close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» на заседании
РМО учителей начальных
классов
Руководитель РМО
------------/Тапилина В.А.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УР
------------/Жукова Г.В.
« »-----------2013г.
«Утверждаю»
Директор школы
----------------/Жуков В.Д.
Приказ№59/1
«31» августа 2013 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»(Чтение и письмо)
УМК "Школа России"
1 класс
По учебнику "Азбука" В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской,
М.В.Бойкиной,
ло прописи В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой
Разработала:
учитель высшей квалификационной категории
Грошева Л.В.
Стаж работы – 36лет
2013-2014 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте»
В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.
Цель программы:
Заложить основы формирования функционально грамотной личности;
Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
языка;
Создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из
важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.
Общая характеристика курса
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической
пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение
к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с
различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной
звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать»
слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их
буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной
посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с
речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.)
на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные
тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане.
На Обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период
обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На
уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
– Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
– Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи
и друзей.
–. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
–. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
–.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
–. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
–. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Содержание тем учебного курса
Раздел учебного курса
Подготовительный
(добукварный) период
обучение чтению
обучению письму
Букварный (основной)
период
Количество часов
14 часов
18 часов
Текущий и промежуточный контроль
Формы и средства контроля
Текущий. Индивидуальный опрос.
Текущий. Индивидуальный опрос.
обучение чтению
обучению письму
Послебукварный период
обучение чтению
обучению письму
62 часа
77 часов
Текущий. Индивидуальный опрос.
Текущий. Индивидуальный опрос.
16 часов
20 часов
Проверка техники чтения
Самостоятельная работа
Информационно-методическое обеспечение
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., М: «Просвещение», 2011
Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и
письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.
Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1
класс». – М.: Экзамен, 2012.
ЦОР:
Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011
Москва «Просвещение»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО обучению грамоте 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 нед.)
)
№
п\п
1
2
3
4
5
6.
7.
8
9
10
11
12
Тема
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
«Азбука» – первая учебная книга (с.2-3).
Здравствуй, школа! Устная и письменная
речь. Предложение.
(с.4-5).
Кто любит трудиться, тому без дела не
сидится. Предложение и слово.
(с.6-7).
Люби все живое. Слово и слог (с. 8-9).
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог.
Ударение (с.10-11).
Согласие крепче каменных стен. Звуки в
окружающем мире и речи (с.12-13).
Край родной, навек любимый. Гласные и
согласные звуки (с.14-16)
Век живи, век учись. Как образуется слог?
(с.16-17)
Повторение-мать учения (с.18-20)
Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а].
Буквы А, а; их функция (.20-23).
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук
[о]. Буквы О, о; их функция в слогеслиянии (с.24-27)
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и].
Буквы И, и; их функция в слоге- слиянии
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Характеристика деятельности обучающегося
ПЕРИОД
14 часов (резерв – 3 часа)
Воспроизводить
заданный
учителем
образец
интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по
наличию близких в артикуляционном отношении звуков.
Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным
количеством слогов. Подбирать слова с заданным
ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему
букву
Дата
по
по
плану
факту
3.09
5.09
6.09
9.09
10.09
12.09
13.09
16.09
17.09
18.09
1
20.09
1
23.09
13
14
15
16
17
18
19-20
21-22
23
24
25-26
27-28
29
30-31
(с.28-31)
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук
1
[ы]. Буква ы; ее функция в слоге- слиянии
(с.32-35)
Ученье- путь к уменью. Гласный звук [у].
1
Буквы У,у; их функция в слоге- слиянии
(с.36-39)
БУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
- 56 часа
(резерв – 5 часов)
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н,] [н'].
1
Объяснять работу гласной буквы как показателя
Буквы Н, н.(с.40-43)
твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с]
1
гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как
[с']. Буквы С,с (. 44-47)
показатель
твердости-мягкости
предшествующих
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к,] [к'].
1
согласных
звуков.
Буквы К, к.(с.48-51)
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
А. С. Пушкин «Сказки». Звуки [т,] [т'] (с.521
акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,
54)
и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Согласные звуки[т,] [т']. Буквы Т, т.(55-57)
2
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
К. И. Чуковский «Сказки». Звуки [л,] [л'].
2
Осознавать
алфавит
как
определенную
Буквы Л, л.(с.58-63)
последовательность
букв.
А. С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Согласные звуки [р,] [р']. Буквы Р, р.(64-67)
Воспроизводить звуковую форму слова по его
Век живи, век учись. Звуки [в,] [в']. Буквы В,
1
буквенной записи.
в.(с.68-71)
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на
Русская народная сказка. Звуки [й'э,] [э].
2
которых изображены соответствующие предметы.
Буквы Е, е. (с.72-77)
Анализировать: находить слово, соответствующее
Красуйся, град петров! Звуки [п,] [п']. Буквы
2
названию предмета. Соединять начало и конец
П, п.(с.78-83)
предложения с опорой на смысл предложения.
Москва - столица России. Звуки [м,] [м'].
1
Подбирать пропущенные в предложении слова,
Буквы М, м.(с.84-89)
ориентируясь на смысл предложения. Завершать
Закрепление сведений о букве М.
2
незаконченные предложения с опорой на общий смысл
Обобщение изученного о буквах и звуках
предложения
(88-89).
24.09
56.09
27.09
30.09
1.10
3.10
4.10
7.10
8.10
10.10
11.10
14.10
15.10
17.10
18.10
21.10
22.10
24.10
25.10
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42.
43
44
45
46
О братьях наших меньших. Звуки [з,] [з'].
Буквы З, з.(с.90-93).
Закрепление умения чтения предложений с
буквами З,з. (92-95)
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Звуки [б,] [б']. Буквы Б, б.(с.96-98).
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление букв Б-П (с.98-100)
Чередование звонких и глухих согласных.
Чтение текстов с изученными буквами (99103)
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д,] [д'].
Буквы Д, д.(с.104-106).
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление
букв Д-Т в слогах и словах. (108-109).
Россия – Родина моя. Звуки [й'а] , [а]. Буквы
Я, я. Двойная роль букв Я,Я. (с.110-112)
Сад, садовые растения. Чтение текстов с
буквой Я.(с.113-115).
Чтение текстов с изученными буквами
(с.112,116-117).
Не делай другим того, чего себе не
пожелаешь. Звуки [ г,] [г']. Буквы Г, г (с.118120).
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Смысловая связь слов в предложении (с.121123)
Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буква Ч.
Правописание сочетаний ча -чу (4-5,7).
Буква Ч (закрепление) (с.6-9)
Красна птица опереньем, а человек уменьем.
Буква ь как показатель мягкости согласных
звуков (с. 10-13)
1
1
1
1
1
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и
орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения, переживания. Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
28.10
29.10
31.10
1.11
1
11.11
1
12.11
1
14.11
1
15.11
1
18.11
1
19.11
1
21.11
1
22.11
1
1
25.11
26.11
47
48
49
50
51
52
53
54-55
56
57
58
59
60
61
62-63
64
ь как показатель мягкости согласных звуков
(с. 13-15).
Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук
[ш ]. Буквы Ш, ш.
(с. 16-19)
Буква Ш (закрепление) (с.20-23)
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
Звук [ж ]. Буквы Ж, ж.
(с. 24-27)
Буквы Ж, ж, сочетания жи-ши (закрепление)
(с. 27-29)
Люби все живое. Звуки [й'о], [о]. Буквы Е, е.
(с.30-32)
Буква Е (закрепление) (30-33)
Жить – Родине служить. Звук [й']. Буквы
й.(с. 34-37)
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [
х,] [х']. Буквы Х, х (с.38-39,42).
Чтение текстов о животных. Закрепление
знаний о буквах Х, х.
(. 40, 43-44).
Обобщающий урок. Чтение текстов
морально-этического характера. Звуки [ х,]
[х']. Буквы Х, х (с. 40-41,43,45).
С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке».
Звуки [й'у], [у]. Буквы Ю, ю (с. 46-47)
Буквы Ю,ю (закрепление) (с.48-49)
Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы
Ц,ц.(с. 50-52)
Звук [ц]. Буквы Ц,ц (закрепление)
(с.53-55)
Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы
Э,э ( с. 56-58)
1
28.11
1
29.11
1
1
2.12
3.12
1
5.12
1
6.12
1
2
1
9.12
10.12
12.12
13.12
1
16.12
1
17.12
1
20.12
1
1
23.12
24.12
2
26.12
27.12
13.01
1
71
Гласный звук [э]. Буквы Э,э (закрепление)
(с.60-61)
Русская народная сказка «По щучьему
велению. Звук [щ']. Буквы Щ,щ.
Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу(с.6263)
Звук [щ']. Буквы Щ,щ (закрепление) (с.6569)
«Играют волны, ветер свищет…» Звуки [ф],
[ф']. Буквы Ф, ф (с. 70-73)
Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ (с.7478)
Доброе дело - великое счастье. Отработка
техники чтения.(с.74,76-78)
Русский алфавит (с. 78-84)
72-76
Резервные уроки
64
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как
мальчик Женя научился говорить».
65
66
67
68
69
70
65
66
67
Одна у человека мать; одна и родина. К.
Ушинский «Наше отечество». Анализ
содержания текста. Определение главной
мысли текста. Наблюдение над значением
слов. Пословицы и поговорки о Родине.
История славянской азбуки. Работа над
познавательным текстом. В. Крупин
«Первоучители славянские». Поиск
информации в тексте и на основе
иллюстрации.
В. Крупин «Первый букварь». Поиск
1
14.01
1
16.01
1
17.01
1
20.01
1
23.01
1
24.01
1
ПЕРИОД
- 16
часов
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
27.01
Анализировать текст осознавать смысл прочитанного,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить
содержащуюся в тексте информацию;определять
28.01
основную мысль прочитанного произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию,
силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи.
30.01
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные
вопросы. Обосновывать собственное мнение.
.
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
информации в тексте и на основе
иллюстрации. Знакомство со старинной
азбукой. Создание азбуки.
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
Нравственный смысл поступка.
К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
Поучительные рассказы для детей.
К.И. Чуковский Телефон., Путаница
Инсценирование стихотворения.
В.В. Бианки «Первая охота»
С.Я. Маршак «Угомон» «Дважды два»
М.М. Пришвин «Предмайское утро» «Глоток
молока»
А.Л. Барто «Помощница» «Зайка» «Игра в
словах»
С.В. Михалков «Котята»
Б.В. Заходер «Два и три»
В.Д. Берестов «Пёсья песня» «Прощание с
другом»
Проверим себя и оценим свои достижения
3.02
4.02
6.02
10.02
11.02
13.02
24.02
25.02
27.02
3.03
4.03
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) – 115 часов 1 класс
№
п\п
Тема
Количество часов
Характеристика деятельности обучающегося
Дата
по
по
плану факту
Добукварный период (18 часов)
1
Пропись – первая учебная тетрадь. (с. 3–6)
1
2
1
3
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
строки. (с. 7–8)
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9–10)
4
Рисование полуовалов и кругов. (с. 11–12)
1
5
Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13–14)
1
Письмо наклонной длинной и короткой линии с
закруглением внизу (влево и вправо). (с. 15–17)
7
Письмо короткой и длинной наклонной линии с
закруглением вверху (влево) и с закруглением внизу
(вправо). (с. 18–20)
8
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких наклонных линий. (с. 21–23)
9
Письмо коротких и длинных наклонных линий с
закруглением влево и вправо. (с. 24–26)
10
Письмо коротких наклонных линий с закруглением
вверху и внизу вправо. Письмо наклонных линий с
петлёй вверху и внизу. (с. 27–29)
11-12 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов. Письмо овалов. (с. 30–32)
1
13
Строчная и заглавная буквы А, а. (Пропись № 2, (с. 3–4)
1
14
Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5–6)
1
15
Строчная и заглавная буквы И, и. (с. 7–8)
1
6
1
1
1
1
1
2
Отвечать на вопросы учителя о назначении
прописи. Ориентироваться в первой учебной
тетради. Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте, демонстрировать
правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма. Называть
письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи. Обводить предметы по
контуру. Находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на страницах
прописи. Обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление движения
руки. Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв,
соблюдать интервал между графическими
элементами. Чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец. Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Осваивать
правила работы в группе. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Выполнять слого-
3.09
4.09
5.09
6.09
9.09
10.09
11.09
12.09
13.09
16.09
17.09
18.09
19.09
20.09
23.09
Письмо строчной буквы ы. (с.9–10)
1
19
Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14–15).
1
20
Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)
1
16
17
18
звуковой анализ слов, данных на странице 24.09
прописи, соотносить написанные слова со 25.09
Повторение и обобщение изученных звуков и
1
схемой-моделью. Правильно записывать имена
обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге
собственные. Подбирать слова с заданным
слиянии, письмо изученных букв. (с. 8)
звуком, записывать некоторые из них.
26.09
Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11–13)
1
Комментировать слова и предложения.
Составлять устный рассказ по опорным
словам, содержащим изученные звуки.
Букварный период (77 ч)
21
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18–19)
1
22
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18–19)
1
23
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20)
1
24
Письмо слов и слогов с буквами Т, т. (с. 21)
1
25
Списывание текстов с изученными буквами. (с. 22)
1
26
Письмо строчной и заглавной букв Л, л. (с. 23)
1
27
1
29
Буквы Л, л. Письмо слов и предложений с этими
буквами. (с. 24)
Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Списывание
текстов (с. 25)
Письмо строчной и заглавной букв Р, р. (с. 26–27)
30
Письмо строчной и заглавной букв В, в. (с. 28–29)
1
31
Строчная и заглавная буквы Е,е. (с. 31)
1
32
Повторение и закрепление изученного. Списывание
предложений с этими буквами. (с. 32)
1
28
1
1
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Обводить
бордюрные
рисунки
по
контуру.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой
по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью. Перекодировать
звуко-фонемную форму в буквенную (печатную
и прописную). Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём комментирования.
27.09
30.09
1.10
2.10
3.10
4.10
7.10
8.10
9.10
10.10
11.10
14.10
15.10
16.10
33
Письмо предложений с изученными буквами. (с. 30)
1
34
Письмо строчной и заглавной букв П, п.
Пропись №3 (с. 3–4)
Письмо слов и предложений с буквами П, п. Письмо
предложений с изученными буквами. (с. 5)
Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)
1
1
38
39
Письмо строчной и заглавной букв М, м.
Письмо предложений с этими буквами.(с. 7)
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Списывание текстов. (с. 8)
Повторение изученных букв. Списывание текстов.
1
25.10
40
Письмо строчной и заглавной букв З, з. (с. 9)
1
28.10
41
Письмо строчной и заглавной букв З, з, слов и
предложений с этими буквами. (с. 10)
Письмо строчной и заглавной букв З, з, слов и
предложений с этими буквами. (с. 11)
Письмо строчной и заглавной букв Б, б. (с. 12–13)
1
29.10
1
30.10
1
1.130
1
1.11
1
1.11
46
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Чередование звонких и глухих согласных б–п. (с. 14)
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
(с.15)
Письмо строчной и заглавной букв Д, д. (с. 16–17)
1
11.11
47
Письмо строчной и заглавной букв Д, д.(с. 18)
1
12.11
48
Повторение
сведений
по
русскому
языку.
Дифференциация слов с согласными д–т. (с. 19)
Письмо строчной и заглавной букв Я, я. (с. 20–21)
1
13.11
1
14.11
Письмо строчной и заглавной букв Я, я.
Письмо слов и предложений с буквами Я, я. (с. 22)
1
15.11
35
36
37
42
43
44
45
49
50
1
1
1
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их,
определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения
словами, закодированными в предметных
рисунках. Применять критерии оценивания
выполненной работы. Работать в парах и
группах: анализировать работу товарищей и
оценивать её по правилам
17.10
18.10
21.10
22.10
23.10
24.10
1
18.11
52
Повторение и обобщение сведений о многозначности
слов. Письмо текстов с изученными буквами. (с. 23)
Письмо строчной и заглавной букв Г, г. (с. 24)
1
19.11
53
Письмо строчной и заглавной букв Г, г.(с. 25)
1
20.11
54
Письмо текстов с изученными буквами. (с. 26)
1
21.11
55
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. (с. 27–29)
1
22.11
56
Правописание сочетаний ЧА–ЧУ. (с. 28)
1
25.11
57
Написание буквы Ь. (с. 30)
1
26.11
58
Написание буквы Ь, слов и предложений с Ь. (с. 31)
1
27.11
59
Написание букв Ь, слов и предложений с Ь. (с. 32)
1
28.11
60
1
29.11
61
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Пропись №4.
(с. 3–4)
Сочетания ШИ. (с. 5)
1
2.12
62
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. (с. 6–7).
1
3.12
63
Сочетание ЖИ. (с. 8)
1
4.12
64
Правописание сочетаний ЖИ–ШИ. (с. 9)
1
5.12
65
Письмо строчной и заглавной буквы Ё, ё. (с. 10–11).
1
6.12
66
Письмо строчной и заглавной буквы Ё, ё. Письмо слов
и предложений с буквами Ё, ё. (с. 12)
Написание буквы й. (с. 13)
1
9.12
1
10.12
1
11.12
69
Написание буквы й, слов и предложений с этой буквой.
(с. 14)
Письмо слов и предложений с буквой й.
1
12.12
70
Письмо строчной и заглавной буквы Х, х. (с. 15)
1
13.12
51
67
68
71
Письмо строчной и заглавной буквы Х, х.(с. 16)
1
16.12
72
Письмо слов и предложений с буквами Х, х. (с. 17)
1
17.12
73
Повторение и закрепление написания изученных букв,
слов и предложений с ними. (с. 18)
2
18.12
74
Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю. (с. 19)
1
20.12
75
1
23.12
76
Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю., слов и
предложений. (с. 20)
Письмо строчной и заглавной буквы Ц, ц. (с. 22)
1
24.12
77
Письмо строчной и заглавной буквы Ц, ц. (с. 23)
1
25.12
78
Слова и предложения с буквами Ц, ц. (с. 24)
1
26.12
79
1
27.12
80
Повторение и закрепление написания слов
предложений с изученными буквами. (с. 21)
Письмо строчной и заглавной буквы Э, э. (с. 25)
1
13.01
81
Письмо строчной и заглавной буквы Э, э. (с. 26)
1
14.01
82
Письмо строчной и заглавной буквы Щ, щ. (с. 27)
1
15.01
83
Письмо строчной и заглавной буквы Щ, щ. (с. 29)
1
16.01
84
1
17.01
85
Письмо слов и предложений с сочетаниями ща–щу. (с.
28)
Письмо строчной и заглавной буквы Ф, ф. (с. 30)
1
20.01
86
Письмо строчной и заглавной буквы Ф, ф. (с. 31)
1
21.01
87
Написание букв Ь –Ъ. (с. 32)
1
23.01
88
Письмо слов и предложений с Ь, Ъ.
1
24.01
89
Повторение и закрепление изученного.
1
90
Алфавит.
1
и
19.12
27.01
Уроки письма с 91 – 95 являются резервными и проводятся по усмотрению учителя.
Послебукварный период (20ч)
96
Оформление предложений.
1
97
Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».
1
98
1
100
Слова, отвечающие на вопрос «Что делать?», «Что
сделать?».
Слова, отвечающие на вопрос «Какой?», «Какая?»,
«Какое?»
Предлоги.
101
Диктант.
1
102
Безударные гласные в корне слова.
1
103
Звонкие и глухие согласные.
1
104
Правописание сочетаний «жи», «ши».
1
105
Правописание сочетаний «ча», «ща».
106
Правописание сочетаний «чу», «щу».
107
Правописание «чк», «чн», «щн».
108
Заглавная буква в словах.
109
Деление слов на слоги.
110
111
Основа предложения.
Алфавитный порядок слов.
1
1
112
Контрольное списывание.
1
113
Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои
достижения». (с. 109)
Подготовка к изучению начального курса русского
языка.
1
14.02
2
24.02
99
114115
1
1
1
Начиная с этого урока используется рабочая
тетрадь в узкую линейку. Работа планируется
учителем
в
соответствии
с
уровнем
подготовленности учащихся в букварный
период.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку. Записывать
предложения с комментированием. Списывать
без ошибок слова и предложения с письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения. Писать под диктовку изученные
буквы, слоги, слова. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки. Списывать
текст,
содержащий
изученные
правила,
объяснять изученные орфограммы. Различать
согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й']. Определять путём
наблюдения способы переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка). Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными (ван-на).. Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки.
28.01
29.01
30.01
31.01
3.02
4.02
5.02
6.02
7.02
7.02
7.02
7.02
10.02
11..02
12.02
13.02
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа