close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 г. Малмыжа
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы
______________
Плишкина С.А.
Приказ №_____
от___________20__г.
Рабочая программа по русскому языку
для 8 класса
2013-2014 учебный год
Автор – составитель
Гомоюнова Людмила Ильдаровна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Малмыж, 2013
1
Пояснительная записка
Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и
примерной программы основного общего образования по русскому языку для 8 класса
«Русский язык. 5 – 9 классы. Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.М.Шанский.
Издательство «Просвещение», 2008 г.»
Программа курса русского языка рассчитана на 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год.
Структура документа. Рабочая
целостный
документ,
программа по русскому языку представляет собой
включающий
три раздела:
пояснительную
записку;
учебно-
тематический план; требования к уровню подготовки учащихся.
Цели обучения. Курс русского языка для основной школы направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку.
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга исполтзуемых
грамматических средств;
- формирование умений опозновать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразрвывать необходимую
информицию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенции
2
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях
общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и
навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет
следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных
целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных
компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах
(5-7,8 – 9 классы)
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и
учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
3
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и
использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки
выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции
Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов,
а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как
общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает
повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое
внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей
и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими
учебными достижениями, чертами своей личности.
4
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком
обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании
личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе
учебных предметов.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку
за курс 8 класса (программа общеобразовательных учреждений)
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
К концу 8 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;

составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями;

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания,
обосновывать
выбор
знаков
препинания
и
расставлять
их
в
предложениях в соответствии с изученными правилами.

ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях,
вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим
и сказуемым.

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с
непроверяемыми орфограммами.
5

определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные
тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания
(сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятников
культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этические темы.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью
и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же
время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным
проблемам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ (стандарт основного
общего образования по русскому языку)
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
Знать и понимать
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и
ситуация речевого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание,
рассуждение);
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Уметь:
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурных
компонентом;
Аудирование и чтение
 Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
 Читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
6
 Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
 Воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
 Создать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
 Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
 Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
 Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать своё отношение у фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 Соблюдать
норы
русского
речевого
этикета;
умения
пользоваться
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
 Осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
 Развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранение чистоты русского языка как явления культуры;
 Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
 Увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических
средств; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжение образования.
7
Календарно-тематическое планирование. 8 класс
№
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
1.
Функции русского
языка в современном
мире
Урок усвоения
новых знаний
Роль языка в жизни
человека и общества.
Русский язык –
национальный язык
русского народа,
государственный язык
Российской Федерации и
язык межнационального
общения.
Русский речевой этикет.
Культура
межнационального
общения
Требования к уровню Вид контроля, вид Дата
подготовки учащихся
самостоятельной
проведения
работы
Общие сведения о языке
Понимать статус русского
языка как государственного,
знать роль русского языка
как национального языка
русского народа, отражение
в языке культуры и истории
народа.
Уметь объяснить с
помощью словаря значение
слов с национальнокультурным компонентом.
Применять, осознания роли
русского языка в жизни
человека и общества
Речевая ситуация
(ответить на вопросы):
«В каких сферах
деятельности
функционирует
русский язык как
государственный?»,
«Сколько
государственных
языков может быть в
одной стране?»
«Каковы требования к
культуре
межнационального
общения?»
Система языка. Повторение изученного в 5-7 классах
2.
3.
Фонетика и графика.
Орфография
Повторительнообобщающий урок
Основные средства
звуковой стороны речи:
звуки, слог, ударение,
интонация. Система
гласных и согласных
звуков.
Изменение звуков в
речевом потоке.
Соотношение звука и
буквы. Фонетическая
транскрипция.
Орфоэпические нормы.
Знать основные
фонетические единицы,
классификацию звуков,
уметь выполнять
фонетическую
транскрипцию. Основные
нормы русского
литературного языка
(грамм. и орфограф.).
Уметь применять
изученные правила,
пользоваться
Заполнение схемытаблицы,
объяснительный
диктант, выполнение
транскрипции
8
4.
5.
6.
Морфемика и
словообразование
Лексика и
фразеология
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок
Связь фонетики с
графикой и
орфографией. Основные
выразительные средства
фонетики. Нормы
произношения слов и
интонирования
предложений. Оценка
собственной и чужой
речи с точки зрения
орфоэпическийх норм.
Морфема – минимальная
значимая единица языка.
Виды морфем: корень,
приставка, суффикс,
окончание, основа слова.
Чередование звуков в
морфемах. Основные
способы образования
слов. Основные
выразительные средства
словообразования
Слово – основная
единица языка.
Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слова.
Синонимы, антонимы,
омонимы. Исконно
русские и
заимствованные слова.
Фразеология. Основные
определенными
способами по их
применению; соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии
Знать чередования, уметь
применять данные знания
и умения в практике
правописания
Словарный диктант,
комментированное
письмо, выполнение
грамматических
разборов
Уметь производить
морфемный и
словообразовательный
разборы,
Знать основные
лексические единицы,
уметь подбирать
синонимы и антонимы к
словам, использовать в
речи фразеологизмы
Диктант «Проверь
себя», осложненное
списывание,
редактирование
написанного с точки
зрения точного,
уместного и
выразительного
словоупотребления
9
7.
Морфология.
Повторительнообобщающий урок
лексические нормы
современного русского
литературного языка.
Основные
выразительные средства
лексики и фразеологии.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой
речи с точки зрения
точного, уместного и
выразительного
словоупотребления.
Система
частей Знать грамматическое
речи в русском языке. значение,
Самостоятельные части морфологические
речи, их грамматическое признаки, синтаксическую
значение,
роль самостоятельных
морфологические
частей речи.
Словарный диктант,
комментированное
письмо, выполнение
грамматических
разборов
признаки, синтаксическая
роль.
Уметь применять знание
Служебные части речи.
и умения по морфологии в
Междометия
и практике правописания
звукоподражательные
слова.
Основные
морфологические нормы
русского литературного
языка.
Основные выразительные
средства морфологии.
Применение
знаний
и
умений по морфологии в
практике правописания.
10
8.
Строение текста.
Стили речи.
Урок развития
речи
Функциональные
разновидности
языка1.
Основные
особенности
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
художественной
литературы.
Знать о стилях и типах
речи, структуре текста
Уметь производить
частичный языковой
анализ текста, применяя
знания о стилях и типах
речи, структуре текста.
Работа в группах,
выступления
(лингвистический
анализ текста)
Стили и типы речи.
Анализ содержания и
языковых средств,
использование
просмотрового чтения по
ключевым словам
9.
1
Подготовка к
сочинению по
картине
Урок развития
речи
Основные
виды
информационной
переработки
текста:
план,
конспект,
аннотация.
Анализ текста с точки
зрения его темы, основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и
скрытой
информации;
структуры,
принадлежности
к
функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
Знать признаки текста и
его функциональносмысловых типов
(повествование, описание,
рассуждение).
Уметь свободно,
правильно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме;
соблюдать нормы
построения текста,
совершенствовать и
редактировать
собственный текст.
Устное описание
картины В. В.
Мешкова «Золотая
осень в Карелии»
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
11
Адекватное восприятие
устной и письменной речи
в
соответствии
с
ситуацией
и
сферой
речевого общения.
Овладение различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
10.
11.
Словосочетание.
Строение и
грамматическое
значение
Связь слов в
словосочетании
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
Словосочетание и
предложение
как
основные
единицы
синтаксиса.
Знать основные виды
словосочетаний: именные,
глагольные, наречные;
признаки словосочетания,
Синтаксические связи слов
в
словосочетании
и
предложении.
Виды предложений по цели
высказывания
и
эмоциональной окраске.
Уметь распознавать и
моделировать
словосочетания всех
видов
Основные виды
словосочетаний по
характеру выражения
главного слова.
Синтаксические связи
слов в словосочетании
Знать типы связи слов в
словосочетании, нормы
Составление
словосочетаний по
схемам, распределение
по группам
Распространить
словосочетания,
12
12.
Нормы сочетания
слов и их нарушение
в речи.
Урок закрепления
изученного
13.
Синтаксический
разбор
словосочетания
Урок закрепления
изученного
Виды словосочетаний по сочетания слов и причины
способу связи слов:
нарушения сочетания,
согласование,
управление, примыкание. Уметь моделировать,
вычленять из
предложения,
использовать в речи
синонимические
словосочетания
Нормы сочетания слов и Уметь производить
их нарушение в речи.
синтаксический разбор
Выбор падежной формы словосочетаний,
управляемого
использовать в речи
существительного,
синонимичные
согласование
словосочетания,
сокращенных слов с
исправлять ошибки,
прилагательными и др.
соблюдать
орфографические,
грамматические и
лексические нормы
Грамматическая
Уметь производить
(предикативная)
основа синтаксический разбор
предложения.
словосочетаний,
Предложения простые и использовать в речи
сложные.
синонимичные
Главные
и словосочетания,
второстепенные
члены исправлять ошибки,
предложения и способы их соблюдать
выражения.
орфографические,
Предложения
грамматические и
двусоставные
и лексические нормы
односоставные,
распространенные
нераспространенные,
полные и неполные.
согласовать зависимое
слово с главным,
заменить
словосочетание
синонимичным
Тест. Редактирование
текста
Работа с текстом, и
дидактическим
материалом.
и
13
Однородные члены
предложения.
Обособленные члены
предложения
Синтаксический разбор
словосочетаний. Нормы
сочетания слов и их
нарушение в речи. Выбор
падежной формы
управляемого
существительного,
согласование
сокращенных слов с
прилагательными и др.
14.
Контрольный
работа по теме
«Словосочетание»
Урок контроля
Словосочетание
и
предложение как основные
единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов
в
словосочетании
и
предложении.
15.
16.
Предложение.
Строение и
грамматическое
значение
предложений
Урок усвоения
новых знаний
Интонация
предложения
Урок усвоения
новых знаний
Предложение как
основная единица
синтаксиса.
Предложение как речевое
высказывание, средство
выражения мысли. Виды
предложений по цели
высказывания. Основные
выразительные средства
синтаксиса.
Интонационные
признаки предложения.
Уметь воспринимать текст
на слух, безошибочно
писать, выполнять все виды
разбора.
Применять,
полученные
знаний по другим учебным
предмета.
Предложение
17.
Знать основные признаки
предложения.
Уметь характеризовать
предложения по
эмоциональной окраске,
определять границы
предложений.
Уметь передавать
границы предложений в
Определение границ
предложений.
Конструирование
предложений
Выразительное чтение,
определение границ
14
Предложения
утвердительные и
отрицательные
устной речи, использовать
вопросительные слова и
частицы для точного
формулирования мысли и
воздействия на
собеседника, способы
выражения разных
смысловых оттенков
побуждения, речевые
этикетные формулы
предложений.
Конструирование
предложений
Простое предложение
18.
19.
Порядок слов в
предложении.
Логическое
ударение.
Описание
памятника
архитектуры
Урок закрепления
изученного
Урок развития
речи
Грамматическая
(предикативная)
основа
предложения.
Предложения простые и
сложные.
Уметь интонационно
правильно произносить
предложения, уметь
выделять наиболее важное
слово, использовать в
текстах разных стилей
прямой и обратный
порядок слов
Прямой и обратный
порядок слов в
предложении.
Интонационные средства
(изменение тона,
громкость, темп
произношения, паузы,
логическое ударение)
План
сочинения
– Знать структуру текстаописания. Основные виды описания, его языковые
информационной
особенности,
переработки
текста:
план,
конспект,
аннотация.
Анализ текста с точки
зрения его темы, основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и
скрытой
информации;
Уметь составлять
собственный текст на
основе увиденного,
уместно использовать
изобразительновыразительные средства
Выразительное чтение,
разыгрывание речевой
ситуации: влияние на
смысл предложения
изменением порядка
слов в предложении,
ответ на вопрос: «С
какой целью
используется
инверсия?»
Устное сообщениерассказ о храме
Василия Блаженного,
Описание памятника
архитектуры своего
города
15
структуры,
языка
принадлежности
к
функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
Адекватное восприятие
устной и письменной речи
в
соответствии
с
ситуацией
и
сферой
речевого общения.
Овладение различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
20.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Урок усвоения
новых знаний
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения. Простые и
сложные предложения.
Главные члены
предложения. Способы
выражения подлежащего.
Особые случаи
согласования
Знать и пояснять
функцию главных членов,
находить и
характеризовать
подлежащее в
предложениях, определять
способы выражения
подлежащего,
Предупредительный
диктант. Составить
предложение,
используя в качестве
подлежащих
неделимые
словосочетания
16
подлежащего со
сказуемым
21.
Сказуемое. Простое
Урок усвоения
глагольное сказуемое новых знаний
Виды сказуемого.
Простое глагольное
сказуемое и способы его
выражения
Уметь согласовывать
сказуемое с подлежащимсловосочетанием или
сложносокращенным
словом
Знать виды сказуемого.
Уметь находить и
характеризовать,
согласовывать с
подлежащим, учитывая
варианты согласования
Устное сообщение
«Способы выражения
простого глагольного
сказуемого».
Составить
предложения с
глагольными
фразеологизмами в
роли сказуемых
Составные сказуемые
22.
Составное
Урок усвоения
глагольное сказуемое новых знаний
Грамматическая
Знать структуру СГС,
(предикативная)
основа опознавать его в тексте,
предложения.
различать простое и СГС
Предложения простые и
сложные.
23.
Составное
Урок закрепления
глагольное сказуемое изученного
СГС, способы его
выражения
СГС, способы его
выражения
24.
Составное именное
сказуемое
Урок усвоения
новых знаний
СИС, способы его
выражения
Знать структуру СИС,
опознавать его в тексте,
различать СГС и СИС
25.
Составное именное
Урок закрепления
СИС, способы
Уметь определять
Знать структуру СГС,
опознавать его в тексте,
различать простое и СГС
Заменить СГС со
вспомогательным
глаголом на составные
глагольные с кратким
прилагательным
Объяснительный
диктант.
Конструирование
предложений,
осложненное
списывание
Комментированное
письмо, устный
связный ответ
«Способы выражения
СИС»
Конструирование
17
сказуемое.
Выражение именной
части
изученного
выражения именной
части
способы выражения
именной части сказуемого
предложений,
осложненное
списывание
26.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Урок усвоения
новых знаний
Особенности связи
подлежащих и
сказуемых, постановка
тире между ними
Объяснительный
диктант
27.
Повторение по теме
«Сказуемое»
Урок закрепления
изученного
Виды сказуемых. Тире
между подлежащим и
сказуемым
Знать условия постановки
тире, интонационно
правильно произносить
предложение, применять
правило на практике
Уметь различать виды
сказуемых, ставить тире
между подлежащим и
сказуемым, производить
синонимическую замену
разных видов сказуемых
28.
Контрольный
диктант по теме
«Сказуемое»
Урок контроля
Текст. Смысловые части и
основные средства связи
между ними.
Основные синтаксические
нормы
современного
русского литературного
языка.
Основные выразительные
средства синтаксиса.
Применение
знаний
и
умений по синтаксису в
практике правописания.
Уметь воспринимать текст
на слух, безошибочно
писать, выполнять все виды
разбора;
Конструирование и
реконструкция
предложений
Конструирование и
реконструкция
предложений
Применять,
развития
навыков
речевого
самоконтроля, оценки своей
речи с точки зрения
правильности.
Второстепенные члены предложения
29.
Второстепенные
члены предложения.
Дополнение
Урок усвоения
новых знаний
Главные и
второстепенные члены
предложения и способы
их выражения.
Знать определение
дополнения, различать
прямое и косвенное
дополнение, способы их
Разбор предложений
по членам,
осложненное
списывание, языковой
18
Дополнение прямое и
косвенное. Способы
выражения дополнения
30.
Трудные случаи
выражения
дополнений
Урок закрепления
изученного
выражения,
Уметь опознавать их в
предложении, определяя
смысловые отношения
между словами, роль в
предложении
Главные
и Знать определение
второстепенные
члены дополнения, различать
предложения и способы их прямое и косвенное
выражения.
дополнение, способы их
выражения,
31.
.
Определение
Урок усвоения
новых знаний
Согласованные и
несогласованные
определения. Способы
выражения определения
32.
Изложение (Д. С.
Лихачев «Русский
язык»)
Урок развития
речи
Изложение. Овладение
основными видами речевой
деятельности:
аудированием
Уметь опознавать их в
предложении, определяя
смысловые отношения
между словами, роль в
предложении
Уметь различать
определения
согласованные и
несогласованные,
определять способы их
выражения, Уметь
использовать определения
для характеристики
предметов, явлений, а
определения-эпитеты –
как средства
выразительности речи
Уметь фиксировать
прослушанную
информацию в виде
полного пересказа
анализ стихотворений:
какова роль
второстепенных
членов в тексте?
Работа по карточкам
Творческое
списывание. Найти в
тексте согласованные
и несогласованные
определения,
устойчивые эпитеты
Работа с текстом,
памятки
19
(слушанием), чтением,
говорением, письмом.
Адекватное
восприятие
устной и письменной речи
в
соответствии
с
ситуацией
и
сферой
речевого общения.
Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
тезисов,
конспекта,
отзыва,
рецензии,
аннотации;
письма;
расписки,
доверенности, заявления,
Интернет – очерка.
33.
Приложение
Урок усвоения
новых знаний
Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении
Знать определение
приложений, способы их
выражения,
Составить план
параграфа,
проиллюстрировать
примерами
Уметь распознавать
приложения среди других
второстепенных членов
предложения,
использовать приложения
в качестве средства
выразительности речи,
правильно ставить знаки
препинания при
20
приложении
34.
Обстоятельство.
Основные виды
обстоятельств
Урок усвоения
новых знаний
Виды обстоятельств по
значению. Способы
выражения
35.
Обстоятельства,
выраженные
сравнительными
оборотами
Урок закрепления
изученного
Сравнительный оборот в
роли различных членов
предложения, знаки
препинания при
сравнительном обороте в
предложении
36.
Контрольная
работа по теме
«Второстепенные
члены
предложения»
Урок контроля
Способы выражения
второстепенных членов
предложения
Знать определение
обстоятельств, различать
прямое и косвенное
дополнение, способы их
выражения,
Уметь различать виды
обстоятельств по
значению, определять
способы их выражения,
использовать
обстоятельства для
придания речи точности,
ясности
Уметь отличать
сравнительный оборот в
роли обстоятельства
образа действия от других
его функций в
предложении
Конструирование
предложений.
Заполнить таблицу
«Виды обстоятельств
своими примерами»
Объяснительный
диктант, работа по
карточкам
Уметь определять
грамматические основы,
способы выражения
главных и второстепенных
членов предложения,
производить
синонимическую замену
разных видов сказуемого,
согласованных и
несогласованных
21
определений, правильно
ставить знаки препинания
между подлежащим и
сказуемым, при
приложении;
37.
38.
Ораторская речь, ее
особенности
Публичное
выступление об
Урок развития
речи
Урок развития
речи
Особенности ораторской
речи. Требования к
устному выступлению.
Знать признаки хорошей
публичной речи.
Овладение
различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтичес-кие,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Уметь соблюдать нормы
литературного языка в
пределах изученного
материала;
Применить, официальное
Работа с текстом Д. С.
Лихачева.
и
неофициальное
межличностное
и
межкультурное общение в
социально-культурной,
бытовой и учебной сферах;
социальной адаптации;
Публичное выступление Знать требования к
на
общественно устному выступлению,
Подготовка рабочих
материалов (выбор
22
значимую
истории своего края
тему. понимать значение
темы, аудитории, цели
понятий «публичный» и
своего выступления)
«публицистический»,
уметь использовать
характерные для
публицистического стиля
средства языка, отбирать и
структурировать
информацию.
Овладение
различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтичес-кие,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Уметь соблюдать нормы
литературного языка в
пределах изученного
материала.
Применять,
полученные
знания по другим учебным
предметам;
Односоставные предложения
39.
Односоставные
предложения.
Основные группы
Урок усвоения
новых знаний
Односоставные
предложения. Основные
группы. Главный член
односоставного
предложения
40.
Предложения
Урок усвоения
Структурные и
Знать структурные
особенности
односоставных
предложений, уметь
различать односоставные
и двусоставные
предложения в тексте, в
структуре сложного
предложения
Знать структурные и
Комментированное
письмо
Составить диалоги с
23
определенно-личные
новых знаний
смысловые особенности
определённо - личных
предложений.
41.
Предложения
определенно-личные
Урок закрепления
изученного
Структурные и
смысловые особенности
определённо - личных
предложений.
42.
Предложения
неопределенноличные
Урок усвоения
новых знаний
Структурные и
смысловые особенности
н/л предложений
43.
Предложения
неопределенноличные, обобщенно-
Комбинированный
урок
Обобщенно-личные
предложения
смысловые особенности
определённо - личных
предложений,
Уметь различать
односоставные и
двусоставные
предложения, находить
о/л предложения в разных
стилях роечи
Уметь пользоваться
двусоставными и о/л
предложениями как
синтаксическими
синонимами, правильно
ставить знаки препинания
в сложных предложениях,
в состав которых входят
о/л
Знать структурные и
смысловые особенности
н/л предложений, уметь
различать односоставные
и двусоставные
предложения, находить
н/л предложения в разных
стилях речи,
Уметь использовать в
собственных
высказываниях
Знать функцию
обобщённо - личных
предложений в речи,
употреблением о/л
предложений (анализ
текста Н. В. Гогль
«Ревизор», явл. 8,
дейст. 5, письмо
Тряпичкина
Хлестакоау)
Работа по карточкам
Сопоставительный
анализ о/л и н/л
предложений.
Конструирование
предложений
Конструирование
предложений
24
личные
44.
Безличные
предложения
Урок усвоения
новых знаний
Структурные и
смысловые особенности
безличных
предложений, способы
выражения сказуемого
45.
Безличные
предложения
Урок закрепления
изученного
Структурные и
смысловые особенности
б/л предложений
46.
Повторение по теме
«Односоставные
предложения с
главным членом –
сказуемым»
Урок закрепления
изученного
Структурные и
смысловые особенности
односоставных
предложений с главным
членом – сказуемым
Уметь употреблять их в
собственной речи
Знать структурные
особенности безличных
предложений, способы
выражения сказуемого,
особенности
употребления в речи.
Уметь включать б/л
предложения в текст,
правильно ставить знаки
препинания в сложных
предложениях, в состав
которых входят б/л
Знать структурные и
смысловые особенности
односоставных
предложений, уметь
различать односоставные
и двусоставные
предложения, находить
н/л предложения в разных
стилях речи,
Включить в связный
текст б/л предложения,
которые обозначают:
1) физическое или
духовное состояние
человека; 2) состояние
природы или
окружающей
обстановки; 3)
стихийное проявление
сил природы; 4)
невозможность
совершения действия
Мини-сочинение
(устно) «Дождь идет»,
«Осень», «Зимнее
утро»
Работа по карточкам,
тест
Уметь использовать в
собственных
высказываниях
25
47.
Устное описание
картины К. Ф.
Юона «Мартовское
солнце»
Урок развития
речи
Сочинение-описание.
Изложение. Овладение
основными видами речевой
деятельности:
аудированием
(слушанием), чтением,
говорением, письмом.
Знать структурные и
смысловые особенности
односоставных
предложений,
Уметь использовать в
речи односоставные
предложения
Устное описание
картины
Знать структурные и
смысловые особенности
односоставных
предложений,
Уметь опознавать в
тексте, употреблять в
собственных
высказываниях как
Анализ текста
Адекватное
восприятие
устной и письменной речи
в
соответствии
с
ситуацией
и
сферой
речевого общения.
Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
тезисов,
конспекта,
отзыва,
рецензии,
аннотации;
письма;
расписки,
доверенности, заявления.
48.
49
Назывные
предложения
Урок усвоения
новых знаний
Структурные и
смысловые особенности
назывных предложений
26
средство лаконичного
изображения фактов
окружающей
действительности
50.
Обобщение по теме
«Односоставные
предложения»
Урок обобщения
знаний
51.
Изложение
(комплексный
анализ текста)
Урок развития
речи
Употребление
односоставных
предложений в устной
речи. Синтаксический
разбор односоставных
предложений
Знать структурные и
смысловые особенности
односоставных
предложений,
Уметь анализировать
разновидности
односоставных
предложений, употреблять
их в речи
Знать структурные и
Изложение. Овладение
основными видами речевой смысловые особенности
деятельности:
односоставных
аудированием
предложений,
(слушанием), чтением,
Уметь использовать в
говорением, письмом.
речи односоставные
Адекватное
восприятие предложения;
устной и письменной речи
в
соответствии
с
ситуацией
и
сферой
речевого общения.
Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
тезисов,
конспекта,
отзыва,
Сочинение-миниатюра
по одной из тем,
например «Лесные
сокровища», с
использованием
односоставных
предложений
Работа с текстами
учебника
Применять,
развития
навыков
речевого
самоконтроля, оценки своей
речи с точки зрения
правильности.
27
рецензии,
аннотации;
письма;
расписки,
доверенности, заявления.
Неполные предложения
52.
53.
54.
Неполные
предложения.
Понятие о неполных
предложениях
Урок усвоения
новых знаний
Контрольный
диктант по теме
«Односоставные и
неполные
предложения»
Урок контроля
Предложения полные и
неполные. Неполные
предложения в диалоге и
сложном предложении
Знать общее понятие
неполных предложений,
Уметь опознавать в
тексте, грамотно
употреблять в речи.
Пунктуационно
оформлять на письме
Преобразовать полные
двусоставные
предложения в
неполные
Знать понятие
односоставные и
неполные предложения
Уметь определять
грамматические основы
односоставных и
неполных предложений,
производить
синонимическую замену
разных видов сказуемого,
согласованных и
несогласованных
определений, правильно
ставить знаки препинания
между подлежащим и
сказуемым, при
приложении
28
Предложения с однородными членами
55.
56.
Предложения с
однородными
членами. Понятие об
однородных членах
Однородные и
неоднородные
определения
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
Однородные
предложения.
Обособленные
предложения.
члены Знать понятие о
однородных членах
члены предложения
Средства связи
однородных членов
предложения.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными членами
Однородные и
неоднородные
определения
Уметь опознавать
однородные члены
предложения, соблюдать
перечислительную
интонацию
Знать понятие
однородные и
неоднородные
определения
Сопоставить
конструкции с
распространенными и
нераспространенными
однородными членами
Объяснительный
диктант
Уметь различать,
правильно ставить знаки
препинания в
предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями
57.
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами
Урок усвоения
новых знаний
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них
Уметь правильно ставить
знаки препинания при
однородных членах,
связанных
сочинительными союзами,
составлять схемы
предложений с
однородными членами
Комментированное
письмо. Составлять
схемы предложений,
конструировать по ним
предложения
29
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них
Урок закрепления
изученного
60.
Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них
Урок усвоения
новых знаний
Обобщающие слова при
однородных членах и
знаки препинания при
них
Уметь находить
обобщающие слова ,
правильно ставить знаки
препинания, составлять
схемы предложений с
обобщающими словами
Составить схемы,
вставить в
предложения
обобщающие слова
61.
Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них
Урок закрепления
изученного
Обобщающие слова при
однородных членах и
знаки препинания при
них
Уметь различать
предложения с
обобщающим словом при
однородных членах и
предложения с СИС,
правильно расставлять
знаки препинания,
использовать
предложения с
обобщающими словами в
текстах различных стилей
Составить
предложения с
использованием
наименований
родовых и видовых
понятий
62.
Рассуждение
Урок развития
речи
Композиция рассуждения Уметь создавать текст(тезис,
доказательства, рассуждение, сохраняя его
композиционные
вывод).Овладение
различными
видами элементы, ориентируясь
чтения
на определенного
(ознакомительным,
читателя
58.
59.
Сложные предложения с Уметь пользоваться
различными видами связи. предложениями с
однородными членами в
речи, различать простые
предложения с
однородными членами,
связанными союзом И, и
ССП
Составить
предложения по
схемам
Составить текстрассуждение (сборник
ГИА)
30
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Текст как продукт речевой
деятельности.
Функционально-смысловые
типы
текста.
Повествование, описание,
рассуждение; их признаки.
Структура текста.
Основные
виды
информационной
переработки
текста:
план,
конспект,
аннотация.
Анализ текста с точки
зрения его темы, основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и
скрытой
информации;
структуры,
принадлежности
к
функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
63.
Контрольная
Урок контроля
Однородные члены Уметь анализировать
Контрольный тест
31
предложения.
работа по теме
«Однородные
члены
предложения» или
диктант
64.
Описание картины
Ф. А. Васильева
«Мокрый луг»
Однородные
предложения.
Обособленные
предложения.
Урок развития
речи
текст;
члены Применить,
развитие
навыков
речевого
члены самоконтроля, оценки своей
речи с точки зрения
правильности.
Сочинение-описание.
Основные
виды
информационной
переработки текста: план,
конспект, аннотация.
Анализ текста с точки
зрения его темы, основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и
скрытой
информации;
структуры, принадлежности
к
функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
Уметь создавать текст –
описание;
Работа над ошибками,
работа по карточкам
Описание картины
Применить, официальное
и
неофициальное
межличностное
и
межкультурное общение в
социально-культурной,
бытовой и учебной сферах;
социальной адаптации;
Предложения с обособленными членами
65.
Предложения с
обособленными
членами.
Обособленные
определения и
приложения
Урок усвоения
новых знаний
Понятие об обособлении
второстепенных членов
предложения.
Обособление
согласованных
распространенных и
нераспространенных
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений,
выраженных ПО и
прилагательными с
зависимыми словами, а
также согласованные
Конструирование
предложений, замена
необособленных
определений
обособленными,
оценка и разбор
смешанных примеров
32
66.
67.
68.
69.
70.
Обособленные
определения и
приложения
Обособленные
определения,
выраженные
причастными
оборотами
Особенности
обособления
приложений
Повторение по теме
«Обособленные
определения и
приложения»
Контрольная
работа по теме
«Обособленные
определения и
Урок закрепления
изученного
Урок закрепления
изученного
определений,
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособление
согласованных
распространенных и
нераспространенных
определений,
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них
Обособление
определений,
выраженных
причастными оборотами.
одиночные определения,
использовать приложения
в разных стилях речи
из литературных
произведений
Знать понятие о
обособленных
определениях и
приложениях
Конструирование
предложений
Уметь использовать
определения и
приложения в разных
стилях речи
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений,
выраженных ПО
Урок закрепления
изученного
Особенности
Уметь находить
обособления приложений грамматические условия
обособления приложений
Урок повторения и Обособленные
Знать понятие о
обобщения
определения и
обособленных
приложения
определениях и
приложениях
Урок контроля
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений
и приложений
Обособленные
Знать понятие о
определения
и обособленных
приложения. Однородные определениях и
члены
предложения. приложениях
Конструирование
предложений, замена
необособленных
определений
обособленными
Конструирование
предложений
Конструирование
предложений
Конструирование
предложений
33
приложения»
71.
Анализ контрольной
работы
Обособленные
предложения.
Анализ
контрольной
работы
члены
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений
и приложений
Обособленные
Знать понятие о
определения
и обособленных
приложения. Однородные определениях и
члены
предложения. приложениях
Обособленные
предложения.
Работа над ошибками,
работа по карточкам
члены
72.
Обособленные
обстоятельства
Урок усвоения
новых знаний
Обособление
обстоятельств,
выраженных ДО и
одиночным
деепричастием
73.
Обособленные
обстоятельства
Урок усвоения
новых знаний
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами
74.
Повторение по теме
«Обособленные
Урок повторения и Обособление
обобщения
обстоятельств,
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений
и приложений
Уметь определять
условия обособления
обстоятельств, находить
ДО, определять его
границы, правильно
ставить знаки препинания,
использовать в речи ДО,
уметь заменять
синонимичными
конструкциями
Знать основные условия
обособления
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами, правильно
расставлять знаки
препинания
Знать основные условия
обособления
Составить схемы
предложений.
Преобразование
предложений
Диктант «Проверяю
себя»
Тест
34
обстоятельства»
75.
Синтаксический
разбор предложений
с обособленными
членами.
Урок закрепления
изученного
76.
Изложение
Урок развития
речи
выраженных ДО,
одиночным
деепричастием и
существительными с
предлогами
Порядок
синтаксического разбора
Овладение различными
видами чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым),
приёмами работы с
учебной книгой и другими
информационными
источниками, включая
СМИ и ресурсы
Интернет
обстоятельств, правильно
расставлять знаки
препинания
Знать порядок
Работа с текстом
синтаксического разбора и
уметь разбирать
предложения с
обособленными членами
Знать структурные и
Работа с текстом
смысловые особенности
(ГИА)
двусоставных и
односоставных
предложений,
Уметь использовать в
речи двусоставные и
односоставные
предложения
Предложения с уточняющими обособленными членами
77.
78.
Понятие об
обособлении
уточняющих членов
предложения
Урок усвоения
новых знаний
Обособление
Урок закрепления
уточняющих членов
изученного
предложения.
Разделительные и
выделительные знаки
Обособление
уточняющих членов
предложения,
выделительные знаки
препинания
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительные
члены предложения, их
смысловая и
Знать представление об
УЧП и о свойствах,
отличающих их от
обособленных оборотов
Уметь применять их в
устной и письменной речи
Уметь производить
смысловой анализ
предложений с
уточняющими,
присоединительными и
Выразительное чтение
предложения с
интонацией
уточняющих членов,
составление
предложений,
синтаксический разбор
Составить небольшой
рассказ (5-6
предложений) «Вид из
окна», «На реке», «На
рыбалке», «На помощь
35
препинания
79
Повторение по теме
«Обособление
уточняющих членов
предложения»
Урок закрепления
изученного
80
Диктант по теме
«Обособленные и
уточняющие члены
предложения»
Урок контроля
81.
Анализ контрольной
работы
Диспут.
Публицистический
стиль. Работа с
текстом (упр. 53)
82.
Урок развития
речи
интонационная
особенности
пояснительными членами
предложения
Обособление
уточняющих членов
предложения, постановка
знаков препинания при
обособлении.
Наблюдение над
употреблением
обособленных
уточняющих членов
предложения в устной и
письменной речи
Обособленные и
уточняющие члены
предложения, знаки
препинания при них
Уметь определять и
выделять на письме
обособленные
второстепенные члены
предложения,
обосновывать
синтаксические нормы
построения предложений
с обособленными членами
и выразительно читать их
Публицистический
стиль, признаки стиля.
Уметь воспроизводить
аудируемый текст на
письме, соблюдать
орфографические и
пунктуационные нормы
Уметь находить признаки
публицистического стиля
Основные
жанры в тексте, аргументировать
разговорной речи (рассказ, принадлежность текста к
беседа, спор), научного данному стилю
старшим» (на выбор),
используя
Уточняющие
обстоятельства места и
времени
Предупредительный
диктант, контрольные
вопосы
Диктант
Работа над ошибками,
работа по карточкам
Работа с текстом,
речевая ситуация
(отзыв,
реферат,
выступление,
доклад,
статья,
рецензия),
публицистического
(выступление,
статья,
интервью,
очерк),
официально-делового
36
(расписка, доверенность,
заявление,
резюме)
стилей.
83.
Изложение.
Характеристика
человека
Урок развития
речи.
План
характеристики Уметь составлять
Изложение
человека.
Изложение характеристику человека
содержания
Применять,
получения
прослушанного
или знаний по другим учебным
прочитанного
текста предметам;
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
тезисов,
конспекта,
отзыва,
рецензии,
аннотации;
письма;
расписки,
доверенности, заявления.
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
84.
85.
Обращение и знаки
препинания при нем
Обращение и знаки
препинания при нем
Урок усвоения
новых знаний
Урок закрепления
изученного
Обращения.
Вводные, Знать о назначении
вставные
слова
и обращения в речи
конструкции.
(звательная, оценочная и
Обращение, его функции
и способы выражения.
Выделительные знаки
препинания при
обращении
изобразительная
функции),
Обращение и знаки
препинания при нем.
Интонация предложения
Уметь интонационно
правильно произносить
предложения с
Составить таблицу
«Запятая при
обращении»
Уметь характеризовать
синтаксические,
интонационные,
пунктуационные
особенности предложений
с обращениями
Анализ стихотворения
Пушкина «Няня».
Сделать вывод, как с
37
с обращениями.
Наблюдение за
употреблением
обращений в разговорной
речи
Вводные слова и
вводные
предложения. Знаки
препинания при них
Урок усвоения
новых знаний
87.
Вводные слова и
вводные
предложения.
Предложения с
междометиями
Урок закрепления
изученного
88.
Вставные
Урок усвоения
86.
обращениями,
употреблять формы
обращений в различных
речевых ситуациях,
соблюдать речевой
этикет
Обращения.
Вводные, Знать понятие о вводных
вставные
слова
и словах в предложениях.
конструкции.
Вводные слова и
вводные предложения.
Знаки препинания при
них
Уметь употреблять в речи
вводные слова с учетом
речевой ситуации,
правильно расставлять
знаки препинания при
вводных словах,
соблюдать интонацию при
чтении, использовать
вводные слова как
средство связи
предложений
Вводные слова и вводные Знать понятие о вводных
предложения.
словах в предложениях.
Предложения с
междометиями
Уметь употреблять в речи
вводные предложения с
целью внесения
добавочных сведений,
расширения описания
предмета; правильно
строить, выразительно
читать
Вставные конструкции,
Знать о вставных
помощью обращений
можно выразить свое
отношение
Конструирование
предложений,
объяснительный
диктант
Составление текстов
на заданные темы с
включением вводных
слов, словосочетаний,
предложений,
междометий
Диктант «Проверяю
38
конструкции
новых знаний
особенности
употребления ВК
конструкциях и их
смысловых отличиях от
вводных слов и
предложений,
себя»
Уметь опознавать
вставные конструкции,
правильно читать,
расставлять знаки
препинания
89.
90.
Вставные
конструкции
Повторение по теме
«Предложения с
обращениями,
вводными словами и
междометиями»
Урок закрепления
изученного
Урок закрепления
изученного
Вставные конструкции,
особенности
употребления ВК
Вводные конструкции
как средство выражения
оценки высказывания,
воздействия на
собеседника. Способы
выражения обращения.
Группы вводных слов,
вводные предложения и
вставные конструкции.
Знаки препинания
Знать о вставных
конструкциях и их
смысловых отличиях от
вводных слов и
предложений,
Уметь опознавать
вставные конструкции,
правильно читать,
расставлять знаки
препинания
Знать о вставных
конструкциях и их
смысловых отличиях от
вводных слов и
предложений,
Работа по карточкам
Составить памятку
«Как готовиться к
уроку русского языка»,
включить вводные
слова
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями,
Основные лингвистические обращениями и
словари. Извлечение
междометиями, правильно
39
необходимой информации
из словарей.
91.
Контрольная
работа (диктант) по
теме «Предложения
с обращениями,
вводными словами
и междометиями»
Урок контроля
ставить знаки препинания,
производить
синонимическую замену,
использовать вводные
слова как средство связи
предложений
Обращения.
Вводные, Знать о вставных
вставные
слова
и конструкциях и их
конструкции.
смысловых отличиях от
Вводные слова и
вводные предложения.
Знаки препинания при
них;
Диктант
вводных слов и
предложений,
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями;
Применять, развитие
навыков речевого
самоконтроля, оценки своей
речи с точки зрения
правильности
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
92.
Предложения с
прямой речью. Знаки
препинания при них
Урок усвоения
новых знаний
Способы передачи чужой Знать основные способы
речи.
передачи чужой речи,
Основные способы
передачи чужой речи.
Предложения с прямой
речью. Знаки препинания
уметь выразительно
читать предложения с
прямой речью, правильно
ставить в них знаки
Составление схем,
конструирование
предложений с ПР по
схемам.
40
при них
93.
Диалог
Урок усвоения
новых знаний
Диалог. Знаки
препинания при диалоге
94.
Предложения с
косвенной речью
Урок усвоения
новых знаний
Предложения с
косвенной речью
95.
Предложения с
косвенной речью.
Замена прямой речи
косвенной
Урок закрепления
изученного
Предложения с
косвенной речью. Замена
прямой речи косвенной
препинания и
обосновывать их
постановку
Знать основные способы
передачи чужой речи,
уметь выразительно
читать предложения с
прямой речью, правильно
ставить в них знаки
препинания и
обосновывать их
постановку
Уметь выразительно
читать реплики,
правильно ставить знаки
препинания
Знать понятие «косвенная
речь», уметь различать
прямую и косвенную речь
Уметь выразительно
читать реплики,
правильно ставить знаки
препинания
Знать понятие «косвенная
речь», уметь различать
прямую и косвенную речь,
заменять прямую речь
косвенной.
Составить диалоги
Конструирование
предложений,
осложненное
списывание
Конструирование
предложений с
разными способами
передачи чужой речи
Уметь выразительно
читать реплики,
правильно ставить знаки
препинания
41
96.
97.
Цитаты и знаки
препинания при них
Цитаты и знаки
препинания при них
Урок усвоения
новых знаний
Урок закрепления
изученного
Цитаты и знаки
препинания при них
Цитаты и знаки
препинания при них
Знать правила
оформления цитат, уметь
вводить цитаты в речь,
правильно ставить знаки
препинания при
цитировании
Уметь выразительно
читать реплики,
правильно ставить знаки
препинания при
оформлении цитат
Знать правила
оформления цитат, уметь
вводить цитаты в речь,
правильно ставить знаки
препинания при
цитировании
Записать под диктовку
текст, определить,
какую функцию в
тексте выполняет
цитирование
Лингвистический
анализ текста
Уметь выразительно
читать реплики,
правильно ставить знаки
препинания
98.
Повторение по теме
«Способы передачи
чужой речи»
Урок закрепления
изученного
Способы передачи чужой
речи: прямая и косвенная
речь. Синонимия
предложений с ПР и КР.
Использование разных
способов цитирования в
собственных речевых
высказываниях
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений и
моделировать
предложения с ПР,
производить
синонимичную замену
предложений с ПР и КР,
ставить правильно знаки
Объяснительный
диктант,
пунктуационный
разбор
42
препинания
99.
Изложение
Урок развития
речи
Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
тезисов,
конспекта,
отзыва,
рецензии,
аннотации;
письма;
расписки,
доверенности, заявления.
Знать структурные и
смысловые особенности
предложений,
Сравнительная
характеристика героев:
особенности строения
данного текста
Уметь создать текстхарактеристику,
соблюдать на письме
литературные нормы
100. Сравнительная
характеристика
героев
Урок развития
речи
101. Повторение тем
«Словосочетание»,
«Двусоставные и
односоставные
предложения»
Урок повторения и Урок повторения и
обобщения знаний обобщения знаний
Изложение (ГИА)
Уметь использовать в
речи двусоставные и
односоставные
предложения
Работа с текстом упр.
411, репродукцией
картины К. Брюллова
Повторение изученного в 8 классе
Понимать роль русского
языка как национального
языка русского народа,
государственного языка
Российской Федерации и
средства межнационального
общения;
Работа по карточкам
Знать смысл понятий: речь
устная и письменная;
монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
- основные признаки
разговорной речи, научного,
43
публицистического,
официально – делового
стилей, языка
художественной литературы;
- особенности основных
жанров научного,
публицистического,
официально – делового
стилей, языка
художественной литературы;
- особенности основных
жанров научного,
публицистического,
официально – делового
стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его
функционально – смысловых
типов (повествования,
описания, рассуждения);
- основные единицы языка и
их признаки;
- основные нормы русского
литературного языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные); нормы
речевого этикета;
Уметь оценивать устные
и письменные
высказывания с точки
зрения соотнесенности
44
содержания и языкового
оформления, **
эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности употребления;
- проводить
лингвистический анализ
текстов различных
функциональных
разновидностей языка;
- объяснять взаимосвязь
языка и истории, языка и
культуры русского и
других народов;
102. Повторение тем
«Однородные члены
предложения»,
«Предложения с
обособленными и
уточняющими
членами
Урок повторения и
обобщения знаний
Работа по карточкам
45
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать







роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь




различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение



адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо




воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой
и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
46





свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.



47
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа