close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №2 «Дельфинчик»
Утверждено
заведующим МБДОУ детским садом
общеразвивающего вида №2 «Дельфинчик»
приказ № 48 от «28» августа 2014 г.
__________ А.М. Новикова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
средней группы
на 2014 – 2015 учебный год
Составители:
воспитатель
высшей квалификационной категории
Мелина Л.А.
воспитатель
высшей квалификационной категории
Авдонина Г.А.
г. Озёры
2014 год.
1
Содержание.
1. Пояснительная записка
3
1.1. Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
3
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
5
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
7
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические и другие) 7
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
10
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
11
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
12
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями
13
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
21
3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»
21
3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»
24
3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»
26
3.4. Содержание образовательной области «Социализация»
27
3.5. Содержание образовательной области «Труд»
29
3.6. Содержание образовательной области «Познание»
30
3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
35
3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»
36
3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»
38
3.10. Содержание образовательной области «Музыка»
35
4. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
45
4.1. Комплексно – тематическое планирование
51
5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов
110
6. Диагностический инструментарий к мониторингу
133
2
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М., Мозаика-Синтез,2013, в соответствии с Федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего
дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 4-5 лет определяются особенностями
развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований
нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Конвенция о правах ребенка 1989 г.(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.).
3. Концепция дошкольного воспитания.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, распоряжение №163-р от 07.02.2011г.
5. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении.
6. Письмо МО РФ от 14 марта 2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения».
7. Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (программы и
педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с детьми) (Приложение к Приказу № 10 РФ от 22 августа 1996 г. № 448.)
8. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.1.3049 –
13 . Постановление №26 от 15 мая 2013 г. №
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 « Об утверждении и введении в действие ФГТ к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
1.1.Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради
них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения
на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,
а также планирование последовательности действий.
3
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на
которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети
способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для
решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно
встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например,
если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?»,
большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается Ребёнок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую Ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит
к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления
и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования
4
восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
На основании Устава приоритетным направление работы учреждения является художественно – эстетическое развитие. Формирование
творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть
созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.
Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности.
Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребёнок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша
любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это
именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.
Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром
человеческих ценностей. Именно поэтому основная цель педагогического коллектива ДОУ по приоритетному направлению - развитие
творческого потенциала ребёнка, создание условий для его самореализации.
Реализация цели осуществляется через решение задач:
организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
использование нетрадиционных, интегрированных форм непосредственно образовательной деятельности;
привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:
создание обстановки эмоционального благополучия;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
творческий подход к содержанию образования;
вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных
произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной
деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу,
труд, быт);
взаимодействие с семьями воспитанников;
преемственность в работе с учреждениями культуры.
5
Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех
участников: педагогов, детей, родителей. В детском саду организованы дополнительные образовательные услуги. В средних и старших группах
функционирует кружок художественно – эстетической направленности «Необычная аппликация», цель которого – обогащение духовного мира
детей средствами аппликации; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие волевых качеств и трудолюбия у
дошкольников.
Организация воспитательно – образовательного процесса реализуется через:
непосредственно образовательную деятельность по изобразительной деятельности,
непосредственно образовательную деятельность по музыкальному воспитанию,
индивидуальную работу,
выставки детских работ,
праздники, концерты, спектакли.
Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная
организация предметно-развивающей среды:
каждая группа детского сада эстетически оформлена в определенном стиле, оснащены театральные, игровые уголки в группах; центры
искусства; музыкальные, книжные уголки;
имеется костюмерная с театральным реквизитом;
имеются в наличии предметы декоративно-прикладного искусства (дымковские глиняные игрушки, предметы хохломских, гжельских
мастеров), необходимый художественный материал для рисования, лепки, аппликации и художественного конструирования, альбомы по
ознакомлению с видами и жанрами искусства с методическими разработками по организации занятий с детьми. Оформлены карточки с
«пошаговым» показом техники создания образа;
хорошая медиатека;
аудио и видео-коллекция;
аудио и видеоаппаратура в группах и музыкальном зале;
имеются методические разработки к непосредственно образовательной деятельности по декоративно – прикладному искусству;
творческий процесс сопровождают художественная литература, поэзия, музыкальные произведения.
Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки детских рисунков.
Эффективность работы по приоритетному направлению во многом определяется тесным сотрудничеством всех специалистов ДОУ:
музыкального руководителя, воспитателя, педагога-психолога. Во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении
воспитательно-образовательных задач, в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребёнку условия для максимальной
творческой деятельности.
6
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет реализация следующих задач:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств, в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовкой ребёнка к жизни в современном обществе.
Детский сад расположен в зелёной зоне города – это чистый воздух и экологически безопасная зона, которая представлена фруктовым
садом, сосновым бором, карьером, лугом. В любое время года детям любопытно будет наблюдать за птицами (дятлами, совами) прилетающими
на участки и за ежами, прибегающими полакомиться яблоками. Источников экологической опасности вблизи детского сада нет. Почвенный
покров – травяной, имеется асфальтированная часть территории вокруг здания. Все прогулочные участки оборудованы с учётом правил по
обеспечению безопасности жизни и здоровья детей. На них имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, разнообразные клумбы,
различные постройки для детских игр. Окружающая социальная среда и экологическая ситуация оцениваются как благоприятные, позволяющие
7
эффективно вести воспитательно- образовательную работу и взаимодействовать с другими образовательными и культурными учреждениями
различных типов и видов.
Рядом с ДОУ проходит проезжая часть, что способствует удобному транспортному сообщению. Ближайшее социокультурное окружение:
муниципальное общеобразовательное учреждение Центральная городская детская больница, Городской дворец спорта «Озеры», городской
стадион имени А.Гринина.
Создание предметно – развивающей среды.
Одним из основных факторов воспитания и развития ребёнка является предметно – развивающая среда. Оборудование помещений
дошкольного учреждения здоровьесберегающее, безопасное, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и
возрасту детей, разнообразные игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы сформировано в виде хорошо разграниченных «центров», оснащенных значительным количеством развивающих
материалов (игрушки, развивающее оборудование, книги, материалы для творчества, и пр.). Все объекты доступны дошкольникам. Данное
создание пространства позволяет детям находить интересную для себя деятельность, чередовать её в течение дня, а педагогу дает возможность
результативно выстраивать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение «центров» трансформируется в соответствии с календарно - тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве таких центров развития дошкольников педагоги нашего ДОУ обустроили:
уголок для настольно-печатных игр;
уголок природы (для наблюдения за природой);
уголок для ролевых и театрализованных игр;
выставка (детского рисунка и творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок книги;
уголок спорта и игр малой подвижности;
уголок игры (с игрушками, строительным материалом);
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
В каждой групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей. Предусмотрена площадь, свободная от
мебели и игрушек. Дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), меняются
игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
Формы работы с детьми.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по
8
формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных
областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная
образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В практике используются разнообразные формы
организованной образовательной работы с детьми.
Формы организации обучения детей
Формы организации обучения
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства),
однако требует от ребёнка больших нервных затрат; создает эмоциональный
Индивидуальная
дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с
другими детьми.
Группа делится на подгруппы.
Основания для комплектации: личная
Групповая
симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу,
в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе
(индивидуально-коллективная)
обучения.
Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом
содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность
художественного характера.
Фронтальная
Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое
управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения;
недостатком - трудности в индивидуализации обучения.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой
деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной
9
деятельности детей, а также во взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы
образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего
характера.
Режим детского сада включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает
рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом
возрастных и индивидуальных возможностей.
1.5. Принципы и подходы к формированию программы
Данная образовательная программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
При разработке программы учитывались следующие подходы:
10
индивидуальный подход. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
системный подход. Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач физкультурно оздоровительного воспитания, познавательно - речевого, художественно-эстетического, социально-личностного развития дошкольников и
обогащение содержания образования;
деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации
детской деятельности;
комплексно-тематический подход:
-объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
-тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей
При составлении обязательной части учебного плана опирались на свою основную общеобразовательную программу дошкольного
образования, разработанную на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Она предусматривает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребёнка.
Наряду с основной образовательной программой реализуются и вариативные программы и методики:
«Основы безопасности детей
дошкольного возраста» (Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина), «Наш дом - природа» (Н. А. Рыжова), «Конструирование и
художественный труд в детском саду» (Л.В. Куцакова), «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет «Цветные
ладошки» (И.А. Лыкова).
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня в детский сад имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и
отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным
психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. В нём допускается изменение в каникулярное время с
отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.
11
Во время ЛОП (летнего оздоровительного периода) осуществляется организованная деятельность по экологическому и физическому
развитию. Педагогами проводятся спортивные игры, праздники, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по
художественно – эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, исследовательская и
экспериментальная деятельность по интересам, для интеллектуального досуга – викторины, КВН.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребёнка в детском саду, При осуществлении режимных моментов учитываются
индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
2.1. Гибкий режим дня в средней группе
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
7.30-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.55
Игра, самостоятельная деятельность
8.55-9.10
Организованная образовательная деятельность
9.00-10.20*
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.20-12.30
Возвращение с прогулки, игры
12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.05
Подготовка ко сну, дневной сон
13.05-15.05
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.05-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.50
Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность детей
15.50-16.15
Чтение художественной литературы
16.15-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
16.30-17.30
*- в ЛОП время организованной образовательной деятельности отводится на прогулку
12
2.2. Проектирование воспитательно - образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их
индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательный процесс это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных особенностей по основным направлениям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое,
социально-личностное, в которых умело сочетаются следующие функции:
воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);
образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих
развитию новых качеств ребёнка;
развивающая – развитие познавательных и психических процессов;
социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
оздоровительно – профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.
Воспитательно-образовательный процесс выстраивается с учётом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом учитываются особенности детей данной группы с целью избежания
перегрузки. Задачи реализуются на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Направления
развития ребёнка
Физическое
развитие
Социально- личностное
развитие
Модель организации воспительно - образовательного процесса
Первая половина дня
-Прием детей на воздухе в теплое время года.
-Утренняя гимнастика.
-Культурно – гигиенические процедуры.
-Закаливание (одежда по сезону, в группе, воздушные и солнечные
ванны).
-Физкультминутки, динамические паузы на занятиях.
-Физкультурные занятия (холодный период – 3 занятия в
спортивном зале, в теплый период – все занятия на воздухе).
-Прогулка в двигательной активности (подвижные игры, инд.
работа с детьми)
-Утро: беседы, упражнения по психогимнастики
-Оценка эмоционального настроения
-Формирование культуры еды.
-Этика быта, трудовые поручения.
-Формирование навыков культуры общения.
13
Вторая половина дня
-Гимнастика после сна
-Закаливание (ходьба босиком)
-Физкультурные досуги, игры, развлечения.
-Самостоятельная
двигательная
деятельность.
-Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
Беседа с родителями
-Индивидуальная работа.
-Эстетика быта.
-Трудовые поручения.
-Игры с ряжением.
-Работа с книгой.
-Театрализованные игры.
-Сюжетно-ролевые игры
-Общение детей.
-Сюжетно-ролевые игры.
Работа с родителями
-Занятия, игры.
-Досуги.
-Индивидуальная работа.
Взаимодействие с родителями
Познавательно-речевое
развитие
-Занятия.
-Дидактические игры.
-Наблюдения.
-Беседы.
-Экскурсии по участку.
-Исследовательская работа, опыты, экспериментирование.
-Музыкально – художественные досуги.
Художественно – эстетическое -Музыкальные занятия
изодеятельность.
-Индивидуальная работа.
развитие
-Эстетика быта.
- Рассматривание и обсуждение
-Экскурсия в природу (на участке)
иллюстраций к книгам;
- Использование потешек, стихов при проведении режимных - Разучивание стихотворений;
моментов.
- Продуктивная деятельность по
- Деятельность в книжном уголке
прочитанным произведениям
- Рассматривание и обсуждение иллюстраций к книгам;
- Чтение художественной литературы
- Разучивание стихотворений;
- Развлечения по мотивам прочитанных
- Продуктивная деятельность по прочитанным произведениям
литературных произведений.
- Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров - Работа с родителями
- Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
- Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций
произведений живописи
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию оптимальным способом. У детей дошкольного возраста появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить культурные и региональные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения и позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели, оптимальный период - 2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в
группе, и центрах развития. Для каждой возрастной группы в программе дано комплексно-тематическое планирование, которое следует
рассматривать как примерное.
14
В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть
замещено самостоятельной деятельностью детей. Однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение рекомендовано
проводить перед обедом и во - второй половине дня. Художественные произведения подбираются согласно теме недели, возрасту детей.
С целью развития конструктивных навыков и творческих способностей наших воспитанников рекомендовано проводить во второй
половине дня игры со строительным материалом
В летний период в режим дня вносятся коррективы, так из режима удаляют непосредственно организованную образовательную
деятельность, детский сад работает в каникулярном режиме. Это время отводится на прогулку и организованную деятельность по физическому и
художественно – эстетическому развитию.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Образовательная область
Образовательные компоненты
Продолжительность НОД
(не более 20 минут)
Неделя
Уч. год
Коммуникация
Развитие свободного общения, всех
1
компонентов устной речи, практическое
34
овладение нормами речи.
Формирование целостной картины
1
34
мира, расширение кругозора
Познание
Формирование элементарных
1
34
математических представлений
Художественное
творчество
Физическое развитие
Музыка
Рисование
Аппликация
1
0,5
34
17
Лепка
0,5
17
3
2
102
68
Физическая культура
Музыка
Вариативный модуль
Дополнительное образование.
Кружок «Необычная аппликация»
2
34
В летний период в режим дня вносятся коррективы, так из режима удаляют непосредственно организованную образовательную
деятельность, детский сад работает в каникулярном режиме. Это время отводится на прогулку и организованную деятельность по физическому и
художественно – эстетическому развитию.
15
Построение образовательного процесса основано на комплексно - тематическом принципе с учётом интеграции образовательных областей.
Примерные виды интеграции
Образовательная область «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
- Физическая культура (развитие физических качеств и накопление двигательного
- Труд (накопление опыта здоровьесберегающего
опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей).
поведения в труде, освоение культуры здорового
- Социализация (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и труда).
здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и - Чтение художественной литературы
правил поведения в части здорового образа жизни).
(использование художественных произведений для
- Безопасность (формирование основ безопасности собственной
обогащения и закрепления содержания области
жизнедеятельности, в том числе здоровья).
Здоровье).
- Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
- Художественное творчество (использование
здоровья и здорового образа жизни человека)
продуктивных видов деятельности для обогащения
- Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части и закрепления содержания области Здоровье)
представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
Образовательная область « Физическая культура»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Здоровье (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению
физического и психического здоровья).
-Социализация (приобщение к ценностям физической культуры; формирование
первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и
особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной
активности).
-Труд (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за
физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
16
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Чтение художественной литературы,
-Музыка,
-Художественное творчество (использование
художественных произведений, музыкальноритмической и продуктивной деятельности с
целью развития представлений и воображения для
освоения двигательных эталонов в творческой
форме, моторики)
необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое
общение).
-Познание (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком
предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным
составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных
математических представлений (ориентировка в пространстве, временные,
количественные отношения и т. д.).
- Музыка (развитие музыкально- ритмической деятельности, выразительности
движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных
движений детей)
Образовательная область «Социализация»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (развитие игровой деятельности в части подвижных -Физическая культура (использование
игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с подвижных игр и физических упражнений для реализации
детьми и взрослыми).
образовательной области Социализация)
-Труд (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда,
-Безопасность, Коммуникация (использование сюжетножелания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства
сверстниками в процессе трудовой деятельности).
реализации указанных образовательных областей).
- Безопасность (формирование основ безопасности собственной
-Чтение художественной литературы
жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности
(использование художественных произведений для
окружающего мира).
формирования первичных ценностных представлений,
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
представлений о себе, семье и окружающем мире).
части формирования первичных ценностных представлений,
-Познание (использование дидактической игры как средства
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также
реализации образовательной области Познание)
соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).
- Художественное творчество (использование продуктивных
- Познание (формирование целостной картины мира и расширение
видов деятельности для обогащения содержания, закрепления
кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной
результатов освоения области Социализация)
принадлежности, социуме, государстве, мире)
17
Образовательная область «Труд»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Физическая культура (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных
видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и
спортивной одеждой).
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и
представлений о труде взрослых).
-Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
процессе трудовой деятельности).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).
-Познание (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о труде взрослых, детей)
Образовательная область «Безопасность»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Здоровье (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека).
-Физическая культура (формирование физических качеств и накопления двигательного
опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и
здоровья).
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и
основ экологического сознания).
-Труд (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ
экологического сознания в процессе трудовой деятельности).
18
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
- Физическая культура (использование
спортивных игр и упражнений для реализации
задач образовательной области Труд)
- Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений
для формирования ценностных представлений,
связанных с трудовой деятельностью взрослых
и детей).
-Музыка, Художественное творчество
(использование музыкальных произведений,
продуктивной деятельности детей для
обогащения содержания области Труд)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (использование игр,
игровых упражнений, импровизаций для
формирования способности наиболее
адекватно использовать имеющиеся
двигательные возможности в условиях,
моделирующих сложные и опасные жизненные
ситуации).
-Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений
для формирования основ безопасности
собственной жизнедеятельности и
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи
другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части
формирования основ экологического сознания).
-Познание (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения
здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)
безопасности окружающего мира)
Образовательная область « Чтение художественной литературы»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
- Социализация (формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также
формирование первичных ценностных представлений).
- Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).
-Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей).
-Художественное творчество (развитие детского творчества)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Музыка (использование музыкальных произведений как
средства обогащения образовательного процесса,
усиления эмоционального восприятия художественных
произведений).
-Художественное творчество (использование
продуктивных видов деятельности для обогащения
содержания области Чтение художественной
литературы, закрепления результатов восприятия
художественных произведений)
Образовательная область «Познание»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Здоровье (расширение кругозора детей в части представлений о ЗОЖ).
-Физическая культура (формирование и закрепление ориентировки в пространстве,
временных, количественных представлений в подвижных играх и физических
упражнениях).
-Социализация (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).
19
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (использование
подвижных игр и физических упражнений для
реализации задач образовательной области
Познание).
-Чтение художественной литературы
(использование художественных
-Труд (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)
-Безопасность (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности
окружающего мира природы).
-Чтение художественной литературы (решение специфическими средствами основной
задачи психолого- педагогической работы — формирования целостной картины мира).
-Коммуникация (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
-Музыка и Художественное творчеств (расширение кругозора в части музыкального и
изобразительного искусства)
произведений для формирования целостной
картины мира).
-Музыка и Художественное творчество
(использование музыкальных произведений,
продуктивной деятельности детей для
обогащения содержания области Познание)
Образовательная область « Музыка»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (развитие основных движений и физических качеств,
-Физическая культура
двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической
- Художественное творчество
деятельностью).
(использование музыкальных произведений в качестве
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
музыкального сопровождения двигательной и
поводу музыки).
продуктивной деятельности).
- Познание (расширение кругозора детей в части элементарных представлений -Чтение художественной литературы
о музыке как виде искусства).
(использование музыкальных произведений как средства
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, своих
обогащения образовательного процесса, усиления
чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и
эмоционального восприятия художественных
музыкального искусства)
произведений).
-Художественное творчество (использование
продуктивных видов деятельности для обогащения
содержания области Музыка, закрепления результатов
восприятия музыки)
20
Образовательная область «Художественное творчество»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Труд (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников,
трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).
-Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах продуктивной деятельности).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
процесса и результатов продуктивной деятельности).
-Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части
изобразительного искусства, творчества).
- Музыка, Чтение художественной литературы, Физическая культура (развитие
детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
Содержание и результаты всех областей
Программы могут быть обогащены и
закреплены с использованием средств
продуктивной деятельности детей.
- Чтение художественной литературы,
Музыка (использование музыкальных и
художественных произведений для
обогащения содержания
области Художественное творчество)
3. Содержание психолого-педагогической работы
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать правильную осанку.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве.
21
В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Формировать умение прыгать через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить
его кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу
Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей.
Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на
прогулках.
Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и
летний) продолжительностью 45 минут.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль
границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в
чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по
линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на
22
голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота
30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных
на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных
направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном
темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу
года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной
доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;
подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую
скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с
поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5
линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25
см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за
головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками: из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м).
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).
Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель
(высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три;
равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно,
поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять
круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны
вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук;
вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе,
разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных
23
исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного
положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя
приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя.
Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на
пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны.
Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7
секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием.
Проходить на лыжах до 500м.
Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучшее, «Воротца».
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и
налево.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в
погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы
культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
24
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов
(воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах;
в теплый период года — катание на велосипеде).
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос
носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно
пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и
органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык
помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы - значит, они у
меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Развивать умение заботиться о своем здоровье.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать
потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
25
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной
жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.
Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.
Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила;
открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.
Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на
желтый - готовятся к движению, на зеленый- двигаются).
Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта).
Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить
пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми;
разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства
можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.
26
Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести
себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений
социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
Развитие игровой деятельности
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец,
дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и
атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного
материала.
Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и
совместными усилиями достигать результата.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;
развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению
правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и
навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
27
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских
навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные,
словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа
известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера
исполняемых каждым ребёнком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких
детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания
детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения
сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно- печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным)
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия
обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по
просьбе сверстника.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем
хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за
неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
28
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду
взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья —
это все, кто живет вместе с ребёнком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребёнка (убирать игрушки, помогать накрывать на
стол и т. п.).
Детский сад. Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать
знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),
его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через
решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека
Развитие трудовой деятельности
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с
помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Хозяйственно бытовой труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада;
убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами,
глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
29
Труд в природе.
Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать,
просушивать, относить в отведенное место).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о
распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление
сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон,
продавец, врач),
Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом
предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать
предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.
Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
30
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.);
подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с
детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой
большой части.
Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с
учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.
Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме,
устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху -перекрытие, крыша; в автомобиле
— кабина, кузов и т.д.).
Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип
конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и
украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.
Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для
украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и
другие предметы.
Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность ребёнка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и
создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета,
размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не
прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше,
чем синих, а синих - меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
31
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить
каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам,
например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки.
Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая
из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну: «3 и
3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в
соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине
путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее
- короче, лире- уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по вышине, ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче,
уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать
их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие
размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая)- пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) самая низкая» и т. д.).
Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять
особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,
подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).
32
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар,
окно, дверь - прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево,
вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на
полках - игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер - ночь). Объяснить
значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение
сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и
качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т.
п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром,
цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять
представления о профессиях.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов
обихода.
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
33
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина,
смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и
др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развивать умение детей замечать изменения в природе.
Рассказывать детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и
корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
(похолодало — исчезли : бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.
Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,
загорают, купаются.
34
В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния,
поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно
высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи
35
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного
числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном
падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных
(вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.),
несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с
использованием раздаточного дидактического материала.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной
литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги.
Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как
много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
36
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать
им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребёнка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.
Списки литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы
были?..». «Сидит, сидит зайка.», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышковедрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;
«Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с
нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С.
Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского,
под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из
романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...»
(из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз,
Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е.
Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс.
«Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.
«Показательный ребёнок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов.
«Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков.
«Неслух».
37
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д.
Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д.
Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана
Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги
«Гугуцэ- капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок
Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д.
Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер.
с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о
мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал
колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из
цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественное творчество».
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Помогать детям, при передаче сюжета, располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в
действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы
ниже куста.
38
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или
слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие
линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года
формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги).
Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);
видеть называть цвета, используемые в росписи.
Лепка
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар,
вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки.
Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами
использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация
Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания
по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,
лесенка, дерево, кустик и др.).
Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
39
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявления активности и творчества.
Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие
способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь.
Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Формировать умение понимать содержание произведений искусства.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство).
Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция),
скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и
создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
40
Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребёнок и его друзья, школа,
кинотеатр).
Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно - прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда. Продолжать знакомить детей с оформлением групповой комнаты, спальни, других помещений,
подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления).
Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.
Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждать с детьми, куда их лучше
поместить.
Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.
3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка».
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
41
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к
музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты
хочешь - кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
42
«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты. береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины лас-муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес
для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
«Котик болел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр.
нар. Песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана;
«Жаворонок», муз. М.Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска»
из «Альбома для юношества» Р. Шумана; а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М.Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные;
«Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз.
Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька - мурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите»; «Где был Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус, нар. песня; «Пастушок»,
муз. Н. Преображенской, сл. народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;
«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта,
обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок
маме», муз. A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
«Веснянка», укр. нар.песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз.
Т. Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про
кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и
бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий
бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь»
под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. B.Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар.
мелодии. «Петух», муз.Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» полмуз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
«Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз.
43
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой;
«Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик;
«Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. «Пляска ларами», латыш, нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп»,
муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с
платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные; «Покажи ладошку», латыш, нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш.
нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуд а», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», зет. нар.
мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок);
«Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в
течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поворята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл.
народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры
Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Веселые
мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар.
мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные
в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой; «Кукла», муз, Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед
Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева. «Платочек», укр. нар.
песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой,
Песенное творчество
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А.
Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток»,
рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.
мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под
музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
44
Музыкально - дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Ктс как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенкос «Кап-кап-кап...», румын, нар. песня, обр. Т. Попатенко;
«Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.
4. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый,
добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
45
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с
правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за
пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при
неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к
сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все
органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
46
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает
некоторые государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости -Т руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает
^»;т при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Образовательная область «Физическая культура»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о
землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет ; поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
47
Образовательная область «Социализация»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя
художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Умеет использовать строительные детали с учётом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
48
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп
(составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения
их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху -внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном
направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира.
Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и
соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи.
Лепка.
49
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных
приемов лепки.
Аппликация.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических
фигур.
Образовательная область «Музыка»
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты- септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
50
4.1. Комплексно-тематическое планирование
«День знаний»
Тема
Развернутое содержание работы
Период
Итоговые
мероприятия
4-я неделя августа- Праздник «День
знаний».
1-я неделя
сентября
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать
знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка. Закреплять знания правил поведения в детском саду.
Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей.
Формировать элементарные математические представления. Развивать
творческие и конструктивные способности детей.
Виды непосредственно образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема
Методическая литература
Тема: «Детский сад наш так
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
хорош – лучше сада не
работы в старшей группе», стр.17;
найдёшь»
«Комплексные занятия» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Тема: «Мои друзья»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе»,стр.14;
«Комплексные занятия» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 1 (сентябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в старшей группе», стр.15; «Комплексные занятия»
под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Занятие № 2 (сентябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в старшей группе», стр.17; «Комплексные занятия»
под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Лесной детский сад»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе»; «Комплексные занятия» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Коммуникация
Тема: «Надо ли учиться
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
говорить»
стр.34
Тема: «Звуковая культура речи. В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
51
Звуки [ з], [з,]»
стр.39
Тема: «Нарисуй картинку про лето»
Тема: «На яблоне поспели яблоки»
Тема: «Яблоки и ягоды»
Тема: «Большие и маленькие морковки»
Аппликация
Тема: «Красивые флажки»
Мониторинг.
детей.
«Осень»
Тема
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе» ,стр. 27
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 29
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.27
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.28
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе»,стр.29
Физическая культура
Заполнение персональных карт
Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
Развернутое содержание работы
Период
Итоговые
мероприятия
Праздник «Осень».
Выставка
семейного
творчества «В
гостях у сказки»
Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах,
2-4 недели сентября
фруктах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать
бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы,
вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности
детей. Формировать элементарные математические представления.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Что нам осень принесла»
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней
группе» стр.8
Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру» О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней
группе» стр.10
52
Тема: «Прохождение экологической тропы»
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней
группе», стр.13
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Загородки и заборы»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе»,стр.5
Тема: «Домики, сарайчики»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе»,стр.13
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 3(сентябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 1(октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 2(октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Коммуникация
Тема: «Звуковая культура речи: звук с и сь»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стр.35
Тема: «Наша неваляшка» (обучение
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
рассказыванию)
стр.36
Тема: «Заучивание русской народной песенки В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
«Тень – тень - потетень»
стр.40
Тема: «На яблоне поспели яблоки»
Тема: «Цветные шары»
Тема: «Золотая осень»
Тема: «Яблоки и ягоды»
Тема: «Большие и маленькие морковки»
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.29
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.34
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.35
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.27
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.28
53
Тема: « Огурец и свекла »
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.30
Аппликация
Тема: «Нарежь полосочки и наклей из них
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
какие хочешь предметы»
стр.31
Тема: «Корзина грибов»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.45
Физическая культура
Физкультурное занятие № 1-2-3.
Л.И. Пензулаева.
1часть.
«Физическая культура
1.Построение в шеренгу, проверка равнения. Ходьба в колонне по одному и врассыпную.
в детском саду.
Общеразвивающие упражнения (без предметов).
Система работы в
Основные виды движений:
средней группе».
Упражнять в равновесии - ходьба и бег между двумя линиями( ширина 15 см, дл. 3 м) , бег с
чередованием с ходьбой . Прыжки – подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом вправо и
влево, в чередовании с небольшой паузой, с продвижением вперёд до кубика ( 3-4м).
Игра: «Найди себе пару», «Автомобили», «Найдём воробышка».
Физкультурное занятие № 4-5-6.
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному, с остановкой по сигналу. Ходьба на носках.
ОРУ с флажками.
Основные виды движений:
1. Подпрыгивание на месте на двух ногах.
2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях.
3. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу.
Подв.игры: «Цветные автомобили»,
Самолёты»,
« Птички и птенчики»
Физкультурное занятие № 7-8-9.
1 часть. Ходьба в колонне по одному, между двумя линиями, бег врассыпную. Ходьба с различным
положением рук в чередовании с обычной ходьбой.
ОРУ с мячом.
Основные виды движений:
I. Прокатывание мячей друг другу двумя руками, стоя на коленях
2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.
3.Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.
4.Подлезание под дугу по точно двумя колоннами.
5.Прыжки на двух ногах между кеглями.
П/И: «Огуречик - огуречик», «Воробышки и кот».
54
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура
в детском саду.
Система работы в
средней группе».
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура
в детском саду.
Система работы в
средней группе».
«Я в мире человек»
Развернутое содержание работы
Период
Итоговые
мероприятия
Открытый день
здоровья
Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои
1-3недели октября
имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Развивать гендерные представления.
Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать
элементарные математические представления.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Домики»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в средней
группе»,стр.13
Тема: «Терема»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в средней
группе»,стр.20
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 2 (ноябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений.
Система работы в средней группе»
Занятие № 3 ( ноябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений.
Система работы в средней группе»
Занятие №4 (ноябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений.
Система работы в средней группе»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Расскажи о любимых О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в
предметах»
средней группе», стр.9
Тема: «Моя семья»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в
средней группе», стр.9
Тема: «Замечательный врач»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в
средней группе», стр.24
Коммуникация
55
Чтение стихотворений об осени.
Составление рассказов – описаний
игрушек.
Чтение сказки «Три поросёнка»
Звуковая культура речи: [ц].
Тема: «Сказочное дерево»
Тема: «Развесистое дерево»
Тема: «Рисование по замыслу»
(Вариант «Заяц в осеннем лесу»)
Тема: «Чашечка»
Тема: «Мисочки»
Тема: «Посуда для кукол»
Тема: «Летящие самолёты»
(коллективная композиция)
Тема: « Автобус. (Вариант
«Тележка с игрушками (шариками,
кирпичиками, кубиками)»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе», стр.41
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе», стр.42
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе», стр.43
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.37
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.56
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.42
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр. 80
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.70
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр. 81
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.64
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр. 58
Физическая культура
Физкультурное занятие № 13-14-15.
1 часть. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через шнуры. Ходьба и бег
в рассыпную с остановкой по сигналу.
ОРУ с косичкой.
Основные виды движения :
1.Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине - присесть.
2.Прыжки на двух ногах до предмета.
3.Ходьба по гимнастической скамейке, с мешочком на голове.
56
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура
в детском саду. Система работы в средней
группе».
4.Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше .
Подв.игры: ««У медведя во бору», «Кот и мыши», «Найди свой цвет».
Физкультурное занятие № 16-17-18.
1 часть. Построение в шеренгу. Ходьба и бег врассыпную. Построение в три
колонны.
ОРУ б/п.
ОВД :
1.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.
2.Прокатывание мяча друг другу стоя на коленях.
3.Прокатывание мяча
По мостику (доске) двумя руками перед собой.
Подв.игры «Автомобили», «Ловишки», «Подбрось-поймай».
Физкультурное занятие № 19-20-21 .
ОРУ с мячом. ОВД:
1. Прокатывание мяча в прямом направлении.
2. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола.
3. Прыжки на двух ногах через 4-5 линий.
4. Подбрасывание мяча двумя руками.
5. Подв.игры «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Прокати – не урони»
Развернутое содержание работы
«Мой
город, моя страна»
Тема
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура
в детском саду. Система работы в средней
группе».
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура в
детском саду. Система работы в средней
группе».
Период
Итоговые
мероприятия
Спортивный
праздник
Знакомить с домом, родным городом, его названием. Знакомить с видами транспорта, с
4-я неделя
правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения. Развивать
октября-1-я
творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические
неделя
представления.
ноября
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Лесной детский сад»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы
в средней группе», стр.26
57
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 4 (октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 1 (ноябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Мой город»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в средней группе», стр.35
Тема: Целевая прогулка «Что такое улица»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в средней группе», стр.21.
Коммуникация
Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад».
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
Составление рассказа о кукле.
группе», стр.35
Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.38
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Сказочный домик-теремок»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.76
Тема: « Кто в каком домике живешь »
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.49
Лепка
Тема: «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
для игры в «Магазин» (лепка по замыслу)
группе», стр. 48
Тема: «Мисочки дл трёх медведей»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.77
Аппликация
Тема: «Большой дом»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр. 43
2-я неделя ноября. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
Мониторинг
Заполнение персональных карт детей.
Физическая культура
Физкультурное занятие № 22-23.
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура в
58
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Построение в шеренгу, проверка осанки
и равнение. Ходьба с высоким подниманием колен.
ОРУ с кеглей.
ОВД:
1.Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках.
2.Ходьба по доске с перешагиванием через бруски.
3.Прокатывание мяча по дорожке.
4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на 2 ногах с продвижением вперед).
Подв. игры: «Кот мыши», «Лошадки», «Угадай, кто позвал?»
Физкультурное занятие № 25-26.
1 часть. Ходьба и бег между кубиками, построение около кубиков.
Ходьба и бег змейкой между предметами.
ОРУ с кубиками.
ОВД:
1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.
2. Прыжки на двух ногах с продвижением между кубиками.
3. Бросание мяча вверх, ловля его руками.
4. Прыжки на двух ногах через 5-6 линий.
Подв.игры «Салки», «Кролики», «Найди и помолчи».
59
детском саду. Система работы в средней
группе».
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура в
детском саду. Система работы в средней
группе».
Развернутое содержание работы
Период
Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять
знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние - дикие). Формировать
представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать
творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
3-я неделя ноября4-я неделя декабря
«Новогодний праздник»
Тема
Итоговые
мероприятия
Праздник
«Новый год».
Выставка
детского
творчества.
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Прохождение экологической
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
тропы»
стр.13
Тема: «Осенние посиделки. Беседа о О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
домашних животных»
стр.18
Тема: «Скоро зима! Беседа о жизни
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
диких животных в лесу»
стр.20
Тема: «Знакомство с содержанием
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
птиц» (на примере канарейки)
стр.16
Тема: «Мир комнатных растений»
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
стр.35
Тема: «Дежурство в уголке природы» О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
стр. 22
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 2(октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 3(октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 1 (декабрь
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 2 (декабрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
60
Занятие № 3 (декабрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие №4 (декабрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Грузовые автомобили»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в средней группе»,стр. 29
Тема: «Мосты»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в средней группе»,стр. 37
Тема: «Корабли»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в средней группе»,стр. 41
Коммуникация
Тема: «Рассказывание по картине
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
«Собака со щенятами». Чтение стихов о
стр.45
поздней осени»
Тема: «Составление рассказа об
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
игрушке». Дидактическое упражнение
стр.46
«Что из чего?»
Тема: «Чтение детям русской народной
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе», стр.
сказки «Лисичка-сестричка и волк»
46
Тема: «Чтение и заучивание
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стихотворений о зиме»
стр.47
Тема: «Обучение рассказыванию по
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
картине «Вот это снеговик!»
стр.35
Тема: «Звуковая культура речи: [ш].
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стр.35
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Маленький гномик»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.46
Тема: «Празднично украшенный дом»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.82
Тема: «Нарисуй какую хочешь игрушку»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр. 60
61
Тема: «Новогодние поздравительные
открытки»
Тема: «Наша нарядная елка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.52
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.54
Тема: «Снегурочка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.51
Лепка
Тема: «Хоровод»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.63
Тема: «Утка с утятами» (коллективная
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
композиция)
стр.52
Тема: «Разные рыбки»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр. 46
Тема: «Девочка в зимней одежде»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.51
Тема: «Птичка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.55
Тема: «Вылепи какое хочешь игрушечное
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
животное»
стр. 57
Аппликация
Тема: «Утка с утятами»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.
Тема: «Бусы на елку»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр. 53
Физическая культура
Физкультурное занятие № 28-29.
Л.И. Пензулаева.
1 часть. Ходьба в колонне по одному.
«Физическая культура в
Ходьба и бег по кругу с поворотом в другую сторону, по сигналу.
детском саду. Система работы в
Ходьба и бег врассыпную на носках.
средней группе».
Ходьба в колонне , по одному, с выполнением заданий для рук.
ОРУ б/п. ОВД:
62
1. Прыжки на двух ногах через шнуры с продвижением вперед.
2.Перебрасывание мячей двумя руками снизу ( расстояние-1.5 м)
3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед через шнуры.
4.Перебрасывание мячей друг другу 2 руками из-за головы (расстояние - 2 м).
П/И :«Самолёты», «Нади себе пару», «Зайка серый умывается».
Физкультурное занятие 31-32.
1 часть. Ходьба в колонне по одному, с изменением направления, высоко поднимая колени, бег
врассыпную.
Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию.
ОРУ с мячом. ОВД:
1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.
3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине.
4.Прыжки на 2 ногах до кубика.
Подв.игры «Лиса и куры», «Перелётные птицы».
Физкультурное занятие № 1-2(декабрь).
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную. Проверка осанки, перестроение в
колонну.
ОРУ с мячом. ОВД:
1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.
3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине.
4.Прыжки на 2 ногах до кубика.
Подв.игры :«Лиса и куры», «Перелётные птицы».
Физкультурное занятие №4-5(декабрь).
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в шеренгу. Расчёт на «белочек» и
«зайчиков».
ОРУ с мячом. ОВД:
1. Прыжки со скамейки (высота 20 см).
2. Прокатывание мяча между предметами.
3.Бег по дорожке (ширина 20см).
63
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы в
средней группе».
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы в
средней группе».
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы в
средней группе».
Подв.игры: «Метель и сугробы», «Зайцы и волк».
Физкультурное занятие №7-8.
1 часть. Ходьба в колонне, по одному, ходьба и бег врассыпную, принять позу по сигналу
воспитателя.
ОРУ б/п. ОВД:
1.Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 1,5 м.
2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, с опорой на ладони и колени.
3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.
Подв.игры: «Снежки», «Зайцы и волк».
Физкультурное занятие №10-11.
1 часть. Ходьба и бег врассыпную, ходьба на носках, на пятках, с высоким подниманием
колена.
ОРУ с кубиками. ОВД:
1.Ползание по гимнастической скамейке, хват рук с боков скамейки.
2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за головой.
3.Прыжки на двух ногах до обруча, прыжок в обруч и из обруча.
Подв.игры : «Птички и кошка», «Найди пару».
«Зима»
Тема
Развернутое содержание работы
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы в
средней группе».
Период
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта.
1-я -4-я недели
Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный
января
исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.
Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Развивать
творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
64
Итоговые
мероприятия
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Узнай всё о себе, воздушный шарик»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в средней группе», стр.23
Тема: «Стайка снегирей на ветках рябины»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в
средней группе», стр.27
Тема: «В гости к деду Природоведу»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в
(экологическая тропа зимой)
средней группе», стр.29
Тема: «Петрушка идёт рисовать»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в средней группе», стр.16
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема «Самолёты»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в средней
группе», стр. 43
Тема: «Двухэтажный дом» (повторение)
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в средней
группе», стр. 13
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 1 (январь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 2 (январь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 3 (январь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 4 (январь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Коммуникация
«Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.51
Тема: «Звуковая культура речи, [ж]»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.52
Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Таня
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
не боится мороза»
группе», стр.54
Тема: «Чтение любимых стихотворений. Заучивание В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
65
стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо
придумать».
группе», стр.55
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Маленькой елочке холодно зимой»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.55
Тема: «Девочка пляшет»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.64
Тема: «Украсим полоску флажками»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.62
Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
заяц»»
группе», стр.75
Лепка
Тема: «Мы слепили снеговиков»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.66
Тема: «Девочка в длинной шубке»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.59
Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Прилет
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
птиц»
группе», стр.86
Тема: «Птички прилетели на кормушку и клюют
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
зёрнышки» (коллективная композиция)
группе», стр.65
Аппликация
Тема: «В магазин привезли красивые пирамидки»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 56
Тема: «Летящие самолёты» (коллективная
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
композиция)
группе», стр.64
Физическая культура
Физкультурное занятие № 13-14
Л.И. Пензулаева. «Физическая
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег между предметами.
культура в детском саду.
ОРУ с обручем.
Система работы в средней
ОВД:
группе».
Равновесие: 1.ходьба по канату
2.Пыжки на 2 ногах, продвигаясь вперёд вдоль каната (вправо-влево)
3.Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.
П/и «Кролики», « Кто дальше?»,
66
Занятие № 16-17
1 часть: Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего, бег врассыпную.
ОРУ с мячом. ОВД:
Прыжки с гимнастической скамейки ( высота 25 см. )
2. Перебрасывание мячей друг другу
( расстояние 2 м)
3. Отбивание малого мяча одной рукой об пол, ловля 2 руками
4.Равновесие- ходьба на носках между предметами, поставленными в один ряд.
П/И: « Найди себе пару»
« Метель - сугробы»
Физкультурное занятие № 19-20
1 часть: Ходьба в колонне по одному « змейкой», с перешагиванием через шнуры, ходьба и бег
врассыпную.
ОРУ с косичкой. ОВД:
1. Отбивание мяча об пол
2. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни
3.Прокатывание мячей друг другу в парах ( или в шеренгах)
4.Прыжки на 2 ногах справа и слева от шнура.
П/И: « Лошадки», « Перепрыгни - не задень», «Зайцы и волк»
Физкультурное занятие № 22-23
1 часть: ходьба в колонне по одному со сменой ведущего с высоким подниманием колен.
ОРУ с обручем. ОВД:
1.Лазание под шнур боком, не касаясь руками пола.
2. Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс.
3.Прыжки на 2 ногах между 4-5 предметами, поставленными в ряд.
П/И: « Автомобили»,» Кот и мыши»
Тема
Развернутое содержание работы
Патриотическое и гендерное воспитание. Знакомить с профессиями. Организовывать
«День
защитника все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «День защитника
Отечества» Отечества», «Привлекать к изготовлению подарков для пап, (дедушек). Развивать
творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
Познание
67
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду.
Система работы в средней
группе».
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду.
Система работы в средней
группе».
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду.
Система работы в средней
группе».
Период
1-я - 3-я неделя
февраля
Итоговые
мероприятия
Праздник,
посвящённый Дню
защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «В мире стекла»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы
в средней группе», стр.25
«Комплексные занятия» под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Тема: «Рассматривание кролика»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в средней группе»,
стр. 31; «Комплексные занятия» под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Тема: «Наша армия»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы
в средней группе», стр.27;
«Комплексные занятия» под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Повторение»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе», стр.47
Тема: «Повторение»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе», стр.54
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 2 (февраль)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 3 (февраль)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 4 (февраль)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Коммуникация
Тема: «Мини-викторина по сказкам В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
К.Чуковского. Чтение
стр.56
произведения «Федорино горе»
Тема: «Звуковая культура речи: [ч]. В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стр.57
Тема: «Звуковая культура речи, [р]. В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
[р,]
стр.71
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Красивая птичка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.65
Тема: «Укрась свои игрушки»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
(декоративное рисование)
стр.66
68
Тема: «Нарисуй какую хочешь
игрушку»
Тема: «Посуда для кукол»
Тема: «Зайчики на полянке»
Лепка: «Рыбка»
Тема: «Вырежи и наклей, что бывает
круглое и овальное» (или предметы,
состоящие из круглой и овальной
формы)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе»,
стр.60
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.81
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.74
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.40
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней группе», стр.70
Физическая культура
Физкультурное занятие №25-26
1 часть:
Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между предметами, расставленными в одну линию.
ОРУ без предметов. ОВД
1.Ходьба по гимнастической скамейке( на середине остановиться, поворот кругом)
2.Прыжки через бруски ( высота 10 см)
3. Прыжки через шнур, положенный вдоль зала
4. Перебрасывание мяча, стоя в шеренгах.
П/И « Котята и щенята», « Добрось до кегли»
Физкультурное занятие № 28-29
1 часть: Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий.
ОРУ на скамейке. ОВД
1.Прыжки из обруча в обруч на 2 ногах.
2. Прокатывание мячей между предметами
3. Прыжки на 2 ногах через 5-6 шнуров.
П/И«Кто ушел?», « Метелица»
69
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы
в средней группе».
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы
в средней группе».
Физкультурное занятие № 31-32
1 часть. Ходьба, бег в колонне по одному в чередовании., на носках, руки за голову
ОРУ с мячом. ОВД:
1. Перебрасывание мяча друг другу из-за головы.
2. Метание мешочка в цель правой и левой рукой.
3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях.
4. Прыжки на двух ногах между кубиками, расставленными в шахматном порядке
П/И « Воробышки и автомобиль»
«Найди себе пару»
«Международный женский день»
Тема
Развернутое содержание работы
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы
в средней группе».
Период
Итоговые
мероприятия
Патриотическое и гендерное воспитание. Знакомить с профессиями. Организовывать все 4-я неделя февраля - Праздник 8
виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «День защитника Отечества», «8
1-я неделя марта
Марта.
Марта – женский день». Привлекать к изготовлению подарков для пап, мам (дедушек,
Выставка
бабушек). Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать
детского
элементарные математические представления.
творчества.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «В гостях у музыкального руководителя»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в
средней группе», стр. 31; «Комплексные занятия» под ред Н.Е.Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой
Тема: «В мире пластмассы»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в средней группе», стр.30
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Пригласительный билет (на праздник 8 марта)»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система
работы в средней группе», стр.
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 4 (февраль)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Занятие №1 (март)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
70
Коммуникация
Тема: «Составление рассказов по картине «На полянке» В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.59
Тема: «Готовимся встречать весну и Международный
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
женский день»
группе», стр.61
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Украсим платьице кукле» (декоративное
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
рисование)
средней группе», стр. 72
Тема: «Расцвели красивые цветы»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», стр.68
Лепка
Тема: «Слепи то, что тебе нравится»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.75
Тема: «Лепка по замыслу»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.62
Аппликация
Тема: «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система
маме бабушке»
работы в средней группе», стр. 67
Физическая культура
Физкультурное занятие № 34-35
Л.И. Пензулаева. «Физическая
1 часть. Ходьба в колонне по одному. Бег врассыпную, с остановкой, перестроение в две
культура в детском саду. Система
колонны.
работы в средней группе».
ОРУ с гимнастической палкой. ОВД:
1.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
2. Ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на поясе.
3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным , на середине присесть, руки
вынести вперёд.
П/И «Зайка серый умывается», « Перелёт птиц»
71
«Знакомство с народной культурой и традициями»
Тема
Физкультурное занятие № 1-2
1 часть: Ходьба в колонне по одному, переход к ходьбе по кругу. Выполнение поворота
кругом в движении. Ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя.
ОРУ без предметов
ОВД:
1. Прыжки в длину с места.
2. Перебрасывание мяча через
шнур из-за головы.
3.Прокатывание мяча друг другу (сидя ноги врозь)
П/И: « Перелёт птиц», « Найди и помолчи»
Развернутое содержание работы
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в средней группе».
Период
Итоговые
мероприятия
Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при
организации всех видов деятельности. Развивать творческие и конструктивные способности
детей. Формировать элементарные математические представления.
2-я – 3-я недели
марта
Фольклорный
праздник для детей.
Выставка детского
творчества.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Дымковские игрушки»
Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России», стр. 76
Тема: «Моя семья»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в средней группе», стр.9
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Повторение»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе», стр.54
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 2 (март)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 3 (март)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе»
72
Коммуникация
Тема: «Урок вежливости»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стр.59
Тема: «Звуковая культура речи, [щ], [ч].
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе»,
стр. 62
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Украшение платочка» по мотивам дымковских росписей) Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», стр.61
Тема: «Украшение свитера» (по мотивам дымковских росписей)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе»,стр.44
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе»,стр.78
Тема: «Барашек» (по образу филимоновской игрушки)
Тема: «Уточка» (по дымковской игрушке) (Т.С.Комарова Занятия
по ИЗО средняя группа)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе»,стр.47
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», стр. 38
Тема: «Украшение платочка» (орнамент)
Физическая культура
Занятие № 4-5
1 часть: Ходьба в колонне по одному.
Ходьба и бег парами («лошадки»).
ОРУ с обручем
ОВД: 1.Перебрасывание мешочков через шнур.
2.Перебрасывание мяча из-за головы через шнур.
3.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками.
4. Прокатывание мячей между предметами
П/И:, « Угадай чей голосок», « Бездомный заяц»
73
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в средней группе».
Занятие № 7-8
1 часть: Перестроение в колонну по три. Ходьба с разными положениями рук и ног, подскоки
ОРУ с мячом
ОВД: 1.Лазание по наклонной лестнице, закрепленной за вторую рейку шведской стенки.
2.Перебрасывание мяча через шнур из-за головы.
3.Лазание по шведской стенке с продвижением вправо, спуск
П/И: «Ловишки», « Котята и щенята»
Мониторинг
Заполнение персональных карт детей.
4-я неделя марта
Физкультурное занятие №10-11
1 часть: Ходьба в колонне по одному, Ходьба и бег врассыпную, по сигналу воспитателя
остановиться.
ОРУ с флажками
ОВД: 1.Ходьба и бег по наклонной доске.
2.Перебрасывание мешочков через шнур.
3.Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, руки на поясе.
П/И: «Мяч через сетку», « Охотники и зайцы»
«Весна»
Тема
Развернутое содержание работы
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в средней группе».
Разработка индивидуального
маршрута развития ребёнка.
Л.И. Пензулаева. «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в средней группе».
Период
Итоговые
мероприятия
Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества
«Весенняя
фантазия»
Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение
1-я – 3-я недели
замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях,
апреля
простейших связях в природе.
Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Петрушка идёт трудиться»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в средней группе», стр.12
Тема: «Путешествие в прошлое кресла»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в средней группе», стр.32
Тема: «Наш любимый плотник»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
74
работы в средней группе», стр.39
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Тема: «Корабли»
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», стр.41
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 4 (март)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе».
Занятие № 1 (апрель)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе».
Занятие № 2 (апрель)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в средней группе».
Коммуникация
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.63
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр. 64
Тема: «Заучивание стихотворений»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр. 67
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Нарисуй картинку про весну»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.85
Тема: «Козлятки выбежали погулять на зеленый
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
лужок»
группе», стр.73
Тема: «Моё любимое солнышко»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.78
Лепка
Тема: «Рыбки плавают в аквариуме»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе»,стр. 47
Тема: «Птичка клюет зернышки из блюдечка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 82
Тема: «Козленочек»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.73
Аппликация
Тема: «Красивый букет в подарок всем женщинам в
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
детском саду» (коллективная работа)
группе», стр.68
Тема: «Русские сказки» (мини-викторина). Чтение
сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Тема: «Составление рассказов по картине»
75
Тема: «Загадки»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр.77
Физическая культура
Физкультурное занятие № 13-14
Л.И. Пензулаева. «Физическая
1 часть: Ходьба в колонне по одному, на носках, пятках, высоко поднимая колено.
культура в детском саду.
ОРУ б/п. ОВД:
Система работы в средней
1.Прыжки в длину с места.
группе».
2.Бросание мешочков в цель(3-4 раза).
3.Отбивание мяча об пол одной рукой
П/И: «Цветные автомобили», « Пробеги тихо»
Физкультурное занятие № 16-17
Л.И. Пензулаева. «Физическая
1 часть: Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, с изменением направления, с остановкой по
культура в детском саду.
сигналу
Система работы в средней
ОРУ: с кеглей. ОВД:
группе».
1. Прыжки в длину с места.
2. Лазание по шведской стенке произвольным способом
3.Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине присесть, встать и идти
дальше
П/И «Совушка», «Лошадки»
Физкультурное занятие № 19-20-21
Л.И. Пензулаева. «Физическая
1 часть. Ходьба в колонне по одному с имитацией движений по сигналу «Бабочки», « Лягушки»
культура в детском саду.
Система работы в средней
ОРУ с мячом. ОВД:
группе».
1.Метание мяча в горизонтальную цель.
2. Ходьба по наклонной доске.
3. Перебрасывание мячей через шнур.
4.Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками
П/И «Совушка», «Успей поймать»
Развернутое содержание работы
Период
«День
победы»»
Тема
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать
уважение к ветеранам войны. Развивать творческие и конструктивные способности
детей. Формировать элементарные математические представления.
76
4-я – неделя апреля
– 1-я неделя мая
Итоговые
мероприятия
Праздник,
посвящённый
Дню Победы.
Выставка
детского
творчества.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «Государственные символы России.
Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России», стр. 71- 73
Флаг. Герб. Гимн».
Тема: «Наша Родина – Россия»
Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России», стр. 69
Формирование элементарных математических представлений
Занятие № 3 (апрель)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Занятие № 4 (апрель)
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Коммуникация
Тема: «День Победы»
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.70
,
Тема: «Звуковая культура речи: [л], [л ]
В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе», стр.65
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Нарисуй картинку про весну»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 85
Тема: «Самолёты летят сквозь облака»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 84
Лепка
Тема: «Лепка по замыслу»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 67
Тема: «Слепи какую хочешь игрушку в
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
подарок другу, папе, дедушке»
группе», стр. 41
Аппликация
Тема: «Волшебный сад»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в средней
группе», стр. 85
Физическая культура
Физкультурное занятие № 22-23-24
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура
1 часть:
в детском саду. Система работы в
Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную, ходьба семенящими
средней группе».
77
шагами.
ОРУ с косичкой
ОВД: 1. Ходьба по доске, приставляя пятку одной ноги к носку другой.
2. Прыжки на 2 ногах из обруча в обруч.
3.Ходьба по гимнастической скамейке на середине присесть, вынести руки вперед и
двигаться дальше.
4. Прыжки на 2 ногах между предметами.
П/И: Догони пару»» Птички и кошка»
Физкультурные занятия №25-26-27
1 часть: Ходьба и бег по сигналу, между предметами, высоко поднимая колени
ОРУ без предметов
ОВД:
1.Прыжки в длину.
2. Перебрасывание мяча друг другу снизу, в шеренгах по сигналу.
3.Лазание по шведской стенке вверх-вниз
П/И « Самолёты», « Найди и помолчи», « Замри!»
«Лето»
Тема
Л.И. Пензулаева. «Физическая культура
в детском саду. Система работы в
средней группе».
Развернутое содержание работы
Период
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. Формировать
первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту
летней природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей.
Формировать элементарные математические представления.
2-я – 4-я недели мая
Итоговые
мероприятия
Праздник
«Лето».
Спортивный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
Виды организованной образовательной деятельности
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Тема: «В гости к хозяйке луга»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Система работы в
средней группе», стр. 37
Тема: «Весна на участке детского сада»
Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живём в России», стр.80
Тема: «Времена года» (итоговое занятие)
Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живём в России», стр.84
Формирование элементарных математических представлений
Повторение пройденного материала
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
78
Повторение пройденного материала
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Повторение пройденного материала
В.И. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Система работы в средней группе»
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Повторение пройденного материала.
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система
работы в средней группе», стр.54
Повторение пройденного материала.
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система
работы в средней группе», стр.54
Коммуникация
Тема: «Составление рассказов по картине»
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в
средней группе», стр.64
Тема: «Обучение рассказыванию: работа с картинойВ.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в
матрицей и раздаточным материалом.
средней группе», стр.67
В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в
средней группе», стр.67
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Нарисуй картинку про весну»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», Стр. 85.
Тема: «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», Стр.87
Тема: «Дом, в котором ты живёшь»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», Стр. 81
Лепка
Тема: «Слепи то, что тебе хочется»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», Стр.54
Тема: «Грибы»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы в
средней группе», Стр. 36
Физическая культура
Физкультурное занятие №28-29-30
Л.И. Пензулаева.
1 часть: Ходьба и бег полуприседе, с разным положением рук и ног. Бег парами
«Физическая культура в
«Лошадки»
детском саду. Система работы
ОРУ с кубиком
в средней группе».
ОВД:
79
1.Метание в цель правой
и левой рукой.
2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков.
3. Прыжки через шнур (высота - 20 см) на 2 ногах
П/И:» Самолёты», « Найди и помолчи»
Игровые упражнения
Занятие №31-32-33
Закрепление пройденного материала
Мониторинг
4-я неделя мая
Заполнение персональных карт детей.
Л.И. Пензулаева.
«Физическая культура в
детском саду. Система работы
в средней группе».
Разработка индивидуального
маршрута развития ребёнка.
Планирование по образовательной области «Музыка»
1
2
«Воспоминания о лете»
№ недели
Тема
Слушание
музыки.
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Учить различать
средства
музыкальной
выразительности и
передавать
настроение музыке
в движении
Пение. Усвоение
песенных навыков
Песенное творчество
Музыкально-ритмические
движения. Упражнения
Пляски, Игры,
Музыкально-игровое
творчество
Программные задачи.
Учить петь естественным Учить танцевать в парах, не
голосом, без выкриков,
терять партнера на протяприслушиваться к пению
жении танца. Передавать в
других детей; правильно
движении характер музыки
передавать мелодию,
формировать навыки
Учить танцевать
коллективного пения
эмоционально,
раскрепощено, владеть
предметами
80
Репертуар
«Пастушок» С. Майкапара
«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.
Арсеева
«Пружинки» р.н.м.
«Прыжки» под англ. Н. М.
«Полли»
д.и. «Птицы и птенчики»
«Огородная хороводная» Б.
5
6
«Колыбельная и
марш»
4
«Здравствуй, Осень Золотая!»
3
Учить импровизировать
Воспитывать
на заданную музыкальную коммуникативные качества
тему
Совершенствовать
творческие проявления
Продолжать учить
Расширять голосовой
Учить передавать в
двигаться под
диапазон.
движении характер марша,
музыку, передавая
хоровода, владеть
характер персонаже
предметами; выполнять
парные упражнения
Учить различать
Учить исполнять танцы в
средства
характере музыки; держаться
музыкальной
партнера, владеть
выразительности:
предметами; чувствовать
звуковедение, темп,
двухчастную форму
акценты
Учить сравнивать
Учить петь не напрягаясь,
произведения с
естественным голосом;
одинаковым
подводить к акцентам
названием.
Инсценировать
песню
Учить различать:
Самостоятельно находить Развивать чувство ритма,
регистр, темп,
голосом низкие звуки для умение реагировать на смену
характер
кошки и высокие для
частей музыки сменой
интонаций
котенка
движений
Учить различать
Развивать голосовой
Учить передавать в
настроение в
аппарат, увеличивать
движениях характер музыки,
музыке
диапазон голоса.
выдерживать темп;
выполнять упражнения на
Учить различать
Учить петь без
мягких ногах, без
средства
напряжения, в характере
выразительности,
песни; петь песни разного напряжения; свободно
образовывать круг
изобразительность характера
музыки
81
Можжевелова «Покажи
Ладошку» Л.Н.М.
«Курочка и петушок» Г. Фрида
«Мы идем с флажками»
Пьеса для слушания по выбору
муз. рук-ля
«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.
Арсеева
«Осень» Ю. Чичкова
«Пружинки» р.н.м.
«Прыжки» под англ. Н. М.
«Полли»
Учить сравнивать
произведения с
похожими
названиями,
различать оттенки
в настроении
7
Учить различать
настроение
контрастных
произведений
Учить сравнивать
музыкальные
произведения,
стихи, картины,
близкие и
контрастные по
настроение
Познакомить детей
с разновидностями
песенного жанра
8
9
Учить использовать
музыкальный опыт в
импровизации попевок
Учить запоминать
последовательность
танцевальных движений,
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки; танцевать
характерные танцы
Развивать способности
эмоционально сопереживать
в игре; чувство ритма
Закреплять и
совершенствовать навыки
исполнения песен.
Учить самостоятельно
вступать, брать спокойное
дыхание, слушать пение
других детей;
Совершенствовать
творческие проявления
мониторинг
82
Легкий бег под латв.н.м
«Танец осенних листочков» А.
Филиппенко, Е. Макшанцева
«Огородная хороводная» Б.
Можжевелова
«Заинька, выходи» Е.
Тиличеевой
д.и. «Птицы и птенчики»
«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр.
Т.Попатенко
«Материнские ласки» (из
альбома «Бусинки» А.
Гречанинова)
«Кисонька-мурысонька» р.н.п.
«Барабанщик» М. Красева
«Осень» Ю. Чичкова
«Танец осенних листочков» А.
Филиппенко, Е. Макшанцева
«Марш» А. Гречанинова
«Марш» И. Беркович
«Мы идем с флажками»
«Кто как идет?»
Закреплять
представление
детей о жанрах
народной песни
Учить различать
смену настроения в
музыке, форму
произведений
11
12
«Здравствуй, Зимушка-зима!»
«Мои любимые игрушки»
10
Учить двигаться под музыку
в соответствии с характером,
жанром; самостоятельно
придумывать танцевальные
движения
Петь без крика, в
умеренном темпе
Познакомить с
обработкой
Совершенствовать
народных мелодий: творческие проявления
оркестровой,
фортепианной
Продолжать учить
сравнивать пьесы с
одинаковым
названием
Учить находить
тембры
музыкальных
инструментов,
соответствующие
характеру звучания
музыки
Учить самостоятельно
начинать и заканчивать
танец с началом и
окончанием музыки;
выполнять парные движения
слаженно, одновременно
; танцевать характерные
танцы; водить хоровод
83
«Новая кукла», «Болезнь
куклы» П.Чайковского
«Кисонька-мурысонька» р.н.п.
«Где был Иванушка» р.н.п.
«Мишка», «Бычок», «Лошадка»
А. Гречанинова, А. Барто
«Пружинки» р.н.м.
«Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер
«Заинька, выходи» Е.
Тиличеевой
Д.и. «Петушок, курочка и
цыпленок»
«Узнай свой инструмент»
«Гармошка» Е. Тиличеевой
«Музыкальный ящик» Г.
Свиридова
«Кисонька-мурысонька» р.н.п.
«Как на тоненький ледок»
р.н.м.
«В лесу родилась елочка» Л.
Бекман
«Полька» А. Жилинского
«Петрушки», «Снежинки» О.
Берта,
«Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер
«Игра Д. Мороза со снежками»
П. Чайковский
14
«Веселое Рождество»
13
16
«Зимние забавы»
15
Дать представление
о разновидности
песенного жанра –
русском романсе
Дать представление
о жанре «романс» в
инструментальной
музыке
Познакомить с
романсом в
исполнении
оркестра
Учить слышать
изобразительность
в музыке,
различать характер
образа
Познакомить с
композитором
П.И. Чайковским,
вызвать
эмоциональный
отклик на
танцевальную
музыку
Вызывать эмоциональный
отклик. Развивать
подвижность, активность.
Включать в игру
застенчивых детей.
Исполнять характерные
танцы
Побуждать придумывать и
выразительно передавать
движения персонажей
Закреплять и
совершенствовать навыки
исполнения песен.
Приобщать к русской
народной игре. Вызывать желание играть
Учить петь напевно,
нежно; прислушиваться к
пению других детей; петь
без выкриков, слитно;
начало и окончание петь
тише
Побуждать выразительно
передавать движения персонажей
84
«Музыкальный ящик» Г.
Свиридова
Колядки: «Здравствуйте», «С
Новым годом!»
«Полька» А. Жилинского
«Считалка» В. Агафонникова
«Топ и хлоп» Т. НазароваМетнер
«Медведь и заяц» В. Ребикова
Д.и. «Громко-тихо»
«Лиса» р.н. прибаутка обр. В.
Попова
«Смелый наездник» Р. Шумана
Повторение песен о зиме по
выбору музыкального
руководителя,
«Голубые санки» М.
Иорданского
«Как на тоненький ледок»
р.н.м.
«Пляска парами» лат. н.м.
«Медведь и заяц» В. Ребикова
«Игра Д. Мороза со снежками»
П. Чайковский
Д.и. «Веселые дудочки»
«Лошадка» Н. Потоловского
«Гармошка» Е. Тиличеева
19
20
21
«Материнские
ласки»
18
«В мире музыкальных инструментов»
17
Различать тембры
народных
инструментов
Различать части
пьесы в связи со
сменой характера
музыки
Учить различать
средства
музыкальной
выразительности
Расширять
представления о
чувствах человека,
выражаемых в
музыке
Обратить внимание
на выразительную
роль регистра в
музыке
Совершенствовать
творческие проявления
Совершенствовать
ритмический слух
Закреплять и
совершенствовать навыки
исполнения песен. Учить
петь дружно, без крика;
начинать петь после
вступления;
Учить двигаться под музыку
в соответствии с характером,
жанром
узнавать знакомые песни
по начальным звукам;
пропевать гласные, брать
короткое дыхание; петь
эмоционально,
прислушиваться к пению
других
Учить двигаться под музыку
в соответствии с характером,
жанром; изменять характер
шага с изменением
громкости звучания;
свободно владеть
предметами (ленточки,
цветы);
выполнять движения по
тексту
Различать смену
характера
малоконтрастных
частей пьес
Дать детям
представление о
непрограммной
музыке
Совершенствовать
творческие проявления.
Подражать голосу
персонажей
Учить начинать танец
самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно,
не терять пару, свободно
владеть в танце предметами,
плавно водить хоровод,
выполнять движения по
85
«Музыкальный ящик» Г.
Свиридова
«Петя и волк» С. Прокофьева
«Детские игры» Ж. Бизе
«Если добрый ты» Б. Савальева
«Барабанщик» М. Красева
«Улыбка» В. Шаинского
«Марш» Беркович
«Самолеты» М. Магиденко
«Покажи ладошку» лат. н.м.,
«Платочек» укр. н. п. обр. Н
метлова
Д.и. «Веселые дудочки»,
«Угадай на чем играю»
«Материнские ласки» (из
альбома «Бусинки» А.
Гречанинова)
«Новая кукла», «Болезнь
куклы» П.Чайковского
«Если добрый ты» Б. Савальева
«Улыбка» В. Шаинского
22
25
26
«Весны веселые капели»
24
«Мы танцуем»
23
Учить детей
различать смену
настроения и их
оттенки в музыке
Закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно.
тексту
Познакомить с
новым жанром
«ноктюрн»
Учить петь
разнохарактерные песни;
передавать характер
музыки в пении; петь без
сопровождения
Развивать умение
ориентироваться в
свойствах звука
Вызывать эмоциональный
отклик, развивать подвижность, активность
Учить различать
настроение
контрастных
произведений,
смену настроений
внутри пьесы
Продолжить учить
подбирать
музыкальные
инструменты для
оркестровки
мелодии
Учить сравнивать
пьесы с
одинаковым
названием
Учить самостоятельно
начинать и заканчивать движения, останавливаться с
остановкой музыки.
Совершенствовать умение
водить хоровод
мониторинг
86
«Солнышко лучистое» Е.
Тиличеева
«Полька» А. Жилинского
«Катилось яблоко» В.
Агафонникова
«Бабочка» Э. Грига
«Новая кукла» П.Чайковского
«Песенка про кузнечика» В.
Шаинского
«Где был Иванушка?» р.н.п.
«Пружинки» р.н.м.
«Полька» А. Жилинского
«Что ты хочешь, кошечка?» Г.
Зингера
«Пляска парами» лат. н.м.
«Платочек» укр. н. п. обр. Н.
Метлова
Д.и. «Веселые дудочки»
«Скачут по дорожке» А.
«Петя и волк» С. Прокофьева
«Ой, кулики! Весна поет!»,
«Жаворонушки прилетели!»
р.н. заклички
«Паучок» р.н.п.
«Если добрый ты» Б. Савальева
«Улыбка» В. Шаинского
Песня о весне по выбору муз.
рук-ля,
«Пружинки» р.н.м.
«Прыжки» под англ. Н. М.
«Полли»
«Танец с платочками» р.н.м.
«Играем и поем»
(русская народная
музыка)
27
31
29
30
31
«На веселом лугу»
28
Учить различать
оттенки настроения
в пьесах с
похожими
названиями. Учить
определять
характер музыки:
веселый,
шутливый, озорной
Учить определять
характер музыки:
веселый,
шутливый, озорной
Учить начинать пение
сразу после вступления;
петь разнохарактерные
произведения;
Учить танцевать
эмоционально, легко водить
хоровод, сужать и расширять
круг, плавно танцевать вальс
Знакомить с русскими
народными играми. Развивать чувство ритма,
выразительность движений
«Пастушок» С. Майкапара
«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.
Арсеева; «Паучок» р.н.п.
«Ой, кулики! Весна поет!»,
«Жаворонушки прилетели!»
р.н. заклички; «Пружинки»
р.н.м.; «Посеяли девки лен»
р.н.м.; «Танец с платочками»
р.н.м.; «Где был Иванушка?»
р.н.п.; «Сорока-сорока» р.н.
Учить самостоятельно
начинать и заканчивать дви- приб. Обр. Т. Попатенко;
«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр.
жения с музыкой; не
Т.Попатенко; «Ой, хмель мой,
обгонять друг друга в
хмелек» р.н.п. обр. М.
колонне, держать спину;
Раухвергера; «Лиса» р.н.
легко скакать, как мячики;
прибаутка обр. В. Поповой;
менять движения со сменой
«Детские игры» Ж. Бизе;
музыки
«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.
Учить выполнять парный
Арсеева; «Паучок» р.н.п.; «Если
танец слаженно, эмоционально; чередовать движения добрый ты» Б. Савальева;
«Улыбка» В. Шаинского;
(девочка, мальчик)
«Песенка про кузнечика» В.
Шаинского; «Бегал заяц по
болоту» В. Гечик; «Полька» А.
Воспитывать интерес к
Жилинского; «Пляска парами»
русским народным играм
лат. н.м.; «Курочка и петушок»
Г. Фрида; «Огородная
хороводная» Б. Можжевелова
Д.и. «Эхо», «Качели»
Самостоятельно начинать
«Угадай, на чем играю»
движение и заканчивать с
«Воробей» Т. Ломовой
окончанием музыки.
Двигаться друг за другом, не «Гармошка» Е. Тиличеевой
обгоняя, держать ровный
широкий круг. Выразительно
передавать характерные
особенности игрового образа
Учить-петь сольно и
небольшими группами,
без сопровождения; петь
эмоционально,
удерживать тонику
Учить различать
смену характера в
музыке, оттенки
настроений музыке,
стихах
Учить различать
оттенки настроения
в пьесах с
похожими
названиями
Учить различать
оттенки настроения
в пьесах с
похожими
названиями
Учить начинать пение
сразу после вступления;
петь в умеренном темпе,
легким звуком;
87
32
33
34
Передавать
характер музыки в
движении,
определять
характер
Учить различать
изобразительность
Учить слышать
изобразительность
в музыке
Учить- передавать в пении
характер песни; петь без
сопровождения; петь
песни разного характера
Учить сравнивать
пьесы с похожими
названиями
Учить танцевать
эмоционально, в характере и
ритме танца; держать
расстояние между парами;
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки
Развивать чувство ритма,
музыкальный слух, память.
Совершенствовать
двигательные навыки. Учить
изменять голос
Побуждать искать
выразительные движения для
передачи характера
персонажей
Планирование образовательной области «Здоровье». ( Воспитание культурно-гигиенических навыков)
Режимные
процессы
Содержание навыков
Методические приемы
Первый квартал
Питание
Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает».
гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать»,
кусочки по мере съедания, не дробить заранее; «Зайка пригласил в гости мишку и ежика»
брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не
касаясь других кусочков руками; пережевывать
пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой
по мере необходимости
88
Одевание - разде- Совершенствовать умения быстро одеваться и
вание
раздеваться в определенной
последовательности, правильно размещать свои
вещи в шкафу, аккуратно складывать и
развешивать одежду на стуле перед сном.
Закреплять умения пользоваться всеми видами
застежек, узнавать свои вещи, не путать с
одеждой других детей
Умывание
Закреплять навыки, полученные в младшей
группе: намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, умываться, насухо
вытирать лицо и руки своим полотенцем,
вешать его на место, пользоваться
индивидуальной расческой, своевременно
пользоваться носовым платком
Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», С.
Прокофьева «Сказка про башмачки».
Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед
сном». «Покажем мишке, как складывать вещи в раздевальном
шкафчике»
Содержание в
Учить замечать непорядок в одежде,
порядке одежды обращаться за помощью к взрослым
и обуви
Показ приемов работы, объяснение, напоминание
Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем
Петрушке, как надо вытирать руки насухо»
Второй квартал
Питание
Учить полоскать рот после приема пищи.
Закреплять умение пользоваться салфеткой по
мере необходимости
Одевание раздевание
Учить просушивать мокрую после прогулки
одежду в сушильном шкафу. Закреплять
навыки вежливого обращения за помощью,
благодарить за оказанную помощь
Умывание
Показ, упражнение, объяснение.
Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы
пользуемся салфеткой»
Опытно-исследовательская деятельность: определение мокрой и сухой
ткани.
Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду».
Игровые упражнения, закрепляющие умение обратиться за помощью и
поблагодарить за нее
Формировать умение правильно вести себя в
Беседа «Как вести себя в умывальной комнате».
умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, Дидактическая игра «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»
не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием
засучивать рукава, мыть руки после
пользования туалетом
89
Содержание в
Учить самостоятельно или с помощью
Рассматривание иллюстраций.
порядке одежды взрослого приводить в порядок внешний вид:
Беседа «Аккуратные дети».
и обуви
подтянуть колготки и носки, расправить
Дидактическая игра «Расскажем куклам, как приводить себя в порядок»
рубашку и т.д.
Третий квартал
Питание
Учить есть разные виды пищи, не меняя
положения вилки в руке, а лишь слегка
поворачивая кисть руки внутрь или наружу
Беседа «Мы умеем кушать вилкой».
Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Одевание раздевание
Учить замечать непорядок в одежде, следить за Рассматривание иллюстраций.
своим внешним видом, поддерживать порядок в Беседа «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его».
своем шкафу
Продуктивная деятельность: наведение порядка в раздевальных
шкафчиках
Умывание
Закреплять умение пользоваться
Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем».
индивидуальной расческой. Учить
Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо».
отворачиваться при кашле, чихании или
Дидактическая игра «Расскажем мишке, как правильно чихать»
закрывать рот платком
Содержание в
Закреплять навыки поддерживания аккуратного Показ приемов работы.
порядке одежды внешнего вида. Учить чистить одежду с
Рассказ воспитателя о поддержании
и обуви
помощью взрослого
в порядке одежды
Четвертый квартал
Питание
Учить намазывать масло на хлеб ножом,
отрезать кусочек от сосиски, мяса
Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Одевание раздевание
Совершенствовать навыки, полученные в
течение года, быстро и аккуратно выполнять
необходимые действия
Учить правильно пользоваться носовым
платком: развернуть, освободить нос,
поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть
платок использованной частью внутрь.
Закреплять навыки, полученные в течение года,
учить пользоваться только предметами личной
гигиены, проявлять к ним бережное отношение
Беседа «Как мы умеем быстро одеваться». Дидактические игры:
«Расскажем зайке, как мы складываем одежду перед сном», «Научим
Петрушку правильно раздеваться после прогулки»
Рассказ воспитателя «Как правильно пользоваться носовым платком».
Дидактическая игра «Напомним игрушкам, где лежат наши вещи»
Умывание
90
Содержание в
Совершенствовать навыки аккуратности и
порядке одежды опрятности, закреплять умение приводить в
и обуви
порядок одежду
Беседа «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою
одежду». Дидактические игры: «Погладим кукольную одежду»,
«Почистим куклам пальто».
Продуктивная деятельность «Наши красивые и аккуратные вещи»
Планирование образовательной области «Безопасность»
Темы
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
«Ребёнок и его
здоровье»
«Ребёнок на
улице города»
Как сберечь свое здоровье: аккуратно и
тепло одеваться, не торопиться,
спускаясь с лестницы, быстро не
бегать, чтобы не упасть
На чем люди ездят
«Безопасность У нас в группе порядок
ребенка в быту»
Беседа «Как я буду заботиться о своем здоровье». Чтение: К. Чуковский «Айболит»,
пословицы.
Игровое задание: пройти небольшое расстояние с завязанными глазами.
Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница»
Целевая прогулка по улице. Наблюдение за транспортом. Рассматривание
иллюстраций.
Беседа «Машины на нашей улице».
Чтение: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер
«Шофер». Дидактические игры: «Найди и назови», «Найди такой же».
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Построим автобус
(машину)», «Машины едут по улице» (коллективная работа)
Рассматривание обстановки в группе.
Беседы: «В группе должен быть порядок», «Как можно играть в игрушки», «Опасные
игрушки». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи свое место»
Октябрь
«Ребёнок и его
здоровье»
Полезные продукты, их значение для
здоровья и хорошего настроения
Определение фруктов по вкусу.
Беседа «О здоровой пище».
Чтение: Г. Зайцев «Приятного аппетита», Ю. Тувим «Овощи», М. Безруких «Разговор о
правильном питании», загадки об овощах и фруктах. Дидактические игры: «Чудесный
мешочек», «Узнай и назови овощи», «Разложи на тарелках полезные продукты».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин продуктов». Продуктивная деятельность: «Слепим
разные продукты», «Витрина овощного магазина», «Консервируем овощи и фрукты»
91
«Ребёнок на
Правила пешеходов
улице города»
«Безопасность Колючие опасности
ребенка в быту»
«Ребёнок и
другие люди»
Знакомые и незнакомые люди
Целевая прогулка к светофору.
Рассматривание иллюстраций «На улице города».
Беседа «Как переходить улицу».
Чтение: Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход».
Дидактические игры: «Какой огонек зажегся», «Что говорит светофор».
Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходы на улице», «Автобус».
Продуктивная деятельность «Светофор и светофорчики»
Рассматривание предметов.
Опытно-исследовательская деятельность: что можно делать ножницами, иголкой,
кнопками и другими опасными предметами.
Беседа «Правила обращения с опасными предметами».
Дидактические игры: «Можно - нельзя», «Отбери предметы, которые нельзя трогать»
Беседы: «С кем ты приходишь в детский сад», «Беседуем с незнакомыми людьми»
Ноябрь
«Ребёнок и его Личная гигиена - понимание значения и
здоровье»
необходимости
гигиенических
процедур. Предметы, необходимые для
поддержания чистоты тела
«Ребёнок на
улице города»
Дорожные знаки для пешеходов
«Безопасность Домашние помощники человека
ребенка в быту»
Опыты со снегом (качество талой воды). Экскурсия в прачечную детского сада.
Беседа «Чистота и здоровье».
Чтение: Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка
чумазая», С. Бялковская «Юля-чистюля», 3. Александрова «Купание», потешки.
Дидактические игры: «Таня простудилась», «Сделаем куклам разные прически»,
«Вымоем куклу», «Правила гигиены».
Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Семья».
Продуктивная деятельность «Мыло пенится в корыте, мы стираем, посмотрите»
Целевая прогулка на улицу.
Рассматривание дорожных знаков.
Беседа «Как переходить через улицу». Дидактические игры: «Покажи такой же знак»,
«Найди и назови».
Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы переходят через дорогу».
Продуктивная деятельность: «Пешеходный переход», «Красный, желтый, зеленый»
Рассматривание иллюстраций бытовых приборов. Беседа о правилах обращения с
электроприборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Декабрь
92
«Ребёнок и его Тело человека: роль частей тела и Определение частоты сердечных сокращений до и после бега, выявление роли
здоровье»
органов чувств
отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.).
Чтение: С. Прокофьева «Румяные щечки», Н. Саксонская «Где мой пальчик?», Е.
Пермяк «Про нос и язык», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Г.
Зайцев «Уроки Мойдодыра», В. Бондаренко «Язык и уши», загадки о частях тела.
Дидактические игры: «Запомни движение», «Посылка от обезьянки».
Продуктивная деятельность: «Обведем ладошку», «Цвета радуги»
«Ребёнок на
Дорожные знаки для водителей
Рассматривание дорожных знаков. Обыгрывание ситуаций с транспортными
улице города»
игрушками.
Беседы: «Как ездят машины», «Вежливые водители».
Дидактические игры: «Куда поедет автомобиль», «Выложи дорожный знак».
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
«Безопасность Опасные огоньки
Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике.
ребенка в
Беседа о правилах поведения вблизи елки. Продуктивная деятельность «Зажглись на
быту»
елочке огни, ты их не трогай, а смотри»
«Ребёнок и
Кто пришел к нам в дом
Рассказ воспитателя о поведении с людьми, приходящими в дом.
другие люди»
Чтение: русская народная сказка «Волк и козлята»
Январь
«Ребёнок и его Витамины и здоровый организм:
Рассматривание овощей и фруктов.
здоровье»
польза и значение для здоровья,
Беседы: «Полезное - неполезное», «О здоровой пище».
названия отдельных витаминов и
Опытно-исследовательская деятельность: определение овощей и фруктов на вкус.
продуктов, в которых они содержатся Чтение: Л. Зильберг «Полезные продукты», К. Чуковский «Федорино горе», К. Кузнецов
«Замарашка», Г. Зайцев «Крепкие-крепкие зубы».
Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Назови правильно».
Продуктивная деятельность: посадка лука, рисование, аппликации: «В нашем саду
растут витамины», «Витаминки»
«Ребёнок на
Правила поведения в транспорте
Рассматривание иллюстраций.
улице города»
Беседы: «Как входить в автобус и выходить из него», «Вежливые пассажиры».
Продуктивная деятельность «Мы едем в автобусе»
«Безопасность Пожарная безопасность
Рассказ воспитателя «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Пожар»
ребенка в
быту»
Февраль
93
«Ребёнок и его Если ты заболел
здоровье»
Экскурсия в медицинский кабинет.
Рассматривание медицинских инструментов. Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Как доктор лечит людей», «Почему можно заболеть», «Как вести себя во
время болезни».
Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно
для работы врачу».
Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Диспансеризация ».
Развлечение «Мы болеть не будем»
«Ребёнок на
Элементарные правила поведения на
Целевая прогулка по улице.
улице города» улице города, роль сигналов светофора Беседа «Что мы видели на улице».
(закрепление знаний)
Чтение: В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек», С. Михалков «Моя улица», «Дядя
Степа - милиционер», В. Клименко «Зайка - велосипедист», «Путешествие с
игрушками», Р. Фархади «Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
Дидактическая игра «О чем говорит светофор». Сюжетно-ролевые игры: «Автобус»,
«Путешествие по городу».
Продуктивная деятельность: «Автобус», «Машина везет груз»
«Безопасность Знает каждый гражданин этот номер
Рассматривание иллюстраций по стихотворению С. Маршака «Пожар». Рассказ
ребенка в быту» «01»
воспитателя.
Практическое упражнение с макетом телефона
«Ребёнок и
другие люди»
Если ты потерялся на улице
Рассказ воспитателя
Март
«Ребёнок и его Будем спортом заниматься:
здоровье»
формирование потребности заниматься
физкультурой и спортом, закрепление
знаний некоторых видов спорта
«Ребёнок на
улице города»
Правила поведения
на остановках общественного
транспорта
«Безопасность Чтобы не было беды
ребенка в быту»
Мини-поход на школьный стадион.
Беседа «Кто спортом занимается».
Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Назови спорт по показу».
Чтение: загадки о спортивных предметах. Сюжетно-ролевая игра «Физкультурное
занятие в детском саду».
Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку»
Целевая прогулка к автобусной остановке. Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Мы спокойно ждем автобус, не шумим и не сорим».
Продуктивная деятельность «Построим автобусную остановку»
Беседа «Чтобы не было беды, делай правильно ты». Дидактические игры: «Не бери
предметы, которые нельзя трогать», «Можно - нельзя».
Продуктивная деятельность «Опасные предметы» (коллективная работа)
94
Апрель
«Ребёнок и его Врачи - наши помощники: закрепление
здоровье»
понимания ценности здоровья,
желания быть здоровыми, знаний о
витаминах
«Ребёнок на
улице города»
Мы едем в метро
«Безопасность Лекарства - не игрушка
ребенка в быту»
«Ребёнок и
другие люди»
Незнакомцы на улице
Экскурсия в аптеку.
Беседа «Мы были в гостях у врача».
Дидактическая игра «Если кто-то заболел».
Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека».
Чтение: Е. Шкловский «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарства!», «Как вести себя
во время болезни»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя о поведении в метро.
Чтение: А. Барто «Мы едем в метро».
Сюжетно-ролевая игра «Метро».
Продуктивная деятельность «Построим метро»
Рассматривание упаковок от лекарств.
Беседа «Осторожно, лекарства!».
Сюжетно-ролевая игра «Аптека».
Продуктивная деятельность: оформление коробочек для игры в аптеку
Рассматривание иллюстраций.
Обыгрывание ситуаций.
Беседа «Если ты гуляешь один»
Май
«Ребёнок и его Чтобы быть здоровым, надо соблюдать Рассматривание иллюстраций режимных процессов.
здоровье»
режим
Беседа «Чтобы быть здоровым».
Продуктивная деятельность: «Мы гуляем на участке», «Каждый день зарядку делай»
«Ребёнок на
Пешеходы и водители
Рассматривание иллюстраций.
улице города»
Беседа «Что мы знаем о правилах дорожного
движения».
Чтение: загадки о транспорте, светофоре. Развлечение «Мы - пешеходы»
95
«Безопасность
ребенка в
быту»
Опасности вокруг нас: опасные
предметы, общение с незнакомыми
животными
Беседы: «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе»,
«Безопасность при общении с животными», «Съедобные и несъедобные грибы».
Чтение: С. Маршак «Пожар», Г. Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная
кошка», загадки об опасных предметах, домашних животных.
Дидактические игры: «Источники опасности», «Игра - дело серьезное», «По грибы».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья - поездка в лес», «Больница», «Аптека»
Июнь - август
«Ребёнок и его Если хочешь быть здоров
здоровье»
«Ребёнок на
улице города»
«Безопасность
ребенка в
быту»
«Ребёнок и
другие люди»
Беседы: «Азбука чистоты», «Будем спортом заниматься», «Мы растем здоровыми».
Дидактические игры - по желанию детей
Мы знаем правила дорожного движения Развлечения: «Экзамен в школе светофорных наук», «Путешествие по городу»
Опасности вокруг нас: предметы,
ядовитые ягоды и грибы
Беседы: «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Съедобные и несъедобные грибы».
Дидактические игры: «Источники опасности», «По грибы».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья - поездка в лес», «Больница», «Аптека».
Продуктивная деятельность «Съедобные и несъедобные грибы»
Закрепление
знаний
о
правилах Беседа «Как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в транспорте, дома»
поведения с незнакомыми людьми
Планирование образовательной области «Социализация»
(сюжетно – ролевые игры)
Названия игр
Содержание игровых навыков и умений
Сентябрь
«Семья»
Мама готовит еду, кормит дочку и папу. Дочка
заболела. Папа везет дочку с мамой в
поликлинику
«Поликлиника»
Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает
больных, спрашивает, где болит, прослушивает,
измеряет температуру, назначает лечение
Октябрь
96
Методические приемы
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми», «Кто лечит
детей».
Чтение:
3.
Александрова
«Мой
мишка».
Дидактические игры: «Угостим куклу чаем»,
«Накормим Карлсона обедом», «Расскажем мишке,
как лечиться у врача»
«Семья»
Мама стирает и гладит белье, готовит еду, идет с
дочкой в кукольный театр
«Кукольный театр»
Показ детьми знакомой сказки в детском саду
«Магазин»
В магазине продаются овощи и фрукты.
Продавец взвешивает продукты, покупатели
вежливо разговаривают с продавцом, называют
нужные им овощи - и фрукты
Ноябрь
«Семья»
«Поликлиника»
«Парикмахерская»
Декабрь
«Семья»
«Транспорт,
строительство»
Мама готовит обед, кормит дочку. Дочка
заболела, мама вызывает врача
Врач приходит к больной девочке, осматривает
ее,
измеряет
температуру,
прослушивает,
выписывает лекарства. Мама покупает лекарства
в аптеке
Работают мужской и женский залы. Мастера
стригут, бреют, моют голову, причесывают
клиентов. Они вежливы и внимательны
Мама с дочкой наряжают елку. Мама отводит
дочку в парикмахерскую, покупает в магазине
еду, готовит обед, встречает гостей
Шоферы берут машину, заправляют ее бензином,
ездят осторожно, чтобы не наехать на людей,
возят материалы на строительство. Строители
строят гараж
97
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как вы были в кукольном театре».
Чтение сказок для подготовки к показу детьми, работа
над выразительностью речи и техникой показа.
Продуктивная деятельность «Билеты в кукольный
театр»
Целевая прогулка к магазину.
Беседа «Как вы ходили в магазин за покупками».
Продуктивная деятельность: «Консервированные
овощи», «Фрукты на красивом блюде»
Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание
иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я заболела».
Чтение: К. Чуковский «Айболит».
Дидактические игры: «Измерим мишке температуру»,
«Что нужно врачу»
Показ приемов работы мамой кого-либо из детей.
Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».
Дидактические игры: «Красивые прически для
куклы», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери
бант для куклы».
Продуктивная деятельность «Расческа для Шарика»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Как мы готовимся к Новому году», «Как
надо встречать гостей».
Продуктивная деятельность «Новогодние сувениры»
Целевая прогулка по улице, наблюдение
за
транспортом. Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Чтобы ездила машина».
Чтение: В. Берестов «Про машину».
Дидактические игры: «На чем люди ездят», «Опиши
и назови».
Продуктивная деятельность: «Построим большой
автомобиль», «Грузовик для кота»
«Поликлиника»
Январь
«Семья»
«Транспорт»
Февраль
«Магазин посуды»
«Транспорт»
«Театр»
Врач принимает больных в поликлинике:
осматривает горло, прослушивает, измеряет
температуру, выписывает рецепт. Медсестра
делает уколы
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры».
Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
В гости приехала бабушка на день рождения
внучки. Мама покупает в магазине конфеты, еду,
готовит обед. В семье отмечают день рождения
дочки: накрывают праздничный стол, дарят
подарки, читают стихи
Беседы: «Мой день рождения», «У меня есть
бабушка».
Дидактические игры: «Расскажем Винни-Пуху, как
надо встречать гостей», «Угостим куклу чаем».
Продуктивная деятельность: «Печенье к чаю»,
«Красивая салфеточка для чаепития»
Целевая прогулка на улицу, наблюдение
за транспортом.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Как работают пожарные».
Беседа «Что возят и как работают разные машины».
Продуктивная деятельность «Машина с грузом»
По улице ездят разные машины, возят грузы.
Заправляют машины бензином, ставят в гараж.
Пожарные приезжают на пожарной машине,
тушат пожар, спасают людей
В магазине продаются кухонная, чайная, столовая
посуда и столовые приборы. Продавец предлагает
товары, рассказывает об их назначении.
Покупатели просят показать посуду, покупают,
платят деньги
Водители ездят на разных машинах: легковых,
грузовых, такси, скорой помощи, пожарных,
соблюдают правила дорожного движения.
Водитель
автобуса
объявляет
остановки.
Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд,
вежливы и внимательны к другим пассажирам
Строители возводят здание театра. Артисты
репетируют концерт для солдат. Билетер
проверяет
билеты,
рассаживает
зрителей.
Артисты читают стихи, поют песни, танцуют
Март
98
Целевая прогулка в магазин. Беседа «Какая бывает
посуда».
Дидактические игры: «Для чего такая посуда»,
«Накроем стол для чая (обеда)».
Продуктивная деятельность: «Чайный сервиз»,
«Украсим тарелочки для мишки»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Разные машины ездят по городу», «Наш друг
светофор».
Дидактические игры: «Объявляем остановки», «На чем
люди ездят».
Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр».
Разучивание стихов, повторение песен, танцев.
Продуктивная деятельность «Билеты в театр»
«Скорая помощь»
«Детский сад»
«Семья»
Апрель
«Детский сад»
«Поликлиника»
«Аптека»
«Магазины
разные»
Май
«Детский сад»
«Семья»
Врач приезжает на машине скорой помощи,
осматривает,
прослушивает,
делает
укол,
выписывает рецепт на лекарство
Воспитатель встречает детей, играет с ними в
подвижные игры, проводит музыкальное занятие:
поет песни, танцует
Праздник 8 Марта. Дети готовят подарки,
поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает
праздничный стол. Дети читают стихи, поют
песни
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Скорая помощь». Продуктивная
деятельность «Машина скорой помощи»
Наблюдение за играми старших детей.
Беседа «Как мы играем и занимаемся в детском саду»
Субботник в детском саду. Дети, родители и
воспитатели убирают участок, потом играют в
подвижные игры
Родители приводят детей к врачу. Он осматривает
детей, измеряет рост и вес, прослушивает
фонендоскопом, выписывает рецепт на лекарства.
Медсестра смазывает ранки, бинтует их
Родители и дети приходят в аптеку, покупают
лекарства, бинты, термометр
Наблюдение за работой взрослых, посильный
совместный труд на участке.
Беседа «Наш красивый участок»
Беседы: «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать,
если поранился».
Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой».
Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
Целевая прогулка в аптеку. Рассказ воспитателя «Как
покупают лекарства». Дидактическая игра «Полечим
мишку»
Целевая прогулка в магазин.
Беседа «В новом магазине много разных отделов».
Дидактические игры: «Поучим зайку правильно
разговаривать с продавцом», «Что лишнее»
Открылся новый магазин с разными отделами
(«Ашан», «Метро»). Продавцы предлагают
разные
товары.
Покупатели
приобретают
продукты, игрушки, посуду
Весенний праздник. Дети поют песни, читают
стихи, танцуют. Музыкальный руководитель
аккомпанирует на пианино, воспитатель проводит
игры
Поездка в лес на пикник. Родители и дети готовят
бутерброды, едут в лес, играют в лесу, любуются
природой
99
Беседы: «Как мы отмечали мамин праздник в детском
саду», «Как вы поздравляли маму дома».
Чтение стихов о маме и бабушке.
Продуктивная деятельность «Подарки маме и
бабушке»
Беседа «Наш весенний праздник».
Повторение
знакомых песен, танцев. Продуктивная деятельность
«Весенние цветы для праздничного оформления»
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как вы ездили в лес».
Дидактические игры: «Правила движения», «Мой друг
«Транспорт»
Июнь - август
«Магазин»
«Кафе»
«Больница
зверей»
для
Водитель готовит автобус к поездке, заправляет
бензином, проверяет колеса, везет людей в лес,
соблюдая правила дорожного движения
светофор».
Продуктивная деятельность «Светофор»
В магазине открылись отделы одежды и обуви.
Покупатели с детьми подходят к разным отделам,
выбирают товар, вежливо разговаривают с продавцами
Повара закупили продукты в магазине, готовят еду,
кормят посетителей
Беседы: «Как работает продавец», «Вежливые
покупатели».
Продуктивная деятельность «Витрина магазина»
Люди приводят и приносят больных животных в
лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает,
ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы
Беседы: «Больница Айболита», «Когда заболела моя
собака». Чтение: К. Чуковский «Айболит».
Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее
животное»
Рассказ-беседа «Как работает кафе».
Продуктивная деятельность «Меню для зайки»
Планирование образовательной области «Социализация»
(приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным)
Темы
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
«Культура поведения»
Вспомним правила поведения в группе
Беседы: «Вот и стали мы на год взрослей», «Как мы дежурим».
Чтение: 3. Александрова «Что взяла, клади на место», С.
Прокофьева «Сказка про игрушечный городок».
Дидактическая игра «В группу пришел новый мальчик,
расскажем ему, как надо вести себя в группе».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
«Положительные
Закреплять умение выражать сочувствие Беседа «Как выразить сочувствие товарищу». Чтение: С.
Моральные качества»
друг к другу
Прокофьева «Сказка про Ойку - плаксу», «Сказка про самого
большого зайца на свете». Дидактическая игра «Как пожалеть
товарища»
Октябрь
«Культура поведения»
Закреплять речевые формы вежливого
Беседа «Попросить или отнять?».
обращения с просьбой
Чтение: А. Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», С.
100
«Положительные
моральные качества»
Ноябрь
«Культура поведения»
Формировать умение играть дружно, не
отнимать игрушки
Прокофьева «Сказка про грубое слово «уходи», «Сказка про
хитрую ловушку», «Сказка про молоток и гвозди»
Закреплять навыки называть взрослых
Беседа «Кто работает в детском саду». Дидактическая игра «В
по имени и отчеству; приглашая в группу, группу пришла заведующая детским садом (воспитатель из другой
предложить присесть, рассказать, что есть группы, музыкальный руководитель)». Продуктивная деятельность
интересного в группе
«Что мне нравится в нашей группе»
«Положительные моральные Взаимоотношения в семье: отношение к
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Старших слушай, младшим
качества»
взрослым, старшим и младшим братьям и помогай». Чтение: В. Осеева «Кто глупее», С. Прокофьева «Сказка
сестрам
про больших и маленьких». Продуктивная деятельность «Подарки
малышам»
Декабрь
«Культура поведения»
Познакомить с гостевым этикетом,
Беседы: «Как встречать гостей», «Мы пришли в гости».
закреплять знания о том, как встречать
Дидактические игры: «Научим Винни - Пуха, как ходить в гости»,
гостей и вести себя в гостях
«Расскажем зайке, как принимать гостей»
«Положительные моральные Продолжать формировать образ «Я», Рассматривание фотографий из семейных альбомов.
качества»
показывать
положительные
стороны Беседа «Кто у нас хороший». Продуктивная деятельность «Портрет
характера и поведения детей
друга»
Январь
«Культура поведения»
Я обидел или меня обидели - как поступать Беседа «Умей извиниться». Дидактические игры: «Мишка обидел
куклу», «Зайчонок и лисенок поссорились»
«Положительные моральные Продолжать формировать чувство
Беседа «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем». Чтение: Я. Тайц
качества»
отзывчивости, доброжелательное
«Кубик на кубик», С. Прокофьева «Сказка про волшебные
отношение друг к другу, учить разрешать перышки», К. Ушинский «Сила - не право»
конфликты без драки
Февраль
«Культура поведения»
Закреплять правила поведения на
Беседа «Как вести себя на празднике».
праздничных утренниках и развлечениях:
Разучивание стихотворений, песен.
внимательно слушать и не вмешиваться в
Продуктивная деятельность «Подарки папам и мамам»
выступления товарищей, спокойно
выполнять предложения ведущих
«Положительные моральные Кто такие смелые и честные люди, как они Беседа «Почему любят честных и смелых».
качества»
поступают в трудных случаях
Чтение: С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»
Март
101
«Культура поведения»
Уточнить правила поведения в
общественном транспорте, учить
разговаривать негромко, не требовать места
у окна, приучать предлагать место старшим
«Положительные моральные Формировать заботливое и внимательное
качества»
отношение к маме, бабушке, «рыцарское»
отношение к девочкам
Апрель
«Культура поведения»
Закреплять умение благодарить за услугу,
учить пользоваться разными речевыми
формами при встрече и прощании
«Положительные моральные Что значит поступать справедливо:
качества»
формировать умение разрешать спорные
ситуации, соблюдая очередность в
выполнении ведущих ролей, пользовании
игрушкой, и т.д.
Май
«Культура поведения»
Продолжать формировать навыки
вежливого обращения к взрослым, учить не
перебивать их, не вмешиваться в разговор
взрослых
«Положительные моральные Продолжать воспитывать бережное
качества»
отношение к вещам, стремление
поддерживать порядок в группе и
собственных вещах
Июнь - август
«Культура поведения»
Закреплять навыки культуры поведения,
вежливого обращения с окружающими
102
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вести себя в
транспорте». Дидактические игры: «Вы вошли в автобус», «В
вагон вошла старушка».
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
Беседы: «Моя мама», «Нельзя обижать девочек». Чтение: Я. Аким
«Мама», Д. Габе «Мама», Н. Артюхова «Трудный вечер», Л.
Воронкова «Ссора с бабушкой».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать». Дидактические игры:
«Учимся здороваться по-разному», «Как можно попрощаться».
Чтение: В. Осеева «Волшебное слово».
Сюжетно-ролевая игра «К нам гости пришли»
Беседа «Как играть и не ссориться».
Разучивание считалок.
Игровая деятельность: подвижные, строительные, сюжетно-ролевые
игры
Беседа «Когда разговаривают взрослые»
Беседа «Порядок в нашей группе».
Чтение: 3. Александрова «Что взяла, клади на место»
Беседа «Ежели мы вежливы».
Чтение: К. Дольто - Толич «Вежливо - невежливо»
«Положительные моральные Способствовать воспитанию заботливого и
качества»
бережного отношения ко всему живому
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Они же живые, их надо
беречь и защищать».
Чтение: 3. Александрова «Дозор», П. Воронько «Березка», С.
Николаева «Экскурсия в лес», В. Осеева «Плохо», С. Прокофьева
«Сказка про маленький дубок», «Сказка о том, как мышонок попал
в беду»
Планирование образовательной области «Социализация»
(формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу)
Направления
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
Гендерная
Что такое детский сад
Беседы: «Наша группа», «В детском саду много девочек и мальчиков».
принадлежность
Чтение: Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», О. Кригер «На прогулку».
Разучивание пословиц о дружбе.
Дидактические игры: «Давайте познакомимся», «Что есть в нашей группе».
Продуктивная деятельность: «Мой друг», «Наша группа», «Моя любимая
игрушка в детском саду»
Семейная
Мой дом
Фотовыставка «Я дома».
принадлежность
Беседы: «Мой дом», «Мой адрес».
Чтение: русские народные сказки: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Маша и
медведь».
Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка дома», «Вот какой наш
дом»
Гражданская
День города, празднично
Целевая прогулка по празднично украшенной улице. Рассматривание
принадлежность
украшенная улица, на которой иллюстраций.
находится детский сад
Рассказ воспитателя о Дне города
Октябрь
Тендерная
принадлежность
Мы разные - девочки и
мальчики
Рассматривание себя в зеркале
Беседы: «Одинаковые и разные», «Кто у нас какой». Дидактические игры:
«Назови по имени», «Угадай, кто позвал», «Как зовут, угадай и предмет
передай»
103
Семейная
принадлежность
Моя семья - знать имена и
отчества родителей, других
членов семьи, кем работают,
какие обязанности у членов
семьи
Фотовыставка «Моя семья».
Беседа «Моя семья».
Дидактические игры: «Какая твоя мама», «На кого ты похож».
Чтение: А. Барто «Машенька», Е. Благинина «Аленушка», Д. Габе «Моя
семья», В. Шуграева «Мама».
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Продуктивная деятельность: «Моя семья», «Как мы гуляем с мамой и папой»
Гражданская
принадлежность
Осенние работы на улице
города. В городе есть разные
по
назначению
здания:
детские
сады,
школы,
больницы,
библиотеки,
магазины и т.д.
Наблюдение за уборкой улиц. Посильное участие в субботнике.
Целевые прогулки по улице.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Как люди заботятся о красоте своего города», «Как мы участвовали в
субботнике», «Какие дома есть в нашем городе».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
Продуктивная деятельность: «Наш участок осенью», «Разные дома».
Заготовка природного материала для поделок
Дошколята - дружные ребята
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Дружат белочки и зайчики, дружат
девочки и мальчики».
Дидактическая игра «Расскажем зверюшкам, как нужно дружно играть»
Рассматривание семейных фотографий.
Беседа «У меня есть братишка (сестричка)».
Продуктивная деятельность «Игрушки для малышей»
Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Что мы видели на улице».
Чтение: Е. Благинина «Флажок», О. Высотская «Салют», А. Кузнецова
«Флажок».
Продуктивная деятельность: «Праздничная улица», «Построим разные дома»
Ноябрь
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Сестрички и братишки
Гражданская
принадлежность
Красота
празднично
убранных
улиц
Москвы.
Здания Москвы разные по
архитектуре:
дома
одноэтажные
и
многоэтажные, особняки, коттеджи
Декабрь
Гендерная
принадлежность
Заботливые девочки и
мальчики
Рассказ воспитателя «Как люди заботятся друг о друге». Беседа «Как можно
позаботиться о товарище»
104
Семейная
принадлежность
Моя семья - имена и отчества
членов семьи, обобщающее
понятие «родители», забота
друг о друге
Рассматривание семейных фотоальбомов.
Беседы: «Моя семья», «Ласковые имена моих близких людей».
Чтение: К. Ушинский «Петушок с семьей», Л. Квитко «Бабушкины руки», Н.
Артюхова «Трудный вечер», В. Вересаев «Братишка», Р. Гамзатов «У меня есть
дедушка...».
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Продуктивная деятельность: «Цветы для мамы», «Салфетка для бабушки»
Гражданская
принадлежность
Москва новогодняя.
Подготовка к Новому году:
украшенные улицы,
новогодние елки, подготовка
подарков
Целевая прогулка по улице. Рассказ-беседа о наступающем празднике.
Разучивание стихов, песен.
Сюжетно-ролевая игра «Елка в детском саду».
Продуктивная деятельность: «Новогодняя елка», «Игрушки для елки»
Учимся быть внимательными
Рассматривание иллюстраций и пиктограмм об эмоциях. Рассказ воспитателя о
чутком и внимательном отношении друг к другу.
Беседа «Как утешить товарища».
Дидактическая игра «Какое настроение»
Рассматривание семейных фотографий, картин из серии «Моя семья».
Беседа о членах семьи и помощи им со стороны ребенка, культуре поведения.
Чтение: С. Михалков «Три копейки на покупки», Ю. Тувим «Овощи».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Семейный праздник». Продуктивная
деятельность: «Платочек для бабушки», «Салфетка для мамы»
Целевые прогулки по близлежащим улицам.
Рассматривание иллюстраций: цирк, зоопарк, театр кукол, Дворец спорта.
Беседы: «Что есть в Москве для детей», «Как мы с родителями ходили в цирк,
кукольный театр».
Чтение: А. Барто «Песенка о Москве», Н. Кончаловская «Наша древняя
столица», С. Михалков «Кремлевские звезды».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие по городу Озёры, «Театр».
Продуктивная деятельность: «Построим цирк, театр», «Оформление билетов в
цирк»
Январь
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Февраль
Гендерная
принадлежность
Моя семья:
как я помогаю маме
и бабушке, как нужно
вести себя, чтобы
не огорчать родителей
Мой город Москва:
близлежащие улицы; что есть
в Москве для детей
Праздник мальчиков
Рассматривание фотографий. Беседа «Какие у нас мальчики».
Продуктивная деятельность: подарки для мальчиков
105
Семейная
принадлежность
День защитника Отечества,
поздравление пап и дедушек.
Наша армия, воины танкисты, летчики, моряки охраняют Родину.
В нашей стране есть города и
села: отличие, особенности
городского и сельского труда
Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны.
Рассматривание фотографий членов семьи, служивших в армии.
Рассказ воспитателя с использованием иллюстративного материала.
Чтение: А. Жаров «Пограничник», К. Чичков «Вечный огонь». Продуктивная
деятельность: подарки папам, «Пароход» Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Беседы: «Что интересного вы видели в Озёрах», «Где и как вы отдыхали
летом».
Чтение: Ю. Мориц «Дом - гном, гном - дома», Н. Кончаловская «Терем, терем,
теремок», Б. Житков «Что я видел» .
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по Озёрам», «Поездка в деревню (на
дачу)».
Продуктивная деятельность «Построим город и деревню»
У наших девочек тоже
праздник
Праздник мам и бабушек,
украшение улиц и домов,
поздравление, подарки, цветы.
Как трудятся наши мамы дома
и на работе, бережное
отношение к результатам их
труда, посильная помощь.
Моя Родина Россия. Красота
русской природы
Беседа «Какие у нас девочки».
Продуктивная деятельность: подарки для девочек
Утренник, посвященный 8 Марта, рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Наши мамы», «Как мы поздравляли маму», «Мамина работа», «Как
мы помогаем маме дома».
Чтение: Г. Виеру «Мамин день», Е. Серова «Не терпит мой папа безделья и
скуки...», Н. Голля, Г. Григорьева «Ладушка».
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Праздник мам».
Продуктивная деятельность: изготовление подарков мамам и бабушкам.
Наблюдения в природе.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Наша большая Родина Россия».
Чтение: П. Воронько «Жура-жура-журавель...», В. ЛебедевКумач «Широка страна моя родная».
Продуктивная деятельность «Родная природа»
Какая бывает одежда
Рассматривание предметов и картинок.
Беседа «Одежда для мальчиков, для девочек и для всех»
Рассматривание семейных фотографий.
Беседы: «Как мы отмечаем праздники», «Как я помогаю
готовиться к празднику»
Гражданская
принадлежность
Март
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Апрель
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Праздники в нашей семье
106
Гражданская
принадлежность
Май
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Июнь - август
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Мы любим свой город,
помогаем его благоустраивать.
Благоустройство города,
субботники. Природное
окружение города - реки, парки
Наблюдение и участие в субботнике.
Рассказ воспитателя.
Сюжетно-ролевая игра «Субботник в детском саду». Продуктивная
деятельность «Наш красивый участок»
Я и мое имя: закрепление
знаний об именах своих
родственников, ласкательные
имена
Рассматривание фотоальбомов.
Беседы: «Моя семья», «Как тебя называют дома».
Дидактическая игра «Назови свое имя по-другому».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Продуктивная деятельность «Автопортрет»
Целевая прогулка по улицам.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Что мы видели на улице».
Чтение: 3. Александрова «Первомайский салют»,В. Лыткин «Встань, сынок,
идем на праздник...».
Сюжетно-ролевая игра «Весенний праздник в детском саду».
Продуктивная деятельность: изготовление украшений к празднику
Наш город майский. Праздник
мира и труда, хорошее
весеннее настроение, город
украшен цветами и флагами
Как выросли девочки и
мальчики
Закрепление знаний о семье и
детском саде
Закрепление знаний
0 названиях улиц,
на которых живут дети,
достопримечательностях
ближайшего окружения.
1 июня - День защиты детей.
Забота о детях в нашей стране
Рассматривание фотографий детей в возрасте 3 и 5 лет, сравнение.
Беседа «Как мы изменились и чему научились»
Рассматривание фотографий из жизни группы.
Беседы: «Наш любимый детский сад», «Что интересного было в этом году».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка», «Моя семья»
Рассматривание фотографий, составление альбомов.
Чтение: М. Джалиль «Звезды», Л. Прокофьев «На широких просторах», Н.
Тихонов «Кремль».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по городу», «Транспорт».
Продуктивная деятельность: «Построим город», «Наша улица летом»,
«Транспорт на нашей улице».
Праздник, посвященный Дню защиты детей.
Рассматривание иллюстраций о счастливом детстве.
Рассказ воспитателя «Забота о детях в нашей стране»
107
Планирование образовательной области «Труд»
Формы
организации
трудовой
деятельности
Поручения
Дежурство
Содержание и объем трудовых навыков
в помещении
Методические приемы
на участке
Убирать на место игрушки,
Отбирать игрушки для игр на участке
строительный материал,
. Очищать игрушки от песка, мыть.
оборудование. Поддерживать
Убирать игрушки после прогулки на
внешний вид кукол: подбирать место. Протирать скамейки, постройки.
по цвету одежду, переодевать,
Поливать песок из лейки. Делать из
расчесывать, завязывать бант.
песка горку. Подметать дорожки на
Протирать легкомоющиеся
веранде, в домиках. Собирать и уносить
игрушки.
мусор.
Отбирать подлежащие ремонту Нагружать снег в ящики, возить его к
книжки, коробки. Расставлять
месту сооружения построек, сгружать.
стулья в определенном порядке, Расчищать дорожки от снега.
держа правой рукой за спинку,
Сметать снег со скамеек, построек.
левой - за сиденье.
Убирать высохшие листья растений с
Снимать грязные и развешивать клумбы. Посыпать дорожки песком
чистые полотенца.
Собирать семена дикорастущих трав,
Раскладывать мыло в
ягоды рябины для корма птиц.
мыльницы.
Собирать природный материал.
Относить и приносить
Сгребать снег и отвозить к деревьям и
предметы по просьбе взрослого. кустам.
Наполнять водой вазочки для
Сеять крупные семена растений,
цветов. Поливать растения.
сажать лук, многолетние луковичные
Опрыскивать листья. Сеять
растения.
семена для зеленого корма.
Поливать растения на клумбе, грядке.
Высаживать лук в ящики
Собирать скошенную траву.
Сентябрь
Закреплять умение дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук,
ставить салфетницу, хлебницу на свой стол, раскладывать ложки справа
от тарелки ковшиком вверх. Участвовать в уборке посуды после еды:
собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и
хлебницы
108
Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, указания. Беседы: «Почему
нужно опрыскивать растения», «Зачем
посыпать дорожки песком». Дидактические
игры: «Подбери по цвету», «Завяжем кукле
красивый бант», «Какие птички прилетели»,
«Покажем мишке (Карлсону, кукле), как
правильно расставить игрушки, как убирать
строительный материал и т.д.».
Занятия: «Посадка лука», «Посев фасоли»
Показ, объяснение, напоминание.
Беседа о дежурстве. Дидактическая игра «Мы
теперь дежурим»
Октябрь
Упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно
раскладывать столовые ложки, вилки с правой стороны от тарелки
ковшиком вверх, расставлять блюдца, убирать после еды салфетницы,
хлебницы, чайные ложки
Ноябрь
Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно
накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за
ручку, на отдельный стол
Декабрь
Закреплять умение правильно раскладывать столовые приборы, класть
ложку и вилку справа от тарелки ковшиком вверх, ставить чашку на
блюдце ручкой вправо
Январь
Учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду
и убирать посуду с двух столов, помогать друг другу. Учить готовить
материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин
Февраль
Закреплять навыки дежурства по столовой. Закреплять навыки
подготовки материала к занятиям по лепке, учить готовить материал для
занятий по рисованию: раскладывать коробки с красками и карандашами,
кисточки, подставки и т.д.
Февраль
Закреплять навыки дежурства по столовой. Закреплять навыки
подготовки материала к занятиям по лепке, учить готовить материал для
занятий по рисованию: раскладывать коробки с красками и карандашами,
кисточки, подставки и т.д.
109
Напоминание, указания, пояснения.
Дидактическая игра «Расскажем ВинниПуху, как правильно накрывать на стол».
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Показ
приемов
работы,
объяснение,
пояснения, напоминание.
Дидактическая
игра «Как мы носим чашки». Сюжетноролевая
игра
«Семья».
Продуктивная
деятельность «Наши красивые чашки»
Показ
приемов
работы,
объяснение,
пояснения, напоминание. Дидактические
игры: «Угостим кукол чаем», «Пригласим
гостей». «Вилка и ложка справа лежат и
вверх глядят»
Показ приемов подготовки материала к
занятиям по лепке. Объяснение,
напоминание. Беседа об изменениях в
организации работы дежурных по столовой
Показ приемов работы по подготовке к
занятиям по рисованию, объяснение,
указания. Дидактическая игра «Мы сами
готовим материал для разных занятий».
Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»,
«Семья»
Показ приемов работы по подготовке к
занятиям по рисованию, объяснение,
указания. Дидактическая игра «Мы сами
готовим материал для разных занятий».
Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»,
«Семья»
Март
Учить готовить воду для занятий по рисованию, работать аккуратно,
помогать при подготовке к занятиям по аппликации: раскладывать
кисточки для клея, подносы для бумаги
Апрель
Закреплять навыки дежурства по столовой и подготовки к занятиям
лепкой, рисованием, аппликацией
Май
Закреплять умение дежурить при подготовке к занятиям изобразительной
деятельностью и по столовой
Совместный
труд
со взрослым
Показ, объяснение, напоминание.
Дидактическая игра «Расскажем Незнайке,
как нужно аккуратно готовить водичку для
занятия». Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад»
Указания, напоминание. Беседа «Мы умеем
хорошо дежурить»
Указания, напоминание. Сюжетно-ролевые
игры: «Детский сад», «Семья».
Продуктивная деятельность «Красивые
фартучки для дежурных»
Уносить со стола посуду, Отводить весеннюю воду под деревья и Показ
приемов
работы.
Объяснение,
ставить в определенное место.
кусты
пояснение, напоминание, указания. Беседа о
Протирать пыль с подоконнеобходимости трудовой деятельности для
ника, со шкафа. Мыть
общей пользы
игрушки. Стирать кукольное
белье, отжимать, развешивать.
Подготавливать рабочее место
для совместного труда с
воспитателем по ремонту книг,
коробок. Ремонтировать книги,
мастерить пособия,
изготовлять элементы
костюмов
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год. Мониторинг образовательного процесса проводят: педагог-психолог,
воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, по плаванию. Мониторинг по образовательной области
«Физическая культура» проводится: инструктором по физической культуре 2 раза в год в сентябре и мае, по плаванию мониторинг проводится 2
раза в год в ноябре и марте, воспитателями проводится 2 раза в год в ноябре и марте мониторинг по образовательным областям, кроме ОО
«Физическая культура», педагог-психолог проводит мониторинг 2 раза в год , в сентябре и мае.
Основная задача мониторинга:
определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении, на развитие ребенка.
110
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он
включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного
процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на
основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Промежуточная и итоговая оценка осуществляется в средней группе по пособиям Н. Верещагиной «Результаты итогового мониторинга
образовательного процесса» издательства « Детство-Пресс», С-Петербург, 2013. Система мониторинга содержит десять образовательных
областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», что позволяет осуществить комплексный подход к оценке
развития ребёнка; девять интегративных качеств, соответствующих ФГТ: «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире,
природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками», что
позволяет осуществить комплексный подход к оценке формирования личности ребёнка 4-5 лет.
Критерии оценки овладения ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям детей 4-5 лет:
1 балл – ребёнок не может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Критерии оценки уровня развития интегративных качеств личности ребёнка 4-5 лет:
1балл – Ребёнок не имеет представления по указанному критерию интегративного качества;
2 балла – Ребёнок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества;
3 балла – Ребёнок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества;
4 балла – Ребёнок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества;
5баллов – Ребёнок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию качества.
Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребёнку или общегрупповому параметру развития
больше 3,7 баллов. Параметры от 1,6 до 3,6 - считать показателем проблем в развитии ребёнка социального или органического генеза. Средние
значения менее 1,6 – свидетельствуют о выраженном несоответствии развития ребёнка возраста.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе
образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса проводится оценка степени продвижения дошкольника в образовательной
программе. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
111
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся в карту развития ребенка (таблица №1) в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе
детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогами на основе наблюдений и диагностических ситуаций. В ходе
мониторинга заполняются диагностические таблицы по каждой образовательной области, средние значения овладения необходимыми навыками и
умениями по всем образовательным областям воспитатель вносит в карту развития ребёнка (таблицы 1, 2).
Таблица 1
Карта развития ребёнка (Ф.И.О.)____________________________________________________________
Дата рождения ребёнка_______________
Педагог_______________________________должность_____________________________
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
112
Итоговый
результат
Музыка
Художественн
ое творчество
Чтение
художественно
й литературы
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
Физическая
культура
Год
Здоровье
Возрастная
группа
Социализация
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ОВЛАДЕНИЯ НЕОБХОДИМЫМИ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ОБЛАСТЯМ
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Мониторинг развития интегративных качеств проводится
педагогом на основе наблюдений. В ходе мониторинга заполняются диагностические таблицы по каждому интегративному качеству ребёнка ,
средние значения развития интегративных качеств ребёнка воспитатель вносит в карту развития ребёнка (таблица 2).
Таблица 2
Карта развития ребёнка (Ф.И.О.)____________________________________________________________
Дата рождения ребёнка_______________
Педагог_______________________________должность_____________________________
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
113
Овладение
необходимыми умениями
и навыками
деятельности
Овладение
универсальными
предпосылками учебной
Представления о себе,
семье, обществе,
государстве, мире и
природе
Способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи
Способность управлять
своим поведением и
планировать действия
Овладение средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
Эмоциональная
отзывчивость
Любознательность,
активность
Возрастна Год
я группа
Физическое развитие
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Средний
балл
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»
Соблюдает
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
элементарные
правила гигиены
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Обращается за помощью
к взрослым в проблемных
со здоровьем ситуациях
ноябрь
март
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
114
Соблюдает
элементарные правила
приема пищи
ноябрь
март
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
ноябрь
март
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
Ловит мяч с рас
стояния. Метает
мяч разными
способами правой
и левой руками,
отбивает об пол
сентябрь май
Строится в
шеренгу, в
колонну по
одному, парами, в
круг
Ходит на лыжах,
поднимается на
горку, переступает.
Скользит по
ледяным дорожкам
Ориентируется в
пространстве,
находит правую и
левую руки
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение
сентябрь май
сентябрь май
сентябрь май
сентябрь май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
115
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
116
ноябрь
март
ноябрь
март
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение
Имеет
представление о
мужских и
женских
профессиях
Адекватно
воспринимает в
театре (кукольном,
драматическом)
художественный
образ
Принимает роль в
игре со
сверстниками,
соблюдает ролевое
поведение,
проявляет
инициативу в игре,
обогащает сюжет
Соблюдает
правила и
преодолевает
трудности в
дидактических
играх, может
объяснить
сверстникам
правила игры
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
ноябрь
март
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»
Умеет самостоятельно одеваться,
раздеваться, складывает и убирает
одежду, приводит ее в порядок
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
117
Самостоятельно готовит к занятиям
свое рабочее место, убирает
материалы по окончании работы.
Самостоятельно выполняет
обязанности дежурного по столовой
ноябрь
март
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение
ноябрь
март
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
№ Фамилия, имя ребенка
Соблюдает
элементарные
правила поведения
возраст в детском саду, на
улице, в
транспорте
ноябрь
март
Знает и соблюдает
элементарные правила
поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с
растениями и животными,
бережного отношения к
окружающей природе)
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
118
Соблюдает элементарные правила
дорожного движения, различает и
называет специальные виды транспорта,
объясняет их назначение, понимает
значение сигналов светофора. Узнает и
называет некоторые дорожные знаки
ноябрь
март
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
ноябрь
март
Фамилия, имя
ребенка
н
м
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
н
м
н
м
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
119
н
м
н
м
н
м
н
м
н
м
Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение
«утро», «вечер»,
«день», «ночь»,
определяет части суток
Определяет
расположение
предметов в
пространстве, умеет
двигаться в нужном
направлении
Понимает
смысл слов:
Различает круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник
Формирование целостной
картины мира
Сравнивает количество
предметов в группах до
пяти на основе счета.,
приложением,
наложением
Умеет группировать
предметы по цвету,
размеру, форме,
назначению
Продуктивная
(конструктивная)
деятельность
Знает и называет
некоторые растения и
животных, знает, какую
пользу они приносят
человеку, соблюдает
правила поведения в
природе
Называет времена года
в правильной
последовательности
№
Сгибает прямоугольный
лист пополам,
проявляет интерес к
поделкам из бумаги
Способен
преобразовывать
постройки в
соответствии с
заданием взрослого
возраст
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»
Формирование элементарных математических представлений
н
м
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»
Понимает и употребляет
Рассказывает о
Может повторить
слова-антонимы; умеет
содержании
образцы описания
образовывать новые слова
сюжетной
игрушки
по аналогии со знакомыми
картинки
словами. Умеет выделять
первый звук в слове
ноябрь
март
ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
120
март
ноябрь
март
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
ноябрь
март
8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
Может назвать
любимую сказку.
Прочитать наизусть
понравившееся
стихотворение,
считалку
ноябрь
март
Рассматривает
иллюстрированные
издания детских книг,
проявляет интерес к ним
ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
121
март
Драматизирует
(инсценирует)
небольшие сказки
(отрывки из сказок)
ноябрь
март
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
ноябрь
март
Фамилия, имя ребенка
н
м
н
н
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
122
м
м
н
м
н
м
Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение
Лепка
Аккуратно наклеивает
изображения предметов,
состоящие из нескольких
частей. Составляет узоры
из растительных форм и
геометрических фигур
Рисование
Правильно держит
ножницы и умеет резать
ими по прямой, по
диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать
круг из квадрата, овал из
прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы
Создает образы разных
предметов и игрушек,
использует все
многообразие усвоенных
приемов лепки
м
Передает несложный
сюжет, объединяя в
рисунке несколько
предметов
№
Украшает силуэты
игрушек элементами
некоторых росписей
народно-прикладного
творчества
Изображает предметы
путем создания
отчетливых форм,
подбора цвета,
аккуратного
закрашивания,
использования разных
материалов
возраст
9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Аппликация
н
м
Возраст
10. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА»
Узнаёт песни по мелодии.
№ ФИО ребёнка
Может петь протяжно,
п/
чётко
произносить слова,
п
Выполняет движения,
Умеет выполнять
Умеет играть Итоговый
отвечающие характеру танцевальные движения:
на
показатель по
музыки, самостоятельно
пружинку, подскоки,
металлофоне
каждому
вместе с другими детьми меняя их в соответствии с
движение парами по
простейшие
ребёнку
начинать и заканчивать
двухчастной формой
кругу, кружение по
мелодии на
(среднее
пение
музыкального
одному и в парах.
одном звуке
значение)
произведения
Может выполнять
движения с предметами
н
м
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
123
м
н
м
н
м
н
м
1. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТЫЙ, ОВЛАДЕВШИЙ ОСНОВНЫМИ
НАВЫКАМИ»
Владеет
основными
движениями
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
Проявляет интерес к
участию в
подвижных играх и
физических
упражнениях
ноябрь март ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
124
Владеет доступными
навыками
самообслуживания,
знаком с понятиями
«здоровье», «болезнь»
ноябрь
март
КУЛЬТУРНО -
ГИГИЕНИЧЕСКИМИ
Знает о пользе утренней
зарядки, физических
упражнений, правильном
питании, закаливании,
гигиене
ноябрь
март
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее
значение)
ноябрь март
возраст
2. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ»
Проявляет устойчивый интерес Проявляет любознательность, интерес к
№
к различным видам детской
исследовательской деятельности,
Фамилия, имя ребенка
деятельности
экспериментированию
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
125
Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)
ноябрь
март
3. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОТЗЫВЧИВЫЙ»
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
Эмоционально откликается на
переживания близких взрослых, детей,
персонажей сказок и историй,
мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей
ноябрь
март
Понимает и употребляет в своей речи
слова, обозначающие эмоциональные
состояния, этические качества,
эстетические характеристики
ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
126
март
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
ноябрь
март
№ Фамилия, имя
ребенка
Возраст
4. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ СПОСОБАМИ ОБЩЕНИЯ И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И
СВЕРСТНИКАМИ»
Проявляет умение объединятся с
детьми для совместных игр,
согласовывать тему игры,
распределять роли, поступать в
соответствии с правилами и
общим замыслом. Умеет
подбирать предметы и атрибуты
для сюжетно-ролевых игр
н
м
В конструктивных играх
участвует в планировании
действий, договаривается,
распределяет материал,
согласовывает действия и
совместными усилиями со
сверстниками достигает
результата
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
127
м
Активно вступает
Делает попытки
Итоговый
в контакты со
решать спорные
показатель по
сверстниками
вопросы и улаживать
каждому
(ситуативно) и
конфликты с
ребенку
взрослыми
помощью речи:
(среднее
(внеситуативно) убеждать, доказывать,
значение)
объяснять
н
м
н
м
н
м
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
5. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ
ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, СОБЛЮДАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ»
Разделяет игровое и
реальное взаимодействия.
Умеет планировать
последовательность
действий. В процессе игры
может менять роли. Умеет
соблюдать правила игры
н
м
Проявляет личное
отношение к соблюдению (и
нарушению) моральных
норм (стремится к
справедливости, испытывает
чувство стыда при
неблаговидных поступках)
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
128
м
Самостоятельно или после
напоминания со стороны взрослого
использует в общении со взрослым
вежливые слова, обращается к
сотрудникам детского сада по
имени и отчеству. Знает, что нельзя
вмешиваться в разговор взрослых
н
м
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
н
м
№ Фамилия, имя
ребенка
возраст
6.ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО
АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ»
«СПОСОБНЫЙ
РЕШАТЬ
ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЕ
И
ЛИЧНОСТНЫЕ
Проявляет инициативу и
Способен конструировать по Способен использовать
самостоятельность в организации собственному замыслу. На
простые схематические
знакомых игр с небольшой
основе пространственного изображения для решения
группой детей. Предпринимает
расположения объектов
несложных задач, строить
попытки самостоятельного
может сказать, что
по схеме, решать
обследования предметов с
произойдет в результате их
лабиринтные задачи
опорой на все органы чувств
взаимодействия
н
м
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по
группе ( среднее значение)
129
н
м
ЗАДАЧИ
(ПРОБЛЕМЫ),
Способен
самостоятельно
придумать сказку
на заданную тему
н
м
Итоговый
показатель
по
каждому
ребенку
(среднее
значение
н
м
возраст
7
ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ИМЕЮЩИЙ ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ, ОБЩЕСТВЕ, ГОСУДАРСТВЕ,
МИРЕ И ПРИРОДЕ»
Итоговый показатель
Знает свои имя и
Может рассказать Имеет представление о Российской
по каждому ребенку
№ Фамилия, имя ребенка
фамилию, возраст,
о своем городе
армии, ее роли в защите Родины.
(среднее значение)
имена членов семьи
Знает некоторые военные профессии
н
м
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
130
н
м
н
м
8. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ПРЕДПОСЫЛКАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Фамилия, имя ребенка
возраст
№
Выполняет индивидуальные Способен удерживать в Может описать предмет,
и коллективные поручения.
памяти при выполнении
картину, составить
Показывает ответственное
каких- либо действий
рассказ по картине,
отношение к порученному
несложное условие.
может выучить
заданию, стремится
Способен принять
небольшое
выполнять его хорошо
установку на запоминание
стихотворение
н
м
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
131
н
м
Способен
сосредоточенно
действовать в
течении 15-20
минут
н
м
Итоговый
показатель
по каждому
ребенку
(среднее
значение)
н
м
возраст
9. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»
№
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности
Фамилия, имя ребенка
игровой
продуктивной
трудовой
самообслуживания
н
м
н
м
н
м
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
132
Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)
н
м
Инструментарий к диагностике.
Образовательная область «Здоровье»
Параметр оценивания
Соблюдает элементарные
правила гигиены.
Обращается за помощью к
взрослым в проблемных со
здоровьем ситуациях.
Соблюдает элементарные
правила приёма пищи.
Методика, формы
Наблюдения за деятельностью ребенка в процессе выполнения КГН
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
Наблюдение за поведением ребенка.
принимает;
Беседа (ребенку задаются вопросы для выявления состояния
2 балла – ребёнок с помощью
здоровья):
взрослого выполняют некоторые
- Что у тебя болит?
предложенные задания;
- Покажи, где у тебя болит?
3 балла – ребёнок выполняет все
- Где ушибся, поранился?
предложенные задания с частичной
- Обо что ушибся, чем поранился?
помощью взрослого;
Наблюдения за детьми во время приема пищи.
4 балла – ребёнок выполняет
Беседа по картинкам.
Ребенку предлагается серия картинок «Правила поведения за столом» самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
( правильное поведение и неправильное).
предложенные задания;
Задаются вопросы:
- Покажи картинки, на которых дети правильно ведут себя за столом. 5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания
- Как ты думаешь, почему на этой картинке Ребёнок себя введет
самостоятельно.
неправильно во время приема пищи?
- Расскажи, умеешь ли ты пользоваться столовыми приборами,
салфеткой. Выполняешь правила поведения за столом?
Образовательная область «Социализация»
Параметр оценивания
Принимает роль в игре со
сверстниками, соблюдает
ролевое поведение,
проявляет инициативу в
игре, обогащает сюжет.
Соблюдает правила и
преодолевает трудности в
дидактических играх, может
объяснить сверстникам
правила игры.
Методика, формы
Наблюдения за сюжетно – ролевыми играми детей, за их
взаимодействием со сверстниками, умениями пользоваться
атрибутами, создавать игровую ситуацию, умение воплощать роль.
Предложить ребенку поиграть в любимую дидактическую игру и
выявить умеет ли противостоять трудностям, подчиняется правилам.
133
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
Адекватно воспринимает в
театре(кукольном,
драматическом)
художественный образ.
Имеет представления о
мужских и женских
профессиях.
Наблюдения за театрализованными играми детей, за их
взаимодействием со сверстниками, умениями пользоваться
атрибутами, создавать игровую ситуацию, умение воплощать роль.
Предложить ребенку ряд картинок с разными профессиями
- Выбери картинку, где изображен актер, полицейский, врач и т.д.
Почему ты так думаешь?
- Какие еще профессии людей знаешь? (костюмер, гример, режиссер и
т.д.)
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания
самостоятельно.
Образовательная область «Труд»
Параметр оценивания
Умеет самостоятельно
одеваться, раздеваться,
складывает и убирает
одежду, приводит её в
порядок.
Самостоятельно готовит к
занятиям своё рабочее
место, убирает материалы
по окончании работы.
Методика, формы
Наблюдения за трудовой деятельностью.
Дидактическое упражнение «Поручения»
Самостоятельно выполняет
обязанности дежурного по
столовой.
134
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания
самостоятельно.
Образовательная область «Безопасность»
Параметр оценивания
Соблюдает элементарные
правила поведения в
детском саду, на улице, в
транспорте.
Знает и соблюдает
элементарные правила
поведения в природе
(способы безопасного
взаимодействия с
растениями и животными,
бережного отношения к
окружающей природе).
Соблюдает элементарные
правила дорожного
движения, различает и
называет специальные виды
транспорта, объясняет их
назначение, понимает
значение сигналов
светофора. Узнаёт и
называет некоторые
дорожные знаки.
Методика, формы
Наблюдение за поведением ребенка в течение дня.
Предложить ребенку ряд картинок с изображением правильного и
неправильного поведения в транспорте. Беседа по картинкам:
- Посмотри на картинку и скажи правильно ли поступает Ребёнок?
Почему?; -Покажи картинки, на которых только правильно поступают
пассажиры.
Разыграть ситуацию в сюжетно – ролевой игре «Мы пассажиры»,
выявить, как дети владеют элементарными правилами поведения на
улице и в транспорте, правилами дорожного движения.
Предложить ребенку игру «Правила поведения в природе».
Наблюдение за ребёнком в момент игры.
Работа с карточками «Правила поведения в природе». Предложить
ребёнку показать карточки, где изображено то, что делать не следует.
Разыгрывание игровой ситуации «Пешеходы и транспорт» выявить
знания детей о правилах дорожного движения и дорожных знаках.
Предложить ребенку картинки «Специальный транспорт».
- Возьми (покажи), машину, которая спешит на помощь людям при
пожаре? ; - «Скорая помощь» зачем нужна?; - Если ты потерялся или
у кого - то случилась беда, какую службу будешь вызывать?
Разыграть ситуации «Все наоборот» (найди ошибку) выявить, на
сколько у детей сформировано понятие «специальный транспорт», и
знает ли их назначение.
Предложить ребенку картинки с изображением проезжей части,
тротуара, и дорожными знаками. - Как называется часть дороги, по
которой передвигаются пешеходы, машины?
Предложить ребенку игру «Составь светофор»
-Какие сигналы у светофора? На какой сигнал светофор нужно
переходить проезжую часть?
135
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания
самостоятельно.
Образовательная область «Познание»
Параметр оценивания
Методика, формы
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Способен преобразовывать
Предложить ребенку соорудить постройку (большой дом для медведя,
постройки в соответствии с
маленький домик для муравья), используя кубы, пластины, кирпичики,
заданием взрослого
бруски.
Наблюдать правильно ли Ребёнок выбирает строительный материал, можно
задать вопросы:
- Из чего ты построил стены, мост, башню и т.д.
- Какой у тебя получился дом, мост и др.?
- Как называется эта часть постройки? (например: крыша, стены, и др.)
Сгибает прямоугольный
Наблюдать за конструктивной деятельностью из бумаги во время НОД.
лист пополам, проявляет
Предложить ребенку лист бумаги и попросить согнуть его пополам,
интерес к поделкам из
совмещая углы.
бумаги
Формирование целостной картины мира
Называет времена года в
Предложить ребенку картинки из серии «Времена года»
правильной
- Покажи картинку, где изображена весна, зима и т.д..
последовательности
- Посмотри на картинку и скажи, когда это бывает? Почему ты так
думаешь?
- Покажи и назови время года. Которое наступает после весны, бывает
перед зимой и др.
- Разложи картинки с временами года по порядку. Назови.
Знает и называет некоторые Предложить ребенку поиграть в лото
растения и животных, знает, « Животные», «Растения», «Овощи и фрукты» при этом уточнить знания о
какую пользу они приносят
домашних животных, растениях, об овощах и фруктах.
человеку, соблюдает
Предложить картинки с изображением деревьев (береза, дуб, клен, рябина,
правила поведения в
ель, сосна, и др.)
природе
- Покажи картинку, где изображена береза. Чем она отличается от других
деревьев?
- Что это за дерево? Как ты узнал?
Показать картинки с насекомыми, можно загадать загадки о насекомых .
- Назови насекомых, которых ты видишь на картинках. Какую пользу
приносят они людям?
136
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют
некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет
все предложенные задания с
частичной помощью
взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет
все предложенные задания
самостоятельно.
Формирование элементарных математических представлений
Умеет группировать
Предложить ребенку набор геометрических фигур разного цвета, размера,
предметы по цвету, размеру, предметные картинки с силуэтом геом. фигур.
форме, назначению.
- Разложи на этот круг все предметы желтого (или другого цвета) цвета.
- Найди лишний предмет. Объясни, почему он лишний? (например, среди
больших треугольников красного цвета, лишний маленький треугольник
красного цвета). Задания можно варьировать по разному по цвету, форме,
размеру, назначению.
Сравнивает количество
Предложить ребенку счетный материал (игрушки, геом. фигуры и др.)
предметов в группах до пяти - Сосчитай сколько кругов, морковок, пирамидок? (в пределах 5)
на основе счёта,
- Положи перед собой 5 елочек, а под елочками 3 шишки.
приложением, наложением.
- Что можно сказать про ёлочки и шишки?
- Что можно сделать, чтобы шишек и ёлочек стало поровну? Сколько стало
шишек? Сколько стало ёлочек?.
Предложить ребенку несколько пар предметов (квадраты, мячи, и др.)
-Сравни два предмета , который из них больше или меньше.
Различает круг, квадрат,
Предложить ребенку набор геометрических фигур.
треугольник,
- Покажи геом. фигуру квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.
прямоугольник.
- Чем отличается квадрат от круга, треугольника?
Определяет положение
Предложить ребенку игру «Путешествие по группе»
предметов в пространстве,
- Где находиться кукла по отношению к тебе?
умеет двигаться в нужном
- Подойди к большой красной машинке.
направлении.
Вопрос могут быть разными направленные на определения положения
предметов по отношению к ребенку.
Предложить ребенку картинку с изображением предметов в разных
направлениях (слева, справа, сзади, впереди, за , перед и т.д.)
Понимает смысл слов :
«утро», «вечер», «день»,
«ночь», определяет части
суток.
Предложить ребенку картинки из серии «Части суток»
- Покажи картинку, где изображено утро, день, вечер, ночь .
- Посмотри на картинку и скажи, когда это бывает? Почему ты так
думаешь?
- Покажи и назови часть суток,
которое наступает после ночи, бывает перед вечером и др.
- Разложи картинки с частями суток по порядку. Назови их.
137
Образовательная область «Коммуникация»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Понимает и употребляет
Предложить ребенку ответить на несколько вопросов:
1 балл – ребёнок не может выполнить
слова - антонимы, умеет
- Принцесса красивая, а Баба Яга…(страшная, безобразная).
все предложенные задания, помощь
образовывать новые слова
- Ночью темно, а днем…(светло)
взрослого не принимает;
по аналогии со знакомыми
- Когда мама хвалит мальчика, он радуется, а когда ругает,
2 балла – ребёнок с помощью
словами.
то…(грусти, плачет, огорчает)
взрослого выполняют некоторые
- Черепаха ползет медленно, а лошадь бежит…(быстро)
предложенные задания;
- Торт сладкий, а лимон….. (кислый)
3 балла – ребёнок выполняет все
Умеет выделять первый звук Предложить ребенку сыграть в игру «Услышь слово», воспитатель
предложенные задания с частичной
в слове.
называет слова , а Ребёнок должен услышать слово начинающееся
помощью взрослого;
Рассказывает о содержании
на определенный звук и хлопнуть в ладоши или назвать слово.
4 балла – ребёнок выполняет
сюжетной картинки.
(машина, паровоз, карусель и т.д.)
самостоятельно и с частичной
- Назови слова начинающие на звук «п» , «с» и т.д.
помощью взрослого все
- На какой звук начинается слово: матрешка, стол, панамка и др.
предложенные задания;
Предложить ребенку сюжетную картинку, предметные картинки.
5 балла – ребёнок выполняет все
- Расскажи, что ты видишь на картинке?
предложенные задания
- Составь рассказ.
самостоятельно.
Может повторить образцы
Словесный показ воспитателя, рассказ об игрушке
описания игрушки.
138
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Может назвать любимую сказку,
Беседа. - Какие сказки ты любишь?
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные
прочитать наизусть понравившееся
- Почему они тебе нравятся?
задания, помощь взрослого не принимает;
стихотворение, считалку.
- Знаешь ли ты какое – ни будь
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют
стихотворение, считалку? Прочитай
некоторые предложенные задания;
наизусть.
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
Рассматривает иллюстрированные издания Наблюдать за деятельностью детей в с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с
детских книг, проявляет интерес к ним.
обращении с книгами.
частичной помощью взрослого все предложенные
задания;
Драматизирует (инсценирует) небольшие
Предложить ребенку инсценировать
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
сказки (отрывки из сказок).
отрывок из знакомой сказки.
самостоятельно.
Аппликация
Лепка
Рисование
Образовательная область « Художественное творчество»
Параметр оценивания
Методика, формы
Изображает предметы путём создания отчётливых
Провести анализ рисунков.
форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
использования разных материалов.
Украшает силуэты игрушек элементами некоторых
Наблюдать аз деятельностью ребенка
росписей народно – прикладного творчества.
в изодеятельности.
Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке
несколько предметов.
Создаёт образы разных предметов и игрушек,
использует всё многообразие усвоенных приёмов
лепки.
Провести анализ рисунков.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по
прямой, по диагонали(квадрат и прямоугольник),
вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника,
плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов,
состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из
растительных форм и геометрических фигур.
Наблюдать за деятельностью детей во
время работы с ножницами, бумагой.
Анализ работ.
Наблюдать за ребенком во время
лепки. Провести анализ работ.
Наблюдать за деятельностью детей во
время работы с ножницами, бумагой.
Анализ работ.
139
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют
некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет
все предложенные задания с
частичной помощью
взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет
все предложенные задания
самостоятельно.
Интегративное качество «Эмоционально-отзывчивый»
Параметр оценивания
Эмоционально откликается на переживания
близких взрослых, детей , персонажей сказок и
историй , мультфильмов и художественных
фильмов , кукольных.
Понимает и употребляет в своей речи слова
,обозначающие эмоциональные состояния ,
этические характеристики.
Методика, формы
Наблюдения за
эмоциональным состоянием
ребенка.
Предложить ребенку
сюжетную картинку с
изображением эмоциональных
состояний людей, животных.
- Расскажи что изображено на
картинке.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют
некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с
частичной помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Параметр оценивания
Проявляет устойчивый
интерес к различным видам
детской деятельности.
Методика, формы
Наблюдения за деятельностью ребенка к окружающему миру,
сверстникам.
Проявляет
любознательность ,интерес
к исследовательской
деятельности,
экспериментированию
Предложить ребенку 1-2 предмета (игрушки)
Попросить ребенка назвать свойства и качества предметов.
Предложить ребенку картинки с изображением посуды,
мебели, одежды, овощей и др.
- Назови что изображено на картинке?
- Как сказать, одним словом это…..
Предложить ребенку назвать предметы ближайшего
окружения или предложить картинки:
- Назови из чего сделан стол, стул, посуда, пирамидка и т.д.?
-Из дерева, значит стол, какой? (деревянный) и т.д.
- Расскажи о пирамидке, какая она? и др. предметах.
Предложить ребенку предметную картинку и попросить
сочинить описательную загадку.
Предложить ребенку отгадать 2-3 загадки.
140
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все
предложенные задания, помощь взрослого
не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Параметр оценивания
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных
игр ,согласовывать тему игры распределить роли ,поступать
в соответствии с правила и общим замыслом. умеет
подбирать предметы и атрибуты для сюжетно –ролевых игр.
В конструктивных играх участвует в планировании
действий, договаривается, распределяет материал,
согласовывает действия и совместными усилиями со
сверстниками достигает результата.
Активно вступает в контакты со сверстниками (ситуативно )
взрослыми ( внеситуативно).
Методика, формы
Наблюдения за общением со
сверстниками и взрослыми.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать
конфликты с помощью речи: убеждать доказывать
объяснять.
Наблюдения за общением со
сверстниками и взрослыми.
Наблюдения за общением со
сверстниками и взрослыми.
Наблюдения за общением со
сверстниками и взрослыми.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все
предложенные задания, помощь взрослого
не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество « Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правил поведения».
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Разделяет игровое и реальное взаимодействия. умеет
Наблюдать
за
поведением 1 балл – ребёнок не может выполнить все
планировать последовательность действий. В процессе игры ребенка.
предложенные задания, помощь взрослого
может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
не принимает;
Проявляет личное отношение к соблюдению ( и нарушению) Наблюдать за деятельностью 2 балла – ребёнок с помощью взрослого
моральных норм ( стремится к справедливости, испытывает ребенка, за
общением, за выполняют некоторые предложенные
чувство стыда при неблаговидных поступках).
поведением. Беседа «Что такое задания;
хорошо, что такое плохо» - 3 балла – ребёнок выполняет все
Хорошо ли быть жадным? предложенные задания с частичной
Почему люди, дети бывают помощью взрослого;
злыми? Хорошо
ли
это? 4 балла – ребёнок выполняет
Самостоятельно или после напоминания со стороны
Назовите
добрые
качества. самостоятельно и с частичной помощью
взрослого использует в общении со взрослыми вежливые
Каким должен быть человек? взрослого все предложенные задания;
слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени и
Какие вежливые слова ты 5 балла – ребёнок выполняет все
отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор
знаешь? Можно ли вмешиваться предложенные задания самостоятельно.
взрослых.
в разговор взрослых людей?
141
Интегративное качество « Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту».
Параметр оценивания
Проявляет инициативу и самостоятельность в
организации знакомых игр с небольшой группой
детей. предпринимает попытки самостоятельного
обследования предметов с опорой на все органы
чувств.
Способен конструировать по собственному
замыслу . на основе пространственного
расположения объектов может сказать , что
произойдет в результате их взаимодействия.
Способен использовать простые схематические
изображения для решения несложных задач,
строить по схеме ,решать лабиринтные задачи).
Методика, формы
Наблюдать за ребенком во время
решения проблемы, интеллектуальных и
личностных задач. Во время игровой
деятельности.
Наблюдать за ребенком во время
решения проблемы, интеллектуальных и
личностных задач. Во время игровой
деятельности.
Наблюдать за ребенком во время
решения проблемы, интеллектуальных и
личностных задач. Во время игровой
деятельности.
Способен самостоятельно придумывать
небольшую сказку на заданную тему.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все
предложенные задания, помощь взрослого
не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Наблюдать за ребенком во время
решения проблемы, интеллектуальных и
личностных задач. Во время игровой
деятельности.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Знает своё имя фамилию,
Беседа.
1 балл – ребёнок не может выполнить все
возраст, имена членов
- Расскажи с кем ты живешь?
предложенные задания, помощь взрослого не
семьи.
- Какие праздники вы с семьей празднуете?
принимает;
- Если у тебя дома домашнее животное? Расскажи о нем.
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
- Расскажи о любимой игрушке.
выполняют некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
Может рассказать о своем
- В каком городе ты живешь?
предложенные задания с частичной помощью
городе.
-Найди на картинке свой город.
взрослого;
Имеет представление о
Предлагаются ребенку картинки из серии «Профессии»
Российской армии , её роли
- Какие профессии людей ты знаешь? Найди и покажи 4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и
в защите Родины. Знает
продавца, врача, учителя и т.д.) Как ты думаешь, чем важна с частичной помощью взрослого все
предложенные задания;
некоторые военные
профессия врача, портного, шофера и т.д.?
5 балла – ребёнок выполняет все
профессии.
- Ты знаешь, зачем взрослые работают?
предложенные задания самостоятельно.
- Кем хочешь быть, когда вырастишь?
142
Интегративное качество « Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Выполняет индивидуальные и коллективные Наблюдать за деятельностью ребенка.
1 балл – ребёнок не может выполнить все
поручения. Показывает ответственное
Дидактическая игра «Поручения»
предложенные задания, помощь взрослого
отношение к порученному заданию, стремится
не принимает;
выполнить его хорошо.
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
Способен удерживать в памяти при выполнении
Предложить ребенку 1-3 схемы для
задания;
каких-либо действий несложное условие.
постройки по плану.
3 балла – ребёнок выполняет все
Способен принять установку на запоминание.
Может описать предмет ,картину, составить
Предложить ребенку предмет или картинку предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
рассказ по картинке, может выучить небольшое и попросить рассказать.
4 балла – ребёнок выполняет
стихотворение.
самостоятельно и с частичной помощью
Способен сосредоточенно действовать в
Наблюдать за деятельностью ребенка.
взрослого все предложенные задания;
течение 15-20минут.
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками»
Параметр оценивания
У ребенка
Игровой
сформированы
Продуктивной
умения и навыки, Трудовой
необходимые для Самообслуживания
осуществления
различных видов
детской
деятельности.
Методика, формы
Наблюдать за деятельностью
Наблюдать за деятельностью
Наблюдать за деятельностью
Наблюдать за деятельностью
143
ребенка
ребенка
ребенка
ребенка
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все
предложенные задания, помощь взрослого
не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Образовательная область «Музыка»
№п/п Критерий
1.
1 Узнаёт песни по мелодии.
Может петь протяжно, чётко
произносить слова, вместе с
другими детьми начинать и
заканчивать пение
2.
3.
1. Умеет играть на
металлофоне простейшие
мелодии на одном звуке
1 Выполняет движения,
отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с
двухчастной формой
музыкального произведения
2. Умеет выполнять
танцевальные движения:
пружинку, подскоки,
движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с
предметами
Методика проведения
1. Сосредоточенность внимания. Эмоциональный отклик диагностируется по внешним
проявлениям детей во время слушания музыки – продолжительности внимания, моторнодвигательным реакциям.
2. Определение жанра прослушанного произведения (марш, песня, танец) диагностируется по
ответу на вопрос педагога: «Что будем делать под эту музыку (марш, песня, танец? Ребёнок должен
узнать произведение по жанру, поднять соответствующую карточку или ответить на вопрос.
3. Интерес к музыке диагностируется по просьбам повторить произведение, наличию любимых
произведений, желанию слушать музыку.
4. Попросить ребенка узнать по мелодии ранее исполнявшуюся песню, инструментальную пьесу,
пляску.
1. Предложить ребенку поиграть на металлофоне простейшую мелодию на одном звуке. (например:
«Андрей-воробей», муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова)
1. Владение достаточным для своего возраста объемом движений диагностируется при постоянном
наблюдении за детьми во время танцевальных движений.
2. Умение самостоятельно реагировать на музыкальные фразы и части произведения сменой
движений диагностируется при постоянном наблюдении за детьми во время танцев. Или
индивидуально показать ребенку какие-то движения (ходьба, бег, прыжки и т. д.) и при выполнении
их под музыку менять, если смениться ритм
144
Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура»
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Физическая культура»
Критерии
Качественные показатели
Методика проведения
Ходьба обычная,
1. Прямое ненапряженное
Ребёнку даётся задание
- на носках;
положение туловища и головы.
пройти по дорожке, выполняя различные виды ходьбы.
- на пятках
2. Свободные движения рук от плеча.
- с высоким подниманием
3. Шаг ритмичный, но еще не
колен,
стабильный и тяжеловатый.
- мелким и широким шагом,
4. Соблюдение направления с опорой
-ходьба с выполнением
на ориентиры и без них.
заданий
Бегает на носках, с высоким
Ребёнку предлагается задание пробежать с одной стороны площадки
Медленный бег
подниманием колен, мелким 1. Туловище почти вертикально.
на другую с выполнением заданий ( игровое упражнение « Лошадка»,
и широким шагом.
2. Сгибание ног с небольшой
« Карлики-великаны»)
Непрерывно бегает в
амплитудой, шаг короткий,
медленном темпе, бегает в
постановка ноги - с пятки.
быстром темпе 20м (5,5-6 с к 3.Движение полусогнутых рук
концу года)
свободное, с небольшой амплитудой,
кисти расслаблены.
4. Устойчивая ритмичность
движений.
Методика обследования бега. До проведения проверки движений
Бег на скорость.
1. Небольшой наклон туловища,
инструктор размечает беговую дорожку: длина не менее 40 м до
голова прямо.
линии старта и после линии финиша должно быть 5-6 м. В конце
2. Руки полусогнуты в локтях. 3.
беговой дорожки помещается яркий ориентир (флажок на подставке,
Выраженный вынос бедра маховой
лента и т.д.). Воспитатель знакомит детей с командами («На старт!»,
ноги (примерно под углом 40-50°).
«Внимание!», «Марш!»), правилами выполнения задания (начинать
4. Ритмичность бега
бег строго по сигналу, возвращаться к линии старта только по краю
дорожки). Целесообразно организовать бег парами: в этом случае
появляется элемент соревнования, повышающий интерес и
мобилизующий силы детей. Даются две попытки с интервалом для
отдыха 2-3 мин., фиксируется лучший результат.
145
Прыгает на двух ногах на
месте,
с продвижением вперёд,
через 5-6 линий (расстояние
между ними 40-50см),
в длину с места на
расстоянии не менее 70см
При выполнении прыжка сохраняет
устойчивое положение, правильную
постановку стоп.
Прыжки в длину с места
1. И.п.: а) ноги стоят параллельно,
слегка расставлены;
б) полуприседание;
в) руки свободно движутся назад.
2. Толчок: а) двумя ногами
одновременное) мах руками вперед
вверх.
3. Полет: а) ноги почти прямые;
б) руки вверх.
4. Приземление: а) одновременно на
обе ноги, с носка с переходом на всю
ступню; б) руки вперед — в стороны.
Ребёнку предлагается выполнить игровые упражнения « Прыгаем из
ямки в ямку»,
« Через ручеёк» и др. Поучаствовать в игре « Зайцы
и волк»
Отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд.
Все движения выполняются
энергично, занимает правильное и.п.
мяч принимает точно в руки
Метание вдаль
1. И.п.: а) стоя лицом в направлении
броска, ноги на ширине плеч, левая
впереди: б) правая рука держит
предмет на уровне груди.
2. Замах: а) поворот туловища
вправо, сгибая правую ногу;
б)одновременно правая рука идет
вниз назад; в) поворот в направлении
броска, правая рука вверх вперед.
3. Бросок: а) резкое движение руки
вдаль вверх; б) сохранение заданного
направления полета предмета.
4. Заключительная часть: сохранение
равновесия.
Ребёнку предлагается выполнить игровые упражнения
«Подбрось-поймай», « Лови!», « Отпустим мячик погулять»,
Принимает правильное
исходное положение при
метании, может метать
предметы разными
способами правой и левой
рукой (не менее 3.5-6.5 м)
Положить мягкое покрытие и сделать вдоль него разметку.
Предлагается выполнить прыжок от линии, заняв и.п. Замеряется
результаты от носков ног в начале прыжка до пяток в конце прыжка.
Прыжок выполняется 3 раза. Фиксируется лучшая попытка.
Методика обследования метания. Метание вдаль проводится на
площадке (длина не менее 10-г20 м, ширина 5-6 м), которую следует
заранее разметить на метры флажками или цифрами. Мешочки или
мячи удобно положить в ведерки (коробки) для каждого ребенка. Воспитатель уточняет порядок выполнения задания: по команде бросить
мешочек (мяч) в определенном направлении, затем по команде
собрать мешочки (мячи). Метание в цель проводится индивидуально,
каждому ребенку также дается по три попытки каждой рукой
146
Ползает на четвереньках по
прямой, между предметами,
змейкой
Лазает по гимнастической
стенке с одного пролёта на
другой.
Ориентируется в
пространстве, находит
правую и левую стороны.
Лазанье по гимнастической стенке
Средний возраст. 1.
Одновременность постановки руки и
ноги на рейку. 2. Ритмичность
движений.
Ребёнку предлагается выполнить игровые упражнения « Проползи в
воротики», « Спасатели» и др.
Проверка движений проводится индивидуально. Необходимо
расположить маты около снаряда. Возможны 1-2 предварительные
попытки. Начало подъема сопровождается командами:
«Приготовиться!», «Марш!» Каждому ребенку дается по три попытки,
учитывается лучший результат. Одновременно с оценкой качества
движения фиксируется время подъема и спуска.
Ребёнку предлагается выполнить игровые упражнения « Найди, где
спрятано», « В какой руке?» и др.
Безошибочно выполняет задачи игры
или упражнения на нахождение
предмета или ориентировании в зале,
на участке. Не путает правую и
левую руку.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Физическая культура»:
1балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания. Ребёнок допускает ошибки в основных элементах сложных
физических упражнениях. Слабо контролирует выполнение движений, затрудняется в их оценке. Допускает нарушение правил в подвижных и
спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности. Снижен интерес к физическим упражнениям
3 балла - ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. Ребёнок технически правильно выполняет большинство
физических упражнений, проявляет при этом должные усилия, активность и интерес. Способен оценивать движения других детей, упорен в
достижении своей цели и положительного результата. Самоконтроль и самооценка непостоянны (эпизодически проявляются).
4 балла — ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов — ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Ребёнок результативно, уверено, мягко, выразительно и точно
выполняет физические упражнения. Самоконтроль и самооценка постоянны. Проявляет элементы творчества и двигательной деятельности,
самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает разнообразие конкретного
образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Интерес к физическим упражнениям
устойчивый.
147
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа