный набор и
компоновку форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств.
В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы
школы, используются:
 классно-урочная система;
 коррекционные занятия;
 технологии организации обучения как освоения практического опыта;
 технологии развития связной устной и письменной речи учащихся;

сочетание учебной и внеучебной работы (организация предметных декад, конкурсов,
традиционных праздников);

технологии активных форм и методов обучения (экскурсии, практические работы);

различные конкурсы, викторины, конференции
Педагоги школы ведут большую методическую работу. Внедряют в практику интерактивные
технологии обучения, которые помогают педагогу создать благополучные условия для коррекции и
развития высших психических функций,
адаптацией учебных программ, системы обучения и
воспитания к особенностям развития учащихся с разной степенью выраженности основного диагноза
через поиск новых, более рациональных
форм коррекционного воздействия. Такие технологии обучения включают комплекс методик и
приемов, специальных форм и методов обучения, подчиненных приоритетных образовательным
целям и направлены на:
 овладение ЗУН в соответствии с учебными программами
 развитие интереса к предмету
 социализацию личности ребенка
 психологическое сопровождение образовательного процесса
2. Формы организации психокоррекционной работы:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16

овладение ЗУН в соответствии с учебными программами

развитие интереса к предмету

социализацию личности ребенка

психологическое сопровождение образовательного процесса
1. Формы организации психокоррекционной работы:

диагностика

консультирование

коррекция

профилактика
2. Методы психокоррекционной работы:
тренинги
мини-лекции
собеседование
тестирование
консультации
Основные направления коррекционной работы
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
 развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
 развитие навыков каллиграфии;
 развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие зрительной памяти и внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени;

развитие слухового внимания и памяти;

развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:

навыков соотносительного анализа;

навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми
понятиями;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16

умение работать по словесной и письменной инструкциями, алгоритму;

умение планировать деятельность;
4. Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
6. Развитие речи, владение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
9. Коррекция поведения. Индивидуальная работа с детьми «зоны риска» и девиантного
поведения.
Для занятий с учащимися в школе оборудованы кабинеты:
 кабинеты для начальной школы;
 кабинет психолога;
 спортивный зал;
 компьютерный класс;
 библиотека;

медицинский кабинет;
Результативность освоения учебных программ.
Результаты освоения учебных программ определяются через организацию внутришкольного
контроля:

отслеживание выполнения содержательной части программ;

отслеживание выполнения практической части программ;

выполнения творческих работ, проектов;

тестирование учащихся;

выполнение контрольных работ, в том числе и по текстам администрации школы
Формы учета и контроля обучающихся, требования к аттестации учащихся
Периодичность и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
осуществляется в сроки, определяемые «Положением о порядке проведения промежуточной
аттестации для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе с умеренной
умственной отсталостью».
В школе используется система разнообразных форм контроля и учета знаний учащихся:
1. Текущая успеваемость.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
2. Разноуровневые проверочные работы, основанные на индивидуальном и
дифференцированном подходе к
учащимся.
3. Диагностика на уровне школьного медико-психолого-педагогического консилиума, который
обеспечивает поддержку и сопровождение развития учащихся.
Основной задачей консилиума является:

предупреждение перегрузок;

обеспечение правильной, благоприятной работы по отношению к каждому ученику;

выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности и способностей к
творческой деятельности;

выявление индивидуальных возможностей обучения;

выявление проблем в учебе.
В разработке индивидуальные карты развития учащихся.
4. Срезовые (диагностические) работы.
5. Тесты и словарные диктанты школьного уровня во время проведения предметных декад.
6. Аттестация учащихся 2-4 классов по триместрам и за год.
На основании промежуточной аттестации определяется уровень обученности учащихся по
предметам, делается сравнительный анализ по учебным годам, в результате чего планируется
индивидуальная работа с учащимися, анализируется качество знаний по предметам.
7. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по окончании учебного года на основе
результатов итоговых контрольных работ и с учетом текущих оценок учащихся.
Программы внеурочной деятельности
Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на
формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического
потенциалов личности.
Содержание и организация внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1 – 4 классов обусловлено целевым
ориентиром – образом выпускника начальной и основной школы. Оно направлено на формирование
нравственного, познавательного, коммуникативного,
эстетического и физического потенциалов
учеников, на развитие и проявление их индивидуальных способностей.
Организационно – деятельный компонент воспитательного процесса включает
и такие
элементы как – то:
 технологии (методики) воспитания: приемы и методы коллективной творческой
деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
 формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое
дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
 ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива
( дежурные командиры, система индивидуальных и групповых поручений).
Свою творческую активность они могут проявлять в жизни не только класса, но и
всего школьного сообщества.
Главным ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной
деятельности учащихся 5-9 классов является модель выпускника основной школы.
Основными формами
организации воспитательного процесса являются
коллективные
творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки праздники, вечера, соревнования.
При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта
учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса
и результатов деятельности.
Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на
формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического
потенциалов личности ученика
Свою творческую активность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего
школьного сообщества.
Кружок, секция
Связь с учебной программой
Возраст
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
III Организационный раздел
Характеристика организационно - педагогических условий.

В школу на обучение по адаптированной программе принимаются дети по заявлению
родителей (законных представителей)

В основу организации учебного процесса положена классно-урочная система.

Учебный год начинается с 01 сентября и включает в себя 34 недели.

Учебный год предусматривает три учебных триместра (1-11 классы) с обязательными
каникулами общей продолжительностью 30 дней.

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели (1-9 классы) и шестидневной
рабочей недели (10-11 классы: БУП 2004г.)

Режим учебного дня определяется в строгом соответствии с САНПиНом и утверждается
территориальным отделом Управления Федеральной службы по защите прав потребителей и
благополучия человека по Ленинградской области в Выборгском районе.

Учебный процесс осуществляется специалистами, имеющими диплом об образовании и
или прошедшими курсовую подготовку и процедуру аттестации.

Обеспеченность учебного процесса подтверждена лицензионными нормативами.

Воспитательная работа осуществляется в соответствии с принципами закона РФ «Об
образовании», нормативными документами федерального и регионального уровня в рамках
воспитательной системы школы.

Работа с родителями осуществляется индивидуально, а также через родительские комитеты,
классные, общешкольные родительские собрания, общественные приемные.

Для повышения квалификации педагогических работников школы используются следующие
формы работы:
 курсы повышения квалификации,
 аттестация учителей,
 переподготовка,
 самообразование,
 педагогические конференции,
 семинары,
 мастер-классы.
•
Научно-методическая работа организуется через работу методических объединений школы,
районных методических объединений, методический совет школы.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Воспитательная работа.
Ведущей целью воспитания в школе является создание условий для формирования интеллектуально
развитой, социально активной, духовно богатой личности с прочными гражданскими позициями и
общечеловеческими ценностями, через активизацию и актуализацию личностного потенциала
учащегося.
Воспитательный процесс школы ориентирован на создание условий для воспитания культурного
человека, способного адаптироваться к жизни в обществе, усвоившего нравственные ценности.
Воспитательные задачи школы:
1. Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня обучающихся
посредством внедрения педтехнологий в образовательный процесс, создание разнообразных форм
внеурочной деятельности.
2. Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому воспитанию
3. Организация психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие каждого
обучающегося в соответствии с возможностями и интересами.
4. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в
формировании самостоятельности.
5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества,
желания оказывать помощь друг другу.
6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об
окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
7. Формирование важных трудовых навыков и нравственных представлений.
Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе
видов и форм занятий обучающимися.
Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации
коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения,
формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением
воспитательной работы школы является нравственное, гражданско-патриотическое и трудовое
воспитание.
Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и
укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного здоровья,
поддержания комфортного психологического климата в школе. Образовательное пространство
школы должно стать здоровьесберегающей системой для обучающихся.
Здоровьесберегающие технологии реализуются:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16

на учебных занятиях;

на индивидуальных занятиях;

на занятиях в кружках, секциях и т п.;

во внеурочной и внешкольной деятельности обучающего.
Формы организации воспитательной работы
Формы работы с детьми
1. Беседы, игры духовно-нравственного содержания.
2. Все виды творческой художественной деятельности детей.
3. Проведение совместных праздников.
4. Просмотр и обсуждение фильмов, презентаций.
5. Экскурсии, целевые прогулки.
6. Организация выставок.
7. Организация совместного переживания событий взрослыми и детьми.
8. Исследовательская и проектная деятельность.
Формы работы с родителями
1. Родительские собрания.
2. Дни открытых дверей.
3. Анкетирование и тестирование.
4. Проведение совместных с детьми праздников и мероприятий.
5. Проведение общественной экспертизы.
Система оценивания достижений

мониторинг качества воспитания;

рейтинг участия во внеклассных мероприятиях разного уровня;

рефлексия, степень удовлетворённости воспитанниками внеурочной и внеклассной
деятельностью;

результаты опросов, анкетирования;

качество портфолио школьника.
Внеурочная деятельность как составная часть программы духовно-нравственного
развития и воспитания
Согласно ФГОС, внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
общеинтеллектуальное,
общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением
используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности
используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных
смен, создаваемых на базе ОУ.
Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры
родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе
в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного
учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке
содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным
представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Много было сказано о важности успешной социализации, как непременном условии
эффективности единого воспитательного пространства. В школе этому уделяется большое внимание,
и что очень ценно, сами учащиеся понимают важность собственного взаимодействия с социумом. В
представленной таблице видно, что школой организовано сотрудничество с множеством структур,
что позволяет нашим детям успешно реализовываться в социуме.
Учреждения культуры
Эрмитаж г.
Выборг/
ДЮСШ г.Выборга
УДОД
Внешкольные
детские
учреждения
СМИ
Детский развивающий центр
«Страна чудес»
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
Военные
учреждения
Гарнизонный
Дом Офицеров
Театр «Святая
Крепость»
МОУ ДОД «Каменская ДМШ», МОУ
ДОД
«Краснодолинская ДМШ»
Выборгский
гос. краев-ий музей
ИЗО-студия
Танцевальная студия
138-ой
отдельной МС
бригадой
Телевидение
Театр эстрадных
представлений
Г. Санкт-петербург
Спортивная секция «Дзюдо»/»Каратэ»
Планетарий г.СанктПетербург
п. Каменка.
Кружок «Английский
для начинающих»
Рязанский цирк
Система дополнительного образования и внеклассная деятельность в школе составляют единый
непрерывный процесс, основанный на вариативности, разноуровности, постоянном обновлении
содержания.
Поэтому
одним
из
результативных
факторов
функционирования
единого
воспитательного пространства является занятость учащихся школы в широком спектре системы
дополнительного образования.
Описание
имеющихся
условий:
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических, информационно-методических
●
Кадровые условия
МБОУ «Каменская СОШ» укомплектована
квалифицированными педагогическими,
руководящими и иными кадрами. Уровень квалификации для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Непрерывность
профессионального развития педагогических работников обеспечивается освоением работниками
дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже
чем каждые пять лет.
Внедрение в практику МБОУ «Каменская СОШ» системы научно-методической поддержки
педагогов в условиях введения адаптированной программы: программы повышения квалификации,
дистанционное консультирование, конференции, семинары, творческие отчёты, круглые столы,
консультации, презентации и использование инновационного опыта других образовательных
учреждений т.д.
●
Психолого-педагогические условия
1. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к начальному
и общему образованию. Проектируя эту часть программы, необходимо
обеспечить ее связь с программой формирования УУД (в части преемственности программы
формирования УУД при переходе от начального к общему образованию).
2. Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, который находит
свое выражение:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
- в принципах и подходах к использованию содержания образования, которые
показаны в применяемых УМК (системах учебников);
- в технологиях личностно-ориентированного развивающего обучения;
- в моделях внеурочной деятельности;
- в используемой системе контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся начальной школы.
3. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родительской общественности — во взаимосвязи с кадровыми
условиями.
4. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация
обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка детей с
ограниченными
возможностями
здоровья;
формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления).
5. Диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень учреждения).
6.
Вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа,
развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Финансовые условия реализации адаптированной Образовательной программы должны:
1. Обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований
Стандарта.
2. Обеспечивать реализацию обязательной части общеобразовательной адаптированной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от
количества учебных дней в неделю.
3. Отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации адаптированной
программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Материально-технические условия реализации адаптированной образовательной программы
должны обеспечивать:
1. Возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения адаптированной образовательной программы.
2. Соблюдение:
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению,
канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной
гигиены и т. д.);
- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской,
комнаты психологической разгрузки и т.д.);
- пожарной и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3.
Возможность
для
беспрепятственного
доступа
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Информационно-методические условия реализации адаптированной
образовательной
программы направлены на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
обучающихся с ОВЗ к любой информации, связанной с реализацией адаптированной программы и
предусматривают:
1. Обеспечение
учебниками
и
(или)
учебниками
с электронными
приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам адаптированной программы.
2. Доступ образовательного учреждения к печатным и электронным образовательным
ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных.
3. Комплектование библиотеки образовательного учреждения печатными и электронными
образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, фонда дополнительной
литературы.
Обращаем внимание на то, что согласно Стандарта интегративным результатом реализации
указанных направлений должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:
- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
-комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Управление реализацией адаптированной образовательной программы.
Реализация программы потребует создания условий, обеспечивающих достижение ее целей.
Управление реализацией образовательной программы – это деятельность, направленная на
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с
заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации.
Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное,
сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его
объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.
Образовательная программа учитывает политику государства в период модернизации системы
специального образования и учитывает особенность самой школы. В образовательной программе
отражена система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных
учебных программ.
*Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2, п.16
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа