close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» г. Дубовки
Волгоградской области
Педагогический совет №______
Тема : «ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Разработан и проведен заместителем директора по УВР Кибальниковой А.А.
Дата проведения 18 января 2012 .
Пед.совет рассчитан на 1,5-2 часа.
Цели педсовета: определить наиболее эффективные образовательные технологии в работе учителя по повышению качества знаний учащихся,
изучить опыт учителей в данном направлении,
1.
Определение наиболее эффективных образовательных технологий в работе учителя по повышению качества знаний учащихся.
2.
Актуализация личностного опыта учителей по применению педагогических технологий, обеспечивающих развитие каждого
ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями.
3.
Активизация деятельности педагогического коллектива по совершенствованию учебного процесса.
4.
Обеспечение теоретической и практической подготовки учителей в аспекте применения педагогических технологий в
современном УВП.
5.
Побуждение учителей к активной работе по повышению качества знаний учащихся.
1 этап. Обоснование актуальности темы педсовета
Выступление зам. директора по УВР Кибальниковой А.А.
В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество жизни, качество образования, социальная успешность.
Предлагаем вашему вниманию диаграмму 1, на которой приведены данные качества знаний по школе в сравнении 2008- 2011 учебных годов.
(анализируем диаграмму 1 и таблицу 1.)
1
Таблица 1. КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ШКОЛЕ (%)
качество знаний
обучающихся по школе
Количество человек в
школе
2006-2007
64
2007-2008
61
2008-2009
57
2009-2010
53
2010-2011 2011-2012 (1 ЧЕТВ)
51
45
230
249 чел
273 чел.
(14 кл.
комплектов)
252 чел.
(12 кл.
комплектов)
243 чел.
245 чел.
(11 кл.
(11 кл. комплектов)
комплектов
)
2011-2012 (2 ЧЕТВ)
47
70
60
50
2006-2007
2007-2008
40
2008-2009
2009-2010
30
2010-2011
2011-2012 (1 ЧЕТВ)
20
2011-2012 (2 ЧЕТВ)
10
0
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ШКОЛЕ
Диаграмма 1.КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ШКОЛЕ
2
Диаграмма 2. Динамика численности учащихся
300
250
200
150
количество учащихся
100
50
0
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
3
2010-2011
2011-2012
ДИАГРАММА 2. РЕЙТИНГ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОУ ГОРОДА 2009- 2011гг.
70
60
50
40
СОШ №1
СОШ №2
СОШ №3
30
ООШ
20
10
0
2009-2010 уч.год
2010-2011 уч.год
2011-2012 уч.год (1 ЧЕТВЕРТЬ)
4
2011-2012 уч.год (2 ЧЕТВЕРТЬ)
ТАБЛИЦА 2. рейтинг уровня качества знаний по ОУ города с 2009 года
2009-2010 уч.год
2010-2011 уч.год
2011-2012 уч.год (1 ЧЕТВЕРТЬ)
2011-2012 уч.год (2 ЧЕТВЕРТЬ)
СОШ №1
58
56
41
46
5
СОШ №2
55
57
50
56
СОШ №3
50
47
35
38
ООШ
53
51
45
47
Для нашего педсовета были использованы данные по качеству знаний обучающихся школ г.Дубовки . Сведения предоставлены Бабинцевой
В.И., Консультанта Отдела по образованию Дубовского района. Если составить рейтинг уровня качества знаний по ОУ города с 2009 года и
сравнить наши результаты с городским уровнем и городскими школами, то получим следующую картину диаграмма 2 и таблица 2:
Анализируем таблицу 2 и диаграмму 2. Делаем выводы, обосновываем причинно-следственные связи между численностью и
показателями.
Следовательно, актуальность вопроса качества обучения для нас очевидна.
По полученным данным также проводится анализ информации, следовательно, необходимость проведения педсовета по данной теме
очевидна. Знание качества достигаемых результатов обучения – непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет
смысл. Контроль за качеством знаний в нашей школе находится в системе. Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами: Что
необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные
формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся?
Вдумайтесь в эти слова.
Сухомлинский: «Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».
«Если учителя просвещают своих многочисленных учеников, преподнося им всем один и тот же урок и требуя от них одинакового поведения, хотя
способности их вовсе не одинаковы, то нет ничего удивительного, что среди огромной толпы детей найдется всего два или три ребенка, которые
извлекают настоящую пользу из подобного преподавания».
Обучение не может быть качественным, если не созданы условия для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению. На
новое отношение к качеству образования должно уделяться внимание всех участников образовательного процесса. Одна из главных проблем —
индеферентное отношение отдельных учителей к качеству знаний учащихся. В развивающейся школе показатель качества должен включать:
уровень знаний, уровень развития, уровень воспитанности.
В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием
компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех
странах мира. Появление этого термина и направления исследований в педагогике не являются случайностью.
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах:

научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и
проектирующая педагогические процессы;

процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения
планируемых результатов обучения;
6
деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных,
инструментальных и методологических педагогических средств.
Критерии технологичности педагогической технологии

Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми
являются:





концептуальность;
системность;
управляемость;
эффективность;
воспроизводимость.
Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на
определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование
достижения образовательных целей.
Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:


логикой процесса,
взаимосвязью его частей, целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной
диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность, указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть
эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других
однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение
воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:
ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.
7
2 Этап. Работа в группах
1 группа – педагогические технологии.
Таблица 3 разрезана на части. Предлагается ее собрать на доске, чтобы определить уровень ознакомленности с основными пед.
технологиями.
8
Таблица 3. (Готовится в разрезанном виде для сбора и размещения на доске)
Название
Проблемное обучение
Групповая технология
Цель
Развитие познавательной активности,
творческой самостоятельности
обучающихся
Сущность
Механизм
Последовательное и целенаправленное Поисковые методы; постановка
выдвижение перед обучающимися
познавательных задач
познавательных задач, разрешая
которые обучаемые активно усваивают
знания
для совместного решения
взаимное обогащение учащихся в группе,
К групповым способам можно отнести:
определённых задач. Обучающиеся
организацию совместных действий,
классно-урочную организацию, лекционнообсуждают задачу, намечают пути
распределение операций, ролей, развитие
семинарскую систему, формы
решения, возможно при помощи
коммуникативных компетенций, обмен
дифференцированного обучения, метод
учителя, реализовывают её,
способами действия, взаимопонимание,
проектов, метод индивидуализированного
представляют найденный совместно
рефлексия.
обучения (метод Трампа), бригаднорезультат.
фпо принципу объединения школьников
лабораторный метод.
разного уровня обученности,
совместимости, что позволяет им работать
комфортно и дополнять знания друг друга.
При групповой работе обучающиеся
оказывают помощь друг другу, если это
необходимо.
Развивающее обучение Развитие личности и ее способностей
Ориентация учебного процесса на
Вовлечение обучаемых в различные
потенциальные возможности человека виды деятельности
и их реализацию
Дифференцированное
обучение
Усвоение программного материала на Методы индивидуального обучения
различных планируемых уровнях, но
не ниже обязательного (стандарт)
Создание оптимальных условий для
выявления задатков, развития
интересов и способностей
9
Гуманно-личностная
технология Ш. А.
Амонашвили
Игровое обучение
способствование
становлению, развитию и
воспитанию в ребенке
благородного человека
путем раскрытия его
личностных качеств;

облагораживание
души и сердца ребенка;

развитие и
становление
познавательных сил
ребенка;

обеспечение условий
для расширенного и
углубленного объема
знаний и умений;

идеал воспитания самовоспитание.

Обеспечение личностно-деятельного
характера усвоения знаний, навыков,
умений
Обучение развитию
Обеспечить развитие критического
критического мышления мышления посредством
интерактивного включения учащихся в
образовательный процесс
1.
Все положения
личностного подхода
педагогики сотрудничества.
2.
Ребенок как явление
несет в себе жизненную
линию, которой он должен
служить.
3.
Ребенок - высшее
творение Природы и
Космоса и несет в себе их
черты - могущество и
безграничность.
4.
Целостная психика
ребенка включает три
страсти: страсть к
развитию, к взрослению, к
свободе.
искусство любви к детям,
детское счастье, свобода
выбора, радость познания;
индивидуальный подход:
изучение личности,
развитие способностей,
углубление в себя,
педагогика успеха;
мастерство общения: закон
взаимности, гласность, его
величество "Вопрос",
атмосфера романтики;
резервы семейной
педагогики, родительские
субботы, геронтология,
культ родителей;
учебная деятельность:
квазичтение и квазиписьмо,
приемы материализации
процессов чтения и письма,
литературное творчество
детей.
Самостоятельная познавательная
Игровые методы вовлечения
деятельность, направленная на поиск, обучаемых в творческую деятельность
обработку, усвоение учебной
информации
Способность ставить новые вопросы,
вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые
продуманные решения
10
Интерактивные методы обучения;
вовлечение учащихся в различные
виды деятельности; соблюдение трех
этапов реализации технологии: вызов
(актуализация субъектного опыта);
осмысление; рефлексия.
2 группа – выбирают определение понятия ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ из предложенных:
Образовательная технология - это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию),
организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении
комфортных условий участникам.
Педагогическая (образовательная) технология - это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на
научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.
Педагогическая мастерская - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому
знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
Педагогическая техника - это комплекс профессиональных умений, приёмов взаимодействия с объектом обучения или воспитания.
Педагогическая технология - есть область исследования теории и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми сторонами
организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов (П. Митчелл).
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм,
способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.
Лихачев).
Педагогическая технология - то системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Педагогическая технология - это описание процесса достижения регулируемых результатов обучения (И.П. Волков).
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации
и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
Педагогическая технология - это содержательная учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и
методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).
11
3 этап. Содоклады по творческим группам (домашнее задание) и презентация использования технологий или их элементов из
учительской практики.
I группа Начальные классы
Матвееве Т.Г. – Проблемное обучение
Бурдина О.А. – Из опыта работы
Шелкова Е.В. – Групповые технологии
Конакова Г.М. – Культуровоспитательная технология по интересам детей
Цепелева М.В. – Из опыта работы
II группа Воспитатели
Горюханова С.А. – Игровые технологии
Сафонова Т.С. – Из опыта работы
Мешкова Ю.В. – Из опыта работы
III группа - Гуманитарные науки
Пономарева М.И. – технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Ткаченко В.А. – Из опыта работы
Антонцева М.М. – Гуманно-личностная технология
Пономарева М.И. – Из опыта работы
Мавлютова Н.Г. – Технология уровневой дифференциации
IV группа – Естественно – географические науки
Корчагина Н.А. – Технология обучения математике на основе решения задач
Горькова П.Д. – Из опыта работы
Абакумова И.В. – Компьютерные технологии (информационные)
Ершова С.Т. – Из опыта работы
12
4
этап. Обсуждение ключевых вопросов педсовета в творческих группах.
1.
Какие из известных технологий позволяют успешно учителю организовать учебно – познавательную деятельность?
2.
Какие методы и приемы технологий обеспечивают развитие мышления, творческой активности и самостоятельности
обучающихся?
3.
Какие технологии на ваш взгляд результативно применяются в нашей школе?
4. Какие из предложенных технологий вы рекомендовали бы для использования в работе педагогам нашей школы?
5.Решения, рекомендации, которые ваша группа предлагает по окончании педсовета
I группа Начальные классы
Какие из предложенных технологий вы рекомендовали бы для использования в работе педагогам нашей школы?
Решения, рекомендации, которые ваша группа предлагает по окончании педсовета
II группа Воспитатели
Какие из известных технологий позволяют успешно организовать учебно – познавательную деятельность?
Решения, рекомендации, которые ваша группа предлагает по окончании педсовета
III группа - Гуманитарные науки
Какие технологии на ваш взгляд результативно применяются в нашей школе?
Решения, рекомендации, которые ваша группа предлагает по окончании педсовета
IV группа – Естественно – географические науки
Какие методы и приемы технологий обеспечивают развитие мышления, творческой активности и самостоятельности обучающихся?
Решения, рекомендации, которые ваша группа предлагает по окончании педсовета
5
этап. Рефлексия.
Выступление каждого участника педсовета: Из педсовета для дальнейшей работы я возьму для себя…..
13
Проект решения педсовета.
1. Применение технологии __________________________________________________________считать успешной и рекомендовать ее для
дальнейшего использования в начальной/основной школе.
2. Для использования на уроках рекомендовать учителям-предметникам следующие технологии:
________________________________________________________________
3. Запланировать и организовать более подробное изучение новейших воспитательных и образовательных технологий и концепций на заседаниях
МО классных руководителей и учителей - предметников.
4. Результаты работы творческих групп по заданиям на педсовете поместить в методический кабинет.
+ решения и рекомендации по группам.
14
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа