close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Приложение № 26
к приказу директора Лицея № 9
от 31.05.2013 г. № 137/2-од
Положение о рабочей программе педагога Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения лицея № 9 Асбестовского городского округа
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о рабочей программе педагога Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения лицея № 9 Асбестовского городского округа (далее Положение) разработано в соответствии с
Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования», с
изменениями и дополнениями, приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от
19.09.2001 года № 196, Уставом Лицея № 9 и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих
программ педагогов.
1.2. Рабочая программа (далее – программа) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания учебной дисциплины (учебного курса, элективного курса, факультатива, курса
дополнительного образования, внеурочной деятельности, кружка и т.п.), основывающийся на государственном
образовательном стандарте или на федеральном государственном образовательном стандарте, примерной или
авторской программе по учебному предмету, составляющийся с учетом особенностей образовательной программы,
основной образовательной программы Лицея и особенностей учащихся конкретного класса и обеспечивающая
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы Лицея № 9.
1.3. Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по определенному учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).
Задачи программы:
 дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта,
федерального государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета, курса,
дисциплины (модуля);
 определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса Лицея и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
• целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную область;
• определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих
усвоению учащимися (требования к минимуму содержания, планируемым результатам освоения федеральных
государственных образовательных стандартов);
• процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
• оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки
уровня обученности учащихся.
1.4.Срок действия настоящего Положения составляет 5 лет.
1.5. Изменения и дополнения в Положение принимаются педагогическим советом Лицея №
9 по представлению заместителя-директора по УВР и утверждаются приказом директора
Лицея № 9.
2. Технология разработки рабочей программы
2.1. Рабочая программа составляется учителем-предметником, педагогом дополнительного образования по
определенному учебному предмету на ступень обучения, или курсу (элективному, факультативному, курсу
дополнительного образования, внеурочной деятельности обучающихся) на учебный год.
2.2. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета (курса) осуществляется
индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением
дисциплины.
2.3. При наличии нескольких учителей по учебному предмету разработка программы осуществляется
коллективом педагогов.
3. Структура рабочей программы
3.1.
Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета (курса) как
целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя
следующие элементы (для программ реализующих ГОС):
1.Титульный лист (название программы)- структурный элемент программы, представляющий сведения о
названии программы, которое должно отражать ее содержание, место в образовательном процессе,
адресность (Приложение № 1).
2.Пояснительная записка - структурный элемент программы, поясняющий актуальность изучения данного
курса, его задачи и специфику, а также методы и формы решения поставленных задач (практическое
задания, самостоятельная работа, тренинги и т.д.), рекомендации по их проведению. Для составительских
программ должны быть указаны выходные данные материалов (программ, учебных пособий и т.д.)
которые были использованы при составлении программы (Приложение № 2).
3.Тематический план - структурный элемент программы, содержащий наименование темы, общее количество
часов (в том числе на теоретические и практические занятия). Составляется в виде таблицы (Приложение
№ 3).
4.Календарно-тематическое планирование - структурный элемент программы, включающий
разбивку каждой темы на уроки, дни месяца.
5.Требования к уровню подготовки учащихся - структурный элемент программы, определяющий основные
знания, умения в навыки, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса
(Приложение № 4).
6.Контрольно-измерительные материалы - структурный элемент программы, содержащий спецификации
(назначение работы, характеристика структуры и содержания контрольной работы, распределение
заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий, распределение заданий контрольной
работы по уровню сложности, план контрольной работы, система оценивания), тексты контрольных
работ, ответы или решения (Приложение № 5).
7.График контрольных, лабораторных и практических работ - структурный элемент программы, содержащий
наименование контрольных, лабораторных и практических работ и сроки их проведения (Приложение №
6).
8.Перечень учебно-методического обеспечения - структурный элемент программы, который определяет
необходимые для реализации данного курса методические и учебные пособия, оборудование и приборы,
дидактический материал.
9.Список литературы (основной и дополнительной) - структурный элемент программы, включающий
перечень использованной автором литературы. Элементы описания каждого произведения должны
приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.
10. Педагогический мониторинг достижений обучающихся- структурный элемент программы, который
позволяет отслеживать качество освоение учебного материала каждого ученика.
3.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов (рабочие программы педагогов
реализующих ФГОС начального общего образования) должны обеспечивать достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
 требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
 программы формирования универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего
образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
3.3. Программы отдельных учебных предметов, курсов (рабочие программы педагогов
реализующих ФГОС основного общего образования) должны обеспечивать достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом
основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной
программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного
общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
4.
Оформление рабочей программы
4.1. Текст набирается в редакторе Word for Windows шрифтом Times New Roman, кегль 12, межстрочный
интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см;
центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются
непосредственно в текст.
4.2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения. На титульном листе
указывается:
• наименование Лицея № 9 в соответствии с Уставом;
• поля для согласования/утверждения программы;
• название программы (предмет, курс);
• адресность (класс или ступень обучения);
• уровень обучения (базовый, углубленный или профильный)
• сведения об авторе (ФИО, должность, квалификационная категория);
• г Асбест;
• год разработки рабочей программы.
4.3. В тексте пояснительной записки следует указать:
• соответствие рабочей программы государственному образовательному стандарту общего образования или
федеральному государственному образовательному стандарту.
• на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа.
• внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование.
• уровень изучения учебного материала (в соответствии с лицензией);
• цели изучения предмета на конкретной ступени образования (извлечения из стандарта)
• используемый учебно-методический комплект (в соответствии с образовательной программой и основной
образовательной программой Лицея).
• количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, количество часов в неделю, количество резервных
часов.
• обоснование предлагаемых содержания и объема курса,
• обоснование форм контроля и возможных вариантов его проведения. Количество и характер контрольных
мероприятий по оценке качества подготовка учащихся должны быть четко обоснованы. При этом необходимо указать, как
именно эти мероприятия позволяют выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения.
4.4. В тематическом плане должны быть отражены
• перечень разделов и тем с указанием количества часов, отводимых на их изучение;
• содержание каждой темы в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта общего образования;
• требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме (что учащийся должен знать, что учащийся должен
уметь).
Тематическое планирование может быть представлено в виде таблицы.
4.3. Список литературы строится с указанием авторов, названий, города и названия издательства, года выпуска.
Допускается оформление списка литературы по основным разделам изучаемого предмета (курса).
5. Утверждение рабочей программы
5.1. Рабочая программа утверждается ежегодно в начале учебного года (до 15 сентября текущего года) приказом
директора Лицея № 9.
5.2. Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

обсуждение содержания, технологии и педагогического мониторинга и решение о рекомендации к
принятию рабочей программы на заседании учебно-методической кафедры Лицея;

согласование с заместителем директора, по учебно-воспитательной работе в части соответствия структуры и
содержания нормативным актам. Допускается проведение экспертизы программы с привлечением внешних
экспертов.

принятие программы на заседании методического совета Лицея.

утверждение программы приказом директора Лицея.
5.3. При несоответствии программы установленным данным Положением требованиям, заместитель директора,
по учебно-воспитательной работе накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока
исполнения.
5.4. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года, должны быть
согласованы с заместителем директора, по учебно-воспитательной работе и утверждены приказом директора Лицея.
Приложение № 1 к Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
Титульный лист
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 9
Асбестовского городского округа
Программа рекомендована к принятию на
заседании учебно-методической кафедры
____________________________________
протокол №____от «___» _______20___ г.
Руководитель УМК ___________/_______/
Утверждена приказом директора Лицея № 9
от «29» августа2014 г. № 200
Согласована с зам. директора по УВР
Лицея № 9
____________________/Е.С.Белых/
«___» ____20___г.
Программа
принята
на
заседании
методического совета протокол №10от
«21»июня 2014г.
Председатель методического совета
____________________/Г.К. Макеева/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
для 10-11 классов с углубленным изучением физики
Составлена на основе программы: Физика для школ (классов) с углубленным
изучением предмета. 10—11 классы, автор: Г.Я. Мякишев (сборник: Коровин В. А.,
Орлов В. А. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11
кл. – Москва: Дрофа, 2010 г)
Автор рабочей программы
Пихтовников Анатолий Владимирович, учитель физики,
высшая квалификационная категория.
Срок действия программы: 2 года
Количество часов в год: 10 класс – 175
11 класс – 175
г.Асбест
20____ г.
Приложение № 2 к Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 10-11 классов с углубленным изучением предмета
составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Рабочая программа по физике для 10-11 классов с углубленным изучением предмета
разработана на основе программы: Физика для школ (классов) с углубленным
изучением предмета. 10—11 классы, автор: Г.Я. Мякишев (сборник: Коровин В. А.,
Орлов В. А. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл.
– Москва: Дрофа, 2010 г).
Рабочая программа по физике для 10-11 классов с углубленным изучением предмета
обеспечивает реализацию государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования профильного уровня.
Изучение физики на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о методах научного познания природы; со-временной
физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных
закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных
частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной;
знакомство с основами фундаментальных физических теорий – классической механики,
молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики,
специальной теории относительности, элементов квантовой теории;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
 применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества,
принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
приобретения информации физического содержания и оценки достоверности,
использования современных информационных технологий с целью поиска, переработки и
предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения
новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов,
рефератов и других творческих работ;
 воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую
позицию, уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе
совместного выполнения задач; готовности к морально-этической оценке использования
научных достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую
роль физики в создании современного мира техники;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических,
жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей среды,
обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Данная программа позволяет реализовать НРК (ГОС) по следующим линиям
содержания образования:
1) содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая
культура» в части представления о способах реализации личных потребностей и интересов
на основе соблюдения норм и правил, регулирующих социальную активность человека в
различных видах деятельности. Способы и формы самоорганизации в учебной и внеучебной
деятельности: ответственность, планирование, выработка обоснованного решения,
терпение, воля, самоконтроль. Основные методы формирования поведения,
соответствующего требованиям, предъявляемым к подростку семьей, школой, общностями
по месту жительства, органами местной и центральной власти.
2) содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны
жизнедеятельности» в части понимания здоровья как высшей ценности. Основные
факторы повседневной жизни на конкретной территории, негативно воздействующие на
здоровье. Способы их нейтрализации. Теле- и киберзависимость. Основные характеристики
и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения. Ответственность
за свое здоровье и здоровье окружающих. Самоопределение в способах достижения
психофизического и социального здоровья.
3) содержательная линия образования «Экологическая культура» в части: Научно
обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира
Урала и места проживания. Основные показатели состояния окружающей среды и главные
экологические проблемы региона, своего населенного пункта. Основные способы
взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Исторические особенности
развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на
окружающую среду. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и
устойчивость экосистемы. Основные пути решения экологических проблем своего
населенного пункта, микрорайона, двора. Принципы экологической этики и особенности их
реализации в повседневной жизни. Проблема переработки бытовых и радиационных
отходов.
4) содержательная линия образования «Информационная культура» в части:
Основные источники информации о регионе, способы работы с ними. Основания отбора
достоверной информации, необходимой для решения практических задач. Поиск
информации, обеспечивающей успешную адаптацию к условиям проживания в регионе,
конкретной местности. Виды источников информации и эффективные способы их
использования. Различные источники информации об экономическом, политическом и
социокультурном развитии Свердловской области, муниципального образования.
Различные формы познания и осмысления получаемой информации. Научно обоснованный
анализ и обобщение полученной информации о регионе, и представление ее в доступном
для окружающих виде. Способы критического отбора информации, с учетом специфики ее
источников, оснований доверия и возможности практического использования. Поиск
информации, способствующей развитию имеющихся способностей, обеспечивающей
успешное самоутверждение среди взрослых и сверстников. Способы развития навыков
самообразования с учетом индивидуальных способностей и требований учебной
деятельности. Эффективные способы самоанализа и рефлексии. Основы информационной
безопасности. Информационные технологии в образовании: электронные учебники,
образовательные порталы Свердловской области. Стили подачи информации в учебной и
трудовой деятельности: разговорный, официально-деловой, научно-публицистический.
Умение пользоваться стилями в процессе общения. Монолог. Диалог. Полилог.
Для реализации программы используется учебно-методический комплект (в
соответствии с Образовательной программой Лицея):
10 класс. Основные учебники:
 Балашов М.М., Гомонова А.И., Долицкий А.Б. и др.; Под ред. Г.Я. Мякишева.
Физика. Механика. 10 класс: учебник для углубленного изучения физики. - Москва: Дрофа,
2008г.
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10 класс Молекулярная физика. Термодинамика. Москва: Дрофа, 2008г.
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10-11 классы. Электродинамика. - Москва: Дрофа,
2008г.
11 класс. Основные учебники:
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10-11 классы. Электродинамика. - Москва: Дрофа,
2008г.
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 11 класс. Колебания и волны. - Москва: Просвещение,
2009 г.
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 11 класс Оптика. Квантовая физика. - Москва:
Просвещение, 2008 г.
Дополнительный учебники:
 Под редакцией Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика Учебное пособие для 10 кл.
шк. и классов с углубленным изучением физики. - Москва: Просвещение, 2004 г.
 Дик Ю.И., Кабардин О.Ф., Орлов В.А. и др.(Под ред. А.А. Пинского). Физика:
Учебное пособие для 11 кл. шк. и классов с углубленным изучением физики. - Москва:
Просвещение 2004 г.
 Сборник задач по физике. Рымкевич А.П. - Москва: Дрофа, 2004 г.
Методические пособия:
 Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. – Москва:
ВАКО, 2007 г.
 Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 11 класс. – Москва: ВАКО, 2006 г.
 Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя. –
Москва: Просвещение, 1983г.
Электронные учебники:
 «1С: Репетитор. Физика» фирмы «1С» это мультимедийный электронный учебник
для школьного курса физики, содержащий демонстрацию физических явлений методами
компьютерной анимации, компьютерное моделирование физических закономерностей,
видеоматериалы, демонстрирующие реальные физические опыты, набор тестов и задач для
самоконтроля, справочные таблицы и формулы;
 Курс «Открытая Физика 1.0.» часть I и «Открытая Физика 1.0.» часть II
охватывают весь курс физики с 7 класса по 11 класс, содержит 90 компьютерных
аннимаций.
Программа рассчитана на 175 часов в 10 классе, на 175 часов в 11 классе. Курс
рассчитан на 5 учебных часов в неделю в 10 и в 11 классе, что соответствует количеству
часов в учебном плане. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени, в
10 классе – 11 часов, в 11 классе – 7 часов, для использования разнообразных форм
организации учебного процесса: докладов учащихся по выбранным темам, защиты
исследовательских проектов и рефератов, учета местных условий, коррекции возникающих
затруднений учащихся в усвоении отдельных тем программы.
Предлагаемая программа для 10-11 классов предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций, которые, по мнению коллектива Лицея, являются наиболее
актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе развития
Среднего Урала и, в том числе, Асбестовского городского округа – исследовательской и
информационно-коммуникационной в совокупности с рефлексивной деятельностью.
Исследовательская компетенция направлена на создание условий для использования
различных естественнонаучных методов для познания окружающего мира: наблюдение,
эксперимент, моделирование. Формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории. Овладение адекватными способами решения
теоретических и экспериментальных задач. Приобретение опыта выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Формирование творческого подхода к решению учебных и практических задач: умение
искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы,
участвовать в проектной деятельности, умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою исследовательскую деятельность от постановки цели до получения и
оценки результата.
Информационно – коммуникативная компетенция направлена на овладение
монологической и диалогической речью. Развитие способности понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение. Использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, умения
критически работать с ней. Формирование навыков перевода информации из одной
знаковой системы в другую, выбора знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации; умений развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания
баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Рефлексивная деятельность связана с овладением навыками контроля и оценки
своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий. Умение
организовать учебную деятельность (постановка цели, планирование, средства достижения
цели); учитывать мнение других людей при определении собственной позиции и
самооценке; определять собственное отношение к явлениям современной жизни;
формулировать свои мировоззренческие взгляды; осуществлять осознанный выбор пути
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование и развитие исследовательской и информационно-коммуникационной
компетенций в совокупности с рефлексивной деятельностью способствуют становлению
образованности
учащихся
как
совокупности
просвещенности
(предметно
–
информационная
составляющая
регионального
компонента
государственного
образовательного стандарта), обученности (деятельностно – коммуникативная
составляющая стандарта), воспитанности (ценностно – ориентационная составляющая).
На реализацию формирования и развития исследовательской и информационнокоммуникационной компетенций в совокупности с рефлексивной деятельностью
направлена и используемая интегральная педагогическая технология, в основе которой
лежит проблемное обучение с использованием ИКТ-технологий. Значительное место в
учебном процессе отводится самостоятельной учебной деятельности учащихся — решению
задач, проработке теоретического материала, подготовке исследовательских проектов,
докладов, рефератов и т.д.
С целью формирования исследовательских и экспериментальных умений в
программе предусмотрена система фронтальных лабораторных работ и физический
практикум, наполнение курсов разнообразными демонстрациями, интересными и сложными
задачами. Основной акцент при обучении по предлагаемой программе делается на научный
и мировоззренческий аспект образования по физике.
В предлагаемой программе по физике для 10-11 классов с углубленным изучением
предмета предложена следующая структура курса: изучение физики происходит в
результате последовательной детализации структуры объектов – от больших масштабов к
меньшим.
В 10 классе после «Введения», содержащего основные методологические
представления о физическом эксперименте и теории, изучается механика, затем
молекулярная физика и, наконец, электростатика.
При изучении Ньютоновской кинематики и динамики недеформируемых твердых
тел силы электромагнитной природы (упругости, реакции, трения) вводятся
феноменологически. Практически полная электрическая нейтральность твердых тел
позволяет получать при этом правильный результат. Существенное внимание уделяется
области применимости той или иной теории. Ввиду того, что в курсе нет деления физики на
классическую и современную, границы применимости Ньютоновской механики
определяются сразу же более общей релятивистской механикой, существенно
корректирующей привычные представления о пространстве и времени.
Молекулярная физика – первый шаг в детализации молекулярной структуры
объектов (при переходе к изучению пространственных масштабов 10-6  10-10 м).
Детализация молекулярной структуры четырех состояний вещества позволяет изучить их
свойства, возможные фазовые переходы между ними, а также их отклик на внешнее
воздействие: возникновение и распространение механических и звуковых волн.
Один из важнейших выводов молекулярно-кинетической теории – вещество в
земных условиях представляет собой совокупность заряженных частиц, электромагнитно
взаимодействующих друг с другом. Поэтому рассмотрение электромагнитного
взаимодействия – следующий шаг вглубь структуры вещества (и вверх по энергии).
В электростатике последовательно рассматриваются силы и
энергия
электромагнитного взаимодействия в наиболее простом случае, когда заряженные частицы
покоятся (их скорость v = 0). При рассмотрении электростатики, впрочем, как и других
разделов, существенное внимание уделяется ее современным приложениям.
В 11 классе вначале изучается электродинамика, затем электромагнитное излучение
и, наконец, физика высоких энергий и элементы астрофизики.
Следующий естественный шаг после электростатики – рассмотрение особенностей
поведения заряженных частиц, движущихся с постоянной скоростью (v = const), не
зависящей от времени. Вначале изучаются закономерности движения таких частиц во
внешнем электрическом поле - законы постоянного тока, а затем их магнитное
взаимодействие друг с другом – магнетизм. При релятивистском истолковании магнитного
взаимодействия токов используются ранее сформулированные следствия специальной
теории относительности.
Дальнейшая последовательность изложения материала базируется на рассмотрении
особенностей поведения заряженных частиц, скорость которых меняется с течением
времени (v = v(t)).
Зависимость скорости движения заряженной частицы от времени приводит к
возникновению электромагнитной и магнитоэлектрической индукции, что предопределяет
необходимость рассмотрения электрических цепей переменного тока. В то же время такое
движение заряженной частицы, являясь ускоренным, сопровождается электромагнитным
излучением. Подробно анализируется излучение и прием подобного излучения радио- и
СВЧ – диапазона. Особенности распространения в пространстве длинноволнового и
коротковолнового электромагнитного излучения изучаются соответственно в волновой и
геометрической оптике.
Излучение больших частот, которое нельзя создать с помощью колеблющегося
электрического диполя, рассматривается как квантовое излучение атома. Изучение
волновых свойств микрочастиц позволяет перейти к меньшим пространственным
масштабам 10-14  10-15 м и соответственно большим энергиям порядка 10 МэВ и
рассмотреть физику атомного ядра и ядерные реакции.
Переход к еще более меньшим пространственным масштабам позволяет рассмотреть
физику элементарных частиц. Энергии современных ускорителей (до 10 14 эВ) дают
возможность изучить структуру и систематику элементарных частиц, приближаясь к
энергиям, соответствовавшим началу Большого Взрыва.
Рассмотрение взаимосвязи физики элементарных частиц и космологии (элементы
астрофизики) логически завершает программу курса физики на профильном уровне, как бы
замыкая круг, переходом от микро- к мегамасштабам.
В соответствии с выше сказанным оценка результата реализации курса должна
включать не только ЗУНы, но и анализ самостоятельности, творчества учащихся, умения
находить и критически анализировать информацию, способность оценивать и представлять
собственные результаты. Использование различных активных форм в образовательном
процессе позволит развить информационную культуру обучающихся: навыки
монологической речи, умение представлять результаты исследований различным
категориям слушателей, вести дискуссию, проявлять толерантность к точке зрения
оппонента. Поэтому в соответствии с Положением о промежуточной аттестации учащихся
Лицея № 9 оценка результата реализации курса будет включать:
 Оценку уровня усвоения требований ГОС, основанную на оценке выполнения
проверочных работ, самостоятельных работ по решению задач, устных ответов учащихся,
физических диктантов, контрольных работ по итогам каждой четверти.
 Оценку уровня сформированности исследовательских и экспериментальных
умений, основанную на оценке выполнения фронтальных лабораторных работ, физического
практикума и исследовательских проектов, докладов, рефератов, самостоятельных работ по
решению задач, исследовательских заданий контрольных работ.
 Оценку уровня сформированности информационно – коммуникативной
компетенции, основанную на оценке выполнения исследовательских проектов, докладов,
рефератов, устных ответов учащихся.
Соответственно периодичность применяемого контроля выполнения программы:
 Текущий, включающий оценку устных ответов учащихся, умения решать
поставленные задачи - ежеурочно.
 Тематический, включающий оценку усвоения требований ГОС по конкретной
теме курса и содержащий не менее 1 проверочной работы или физического диктанта, 1
самостоятельной работы по решению задач,; оценку уровня сформированности
исследовательской и информационно-коммуникационной компетенций в совокупности с
рефлексивной деятельностью, включающий оценку выполнения исследовательских
проектов, докладов, рефератов, а также на оценке выполнения фронтальных лабораторных
работ, физического практикума, в соответствии с прилагаемым графиком.
 Итоговый, включающий оценку усвоения требований ГОС, оценку уровня
сформированности исследовательской и информационно-коммуникационной компетенций
по конкретным разделам программы и содержащий контрольные работы по итогам каждой
четверти и учебного года и проводимый по тестовым работам, аналогичным
экзаменационным заданиям ЕГЭ по физике.
Приложение № 3 Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
Варианты табличного представления тематического и календарно-тематического
планирования
Тематическое планирование
Предмет, класс
Планирование составлено на основе __________________________________
программа
Учебник
____________________________________________________________________
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
____________________________________________________________________
название, автор, издательство, год издания
Элементы Требования к
В том числе на:
Примерное
содержания
уровню
количество
КонтрольНаименование
подготовки Всего
№
часов на
ные
разделов и
Тестовые
обучающихся часов уроки
п/п
работы самостоятельные
тем
работы
(результат)
работы
колич
учащихся
часов
1.
Интеграл
9
7
1
1
1
В нижней части таблицы часы суммируются
Варианты табличного представления календарно-тематического планирования
Вариант 1
№
№ урока в
п/п
теме
дата
Тема урока
Методические приемы
Вариант 2
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Страница
учебника,
дом. задание
Дата
проведения
Вариант 3
№
п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Основные
понятия
Литература
для учащихся
Примечание
Приложение № 4 Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
Требования к уровню подготовки выпускников по физике 11 классов с углубленным
изучением предмета
Примерные программы составлены на основе Государственного образовательного
стандарта (ГОС). ГОС ФК определяет цели предметного образования по физике, минимум
содержания образования по предмету и требования к уровню подготовки выпускников
общей (полной) средней школы (10-11 класс). Национально-региональный компонент ГОС
(ГОС НРК) применительно к предметам федерального компонента базисного учебного
плана определяет конечную цель учебного процесса, современные требования к уровню
подготовки обучающихся и отражает особенности и тенденции изменения социального
заказа Свердловской области на современном этапе ее развития.
ГОС НРК не регламентирует содержания учебной дисциплины «Физика», поскольку в
базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Свердловской области
отсутствует региональная составляющая этой дисциплины. Поэтому содержание
теоретических вопросов, задач, лабораторных работ может целиком и полностью
определяться только ФК ГОС. Таким образом, предметная составляющая регламентируется
ФК ГОС, а социальная компетентность, зрелость выпускника определяется требованиями
ГОС НРК.
Содержание каждой из образовательных линий ГОС НРК нацелено на выработку
практических навыков гармоничного взаимодействия учащихся с природным и социальным
миром региона, обеспечивая тем самым реализацию требований компетентностного
подхода в образовании школьников. В освоении программ основного общего образования
ведущая роль принадлежит ценностно-ориентационному блоку, обеспечивающему полноту
овладения предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющими.
В освоении программ среднего (полного) общего образования обеспечивается
соединение предметно - информационного, деятельностно-коммуникативного и ценностноориентационного блоков образовательного процесса, обеспечивающее полноту адаптации
выпускника к основным требованиям современной культуры и осуществление умелого
выбора соответствующей индивидуальным особенностям профессиональной деятельности.
Рубрика «Знать, понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл
изучаемых физических понятий, физических величин и законов, принципов и постулатов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять результаты наблюдений и экспериментов,
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики.
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков, и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости, применять полученные знания для решения физических
задач, проводить примеры практического использования знаний, воспринимать и
самостоятельно оценивать информацию.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацелены на решения разнообразных жизненных задач, в том числе и
связанных с проживанием в Свердловской области.
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип,
постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная
точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные
колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон,
атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение,
планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление,
импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота,
амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия
частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота
сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,
разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность,
энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
 смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости):
законы
динамики
Ньютона,
принципы
суперпозиции
и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного
тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы
термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты
специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы
фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения
изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
 описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их
контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник
с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия,
интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые
спектры; фотоэффект; радиоактивность;
 приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент
позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория
позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении
природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект
или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
 описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
 применять полученные знания для решения физических задач;
 определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты
ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового
числа;

измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества,
силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое
сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель
преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
 приводить примеры практического применения физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
 использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети
Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
 анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды страны и региона
проживания;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и
поведению в природной среде.
Приложение № 5 к Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
к рабочей программе по физике для 7-8 классов с углубленным изучением предмета.
Контрольная работа «Электромагнитные явления» 8 класс
1. Назначение работы
I. определить уровень усвоения учащимися 8 класса государственного стандарта и
программы углубленного изучения физики, а именно контрольная работа
разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов
деятельности:
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики:
1.1. Понимание смысла понятий.
1.2. Понимание смысла физических явлений.
1.3. Понимание смысла физических величин.
1.4. Понимание смысла физических законов.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными
умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.
II. Произвести
оценку уровня сформированности
исследовательской
и
информационно-коммуникационной компетенций по теме «Электромагнитные
явления».
III. выделить затруднения в получении качественного результата образования
IV. наметить пути помощи обучающимся в преодолении этих затруднений.
2. Характеристика структуры и содержания контрольной работы
1. Количество заданий в работе 15
2. количество вариантов 2
3. Время на выполнение 90 минут
Каждый вариант контрольной работы состоит из трех частей и включает 15 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).
Часть 1 содержит 9 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 2 задания, к которым требуется привести краткий ответ в виде набора
цифр или числа. Задания 10 и 11 представляют собой задания на установление соответствия
позиций, представленных в двух множествах. Задание 12 содержит расчетную задачу.
Часть 3 содержит 3 задания, для которых необходимо привести развернутый ответ.
Распределение заданий по видам деятельности в зависимости от формы заданий
Виды деятельности
Число заданий
Часть 1
Часть 2
Часть 3
(с выбором
(с кратким
(с развернутым
ответа)
ответом)
ответом)
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
1.1 Понимание смысла понятий
1
1.2 Понимание смысла физических
явлений
1.3 Понимание смысла физических
величин
1.4 Понимание смысла физических
законов
2. Владение основами знаний о
методах научного познания и
экспериментальными умениями
3. Решение задач различного типа
и уровня сложности
4. Понимание текстов физического
содержания
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
3
2
3
39
Понимание текстов физического содержания проверяется группой заданий 7 –9. В этом
случае для одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют
умения:
– понимать смысл использованных в тексте физических терминов;
– отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
– отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста;
– использовать информацию из текста в измененной ситуации;
– переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
Задания, в которых необходимо решить задачи, представлены в различных частях работы.
Это одно задание повышенного уровня с выбором ответа (4), одно задание с кратким
ответом во второй части работы (11) и и три задания высокого уровня с развернутым
ответом (13-15). Задание 15 – качественный вопрос (задача), представляющий описание
явления или процесса из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести
цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п.
Задания для контрольной работы характеризуются также по способу представления
информации в задании и подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся
читать графики зависимости физических величин, табличные данные или использовать
различные схемы или схематичные рисунки.
3. Распределение заданий контрольной работы по уровню сложности
В контрольной работе представлены задания разных уровней сложности: базового,
повышенного и высокого.
Задания базового уровня включены в первую часть работы (9 заданий с выбором ответа) и
во вторую часть (задания 10 и 11 на установление соответствия позиций, представленных в
двух множествах). Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных
физических понятий, явлений и законов, а также умение работать с информацией
физического содержания.
Задания повышенного уровня распределены между первыми двумя частями работы: 3
задания с выбором ответа, 1 задания с кратким ответом. Все они направлены на проверку
умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений,
а также умения решать качественные и расчетные задачи по какой-либо из тем школьного
курса физики.
Задания 13 – 15 третьей части являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют
умение использовать законы физики в измененной или новой ситуации при решении задач.
План контрольной работы
Уровни сложности заданий: Б – базовый (примерный интервал процента выполнения –
60%-90%), П – повышенный (40%-70%), В – высокий (10%- 50%).
Обозначени
е задания в
работе
Проверяемые элементы содержания
Уровень
сложности
задания
Макс. балл
за
выполнение
задания
Примерное
время выполнения
задания (мин.)
1
1
2
2
1
2
1
2
1
4
1
2
1
6
1
6
1
6
2
4
2
4
1
6
3
3
15
15
2
10
Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Простые механизмы.
Б
Количество теплоты. Удельная
Б
теплоемкость
Плавление и кристаллизация. Кипение
Б
жидкости
Электризация тел Два вида электрических
Б
зарядов. Взаимодействие электрических
зарядов
Электрическое сопротивление Работа и
П
мощность электрического тока
Действие магнитного поля на проводник
Б
с током
Извлечение информации из текста
Б, П
физического содержания
Применение информации из текста
П, Б
физического содержания
Применение информации из текста
П, Б
физического содержания
Часть 2
Выдающиеся ученые и их открытия.
Б
Физические понятия, явления и законы.
Использование физических явлений в
приборах и технических устройствах
Физические величины, их единицы и
Б
приборы для измерения. Формулы для
вычисления физических величин
Расчетная задача (Электрическое
П
сопротивление)
Часть 3
Расчетная задача (Закон Джоуля-Ленца)
В
Расчетная задача (Работа и мощность
В
электрического тока)
Качественная задача (электрические
В
явления)
Система оценивания:
За правильное выполнение задания части 1(с выбором ответа)- 1балл
За правильное выполнение задания части 2(с кратким ответом)- 2 балла
За правильное выполнение задания части 3(с развернутым ответом)- 3балла
При переводе в 5-бальную систему оценивания:
0-10% набранных баллов – 1
10-35 % набранных баллов –2
35-50% набранных баллов –3
51-70% набранных баллов –4
Свыше 70% - 5
ОТВЕТЫ
Вариант 1
№
Ответ
1
2
Часть 1
3
4
3
3
2
1
5
4
Часть 2
10
№
Ответ
145
6
3
7
8
2
3
11
9
1
12
314
40
Часть 3
13. Ответ: 54%
14. Р1 = 14,4 Вт и Р2 = 9,6 Вт
15. 1.Накал усилится.
2.Сопротивление охлажденного водой участка уменьшится, поэтому сила
тока в спирали возрастет по закону Ома. И, вследствие, закона Джоуля –
Ленца увеличится количество теплоты выделяемое участками на
которые вода не попала.
Вариант 2
№
Ответ
№
Ответ
1
1
Часть 1
3
4
1
2
2
3
5
Часть 2
10
214
Часть 3
13. Ответ: 5,7 А
14. 0,064 кг
15.
6
4
3
7
11
543
8
3
2
12
0,5
9
1
Контрольная работа «Электромагнитные явления» 8 класс
ВАРИАНТ 1
Часть 1
К каждому из заданий 1 -7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
1. Какой отрезок является плечом силы F1 относительно оси
вращения О (см. рис)?
1. ОА.
2. ОВ.
3. ОС.
4. OD.
2. При охлаждении твердого тела массой m температура тела
понизилась на T. По какой из приводимых ниже формул следует
рассчитывать количество отданной телом теплоты Q? с – удельная теплоемкость
вещества.
1) с·m·T
2)
m ΔT
c
3)
cm
T
4)
m
c  T
3. На рисунке изображен график плавления и кристаллизации нафталина. Какая из точек
соответствует началу отвердевания вещества?
t
4
1) точка 2
2
3
5
6
2) точка 4
1
7
3) точка 5
4) точка 6

4. Пластмассовая линейка при трении о шерсть 0
заряжается отрицательно. Это объясняется тем, что...
1. ...электроны переходят с линейки на шерсть.
2. ...протоны переходят с линейки на
шерсть.
3 ...электроны переходят с шерсти на линейку.
4. ...протоны переходят с шерсти на
линейку.
5. Каково должно быть сопротивление спирали электроплитки, чтобы при ее включении в
сеть напряжением 220 В она потребляла мощность 800 Вт?
1. 0,3 Ом.
2. 3,6 Ом.
3. 60,5 Ом.
4. 2,9 кОм.
6. Два параллельных проводника, по которым течет ток в одном направлении,
притягиваются. Это объясняется тем, что,..
1. ...токи непосредственно взаимодействуют друг с другом.
2. ...электрические поля зарядов в проводниках непосредственно взаимодействуют друг с
другом.
3. ...магнитные поля токов непосредственно взаимодействуют друг с другом.
4. ...магнитное поле одного проводника с током действует на движущиеся заряды во
втором проводнике.
Прочитайте текст и выполните задания 7-9.
Заглядывая в будущее и... прошлое
Иногда ученые открывают новое, оглянувшись в далекое прошлое. Несколько лет назад,
например, в центре внимания как физиков, так и биологов вновь оказался... нерв лягушки,
прославивший Гальвани. Днем рождения науки электробиологии по праву считается 26
сентября 1786 г. В этом году итальянский врач и ученый Луиджи Гальвани начал новую
серию опытов, решив изучить действие на мышцы лягушки «спокойного» атмосферного
электричества. Поняв, что лапка лягушки является в некотором смысле чувствительным
электродом, он решил попробовать обнаружить с ее помощью это атмосферное
электричество. Повесив препарат на решетке своего балкона, Гальвани долго ждал
результатов, но лапка не сокращалась ни при какой погоде.
И вот 26 сентября лапка, наконец, сократилась Но это произошло не тогда, когда
изменилась погода, а при совершенно других обстоятельствах: лапка лягушки была
подвешена к железной решетке балкона при помощи медного крючка и свисающим концом
случайно коснулась решетки.
Гальвани проверяет: оказывается, всякий раз, как образуется цепь «железо — медь —
лапка», тут же происходит сокращение мышц независимо от погоды. Ученый переносит
опыты в помещение, использует разные пары металлов и регулярно наблюдает сокращение
мышц лапки лягушки. Таким образом был открыт источник тока, который впоследствии
был назван гальваническим элементом.
Тонкие измерения показали, что вокруг возбужденного нерва существует
электромагнитное поле. Впрочем, так оно и должно быть, раз по нерву проходит
электрический сигнал. Как доказал еще Фарадей, при движении электрических зарядов
неизбежно возникают электрическое и магнитное поля.
Ученые снова заинтересовались рыбами, генерирующими электрическое напряжение, —
электрическим угрем, живущим в пресной воде реки Амазонки, и электрическим скатом,
обитающим в Атлантическом океане и Средиземном море. Конечно, при этом многие
вспоминали, что еще в глубокой древности — до нашей эры — врачи прописывали
больным лечение ударами ската в воде. Иногда таким способом удавалось избавить
пациента от паралича...
Угорь и скат — живые фабрики электричества: при разряде электрического угря
зарегистрировано напряжение 600 В при силы тока 1,5 А; скат генерирует напряжение 60 В,
но зато сила тока достигает 50 А!
Биологи думают, что живое электричество используется для защиты и нападения, для
связи и передачи информации, ориентации в пространстве. Физики добавляют к этому, что
двигательные сигналы внутри всех I живых организмов передаются от мозга по нервным
волокнам не только путем выработки химических веществ, например ацетилхолина, но и
через механизм электромагнитной индукции.
У человека тоже найдены электромагнитные поля, порождаемые биоэлектрическими
сигналами. В местах выхода нервных окончаний на поверхность тела интенсивность поля,
естественно, повышается. Советский изобретатель С.Д. Кирлиан сумел сделать это явление
наглядным в прямом смысле слова. Изобретатель предложил фотографировать тело
человека, поместив его предварительно между двумя большими металлическими стенками,
к которым приложено переменное электрическое напряжение. В среде с повышенным
электромагнитным полем на коже человека возникают микроразряды, причем активнее
всего ведут себя те места, где выходят наружу нервные окончания. На фотографиях они
видны в виде маленьких ярко светящихся точек. Эти точки расположены в тех местах тела,
в которые рекомендуется погружать серебряные иголки при лечении иглоукалыванием.
7. Рассчитайте электрическую мощность электрического угря и электрического ската.
1)400 Вт и 1,2 Вт
2) 900 Вт и 3000 Вт
3) 3000 Вт и 900 Вт
4) 1,2 Вт и 400
Вт
8. Как реагируют лапки лягушки на подключение к гальваническому элементу?
1) не реагируют
2) распрямляются
3) сокращаются
4) колеблются
9. Где на поверхности тела человека интенсивность электромагнитного поля повышается?
1) в местах выхода нервных окончаний
2) в поврежденных местах
3) по всему телу
4) только на кончиках пальцев
Часть 2
При выполнении заданий 10-12 надо записать ответ (число), выразив его в указанных
единицах. Единицы физических величин писать не нужно.
10.Установите соответствие между устройствами и физическими явлениями, лежащим в
основе принципа их действия.
Устройства
Физические явления
1) Взаимодействие постоянных магнитов
A) Компас
2) Возникновение электрического тока под действием
переменного магнитного поля
Б) Электрометр
3) Электризация тел при ударе
B) Электродвигатель
4) Взаимодействие наэлектризованных тел
5) Действие магнитного поля на проводник с током
11. Установите соответствие между научными открытиями и именам] ученых, которым эти
открытия принадлежат.
НАУЧНОЕ ОТКРЫТИЕ
A) закон, связывающий силу тока в проводнике и напряжение на
концах проводника
Б) закон, определяющий тепловое действие электрического тока
B) закон магнитного взаимодействия проводников с током
ИМЯ УЧЕНОГО
1) Э.Х. Ленц
2) М. Фарадей
3) Г. Ом
4) А. Ампер
5) Ш. Кулон
12. Чему при 20 °С равно электрическое сопротивление ни-[хромовой проволоки длиной 20
м и площадью поперечного сечения 0,55 мм2?
Ответ:___________(Ом)
Часть 3
Для заданий 12 и 13 необходимо записать полное решение, которое включает запись
краткого условия задачи (Дано), запись формул, применение которых необходимо и
достаточно для решения задачи, а также математические преобразования и расчеты,
приводящие к числовому ответу.
13. На электроплитке, включенной в сеть напряжением 220 В, находится кастрюля, в
которой за 12 мин доводится до кипения 0,57 л воды. Начальная температура воды была 10 о
С. Определите КПД установки, если ток в электроплитке 2,5 А. (теплоемкостью кастрюли
пренебречь.)
14. Две лампы мощностью Р1 = 40 Вт и Р2 = 60 Вт, рассчитанные на одинаковое
напряжение, включены в сеть с тем же напряжением последовательно. Какие мощности они
потребляют?
15. На часть раскаленной спирали электроплитки попала вода. Как изменился накал тех
участков спирали, на которые вода не попала? Ответ поясните.
Приложение № 6 к Положению о рабочей
программе педагога
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения лицея № 9
Асбестовского городского округа
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
График ______________________________________работ на 20__-20___ уч.
(контрольных, лабораторных, практических)
_______________________________________________________________
(предмет –класс, уровень изучения учебного материала)
№ работы
Название
Период
проведения
1
2
3
4
5
год
6
7
Перечень учебно-методического обеспечения
к рабочей программе по физике для 10-11 классов с углубленным изучением
предмета
Программа: Физика для школ (классов) с углубленным изучением предмета. 10—
11 классы, автор: Г.Я. Мякишев (сборник: Коровин В. А., Орлов В. А. Программы
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – Москва: Дрофа, 2010 г)
Учебные пособия:
10 класс. Основные учебники:
 Балашов М.М., Гомонова А.И., Долицкий А.Б. и др.; Под ред. Г.Я. Мякишева.
Физика. Механика. 10 класс: учебник для углубленного изучения физики. - Москва: Дрофа,
2008г
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10 класс Молекулярная физика. Термодинамика. Москва: Дрофа, 2008г
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10-11 классы. Электродинамика. - Москва: Дрофа,
2008г
11 класс. Основные учебники:
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 10-11 классы. Электродинамика. - Москва: Дрофа,
2008г
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 11 класс. Колебания и волны. - Москва: Просвещение,
2009 г.
 Мякишев Г.Я. и др. Физика 11 класс Оптика. Квантовая физика. - Москва:
Просвещение, 2008 г.
Дополнительный учебники:
 Под редакцией Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика Учебное пособие для 10 кл.
шк. и классов с углубленным изучением физики. - Москва: Просвещение, 2004 г.
 Дик Ю.И., Кабардин О.Ф., Орлов В.А. и др.(Под ред. А.А. Пинского). Физика:
Учебное пособие для 11 кл. шк. и классов с углубленным изучением физики. - Москва:
Просвещение 2004 г.
 Сборник задач по физике. Рымкевич А.П. - Москва: Дрофа, 2004 г.
Методические пособия:
 Бурцева Е.Н., Пивень В.А., Терновая Л.Н. 500 контрольных заданий: кн. для
учителя.- Москва: Просвещение, 2007 г
 Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. – Москва:
ВАКО, 2007 г.
 Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 11 класс. – Москва: ВАКО, 2006 г.
 Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя. –
Москва: Просвещение, 1983г.
 Кирик Л.А. Физика 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Москва: «Илекса», 2005 г
 Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактические материалы. Физика 10 класс. – Москва:
Дрофа, 2004г
 Шевцов В.А. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. 10-11 классы.
Электромагнетизм. – Волгоград: Учитель 2006 г
Электронные учебники:
 «1С: Репетитор. Физика» фирмы «1С» это мультимедийный электронный учебник
для школьного курса физики, содержащий демонстрацию физических явлений методами
компьютерной анимации, компьютерное моделирование физических закономерностей,
видеоматериалы, демонстрирующие реальные физические опыты, набор тестов и задач для
самоконтроля, справочные таблицы и формулы;
 Курс «Открытая Физика 1.0.» часть I и «Открытая Физика 1.0.» часть II
охватывают весь курс физики с 7 класса по 11 класс, содержит 90 компьютерных
аннимаций.
Оборудование:
Амперметр вольтметр
Амперметр демонстрационный
Амперметр лабораторный
Весы для сыпучих материалов с гирями
Весы учебные с гирями
Весы учебные с гирями до 200г
Вольтметр (лабораторный) учебный
Динамометр 5Н цилиндрический
Динамометр лабораторный 1Н
Калориметр с мерным стаканом
Камертон на ящике
Катушка дроссельная
Катушка индуктивная лабораторная
Катушка – моток
Киноавтотрансформатор
Компас
Комплект тележек легкоподвижных
Лазер лабораторный
Машина электрофорная
Метроном электрический
Метроном многофункциональный электроный
Микрофон электродинамический
Миллиамперметр
Набор гирь учебных
Набор грузов
Набор дифракционных решеток
Набор для демонстрации
Набор для исследования плавления и отвердевания (кристаллизация)
Набор для практикума «Электродинамика»
Набор лабораторный «Исследование изопроцессов в газах» с манометром
Набор лабораторный «Электромагнит разборный с деталями»
Набор лабораторный «Электродинамика» и т.п.
Список литературы
к рабочей программе по физике для 10-11 классов с углубленным изучением
предмета
1. О преподавании учебного предмета “Физика” в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования. //Физика в школе. № 6. С.
18, 2004.
2. Приказ Минобразоваия РФ № 2080 от 24.12.2012 г. “Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования, на 2011-2012 учебный год”.
3. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный
уровень.// Физика в школе. №8. С.19, 2004.
4. Региональный
(национально-региональный)
компонент
государственного
образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования Свердловской области // Постановление
Правительства Свердловской области №15-ПП от 17.01.2006.
5. Сборник нормативных документов. Физика. // Москва: «Дрофа», 2004.
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Физика.
//Физика в школе. №4. С.19, 2004.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа