close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Объяснительная записка
ФИО: Клименко Татьяна Юрьевна
Место работы: МКОУ Аннинская СОШ № 3
Должность: учитель русского языка и литературы, социальный педагог
Образование: Высшее, педагогическое
Квалификационная категория: первая
Стаж работы:18 лет
e-mail: [email protected]
сайт: http://klimenko-t.ucoz.ru
Методическая тема:
«Преподавание русского языка и литературы в системе метапредметного обучения».
Работа над темой начата в 2013 году.
Сроки реализации: 2013 -2015 г.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность
применения метапредметных связей на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
- рассмотреть наиболее перспективные пути внедрения метапредметных подходов в
процесс предметного обучения на уроках русского языка и литературы;
- создать условия для активного использования метапредметных связей в учебной
деятельности;
- проверить эффективность применения метапредметности на практике;
Традиционно, основной формой учебной деятельности является урок. Урок – часть
жизни ученика, реальный результат которого оценить очень сложно. Для меня, как
учителя, очень важно: что унес с собой школьник с урока? Чем обогатился его
интеллектуальный уровень? Сможет ли он в дальнейшем применить полученные знания и
умения в учебной деятельности на других уроках.
В своей работе процесс обучения русскому языку и литературе рассматриваю как
совместную деятельность учащихся и учителя, как сотрудничество. В связи с этим
стараюсь организовать обучение детей на основе различных видов деятельности (учебной,
игровой, художественной).
Планируя работу, внимательно изучаю данные на каждого ребенка (результаты
анкетирования за все годы обучения, материалы с выводами школьного психолога,
классного руководителя), провожу диагностику, использую личностно-ориентированный
подход. Результаты изучения уровня усвоения материала провожу поурочно, потемно, с
помощью тестирования и анкетирования, что дает возможность выявить уровень
реальных учебных возможностей, мотивационной сферы, уровня умственной
самостоятельности. Я ориентируюсь на личность ребенка, на развитие его способностей,
на повышение культуры речи учащихся. При планировании урока и организации учебного
материала глубоко анализирую тему как структурный элемент базового компонента,
обоснованно выделяю главные составляющие урока, темы, блока тем, курса и отбираю
учебный материал в логической последовательности, с опорой на ранее изученные
сведения, учитывая посильность усвоения данного материала учащимися.
Для максимальной реализации потенциала учеников использую метапредметный
подход в обучении русскому языку и литературе: это и коллективный способ обучения, и
1
дифференцированное обучение, технологию проблемного обучения, информационно –
коммуникационные технологии (мультимедиа, компьютерные презентации), личностно –
ориентированное обучение, игровые и здоровьесберегающие технологии, технологию
интеграции, технологию проектного обучения, технологию развития критического
мышления.
При этом использую такие методы, как проблемная задача, проблемное задание,
проблемный вопрос. Использую такие формы работы, как создание кластеров, написание
эссе, мини-сочинений – всё это даёт возможность учащимся самореализоваться.
Я стараюсь по-новому решать традиционные педагогические задачи. Так,
привлекая старый материал в процессе изучения нового, я сталкиваю учащихся с
внешними противоречиями, возникающими между уже имеющимися у них знаниями и
теми, которые нужно приобрести, чтобы решить поставленную познавательную задачу и
направляю работу мышления и памяти ученика на решение возникшего затруднения.
Специфика этой работы заключается в том, что в процессе опоры на уже известное знание
в сознании учащихся возникает проблемная ситуация. Создание точки опоры в знаниях и
представлениях учащихся не только поможет им лучше уяснить новое, но и повторить
старое.
В связи с переходом на ФГОС на своих уроках я стала более широко использовать
нетрадиционные формы проведения уроков (урок-семинар, урок-зачет, урок-дискуссия,
урок-практикум, урок – исследование, урок – размышление и др.). На собственном опыте
могу сказать, что эти формы уроков являются достаточно эффективными и способствуют
умению анализировать, сравнивать и обобщать изученные явления; способствуют
совершенствованию процесса усвоения знаний и умений, развитию устной и письменной
речи; развивают навыки работы с лингвистической справочной литературой.
Комбинированные уроки я применяю как в начале, так и в конце изучаемой темы.
На уроках использую нестандартные задания, которые разнообразят учебный
материал, делают его ярче, живее. Такие задания способствуют углублению знаний по
русскому языку, обогащению словарного запаса моих учащихся, развивают смекалку,
сообразительность, воспитывают «языковое чутьё». Необычность заданий вызывает у
ребят удивление в начале их выполнения, радость в процессе работы, удовольствие при
виде ее результатов, пробуждая интерес не только к изучаемым вопросам, но и к русскому
языку как учебному предмету в целом.
Активно применяю тестовые задания при организации самостоятельной работы
учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала на уроках
русского языка и литературы, для проведения промежуточного контроля, для проведения
зачётных и итоговых контрольных работ, а также для осуществления систематического
индивидуального и группового контроля знаний, полученных на уроках.
Творческая личность формируется не только под воздействием накопления
системы знаний и различных видов деятельности на уроке, но и с помощью внеклассной
работы. Во время проведения ежегодного предметного месячника русского языка и
литературы я организую внеурочную деятельность учащихся. Ученики среднего звена
оформляют стенгазеты, готовят рефераты по интересующим их темам, принимают
участие в работе Научного общества.
Есть и результаты. Половина моих учащихся осваивают предметное содержание
не только на базовом уровне, но и на повышенном. Серьёзное внимание уделяю
2
привлечению учащихся к участию в школьных олимпиадах. Каждый год количество
участников олимпиад увеличивается. Победители школьного этапа олимпиады участвуют
в олимпиадах муниципального уровня.
Год Фамилия, имя
Класс
Вид достижения
учащегося
2009 Кравец Павел
8 «А» Муниципальная олимпиада по русскому языку
2009 Козырева Алена
8 «А» Муниципальная олимпиада по русскому языку
2009 Мананников Дм.
8 «А» Муниципальная олимпиада по русскому языку
2009 Яркин Виктор
8 «А» Муниципальная олимпиада по русскому языку
2009 Рязанов Алексей
8 «Б» Муниципальная олимпиада по русскому языку
2013 Галанов Евгений
7 «А» Муниципальная олимпиада по литературе (2-е место)
Особое внимание уделяю работе с одаренными учениками, с которыми организую
следующие формы деятельности: индивидуальные занятия, написание конкурсных и
творческих работ, участие в районных мероприятиях, посвященных знаменательным
датам. Показатель эффективности всей моей работы – уровень творческой активности
детей, а качество творческих и исследовательских работ – показатель личностного роста
учащихся.
В копилке
достижений моих учащихся - грамоты, победы в творческих
конкурсах, активность в различных мероприятиях. Результат – это мои выпускники,
порядочные, состоявшиеся люди.
Учебно-исследовательская и творческая деятельность – это процесс совместной
деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и
процессов, по открытию, систематизации новых знаний. Для этого я провожу подготовку
к таким мероприятиям, как:
 научно-практические конференции
 конкурсы сочинений, чтецов
 интеллектуальный марафон
 международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»
 общероссийский конкурс «Олимпус»
 Всероссийский Международный филологический чемпионат
 всероссийский конкурс «Кириллица»
 всероссийский конкурс Родное слово»
 всероссийский конкурс «Школьные дни»
 муниципальный этап конкурса «Литературный лабиринт»
 фестиваль риторики
 школьный этап Международного конкурса чтецов «Живая классика»
Результатом этой деятельности является позитивная динамика участия обучающихся в
научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ:
В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю методической работе
.Карта профессиональной активности
Год
2006
Педагогический
совет
«Активизация
Методическое объединение
«Графические
Внешкольные конференции, семинары
средства
3
методов обучения обучения и их развивающие
на
современном возможности»
уроке
русского
языка»
2007 «Социальная
адаптация
пятиклассников»
«Методические
принципы
построения
уроков
обобщенного изучения нового
материала».
2008
Обсуждение тем областного и
районного конкурсов
сочинений.
2008 «Формирование
Обсуждение проведения
орфографической
декады по русскому языку и
зоркости на уроках литературе.
литературы»
Выступление на научно– практической
конференции педагогов аннинского
школьного округа. (Тема «Использование
оборудования кабинета русского языка и
литературы»)
Выступление на методическом объединении
учителей русского языка и литературы (Тема
«Закрепление и применение знаний с
использованием алгоритмов и схем на уроках
русского языка и литературы»)
2008
Заседание научно –
исследовательского общества.
2008
Обсуждение проведения
школьной олимпиады по
русскому языку и литературе.
2009 «Патриотическое
воспитание
молодежи»
Участие в разработке сценария, Выступление на областном Форуме
Молодежи, посвященном открытию Года
посвященном Дню театра.
2010 «Компетентное
Обсуждение проведения
обучение и как к школьной олимпиады по
нему перейти»
русскому языку и подготовка к
олимпиаде на муниципальном
уровне.
Выступление на региональной научно –
практической конференции (Тема
«Социальная роль мальчика в современном
обществе»)
молодежи («Внешний вид подростков –
актуальная проблема современности»).
Участие в экспертизе конкурсных
материалов, представленных на
муниципальный этап областного конкурса «Я
помню!» Я горжусь!»
Свой опыт работы я распространяю на сайте школы [email protected] , в
социальной сети infoUrok.ru, на дистанционном образовательном портале
www.prodlenka.ru.
Являясь классным руководителем 6 класса, осуществляю целенаправленную,
системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на
основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед
образовательным учреждением и классным коллективом. Формирую у каждого ученика
мотивацию к учению, опираясь на изучение возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся класса. Используя разнообразные формы и методы индивидуальной и
коллективной работы, я создаю благоприятный психологический климат в классе,
формирую условия для развития и становления духовной творческой индивидуальности
через гражданско–правовое воспитание; способствую становлению гуманистически
4
Учеб
ный
год
20022003
20072008
20082009
20092010
20132014
ориентированной личности.
Работая над методической темой «Использование информационных технологий в
работе классного руководителя», использую информационные технологии не только в
образовательной практике, но и в воспитательной работе:
 Имею богатую методическую копилку (различные программы, планы, разработки
классных часов, родительских собраний), в том числе база данных уч-ся класса.
 Самостоятельно создаю мультимедийные презентации для классных часов,
мероприятий, что способствует повышению заинтересованности учащихся в
предложенной теме классного часа.
 Использую готовые образовательные ресурсы, мультимедийные энциклопедии.
Моя педагогическая деятельность неоднократно отмечена высокой оценкой со
стороны педагогического коллектива, администрации школы, родителей, обучающихся,
почётными грамотами администрации Аннинского муниципального района.
Уровень
Наименование
Реквизиты (дата, № приказа
достижен
документа (награды)
или протокола; орган,
ия
выдавший награду)
Муницип
Начальник отдела образования
Грамота
альный
За успешную работу по обучению и воспитанию
учащихся и в связи с Днем учителя
Муницип
Начальник
отдела
по
Почетная грамота
альный
За творческий подход в обучении и воспитании образованию А. В. Сухочев.
подрастающего поколения и в связи с 05.10.2008
профессиональным праздником – Днем учителя.
Региональ
Губернатор
Воронежской
Почетная грамота
ный
За
активное
участие
в
реализации области
В.
Г.
Кулаков.
государственной молодежной политики на 17.06.2008
территории Воронежской области и в связи с
Днем молодежи.
Центр
Диплом
Председатель Оргкомитета
развития
за
подготовку
призера
Всероссийского
Шевченко П.А. Апрель 2010
одареннос «Молодежного филологического чемпионата»
ти
Муницип
Благодарственное письмо
альный
За
активное
участие
в
реализации Глава Аннинского
государственной молодежной политики на муниципального района
территории
Аннинского
муниципального В.И.Авдеев 27.06.2009
района.
МКОУ
Директор МКОУ Аннинская
Грамота
Аннинска За подготовку призёра муниципального этапа СОШ №3 Е.В. Азовская
я
СОШ Всероссийской предметной олимпиады
Приказ № 210 от 28.12. 2013г.
№3
Чтобы быть интересной юным, чтобы дети с удовольствием шли на мои уроки, знаю одно:
нельзя останавливаться на достигнутом, следует заглядывать в себя, самокритично вести
разговор с самой собой. Сегодня быть учителем непросто. Надо уметь сомневаться,
думать, доказывать, учить, не поучая, признавать свои ошибки, обязательно владеть
различными образовательными технологиями с помощью ИКТ. И
самосовершенствоваться, проходя все этапы инновации от рождения идеи до
5
распространения новшества и возможности творческого применения в массовом опыте
среди учителей.
Мои стремления в дальнейшей педагогической деятельности:
 Соответствовать современным требованиям
 Овладевать новыми технологиями
 Повышать профессиональный уровень
 Самореализовать творческий потенциал
 Быть авторитетом для учеников.
Список использованной литературы
1. Исляева, М. Р. Инновационные образовательные технологии процессе обучения
литературе в школе / М. Р. Исляева // Современные образовательные технологии в
изучении и преподавании русской литературы: сб. ст. – М.: Изд-во МГУ, 2010. – С. 114117.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. —
М.: Просвещение, 2008.
3. Поздняк С.Н. Дифференциация на основе когнитивных стилей учащихся как
способ повышения качества образования. Стандарты и мониторинг в образовании. 2010.
№5.
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа