close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №20
___________А.В.Пшеничный
Приказ № 184 от 25 .06.2014 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ №20
г. ЛИПЕЦКА
на 2013-2017гг.
(новая редакция)
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
на заседании общешкольного
родительского комитета
протокол № 7 от 20.06.2014 г.
Председатель общешкольного
родительского комитета
________________Т.Н.Балюк
на заседании педагогического совета
протокол № 12 от 24.06.2014 г.
Председатель педагогического совета
_____________А.В.Пшеничный
1
Оглавление
1.Пояснительная записка…………………………………………………2
2.Характеристика образовательного учреждения………………………6
2.1.Общие сведения об образовательном учреждении…………………6
2.2.Инфраструктура школы………………………………………………7
2.3.Характеристика контингента учащихся……………………………..8
2.4.Характеристика педагогического коллектива……………………….10
2.5.Результаты образовательного процесса………………………………12
3.Приоритеты образования, цели и задачи образовательной
деятельности………………………………………………………………..21
3.1.Миссия школы………………………………………………………….21
3.2.Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением…………22
3.3.Портрет выпускника школы…………………………………………..24
3.4.Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную
деятельность образовательного учреждения……………………………..25
4.Содержание предоставляемого образования……………………………26
4.1.Характеристика основной образовательной программы……………..26
4.2. Учебный план для учащихся 5-9 классов……………………………..40
4.3.Программно-методическое обеспечение образовательной
программы.......................................................................................................49
4.4.Характеристика программ, обеспечивающих развитие и воспитание
учащихся……………………………………………………………………..52
4.5.Организационно-педагогическая структура образовательного
учреждения………………………………………………………………….61
5.Система оценки качества реализации основной образовательной
программы основного общего образования……………………………….70
5.1.Планируемые результаты………………………………………………70
5.2.Критерии реализации основной образовательной программы………70
5.3.Школьная система оценки качества образования…………………….73
5.4.Управление реализацией образовательной программы………………75
2
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования
определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени основного общего
образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование,
обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих, физических
способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Цель реализации основной образовательной программы основного
общего образования — обеспечение выполнения требований
государственного Стандарта (овладение учащимися знаниями, умениями,
навыками, приобретение опыта деятельности, развитие способностей,
приобретение опыта применения знаний в повседневной жизни и
формирование у учащихся готовности к саморазвитию и непрерывному
самообразованию).
Достижение поставленной цели при разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную
успешность;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями учащегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми
учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
3
— установление требований к воспитанию учащихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения учащихся;
— выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
— сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы
основного общего образования лежит системно-деятельностный подход,
который обеспечивает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
— формирование соответствующей целям общего образования
социальной среды развития учащихся в системе образования;
— ориентацию на достижение цели и основного результата
образования — развитие на основе освоения знаний, умений и навыков
познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития учащихся;
— учёт
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— возможность индивидуального развития каждого учащегося, в том
числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 11-15 лет.
4
Переход учащихся в основную школу совпадает с предкритической
фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового
возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода
от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим
новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие
у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е.
чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил
и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения
взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы)
характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями
прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у
подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со
сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу
товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения
взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его
характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости,
восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей
интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных
понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными
поведенческими
проявлениями,
вызванными
противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны
окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с
его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости,
проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и
протеста);
— изменением
социальной
ситуации
развития
—
ростом
информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и
социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации
(СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт
особенностей
подросткового
возраста,
успешность
и
своевременность формирования познавательной сферы, качеств и свойств
личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательного процесса и выбора условий и методик
обучения.
5
Основная образовательная программа основного общего образования
содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
- характеристику образовательного учреждения;
- приоритеты, цели и задачи образовательной деятельности;
- содержание предоставляемого образования;
- мониторинг и оценка качества реализации образовательной программы.
Образовательная программа рассчитана на 5 лет.
2. Характеристика образовательного учреждения
2.1. Общие сведения об образовательном учреждении
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №20 расположена в новом 26 микрорайоне
Октябрьского округа. Здание школы построено в 2006 году по типовому
проекту и рассчитано на обучение 960 учащихся в 38 классах. Процесс
обучения в школе начался 1 сентября 2006 г. Первый выпуск учащихся 11
классов состоялся в июне 2008г. В настоящее время в МАОУ СОШ №20
обучаются 1770 учащихся, 64 класса.
Динамика численности обучающихся по школе за пять лет:
2000
1730
1800
1640
1510
1600
1400
1385
1225
1200
1000
800
600
400
200
0
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
МАОУ СОШ №20 – постоянное развивающееся образовательное
учреждение, реализующее различные образовательные программы и
6
достигающая высоких результатов. По данным муниципальной системы
оценки качества образования в 2011 г. и 2013 г. школа стала победителем
городского конкурса «Образовательное учреждение года» в номинации
«Школа года», в 2012 году школа вошла в тройку лучших школ города
Липецка, заняв 2-е место.
В 2012 году школа стала победителем епархиального конкурса
«Школа года» в реализации комплексной культурно-образовательной
программы по духовно-нравственному воспитанию и развитию семьи и
личности «Твое возрождение».
2.2.Инфраструктура школы
Здание школы эксплуатируется с 2006 года. Общая площадь здания
11 888 кв.м. Площадь территории 27 142 кв.м. Пришкольная территория
озеленена, разбиты клумбы, проложены дорожки.
В школе 44
учебных кабинета, 4 учебно-производственных
мастерских, 2 кабинета информатики, конференц-зал, 2 спортивных зала
общей площадью 792 кв.м., 2 тренажерных зала, 7 спортивных площадок,
тир, студия хореографии, актовый зал на 300 посадочных мест, студия
живописи, студия музыки, театральная мастерская. Функционирует
библиотека с большим фондом учебной и художественной литературы
(фонд учебной литературы составляет 24 120 единиц, художественной –
2 200, справочной
- 120, методической литературы (специальные
педагогические журналы – 984).
Работает столовая с нулевым циклом приготовления блюд на 220
посадочных мест.
Для
сохранения здоровья учащихся в школе функционируют
стоматологический кабинет, медицинский и процедурные кабинеты.
Функционирует кабинет психологической службы.
В рекреациях созданы зоны отдыха для учащихся: диванчики,
журнальные столики с периодической литературой для детей.
Все
кабинеты
школы
отвечают
требованиям
санитарноэпидимиологическим правилам СанПиН 2.4.2.2821-10.
В школе создана система информационного обеспечения, которая
позволяет
оптимизировать
образовательный
процесс.
Создана
информационно-аналитическая служба, которая состоит из
отдела
технического обеспечения, отдела обучения, аналитического отдела и
информационного центра. Деятельность информационно-аналитического
отдела направлена на сбор, систематизацию, обработку информации, ее
7
хранение. Использование этой информации позволяет оперативно вносить
коррективы в образовательный процесс, анализировать показатели,
характеризующие качество образования.
2.3. Характеристика контингента учащихся
На начало 2014-2015 учебного года в МАОУ СОШ №20 обучается
1770 учащихся, из них 857 учащихся 5-9 классов.
Класс
5
6
7
8
9
Всего
Количество
учащихся на
01.09.2013г.
181
195
169
136
113
793
Количество
учащихся на
01.09.2014г.
195
177
192
158
135
857
Количество классов
на 2014-2015
учебный год
7
6
7
6
5
31
Средняя наполняемость классов – 28 человек.
Здоровье учащихся
«Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение,
укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи,
но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха».
(Национальная образовательная инициатива «Наша Новая Школа»).
В связи с возросшей учебной нагрузкой постоянно отслеживается
состояние здоровья учащихся по группам здоровья и физкультурным
группам.
Группы здоровья учащихся
Группа здоровья
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Четвертая
группа
Всего в школе
2011-2012
учебный год
Кол-во
%
143
9
946
63
396
26
22
2
1507
2012-2013
учебный год
Кол-во
%
106
6
1118
68
403
25
18
1
100
1645
8
100
2013-2014
учебный год
Кол-во
%
120
6,8%
1190 69%
405
23,3%
15
0,9%
1730
100
Количество учащихся, относящихся к I группе здоровья в 2013-2014
учебном году, увеличилось на 0,8% по сравнению с 2012/2013 учебным
годом.
Физкультурные группы учащихся
Физкультурные
группы
2011-2012
учебный год
Кол-во
%
Основная
1007
67
Подготовительная
438
29
Специальная
62
4
Всего в школе
1507
100
2012-2013
учебный год
Кол-во
%
1153
70
437
26
55
3
1645
100
2013-2014
учебный год
Кол-во
%
1228
71%
454
26,3%
48
2,7%
1730
100
Показатели численности учащихся в основной группе в 2013/2014
учебном году выше на 1% (75 учащихся) по сравнению с 2012/2013
учебным годом.
В структуре
хронических заболеваний учащихся
превалируют
заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, органов
пищеварения, что подтверждает важность и необходимость проведения
профилактических мероприятий в школе по данным заболеваниям.
Индекс здоровья учащихся за 2013-2014 учебном году составил 24,5%,
в норме этот показатель должен быть от 70 — 80%, по России в целом
индекс здоровья учащихся составляет фактически — 17-30%. Повышение
индекса здоровья учащихся – одна из главных задач образовательного
учреждения в рамках программы «Здоровье». Для выполнения данной
задачи необходима профилактическая, санитарно-просвительская работа с
учащимися, взаимодействие
с родителями по вопросу сохранения и
укрепления здоровья детей.
2.4. Характеристика педагогического коллектива
Педагогический коллектив МАОУ СОШ №20 отличается
стабильностью и творческим потенциалом, мотивированный на достижение
качества образования.
Кадровое обеспечение педагогического процесса
2011-2012 уч. год
кол-во
%
2012-2013 уч. год
кол-во
%
9
2013-2014 уч. год
кол-во
%
Общее кол-во
Женщины
Мужчины
Возраст:
до 20 лет
20-30 лет
30-40 лет
40-50 лет
50-60 лет
Средний
возраст
85
79
6
5
27
36
17
42
100
93
7
90
83
7
6
32
42
20
-
14
22
37
17
40
100
92
8
94
86
8
100
92
8,5
16
24
41
19
-
22
25
30
17
38
23
27
32
18
-
Более 90 % процентов педагогического коллектива составляют женщины.
Характеристика педагогического коллектива по уровню образования
Образование
высшее
средне-спец.
аспиранты
2011-2012 уч. год
кол-во
%
78
97,4
2
2,6
-
2012-2013 уч. год
кол-во
%
90
100
4
4,4
2013-2014 уч. год
кол-во
%
94
100
4
4,2
Двое заместителей директора по УР являются аспирантами ЛГПУ:
- Ковтонюк С.А. аспирант кафедры теории и истории педагогики;
- Хорошилов А.А. - аспирант
кафедры электронных коммуникаций и
компьютерных технологий.
Заместитель директора по ВР Федодеева Е.Е. аспирант ВГУ кафедры
теории и перевода межкультурной коммуникации.
Молодых специалист Ковынева Ю.В., учитель английского языка,
аспирант ЛГПУ кафедры русской литературы.
Характеристика учителей по квалификационным категориям
Категория
высшая
первая
2011-2012 уч. год
кол-во
%
36
43
30
39
Количество
педагогов,
квалификационные категории,
педагогических работников.
2012-2013 уч. год
кол-во
%
31
39
31
39
имеющих
составляет
10
2013-2014 уч. год
кол-во
%
29
35
42
51
высшую
86 % от
и
первую
общего числа
Стаж работы педагогов
Стаж работы
Общее
количество
до 2-х лет
2-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
20-30 лет
свыше 30 лет
2012-2013 уч. год
кол-во
%
83
100
6
5
6
32
31
3
2013-2014 уч. год
кол-во
%
84
100
7
6
7
39
37
4
8
5
10
31
30
3
10
6
7
37
36
4
2014-2015 уч.год
кол-во
%
83
100
7
5
7
28
31
5
8
6
8
34
37
7
Основу педагогического коллектива составляю педагоги, стаж которых
составляет от 10-20 лет и 20-30 лет, доля таких педагогов – 71%.
Почетные звания и награды учителей
Звания, награды
Кол% от общего
во
количества педагогов
Отличник народного просвещения
4
4,7
Отличник физической культуры и спорта
1
1,2
Почетный работник общего образования
3
3,5
Почетная грамота МО РФ
11
13
Лауреаты областной премии им.Горской Г.И.
3
3,5
Победители конкурса лучших учителей РФ в
4
4,8
рамках ПНП «Образование»
Победители муниципального
3
3,6
профессионального конкурса «Учитель года»
Победитель муниципального конкурса
4
4,8
«Призвание – учитель»
Победитель муниципального
1
1,2
профессионального конкурса «Мастер –
золотые руки»
Победитель регионального конкурса «Мастер
1
1,2
педагогического труда по учебным и
внеучебным формам физкультурнооздоровительной и спортивной работы»
Победитель всероссийского конкурса «Урок
1
1,2
Просвещения- 2011»
Победитель профессионального конкурса
1
1,2
«Алло, мы ищем таланты»
Победитель муниципального конкурса
1
1,2
«Лидеры дополнительного образования»
11
В школе трудится стабильный и профессиональный педагогический
коллектив. Деятельность педагогов школы направлена на вовлечение
учащихся в активный процесс познания, способствующий достижению
хороших результатов в обучении.
2.5. Результаты образовательного процесса
Одним из важнейших направлений деятельности школы является
управление
качеством
образовательного
процесса,
установление
соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям
государственных образовательных стандартов.
Показатели результативности, которые используются в анализе по
данному направлению:
- фактический уровень качества знаний по классам, параллелям,
ступеням обучения и школы в целом на конец учебного года;
- результаты административных контрольных работ;
- результаты государственной итоговой аттестации обучающихся 9-х
классов;
- результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, творческих
конкурсах и спортивных соревнованиях.
Результаты успеваемости учащихся МАОУ СОШ №20
в 2013-2014 учебном году:
Начальное
Основное
Среднее общее
общее
общее
образование
образование
образование
Параметры
Итого
статистики
21
4
5-8
9
10
11
3
классы
классы классы классы классы
Количество учащихся
209 395 199
671
113
76
53
1716
(всего)
12
Количество учащихся,
имеющих
положительные
отметки по всем
предметам учебного
плана
Количество учащихся,
имеющих отметки «4»
и «5» по всем
предметам учебного
плана
Качество знаний (в %)
Успеваемость (в %)
-
395 199
671
113
76
53
1507
-
269 140
313
35
34
27
818
-
68 70
100 100
47
100
31
100
45
100
51
100
54
100
Сравнительная диаграмма
успеваемости и качества знаний за 5 лет
120%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
80%
60%
51%
52%
2009/10
2010/11
53%
55%
54%
Усп-ть
Кач-во
40%
20%
0%
2011/12
2012/13
2013/14
Результаты государственной итоговой аттестации в 9-х классах
В 2013–2014 учебном году государственную итоговую аттестацию
учащихся, освоивших основную образовательную программу основного
общего образования проходили 113 выпускников 9-х классов. Аттестат об
основном общем образовании с отличием получили 5 учащихся.
В 2013–2014 учебном году государственная итоговая аттестация
учащихся проводилась в форме основного государственного экзамена.
Обязательными для сдачи являлись экзамены
по русскому языку и
математике, экзамены по остальным предметам сдавались на добровольной
13
основе. Выпускниками были выбраны следующие
прохождения государственной итоговой аттестации:
По списку
Из них:
- на домашнем обучении
Предмет
Русский язык
Математика
Физика
Химия
История
Обществознание
Английский язык
предметы
Количество учащихся
9А
9Б
9В
30
30
26
9Г
26
112
1
0
1
0
0
для
Всего
Количество выпускников, выбравших
для сдачи в форме ОГЭ предмет
9А
9Б
9В
9Г
30
30
26
26
30
30
26
26
7
2
1
10
1
4
1
6
2
6
2
1
Всего
112
112
10
15
1
14
3
Результаты государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ следующие:
Предмет
Математика
Русский
язык
История
Обществознание
Английский
язык
Химия
Физика
Кол-во
выпуск
ников,
сдававш
их
экзамен
ыв
форме
ОГЭ
113
113
Подтвердили
годовую отметку
кол-во
%
Получили отметку
выше годовой
кол-во
%
Получили отметку
ниже годовой
кол-во
%
62
53
55
47
3
54
3
48
48
6
42
5
1
18
1
10
100
56
3
17
1
6
3
2
67
-
-
1
33
15
10
10
6
67
60
4
1
26
10
1
3
7
30
Работа с одаренными детьми
Одним из направлений в деятельности школы является работа с
одаренными детьми, ориентированная на максимальное развитие их
интеллектуальных и творческих возможностей, которая реализуется через
такие формы деятельности, как участие в интеллектуальных и творческих
конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях,
проектах интеллектуальной направленности, в работе научных обществ.
14
В школе разработана и действует программа «Одаренный ребенок».
2013-2014 учебный год стал успешным для учащихся в области
образования. Учащиеся были настроены на активное и результативное
участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
В 2013-2014 учебном году на муниципальном этапе всероссийской
олимпиады школьников
(7-11 классы) участие приняли 78 учащихся
нашей школы по 13 предметам.
Итоги муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников:
- 5 победителей - по физической культуре, географии (2 победителя),
русскому языку, химии;
- 18 призеров - по физической культуре (5 призеров), химии (4 призера),
литературе (2 призера), обществознанию (2 призера), истории (2 призера),
технологии, географии, биологии.
Результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников
Ф.И.
учащегося
Название олимпиады Результат
Всероссийская олимпиада
школьников
муниципальный этап
Победитель по
физической
культуре
Крюков
Никита
Победитель по
географии
Землянникова
Анастасия
Победитель по
географии
Юшков
Макар
Победитель по
русскому языку
Шепелева
Софья
Победитель по
химии
Кузнецов
Дмитрий
Призер по
литературе
Кузнецов
Дмитрий
Призер по
литературе
Шепелева
Софья
Класс
ФИО
учителя
Кораблин С.Н.
Призер по
Землянникова
обществознанию Анастасия
Призер по
Шепелева
обществознанию Софья
8В
Бирюкова Т.В.
9А
7А
Гниломедова
С.В.
Кобзнва Н.В.
10А
Уткина С.А.
8Б
Кокарева Е.В.
8А
Кобзева Н.В.
10А
9А
Дручинина
Е.А.
Фурлова О.И.
10А
Аулова С.В.
Призер по
технологии
Призер по
физической
культуре
Дабас Моника
10Б
Кораблин С.Н.
Мухамедова
Изабелла
15
8Г
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
VI общероссийская
олимпиада школьников по
основам православной
культуры
муниципальный этап
Кораблина
Г.М.
Ситникова
Валерия
11Б
Кораблина
Г.М.
Помазнева
Екатерина
11Б
Кораблин С.Н.
Соломатин
Владислав
11Б
Кораблина
Г.М.
Ролдугин
Даниил
9Б
Кораблин С.Н.
Щербинин
Илья
10Б
Призер по
географии
Соколов
Владимир
Призер по
истории
Печенкин
Даниил
Призер по
истории
Шепелева
Софья
Призер по
химии
Должанская
Алина
Призер по
химии
Землянникова
Анастасия
7А
Гниломедова
С.В.
7А
Дручинина
Е.А.
Фурлова О.И.
10А
Уткина С.А.
8Б
Уткина С.А.
9А
Уткина С.А.
Призер по
химии
Заикина М.П.
Призер по
биологии
Логойда
Михаил
Призер
Филиппова
Таисия
10Б
Севостьянова
И.Н.
7А
Шокина И.Ю.
4Б
Рейтинг МАОУ СОШ №20 среди ОУ по результатам муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников
№ОУ
64
1
12
44
19
68
20
Кол-во
призовых
мест
113
74
67
63
62
26
23
16
Результативным стало участие учащихся нашей школы в региональном
этапе всероссийской олимпиады школьников – пять призовых мест по
русскому языку, истории, обществознанию, географии и технологии.
Результаты регионального этапа всероссийской олимпиады школьников
Ф.И.
учащегося
ФИО
учителя
Название олимпиады
Результат
Класс
Всероссийская олимпиада
школьников региональный
этап
Призер по
русскому языку
Шепелева
Софья
10А
Кобзева Н.В.
Призер по
истории
Шепелева
Софья
10А
Фурлова О.И.
Призер по
Шепелева
обществазнинию Софья
10А
Фурлова О.И.
Призер по
технологии
Дабас Моника
10Б
Аулова С.В.
Призер по
географии
Землянникова
Анастасия
9А
Бирюкова
Т.В.
Участие в муниципальном этапе муниципальных олимпиад младших
школьников «Умка»,
«Надежда» и «Вдохновение» так же стало
результативным. По итогам олимпиад школа стала одним из лидеров, заняв
4 призовых места.
Результаты муниципального этапа
муниципальных олимпиады младших школьников
Ф.И.
ФИО
Название олимпиады Результат
Класс
учащегося
учителя
Муниципальная олимпиада Победитель по
«Надежда»
информатике
Орешин
Михаил
5А
Хромина Н.М.
Муниципальная олимпиада Призер по
«Надежда»
русскому языку
Орешин
Михаил
5А
Аксенкина О.И.
Муниципальная олимпиада Призер по
Вовденко
«Вдохновение»
музыке 5-6 класс Дмитрий
5А
Павша Н.П.
Муниципальная олимпиада
«Вдохновение»
Призер по ИЗО
7А
Похващева И.А.
Шаповалова
Софья
Традиционным стало участие учащихся в математической олимпиаде
«Уникум» для учащихся 3-6 классов, организаторами которой являются
Центр дополнительного образования «Стратегия» и факультет физикоматематических наук ЛГПУ. 17 учащихся в 2013-20104 учебном году стали
участниками математической олимпиады, 7 из них – дипломантами.
Результаты V математической олимпиады «Уникум»
17
Название олимпиады Результат
Ф.И.
учащегося
Класс
ФИО
учителя
Золотарева
Е.Н.
V математическая
олимпиада «Уникум»
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
2 степени
Королева
Александра
3Б
Диплом
3 степени
Козленкова
Анна
3Б
Золотарева
Е.Н.
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
3 степени
Гавриш
Никита
3Б
Золотарева
Е.Н.
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
3 степени
Фролов
Никита
3Б
Золотарева
Е.Н.
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
3 степени
Путилин
Кирилл
3А
Литвинова
Е.М.
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
3 степени
Насонов
Николай
3А
Литвинова
Е.М.
V математическая
олимпиада «Уникум»
Диплом
3 степени
Орешин
Михаил
5А
Хромина Н.М.
В 2013-2014 учебном году учащиеся нашей школы приняли участие в
следующих дистанционных олимпиадах и конкурсах:
- Всероссийская олимпиада по английскому языку – 14 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по математике – 8 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада по биологии – 6 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада «Летописец» - 5 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по русскому языку – 5 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада по литературе – 2 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по истории для 7 класса – 1 призовое место;
- Всероссийская олимпиада по математике для учащихся 1-4 классов
«Математическая регата» - 205 призовых мест.
Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах по литературному
чтению «Книжный клуб», по окружающему миру «Юный натуралист» и
«Природа и мы», по литературному чтению «Литературный конкурс», по
русскому языку «Грамотный русский язык» и «Точка, точка, запятая», по
математике «Гений математики» и «Юный математик», во Всероссийской
дистанционной олимпиаде «Стихи К.И.Чуковского», и «Правила хорошего
тона» так же стало результативным.
Работа с учащимися по развитию их интеллектуального, творческого и
физического потенциала идет не только в рамках урока, но во внеурочное
время. В школе при каждом методическом объединении учителей созданы
школьные научные общества, предметные клубы.
Активное участие учащиеся принимают в игровых интеллектуальных
конкурсах по различным направлениям: «Русский медвежонок», «Кенгуру»,
«Золотое руно», «Британский бульдог», «Человек и природа», «Политоринг».
Указанные конкурсы позволяют определить способности детей и оценить их
в масштабе параллели, школы, города, региона и страны. Наиболее
18
результативным в 2013-2014 учебном году стало участие в конкурсе
«Золотое Руно». Дипломы первой степени получили учащиеся 10А класса
Шепелева Софья и Зелепукина Татьяна, набравшие
максимальное
количество баллов 60 из 60 и занявшие первое место в регионе (1 из 290) и 1
место в общем зачете (1 из 28843), а так же учащиеся 9Б класса Чупракова
Юлия и Суханова Екатерина, занявшие 1 место в регионе (1 из 387) и 1 место
в общем зачете (1 из 40557).
Ежегодно учащиеся принимают участие в муниципальной конференции
исследовательских и проектных работ «Путь к успеху». В 2013-2014
учебном году одиннадцать учащихся приняли участие в IV муниципальной
НПК, двое
получили дипломы 2 степени Камынина Елизавета, автор
работы «Васильки – народные куклы для дома и семьи»(секция
культурология) и Аулова Наталья, автор работы «Цветы в кулинарии»
(секция естествознание).
Ученик 4А класса Негробов Виктор стал победителем XIII
Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих
работ «Первые шаги в науке». Тема исследования «Зимняя орнитофауна
четырех мест обитаний Липецкой области».
Традиционным стало участие команды школьников в муниципальном
интеллектуальном турнире «Что? Где? Когда?». По итогам двух игр команда
учащихся входит в десятку лучших команд города.
Команда юных интеллектуалов приняла участие во II межрегиональном
фестивале интеллектуальных игр для школьников «Изумрудный город».
Организаторами фестиваля выступили департамент образования, центр
дополнительного образования «Стратегия», Липецкий клуб интеллектуальнотворческих игр «Изумрудный город» и лицей № 44. Команда нашей школы
«Пирамида», под руководством учителя истории Дручининой Е.А. стала
победителем «Эрудит-квартета».
Работа с одаренными учащимися шла в рамках городского литературноинтеллектуального конкурса «По ступням времени». Конкурс организован
по инициативе городского Совета лидеров ученического самоуправления с
целью формирования устойчивого интереса к истории города, сохранения
памяти о земляках. В номинации медиа-проект дипломы 2 степени получили
Горбунова Е. (7Б класс, учитель Полосина Ю.А.), Шепелева Софья (10А
класс, учитель Фурлова О.И.).
Учащиеся
нашей школы принимали участие в традиционных
Бунинских чтениях. Работы учащихся были отмечены дипломами 2 степени
в номинациях «Художественное слово», «Проба пера», «Изобразительное
творчество».
В рамках сотрудничества с центром «Стратегия» учащиеся 5-8 классов
приняли
участие
в
интеллектуальных
конкурсах
«Грамотей»
(индивидуальное первенство 5-6 классы), получив три диплома 2 степени и
пять дипломов 3 степени и «Грамматикон» (командное первенство 7-8
классы), став обладателями диплома 3 степени за знания, навыки владения
русским языком.
19
Повышение мотивации учащихся к получению дополнительных
знаний, совершенствование методической системы в работе с одаренными
детьми, обобщение и систематизация материалов педагогической практики –
задачи над которыми работает педагогический коллектив.
Формирование общекультурных, ценностно-смысловых компетенций
осуществлялось через систему традиционных коллективно-творческих дел.
Школа создает и поддерживает свои традиции:
 «День Знаний»- проходит в виде театрализованного представления.

«День Победы» - включает встречи с ветеранами ВОВ, показ сценических
композиций, конкурсов стихотворений и рисунков на военную тематику,
разработана школьная программа «День Победы в семье».
 Творческий прием директором учащихся и учителей - на приеме ребята
представляют свой класс, рассказывают об интересах, увлечениях и успехах,
задают интересующие их вопросы директору, заместителям директора,
учителям.
 Высокое педагогическое общество- проведение вечеров для учителей, где
при свете свечей звучат поэтические шедевры, музыкальные произведения,
затрагивающие лучшие струны души.
 Расставание со школой - на творческих уроках в конце четверти ученики
школы пишут добрые пожелания друг другу и признаются в любви своей
школе.
 Первый день четверти - в первый учебный день происходит интересная
встреча учеников и педагогов школы, где в творческой атмосфере дается
позитивный настрой на предстоящую учебу. Переступив школьный порог,
учащиеся заряжаются энергией и радостью.

Посвящение в первоклассники - замечательный школьный праздник,
который ежегодно чествует своих новых маленьких друзей.

«Последний звонок» - каждый год выпускники готовят представление, во
время которого первоклассники, родители, администрация, школьный
парламент признается в любви к выпускникам, а они, в свою очередь,
говорят слова благодарности учителям, школе, родителям.
3. Приоритеты образования, цели и задачи образовательной
деятельности
3.1.Миссия школы
Миссия школы - это принятое сообществом школы и официально
декларируемое решение об общем назначении школы, о его целях и
ценностях, о принимаемых на себя обязательствах.
Миссия школы базируется на следующих ценностях:
- ценности детства как особого периода жизни человека, которая
20
предполагает реализацию гуманистического подхода к организации
образовательного процесса;
- ценности образования как наиболее значимого социокультурного элемента
в культуре общества;
- ценностях развития и саморазвития всех участников образовательного
процесса: личностного роста учащихся, развития профессионального
потенциала учителей и педагогической компетентности родителей
учащихся;
- ценности здорового образа жизни, ориентирующейся на деятельность по
сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного
процесса.
Основной идеей педагогического взаимодействия является успех.
Успешность
образовательного
процесса
определяется
степенью
заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей,
социальных партнеров) в положительных, личностно-значимых результатах.
Построение эмоционально привлекательной образовательной среды
представляет собой процесс непрерывного создания, сохранения и развития
школьных традиций в условиях преемственности и согласованности всех
реализуемых в образовательном процессе образовательных программ и
маршрутов.
3.2. Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением.
I. Повышение качества образования и рост его эффективности в
условиях введения федеральных государственных образовательных
стандартов.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1. Совершенствование технологий обеспечения современного качества
образования, выявление ресурсов повышения качества образования и
степени их использования на основе
показателей муниципальной и
школьной системы оценки качества образования.
2. Формирование профессиональной компетентностной среды в условиях
перехода на федеральные государственные образовательные стандарты
второго поколения, обновление содержания образования на основе новых
образовательных стандартов.
3. Разработка учебных планов, программно-методического обеспечения в
целях удовлетворения потребностей учащихся.
4.Создание условий для подготовленности и конкурентноспособности
выпускников
школы,
осознанного
выбора,
обеспечивающего
предварительное самоопределение в отношении профилирующего
21
направления собственной деятельности, обеспечение условий для выявления,
развития и самореализации одаренных детей.
5. Создание системы методической подготовки учителей, повышениях их
профессионального уровня, стимулирование экспериментальной, научноисследовательской и проектной деятельности педагогов, совершенствование
эффективности урока.
6. Развитие единой информационной образовательной среды школы как
одного из факторов повышения качества образования.
II. Формирование, социально-педагогическая поддержка развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1. Формирование гражданской идентичности как важнейшего условия
развития российского гражданского общества, воспитание патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на основе
представлений о базовых национальных ценностях, сохранения и развития
культурно-исторического наследия,
отечественных традиций, усиление
воспитательного потенциала урока.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.
4. Формирование позитивного социального опыта учащихся, развитие
коммуникативной компетентности как основы успешной самореализации
личности через деятельность органов ученического самоуправления.
5. Развитие творческих способностей и интересов учащихся
через
эффективную
организацию
исследовательской,
познавательной,
проектной и досуговой деятельности.
6. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
III. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни. Создание условий для сохранения здоровья учащихся с целью
повышения эффективности образовательного процесса.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1. Мотивация педагогического коллектива на сохранение и укрепление
здоровья участников образовательного процесса, создание комфортной
образовательной среды, безопасности образовательного процесса.
2. Формирование навыков здорового образа жизни на основе представлений
о единстве и взаимовлиянии физического, нравственного, социально22
психологического здоровья человека; профилактика правонарушений,
преступлений и безнадзорности среди учащихся.
3. Воспитание ценностного отношение к природе, окружающей среде,
формирование у обучающихся представлений об оздоровительном влиянии
природы на человека.
4. Обеспечение условий сохранения здоровья учащихся через эффективную
организацию качественного рационального питания, взаимодействие
педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями по
организации просветительской работы с детьми.
IV. Психолого-социальное сопровождение образовательного
процесса. Создание условий для полноценного развития и успешного
обучения в конкретной социально-педагогической ситуации.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса с точки
зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития.
2.Психологическое
сопровождение
реализации
федеральных
государственных образовательных стандартов.
3.Создание
образовательного
и
воспитательного
пространства,
учитывающего потенциал, психологические особенности, актуальные
интересы и потребности участников образовательного процесса.
4. Создание специальных социально-психологических условий для решения
проблем адаптации, обучения, общения и психического состояния
участников образовательного процесса, имеющих определенного рода
трудности.
3.3. Портрет выпускника школы
Наиболее ярко характер образовательных целей современной школы
выражается в образе (модели) ее выпускника, представляющем планируемый
«результат обучения в ученике».
Современная школа ориентируется на формирование образованной,
инициативной и общественно активной саморазвивающейся личности,
способной творчески реализовать себя в различных сферах современного
общества.
23
Портрет выпускника основной школы
Образовательная
программа
основного
общего
образования
ориентирована на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника основой школы»):
- освоивший образовательные программы на уровне требований
государственных
образовательных
стандартов
основного
общего
образования;
- осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
- умеющий рефлексию, планировать, анализировать, корректировать свою
деятельность;
- любящий свой край и свое Отечество, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
- социально активный, уважающий закон и порядок, соизмеряющий свои
поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед
семьей, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющих вести диалог, достигающий
взаимопонимания;
- осознанно выполнять правила здорового и экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его
среды;
- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и определяющий свою
дальнейшую образовательную траекторию.
24
3.4. Нормативно-правовые документы, регламентирующие
образовательную деятельность образовательного учреждения
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ от
29.12.2012г.;
- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования
на 2013-2020 годы»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
- Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» с изменениями;
- Приказ МО РФ от 19 декабря 2012 г. №1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 год»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 98
"Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №20 г. Липецка (приказ департамента
образования администрации г.Липецка от 20.12.2013 №1484 );
- Свидетельство о государственной аккредитации;
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности (№565 от
02.04.2014 г.)
25
4. Содержание предоставляемого образования
4.1. Характеристика основной образовательной программы
основного общего образования
Образовательная программа основного общего образования
ориентирована на:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
26
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Изучение предметов, входящих в учебный план для учащихся 5-9
классов, осваивающих основную образовательную программу основного
общего образования, направлено на достижение следующих результатов:
Русский язык:
1) овладение русским языком в объеме государственного стандарта;
2) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования,
чтения, говорения и письма),
3) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
4) использование
коммуникативно-эстетических
возможностей
русского языка;
5) расширение и систематизацию научных знаний о языке;
6) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),
синтаксического
анализа
словосочетания
и
предложения;
7) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю
общения;
8) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии
языка,
основными
нормами
литературного
языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
27
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
9) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
2) понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
4) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
5) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
на основе понимания принципиальных отличий
литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Иностранный язык:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация
знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
28
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе
на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства
получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности учащегося, осмысление им опыта
российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления современных общественных явлений, жизни в современном
мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого
и
настоящего,
способностей
определять
и
аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие
традиций
исторического
диалога,
сложившихся
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве.
29
Обществознание:
1) формирование у учащихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ
современных научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной активной
позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области
социальных отношений, адекватных возрасту учащихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
нормами поведения, установленными законодательством Российской
Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные
социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
География:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей
среды и рационального природопользования;
2) формирование представлений и основополагающих теоретических
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, основных этапах её географического
освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
30
3) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6)овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей
ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем
на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Математика. Информатика:
1) формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики,
проводить
классификации,
логические
обоснования,
доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные
ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения
использовать функционально-графические представления для решения
31
различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей;
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать
его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных
представлений, изобразительных умений, навыков геометрических
построений;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их
свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие
умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии,
исследования построенной модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач;
8) овладение простейшими способами представления и анализа
статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием
при
необходимости
справочных
материалов,
компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
32
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
Физика:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей
роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных представлений о физической
сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи; усвоение основных идей механики, атомномолекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и
квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики;
3) приобретение опыта применения научных методов познания,
наблюдения физических
явлений,
проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;
понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин
и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов,
промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую
среду; осознание возможных причин техногенных и экологических
катастроф;
5) осознание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
6) овладение основами безопасного использования естественных и
искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и
звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм
человека;
7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики, электродинамики,
термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
33
8) формирование представлений о нерациональном использовании
природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как
следствие несовершенства машин и механизмов.
Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности
человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений
о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального природопользования
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Химия:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений
о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как
области
современного
естествознания,
химических
превращений
неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и
34
неживой природы; углубление представлений о материальном единстве
мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически
безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально
наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их
свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от
их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения
веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в
решении современных экологических проблем, в том числе в
предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Изобразительное искусство:
1) формирование основ художественной культуры учащихся как части
их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и
средства организации общения; развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
2) развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
3) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное
творчество разных народов, классические произведения отечественного и
зарубежного искусства, искусство современности);
4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека;
35
5) приобретение опыта создания художественного образа в разных
видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
6) приобретение опыта работы различными художественными
материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств;
7) развитие
потребности
в
общении
с
произведениями
изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности.
Музыка:
1) формирование основ музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с
музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на
основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
2) развитие общих
музыкальных способностей
учащихся, а
также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую
деятельность
(слушание
музыки,
пение,
инструментальное
музицирование,
драматизация
музыкальных
произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического
восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,
литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному
музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми
36
понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса.
Технология:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и
экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда;
3) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
4) развитие
умений
применять
технологии
представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания;
5) формирование представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Физическая культура:
1) понимание роли и значения физической культуры в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, создание основы для формирования интереса к расширению и
углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и
олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения
и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических
занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной,
тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических
занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности
и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
37
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой,
форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического
развития и физической подготовленности; формирование умения вести
наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств:
оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее
воздействие на него занятий физической культурой посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб,
определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность её воздействия на организм во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных
и
корригирующих
упражнений,
учитывающих
индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим
учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами
и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением
использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений,
ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
Основы безопасности жизнедеятельности:
1) формирование
современной
культуры
безопасности
жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности,
общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового
образа жизни;
3) понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,
в том числе от экстремизма и терроризма;
4) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации,
получаемой
из
различных
источников,
готовность
проявлять
предосторожность в ситуациях неопределенности.
38
4.2.Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану для учащихся 5-9 классов
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
основного общего образования в соответствии с ФК ГОС,
на 2014-2015 учебный год
Учебный план для учащихся 5-9 классов, осваивающих основную
образовательную программу основного общего образования в соответствии с
ФК ГОС, на 2014-2015 учебный год сформирован в соответствии с
нормативно- правовыми документами федерального и регионального
уровней:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ;
- приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004
№1312 « Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» с изменениями;
- приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004
№1089 « Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего
образования» (с изменениями);
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014
№385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений
Липецкой области на 2014/2015 учебный год».
При составлении учебного плана для учащихся 5- 9 классов,
осваивающих основную образовательную программу основного общего
образования в соответствии с ФК ГОС, строго соблюдено наличие полного
перечня учебных предметов, определенного Федеральным компонентом
базисного учебного плана, а так же соответствие количества часов,
отведенных на изучение данных предметов.
Обучение в 5-9 классах осуществляется по 5-дневной учебной неделе
в соответствии с календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный
год.
По санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и
организации обучения максимально допустимая недельная образовательная
нагрузка составляет:
39
Классы
5
6
7
8-9
Максимально допустимая нагрузка
при 5-дневной неделе
29
30
32
33
В
соответствии
с
учебным
календарным
продолжительность уроков в 5-9 классах составляет 45 минут.
графиком
Форма организации образовательного процесса: четвертная.
Освоение
образовательной
программы
сопровождается
промежуточной аттестацией учащихся, проводимой в следующих формах:
итоговая контрольная работа, диктант, тестирование.
Реализацию учебного плана обеспечивают кадровые и материальнотехнические ресурсы.
Основу педагогического коллектива составляю педагоги, стаж
которых составляет от 10-20 лет и 20-30 лет. Доля таких педагогов – 71%.
Количество
педагогов,
имеющих
высшую
квалификационные категории, составляет 86 % от
педагогических работников.
и
первую
общего числа
Общая площадь здания 11 888 кв.м. Площадь территории 27 142 кв.м.
Количество учебных кабинетов в основном здании школы – 23,
учебно-производственных мастерских – 4, 2 кабинета информатики (26
посадочных мест), конференц-зал, 2 спортивных зала (общей площадью
792м2), 2 тренажерных зала, 7 спортивных площадок, тир, студия
хореографии, актовый зал (300 посадочных мест), студия живописи, студия
музыки, театральная мастерская, библиотека, читальный зал.
Созданы достойные условия для осуществления образовательного
процесса.
На ступени основного общего образования часы регионального
компонента распределены
в соответствии с приказом
Управления
образования и науки Липецкой области №385 от 23.04.2014 г.
Количество учебных часов
Учебные предметы
40
V
Краеведческий модуль:
География
Биология
Искусство
Технология
История
Русский язык
Математика
Профориентация
Итого при 5-дневной
учебной неделе
VI
2
1
1
VII
VIII
2
IX
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
3
4
2
2
1
1
3
Реализация краеведческого
модуля
осуществляется
путем
интегрирования краеведческого материала
в основные темы курсов
(география, биология, история, искусство, технология), а так же путем
определения собственных краеведческих тем.
Реализация краеведческого модуля в курсах географии, биологии,
истории, искусства и технологии решает образовательные и воспитательные
задачи:
- усвоение комплекса краеведческих знаний о природе, истории,
культуре, индустрии родного края;
- формирование личностно-ценностного отношения к родному краю и
потребности в активной жизненной позиции по сохранению и
преобразованию родного края.
Курс
профориентации
предусматривает
индустриальнотехнологическую направленность региона.
Из компонента образовательного учреждения часы распределены с
учетом мнения учащихся, родителей и педагогов следующим образом:
- в 5 классах 1 час добавлен на изучение литературы с целью
формирования духовно-нравственных ценностей, развития речи, мышления и
воображения учащихся и активизации читательской активности;
-в 5, 6 и 7 классах 1 час добавлен на изучение русского языка с целью
формирование функциональной грамотности и совершенствование речевой
деятельности учащихся.
Использование часов регионального компонента и компонента
образовательной организации нацелено на создание условий для развития
познавательных интересов учащихся, готовности к социальной адаптации,
профессиональной ориентации.
Учебный план (недельный)
для учащихся 5 классов
41
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
основного общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
5А 5Б 5В 5Г 5Д 5Е 5Ж
Федеральный компонент
Русский язык
3
Литература
2
Иностранный (английский) язык
3
Математика
5
История
2
Природоведение
2
Музыка
1
Изобразительное искусство
1
Технология
2
Физическая культура
3
Итого:
24
Региональный компонент
Русский язык
2
Математика
1
Итого:
3
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
1
Литература
1
Итого:
2
Предельно допустимая аудиторная
29
учебная нагрузка при 5 -дневной
учебной неделе
42
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
3
2
3
5
2
2
1
1
2
3
24
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
1
1
2
29
1
1
2
29
1
1
2
29
1
1
2
29
1
1
2
29
1
1
2
29
Учебный план (недельный)
для учащихся 6 классов
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих образовательную программу
основного общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
6А
6Б
6В 6Г
6Д
6Е
Федеральный компонент
Русский язык
3
Литература
2
Иностранный (английский, немецкий)
3
язык
Математика
5
История
2
Обществознание
1
География
1
Биология
1
Музыка
1
Изобразительное искусство
1
Технология
2
Физическая культура
3
Итого:
25
Региональный компонент
Русский язык
1
Математика
1
География
1
Биология
1
Итого:
4
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
1
Итого:
1
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5 -дневной
30
учебной неделе
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
5
2
1
1
1
1
1
2
3
25
5
2
1
1
1
1
1
2
3
25
5
2
1
1
1
1
1
2
3
25
5
2
1
1
1
1
1
2
3
25
5
2
1
1
1
1
1
2
3
25
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
30
30
30
30
Учебный план (недельный)
43
для учащихся 7 классов
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
основного общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
7А 7Б 7В 7Г 7Д 7Е 7Ж
Федеральный компонент
Русский язык
3
Литература
2
Иностранный (английский, немецкий)
3
язык
Алгебра
3
Геометрия
2
История
2
Обществознание
1
География
2
Физика
2
Биология
2
Музыка
1
Изобразительное искусство
1
Технология
2
Физическая культура
3
Итого:
29
Региональный компонент
Русский язык
1
Алгебра
1
Итого:
2
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
1
Итого:
1
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5 -дневной
32
учебной неделе
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
3
29
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
32
32
32
32
32
Учебный план (недельный)
44
для учащихся 8 классов
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
основного общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
8А
8Б
8В
8Г
8Д 8Е
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный (английский, немецкий)
язык
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Искусство
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Итого:
Региональный компонент
Искусство
Технология
Итого:
Компонент образовательного
учреждения
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5 -дневной
учебной неделе
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
31
3
31
3
31
3
31
3
31
3
31
1
1
2
0
1
1
2
0
1
1
2
0
1
1
2
0
1
1
2
0
1
1
2
0
33
33
33
33
33
33
Учебный план (недельный)
для учащихся 9 классов
45
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
основного общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в
неделю
9А 9Б 9В 9Г 9Д
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный (английский) язык
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Искусство
Физическая культура
Итого:
Региональный компонент
Алгебра
История
Профориентация
Итого
Компонент образовательного
учреждения
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5 -дневной
учебной неделе
46
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
30
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
30
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
30
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
30
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
3
30
1
1
1
3
0
1
1
1
3
0
1
1
1
3
0
1
1
1
3
0
1
1
1
3
0
33
33
33
33
33
4.3. Программно-методическое обеспечение образовательной
программы
Рабочие программы учебных предметов
Наименование рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по немецкому языку
Рабочая программа по математике
Рабочая программа по математике
Рабочая программа по математике
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочие программы по алгебре и геометрии
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по физике
Рабочая программа по физике
Рабочая программа по химии
Рабочая программа по химии
Класс
(параллель классов),
в которых реализуется
рабочая программа
6А,6Д,7А,7Б
5В,5Г,7В,7Г
6В
8А,9А,9Б,
6Г,6Е,7Д,9В,9Г,9Д,
5А,5Ж,6Б
5Д,7Е,8В,8Г,8Д
5Б,5Е,7Ж,8Б,8Е
6А,6Д,7А,7Б
5В,5Г,7В,7Г
6В
8А,9А,9Б,
6Г,6Е,7Д,9В,9Г,9Д,
5А,5Ж,6Б
5Д,7Е,8В,8Г,8Д
5Б,5Е,7Ж,8Б,8Е
7А, 7Б,7В,7Д,7Е,8А,8Д
5Ж,6В,6Г,6Е
9А,9Б,9В,9Г,9Д
5А,5Б,9Б,9Д
6Б,6В, 6Г,6Е,7Г,7Е,7Ж
5В,5Г,5Д,8Б,8В,8Д
5А,5Б,5В, 5Д,9А,9Г,9В
7А,7Г,7Ж
5Г,5Е,7В,7Б
8А,8Г
6А,6Б
8Е
6А,6Д,7Д,8Б,8В,8Г,8Е
5В,5Ж,6А, 6Б
6А,6В,6Г,6Д,6Е
5Е
7Б,7Г,7Ж
7А,8А,8В,8Г,8Д,8Е
7В,7Д,7Е,8Е
8Б
9А,9Б,9В,9Г
5А,5Б, 5Г, 5Д
8,9 классы
8,9 классы
9А,9Б,9Г,9Д
7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж,8А,
8Б,8В,8Г,8Д,8Е,9В
8Г,8В,8Д,9В,9Д
8А,8Б,8В,9А,9Б,9В,9Г
47
ФИО педагога,
реализующего рабочую
программу
Аксенкина О.И.
Забара Ю.В.
Кобзева Н.В.
Кокарева Е.В.
Крушинская Е.И.
Готова В.И.
Никитина О.В.
Щетинина А.В.
Аксенкина О.И.
Забара Ю.В.
Кобзева Н.В.
Кокарева Е.В.
Крушинская Е.И.
Глотова В.И.
Никитина О.В.
Щетинина А.В.
Толстых А.Е.
Лузина С.Н.
Бодрягина А.И.
Боровкова А.И.
Гайжевская Н.Б.
Истомина Я.А.
Ковынева Ю.В.
Виньков К.Ю.
Петрова И.А.
Пешкова Н.А.
Смирнова Л.Н.
Федодеева Л.В.
Фролова Т.С.
Хромина Н.М.
Куликова И.Ю.
Углова Н.С.
Углова Н.С.
Насонова Е.В.
Куликова О.П.
Дубинина С.В.
Костина Ж.В.
Терешкина Е.А.
ПанинаП.В.
Таракановский Е.А
Леньшина В.А.
Мирошниченко Л.Н.
Тонких И.А.
Уткина С.А.
Рабочая программа по природоведению
Рабочая программа по природоведению
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по географии
Рабочая программа по географии
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по обществознанию
Рабочая программа по обществознанию
Рабочие программы по истории и
обществознанию
Рабочая программа по обществознанию
Рабочая программа по музыке
Рабочая программа по музыке
Рабочая программа по искусству
Рабочая программа по ИЗО
Рабочая программа по ИЗО
Рабочая программа по искусству
Рабочая программа по технологии (девочки)
Рабочая программа по технологии(девочки)
Рабочая программа по технологии(мальчики)
Рабочая программа
Рабочая программа
Рабочая программа
Рабочая программа
Рабочая программа
Рабочая программа
Рабочая программа
по профориентации
по физической культуре
по физической культуре
по физической культуре
по физической культуре
по физической культуре
по ОБЖ
5Б,5В,5ГБ
5А, 5Д,5Е,5Ж
6Б,6Г,6Д,6Е, 9А,
9Б,9В,9Г,9Д
7А,7Б,7В,7 Г,7Д,7Е,7Ж
8А,8Б,8В,8Г,8Д,8Е
6А,6В
6А,6Б,6В,6Г,6Д,6Е,7А,7Б,
9А,9Б,9В,9Г,9Д
7В,7Г,7Д,7Е,7Ж,
8А,8Б,8В,8Г,8Д
5А,5Б,5В,5Г,5Д,5Е,
8Б,8В,8Г,8Д
6А,6Б,6В,6Г
6Д,6Е
7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж
8А,8Е
7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж
8А
6Д,6Е,9А,9Б,9В,9Г,9Д
8Б,8В,8Г,8Д,8Е
6А,6Б,
7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж
5А,5Б,5В, 5Г,5Д,5Е, 5Ж
6В,6Г,6Д,6Е
9А,9Б,9В,9Г,9Д
5А,5Б,5В,5Г,5Д,5Ж,
7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж
6А,6Б,6В,6Г,6Д,6Е
8А,8Б,8В,8Г,8Д,8Е
5А,6А,6Б,6В,6Г,6Е,
7А,7Б,7В,7Ж,8Г,8Д,8Е
5Б,5В,5Г,5Д,5Е,5Ж,
7Г,7Д,7Е,8А,8Б,8В
5А,5Б,5В,5Г,5Д,5Е,5Ж
6А,6Б,6В, 6Г,6Д,6Е,
7А,7Б,7В, 7Г,7Д,7Е,7Ж
8А,8Б,8В,8Г,8Д,8Е
9А,9Б,9В,9Г,9Д
5А,5Б,5В,5Г,5Д
5Е,9А,9Б,9В,9Г,9Д
8А,8Б,8В,8Г,8Д,8Е
5Ж,7А,7Б,7В,7Г,7Д,7Е,7Ж
6А,6Б,6В,6Г,6Д
8А,8Б,8В,8Г,8Д
48
Выходцева И.А.
Цапенко М.С.
Цапенко М.С.
Севостьянова И.Н.
Тонких И.А.
Бирюкова Т.В.
Гниломедова С.В.
Полосина Ю.А.
Фурлова О.И.
Мешкова Г.А.
Калинина О.С.
Дручинина Е.А.
Калинина О.С.
Дручинина Е.А.
Мешкова Г.А.
Полосина Ю.А.
Павша Н.П.
Захарова Н.В.
Захарова Н.В.
Колотева И.Д.
Похващева И.А.
Похващева И.А.
Аулова С.В.
Петрова Т.В.
Фетисов С.О.
Аулова С.В.
Калинина Н.Н.
Кораблин С.Н.
Кораблина Г.М.
Орлова Л.А.
Геворкян С.А.
Коротаева Э.Ш.
4.4. Календарный учебный график
Начало учебного года -01.09.2014 г.
Окончание учебного года – для 5-8 классов - 29.05.2015 г.
для 9 классов – 25.05.2015 г.
Количество учебных недель - для 5-8 классов - 35
для 9,11 классов -34
Продолжительность учебных четвертей
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
9 недель
7 недель
10 недель
9 недель
Сменность занятий: 5,8-9 классы – 1 смена
6-7 классы – 2 смена
Количество учебных дней в неделю - 5
Форма организации образовательного процесса: четвертная
Продолжительность каникул:
Каникулы осенние
Каникулы зимние
Каникулы весенние
03.11.2014-09.11.2014
29.12.2014-11.01.2014
23.03.2015-31.03.2015
Расписание учебных занятий
Смена
1 смена
Начало
учебных занятий
08.00
Окончание
учебных занятий
13.50 (5 классы)
15.05(8,9 классы)
2 смена
14.20
Продолжительность уроков – 45 минут
Продолжительность перемен:
5,8,9 классы: 1 перемена – 10 мин.,
2,3 перемены - 20 мин.,
49
20.05
6-7 классы:
4,5 перемены – 15 мин.
1 перемена – 10 мин.,
2,3 перемены – 20 мин.,
4,5 перемены – 15 мин.
Технологии, обеспечивающие реализацию образовательной
программы:
Обновление содержания образования требует новых технологий и методов
образовательной деятельности. В МАОУ СОШ №20 ведется активная работа
по освоению и применению современных образовательных технологий
обучения. В 2013-2014 учебном году педагогами школы использовались
следующие инновационные технологии:
- педагогика сотрудничества;
- гуманно-личностная педагогика;
- игровые технологии;
- проблемное изучение;
- технология уровневой дифференциации обучения;
- технология индивидуального обучения;
- коллективный способ обучения КСО;
- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- информационно-коммуникационные технологии;
- компетентностно- ориентированные технологии;
- системы развивающего обучения с направленностью на развитие
творческих качеств личности;
- информационная технология обучения;
- технология развития критического мышления;
- проектная технология;
- здоровьесберегающие технологии.
В педагогической деятельности педагоги используют традиционные
методы обучения. Это словесные методы (рассказ, объяснение, беседа,
дискуссия, лекция, работа с книгой), наглядные методы (метод иллюстраций
и метод демонстраций), практические методы (упражнения, лабораторные
работы, практические работы).
Целью современного образования является развитие личности ребенка,
выявление
его творческих возможностей, сохранение физического и
психического здоровья. Активное участие школьников в учебном процессе
обеспечивает использование педагогами школы интерактивных методов
обучения, таких как:
- практический эксперимент;
- метод проектов;
- метод ассоциаций;
50
- групповые обсуждения;
-мозговой штурм;
- обучающие игры;
- анализ практических ситуаций;
- экскурсии.
4.4. Характеристика программ, обеспечивающих
развитие и воспитание учащихся
Основная общеобразовательная программа
основного общего
образования направлена на
решение
задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на
создание основы для осознанного выбора. Для этого разработаны и
реализуются программы, обеспечивающие развитие и воспитание учащихся.
Воспитательная программа школы
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных
задач
школы является формирование современного национального
воспитательного идеала. Современный национальный воспитательный
идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Цель воспитательной программы – воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина
России.
Задачи воспитательной программы:
- готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально ответственному поведению;
- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной
и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной
мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и
универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
51
- укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
- формирование морали как осознанной личностью необходимости
определённого поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных
духовных традиций;
- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
- трудолюбие, бережливость,
преодолению трудностей;
жизненный
оптимизм,
способность
к
- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности,
умение им противодействовать;
- свободолюбие как способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в
сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй,
обществом, Россией, будущими поколениями;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество
перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
- осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей;
- готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним
вызовам;
- развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
- заботу о благосостоянии многонационального народа
Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
52
Российской
- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству;
- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
- бережное отношение к жизни человека, заботу о продолжении рода;
- законопослушность
правопорядок;
и
сознательно
поддерживаемый
гражданами
- духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Одна из основных задач школы - воспитание базовых национальных
ценностей:
- патриотизм (любовь, к России, к своему народу, к своей малой родине,
служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,
милосердие, честь и достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота
о старших и младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие и бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
- традиционные российские религии (представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира);
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедна я природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного
пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.
е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность учащихся.
53
Программа « Здоровье»
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся — это комплексная программа формирования их знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
как
одного
из
ценностных составляющих,
способствующих
познавательному и
эмоциональному развитию ребёнка, достижению
планируемых
результатов освоения
основной образовательной
программы основного общего образования.
В основе
выбора
стратегии воспитания
культуры здоровья и
формирования инфраструктуры его укрепления лежат положения Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников».
Цель программы – создание и совершенствование условий для
формирования личности, физически, психологически, духовно и социально
здоровой, владеющей теоретическими и практическими знаниями для
сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих.
Задачи программы:
- создание и развитие внутренней среды образовательного учреждения,
обеспечивающей здоровьесберегающий характер образовательного
процесса и безопасность учащихся и педагогов;
- формирование у учащихся через цикл учебных дисциплин и внеучебных
форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе
жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих
людей;
- изучение и внедрение эффективных здоровьесберегающих и
здоровьеразвивающих методов, методик и технологий в процессе обучения и
воспитания;
- разработка методических материалов для педагогов, учащихся и родителей
по вопросам развития ребенка, охраны и укрепления его здоровья;
- обучение всех участников образовательного процесса приемам сохранения
и укрепления индивидуального здоровья;
- включение в оптимизированную активную двигательную деятельность всех
учащихся для сохранения и укрепления физического здоровья;
54
- создание и поддержание психологически комфортной образовательной
среды, способствующей укреплению здоровья учащихся;
- совершенствование работы по организации здорового питания, улучшения
медицинского обслуживания;
- выполнение санитарно-гигиенических требований с учетом особенностей
современного образовательного учреждения;
- создание системы организационно-методического сопровождения в области
решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся на основе
взаимодействия с различными социальными партнерами;
- привлечение «внешних» специалистов (медицинских работников,
спортсменов) для участия в мероприятиях, связанных с пропагандой
здорового образа жизни и развития спорта.
Программа “Здоровье”, реализуемая в школе,
следующие направления:
предусматривает
1. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья
учащихся.
Основные задачи направления:
организация здоровьесберегающей деятельности, совершенствование
системы обучения и воспитания с учетом индивидуального подхода к
учащимся;
внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих
педагогических технологий;
- построение образовательного процесса с учетом психофизиологических
особенностей учащихся;
- устранение негативных факторов образовательного процесса, отрицательно
влияющих на здоровье.
2. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
Основные задачи направления:
- разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры здоровья как
компонента общей культуры среди всех субъектов образовательного
процесса (учащихся, педагогов, родителей);
- формирование мотивации на сохранение и укрепление своего здоровья и
здоровья других людей у участников образовательного процесса.
3. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья.
Основные задачи направления:
55
- проведение мониторинга за состоянием здоровья учащихся;
- профилактическая работа по сохранению здоровья;
- осуществление психолого-педагогического и медико-физиологического
контроля показателей физического и психического здоровья учащихся;
- осуществление адресной социально-педагогической, психологической и
медицинской помощи учащимся;
- работа по организации и проведению мероприятий по профилактике
употребления психоактивных веществ;
- организация активных форм досуга;
- снижение заболеваемости и повышение успеваемости учащихся.
4. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива школы
и родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Основные задачи направления:
- организация просветительской работы среди родителей;
- формирование мотивации у родителей на ведение здорового образа жизни
в семье;
- привлечение родителей к осуществлению совместной оздоровительной
работы в школе и профилактической работы с детьми.
56
Модель системы оздоровительной работы
Организация
питания
Оздоровительные
мероприятия в
режиме дня
Спортивные
оздоровительные
секции
Система
Оздоровительной
Работы
Внеклассная
работа,
Тестирования и
мониторинг
здоровья
Дополнительное
образование
Образовательная
идея
Работа с
родителями
Программа «Здоровье» утверждена на заседании педагогического совета
30.03.2012 г. протокол №5.
Программа «Одаренные дети»
Программа
«Одаренные дети» – это комплексная программа,
направленная на создание эффективной системы обеспечения условий для
обучения, воспитания, развития и самореализации одаренных детей.
Программа основана на Концепции общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012 г.
57
Цель программы - создание условий для выявления, поддержки и
развития
творческой
индивидуальности,
интеллектуальной
и
исследовательской активности учащихся, преобразование ее в особую
познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в
устойчивых личностных интересах к той или иной форме учебной
деятельности.
Задачи программы:
- совершенствование системы выявления, обучения и развития, поддержки и
сопровождения одарённых учащихся;
- максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных
и высокомотивированных учащихся на основе дифференцированного и
индивидуального обучения их в области естественных, гуманитарных,
технических наук, художественного творчества, совершенствования
традиционных и внедрения современных педагогических технологий;
-совершенствование
системы
дополнительного
образования
образовательного учреждения, слияние основного и дополнительного
образования,
развитие
проектно-исследовательской
и
творческой
деятельности учащихся;
- совершенствование научно- методического и психолого-педагогического
сопровождения одаренных детей.
- укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений
дополнительного образования, общественных организаций и партнеров
образовательной сети в работе по развитию творческой, проблемноориентированной образовательной среды школы.
Программа
“Одаренный
ребенок”,
предусматривает следующие направления:
реализуемая
в
школе,
1. Научно-методическое сопровождение образовательного процесса.
Основные задачи направления:
- совершенствование программы работы с одаренными детьми;
- знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях одаренных детей;
- изучение приемов целенаправленного педагогического наблюдения и
диагностики одаренных детей;
- изучение и внедрение наиболее эффективных образовательных и
развивающих технологий работы с одаренными детьми;
- использование информационно-коммуникационных технологий;
58
- организация обмена опытом педагогов, работающих с одаренными
детьми;
- обобщение опыта учителей по работе с одаренными детьми.
2. Работа с одаренными детьми в образовательном процессе.
Основные задачи направления:
- организация и совершенствование
индивидуальной
работы
с
одаренными
учащимися
на уроке, дополнительные занятия во
внеурочное время;
- совершенствование работы школьных научных обществ и
интеллектуального клуба учащихся «Что? Где? Когда?»;
- организация и работа предметных клубов в рамках программы
«Школьная культура – культура мира»;
- организация и проведение Дня науки в школе;
- результативное участие в научно-практических конференциях,
олимпиадах и конкурсах муниципального, регионального,
всероссийского и международного уровней;
- развитие сотрудничества с Центром дополнительного образования детей
«Стратегия», МИФИ, ЛГТУ и ЛГПУ.
3.Психолого-педагогическое сопровождение.
Основные задачи направления:
- создание системы диагностики одаренности учащихся и организация
эффективного функционирования этой системы;
- апробация и внедрение методических разработок в психологопедагогическую практику работы с одаренными детьми;
- психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах,
конкурсах, выставках, обучение навыкам саморегуляции, уверенного
поведения и ориентации в новых социальных ситуациях;
- работа по сохранению психофизиологического здоровья одаренных
детей, мониторинг загруженности ребенка интеллектуальным или иным
трудом, формирование установок на здоровый образ жизни;
- содействие освоению родителями способов формирования у ребенка
позитивной Я-концепции как фактора наиболее полной реализации
потенциальных возможностей ребенка.
4. Информационное направление.
59
Основные задачи направления:
- привлечение внимания педагогической общественности к проблемам
одаренных детей;
- создание банка образовательных программ, диагностических и
методических материалов по работе с одаренными детьми;
- информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными
детьми.
Программа
«Одаренные дети» утверждена на заседании
педагогического совета от 29.12.2010 протокол №2
4.5. Организационно-педагогическая структура образовательного
учреждения
Структура управления образовательным процессом
Управление МАОУ СОШ №20 осуществляется в соответствии с
Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»,
Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета
общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека,
свободного развития личности. В соответствии с программой развития
спроектирована оптимальная система управления школой, которая
реализуется с учетом социально-экономических, материально-технических и
внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
Демократические начала и системный подход в организации
общественно-государственного управления школой используется с момента
открытия образовательного учреждения. Структура управления школой
представляет собой многоуровневую систему, основанную на сочетании
принципов единоначалия и демократического самоуправления.
Структура управления образовательным учреждением
Директор
Наблюдательный
совет
Ученики
Учителя
Ученический совет
Педагогический совет
Родители
Родительский комитет
Школьный парламент
Административный
совет
Совет
профиллактики
Классное
самоуправление
Совет по
здоровью
Совет по
Методический совет
здоровью
Родительские комитеты
классов
Совет по
питанию
60
Методические
объединения
Наблюдательный совет – коллегиальный орган управления школой,
реализующий принцип демократического, государственно-общественного
характера управления образованием.
Основными задачами Совета являются:
- определение основных направлений развития школы и особенностей ее
образовательной программы;
- содействие в повышение эффективности финансово-хозяйственной
деятельности школы, в рациональном использовании выделяемых школе
бюджетных средств, средств, полученных от его собственной деятельности и
из иных источников;
- содействие созданию в школе оптимальных условий и эффективных форм
организации образовательного процесса;
- контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения,
воспитания и труда в школе.
Педагогический
совет
–
коллегиальный
законодательнораспорядительный орган управления школой. Педагогический совет
образуют сотрудники школы, занятые в образовательной деятельности.
Административный совет - коллегиальный орган, обеспечивающий
оперативное управление образовательным процессом. В состав входят
заместители директора и руководители служб, которые осуществляют
мотивационную, информационно-аналитическую, планово-диагностическую,
контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Научно-методический совет участвует в разработке и принятии
программы развития школы, включая развитие системы оценки качества
образования. Рассматривает вопросы научно-методического обеспечения и
развития учебного процесса.
Методические объединения учителей – коллективный общественный
профессиональный орган, объединяющий учителей определенных
предметных циклов, с целью организации методической работы, повышения
квалификации педагогов, обобщения и распространения педагогического
опыта.
Научные общества обучающихся – добровольное творческое
формирование учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в
определенной области науки, искусства, техники, приобретать умения и
61
навыки научно-исследовательской деятельности под руководством
педагогов и других специалистов. При каждом методическом объединении
создано научное общество учащихся.
Родительский комитет – общественный орган управления, работающий
в тесном контакте с администрацией школы.
Основная задача родительского комитета: совершенствование условий для
осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья
обучающихся, свободного развития личности.
Школьный Парламент – коллегиальный орган ученического
самоуправления школьников, созданный с целью подготовки молодежи к
жизни в демократическом обществе, воспитания активной гражданской
позиции и развития инициативы учащихся.
Система методической работы
Ключевым компонентом организационно-педагогической структуры
МАОУ СОШ №20 является педагогический коллектив – объединение
педагогов, мотивированных на достижение высокого качества образования.
Деятельность администрации образовательного учреждения направлена
на совершенствование
работы с педагогическими кадрами, управления
профессиональным ростом учителя, создание положительной мотивации,
благоприятного морально-психологического климата в коллективе,
стимулирование конкретных достижений в работе педагога, поощрение по
результатам деятельности.
Вопросами выявления и развития творческого потенциала учителя в
школе занимается методическая служба.
Становление профессионально компетентного педагога, развитие его
профессиональных умений и навыков, обретение им педагогической позиции
являются основополагающими в содержании методической службы школы.
Главная цель методической службы - повышение результативности
образовательного процесса через непрерывное совершенствование
педагогического мастерства, информационной и методологической
культуры, компетентности учителя.
62
Задачи в области профессионализма педагогов:
- обеспечение условий для освоения и внедрения в образовательный процесс
современных технологий;
- создание условий для самореализации и самосовершенствования, развития
профессионально-ценностных и личностных качеств учителей;
- создание системы информации о педагогических находках учителей школы;
- изучение и распространение опыта творчески работающих педагогов.
Приоритетные направления работы методической службы:
- консультативно-информационное.
Основные задачи направления:
- изучение документов по вопросам образования, развития школы;
- оказание помощи педагогам в планировании учебного материала,
разработке уроков, технологий процесса обучения.
Формы: семинары, собеседование, работа творческих групп;
- информационно-аналитическое.
Основная задача – обеспечение условий для организации творческой
деятельности учителя.
Формы: семинары, презентации, «круглые столы», открытые уроки,
предметные дни;
- диагностико-аналитическое.
Основная задача – обеспечение функционирования внутренней системы
оценки качества образования.
Основные формы работы: диагностика, анкетирование, тестирование.
63
- статистико-аналитическое.
Основная задача– создание и апробирование форм,
осуществлять наблюдение, анализ и прогнозирование.
позволяющих
Ведущая роль в управлении методической службой
как целостной
системы принадлежит методическому совету (МС). Методический совет
является главным консультативным органом школы по всем вопросам
методического обеспечения образовательного процесса. Возглавляет
методический совет заместитель директора по учебной работе. Членами
совета являются заместители директора по УР и ВР,
руководители
методических объединений, руководители творческих групп, психолог,
творчески работающие педагоги. Заседания методического совета проходят
один раз в четверть. На заседании совета выносятся важные вопросы,
связанные
с
управлением
образовательным
процессом
школы,
вырабатываются предложения по их реализации, дается оценка
эффективности методической работы.
Методические объединения учителей
(МО) – коллективный
общественный уровень профессиональный орган, объединяющий учителей
определенных предметов, с целью организации методической работы,
повышения квалификации педагогов, обобщения и распространения
педагогического опыта.
Временные творческие группы - это объединения учителей разных
предметов, для решения следующих задач:
- оказание помощи в профессионально-личностной адаптации молодых
учителей;
- развитие творческого потенциала учителя через выявление, обобщение и
распространение педагогического опыта;
- реализация Программы «Преемственность начальной и основной ступень
обучения»;
- изучение новых образовательных
технологий и их внедрение в
педагогическую практику;
- совершенствование
форм и методов индивидуальной работы с
неуспевающими обучающимися;
- основы индивидуальной работы с учащимися, имеющими одну «3» и «4»;
- совершенствование системы работы с одаренными детьми.
Управленческие технологии:
- педагогические советы;
- теоретические семинары;
- семинар – практикум (мастер-класс, сообщения с практическим показом на
уроках);
- дни педагогического мастерства;
64
- научно-методические конференции;
- обобщение передового опыта творчески работающих учителей;
- исследовательская и проектная деятельность учащихся под руководством
педагогов в научных обществах учащихся;
Рост компетентности, профессионализма учителя одно из условий
повышения качества образования. Мастерство современного
педагога
формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу
на местах.
Точки профессионального роста учителя
Программа
РОСТ
Обобщение
педагогического
опыта
Работа над темой
самообразования
Участие в
методических
семинарах,
открытые уроки,
мастер-классы
Участие в
профессиональных
конкурсах,
фестивалях
65
Развитие учителя, управление его профессионально-личностным
ростом – одна из основных задач образовательного учреждения.
С 2011 года в школе действует экспериментальная программа
«Управление профессионально-личностным ростом учителя как ресурс
развития образовательного учреждения».
Цель программы: создание и апробация модели развития
образовательного учреждения на основе управления профессиональноличностным ростом учителя.
Задачи, которые должны быть решены в ходе эксперимента:
- определение изменений в сложившейся системе работы с педагогическими
кадрами;
- создание модели методической службы, направленной на становление
учителя
эрудиционного
типа,
имеющего
мировоззренческую,
психологическую, дидактическую, частнометодическую, воспитательную
подготовку, обладающей широким культурным кругозором, знаниями и
опытом деятельности в сфере информационных и коммуникационных
технологий, владеющего педагогической техникой, исполнительским
мастерством, артистизмом;
- создание творческой развивающей среды, способствующей личностному
росту учителя:
 развитию высоких нравственных и волевых качеств, вкуса;
 привитие навыков театральной, художественной, танцевальной,
вокально-хоровой и словесной культуры;
 формирование первичных навыков исполнительского мастерства;
 умение ориентироваться в потоке информации.
- организация деятельности по апробации оптимальных способов реализации
стратегии развития школы.
Объект эксперимента - процесс развития школы.
Предмет эксперимента –
личностным ростом учителей.
процесс
управления
профессионально-
Сроки эксперимента: с сентября 2011 года по август 2014 года.
С января 2012 по декабрь 2013 года – практический этап эксперимента,
который предусматривает создание модели управленческой деятельности,
обеспечивающей условия для становления личности учителя эрудиционного
66
типа, проведение занятий по программе
роста, проведение творческой сессии.
профессионально-личностного
Принципы, которыми руководствуются участники эксперимента:
- доступность и увлеченность занятий для всех коллег;
-заинтересованность каждого учителя в собственном профессиональноличностном росте;
- возможность самовыражения;
- диалог культур;
- добровольность.
В программе эксперимента
деятельности:
представлены
следующие направления
- изобразительное искусство (художественная студия «Вдохновение»);
- музыка (музыкальная гостиная «Лира»);
- хореография (танцевальная студия «Грация»);
- литература (литературный салон «Жемчужина»);
- физическая культура (спортивный клуб «Совершенство»);
- психология (психологическая студия «Вместе»).
Каникулы для педагогов - это время для профессионально-личностного
роста.
Музыкальная гостиная «Лира» (руководитель Павша Наталья Петровна)
приглашала педагогов школы к разговору о том, что такое музыка, каковы ее
функции, что скрыто от обывателей в музыкальном искусстве, как понять
тайный мир музыки? «Осень в музыкальных произведениях» - еще одна тема
встречи в музыкальной гостиной. Звучали произведения Антонио Вивальди,
П.И.Чайковского, А. Розембаума. Специальная встреча была посвящена
творчеству О.Фельдсмана, автору многих знаменитых песен.
В литературном салоне (руководитель Неменующая Лилия Васильевна)
педагоги знакомились с творчеством писателей липецкой земли. Среди
поэтов Липецкого края много как профессиональных, так и молодых,
начинающих творцов. Диапазон лирических произведений достаточно
широк: читатель найдёт здесь пейзажную и гражданскую лирику, стихи о
войне и о любви. А объединяют всех этих авторов вдохновляющая на
поэтический взлёт большая любовь к родной Липецкой земле, к России и
желание нести в мир своим творчеством «разумное, доброе, вечное».
67
Имена Бориса Шальнева, Светланы Мекшен, Вячеслава Сидорова, Светланы
Аксёновой известны многим. Их творчество представлено в поэтических
сборниках, на страницах журнала «Петровский мост». В их стихах и свое
видение мира, и философские размышления, и самопознание.
Поэзия жива, пока у нее есть читатель… «Всё начинается с любви…» – еще
одна тема литературного салона, прекрасный мир лирики 60-х г. 20 века.
Педагоги
делились своими впечатлениями о творчестве поэтовшестидесятников.
В художественной студии «Вдохновение» (руководитель Колотева
Ирина Дмитриевна) педагоги знакомились с узорами из бумаги, учились
создавать белорусскую выцинанку. «Вытинанка», «выцинанка» - что
означает "старательно выводить мелодию или узор”, "заниматься чем-то
кропотливым, требующим большого внимания и старательности”.
Один из интереснейших видов декоративного искусства, в котором
работают современные художники – это батик. Учителя учились навыкам
работы в технике холодный батик. Для этого в росписи использовались
специальные краски для тканей, которые подобно акварели, мягко
перетекают одна в другую, создают чудесные цветовые разводы.
Знакомились педагоги и с творчеством русских художников Михаила
Врубеля, тема беседы «Тоска небывалой весны», и Ореста Кипренского, тема
беседы «И может быть – на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою
прощальной».
Беседы
сопровождались
чтением
стихотворений
А.С.Пушкина, А.Блока, К.Батюшкова, музыкальными фрагментами
произведений Л.В.Бетховена, П.И.Чайковского, А.Моцарта.
Здоровье и грацию
дарят занятия
спортом и хореографией
(руководители Орлова Лариса Александровна
– спортивный клуб
«Совершенство» и Крысоватая Оксана Ярославна – танцевальная студия «
Грация»).
Занятия
в психологической студии «Вместе»
(руководитель
Коротаева Эльмира Шакировна) были направлены на осознание своих
личностных особенностей и оптимизации отношения к себе, своей личности.
Педагоги учились применять техники релаксации, направленные на снятие
психологического и мышечного напряжения, тормозящего творческое
процессы, осваивали приемы восстановления жизненных сил и энергии.
Знакомились педагоги и с техникой «Цель-результат». Эта техника
предназначена для упорядочивания жизненных действий с целью получения
необходимого результата, исполнения желаемого. Техника помогает
определить
причинно-следственные
связи
жизни,
стать
более
68
целеустремленными собранным, настроенным на достижение основных
жизненных задач.
5. Система оценки качества реализации основной образовательной
программы основного общего образования
(оценочные материалы)
5.1.Планируемые результаты
Ступень
обучения
Основное
общее
образование
Планируемые результат
- Положительная (на допустимом уровне) динамика учебных
достижений: успеваемость, качество знаний, средний балл, при
освоении дисциплин учебного плана Образовательной программы;
- высокая результативность участия в предметных олимпиадах,
конкурсах, получение социально-значимых достижений;
- положительная динамика результатов промежуточной и итоговой
аттестации;
- достаточный уровень развития ключевых и предметных
компетенций,
позволяющих
продолжить
образовательную
деятельность;
- возможность свободного выбора учащимися форм внеклассных
занятий по интересам, занятий в кружках и секциях
дополнительного образования.
высокий
уровень
сформированности
гражданского
правосознания,
патриотизма,
социальной
активности,
соответствующий возрасту учащихся;
- достаточная степень развития нравственных идеалов и
нравственного поведения, экологической культуры личности;
- отсутствие правонарушений;
- достаточная степень самореализации (реализации
индивидуальных возможностей);
- отсутствие правонарушений;
- отсутствие отрицательной динамики показателей психического и
физического здоровья.
5.2. Критерии реализации основной образовательной программы
основного общего образования
69
Итогом образовательного
процесса
в школе является
сумма
образовательных результатов, достигнутых учащимися.
Области оценки классифицируются следующим образом:
- индивидуальные
результаты
учащихся
(результаты психологопедагогического мониторинга);
- предметные результаты - результаты, полученные в процессе
оценивания учителями на предметном уровне;
- результаты внутреннего мониторинга - результаты, полученные в ходе
диагностики обученности по предметам,
промежуточной аттестации
учащихся;
- результаты внешнего мониторинга - результаты итоговой аттестации
учащихся, итоги олимпиад, конкурсов, конференций, соревнований;
- неформализованная оценка - портфолио.
В качестве критериев для оценки реализации Образовательной
программы основного общего образования выступают требования к
результатам образования.
Требования к
результатам образования представляют
собой
интегральное
описание
целевых
установок основного общего
образования.
Критерий
Показатели
Реализация учебного плана Первый показатель - наличие учебного плана,
соответствующего требованиям федерального БУП.
школы, учебных программ
Второй показатель - преемственность содержания и
технологий образования на различных ступенях
обучения
Третий показатель - степень реализации учебного
плана, рабочих программ, программ дополнительного
образования.
Качество освоения программ Первый показатель – динамика учебных достижений
(успеваемость и качество знаний учащихся).
по учебным предметам
Второй показатель - результаты государственной
итоговой
аттестации
(динамика
достигнутых
результатов).
Третий показатель – число призеров олимпиад
(динамика достигнутых результатов).
Четвертый
показатель – результаты
тестовых
работ, проводимых
независимыми
экспертами
(степень совпадения оценок независимых экспертов и
внутренних оценок).
70
Личностные результаты:
- динамика правонарушений;
- общественная активность учащихся;
- уровень воспитанности учащихся.
Обеспечение доступности
качественного образования
Первый показатель – возможность выбора
образовательных
программ
и индивидуальных
образовательных маршрутов.
Второй показатель – психолого-педагогическое
сопровождение учащихся.
Третий
показатель
– финансовая доступность
дополнительных образовательных услуг.
Четвертый показатель – обеспеченность учащихся
дидактическими и
информационными ресурсами
(учебники, информационные материалы, доступ
в
сеть Интернет).
Пятый показатель – создание благоприятных
условий для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Состояние здоровья учащихся
Первый показатель – динамика состояния
здоровья детей по основным группам заболеваний,
группам здоровья и физкультурным группам.
Второй
показатель
–
наличие
программы
сохранения и укрепления здоровья учащихся и ее
реализация
(организация
питания,
выполнение
санитарно-гигиенических требований к состоянию
помещений и т.д.).
Третий показатель –
наличие медицинского
кабинета,
его
оборудование, организация
медицинского обслуживания учащихся.
Пятый показатель – использование
здоровьесберегающих технологий.
Первый показатель – изучение мнений учащихся и
Отношение к школе учащихся родителей о деятельности школы.
Второй показатель – динамика позитивных оценок
и родителей
результатов образовательной деятельности школы.
Третий показатель – динамика позитивных
оценок условий образовательной деятельности.
Четвертый показатель – динамика позитивных
оценок отношения педагогов к учащимся.
Первый показатель – использование современных
Эффективное использование
современных образовательных образовательных технологий, обеспеченных
71
технологий
имеющимися методическими разработками.
Второй показатель – доля учителей, владеющих
современными образовательными технологиями и
применяющими их на практике.
Третий показатель – число учащихся на 1
компьютер.
Создание
условий
для Первый показатель – охват учащихся
организации дополнительного дополнительным образованием в школе.
Второй показатель – охват учащихся
образования
дополнительным образованием вне школы.
Третий показатель – разнообразие направлений и
форм дополнительного образования учащихся.
Четвертый показатель – разнообразие видов
внеурочной, социально - творческой деятельности
учащихся.
Обеспечение
условий Первый показатель – динамика количества случаев
травматизма детей в период их пребывания в школе.
безопасности участников
Второй показатель – динамика количества случаев
образовательного процесса
чрезвычайных ситуаций, связанных с
функционированием систем жизнеобеспечения
(отопление, освещение, водоснабжение и т .д .).
Третий показатель – обеспечение сохранности
личного имущества учащихся и персонала.
Четвертый показатель – отсутствие случаев
физического и
психического
насилия по
отношению к учащимся.
Пятый
показатель – формирование культуры
безопасного поведения и способность действовать в
экстремальной ситуации.
Участие
в международных, Первый показатель – количество призовых мест
всероссийских, региональных, Второй показатель – динамика количества учащихся
муниципальных фестивалях, и педагогов, участвующих в конкурсах разного уровня.
Третий показатель – охват учащимися школьными
конкурсах, конференциях
этапами конкурсов.
Качество управления школой
Первый
показатель
– регламентация прав
и
обязанностей участников образовательного
процесса и их гарантии.
Второй показатель – полномочия коллегиальных
структур.
Третий показатель – информационная открытость
школы
(наличие
сайта,
публичный доклад,
публикации в СМИ).
72
Четвертый
показатель
–
наличие
органов
ученического самоуправления, их полномочия.
5.3. Школьная система оценки качества образования.
Школьная система оценки качества образования – это совокупность
организационных и функциональных структур, норм и правил,
диагностических и оценочных процедур (внутренних и внешних),
обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку
образовательных достижений учащихся, эффективности реализации
образовательной программы основного общего образования, управления
качеством образования.
Целями школьной системы оценки качества образования являются:
- получение объективной информации о состоянии качества образования в
школе, о тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- обеспечение принятия обоснованных и своевременных управленческих
решений, направленных на регулирование качества образования;
- повышение качества образования;
-повышение уровня информированности потребителей образовательных
услуг о качестве образования в школе.
Реализация целей школьной системы оценки качества образования
связана с решением следующих задач:
1) в целях получение объективной информации о состоянии качества
образования в школе, о тенденциях изменениях и причинах, влияющих на его
уровень:
-создание единых критериев качества образования и подходов к его
измерению;
- выявление общественного заказа на качество образования;
- формирование системы аналитических показателей, позволяющих
отследить результативность и эффективность работы педагогических
работников по достижению современного качества образования.
2) в целях обеспечения принятие обоснованных управленческих решений:
- определение результативности образовательного процесса, эффективности
реализации учебных программ, их соответствия нормам и требованиям
стандартов;
- создание механизма регулирования качества образования в соответствии с
показателями внутренней системы оценки качества образования;
73
- создание условий для формирования компетентности педагогов в области
педагогических измерений.
3) в целях повышение качества образования:
- определение потребностей в повышении квалификации педагогов, качества
преподавания;
- повышение мотивации руководящих и педагогических работников к
деятельности по достижению современного качества образования;
- обеспечение условий для самоконтроля, самокоррекции и самооценки
результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся.
4) в целях повышения уровня информированности потребителей
образовательных услуг о качестве образования - создание системы
информирования заинтересованных сторон в качестве образования.
Школьная оценка качества образования в школе осуществляется с
помощью процедур внутренней и внешней оценок. Порядок проведения
процедуры внутренней и внешней оценок определяются в соответствующих
положениях и регламентах.
5.4. Управление реализацией основной образовательной программы
Управление
реализацией
основной образовательной программы
основного общего образования
осуществляется
директором и
заместителями директора школы.
Корректировка программы осуществляется методическим советом
школы.
Изменения,
вносимые
в
образовательную
программу,
рассматриваются на заседании общешкольного родительского комитета,
обсуждаются на педагогическом совете и утверждаются приказом директора
по школе.
74
75
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа