close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по русскому
языку для 10-11 классов автора Н.Г.Гольцовой и соответствует Федеральному
компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
русскому языку (базовый уровень).
Рабочая программа включает 5 разделов: пояснительную записку, календарнотематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, перечень
учебно-методического обеспечения, приложения к программе.
Изучение русского языка на базовом уровне стандарта среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной
адаптации;
информационных
умений
и
навыков;
навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение
уровня
речевой
культуры,
орфографической
и
пунктуационной
грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Реализуемый учебно-методический комплект:

Н.Г.Гольцова. Программа курса «Русский язык. 10-11 кл.»

Гольцова Н.Г., И.В.Шамшин. Русский язык. 10-11 классы: Учебник дл ОУ.
(Базовый уровень). – М., 2007.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов – 34.
1
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка.
уметь
-
осуществлять
речевой
самоконтроль;
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в
собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
2
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому
взаимодействию,
межличностному
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству;
- расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности,
использования
языка
для
самореализации,
самовыражения
в
различных областях человеческой деятельности;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Перечень учебно – методического обеспечения

Программа по русскому языку для 10-11 классов Г.Гольцовой, М.А. Мищериной

Учебник «Русский язык.10-11 классы» Н.Г.Гольцовой, И.В. Шамшина (М., 2006)

Книга для учителя «Русский язык.10-11 классы» Н.Г.Гольцовой, М.А.
Мищериной (М.: Русское слово, 2006)
Средства обучения:
Таблицы по русскому языку: «Морфемика и словообразование», «Морфология»
«Синтаксис и пунктуация», электронное пособие «1 С.Репетитор. Русский язык»,
электронный словарь «Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля»
Список литературы:

Влодавская Е.А. Русский язык. ЕГЭ. - М., Экзамен, 2007.

Волкова А.В. Комплексное повторение. Изучение синтаксиса и пунктуации.- М.,
Чистые пруды, 2009.

Головизин А.М. Условия успешной коммуникации.- М., Учитель, 2008.

Кульневич С.В. Анализ современного урока. – Ростов н/Д., Учитель, 2003.

Лакоценина Т.П., Алимова Е. Современный урок. – Ростов н/Д., Учитель, 2010.

Мурашов А.А., Русецкий В.Ф. Русский язык. –М., Просвещение,2007.

Тропкина Л.А. Русский язык. 10 класс. – В., Учитель, 2003.

Цыбулько И.П. Русский язык. ЕГЭ. - М., Просвещение, 2009.

Цыбулько И.П., Львова С.И. Русский язык. ЕГЭ. - М., ЭКСМО, 2010.
3
3. Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
Тема
Дата
1
Основные
принципы русской
пунктуации
§ 66
1н
2
Словосочетание
как
синтаксическая
единица
§ 67-68
2н
3
Предложение как
синтаксическая
единица
§ 69
3н
План.
4
Основные знания
Основные умения
Виды работ
Кол.
час.
Факт.
Пунктуация,
Принципы русской
пунктуации
функции знаков
препинания
порядок
пунктуационного
разбора
Определение
словосочетания,
порядок разбора
словосочетания
Виды
синтаксической
связи:управление,
согласование,
примыкание
Определение
предложения
классификация
предложений
способы выражения
подлежащего, типы
сказуемых
Объяснять общие случаи
постановки
разделительных,
выделительных и
соединительных знаков
препинания
Пунктуационный
анализ текста
работа по таблице
комментированное
письмо
1
Анализировать строение и
значение словосочетания,
выполнять разбор
словосочетаний, уметь
правильно сочетать слова
Самостоятельная
работа
Дифф. задание по
вариантам
Синтакс. разбор
словосочетаний
1
Определять виды
предложений по цели
высказывания
1
4н
Предложения
утвердительные и
отрицательные
Второстепенные
члены предложения
Основные типы
односоставных
предложений
Условия постановки
тире
-между
подлежащим и
сказуемым
- в неполном
предложении
- при
интонационном и
соединительном
тире
Знаки препинания
при однородных
членах предложения
Определять виды
предложений по
эмоциональной окраске
Уметь определять
утвердительное и
отрицательное значение
предложений
Выполнять синт. разбор
предложения
Дать характеристику
односоставного
предложения
Уметь ставить тире в
предложении
Выполнять синт. разбор
предложения
Составление плана
устного рассказа о
предложении как
основной
структурносемантической
единице
Синтакс. разбор
предложений
Составление плана
–конспекта текста
научного стиля
Полный
синтаксический
разбор простого
предложения
Дифферц. задание
Работа с учебником
Комментированное
чтение
Фразеологическая
викторина
Работа со словарем
Работа по схеме
1
С/работа с
учебником
Задания на
самопроверку
Фонетический
разбор слова
Синт. разбор
предложений
2
Простое
предложение
§ 70-73,75- 76
5
Постановка тире в
простом
предложении
§ 74,77-78
5н
6-7
Простое
осложненное
предложение.
Предложение с
однородными
членами.
§ 79-81
6-7 н
Отличать однородные
определения от
неоднородных
однородные приложения
от неоднородных
Выполнять синт. разбор
предложения
1
4
8
9
10
Знаки препинания
при однородных и
неоднородных
определениях,
однородных и
неоднородных
приложениях
§ 79-81
Знаки препинания
при однородных
членах,
соединенных
неповторяющимис
я,
повторяющимися
и парными
союзами
§ 82-83
Обобщающие
слова при
однородных
членах
§ 84
8н
Знаки препинания
при однородных и
неоднородных
определениях
-однородных и
неоднородных
приложениях
Отличать однородные
определения от
неоднородных
однородные приложения
от неоднородных
Выполнять синт. разбор
предложения
Синтакс. разбор
предложения
морф. разбор слова
с/работа с
учебником
1
9н
Роль
соединительных
(сочинительных)
союзов при
однородных членах
предложения
Ставить знаки препинания
при однородных членах
предложения,
соединенных
сочинительными союзами
Морфемный анализ
слова
С/р
Пункуационный
анализ предложений
Упражнения по
учебнику
1
10 н
Определение
значений
обобщающих слов
Ставить знаки препинания
при обобщающих словах
1
Уметь различать
согласованные и
несогласованные
определения
Применять алгоритм для
решения пунктуационной
задачи
Ставить знаки препинания
при обособленных
определениях
Уметь различать
обособленные приложения
Применять алгоритм для
решения пунктуационной
задачи
Ставить знаки препинания
при обос-х приложениях
Находить в предложении
обособленные члены
предложения
Определять условия
обособления дополнения и
обстоятельств
Ставить необходимые
знаки препинания при
обособленных
дополнениях и
обстоятельствах
Находить уточнения,
присоединения и
пояснения в предложениях
Уметь объяснить
постановку нужных знаков
препинания
Словообразовательн
ый разбор слова
Работа по
карточкам
Синт. разбор
предложений
С/работа с
учебником
с/работа по
вариантам
(упражнения по
закреплению)
Работа с текстом
Словарный диктант
Диффер. задание
на
конструирование
(реконструкцию)
предложений
Словарная работа
с/работа по
развитию речи
Диффер. задание
Работа с текстом
Синт. разбор
предложений
1
Аналитические
упражнения
Работа с учебником
1
11
Обособленные и
необособленные
определения
§ 85
11н
Понятие
обособления
Правила
обособления
определения
12
Обособленные
приложения
§ 86
12 н
Понятие
приложения
Правила
обособления
приложения
13
Обособленные
обстоятельства и
дополнения
§ 87-88
13 н
Обособленное
обстоятельство
Условия
обособления
обстоятельств
Обособленное
дополнение
Условия
обособления
дополнений
14
Уточняющие,
пояснительные и
присоединительны
е члены
предложения
§ 89
14 н
Определение
уточняющих,
пояснительных и
присоединительных
членов
предложения
Условия постановки
знаков препинания
при уточнениях,
присоединениях и
пояснениях
1
1
5
15
Знаки препинания
при
сравнительном
обороте
§ 90
15 н
16
Полугодовая
контрольная
работа
Знаки препинания
при обращениях
§ 91
16 н
17 н
Определение
обращения
Специфика
употребления
обращений
Знаки препинания
при обращениях
Находить обращения в
речи
Ставить нужные знаки
препинания при
обращениях
Словарная работа
задание
на
конструирование
(реконструкцию)
предложений
самост. работа
1
1819
Вводные слова и
вставные
конструкции
§ 92
18-19
н
Находить вводные слова и
вставные конструкции в
предложении
Правильный выбор знаков
препинания при
оформлении вставных
конструкций
Синтаксическая
разбор предложений
Упражнения по
учебнику
Работа по
карточкам
2
20
Междометия.
Утвердительные,
отрицательные,
вопросительновосклицательные
слова
§ 93
20 н
1
Понятие о
сложном
предложении.
Знаки препинания
в
сложносочиненно
м предложении
§ 94-95
21 н
Находить в предложении
междометия.
утвердительные,
отрицательные,
вопросительновосклицательные слова
Верно ставить знаки
препинания при них
находить
сложносочиненные
предложения, выполнять
синт. разбор сл/соч.
предложений, ставить
знаки препинания в сл/соч.
предл., составлять схему
сл/соч. предл.
Дифф. задание
Задание на
конструирование
Словарная работа
21
Выборочный
диктант
синт. разбор сл/соч.
предл. составление
схемы сл/соч.
предл.
1
22
Знаки препинания
в
сложноподчиненн
ом предложении с
одним
придаточным
§ 96
22 н
Определение
вводных слов
Основные группы
вводных слов
Знаки препинания
при выделении
вводных слов
Отличие вводного
слова от
омонимичного
члена предложения
Определение и
пунктуация
вставных
конструкций
Выделение знаками
препинания
междометий,
утвердительных,
отрицательных,
вопросительновосклицательных
слов
Особенности
строения сложного
предложения
Основные типы
сложных
предложений
Основыные правила
постановки знаков
препинания в СПП
Определение
сложноподчиненны
х преложений
Структуру сл/подч
предл.
Знаки препинания в
сл/подч предл.
находить
сложноподчиненные
предложения, выполнять
синт. разбор сл/подч.
предложений, ставить
знаки препинания в
сл/подч. предл., составлять
схему сл/подч. предл.
Работа с текстом
Словарный диктант
Диффер. задание
на
конструирование
(реконструкцию)
предложений
1
17
Определение
сравнительного
оборота
Способы
присоединения
сравнительного
оборота
Знаки препинания,
отделяющие
сравнительные
обороты
Уметь находить
сравнительные обороты
Правильно ставить знаки
препинания при
сравнительных оборотах
Диффер. задание
Работа с текстом
Морфологический
разбор слова
1
1
6
23
Знаки препинания
в
сложноподчиненн
ом предложении с
несколькими
придаточными
§ 97
23 н
Определение
придаточного
предложения к
главному
Типы
присоединения
придаточных частей
к главной
Знаки препинания
при в сл/подч предл.
с несколькими
придаточными
Выполнять разбор сл/подч.
предл. с несколькими
придаточными
ставить знаки препинания
в сл/подч. предл.,
составлять схему сл/подч.
предл.
Индив. работа по
карточкам
Фонет разбор слова
Синтакс. разбор
сл/подч. предл. с
несколькими
придаточными
1
24
Знаки препинания
в бессоюзном
сложном
предложении
§ 98
24 н
находить бесс/сл. предл.
выполнять синт. разбор
бесс/сл. предл.
правильно расставлять
знаки препинания в
бесс/сл. предл. и
аргументировать свой
выбор
Морф. разбор
глагола
Диффер. задание
Работа с текстом
синт. разбор
бесс/сл. предл.
1
2526
Сложные
предложения с
разными видами
связи
§ 98-99
25-26
н
Определение
бессоюзных
сложных
предложений
Знаки препинания
для разделения
частей бесс/сл.
предл.
Условия постановки
запятой , точки
запятой, двоеточия
и тире
Понятие о сложной
синтаксической
конструкции
Понятие о периоде
Постановка знаков
препинания ССК и
периоде
Синтаксический
разбор сложных
синтаксических
конструкций и
периодов Работа по
карточкам
2
27
Способы передачи
чужой речи §
100-102
27 н
Узнавать в тексте ССК
Расставлять знаки
препинания в ССК и
периодах, объяснять свой
выбор
Выполнять
синтаксический разбор
указанных конструкций
Правильно оформлять
чужую речь
Ставить знаки препинания
при прямой речи, при
диалоге
1
28
Знаки препинания
при цитатах
§ 103
28 н
Морфологический
разбор
деепричастия
Работа по
карточкам- анализ
текста
Словарная работа
Работа с учебником
Словарная работа
Работа с текстом
29
Сочетание знаков
препинания
§ 104-105
29 н
Узнавать в предложении
возможные места
сочетания знаков
препинания или
факультативных знаков
препинания
Индив. работа
С/р
Пунктуационный
анализ предложений
Упражнения по
учебнику
1
30
Авторская
пункуация
§ 106
30 н
Видеть авторскую
пунктуацию в тексте
Анализировать
пунктуационный рисунок
текста
С/работа по
вариантам
Анализ текста
Пунктуационный
анализ предложений
1
Определение
понятий: чужая
речь, прямая речь,
диалог
Знаки препинания
при прямой речи
Знаки препинания
при диалоге
Определение
цитаты
Способы включения
цитат в контекст
Знаки препинания
при различных
способах
цитирования
Основные типы
возможных
сочетаний знаков
препинания
Понятие об
авторской
пунктуации
Роль авторской
пунктуации в
произведении
Включать цитаты в
контекст разными
способами
Верно ставить знаки
препинания при цитатах
1
7
31
Язык и речь
31 н
32
Стилистика
Анализ текста
32 н
33
Итоговая
контрольная
работа
Повторение
33 н
34
34 н
Различие понятий
«язык» и «речь»
культура речи ,
нормы речи,
признаки и типы
Научный стиль
Официальноделовой стиль
Публицистический
стиль Разговорный
стиль
Особенности
литературнохудожественной
речи
Дифференцировать типы
норм
Следовать правильности
речи в собственной
практике
Определить стиль текста,
аргументировать свое
мнение
Создавать тексты разных
стилей
Повторение и
обобщение
изученного
Анализ текста
Выборочный
диктант
Синт. разбор
сл/соч. предл.
Индив. дифф.
задания по
закреплению
1
Тестовые задания
по курсу 10-11
классов
Комплексный
анализ текста
1
1
1
.
8
Приложение
Итоговый тест 11 класс
1. Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) веер; б) каюта; в) вуаль; г) ясень; д) проездной.
2. Выберите варианты, в которых представлены пары антонимов:
а) друг-враг, б) дорога –путь, в) счастье –беда; г) красивый –прекрасный. д)абонент-абонемент;
3. Какие из слов являются историзмами:
а) уста; б) кольчуга; в) аршин; г) рыбарь;
д) мушкетер?
4. В каких словах нет окончания:
а) дом; б) высоко; в) смотрит; г) бежать; д) не читая?
5. Выберите существительные женского рода:
а) какаду; б) Онтарио; в) бра; г) салями; д) мадам.
6. Определите разряд местоимения столько:
а) неопределенное; б) вопросительное; в) определительное; г) возвратное; д) указательное.
7. Какие из глаголов относятся ко второму спряжению:
а) смотреть; б) гнать; в) читать; г) мыть; д) захватить?
8. Выберите союзы:
а) около; б) у; в) и; г) что; д) ох.
9. В ряду во все слова необходимо вставить букву о:
а) к…снуться, заг…реть, изл…жение, выр…с;
б) изл…гать, р…сток, тв…рение, ур…вень;
в) з…ри, прик…сновение, покл…ниться, Р…стислав, подг…реть;
г) п…клон, к…саться, р…внина, подск…чить.
10.В какие слова необходимо вставить Ъ:
а) почтал?он; б) об?явление; в) ад?ютант; г) дет?ясли; д) плат?е ?
11. Все слова в ряду написаны правильно:
а) разбежаться, рассказать, сбежать, исследовать, разбрасывать;
б) композиция, инженер, дирежер, катострофа, каблук;
в) профессор; аппетит, грамматика, искусство, пассажир;
г) осенний, гусиный, оловянный, ветренный, машинный;
д) не высоко, а низко; вовсе не широкий; незабудка; нездоровится; недалеко.
12. Данные сочетания слов являются словосочетаниями:
а) у дороги; б) дождь и снег; в) идти в школу; г) рассказ о приключениях;
д) встретиться с ней.
13.. В данных словосочетаниях вид связи – примыкание:
а) долго учить; б) разговор о делах; в) быстро бежать; г) хорошая книга;
д) наука побеждать
9
14.. Найдите предложения с составным именным сказуемым.
а) Она сидела бледная.
б) Пустого сердца не жалей.
в) Пускай она поплачет.
г) Поистине мир и велик, и чудесен.
д) По дороге шел человек.
15. Выберите предложения, в которых подлежащее определено правильно.
а) Воротился дед домой.
б) Минск – столица Беларуси.
в) Спать – предел глупости.
г) С тех пор прошло немало времени.
д) Пожилая служащая телеграфа долго считала деньги.
16.. В каких предложениях между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире?
а) Книга источник знания.
б) Превосходная должность быть на земле человеком!
в) Бедность не порок.
г) Я белорус.
д) Пруд как блестящая сталь.
17. Найдите словосочетания с прямым дополнением:
а) служить людям; б) устойчивый к болезням; в) возьмите книгу;
г) пойти в кино; д) принести стакан воды.
18. В каких предложениях знаки препинания расставлены правильно?
а) Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину и ночь, и звезды, и луну.
б) Орел, полный свободы и силы, гордо реял в небе.
в) Он или читал, или курил, или пил чай.
г) На бесконечном, вольном просторе шум и движенье грохот, и гром.
д) Не знаю, где приют своей гордыне ты, милая, ты, нежная, нашла.
19. В данных предложениях двоеточие поставлено правильно:
а) Я уцелел: он изнемог.
б) Молвит слово: соловей поет.
в) Живу печальный, одинокий, и жду: придет ли мой конец?
г) Чудесный жребий совершился: угас великий человек.
д) Дома делать было нечего: лошади не было.
20. В данных предложениях знаки препинания при прямой речи расставлены правильно :
а) «Ты позволишь мне заняться этим делом завтра?» - спросил он.
б) «Господа.- сказал им Сильвио.- Обстоятельства требуют немедленного моего отсутствия».
в) « Одна? – спросил Егор и, вздохнув, добавил: - Я думаю, ей там не тесно…»
г) «Странно.- подумал дьякон, не узнавая походки Лаевского.- Будто старик».
д) «Горек чужой хлеб,- говорит Данте,- и тяжелы ступени чужого крыльца».
10
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа