close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010 г. и в
соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Минобрнауки
РФ
№
1897
от
17
декабря
2010г.).
1
Структура рабочей программы
1) Пояснительная записка.
2) Общая характеристика учебного предмета.
3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
5) Содержание учебного предмета.
6) Тематическое планирование.
7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета.
2
1. Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной,
познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Письмо и развитие речи служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения,
приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение письмом и развитием речи станут необходимыми для подготовки учащихся
с ОВЗ к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений.
Таким образом, письмо и развитие речи является эффективным средством всестороннего развития личности школьника с ОВЗ.
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы по письму и развитию речи для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2010 г.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по по письму и развитию речи:
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2008.
3
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. В 4 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г. Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.:
Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (вариант № 1 Базисный план
общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение письма и развития речи в 5 классе
отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов; 6, 7, 8,9 – 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
2. В общей характеристике учебного предмета, курса
Данный курс «Письмо и развитие речи» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и
культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной
личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей
доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.
Процесс обучения письму и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием
умений
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение письму и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества, готовит учащихся к овладению профессиональнотрудовыми знаниями и навыками.
4
В основу программы по письму и развитию речи взят традиционный тематический принцип группировки материала,
предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных
работ.
Цели и задачи обучения:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей
культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями
общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения,
применения в практической деятельности и в будущей профессии;
– использовать процесс обучения письму для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной
деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных
возможностей каждого ученика.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций;
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение письму и развитию речи в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ,
характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного
характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является
нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по письму и развитию речи
предусматривается концентрическое изучение предмета.
5
Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к
воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют
обучающимся овладеть ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных
структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению
обязательного материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения
как на уровне отдельных упражнений.
В процессе обучения письма и развития речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием основной акцент делается на осознанное
усвоение полученных ими предметных знаний
Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и
качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и
структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках
письма и развития речи.
Каждый урок письма и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими
средствами обучения.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку. По мере развития и коррекции
познавательных способностей школьников показана необходимость заданий, требующих самостоятельного поиска, умозаключений,
переноса знаний в новые или нестандартные ситуации, а также заданий практического характера. Самостоятельно выполненная учеником
работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником
проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по письму и развитию речи учитель проводит 2 – 3 раза в четверти
контрольные работы.
Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению
доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических
умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с
некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над
конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по письму и развитию речи, который доступен большинству
учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. В результате освоения предметного содержания курса письма и
развития речи у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и
предметных результатов.
6
Личностные: обучение письму и развитию речи организует и дисциплинирует учащихся с интеллектуальным недоразвитием,
способствует формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывает привычку к труду, желание
трудиться, умение доводить начатое дело до конца.
Регулятивные: Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень
самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за
слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить
свои действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о звуке, слове, предложении и частях речи.
Требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Формирование элементов учебной деятельности успешно
корригируется в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и
самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои
действия, оценивать и корректировать полученный результат.
Познавательные: на уроках письма и развития речи в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при направляющем и
организующем воздействии учителя) развивается мышление учащихся. Важную роль в обучении письму и развитию речи играет
целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: учебно-познавательных
мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые
цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
Коммуникативные: в процессе изучения письма и развития речи развивается речь учащихся, обогащается специфическими
терминами и выражениями их словарь, формируются речевые умения: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по
образцу учителя), формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или
неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
При обучении письму и развитию речи общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в
условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи письма и развития речи
с другими учебными предметами, особенно с трудом.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса письма и развития речи у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как
предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно
осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны
рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников
мотивированы, когда они смогут полученные на уроках письма и развития речи знания применять в своей повседневной или трудовой
деятельности, качество усвоения материала возрастает.
Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к
формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять
дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися
знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.
7
Следует отметить, что предлагаемый курс письма и развития речи с точки зрения деятельностного подхода содержит специальные
задания на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными
(компетентностными) задачами.
Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Письмо и развитие речи» являются:
– Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
-Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
-Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
-Письмо. Письмо слов, предложений в системе обучения письму и развитию речи. Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин,просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Контроль за усвоением знаний.
Процесс обучения письму и развитию речи постоянно сопровождается контролем.
Оценка усвоения знаний и умений на уроках письма и развития речи осуществляется на этапе предварительного контроля в
процессе повторения и обобщения в начале учебного года или перед изучением новой темы; на этапе текущего контроля в процессе
повторения, закрепления и обобщения изученного на каждом уроке и выполнения текущих самостоятельных работ с целью актуализации
знаний; на этапе итогового контроля в процессе проведения текущих и итоговых контрольных работ с целью выявления результатов
обучения после изучения темы раздела, в конце четверти или учебного года.
Способы контроля знаний по письму и развитию речи разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), письменные и
практические работы, самоконтроль и взаимоконтроль.
Обучающиеся должны постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически
оценивать себя через:
8
– отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений по письму и развитию речи, выставленные в
«Дневнике школьника»;
– портфель достижений школьника (портфолио – папка, в которой помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые)
выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку, но и оценку (словесную характеристику его успехов и
рекомендаций по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником,
развитие его умений действовать.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Учебный предмет «Письмо и развитие речи», как один из наиболее важных для развития и коррекции познавательной деятельности
обучающихся с ОВЗ, включен в федеральную (инвариантная) часть учебного плана специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Письмо и развитие речи» в старших классах выделяется 714 часов,
из них в 5-м классе – 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели); во 6,7,8,9-м – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
9
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения курса «Письма и развития речи»
5 класс
Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 5 классе является формирование следующих умений:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения письма и развития речи являются:
Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
10


Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;




Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Самостоятельно формулировать задание при работе с учебником и рабочей тетрадью: определять его цель, планировать алгоритм
его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
 Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по письму и развитию речи.
С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:






Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала,
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию сообщений с
помощью учителя.
Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
11
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в диалог на уроке и в жизни.

Сотрудничать со сверстниками при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать очерёдность действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).
 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
технология продуктивного чтения.


Совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
Учиться выполнять различные роли при работе в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений




представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, язык художественной литературы;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, словообразовательный, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
12
6 класс
Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 5 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовер-шенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения письма и развития речи являются:
Регулятивные УУД:


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;



Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по письму и развитию речи.
С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

13
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:




Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала,
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в диалог на уроке и в жизни.


адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений
14

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.
анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка.
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.



7 класс
Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 7 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

стремление к речевому самосовер-шенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения письма и развития речи являются:
Регулятивные УУД:


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
15

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;



Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по письму и развитию речи. С
помощью учителя давать самооценку своей деятельности.
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:





Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала,
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (чтения и развития речи);
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
16
Коммуникативные УУД:
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.


Вступать в диалог на уроке и в жизни.

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.
 уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения.
 анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
8 класс
Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 8 классе является формирование следующих умений:
17

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

стремление к речевому самосовер-шенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения письма и развития речи являются:
Регулятивные УУД:





Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, исторические источники. С помощью
учителя давать самооценку своей деятельности.
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
18
Познавательные УУД:





умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема.
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (чтения и развития речи);
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.


умение выступать перед аудиторией сверстников;

участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
19
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.
 уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения.
 анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов.
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике.
9 класс
Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 9 классе является формирование следующих умений:
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
 уважительное отношение к родному языку, гордость за него.
 стремление к речевому самосовер-шенствованию;
 усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения письма и развития речи являются:
Регулятивные УУД:
20





Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, исторические источники. С помощью
учителя давать самооценку своей деятельности.
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:





умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема.
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (чтения и развития речи);
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

21
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.


умение выступать перед аудиторией сверстников;

участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.
 уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения.
 анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов.
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике.
3. Содержание учебного предмета
22
5 класс
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены
предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных.
Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и
суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставки и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи
23
Части речи.Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и
значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных
мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний
существительных 1- го склонения. Окончания –ы,-и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и
предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .
Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний
существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к
огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имен существительных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном , дательном и предложном падежах (с
лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении
имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
24
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным
союзом и.Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь.
( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул,
игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Включение регионального компонента в содержание обучения
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами
произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным
ценностям народов региона.
Слово: Подбор однокоренных слов к словам: Мыски, Новокузнецк, Междуреченск и пр.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов (Подобасс, Мрас-су, Кузбасс и пр.). Правописание мягкого знака в середине и конце
слова (Ель, Томь и пр.)
25
Части речи: Имена собственные (п.Ключевой, Подобасс, Чувашка и пр.)
Предложение: Составление предложений по теме «Мой родной край». Однородные члены предложения по теме «Реке Кузбасса».
Связная речь: Работа с деформированным текстом по теме «Улица моего города».
Изложение по предложенному учителем плану по теме «Животный и растительный мир Кузбасса». Изложение рассказа по коллективно
составленному плану на тему «Герои моего города».
Сочинения по картине: В. Елесина «Поднебесные Зубья». Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий «Исторические места
нашего района».
Составление рассказа по опорным словам: «Мысковская художественная галерея»
Продолжение рассказа по данному началу: «Герб Кузбасса».
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги. Связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие «ТУ ЗЖБК», «ЖКХ»,
«ГРЭС».
Контрольные работы и работы по развитию речи.
5 класс.
I четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
II четверть: 2 контрольных работы 4 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 3 контрольных работы, 3 работы по развитию речи.
IV четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
26
6 класс
Содержание учебного материала
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены
предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с
разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-),приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне
зависимости от произношения(с-, в-, над-, под-, от-).
Части речи
Имя существительное .Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа
существительных
женского и среднего рода с основой на шипящий.
27
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное (46+6ч. развития речи). Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.
Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с
существительным в роде, числе и падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве
однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе всего программного материала по русскому языку)
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам ( «Прогулка в лес», «Летом на речке», «Лес осенью», «Катание на
лыжах» и др.).
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.
28
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету ( о проведении мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и
др.), объявление ( о предстоящих внеклассных и школьных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
Включение регионального компонента в содержание обучения
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами
произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным
ценностям народов региона.
Звуки, буквы: Правописание безударных гласных в словах с географией родного края (река, гора и пр.)
Слово: Подбор однокоренных слов к словам: Тайга, Топки и пр.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов (Чуазасс, Берензасс, Кузбасс и пр.).
Правописание мягкого знака в середине и конце слова (Уголь, камень и пр.)
Части речи: Имена собственные, названия улиц города.
Предложение: Составление предложений по теме «Я люблю свою малую родину». Однородные члены предложения по теме «Горы
Кузбасса».
Связная речь: Работа с деформированным текстом по теме «Города кемеровской области».
Изложение по предложенному учителем плану по теме «Птицы моего края». Изложение рассказа по коллективно составленному плану на
тему «Мы помним наших ветеранов…».
Сочинения по картине: В. Елесина «Река Мрас-су».
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий «Памятники моего города».
Деловое письмо: объявления (выбор профессий по объявлению в моем городе).
Составление рассказа по опорным словам: «ЦОФ».
29
Продолжение рассказа по данному началу: «Животные Кузбасса».
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги. Связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие «ТУ ЗЖБК».
Контрольные работы и работы по развитию речи.
6 класс.
I четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
II четверть: 3 контрольных работы , 2 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
IV четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
7 класс
Содержание учебного материала
Повторение
Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Слово
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
30
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание
падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде
, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее, будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –ишь, -шься.
Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.
Глаголы на –ся (сь).
Предложение
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое
предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же
союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь
31
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.
Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение пот личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и
др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Повторение пройденного за год.
Включение регионального компонента в содержание обучения
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами
произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным
ценностям народов региона.
Слово: Подбор однокоренных слов к словам: ель, река и пр.
Сложные слова (Мрас-су, Ленинск –Кузнецкий и пр.)
Правописание мягкого знака в середине и конце слова (Уголь, камень и пр.)
Части речи: Имена собственные (города Кузбасса).
Предложение: Составление простых и сложных предложений по теме «Угольные разрезы Кузбасса».
Связная речь: работа с деформированным текстом по теме «Климат Кузбасса».
Изложение с изменением лица и времени «Деревья и кустарники Кемеровской области».
Сочинение имеющихся знаний: «История моей улицы».
32
Деловое письмо: телеграмма (Мысковский Главпочтамт)
Составление рассказа по опорным словам: «Разрез «Сибиргинский».
Составление рассказа по опорным словам (тайга, охотничий домик, лесники)
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги. Связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие «АТП».
Контрольные работы и работы по развитию речи.
7 класс.
I четверть: 3 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.
II четверть: 2 контрольных работ , 4 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 3 контрольных работ, 3 работы по развитию речи.
IV четверть: 3 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.
8 класс
Содержание учебного материала
Повторение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными
членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и
суффиксов.
Сложные слова.
Образование сложных слов с соединительными гласными без соединительных гласных.
33
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде , числе и падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, ье, их склонение и правописание.
Личные местоимение. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Значение глагола.
Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение
окончаний глаголов I и II спряжения (на материале более употребительных слов).
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами.
34
Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное
перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных
членах. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложение ( с изменением лица и времени).
Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Составление рассказа по опорным словам.
Составление рассказа по данному началу. Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на
основе имеющихся знаний
«История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе».
Деловое письмо; объявление, заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги.
Повторение пройденного за год.
Включение регионального компонента в содержание обучения
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами
произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным
ценностям народов региона.
Слово: правописание приставок (Культурные растения Кузбасса)
Склонение имен существительных (Учреждения моего города)
Части речи: правописание личных местоимений (Детские учреждения города)
35
Предложение: составление сложных предложений с союзами и, а, но «Города и поселки Кузбасса».
Связная речь: Знаки препинания при обращении ( Моя школа)
Изложение с оценкой описываемых событий «Праздник Пайрам».
Сочинение творческого характера по прочитанной книге мысковских писателей.
Деловое письмо: о производственной практике на городских предприятиях.
Контрольные работы и работы по развитию речи.
8 класс.
I четверть: 3 контрольных работы, 3 работы по развитию речи.
II четверть: 2 контрольных работы , 3 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 3 контрольных работы, 3 работы по развитию речи.
IV четверть: 3 контрольных работы, 2 работы по развитию речи.
9 класс
Содержание учебного материала
Повторение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами и, а, но со словами
который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Звуки и буквы
36
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости
согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ъ и ь знаки.
Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав слова. Разбор слова по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях
слов.
Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес), воз(вос), из(ис), рас(раз).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные
слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание
падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание
падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов Iи II
спряжения, глаголовс –ться и –тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные порядковые и количественные.
37
Правописание числительных от5 до 20; 30; от 50 до 80и от 500 до 900; 200,300, 400, 90.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, наречие , предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с
однородными членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь.
Изложение.
Сочинения творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография,
доверенность, расписка.
Повторение пройденного в год.
Включение регионального компонента в содержание обучения
Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами
произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным
ценностям народов региона.
Звуки и буквы, количество звуков и букв в слове (местность, Кузбасс и пр.)
38
Слово: сложносокращенные слова (ГРЭС, ЦОФ, ТУ ЗЖБК и пр.)
Правописание числительных (номера домов на улицах города)
Части речи: правописание наречий по теме: «Реки Кемеровской области»
Предложение: составление сложных предложений без союзов «Растительный мир Кузбасса».
Изложение с оценкой описываемых событий «Праздники моего города».
Сочинение практической деятельности «Субботник в городе»
Деловое письмо: о производственной практике на городских предприятиях, автобиография.
Контрольные работы и работы по развитию речи.
9класс.
I четверть: 3 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
II четверть: 2 контрольных работы , 4 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 3 контрольных работы, 3 работы по развитию речи.
IV четверть: 3 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.
39
6. Тематическое планирование «Письмо и развитие речи» 5-9 класс
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 578 часов
Содержание
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Итого:
Повторение
13
12
16
12
13
66
Звуки и буквы
13
10
-
-
8
31
Слово
23
16
9
16
9
73
Части речи
83
57
56
57
55
308
Предложение
25
15
22
23
21
106
Связная речь
3
16
23
18
20
80
В том числе по
региональному
компоненту:
10
10
10
10
10
50
Итого по разделу
170
136
136
136
136
714
40
7. Описание материально-технического обеспечения
Кабинеты предметов письма, чтения и развития речи соответствуют Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательном учреждении.
Количество рабочих мест для обучающихся соответствует вместимости учреждения (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.1)
Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом в соответствии с его ростом.
В кабинетах используются различные виды ученической мебели: парты, стулья, шкафы, школьная доска.
Ученическая мебель изготовлена из материалов безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей
и требованиям эргономики.
(согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.2)
Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую
боковую наружную поверхность стола и стула в виде полос (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.4)
При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)
Учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному,
совмещенному освещению. (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)
В кабинетах письма, чтения и развития речи используются ТСО: компьютер, телевизор, DVD, проектор.
Технические средства установлены согласно СанПиН 2.4.2.2821.
Программа обеспечивается УМК:
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
41
Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2008.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. В 4 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г. Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.:
Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Демонстрационный материал
Таблица
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование темы
Понятие об главных и второстепенных членах предложения.
Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения
Обобщающие слова при однородных членах.
Предложения с союзами
Вводные слова и словосочетания.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Бессоюзное сложное предложение.
Обращения
Предложения с прямой речью.
Предложения с прямой речью (продолжение). Оформление диалога.
Правописание -не с глаголами.
Части речи
лист
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Склонения имен существительных
1
14
42
Литература
1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов.М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
2. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников/
Серия «Учебники, учебные пособия».- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
3. Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие.- Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им.
В.П. Астафьева, 2005.
4. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми //Изд. АПН РСФСР.-М., 1961.
5. Воронкова В.В.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. интов:-М.:Школа-Пресс,1994.
6. Ембулаева Т.Е. Обучение чтению на основе знаний о тексте //Русский язык в школе.,1994.
7. Зикеев А.Г.Особенности словесной речи учащихся с отклонениями в развитии при их переходе на вторую ступень обучения //Обучение
и воспитание в специальной школе.2004.№5.
8. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся.-М.,1976.
9.Иполитова Н.А. Обучение школьников разным видам чтения. Изучающее чтение.// Русский язык в школе.1999.№1
10.Лурия А.Р.Речь и развитие психических процессов у ребенка.-М.,1956.
11.Ожигов С.И.Словарь русского языка.-М., 2003.
12.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в 2 кн.: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. Кн1.Общие основы. Процесс обучения.-М.:
Владос,2004.
13.Пузанов Б.Г. Дефектология. Словарь-справочник: Т.Ц.Сфера, 2005.
14.Пузанов Б.Г.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр « Академия», 2001.
15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2003.
43
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
44
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
5 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
Подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
Обозначать мягкость согласных буквой ь;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение;
Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Алфавит;
Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
6 класс.
45
Учащиеся должны уметь:
Правильно обозначать звуки буквами на письме;
Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение с однородными членами;
Связно высказываться устно, письменно( по плану);Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Способы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
7 класс.
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
46
Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные ( без конкретизации) члены предложения;
Название частей речи, их значение;
Наиболее распространенные правила правописания.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
8 класс.
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
9 класс.
47
Учащиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи, использовании их в речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Критерии оценки
Оценка знаний проводится в форме устного опроса, письменных и практических работ.
При проведении контрольного урока осуществляется дифференцированный подход к обучающимся, который реализуется путем
подбора различных по сложности и объему
контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей детей (уровня подготовки каждого обучающегося).
Текущая проверка проводится учителем в рамках календарно-тематического планирования.
Оценка знаний проводится по следующим видам работ:
По письму и развитию речи:
- проверочная работа;
- тесты;
- контрольная работа;
- диктант и др.;
При оценке письменных работ:
48
В письменных работах не учитываются 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При грамматическом разборе следует руководствоваться следующими нормами:
- оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
- оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и
допускает 2-3 ошибки;
- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении
своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий;
оценка «2» ставится, если
грамматических заданий.
ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, не справляется с большинством
1. 2 Тестовые задания оцениваются по 5- бальной системе:
100 %-85 % правильно выполненных заданий - 5 баллов
85%-65 % правильно выполненных заданий - 4 балла
65%-50 % правильно выполненных заданий - 3 балла
Менее 49 % - 2 балла
49
Критерии оценки творческих работ
(реферат, творческая работа).
По содержанию и речевому оформлению:
Оц
енка
1
«5
»
Критерии оценки
Допускается
2
3
- за правильное и последовательное
- не более 1 речевой
воспроизведение
авторского
текста неточности;
(изложение), логически последовательное
- 1-2 исправления.
раскрытие темы (сочинение);
- отсутствие фактических ошибок;
Богатство словаря;
Правильное речевое оформление;
Отсутствие
орфографических
и
пунктуационных ошибок (учитываются
ошибки на изученные правила).
«4
»
- правильно, достаточно полно (без
- не более 3 речевых
искажения) передан авторский текст недочетов, а также
(изложение), раскрыта тема (сочинение), но недочетов в содержании
имеются
незначительные
нарушения и построении текста;
последовательности изложения мыслей;
не
более
2
- отдельные речевые неточности.
орфографических и 1
50
пунктуационной ошибки;
- 1-2 исправления.
«3
»
- допущены некоторые отклонения от
не
более
5
авторского
текста
(изложение), недочетов в содержании
отклонения от темы (сочинение);
и построении текста;
- допущены отдельные нарушения в
3-5
последовательности изложения мыслей в орфографических ошибок
построении 2-3 предложений;
в
содержании
и
построении
текста;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности.
«2
»
- 1-2 исправления.
- работа не соответствует теме
- более 6 речевых
(сочинение),
имеются
значительные недочетов и ошибок в
отступления от авторского текста содержании
и
(изложение);
построении текста;
допущено
неточностей;
нарушена
изложения мыслей;
много
фактических
6
и
более
орфографических и 3-4
последовательность пунктуационных ошибки;
- 3-5 исправлений.
- отсутствует связь между частями
текста;
- беден словарь.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
51
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к
говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась
52
53
№ п/п Дата Дата
Тема урока
по
по факту
план
у
Словарная Коммуникативные
работа
навыки
Ожидаемый
результат
Коррекционная
работа
Предложение
(повторение)
Что такое предложение. Умение составлять
Отличие предложения от предложения на
набора слов.
заданную тему.
Составление
предложения на тему «1
сентября»
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
2
Упражнение в
составлении и
распространен
ии
предложений.
Определение границ
предложений. Работа по
восстановлению и
распространению
текста.
Умение
устанавливать
связь (слов) между
словами в
предложении.
Коррекция
речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
3
Связь слов в
предложении.
Тема текста. Заглавие.
Составление
предложений на тему «
Ранняя осень»
Умение используя Коррекция связной
опорные слова,
речи, коррекция
составлять текст
связной речи.
на тему.
4
Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
Сказуемое .
Вставить в текст
пропущенные сказуемое.
Составление
предложений на тему
«Неожиданная история»
Умение ставить
вопрос к
сказуемому.
Зрительно орфографический
диктант.
1
.
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение,
54
анализ).
Коррекция памяти
и внимание.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
5
Подлежащее
Текст .Отличие текста от
набора предложений.
Постановка вопроса к
подлежащему.
Дополнение
предложений
подлежащими.
Уметь ставить
вопрос к
подлежащему
(находить его в
предложении)
Коррекция
мыслительной
деятельности (
сравнение,
анализ).
Коррекция памяти
и внимание.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
6
Второстепенн
ые члены
предложения
Определение темы
текста. Выборочное
списывание.
Умение
устанавливать
связь между
словами в
предложении с
помощью
вопросов.
Зрительноорфографический
диктант.
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение,
анализ).
Коррекция памяти
и внимание.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
7
Повествовател Здравству Текст, заглавие текста.
ьные ,
й,
Работа с
вопросительны досвидани деформированным
Умение различать Коррекция
предложение по
актуализация
интонации,
памяти. Коррекция
55
еи
я,
восклицательн благодарю
ые
,болото.
предложения.
текстом. Подбор
подписи к рисункам.
Составление
предложений из данных
в разбивку слов.
ставить
соответствующий
знак в конце
предложения.
Контрольное
списывание.
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
8
Обобщающие
упражнения по
теме
«Предложения
»
Составление рассказа по
серии картинок, по
вопросам. Составление
устного связного
высказывания.
Умение
определять
главные и
второстепенные
члены
предложения.
Коррекция
актуализация
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
9
Звуки и буквы. Пассажир
,
расстояни
е.
Текст. Заглавие текста.
Составление
предложений на тему
«На пришкольном
участке».
Умение различать
звуки и буквы.
Зрительно орфографический
диктант.
Коррекция
актуализация
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
10
Звуки гласные
и согласные
Работа с
Умение различать
деформированным
гласные и
текстом. Сравнение
согласные.
понятий текст и не текст.
Коррекция
актуализация
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
56
11
Согласные
твердые и
мягкие.
12
Область
Ответы на вопросы,
озаглавливание текста.
Различие
согласных на
твердые и мягкие,
соотношение звукбуква.
Орфографический
диктант
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
Разделительны
й мягкий
знак.
Обозначение мягких
согласных буквами: ь, е,
е, ю, ы. Сравнение
текста с набором
предложений.
Соотношение
количества звуков
и букв.
Дифференциация
«Ь»: Ь- показатель
мягкости, Ьразделительный.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
13
Согласные
звонкие и
глухие.
Правописание
звонких и
глухих
согласных в
конце слова.
Заглавие текста. Тема
текста. Составление
предложений из данных
в разбивку слов.
Умения проверять
безударную
гласную затем
изменения формы
слова.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
14
Правописание
безударных
гласных в
корне слов.
Составление
предложений на тему
«Поздняя осень»
закончить предложения
словами по смыслу.
Умение проверять
безударную
гласную затем
изменения формы
слова.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
57
и внимания.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
15
Упражнения на Каникулы Работы с
Зрительно
закрепления
деформированным
предупредительны
текстом «Март»-Диалог. й диктант.
Составление устного
диалога на тему «Осень»
(разговор осени с
детьми).
16
Состав слова. Границы,
Слово. Корень окраина.
и
однокоренные
слова.
Текст. Мысль текста.
Заглавие и основная
мысль. Составление
предложений из данных
в разбивку слов.
17
Практические
упражнения в
определение
корня в
родственных
словах.
Составление рассказа по Объяснительный
рисунку, вопросам,
диктант.
данным словам.
Озаглавливание
предложение по плану.
18
Окончание .
Окончание —
изменяемая
часть слова.
Инструме Составление
нт .
предложений по
рисунку. Составление
предложений из данных
в разбивку слов по
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Умения выделять Коррекция
общую часть всех социального
однокоренных
поведения.
слов.
Умение выделить
окончание слова в
ряду словоформ.
Зрительноорфографический
Коррекция
мыслительной
деятельности .
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция памяти.
58
сказке «Золотые руки».
диктант.
19
Приставка.
Приставка тсловообразоват
ельная часть
слова.
Составление рассказа по Умение выделять
серии картинок.
приставку ,
Озаглавливание .
образовывать
новое слово с
помощью
приставок.
Зрительно —
орфографический
диктант.
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение,
анализ).
Коррекция памяти.
20
Суффикс —
Железо.
словообразоват Металл .
ельная часть
слова.
Вставить пропущенные
слова в текст. Игра
«Собери слово». Разбор
слова по составу.
Умение выделять
суффикс в словах.
Образовать новые
слова с помощью
суффиксов.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
21
Образование
слов с
помощью
приставок и
суффиксов.
Текст. Части текста.
Заглавие текста и тема.
Умение выделять
части слова,
значение
приставок и
суффиксов.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция
социального
поведения.
22
Правописание
безударных
гласных в
корне.
Вставить слова в
предложение. Подбор
проверочных слов.
Комментированно Коррекция
е письмо.
долговременной
памяти
(воспоминание,
59
Способы
проверки
безударных
гласных в
корне.
пояснение, вывод).
Следование
речевой
инструкции.
23
Правописание Север .
проверяемых
двух
безударных
гласных в
корне слова.
Способы
проверки.
Составление рассказов
из деформированных
предложений. Подбор
заглавия к тексту.
Ответить на вопросы к
сказке, использую
иллюстрацию.
Объяснительный
диктант.
24
Не
проверяемые
безударные
гласные в
корне слова.
Составление
Словарный
предложений. Ответы на диктант.
вопросы. Составления
рассказа по вопросам.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение
,вывод).
Следование
речевой
инструкции.
Коррекция
эмоцианально волевых усилии
при выполнении
заданий.
25
Правописание
Выборочное
Коррекция
Карточка
Коррекция
долговременной
памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование
речевой
инструкции.
60
звонких и
глухих
согласных.
списывание.
26
Упражнение в
подборе слов
для проверки
сомнительных
согласных
Работе с текстом.
Вставить пропущенные
слова из текста сказки.
Допиши пословицу.
27
Проверочный
диктант по
теме « Состав
слова».
28
Работа над
ошибками.
29
Не
проверяемые
гласные и
согласные в
«Сомневаюсь ,
проверяю, пишу».
Зрительноорфографический
диктант.
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Восстановление
дефформированного
текста.
Беседа
верблюд
библиотек
а
В пословице вставить
пропущенные слова.
Подбор однокоренных
слов. Составление
Умение разбирать
слово по составу.
Подбирать
однокоренные
слова.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Корректировать
лексическую
сторону речи.
Коррекция
61
корне слова.
Различие
проверяемых и
не
проверяемых
гласных в
корне слова.
30
Р/Р. Изложение
по вопросам.
31
Приставка и
предлог .
32
Дефференциац
ия приставок и
словосочетаний.
монологической
речи.
Формирование
умения
устанавливать
связь слов в
предложении.
Умение
устанавливать
связь заголовка с
темой текста.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
Распространение текста
данными словами.
Составление
предложений.
Умение различать
приставку и
предлог.
Контрольное
списывание.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение , анализ).
Коррекция
долговременной
памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
Продолжить сказку по
данному началу.
Формирование
умения писать на
Коррекция
мыслительной
62
предлогов.
заданную тему.
33
Разделительны
й твердый знак
после
приставки.
Образование слов с
помощью приставок.
Составление
предложений на тему
«Правила дорожного
движения».
34
Упражнение на
тему
закрепление.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Составление
Подбор
предложений с данными однокоренных
словами.
слов с целью
проверки
безударных
гласных в корне
слов.
35
Р/Р. Записка.
деятельности(
сравнение,
анализ).
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Письмо по памяти. Коррекция
социального
поведения.
Коррекция
монологического
поведения.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние ,пояснение,
вывод).
Коррекция
долговременной
памяти
(воспоминание,
63
пояснение, вывод).
Следование
речевой
инструкции.
36
Правописание
сомнительных
согласных в
корне.
Составление
предложений на тему
«Поздняя осень».
Способы проверки
сомнительных
согласных. Корень.
Однокоренные
слова.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
заданий.
37
Правописание
слов с
непроизносим
ыми
согласными.
Составление
Карточка
предложений с данными «Вставить
словами.
пропущенные
буквы».
Коррекция на
установление
смысловых связей.
Коррекция
диалогической
речи.
38
Правописание
раздельного
твердого знака
после
приставок.
Составление
Зрительно –
словосочетаний на тему предупредительны
«В швейной
й диктант.
мастерской».
Образование слов с
данными приставками и
корнем.
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применения на
64
практике.
39
Правописание
приставок.
Составление
Зрительно –
предложений по данной орфографический
теме, используя данные диктант.
слова.
Коррекция
мыслительной
операции(
последовательност
ь, логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
40
Приставка и
предлог.
Составление
предложений на тему
«Мои обязанности по
дому».
Умение различать
приставку и
предлог.
Контрольное
списывание.
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция
монологического
поведения.
41
Тренировочны
е упражнения
по разбору
слова по
составу.
Составление
предложений на тему
«Как нужно переходить
дорогу.
Умение выделять в Коррекция
слове корень,
грамматического
подбирать
строя речи.
однокоренные
слова. Умение
слово по составу.
42
Контрольный
диктант за 1
четверть.
43
Работа над
65
ошибками.
44
Общие
понятия о
частях речи.
Слово как
название
предмета, его
признака или
действия.
Закончить предложение Умение ставить
данными словами.
вопросы к разным
частям речи.
Словарный
диктант.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение , анализ).
45
Дополнение по Долото
данным
вопросам
словосочетани
йи
предложений,
относящимся к
разным частя
речи.
Ответить на вопросы ,
используя рисунки.
Объяснительный
диктант.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
46
Упражнение в
постановке
вопроса к
словам,
относящимся к
к различным
частям речи.
Распространить текст
прилагательными.
Зрительно –
Коррекция
орфографический логических схем
диктант.
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применение на
практике.
Коррекция
66
монологической
речи.
47
Упражнение в Забота
различии слов,
относящимся к
различным
частям речи
по значению и
вопросам.
Пересказать текст,
опираясь на запись.
Комментированно Коррекция речевой
е письмо.
деятельности при
воспоминании,
следовании
алгоритму.
48
Различие
однокоренных
слов,
относящимся и
разными
частями речи.
Составление
предложений.
Зрительно –
Коррекция речевой
орфографический деятельности при
диктант.
воспоминании ,
следовании
речевой
инструкции.
49
Практические
упражнения в
различии
частей речи по
значению и
вопросам.
Составление
предложений на тему
«Зима стучится».
Объяснительный
диктант.
50
Имя
существительн
ое. Понятие об
имени
существительн
ом.
Составление
Умение ставить
предложений с данными вопросы к именам
словами .
существительным
и и определять
значение.
Коррекция связной
речи, коррекция
грамматического
строя речи.
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция памяти.
67
51
Роль имен
существительн
ых в речи.
Развитие речи.
Замена глаголов и
прилагательных
существительными.
Замена
существительных
синонимами,
антонимами.
Составление
предложений.
Контрольное
списывание.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти.
52
Одушевленные
и
неодушевленн
ые имена
существительн
ые.
Работа с иллюстрацией. Умение поставить
Составление
вопрос к
небольшого рассказа по существительному.
ней. Опираясь на
иллюстрацию, закончить
предложение
одушевленными и
неодушевленными
существительными.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
внимание.
53
Собственные и Столица.
нарицательные Космос .
имена
существительн
ые.
Правописание
имен
собственных.
Работа с иллюстрацией. Развитие
Составление
внимания,
небольшого текста,
самоконтроль.
используя собственные и
нарицательные имена
существительные.
Ответить на вопрос.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция
социального
поведения.
54
Собственные
Озаглавливание текста,
Умение различать Коррекция
68
имена
существительн
ые,
обозначающие
имена газет,
журналов,
книг,
кинофильмов,
фабрик, их
правописание.
определение главной
мысли. Составление
предложений на тему
«Мой городок».
собственные и
долговременной
нарицательные
памяти(воспитани
существительные. е, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
55
Изменение
Ботинки .
имен
существительн
ых по числам
(единственное
и
множественно
е число).
Составление
Зрительнопредложений с данными орфографический
словами. Изменение
диктант.
числа слов, данных в
предложении.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
Коррекция
эмоциональноволевых усилий
при выполнении
задании.
56
Понятие о
единственном
и
множественно
м числе
Тема . Основная мысль. Словарный
Вставить в текст
диктант.
существительные.
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение,
анализ).
69
существительн
ых.
Коррекция памяти
и внимание.
57
Р/Р. Адрес на
конверте.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимание.
58
Практическое
упражнение в
определении
имен
существительн
ых по
вопросам и
значению.
Тема и заглавие текста.
Ответы на вопросы.
Комментированно Коррекция
е письмо.
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимание.
59
Имена
Герои .
существительн
ые мужского и
женского рода,
их различие.
Составление
предложений на тему
«Моя деревня». Работа с
деформированным
текстом.
Умение различать
существительные
мужского и
женского рода,
ставить вопрос.
Корригировать
лексическую
сторону речи.
Коррекция
монологической
речи.
60
Различие
мужского и
женского рода,
их различие.
Подобрать к
существительному
прилагательные.
Составление
предложений со
Выборочный
диктант(существит
ельные мужского и
женского рода).
Коррекция на
установление
смысловых связей.
Коррекция
диалогической
70
словарными словами
речи.
61
Существитель
ные среднего
рода.
Составление
предложений на тему
«Птицы». Тема текста.
Выборочный
диктант(существит
ельные среднего
рода).
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применения на
практике.
62
Правописание
имен
существительн
ого и женского
рода с
шипящей
(Ж,Ш,Ч,Щ) на
конце
Подбор к
существительным
прилагательных.
Восстановление текста
по опорным словам
Выборочный
Коррекция
диктант(существит мыслительных
ельного рода).
операции(последо
вательность,
логичность).корре
кция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
63
Мягкий знак
после
шипящих в
конце слов у
существительн
ых женского
рода и его
отсутствие у
Распространение
предложений
подходящими по смыслу
существительными
мужского и женского
рода.
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция
монологического
поведения.
71
существительн
ых мужского
рода.
64
Правописание
имен
существительн
ых женского,
мужского и
среднего рода
шипящей на
конце.
65
Контрольное Адрес
списывание с
грамматически
м заданием
«Мягкий знак
после
шипящих на
конце
существительн
ых».
66
Практические Конверт
упражнения в
измерении
существительн
ых по
вопросам.
Составление
Объяснительный
предложений на данную диктант.
тему «Рыбная ловля».
Распространение
предложений
существительных.
Коррекция
грамматического
строя речи.
Умение различать
существительные
мужского и
женского рода.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Умение ставить
вопросы по
вопросам
различать падежи.
Объяснительный
диктант.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
72
Наблюдение за
окончанием
существительн
ых.
67
Понятие об
Овраг.
изменении
Канал .
существительн
ых по
падежам(
склонение
существительн
ых).
Опираясь на рисунок,
вставит пропущенные
слова.
Зрительно –
Коррекция
предупредительны логических схем
й диктант.
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применение на
практике.
Коррекция
монологической
речи.
68
Упражнение в
определении
падежей
существительн
ых по
вопросам.
Упражнения в
определении.
Зрительно –
Коррекция речевой
предупредительны деятельности при
й диктант.
воспоминании ,
следовании
алгоритму.
69
Именительный
падеж
существительн
ого.
Текст , главная мысль,
Вопросы
заглавие. Составление
именительного
предложений с данными падежа.
словами.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании ,
следовании
речевой
инструкции.
73
70
Родительный
падеж
существительн
ого. Вопросы
родительного
падежа.
Составление рассказов с Умение
Коррекция связной
образованными
определять падеж речи, коррекция
словосочетаниями.
по вопросам.
грамматического
строя речи.
71
Дательный
падеж
существительн
ого.
Составление
предложений.
72
Р/Р.
Поздравительн
ая открытка.
Составление открытки
по данному образцу.
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применение на
практике.
Коррекция
монологической
речи.
73
Винительный
падеж.
Вопросы
винительного
падежа
Составление
предложений.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение,
анализ).коррекция
мыслительной
Веревка .
Зрительно –
Коррекция
предупредительны мыслительной
й диктант.
деятельности(срав
нение, анализ).
74
операции(последо
вательность,
логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
74
Творительный
падеж.
Вопросы
творительного
падежа.
Пересказать текст,
Комментированно Коррекция
опираясь на выписанные е письмо.
мыслительных
словосочетания. Диалог
операции(последо
.
вательность,
логичность).
Коррекция
долговременной
памяти
(воспоминание,
пояснение, вывод).
75
Предложный
падеж.
Вопросы
предложного
падежа.
76
Обобщающий Охота
урок по теме
«Склонение
Природа
Текст. Заглавие и
основная мысль.
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
Распространение
предложения
существительными.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
75
имен
существительн
ых(изменение
по падежам)».
нение, анализ).
Коррекция
грамматической
стороны речи.
77
Контрольный
диктант за 2
четверть.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
78
Работа над
ошибками.
79
Наблюдение за
склонением
имен
существительн
ых,
относящихся к
1,2,3
склонению.
Начальная
форма имен
существительн
ых.
80
Составление
предложений на тему
«Зимние каникулы».
Умение различать
род
существительных
путем подстановки
другого слова(«он
мой», «она моя»,
«оно мое».
Коррекция
поведения
(адекватная
реакция).Коррекци
я грамматической
речи.
Текст. Заглавие и
основная мысль текста.
Умение
Коррекция речевой
определять
деятельности при
склонение по роду воспоминании.
76
существительных
начальной формы.
Комментированно
е письмо.
81
Имена
существительн
ые второго
склонения.
Используя данные слова Умение
составьте предложение определять
на одну заданных тем.
склонение по роду
имен
существительных,
ставить
существительное в
начальную форму.
Картинный
словарный
диктант.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
82
Третье
склонение
имен
существительн
ых.
Подобрать
Объяснительный
существительные к
диктант.
прилагательным.
Составление
предложений с данными
словосочетаниями.
Коррекция
грамматического
строя речи.
83
Практические
упражнения в
определении
склонения
существительн
ых по данному
Составление
Умение ставить
Коррекция
предложений на данную существительное в социального
тему.
начальную форму поведения.
и определять
склонение.
Выборочный
77
алгоритму.
диктант.
84
Дифференциац
ия
существительн
ых 1,2,3
склонения.
Составление
предложений. Тема
текста.
Комментированно Коррекция
е письмо.
грамматического
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
85
Обобщающий
урок по
теме«Три
склонения
имен
существительн
ых».
Составление
словосочетаний,
предложений.
Объяснение смысла
пословиц.
Словарный
диктант.
86
Р/р.
Составление
рассказа по
серии картин
«Друзья леса».
87
Первое
Коррекция
грамматического
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
Умение составлять Коррекция
предложения с
грамматического
опорой на вопрос , строя речи.
соблюдать
последовательност
ь изложения в
соответствии с
серией сюжетных
картинок,
использовать
межфразовые
связи.
Составление
Умение различать Коррекция на
78
склонение
имен
существительн
ых в
единственном
числе
предложений с данными падежи по
словосочетаниями.
вопросам.
Дополнение
предложений по
вопросам.
установление
смысловых связей.
88
Именительный
падеж имен
существительн
ых 1
склонения.
Составление
Словарный
предложений из данных диктант .
слов.
Коррекция
грамматического
строя речи.
89
Родительный Творог
падеж имен
существительн
ых 1 –ого
склонения
Устный рассказ о
значении леса в жизни
человека. Ответы на
вопросы по данному
тексту.
Умение ставить
вопрос от главного
к зависимому
слову.
Определение
падежа по
вопросам.
Коррекция
долговременной
памяти(
воспоминание,
пояснение,
вывод).следование
речевой
инструкции.
90
Единообразное
написание
ударного и
безударного
окончания «е»
в дательном
падеже 1-ого
склонения.
Ответить на вопросы по Умение ставить
тексту.
вопрос от главного
к зависимому
слову.
Определение
падежа по
вопросам.
Коррекция
долговременной
памяти
(воспоминание,
пояснение, вывод).
79
91
Дифференциац
ия
родительного и
дательного
падежей
существительн
ых 1
склонения.
Наблюдение за
окончанием.
Восстановление
деформированных
предложений с
изменением падежной
формы
существительного.
Умение
определять падежи
по вопросам.
Зрительно –
орфографический
диктант.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
92
Единообразное
написание
ударных и
безударных
окончаний «у»,
«ю» в
винительном
падеже 1 –ого
склонения.
Составление
словосочетаний.
Дополнение
предложений до
текста(устно).
Комментированно Коррекция
е письмо.
зрительного
восприятия.
93
Дифференциац
ия
родительного,
дательного и
винительного
падежей
существительн
ых 1
склонения.
Определение темы
текста. Заголовок.
Устные ответы на
вопросы и описание
вишни весной и летом
по образцу.
Контрольное
списывание.
Вставить
пропущенное
окончание.
Коррекция
грамматического
строя речи.
80
94
Единообразное Грамота
написание
ударных и
безударных
окончаний в
предложном
падеже 1-ого
склонения.
Объяснение смысла
пословиц. Устное
составление диалога.
Комментированно Коррекция
е письмо.
грамматического
строя речи.
95
Дифференциац
ия дательного
и
творительного
падежей 1ого
склонения.
Наблюдение за
окончанием.
Тема. Выбрать
Зрительно –
заголовок, выражающий предупредительны
основную мысль
й диктант.
рассказа .
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
96
Дифференциац
ия
родительного ,
дательного и
предложного
падежей 1
склонения.
Наблюдение за
окончанием.
Составление рассказа
«Как обращаться с
книгой».
Объяснительный
диктант.
Коррекция
мыслительных
операции(последо
вательность ,
логичность).
Коррекция
монологической
речи.
97
Упражнения в Свобода
склонении
Ответы на вопросы с
использованием имен
Карточка «Вставь
пропущенные
Корректировать
лексическую
81
существительн
ых 1-ого
склонения с
безударным
окончанием.
98
Обобщение по Стамеска.
теме
Ракета .
«Падежные
окончания
существительн
ых 1-ого
склонения».
99
Контрольный
диктант.
Правописание
падежных
окончаний
существительн
ых 1-ого
склонения.
100
Работа над
ошибками.
собственных в
косвенных падежах.
окончания
сторону речи.
существительных»
.
Умение соблюдать
правила
правописания
безударных
окончаний
существительных
1-ого склонения.
Коррекция
мыслительных
операции(последо
вательность,
логичность).
Коррекция
долговременной
памяти
(воспоминание,
пояснение, вывод).
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция памяти.
Объяснение орфограмм. ЗрительноКоррекция
Составление
предупредительны мыслительной
предложений.
й диктант.
деятельности(срав
нение, анализ).
82
101
Существитель
ные 2-ого
склонения
Составление
предложений со
словарными словами.
Словарный
диктант.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение,
анализ).коррекция
социального
поведения.
102
Единообразное
написание
ударных и
безударных
окончаний
существительн
ых ед.числа 2ого склонения.
Составление
Словарный
предложений с данными диктант.
словосочетаниями.
Определение темы
текста.
Коррекция
долговременной
памяти9воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
103
Наблюдение за
окончаниями
неодуш.
существительн
ых ед.числа 2ого склонения.
Составление
предложений с данными
словами .
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).следование
речевой
инструкции.
Коррекция
эмоциональноволевых усилии
при выполнении
задании.
83
104
Р/Р.Письмо
другу(подруге)
.
Часть письма.
Умение применять Коррекция
изученные
мыслительной
правила на письме. деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
105
Единообразное
написание
ударных и
безударных
окончаний в
Род.пад.2-ого
склонения.
Продолжить ряд
Зрительно –
существительных.
предупредительны
Составить рассказ по
й диктант.
рисунку, используя
данные словосочетания.
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение,
анализ).Коррекция
памяти и
внимания.
106
Единообразное
написание
ударного и
безударного
окончания
существительн
ых в Дат.пад.
2-ого
склонения.
Списать , раскрывая
скобки.
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
107
Единообразное Салат
написание
ударных и
безударных
окончаний
Письменно ответить на
вопросы к тексту .
Объяснительный
диктант.
Корректировать
лексическую
сторону речи.
Коррекция
монологической
84
сущ.2-ого
склонения в
творительном
падеже.
речи.
108
Единообразное Отряд.
написание
Компас .
ударного и
безударного
окончания
сущ. 2-ого
склонения в
творительного
падеже.
Составление
Зрительно –
Коррекция речевой
предложений из данных предупредительны деятельности при
в разбивку слов.
й диктант.
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
109
Практические
упражнения в
правописании
безударных
окончаний
сущ. 2-ого
склонения.
Использую данные
Словарный
слова и словосочетания диктант.
описать куст шиповника.
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение,
анализ).Коррекция
памяти и
внимания.
110
Обобщение по
теме
«Падежные
окончания».
Составление рассказа по
сюжетной картинке,
данным словам «Первые
приметы весны». Текст.
Части текста.
Коррекция
мыслительной
памяти (
сравнение,
анализ).
111
Практические Победа
упражнения в
Заглавие и тема текста.
Письменные ответы на
Коррекция
мыслительной
85
правописании
безударных
окончаний
сущ. 1 и 2
склонения.
вопросы.
деятельности(
сравнение ,
анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
112
Проверочный
диктант
«Правописани
е падежных
окончаний
существительн
ых 2
склонения».
Умение применять
правила
единообразного
написания
ударных и
безударных
окончаний
существительных
2 склонения.
Коррекция
мыслительной
памяти
(сравнение,
анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
113
Работа над
ошибками.
Составление
предложений с данными
словами.
114
Существитель
ные третьего
склонения.
Подбор к
прилагательным
существительных по
смыслу.
Выборочный
диктант.
Коррекция
социального
поведения.
115
Наблюдения за
Определение темы
Зрительно –
Коррекция памяти
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
нение,
анализ).Коррекция
памяти и
внимания.
86
окончаниями
существительн
ых ед. числа 3ого склонения.
текста. Письменные
ответы на вопросы.
предупредительны и внимания.
й диктант.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
116
Склонение
существительн
ых «Мать»,
«Дочь».
Наблюдение за
словоизменени
ем.
Составление
Объяснительный
предложений с данными диктант.
словоформами.
117
Окончания
существительн
ых 3-ого
склонения ед.
числа в
родительном,
дательном,
предложном
падежах.
Ответы на вопросы по
тексту .
Комментированно Коррекция
е письмо.
актуализации
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
118
Единообразие Картон
написания
существительн
ых 3-ого
склонения в
родительном,
дательном,
Распространение
предложения
существительными.
Зрительно –
Коррекция связной
предупредительны речи, коррекция
й диктант.
памяти и
внимания.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следование
речевой
инструкции.
87
предложном
падежах.
119
Сравнение
окончаний
существительн
ых 3-ого
склонения в
родительном,
дательном,
предложном
падежах.
Списать , раскрывая
скобки. Поставить
существительные
склонении.
Комментированно Коррекция
е письмо.
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
120
Окончание
Запад.
Расположить части
существительн Горизонт . текста в нужной
ых 3-го
последовательности.
склонения ед.
числа в
винительном
падеже.
Комментированно Коррекция
е письмо.
мыслительной
деятельности(срав
нение, анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
121
Единообразие Орден
написания
существительн
ых 3-ого
склонения в
творительном
падеже.
Пересказать текст по
опорным словам.
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение,
анализ).
Коррекция памяти
и внимания.
88
Коррекция
эмоциональноволевой сферы.
122
Составление
рассказа по
наблюдениям
«Вот и весна
пришла».
Коллективное
составление плана и
отбор опорных слов и
словосочетаний.
Составление
предложений.
Объяснительный
диктант.
Коррекция
актуализации
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
123
Обобщение по Коллекция Дописать текст по
теме
колонн
данному началу.
«Правописани салют
е окончаний
существительн
ых 3
склонения
единственного
числа».
124
Контрольный
диктант за 3
четверть.
Коррекция
актуализации
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
125
Работа над
Коррекция
Зрительно –
Коррекция
предупредительны актуализации
й диктант.
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
89
ошибками.
актуализации
памяти. Коррекция
эмоциональноволевой сферы при
самостоятельной
работе.
126
Упражнение в
определении
склонения
имен
существительн
ых. Мягкий
знак на конце
существительн
ых после
шипящих.
Слово для связи частей
текста, предложений.
Восстановление текста
по опорным
словосочетаниям.
Карточка
«Определение
склонений имен
существительных»
.
127
Обобщающий
урок
«Склонение
существительн
ых
единственного
числа и
правописание
безударных
окончаний
существительн
ых
Восстановление
Карточка «Вставь
деформированного
пропущенное
текста.
окончание».
Последовательность
частей текста. Слова для
связи частей текста.
Коррекция на
установление
смысловых связей.
Коррекция
диалогической
речи.
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применение на
практике.
90
единственного
в косвенных
падежах».
128
Контрольное
списывание
«Правописани
е падежных
окончаний
существительн
ых ед. числа».
Умение применять
правила написания
безударных
окончаний
существительных
ед. числа и
определять падеж
существительных
по вопросам.
Коррекция
мыслительных
операции(последо
вательность,
логичность).
Коррекция
долговременной
памяти
(воспоминание,
пояснение, вывод).
129
Работа над
ошибками .
130
Главные члены Бензин
предложения
подлежащее и
сказуемое.
Распространенные
Объяснительный
предложений текста о
диктант.
весне и использованием
данных слов. Текст ,
заглавие и тема .
Коррекция
грамматического
строя речи.
131
Упражнение в
согласовании
подлежащего и
Дополнение
предложений
подлежащим и
Коррекция
мыслительной
деятельности(срав
Коррекция
социального
поведения.
Коррекция
монологического
поведения.
Карточка
«Исправь
ошибку».
91
сказуемого
предложении.
сказуемым.
нение, анализ).
132
Второстепенн
ые члены
предложение,
их роль в
предложении.
Распространение
предложений
второстепенными
членами. Текс ,
последовательность
предложений в тексте.
Слова для связи
предложений в тексте.
133
Р/Р.
Восстановлени
е
деформирован
ный текст.
«Настоящие
друзья» по
данному плану.
Текст . Основная мысль.
План и части текста.
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
применение на
практике.
Коррекция
монологической
речи.
134
Практические
упражнения в
установлении
связи слов в
предложении.
Распространение
Зрительно –
предложений по
предупредительны
вопросам. Составление й диктант.
предложений с данными
словосочетаниями на
тему «Цвета».
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
алгоритму.
Словарный
диктант.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
92
135
Нераспростран
енные и
распространен
ные
предложения.
Составление текста из
нераспространенных
предложений по
опорным словам.
Распространение
предложений текста.
Определение текста
темы. Заголовок .
Выборочный
диктант( выписать
подлежащее и
сказуемое из
предложений).
136
Практические
упражнения в
распространен
ие
предложений
по вопросам.
Восстановление текста
опираясь на сделанную
запись.
137
Практические
упражнения в
(составлении)
распространен
ии
предложений
по смыслу.
Распространение
предложений текста
«Гроза»
второстепенными
членами.
138
Практические
упражнения в
составлении
распространен
ных
предложений.
Восстановление порядка Зрительно –
слов в предложении.
предупредительны
Ответы на вопросы
й диктант.
распространенными
предложениями.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании
речевой
инструкции.
Коррекция связной
речи, коррекция
грамматического
строя речи.
Комментированно Коррекция
е письмо.
мыслительной
деятельности(срав
нение , анализ).
Коррекция
логических схем
мышления для
переноса
имеющихся
знаний и их
93
применение на
практике.
Коррекция
монологической
речи.
139
Обобщающий
урок по теме
«Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
Распространен
ные и
нераспростран
енные
предложения».
Составление рассказа по Словарный
серии картинок.
диктант.
140
Наблюдения за Верстак
однородными станок
наблюдениями
членами
предложениям
и, интонацией
перечисления.
Распространение
Комментированно Коррекция
предложений
е письмо.
мыслительной
однородными членами :
операции(последо
подлежащими,
вательность,
сказуемыми,
логичность).
второстепенными
Коррекция
членами предложения.
долговременной
памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
141
Практические
Восстановление
Объяснительный
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение ,
анализ).
Коррекция
94
142
упражнения в
распространен
ии в
распространен
ии
предложений
рядами
однородных
членов,
связанных
интонацией
перечисления,
без союзов.
предложения по рядам
однородных членов.
Предложение с
однородными
подлежащими.
Перечисление
без союзов.
Распространение
предложений
однородными
подлежащими.
диктант.
мыслительных
операции (
последовательност
ь, логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Коррекция
мыслительных
операции(последо
вательность,
логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
95
143
Предложения с
однородными
сказуемыми.
Составление
Контрольное
предложений с данными списывание.
рядами однородных
сказуемых,
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение,
анализ).
Коррекция
грамматической
стороны речи.
144
Предложение с
однородными
второстепенны
ми членами.
Перечисление
без союзов.
Распространение
предложения
однородными членами.
Творческий
диктант(дополнить
предложения
рядами
однородных
членов, выбрать из
данных учителем).
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании ,
следовании
речевой
инструкции.
145
Знаки
препинания
при
перечислении
без
союзов(закреп
ление).
Текст и главная мысль.
Составление
предложений с
однородными членами
по вопросам на тему
«Школьные
мастерские».
Зрительно –
Коррекция
предупредительны поведения(адекват
й диктант.
ная реакция).
Коррекция
грамматической
стороны речи.
146
Однородные
члены
предложения,
связанные
интонацией
Составление
Комментированно Коррекция речевой
предложений с данными е письмо.
деятельности при
рядами однородных
воспоминании.
членов на тему «Мой
школьный день».
96
перечислении
и одиночным
союзом «И».
Знаки
препинания
при одиночном
союзе «И».
147
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения.
Полные ответы на
вопросы.
Объяснительный
диктант.
148
Обобщающий
урок по теме
«Предложение
».
Составление
Карточка «Вставь
предложений с данными пропущенные
словами.
члены
предложения».
149
Проверочный
диктант на
тему
«Предложение.
Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
Коррекция
грамматического
строя речи.
Умение писать под Коррекция
диктовку с
социального
соблюдением
поведения.
изученных
орфограмм .
97
Предложения с
однородными
членами».
150
Работа над
ошибками.
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
151
Однокоренные
слова
Составление
предложений на тему
«Летние каникулы» по
опорным словам и
словосочетаниями.
152
Правописание
согласных в
корне слова.
Работа с пословицами и Карточка
Коррекция
поговорками о труде.
«Сомневаюсь,
грамматического
проверяю, пишу». строя речи.
153
Практические
упражнения в
правописании
гласных и
согласных в
корне слова.
Восстановление
деформированного
текста. Слова для связи
предложений в тексте.
154
Р/р. Сочинение
по
коллективно
Составление
предложений «В
школьной мастерской» .
Зрительно –
Коррекция
предупредительны грамматической
й диктант.
стороны речи.
Воспитывать
толерантное
поведение.
Выборочный
диктант.
Коррекция на
установление
смысловых связей.
Коррекция
грамматического
строя речи.
98
составленному
плану «В
школьной
мастерской».
155
Части речи.
Имя
существительн
ое как часть
речи.
Собственные
имена
существительн
ые.
Восстановление порядка Комментированно Коррекция на
предложений в тексте.
е письмо.
установление
Текст. Основная мысль.
смысловых связей.
156
Правописание
ударных и
безударных
окончаний
существительн
ых 1,2,3
склонений в
родительном,
дательном,
предложных
падежах.
Коррекция
грамматического
строя речи.
157
Контрольный
диктант.
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
99
ние, пояснение,
вывод).Следование
речевой
инструкции.
Работа на
ошибками.
Повторение.
158
Коррекция
долговременной
памяти(воспомина
ние, пояснение,
вывод).
Следование
речевой
инструкции.
Список литературы.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. В 4 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.
Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006.
Календарно-тематическое планированиепо письму и развитию речи(специальной коррекционной ) школы 8 вида. 6
класс.
№
Темы
Тема урока
Количество
часов
Формы и
методы
контроля
Дата
проведения
по плану
1
День знаний.
1
Беседа ,
2с.
Дата
проведения
по факту
2с.
Коррекционная работа
Корректировать устную речь
100
Знакомство с
учебником.
Актуализация
знаний по теме
«Предложение.
Текст».
наблюдение.
через систему вопросов.
Ответить на вопрос, задай
вопрос.
2
Повторение
пройденного.
Простое
предложение.
Главные члены
предложения.
1
Опрос ,
практическая
работа.
4с.
4с.
Корректировать устную речь
через систему вопросов.
Ответить на вопрос, задай
вопрос.
3
Второстепенные
члены
предложения.
Распространение
предложения.
1
Опрос ,
практическая
работа.
6с.
6с.
Корректировать устную речь
через систему вопросов.
Ответить на вопрос, задай на
вопрос.
4,5
Предложения с
однородными
членами. Знаки
препинания при
однородных
членах.
2
Индивидуальн
ые
консультации ,
практическая
работа.
8,9с.
8,9с.
Коррекция мышления через
анализ основы. Пошаговое
планирование по русскому
языку для специальной
(коррекционной следование
схемам предложения.
6
Звуки и буквы.
Звуки гласные и
согласные.
Алфавит .
1
Фронтальный
опрос.
11с.
11с.
Коррекция мышления через
анализ основы. Пошаговое
следование схемам
предложения.
101
7
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
1
Фронтальный
опрос.
13с.
13с.
Коррекция мыслительных
операций(логичность ,
последовательность).
8
Правописание
звонких и глухих
согласных в корне
слова.
1
Фронтальный
опрос.
15с.
15с.
Коррекция мыслительных
операций( логичность,
последовательность).
9,1
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
Закрепление
материала по
теме.
2
Практическая
работа.
16с.
16с.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций
(следую , пишу, проверю).
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий.
11,12
Правописание
безударной
гласной в корне
слова.
2
Диктант .
18с.
18с.
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий. Коррекция
слухового восприятия.
13
Состав слова.
Корень — главная
значимая часть
слова.
1
Беседа ,
наблюдение.
20с.
20с.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании.
14
Приставка —
значимая часть
слова.
1
Опрос ,
практическая
работа.
22с.
22с.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании, следовании
речевой инструкции .
102
15
Суффикс —
значимая часть
слова.
1
Опрос ,
практическая
работа.
23с.
23с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико
фонематического анализа.
16
Окончание —
изменяемая часть
слова.
1
Индивидуальн
ые
консультации.
25с.
25с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико
фонетического анализа.
17
Самостоятельная
работа.
1
Тестирование .
27с.
27с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико
фонематического анализа.
18,19
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
2
Индивидуальн
ые
консультации,
практическая
работа.
29,30с.
6,7ок.
Коррекция социального
поведения.
20,21
Правописание
звонких и глухих
согласных в корне
слова.
2
Опрос ,
практическая
работа.
2,6ок.
Корректировать недостатки в
развитии фонетикс
фонематического анализа.
22
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
1
Практическая
работа.
7ок.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций
(следую, пишу , проверяю).
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий.
23,24
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Следование алгоритму с устным
рассуждением.
103
25,26
Приставка и
предлог.
2
Беседа ,
наблюдение.
Следование алгоритму с устным
рассуждением.
27,28
Правописание
приставок.
2
Практическая
работа.
Следование алгоритму с
устными рассуждением.
2
Индивидуальн
ые
консультации ,
опрос.
Коррекция связной речи и
мыслительных
операции(следую , пишу,
проверяю). Коррекция волевых
усилии при выполнении
задания.
29,30. Разделительный ъ
после приставок.
Закрепление
материалов.
31
Развитие речи .
1
Практическая
работа.
Коррекция волевых усилий при
выполнении задания.
32
Самостоятельна
работа по теме.
1
Тестирование .
Корректировать недостатки в
развитии фонетика
фонематического анализа.
33,34
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Коррекция мыслительных
операции(последовательность,
логичность).
35,36
Части речи.
Обзорный урок.
Подведение
итогов четверти.
2
Беседа ,
наблюдение.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция связной
речи.
Имя
существительное .
1,2
Имя
существительное
Упражнять в выполнении
заданий.
2
Опрос ,
практическая
Коррекция мыслительных
операций (последовательность,
104
как часть речи.
Имена
собственные и
нарицательные.
работа.
логичность).
3
Правописание
существительных
мужского и
женского рода с
шипящей на
конце.
1
Индивидуальна
я консультация.
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ).
4,9
Склонение имен
существительных
в единственном
числе.
6
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность).
10,11
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Коррекция социального
поведения.
12,22
Склонение имен
существительных
во
множественном
числе.
11
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
23
Развитие речи.
Изложение текста
по плану.
1
Самостоятельн
ая работа.
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
24,25
Контрольный
2
Диктант .
Коррекция грамматической
105
диктант. Работа
над ошибками.
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
26,27
Имя
прилагательное
как часть речи.
Согласование
прилагательного с
существительным
.
2
Беседа ,
наблюдение.
Коррекция речевой
деятельности(комментирование)
: слово, правило, объясняю ,
пишу.
28
Закрепление
материала.
Подведение
итогов четверти.
1
Практическая
работа.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование) : слово,
правило, объясняю пишу.
1,3
Изменение имен
существительных
по родам.
3
Опрос ,
практическая
работа.
Исправление (речевые штампы).
Воспитывать адекватную
(оценочную) реакцию, т. е.
Видеть свои недочеты.
Коррекция диалогической речи.
4,6
Изменение имен
прилагательных
по числам.
3
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование) : слово,
правило, объясняю , пишу.
7,8
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Исправление (речевые штампы).
Воспитывать
адекватную(оценочную)
106
реакцию, т.е.. Видеть свои
недочеты. Коррекция
диалогической речи.
9
Развитие речи.
1
Самостоятельн
ая работа.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование) слово,
правило, объясняю , пишу.
10,23
Склонение
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе.
14
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция мыслительной
деятельности( сравнение,
анализ).
24,25
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность).
26,32
Склонение имен
прилагательных
женского рода в
единственном
числе.
7
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция
поведения(адекватная реакция).
Коррекция грамматической
стороны речи.
33,37
Склонение имен
прилагательных
во
множественном
числе.
5
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании.
107
38,39
Контрольная
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение,вывод). Следование
речевой инструкции.
40.
Закрепление
пройденного.
Подведение
итогов четверти.
2
Практическая
работа.
Коррекция грамматического
строя речи.
4 Четверть.
8 недель
40 часов
Коррекция социального
поведения.
1,2
Закрепление по
теме.
Самостоятельна
работа.
2
Практическая ,
самостоятельна
работа.
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
3
Развитие речи.
Изложение текста
по плану.
1
Самостоятельн
а работа.
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
4,5
Предложение.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
2
Беседа ,
наблюдение.
Коррекция грамматического
строя речи.
6,9
Простые
предложения с
однородным
членами, знаки
3
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция на установление
смысловых связей.
108
препинания в них.
10
Развитие речи.
1
Самостоятельн
а работа.
Коррекция грамматического
строя речи.
11,13
Сложное
предложение.
Знаки препинания
в сложном
предложении.
4
Беседа ,
наблюдение.
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
14,15
Контрольный
диктант. Работа
над ошибками.
2
Диктант .
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
16
Предложение с
обращением.
Знаки препинания
при обращении.
1
Индивидуальн
ые
консультации.
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
17,19
Закрепление
материала.
Самостоятельна
работа по теме.
3
Практическая ,
самостоятельна
я работа.
Коррекция зрительного
восприятия.
20
Развитие речи.
1
Самостоятельн
а работа.
Коррекция грамматического
строя речи.
21,23
Повторение
пройденного.
Правописание
безударных
3
Тестирование ,
практическая
работа.
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
109
гласных.
24,25
Правописание
звонких и глухих
согласных.
1
Опрос ,
практическая
работа.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция
монологической речи.
26
Правописание
приставок и
предлогов.
4
Опрос .
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция
долговременной памяти
(воспоминание, пояснение,
вывод).
27
Написание
разделительных ъ
и ь знаков.
4
Практическая
работа.
Коррекция на установление
смысловых связей. Коррекция
диалогической речи.
28
Склонение имен
существительных.
3
Опрос .
Коррекция логических схем
мышления для переноса
имеющихся знаний и их
применения на практике.
29
Предложение .
1
Практическая
работа.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
32
Подведение
итогов четверти и
2
Коррекция социального
поведения. Коррекция
110
года.
монологического поведения.
Список литературы .
1) Программа специальных коррекционных общеобразовательных
х учреждений 8 вида 5-9 классы (сборник1) 2000 год. Рекомендована министерством образования РФ.
2) Русский язык. Учебник для 6 класса... специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.,
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.,2010 год.
3) «учим русский с увлечением» О.Е. Жиринко.М. 2005.
4) «Коррекционно - развивающие задания упражнения». Издательство «Учитель».
Календарно тематическое планирование по русскому языку для специальной (коррекционной)школы 8 вида 7 класс
№
п/п
Тема урока
Кол. Оборудовани
ч е
Словарь
Коммуникативны
е навыки
(формирование
связной речи,
развитие
диалогической
Коррекционная работа
по теме урока
Дата Дата
по
по
план факт
у
у
111
речи) работа по
социализации
«Мои летние
каникулы»
1
Предложение
1
час
2
Подлежащие и
сказуемое
2
часа
Схемы
Антракт
Восстанови текст
3
4
Подлежащие
главный член
предложения
Сказуемое главный
член предложения
Однородные члены
предложения
1
час
Схемы
Аппарат
Составь
предложения по
схемам
1
час
Схемы
Составь
предложения по
схеме
6
Однородные члены
предложения
1
час
Схемы
Озаглавь
7,8
Сложные
предложения.
Простые
предложения в
составе сложного
2
часа
Схема
Составь из
простых сложное
предложение с
союзами и, а, но.
5
Корректировать устную
речь через систему
вопросов. Ответь на
вопрос; задай на вопрос
Корректировать устную
речь через систему
вопросов. Ответь на
вопрос, задай вопрос
Коррекция мышления
через анализ основы.
Пошаговое следование
схемам предложения
Коррекция мышления
через анализ основы.
Пошаговое следование
схемам предложения
Коррекция
мыслительных
операций(логичность,
последовательность)
Коррекция
мыслительных
операций 9логичность,
последовательность)
2с.
2с.
4,6с. 4,6с.
8с.
8с.
9с.
9с.
11с.
11с.
13с.
15с.
13с.
15с.
112
9
Союзы в сложном
предложении
1
час
Схемы
10
Закрепление
изученного о
предложении
1
час
11
Повторение
однородные члены
предложения с
союзами
1
час
13
Однокоренные
слова
1
час
Алгоритм
14
Приставка
значимая часть
слова
1
час
Схема ,
алгоритм
15
Правописание
приставок
1
час
Алгоритм
Составь
предложение по
схемам
Коррекция связной речи
и мыслительных
операций(следую,
пишу, проверяю).
Коррекция волевых
усилий при выполнении
заданий.
Диктант
Коррекция волевых
усилий при выполнении
заданий. Коррекция
слухового восприятия
Упражнения на
Коррекция речевой
отработку
деятельности при
пробелов знаний
воспоминании.
учащихся по теме
Следовании речевой
инструкции
Делегат ,
Следование
Корректировать
документ
алгоритму с
недостатки в развитии
устным
фонетикорассуждением
фонематического
анализа
Приставка ,
Следование
Корректировать
суффикс,
алгоритму с
недостатки в развитии
корень ,
устным
фонетикоокончание
рассуждением
фонематического
анализа
Следование
Корректировать
алгоритму с
недостатки в развитии
устным
фонетико-
16с.
16с.
18с.
20с.
22с.
23с.
25с.
113
рассуждением
16,1 Суффикс значимая
2
7
часть слова.
часа
Правописание
суффиксов
18,1
Контрольное
2
9
списывание.
часа
Окончание в слове
Схема
Насекомое
Таблица ,
алгоритм
20
Связь с помощью
окончаний
1
час
Схема ,
алгоритм
21
Закрепление
изученного о
составе слова
1
час
А лгоритм
22
Безударные
гласные в корне
1
час
Алгоритм
23,2
4
Безударные
гласные в корне
1
час
Алгоритм
Государств
о,
население
Лекарство ,
рецепт
Следование
алгоритму с
устным
рассуждением
Следование
алгоритму с
устным
рассуждением
Следование
алгоритму
устным
рассуждением
Следование
алгоритму с
устным
рассуждением
Следование
алгоритму с
устным
рассуждением
Следование
алгоритму с
устным
рассуждением
фонематического
анализа
Коррекция социального
рассуждения
Корректировать
недостатки в развитии
фонетикофонематического
анализа
Коррекция связной речи
и мыслительных
операций(следую, пишу,
проверяю). Коррекция
волевых усилий при
выполнении заданий.
Коррекция волевых
усилий при выполнении
заданий. Коррекция
слухового восприятия.
Коррекция
мыслительной
деятельности(последова
тельность логичность)
Коррекция
грамматического строя
речи
27с.
29с.
30с.
2ок.
7ок.
114
25.
26.
27
28
2930
Сложные слова с
0-е. вводный
Алгоритм
Сложные слова.
1
Образование
час.
сложных слов с
помощью
соединительных
гласных и без
них.(комбинирован
ный)
Самостоятельная
1
работа.
час.
Беречь ,
стеречь.
Восстановить
текст. Раскрой
тему.
Коррекция связанной
речи и мыслительной
операций (следую,
пишу, проверяю).
Коррекция волевых
усилий при выполнении
задания.
Коррекция волевых
усилий при выполнении
заданий. Коррекция
слухового восприятия.
алгоритм
Составь текст со
сложносокращен
ными словами.
таблица
Образование слов
Корригировать
с приставками. недостатки в развитии
фонетика
фонематического
анализа.
Работа с
Коррекция
таблицей.
мыслительных операции
(последовательность,
логичность).
Предварительный Коррекция
анализ теста и
мыслительных операций
составление
(последовательность,
плана.
логичность). Коррекция
связной речи.
Тренировочные
упражнения.
1
час.
таблица
Подготовка к
сочинению. Сбор
материала.
Сочинение по
картине Петрова
2
часа
план
115
31
В.Г. « Охотники на
привале»
Деловое письмо.
2
Заявление .
часа
32
Творческая работа.
33
Сложносокращенн 1
ые слова.
час
Подготовка к
тексту. Текст .
Тестирование
1
час
34
35
36
Контрольный
диктант за
четверть.
Контрольный .
Работа над
ошибками
1
час
таблица
план
О проеме на
работу, о
предоставление
отпуска.
Работа по плану.
тест
Тест
Контрольный
диктант
1
час
1
час
Индивидуаль
ные карточки
Индивидуальная
работа по
карточкам.
Упражнять в
выполнении заданий.
Коррекция
мыслительных операций
( последовательность,
логичность).
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение, анализ).
Коррекция
мыслительных операции
( последовательность,
логичность).
Коррекция социального
поведения.
Коррекция долгов
временной памяти (
воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции.
2 четверть
116
1
Роль имен
существительных в
речи.
2,3
Основные
грамматическое
категории. Род и
число имен
существительных.
Падеж .
Индивидуальная
работа по
карточкам.
Закрепление .
4
5
6
1
час
таблица
таблица
2
часа
7 недель 29 часов
Имя существительное
Опиши свой
характер
Гастроном,
универмаг,
продавец
Рецепт завтрака
1
час
Склонение имен
существительных.
1
час
Правописание
падежных
окончаний
существительных в
1
час
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное поведение.
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное поведение.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование)
:слово, правило,
объясняю, пишу.
Таблица,
алгоритм
Стадион ,
тренер
На приеме у
врача.
Составление
диалога.
Бассейн,
тренироват
ь
Диалоги по теме
«Семья».
Региональный
компонент.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование):
слово, правило,
объясняю, пишу.
Исправление ( речевые
штампы). Воспитывать
адекватную (
оценочную) реакцию,
117
единственном
числе.
Правописание
1
падежных
час
окончаний
существительных в
единственном
числе.
8
Правописание
1
падежных
час
окончаний
существительных.
Самостоятельная
работа.
9,10
Обучающее
2
сочинение по
часа
картине
А.Пластова
«Первый снег».
11
Имена
1
существительные с час
шипящей на конце.
7
12
Несклоняемые
имена
существительные.
Подготовка к
1
час
Таблица ,
алгоритм
независимо
сть
таблица
Аппарат,
тротуар
план
монтаж
схемы
Составление
предложений.
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение, анализ).
Составление
плана. Сбор
материала к
сочинению.
независимо
Характер
сть
социальной
оценки. « Я среди
одноклассников».
Токарь .
слесарь
т.е. видеть свои
недочеты. Коррекция
диалогической речи.
Коррекция речевой
деятельности
(комментирование)
слово, правило,
объясняю, пишу.
Рабата со
словарными
карточками
(вариант выбора).
Коррекция
мыслительных операций
(последовательность,
логичность).
Коррекция поведения
(адекватная реакция).
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании.
118
диктанту.
13
Диктант на
повторение.
Контрольный .
Составление
рассказа «Моя
будущая
профессия»
1
час
14
Работа над
ошибками.
1
час
15
Деловое письмо.
Заметка в
стенгазету.
1
час
16
Имя
прилагательное.
Роль
прилагательного в
речи. Вводный .
1
час
Диктант
Индивидуаль
ные
карточки.
масштаб
Упражнение на
отработку
пробелов знаний
учащихся по
теме.
Твой выбор ( о
профессиях).
Имя прилагательное
Опиши природу
поздней осени
Коррекция
долговременной памяти
( воспоминание
пояснение. Вывод).
Следование речевой
инструкции.
Коррекция
грамматического строя
речи.
Коррекция социального
поведения.
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное поведение.
119
17,1
8
Изложение
описательного
текста( описание
природы)
2
часа
19,2 Согласование имен
2
0
прилагательных с часа
именами
существительными
в роде, числе и
падеже.
21
Правописание
1
падежных
час
окончаний имен
прилагательных в
единственном
числе.
22,2
Правописание
2
3
падежных
часа
окончаний имен
прилагательных во
множественном
числе
24
Подготовка к
1
самостоятельной
час
работе
схема
Составление
план- схемы,
описание
природы.
алгоритм
Электричес
тво
схема
Почерк
Составление
диалога «Прием
на работу».
Дополни
предложение.
схема
Алгоритм ,
таблица
Процент
Описание
портрета
Платформа Составь и запиши
,
диалог
республика,
милиция.
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное поведение
Коррекция
грамматического строя
речи.
Коррекция на
установление
смысловых связей.
Коррекция
грамматического строя
речи.
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение,
вывод).следование
речевой инструкции.
120
25
Самостоятельная
работа
1
час
Карточки с
индивидуаль
ным
заданием
26
Контрольная
работа за четверть
1
час
27
Работа над
ошибками
1
час
Индивидуаль
ная работа по
карточкам
28
р.р.
Деловое письмо.
Заметка в
стенгазету
1
час
Алгоритм
1
Роль личных
местоимений в
речи. Вводный
1
час
Таблицы ,
алгоритмы
2
Р.к
Лицо и число
местоимений.
1
час
Таблица
Спектакль ,
антракт,
гардероб.
Работа по
карточкам
Диктант
Упражнение на
отработку
пробелов знаний
учащихся по теме
«Мой любимый
день» на основе
упр.183, с 142
3 четверть
10 недель 40 часов
Местоимение
Мороженое
Дополни
,паспорт
предложение
Кабинет ,
бригада
Составить рассказ
о работе в
Коррекция
долговременной памяти
(воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции.
Коррекция
долговременной памяти
( воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции.
Коррекция зрительного
восприятия
Коррекция
грамматического строя
речи
Коррекция
грамматической
стороны речи.
Воспитывать
толерантное поведение
Коррекция
мыслительных
121
Комбинированный
3
4
5
6,7
Р.к.
мастерской
Склонение и
1
правописание
час
личных
местоимений
единственного
числа1,2 числа
Склонение и
1
правописание
час
личных
местоимений 3
лица единственного
числа
Склонение
правописание
личных
местоимений.
Множественного
числа.
Тренировочные
упражнения.
Подготовка к
тестированию
Таблица
Таблица
1
час
Таблица
1
час
Схемы ,
алгоритм
операций(последователь
ность, логичность).
Коррекция
монологической речи.
Восстанови
Корректировать
последовательнос
лексическую сторону
ть событий
речи.
Дополни
предложение
Коррекция
мыслительных
операции(
последовательность,
логичность). Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
Температур Запиши диалог по
Коррекция на
а
схеме
установление
смысловых связей.
Коррекция
долговременной речи.
Описание места с
опорой на схему
Коррекция логических
схем мышления для
переноса имеющихся
знаний и их применение
на практике
122
8
Тестирование
1
час
Схема
Тест по выбору
9
Р.р
Деловое письмо.
Письма
1
час
Конверты
Письмо своему
сверстнику
Коррекция
мыслительных
операций(последователь
ность логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод)
Коррекция социального
поведения. Коррекция
монологического
поведения.
Глагол
10
Глагол. Роль
глаголов в речи
1
час
Таблица
11
Р.р
Творческое
упражнение на
стр.185упр.235
1
час
Таблица
12
Изменение
1
глаголов по
час
времени(настоящее
время)
13
Изменение
1
глаголов по
час
времени (будущее и
Таблица
Составление
Коррекция
рассказа «На
грамматического строя
уроках трудового
речи.
обучения»
Составление
Коррекция
плана
мыслительной
изготовления
деятельности(сравнение,
изделия
анализ).
Работа по плану
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следование речевой
инструкции
Дополни вопросы Коррекция логических
своими ответами
схем мышления для
переноса имеющихся и
123
прошедшее время)
14
Изменение
1
глаголов по числам час
Алгоритм
Патриот
Дополни
предложения
15
Изменение
1
глаголов по числам час
Таблица ,
алгоритм
Литература
Работа с
инструментами
Творческое
упражнение по
картине Левитана
И.И «Вечерний
звон»
Частица НЕ с
глаголами
1
час
1
час
Схема
Рождество
18
Р.к.
Частица НЕ с
глаголами.
Тренировочное
упражнение
1
час
Схема
Экзамен
19
Изменение
глаголов по лицам
1
час
16
Р.р
17
Велосипед
их применение на
практике. Коррекция
монологической речи
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании алгоритму
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следование речевой
инструкции
Коррекция связной
речи, коррекция
грамматического строя
речи
Составь рассказ ,
дополни
описание
картины
глаголами
Работа с
Коррекция
деформированны
мыслительной
м текстом
деятельности(сравнение,
анализ)
Работа с
Коррекция логических
деформированны
схем мышления для
м текстом
переноса имеющихся
знаний и их применение
на практике. Коррекция
монологической речи
Дополни вопрос
Коррекция
своими ответами
мыслительной
124
20
Изменение
глаголов
1
час
Таблица
Вставь
пропущенные
слова, дополни
вопрос ответом
21
Изменение
глаголов по
лицам(2-ое лицо)
1
час
Таблица
22
Изменение
глаголов по
лицам(3 лицо)
1
час
Таблица
Дополни текст
своими
примерами
23,
24
Р.р.
Подготовка к
написанию
изложения.
2
час
а
План - схема
Составление
плана-схемы.
Написать
Хирург ,
мастер
Работа с
рисунком
деятельности(сравнение,
анализ)
Коррекция
мыслительных
операций(последователь
ность, логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод)
Коррекция
мыслительных
операций(последователь
ность, логичность).
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
Коррекция
мыслительных
операций(последователь
ность, логичность).
Коррекция
долговременной памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
Коррекция
грамматической
стороны речи.
125
Изложение по
плану «Титаник»
упр.309
25
Правописание
Р.к. личных окончаний 1
глаголов во 2-ом час
лице единственного
числа
26
27
28
Р.к.
Тренировочное
1
упражнение(оконча час
ние глаголов 2
лица,
единственного
числа)
Подготовка к
1
самостоятельной час
работе и диктанту
Самостоятельная
работа по теме
«Правописание
окончаний
глаголов»
1
час
изложение
Таблица
Материк ,
планета
Схема
Почтальон
Воспитывать
толерантное поведение
Опиши птичку
весничку, какой
ты ее
представляешь
Коррекция
мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
грамматической
стороны речи.
Составь и
Коррекция речевой
допиши вопросы
деятельности при
к тексту, обращая
воспоминании,
свои вопросы к
следовании речевой
автору
инструкции.
Схема ,
алгоритм
Работа с
деформированны
м текстом
Схема ,
алгоритм
Работа с
индивидуальным
и карточками
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании ,
следование речевой
инструкции. Коррекция
волевых усилий при
выполнении заданий.
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании речевой
инструкции. Коррекция
эмоционально-волевых
усилий при выполнении
126
29
Контрольный
диктант
1
час
30
Работа над
ошибками
1
час
Карточки с
индивидуальн
ыми заданием
31
Правописание
глаголов 3-его
числа
1
час
Схема
32
Повторение.
Глаголы на – тся
существительные
на - ца
1
час
Алгоритм
33
Повторение :
грамматические
основы глагола
1
час
34
Р.р.
Подготовка к
сочинению.
Словарная работа
1
час
заданий
Контрольный
Коррекция
диктант
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
Упражнения на
Коррекция
отработку
долговременной
пробелов знаний
памяти(воспоминание,
учащихся по теме
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции
Масленица
Работа
Коррекция
деформированны
мыслительной
м текстом
деятельности(сравнение,
анализ).
Дополни своими
Коррекция
ответами вопросы
мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод)
Объясни смысл
Коррекция
заголовка
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод)
Составление
Корректировать
плана-схемы.
лексическую сторону
Составление
речи. Коррекция
127
35
Р.р.
36
Подготовка к
1
сочинению.
час
Сочинение по
картине Васнецова
«После побоища
Игоря
Святославича с
половцами»
Предупредительное 1
письмо как
час
подготовка к
диктанту
37
Контрольный
диктант на 3-ью
четверть
1
час
38
Работа над
ошибками
1
час
39
Деловое письмо.
Письма. Письмо -
План – схема,
алгоритм
Издалека
,сверху
Схемы
Схема ,
карточки с
индивидуальн
ым заданием
1
Открытки с
Приветливо
час поздравительн
словосочетании
Сочинение на
основе упр. 310
монологической речи
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании речевой
инструкции
Дополни своими
ответами вопросы
Коррекция
мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
долговременной памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
Диктант
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение, анализ).
Коррекция
долговременной памяти.
Коррекция
мыслительной
деятельности.
Коррекция
долговременной памяти
Поздравление
Коррекция социального
своего товарища,
поведения. Коррекция
128
поздравление
40
Упражнения по
ликвидации
пробелов
ым текстом
1
час
Алгоритм ,
схема
1
Р.к.
Простое и сложное
предложение
1
час
Таблица
2
Тренировочное
упражнение
1
час
Таблица
Главные члены
1
предложения в
час
простом и сложном
предложении
Таблица
3.
4
Р.к.
Простое
предложение с
1
час
учителя,
воспитателя
упр.312
Найди речевые
ошибки и исправь
их
Таблица
монологического
поведения
Коррекция
мыслительной
деятельности(
сравнение, анализ).
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
4 четверть
Предложение
Чувство ,
Определи
снизу
границы
предложений
Чемодан
Коррекция
долговременной памяти(
воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции
Работа с
Коррекция социального
рисунком
поведения. Коррекция
памяти
Дополни
Коррекция
нераспространенн
мыслительной
ое предложение деятельности(сравнение,
второстепенными
анализ). Коррекция
членами
памяти
Дополни
Коррекция
предложения
мыслительной
129
однородными
членами
предложения
5
Распространенные
однородные члены
предложения
1
час
Бессоюзные
1
перечисления
час
однородных членов
предложения.
Подготовка к
самостоятельной
работе
7
Самостоятельная
1
Р.к.
работа по теме
час
«Знаки препинания
в простом
предложении»
6
8
Однородные члены 1
предложения с
час
одиночным
союзом-И-
9
Однородные члены
1
Схема
Электровоз
Таблица
Центнер
Карточки с
индивидуальн
ым заданием
однородными
членами ,
выбирая их из
рамки
Восстанови текст
по сделанной
записи, сверь с
текстом в
учебнике и
исправь ошибки
Дополни вопросы
своими ответами
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
памяти и внимания
Коррекция
мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ)
Коррекция
долговременной памяти(
воспоминание,
пояснение,
вывод).следование
речевой инструкции
Работа с
индивидуальным
и карточками
Таблица
Бутерброд
Таблицы ,
Программа
Коррекция
долговременной
памяти(воспоминание,
пояснение, вывод).
Следование речевой
инструкции.
Составь диалог и
Коррекция
запиши
мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
памяти и внимания
Конструирование
Коррекция
130
предложения с
повторяющимися
союзом –И-
час
схемы
предложений с
однородными
членами и
союзом И
10
Союзы А, НО при
однородных
предложениях
1
час
Таблица
11
Р.р.
Подготовка к
сочинению
И.И.Шишкина
«Утро в сосновом
бору»
Сочинение по
картине
И.И.Шишкина
«Утро в сосновом
бору»
Сложное
предложение
1
Репродукция
час И.И.Шишкина
«Утро в
сосновом
бору»
1
Репродукция
час И.И.Шишкина
«Утро в
сосновом
бору»
1
Таблица
час
Пересказать
текст, опираясь
на сделанную
запись …
Составление
планы-схемы
Сложные
предложения с
союзами А, И, НО
1
час
12
Р.р
13
Р.к
14
Таблица
Сверкать
Написание
сочинения описания
Составь и запиши
сложные
предложения
Конструирование
сложных
предложений
мыслительной
деятельности
(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и
внимания
Коррекция памяти и
внимания
Корректировать
лексическую сторону
речи. Коррекция
монологической речи
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следование речевой
инструкции
Коррекция
мыслительной
деятельности.
Коррекция памяти и
внимания
Коррекция
мыслительной
деятельности.
Коррекция памяти и
внимания
131
15
16
Сложное
1
предложение без
час
союзов. Подготовка
к самостоятельной
работе
Самостоятельная
1
работа
час
17
Обращение
1
час
18
Тренировочные
упражнения
1
час
19
Деловое письмо.
Объявление
20
Состав слова
Таблица
Карточки с
индивидуальн
ой работой
Таблица ,
схема
Схема
1
час
Схема
Издалека
Работа с
Коррекция
деформированны
мыслительной
м текстом
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
памяти и внимания
Работа с
Коррекция памяти и
карточками
внимания. Коррекция
эмоционально- волевой
сферы
Верстак ,
Спиши диалог,
Коррекция
расстояние
вставляя
мыслительной
обращения
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
памяти и внимания
Работа с
Коррекция памяти и
рисунком.
внимания
Составь диалог.
Запиши разговор
мамы с сыном
Объявление –
Коррекция социального
приглашение,
поведения
объявление
предостережение,
объявление
сообщение
Повторение
Дополни вопросы
Коррекция
своими ответами
мыслительной
деятельности(сравнение,
132
21
Правописание
гласных и
согласных в корне
слова
22
Части речи
1
(прилагательное, час
существительное,
глагол,
местоимение)
Подготовка к
2
изложению.
час
Изложение. По
а
отрывку рассказа
Ю.Коваля
«Капитан
Клюквин»
Правописание
1
падежных
час
окончаний имен
существительных и
прилагательных
23,
24
25
26
Склонение личных
1
час
1
Схема
Будто
Опираясь на
репродукцию
письменно
ответить на
вопросы
Составить и
записать вопросы
к тексту
Вдали
Составление
плана-схемы,
самостоятельное
написание
изложения
Таблица
План - схема
Таблица
Схема ,
Около
анализ). Коррекция
памяти эмоциональноволевой сферы
Коррекция речевой
деятельности при
воспоминании,
следовании речевой
инструкции
Коррекция
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально- волевой
сферы
Коррекция связной
речи, коррекция памяти
и внимания
Работа с
Коррекция
деформированны
мыслительной
м текстом
деятельности(сравнение,
анализ). Коррекция
памяти и внимания.
Коррекция
эмоционально-волевой
сферы
Исключи повторы
Коррекция памяти и
133
местоимений.
Правописание
глаголов
27
28
час
Простое
1
предложение и
час
сложное
предложение.
Подготовка к
диктанту
Контрольный
1
диктант за четверть час
29
Работа над
ошибками
1
час
30
Контрольный
диктант за год
1
час
31
Работа над
1
алгоритм,
таблица
Таблица
одних и тех же
слов в рядом
стоящих
предложениях
Составь краткое
изложение
биографии
И.А.Крылова
Диктант
Карточки с
индивидуальн
ой работой
Самостоятельная
работа над
ошибками
Диктант
Карточки с
Самостоятельная
внимания. Коррекция
эмоционально-волевой
сферы
Коррекция
мыслительной
деятельности
(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и
внимания
Коррекция
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально-волевой
сферы при
самостоятельной работе
Коррекция
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально-волевой
сферы при
самостоятельной работе
Коррекция
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально-волевой
сферы при
самостоятельной работе
Коррекция
134
32
№ п/п
ошибками.
Подведение итогов
за год.
час
индивидуальн
ой работой
работа над
ошибками
Урок
занимательной
грамматики
1
час
Карточки
Повторить
правила
изученные за год
в игровой форме
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально-волевой
сферы при
самостоятельной работе
Коррекция
актуализации памяти.
Коррекция
эмоционально- волевой
сферы при
самостоятельной работе
Повторение пройденного 1час 30 минут
Всего : 140 часов
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8-ого К класса на 2014-2015 учебный год.
Дата
Дата проведения
№ урока в
Тема урока.
Повторение .
Развитие речи.
проведения по
по факту.
разделе, теме.
плану.
О языке (1 час).
1
2с.
2с.
1
Русский язык в семье
славянских языков.
Трудные случаи правописания (на основе изученного ) (10 часов).
2
4,6,8с.
4,6,8с.
1,2,3.
Предложение как
единица общения.
Главные члены
предложения.
Предложения простые
Правописание НЕ
со всеми частями
речи.
135
и сложные.
3
9,11с.
11,13с.
4,5
Сложные предложения
с союзами. Однородные
члены предложения.
Н-НН в
страдательных
причастиях
прошедшего
времени и от
глагольных
прилагательных.
4
13,15с.
15,16с.
6,7
Однородные члены
предложения, без
союзов, с союзами.
Закрепление
изученного.
Правописание
союзов,
соотносимых с
формами других
частей речи.
5
16с.
18с.
8
Состав слова.
Комплексное
повторение.
6
18с,20с.
22с,23с.
9,10
Родственные слова по
составу.
Предложение .
Речь (2 часа).
7
22,23с.
25,27с.
11,12
Однокоренные слова.
Правописание
однокоренных слов.
Подлежащие и
сказуемое.
Систематизация
сведений о тексте,
стилях и типах речи.
Язык. Правописание. Культура речи. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.(7часов).
8
25с.
29с.
1
Приставка как
словообразующая часть
Понятие о
словосочетании.
136
слова.
Строение
словосочетания :
главное и
зависимое слова.
Способы связи в
словосочетаниях.
2
Правописание
приставок.
Понятие о
предложении.
Отличие
предложения от
словосочетания.
Виды предложений
по цели
высказывания.
3,4
Приставка и предлог.
11
5
Правописание
предлогов.
12,13
6,7
Контрольный диктант
№ 1 по теме
«Словосочетание и
9
27,29с.
10
2,
6,7ок.
Подготовка и
написание
изложения
«Прыжок».
(Л.Толстой).
Прямой и обратный
порядок слов в
предложении.
Логическое
ударение.
137
предложение». Работа
над ошибками.
Речь ( 4 часа).
14
1
Речь. Смысловое
содержание речи.
Репортаж.
Особенности
строения:
коммуникативная
задача,
содержательнокомпозиционно
особенности жанра,
типологическая
структура текста,
характерные
языковые и речевые
средства.
15,16
3,4
Речь. Ее выразительное
средства.
Подготовка и
написание
сочинения по теме
«Репортаж».
17
1
18,19
2
Подлежащие и
Однородные члены
сказуемое как главные
предложения.
члены предложения.
Способы выражения
Сложные
138
подлежащего.
предложения.
20,21,22
3
Простое и составное
сказуемое.
Простые
предложения в
составе сложного.
23,24
4,5
Связка .
Предложение .
25,26
6,7
27
8
Определение ,
дополнение и
обстоятельство как
второстепенные члены
члены предложения.
Состав слова.
28
9
Определение
согласованное и
несогласованное.
Однокоренные
слова.
29
10
Приложение как
особый вид
определения.
Приставка значимая
часть слова.
30
11
Виды обстоятельств.
Правописание
приставок.
31
12
Постановка тире между Однородные члены
подлежащем и
предложения с
сказуемым.
союзами.
Сравнительный оборот. Суффикс значимая
139
Выделение запятыми
сравнительного
оборота.
32,33
13,14
часть слова.
Контрольный диктант
№ 2 по теме
«Двусоставные
предложения». Работа
над ошибками.
Речь ( 4 часа).
34,35
1,2
Употребление имен
существительных в
речи.
Правописание
суффиксов.
Р /р. Портретный
почерк. Особенности
строения:
коммуникативная
задача,
содержательнокомпозиционной
особенности жанра,
типологическая
структура текста,
характерные
языковые и речевые
средста.
36,37
3,4
Употребление имен
прилагательных в речи.
Правописание
суффиксов.
Р /р. подготовка и
написание
сочинения по теме
«Портретный очерк»
(по картине
140
М.М.Кустодиева
«Шаляпин» .
Односоставные предложения (12 часов).
Односоставные
Окончание в слове.
предложения с главным
членом в форме
подлежащего(
назывные).
38
1
39,4
2,3
Односоставные
предложения в форме
сказуемого.
Определенно-личные .
Связь слов с
помощью
окончаний.
41,42
4,5
Односоставные
предложения в форме
сказуемого.
Неопределенно —
личные предложения.
Состав слова.
43,44
6,7
Неопределенно —
Безударные гласные
личные предложения.
в корне.
45,46
8,9
Безличные
предложения.
47,48,49
10,12
Контрольный диктант
№ 4 по теме
«Односоставные
Проверка
безударных
гласных.
141
простые предложения».
Работа над ошибками
контрольного диктанта.
Закрепление о
предложении.
Речь (1 час).
50
1
Звонки и глухие
согласные.
Р /р. проблемная
статья. Особенности
строения :
коммуникативная
задача,
содержательнокомпозиционно
особенности жанра ,
типологическая
структура текста,
характерные
языковые и речевые
средства.
Неполные предложения(5 часов).
51,53
1,3
Понятие о неполных
предложениях.
54,55
4,5
Уроки контроля( тест и
работа над ошибками).
Сложные слова с
о,е.
Предложения с однородными членами (18 часов).
142
Однокоренные члены
предложения ; их
признаки.
Сложносокращенн
ые слова.
56
1
57
2
58
3
Однородные и
неоднородные
определения.
Род, число имен
существительных.
59
4
Предложения с
несколькими рядами
однородных членов.
Падеж .
60
5
Запятая между
однородными членами
предложения.
Склонение имен
существительных.
61
7
Обобщающие слова
при однокоренных
членах предложения.
Правописание
падежных
окончаний имен
существительных в
единственном
числе.
62
9
Двоеточие при
обобщающих словах в
предложениях с
Правописание
падежных
окончаний имен
Однокоренные члены
Роль имен
предложения,
существительных в
связанные бес союзно
речи.
и при помощи
сочинительных союзов.
143
однородными членами.
существительных
во множественном
числе.
63,64
10,11
Закрепление
изученного об
однокоренных членах
предложения.
Имена
существительные с
шипящей на конце.
Подготовка и
написание
сочинения по теме
«Что значит быть
воспитанным?».
65,66
12,13
Тире при обобщающих
словах с однородными
членами.
Несклоняемые
имена
существительные.
67,68,69
14,16
Тренировочные
упражнения по теме
«Однородные члены
предложения».
Имена
прилагательные , их
роль в речи.
Правильное
построение
предложений с
союзами не
только...,, но и …,
как …,так и ….
70,71
17,18
Контрольный диктант
№ 5 по теме
«Предложения с
однородными
членами». Работа над
ошибками
контрольного диктанта.
Согласование
Высказывания ,
Речь ( 4 часа).
72
1,2
Речь. Устная и
144
письменная речь.
73
3,4
Развитие речи.
прилагательных с ориентированные на
именами
жанр репортажа.
существительных.
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных в
единственном
числе.
Подготовка и
написание
изложения по тексту
«Окошко»(А.Марку
ша).
Предложения с обращениями , вводными словами ( словосочетаниями, предложениями), междометиями (16 ч
74
1
Обращение
распространенное и
нераспространенное ,
знаки препинания при
обращении.
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных во
множественном
числе.
75,76
3,4
Вводные слова и
предложения, их
сходство и различие.
Личные
местоимения; лицо,
число.
77,78
5,6
Знаки препинания при
вводных словах,
словосочетаниях и
предложениях.
Глагол , роль
глагола в речи.
79
7
Междометие .
Изменение глаголов
145
по числам.
80
8
Знаки препинания в
предложениях с
междометиями.
Частица не с
глаголами.
81,82
9,1
Знаки препинания в
предложениях с
междометиями.
83,84
11,12
Тренировочные
упражнения.
Правописание
личных окончаний
глагола 2 лица
единственного
числа.
Правильное
произношение в
русских имен и
отчеств в роли
обращения.
85,86
13,14
Предложения с
обращениями.
Правописание
глаголов 3-ого лица.
Неуместное
употребление
вводных слов и
выражений
книжного характера
в разговорной речи.
87
15
Закрепление
изученного.
Правописание
глаголов на-тся.
Обращение как
средство связи
предложений в
Изменение глаголов
Использование
по лицам.
обращений в разных
стилях речи как
средство
характеристики
адресата и передачи
авторского
отношения к нему.
146
тексте. Публичное
выступление на
общественную тему.
88
16
Урок контроля по теме
«Предложения с
обращениями ,
вводными словами».
Работа над ошибками.
Предложения с обособленными членами (22 часа).
89
1
Понятие обособления.
Грамматические
основы глагола.
90,91
2,3
Обособление
определений.
Простое и сложное
предложение.
92,93
4,5
Обособление
предложений.
Главные члены
предложений.
94,96
6,8
Обособление
дополнений.
Простое
предложение с
однородными
членами.
147
97,98
9,1
Обособление
обстоятельств.
Сложное
предложение.
99,102.
11,14
Уточняющие члены
предложения.
Части речи.
103,115.
15,17
Обращение .
Правильное
построение
предложений с
обособленными
определениями и
обстоятельствами.
106,11
18,19
Правописание гласных
и согласных в корне.
Подготовка и
написание
сочинения —
описания на тему
«Психологический
портрет».
108
20
Склонение личных
местоимений.
Деепричастные
обороты как
средство связи
предложений в
тексте.
109,110.
21,22
Контрольный диктант
148
№ 6 по теме
«Предложения с
обособленными
членами». Работа над
ошибками
контрольного диктанта.
Прямая и косвенная речь(6 часов).
Способы передачи
чужой речи: прямая и
косвенная речь.
Простое и сложное
предложение.
111
1
112
2
Строение предложений Постановка тире
с прямой речью.
между подлежащим
и сказуемым.
113
3
Знаки препинания при
прямой речи.
Неполные
предложения.
114
4
Цитата как способ
передачи чужой речи.
Правописание
безударных
глагольных.
115
5
Выделение цитаты
знаками препинания.
Правописание
согласных в корне
слова.
116
6
Диалог .
Существительные
149
3-ого склонения.
Резервные часы ( 10 часов).
Итого
количество
часов:
По программе
140
Выполнено
Календарно-тематическое планирование.9 класс.
1 четверть.
№
Тема урока.
1
Предложение как единица
общения.
2
Однородные члены
предложения.
3
Обращения. Знаки
препинания при
обращении.
Словарная
работа.
Былина .
Дата по
плану.
Дата по факту.
Коррекционная работа.
2с.
2с.
Корректировать устную речь через
систему вопросов. Ответь на вопрос,
задай вопрос.
4с.
4с.
Корректировать устную речь через
систему вопросов. Ответь на вопрос,
задай вопрос.
6с.
6с.
Коррекция мышления через анализ
основы. Пошаговое следование
схемам предложения.
150
4
Сложные предложения.
5
Архив .
8с.
8с.
Коррекция мышления через анализ
основы. Пошаговое следование
схемам предложения.
Знаки препинания в
сложных предложениях.
9с.
9с.
Коррекция мыслительных
операций(логичность,
последовательность).
6
Союзные и бес собюзные
сложные предложения.
11с.
11с.
Коррекция мыслительных
операций(логичность,
последовательность).
7
Закрепление изучение о
сложном предложении.
13с.
13с.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций(следую,
пишу, проверяю). Коррекция волевых
усилий при выполнении заданий.
8
Звуки и буквы.
15с.
15с.
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий. Коррекция
слухового восприятия.
9
Раздельный , мягкий и
твердый.
16с.
16с.
Коррекция речевой деятельности при
воспоминании.
10
Гласные , ударные и
безударные.
18с.
18с.
Коррекция речевой деятельности при
воспоминании , следовании речевой
инструкции.
11
Состав слова.
20с.
20с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико фонематического анализа.
12
Разбор слова по составу.
22с.
22с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико -
Обязанность .
Объединенный.
Окрестность .
151
фонематического анализа.
13
Проверка безударных
гласных.
23с.
23с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико –
фонематического анализа.
14
Подбор однокоренных
слов.
25с.
25с.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико –
фонематического анализа.
15
Правописание приставок.
27с.
27с.
Коррекция социального поведения.
16
Правописание приставок
на з-с.
29с.
29с.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций( следую,
пишу, проверяю). Коррекция волевых
усилий при выполнении заданий.
17
Правописание приставок
на з-е
30с.
30с.
Следование алгоритму с устным
рассуждением.
18
Сложные слова.
2ок.
2ок.
Следование алгоритму с устным
рассуждением.
19
Сложносокращенные слова
6ок.
6ок.
Следование алгоритму с устным
рассуждением.
20
Правописание
сложносокращенных слов.
7ок.
7ок.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций(следую,
пишу, проверяю). Коррекция волевых
усилий при выполнении задания.
21
Сложные слова.
Иногородний ,
Образование сложных слов совершеннолетн
с помощью
ий,
Организация .
Планетарий .
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий. Коррекция
слухового восприятия.
152
соединительных гласных. единомышленни
к.
22
Сложносокращенные
слова.
Правонарушени
е.
Корректировать недостатки в
развитии фонетико фонематического
анализа.
23
Обобщающие упражнения
по теме «Состав слова».
Ежемесячный .
Коррекция мыслительных операций(
последовательность, логичность ).
24
Контрольный диктант.
25
Работа над ошибками. Р /р.
расписка
Сберкасса .
Упражнять в выполнении заданий.
26
Часть речи.
Имя существительное как
часть речи. Роль имени
существительного в речи.
Профессия .
Коррекция мыслительной
деятельности( последовательность
логичность).
27
Основные грамматические
категории имени
существительного.
28
Основные грамматические
категории имени
существительного.
Восстание .
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность).
29
Склонение имен
существительных.
Правописание ь после
шипящих на конце
Митинг .
Коррекция социального поведения.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция связной речи.
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
153
существительных.
30
Правописание падежных
окончаний имен
существительных в ед. и
мн. Числе.
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание, пояснение,
вывод).Следование речевой
инструкции.
31
Правописание падежных
окончаний имен
существительных в ед. и
мн. Числе.
32
Существительные с
шипящей на конце. Р / р.
Составление плана к тексту
и словаря
существительных к
каждому пункту плана.
33
Несклоняемые
существительные.
Жюри .
Коррекция речевой деятельности (
комментирование) : слово, правило,
объясняю, пишу.
34
Обобщающие упражнения
по теме «Имя
существительное».
Буржуазия .
Коррекция речевой деятельности :
слово, правило, объясняю, пишу.
35
Контрольный диктант за 1
четверть.
Исправление (речевые штампы).
Воспитывать адекватную реакцию
т.е.видеть свои недочеты. Коррекция
диалогической речи.
36
Работа над ошибками. Р/р.
Коррекция речевой деятельности :
Легенда .
Коррекция грамматической стороны
речи. Воспитывать толерантное
поведение.
Коррекция грамматической стороны
речи. Воспитывать толерантное
поведение.
154
Заметка .
слово, правило, объясняю, пишу.
2 четверть.
1
Имя прилагательное как часть речи.
Роль в речи.
Оригинальный .
2
Согласование имени прилагательного
с именем существительным.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность).
3
Правописание родовых и падежных
окончаний имен прилагательных.
Коррекция поведения. Коррекция
грамматической стороны речи.
4
Правописание родовых и падежных
окончаний имен прилагательных.
5
Правописание родовых и падежных
окончаний имен прилагательных.
6
Обобщающие упражнения по теме
«Имя прилагательное».
7
Обобщающие упражнения по теме
«Имя прилагательное».
Самостоятельная работа.
8
Р /р. Работа с текстом по И.Родиной
«За колючими снегами».
Составление плана, изложение.
Изумрудный .
Коррекция грамматического
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
9
Личные местоимения. Роль личных
местоимений в речи.
Обычай .
Коррекция грамматического
стороны речи. Воспитывать
Прогресс ,
прогрессивный.
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании.
Коррекция долговременной
памяти(воспоминании,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
Жандарм .
Коррекция грамматического строя
речи.
Коррекция социального
поведения.
155
толерантное поведение.
10
Лицо и число местоимений.
Склонение личных местоимений.
11
Правописание личных местоимений
с предлогами.
12
Правописание личных местоимений
3 лица.
13
Обобщающие упражнения по теме
«Личные местоимения».
14
Контрольный диктант по теме.
15
Коррекция грамматического строя
речи.
Правительство .
Коррекция на установление
смысловых связей.
Коррекция грамматического строя
речи.
Адвокат .
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание, пояснение,
вывод). Следование речевой
инструкции.
Работа над ошибками. Р /р.
объяснительная записка.
Бухгалтер .
Коррекция долговременной
памяти(воспоминание, пояснение,
вывод). Следование речевой
инструкции.
16
Р/р. Сочинение «Пушкин в
Михайловском» по картине Н.Н. Ге
«И.И. Пущин в гостях у А.С.
Пушкина в селе Михайловском».
Вольнолюбивые стихи
, последний приют.
Коррекция зрительного
восприятия.
17
Глагол. Роль глагола в речи.
Ликование .
Коррекция грамматического строя
речи.
18
Грамматические признаки глагола.
Неопределенная форма глагола.
Бетон .
Коррекция грамматического строя
речи.
19
Неопределенная форма глагола.
Истязать , исцелять.
Коррекция грамматического строя
156
речи. Воспитывать толерантное
поведения.
20
Глаголы в повелительной форме.
Коррекция мыслительных
операций (последовательность,
логичность).коррекция
монологической речи
21
Правописание глаголов
повелительной формы единственного
и множественного числа.
22
Частица НЕ с глаголами.
23
Изменение глаголов по лицам и
числам.
24
Спряжение глаголов. Правописание
личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжений.
Коррекция логических схем
мышления для переноса
имеющихся знаний и их
применения на практике.
25
Спряжение глаголов. Правописание
личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжений.
Коррекция мыслительных
операций(последовательность,
логичность). Коррекция
долговременной
Агрегат .
Корректировать лексическую
сторону речи.
Коррекция мыслительных
операций( последовательность,
логичность).коррекция
долговременной
памяти(воспоминание, пояснение,
вывод).
Отчизна .
Коррекция на установление
смысловых связей. Коррекция
диалогической речи.
157
памяти(воспоминание, пояснение,
вывод).
26
Обобщающие упражнения по теме
«Глагол». Подготовка к
контрольному диктанту.
27
Контрольный диктант.
28
Работа над ошибками. Р /р. анкета.
Заполнение анкеты.
Заведующий .
Коррекция социального
поведения. Коррекция
монологического поведения.
Биография , дубликат
анкета(опросник).
Коррекция грамматического строя
речи.
3 четверть.
1
Повторение. Глагол , его
грамматические признаки, роль в
речи.
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение , анализ).
2
Изменение глаголов по временам.
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании , следование
речевой инструкции.
3
Спряжение глаголов настоящего и
будущего времени. Правописание
личных окончаний глаголов 1 и2
спряжения.
Автономия .
Коррекция логических схем
мышления для переноса
имеющихся знаний и их
применении на практике.
Коррекция монологической речи.
4
Спряжение глаголов настоящего и
будущего времени. Правописание
личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжения.
Изящный .
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании , следовании
алгоритму.
5
Правописание глаголов с -тся, ться.
Коррекция речевой деятельности
158
при воспоминании , следовании
речевой инструкции.
6
Грамматический разбор глагола.
Самостоятельная работа.
Комиссия .
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании , следовании
алгоритму.
7
Наречие. Понятие о наречии.
8
Наречие как неизменяемая часть
речи.
Заимообразно .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
9
Наречия , которые обозначают время,
место и способ действия.
Благодаря (чему)
Коррекция логических схем
мышления для переноса
имеющихся знаний и их
применение на практике.
Коррекция монологической речи.
10
Наречия , которые обозначают время,
место и способ действия.
Досуг .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
11
Правописание наречий О и А на
конце
Коррекция мыслительных
операции(последовательность,
логичность).коррекция
долговременной памяти(
воспоминание, пояснение, вывод).
12
Правописание наречий О и А на
конце.
Коррекция мыслительных
операции(последовательность).ко
ррекция грамматической стороны
речи. Воспитывать толерантное
Коррекция связной речи ,
коррекция грамматического строя
речи.
159
поведение.
13
Обобщающие упражнения по теме
«Наречие».
Горизонт .
Коррекция мыслительной
деятельности( сравнение, анализ).
Коррекция грамматической
стороны речи.
14
Обобщающие упражнения по теме
«Наречие».
15
Подготовка к диктанту по теме
«Наречие».
16
Контрольный диктант .
17
Работа над ошибками. Упражнение
по теме «Наречие».
18
Имя числительное. Понятие об
имени числительном.
Авиация , аэрофлот.
Коррекция долговременной
памяти (воспоминание,
пояснение, вывод).следование
речевой инструкции.
19
Числительные количественные и
порядковые.
Агрессия .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
20
Числительные количественные и
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции.
Инфекция .
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции. Коррекция
волевых усилий при выполнении
заданий.
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции. Коррекция
эмоционально-волевых усилий
при выполнении задании.
Коррекция долговременной
160
порядковые.
памяти( воспоминание,
пояснение, вывод).
21
Правописание числительных от 5 до
20,30.
Коллега .
Корректировать лексическую
сторону речи. Корректировать
монологической речи.
22
Правописание числительных
50,60,70,80.
Ландшафт .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
23
Правописание числительных от 500
до 900.
24
Правописание числительных 90, 200,
300, 400.
Девяносто , двести,
триста, четыреста.
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции.
25
Обобщающие упражнения по теме
«Имя числительное».
Издательство .
Коррекция мыслительной
деятельности( сравнение, анализ).
Коррекция долговременной
памяти ( воспоминание,
пояснение, вывод).
26
Числа в деловых бумагах.
Доверенность. Расписка. Объявление
Телеграмма .
Парламент .
Коррекция социального
поведения. Коррекция
монологического поведения.
27
Проверочный диктант.
28
Работа над ошибками. Упражнения
Коррекция долговременной
памяти( воспоминание,
пояснение, вывод).
Коррекция долговременной
памяти (воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции.
Сознательность .
Коррекция социального
161
на повторение.
поведения. Коррекция памяти.
29
Части речи. Повторение изученного о
частях речи.
Диагноз.
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ)коррекция памяти.
30
Различие прилагательных и
порядковых числительных.
Иждивенец .
Коррекция мыслительной
деятельности. Коррекция
социального поведения.
31
Различие прилагательных и наречий.
Компенсация .
Коррекция социального
поведения. Коррекция памяти.
32
Различие существительных и
местоимений.
Авторитет .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция памяти.
33
Обобщающие упражнения по теме
«Части речи».
Вентиляция .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение,
анализ).коррекция социального
поведения.
34
Контрольный диктант.
35
Работа над ошибками. Простое
предложение.
36
Предложение. Главные и
второстепенные члены предложения.
Коррекция долговременной
памяти (воспоминание,
пояснение, вывод).Следование
речевой инструкции.
Катастрофа .
Коррекция долговременной
памяти (воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции. Коррекция
эмоционально-волевых усилии
162
при выполнении заданий.
37
Предложения распространенные и
нераспространенные.
Администратор .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и внимания.
38
Предложения с однородными
членами.
Избиратель .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и внимания.
39
Однородные члены
распространенные и
нераспространенные.
Общежитие .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция социального
поведения.
40
Р./р. Сочинение с привлечением
сведений о практической
деятельности : «Кем я хочу быть и
почему».
Свидетельство .
Коррекция долговременной
памяти( воспоминание,
пояснение, вывод). Следование
речевой инструкции .
41
Подготовка к контрольному диктанту.
Равенство .
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции.
42
Контрольный диктант за 3 четверть.
43
Работа над ошибками. Однородные
члены распространенные и
нераспространенные.
Пролетарий .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и внимания.
44
Итоговый урок за 3 четверть. Знаки
препинания в предложениях с
однородными членами , составление
предложений по схемам.
Коррекция мыслительной
деятельности( сравнение, анализ).
Коррекция памяти и внимания.
163
4 четверть.
1
Предложения с обращениями.
Агент .
Коррекция речевой деятельности
при воспоминании, следовании
речевой инструкции.
2
Знаки препинания в предложениях с
обращением.
Благодарность .
Коррекция актуализации памяти.
Коррекция эмоциональноволевой сферы.
3
Р./р. Краткое изложение текста по
вопросам.
4
Сложное предложение без союзов.
Малодушие .
Коррекция мыслительной
деятельности(сравнение, анализ).
Коррекция памяти и внимания.
Коррекция эмоционально-волевой
сферы.
5
Сложные предложения с союзами И ,
А, НО.
Забастовка .
Коррекция актуализации памяти.
Коррекция эмоционально-волевой
сферы при самостоятельной
работе.
6
Сложные предложения со словами
КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО,
ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.
Каторга .
Коррекция актуализации памяти.
Коррекция эмоционально-волевой
сферы при самостоятельной
работе.
7
Сложные предложения со словами
КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО,
ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.
8
Составление простых и сложных
Коррекция связной речи,
коррекция памяти и внимания.
Коррекция мыслительных
операций( последовательность,
логичность).
Обучение .
Коррекция социального
164
предложений.
9
Упражнения по теме «Сложное
предложение».
10
Проверочный диктант.
11
поведения.
Колония .
Коррекция долговременной
памяти( воспоминание,
пояснение, вывод).следование
речевой инструкции.
Работа над ошибками.
Синтаксический разбор
предложений.
Воззвание .
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
12
Предложения с прямой речью.
Расправа .
Коррекция грамматического
стороны реи. Воспитывать
толерантное поведение.
13
Прямая речь(после слов автора).
Окружение .
Коррекция речевой
деятельности(комментирование):
слово, правило, объясняю, пишу.
14
Прямая речь(после слов автора).
15
Составление предложений с прямой
речью.
Монархия .
Коррекция связной речи и
мыслительных операций(следую,
проверяю). Коррекция волевых
усилий при выполнении задания.
16
Упражнения по теме «Прямая речь».
Агитация .
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий. Коррекция
слухового восприятия.
Коррекция мыслительной
деятельности
(последовательность,
логичность).
165
17
Обобщающие упражнения по теме
«Предложение».
Корректировать недостатки в
развитии фонетика
фонематического анализа.
18
Обобщающие упражнения по теме
«Предложение». Самостоятельная
работа.
19
Контрольный диктант по теме
«Предложение».
20
Работа над ошибками. Повторение.
Звуки и буквы.
Кооператив .
Коррекция мыслительных
операций(сравнение, анализ).
21
Деловое письмо: заявление о приеме
на работу и об увольнении с работы.
Извержение .
Корректировать недостатки в
развитии фонетико
фонематического анализа.
22
Повторение пройденного. Состав
слова. Правописание приставок,
предлогов, безударных гласных,
звонких и глухих согласных.
23
Состав слова. Правописание
приставок , предлогов, безударных
гласных , звонких и глухих
согласных.
Библиография .
Коррекция мышления через
анализ основы. Пошаговое
следование схемам предложения.
24
Ь в различных частях речи.
Ликвидация .
Коррекция мышления через
анализ основы. Пошаговое
следование схемам предложения.
Излишество .
Коррекция мыслительных
операции(последовательность,
логичность).коррекция связной
речи.
Упражнять в выполнении
заданий.
Коррекция связной речи и
мыслительных операций(следую,
пишу, проверяю). Коррекция
волевых усилий при выполнении
заданий.
166
25
Подготовка к контрольному диктанту
за год. Грамматические признаки
частей речи.
Коррекция мыслительных
операций(логичность,
последовательность).
26
Контрольный диктант за год.
Коррекция социального
поведения.
27
Работа над ошибками. Деловые
бумаги.
28
Итоговый урок за год. Повторение
пройденного.
За счет.
Корректировать связной речи и
мыслительных операций(следую,
пишу, проверяю). Коррекция
волевых усилий при выполнении
заданий.
Коррекция грамматической
стороны речи. Воспитывать
толерантное поведение.
167
Контрольно-измерительные материалы.
9К класс.
Контрольный диктант
№1.
Дерево.
Стоит на поляне старое дерево. Корни у дерева из земли вылезли. Толстые ветки изогнулись,
переплелись. Одна ветка даже вокруг ствола обвилась, как змея! А Это и есть змея- сильный и страшный удав
Не пройти под деревом осторожному оленю. Не пробежать белке. Не сесть на дерево птице.
Обовьется удав вокруг добычи , удушит ее и проглотит .
Контрольный диктант
№2.
У истока.
Исток великой русской реки Волги укрыт за былинными лесами , за синими озерами . Начало
Волги находится вдали от шумной городской суеты и потока машин . Кается, что время остановилось здесь. Полный
покой . Лишь тихое щебетание птиц и синее небо над головой .
Тут слышишь тишину вечности да биение собственного сердца.
Контрольный диктант
№3.
Мохнатая семейка.
Однажды мне довелось встретить медведицу с медвежатами. Я схватился за фотоаппарат,
боясь, что не успею снять.
168
Я приблизился к ним. Сначала на меня уставились медвежата. Но для них я просто сошел за
пень. Потом на меня посмотрела мамаша. У нее я тоже не вызвал интереса. Мохнатая семейка покопалась в земле и
ушла в лес.
Мне даже обидно стало :хоть бы рявкнули для приличия.
Контрольный диктант
№4.
Снежинки.
Снежинки родились в снежной туче. Полетели они к земле белой стаей.
В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов.
Можно быстро мчать по гладкому санному пути.
В городе против снежинок повели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на
машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, на автобусе трудно ездить по снежной
дороге.
Зато и в городах и в деревнях детвора лепила из снега снеговиков снежки, снегурок .
Контрольный диктант № 5.
О часах.
В глубокой древности у людей не было часов. Они не умели делить сутки на часы, минуты.
Сегодня часы повсюду с нами. Они весят на улице, в школе, в метро, на вокзале. Часы у нас на руке, в кармане на
длиной цепочке.
169
По своей форме часы бывают круглые , квадратные. Вы видали часы размером с горошину? А вот огромные
башенные часы с боем называются куранты. Куранты на кремлевской башне бьют двенадцать раз в полдень, в
полночь.(76 слов).
Слова для справок : минута, огромные, квадрат.
Подчеркнуть вопросительное предложение , указать части речи.
В четвертом предложении указать падеж и склонение существительных, выделить окончания.
В каком значении употреблено словоЧАСЫ во втором предложении? А в третьем ? Написать : Часы - …;ЧАСЫ …(время; механизм).
В бору.
По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает
высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами голубой лазури. Ничто не нарушает тишины
соснового бора. В нем всегда стоит запах хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На
моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке?
Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.(78 слов).
Слова для справок : ничто, красавец.
Подчеркнуть предложение с однородными членами.
В вопросительном предложении указать падежи существительных и связных с ними прилагательных.
Записать ответ на вопрос одним предложением : «Почему гриб боровик так называется?».
Колючая красавица.
170
Пожелтела листва на березе. Опадают покрасневшие листочки осин. Только елочка не роняет иголок. Елка меняет
наряд постепенно. Для этого елке нужно около девяти лет. До поздней осени не спит колючая красавица.
В зимнюю пору елочка засыпает. Тяжелые снежные комья не ломают у елки гибких ветвей. В белой шапочке и белом
шарфике выглядит она нарядной.
Зимой в ельнике тепло. В нем ночуют птицы. Еловые лапы не пропускают ветер.
Почувствует елочка приход длинного весеннего дня и оживет.(77 слов).
Слова для справок : постепенно , красавица.
Подчеркнуть предложение с однородными членами.
Выписать три сочетания существительного с прилагательным. Указать падеж, выделить окончания.
Выписать из текста однокоренные слова с корнем ЕЛЬ. Объяснять одним предложением : «Какой лес называется
ЕЛЬНИК?»
Главный певец.
Давно разливают радостные песни жаворонки. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в чистой лазури. В садике
и в рощице звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре
лесных птиц. Но главного певца русского леса еще нет. Соловей пока не прилетел.
Вот явилась серенькая птичка с умными черными глазками. Она совсем невзрачная, ростом чуть больше воробья. И
зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса богаче и
красивее.(85 слов).(По Д.Кайгородову).
Слова для справок : богаче, еще, невзрачная.
171
Во втором предложении подчеркнуть однородные члены.
Указать падеж существительных и прилагательных в сочетаниях слов: В ДРУЖНОМ ХОРЕ, У МАЛЕНЬКОЙ
ПТИЧКИ. Выделить окончания существительных и пилагательных.
Выписать из текста слова, близкие по значению слову ПОЮТ: …,…,.
ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ.
Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо бурого стал белым. Катит по снежной дорожке комочек. Не видит
его в белом поле лисица.
Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к земельке. Не заметишь в листве.
На тигриной шкуре нарисованные длинные полосы. Летом хищника не увидишь в троснике.
Морского конька трудно разглядеть среди зелени травы. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конек
позеленеет. Зайдет солнце за горизонт. Вода в море потемнеет. И конек потемнел. Зацепился за травинку. Волны
качают его взад и вперед.(86 слов)(По Г.Снегиреву).
Слова для справок : прижался, зайдет, среди.
Третье предложение разобрать по членам предложения; указать время и лицо глагола.
Разобрать по составу слова : ТИГРИНОЙ, ТРОСНИКЕ.
Подчеркнуть в тексте предложения, которые объясняют названия РЯБЧИК и Беляк.
ПЕВЧИВЫЕ ПТИЦЫ.
172
Сколько прекрасных мастеров поет в березовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки, дрозды,
соловьи.
В весеннем лесу ты услышишь певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его
звонкая трель.
Жаворонок – ранней певец. Только заиграл на горизонте луч летнего солнца , в ясной лазури уже звучит радостная
песня. Самого певца не увидишь в небесной вышине.
Лучший певец русского леса- соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкает чудесные звуки. Сидишь,
слушаешь самый красивый в мире голос.(84 слова).
Слова для справок : лучший, сколько, лазури.
Найти предложение с однородными членами. Подчеркнуть их.
В третьем предложение указать части речи. Выделить окончания прилагательных, существительных и глагола.
В слово ЗАП..ВАЕТ вставить любую из букв : И или Е; проверить безударную гласную, которую вставили.
МАЙСКОЕ ЧУДО.
Ласковое солнце согревает землю своим теплом.
Раним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы
белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В
верхней части еще закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони , охраняют хрупкий
стебелек. Слышишь , как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный
подарок русского леса!
173
Догадались , о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки! (86
слов).
Слова для справок : словно, жемчужины, внизу.
Подчеркнуть три предложения, различных по интонации.
Выписать по одному слову : с безударными гласными А,И, Е в корне ; проверить их ударением.
Составить и написать предложение со словом КОЛОКОЛЬЧИК, употребив его в другом значении.
СЕРЕДИНА ЛЕТА.
Второй летний месяц июль называют в народе макушкой лета. Созревают хлеба. Под лучами горячего солнца
посветлели поля. Нива стала золотистой. За нею на горизонте темнеют вершины елей, шапки дубов. Потерял свой
изумрудный цвет луг. Траву скосили. Везде аккуратные копны снежного душистого сена.
В лесу появились желтые краски. Кроны деревьев еще зеленые. Смотришь под ноги , замечаешь первые опавшие
листочки. Вдруг увидишь у березки веточку с желтой листвой. Словно висит прядь седых волос. Много листьев с
осеней окраской у черемухи.
Идешь лесом. Вокруг тишина. Не поют птицы. Птенцы давно вывелись. Гнезда опустели.(93 слова).(По В.Петрову).
Слова для справок : у черемухи, словно.
Выписать из текста два глагола во2 –м лице единственного числа настоящего времени. Выделить окончание, указать
спряжение.
Девятое предложение разобрать по членам предложения.
Записать , какой цвет ЗОЛОТИСТЫЙ и какой – ИЗУМРУДНЫЙ.
174
6 КЛАСС.
СОБАЧЬИ НОВОСТИ.
Гуляет по улице собака и обнюхивает все вокруг. Трава , цветы , следы – для собаки своего рода афиша. По ним она
узнает собачьи новости.
Здесь у столба проходил пудель. Здесь пес из соседнего двора разогнал котов.
Об этом собаке рассказали запахи.
КРАПИВИЦА.
К концу осени я жила еще на даче. В избушке напоминала печь. Сижу , читаю. Вдруг вижу под лампой живую
крапивицу. Бабочка вспорхнула , опустилась на книжку. Я налила в блюдце водички и кинула кусочек сахара.
Бабочка напилась и отведала сиропа.
НОЯБРЬ.
Стоит ноябрь на дворе. В поле гудит ветер. На березе и осине нет больше листьев. Только на елке и сосне зеленеет
хвоя да в роще горят кисти рябины. На тропинке нет больше муравьев. В луже по утрам хрустит лед, а на крыше и
скамейке блестит иней.
НА ПРАЗДНИК ЕЛКИ.
Наступает любимый праздник у детворы. В школе будет утренник. Ребята готовят костюмы, маски, головные уборы.
Мальчики вырезают очки из бумаги. Девочки шьют юбки, платья из марли.
175
И вот зимний бал. В зале гремит музыка. Легкие снежинки кружат в танце. Трудно узнать ребят в маскараде. Кто в
костюме Емели? Кто в шляпе и сапогах? Золушка в пляске потеряла хрустальную туфельку. Принц побежал по
лестнице за неизвестной красавицей. Бал в разгаре. Радости детей нет конца!(75 слов).
Слова для справок : костюм, маскарад.
Выписать из текста по одному существительному каждого склонения. Указать склонение , падеж; выделить
окончание.
Записать слово такого же состава , как прилагательное ГОЛОВНЫЕ.
Придумать и записать предложение со словом УТРЕНИК в другом значении.
НА ЛЫЖНОЙ ПРОГУЛКЕ.
У деревне Морозки находился дом отдыха. Сюда съехались ребята из окрестных сел. Ранее утро , подъем. Ребята уже
скользят на лыжах по узкой дорожке. Красота вокруг! Лес стоит в снежном уборе, словно в сказке. На скатерти снегов
видны звериные и птичьи следы. Посреди опушки шатром раскинулся дуб. На вершине ели сидит ворона. Взлетела
птица. Посыпался с макушки снег. В алмазной пыли заиграл солнечный луч.
С чувством бодрости вернулись ребята с прогулки.( 73 слова).
Слова для справок : вернулись, посреди, алмазной.
Слова ЕЛЬ, ЕЛКА поставить в дательном и предложном падежах; указать склонение , выделить окончания.
В последнем предложении указать падеж и склонение существительных.
Составить и записать предложение со словом МАКУШКА, употребив его в другом значении.
МЕДВЕЖЬЯ БЕРЛОГА.
176
От сильной бури повалилась старая сосна она лежала на сосновой полянке. По обеим сторонам полянки толпились
березки, елочки.
В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле елок, искал ягоды брусники и черники.
Топтыгин подошел к красавице сосне, осмотрел ее. Заглянул под крону. Залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал
сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснет в
мягкой постели. (72 слова).
Слова для справок : косолапый , берлога , подошел.
Записать в родительном, дательном и предложном падежах существительные ПОСТЕЛЬ, ПОСТЕЛЬКА; указать
склонение , окончания.
Разобрать слово по составу слово ЗИМОВКА. Подчеркнуть в нем орфограммы; подобрать проверочные слова.
Выписать из текста слова, которые по-разному называют зверя : ...,…,.
В АПРЕЛЕ.
Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зеленой травки прорезают весеннюю землю.
Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берез появилась нежная листва.
Все в природе дышит, начинает расти.
Уже оттаял муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.
Ты шагаешь к реке. Ты убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, видишь, как летят с далекого юга журавли,
лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц (84 слова).
Слова для справок : начинает, облака.
177
1 вариант. В первых трех предложениях указать лицо и спряжение глаголов; выделить окончания.
2 вариант. В трех последних предложениях указать время, число и спряжение глаголов, выделить окончания.
Найти предложение с однородными членами ; определить , какие это члены, подчеркнуть их условными знаками.
ЛЕТНЯЯ ПРОГУЛКА.
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю раним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые
березки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой
траве краснеет самая сладкая ягода. Рвешь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности
развлекаются их голоса.
За рощей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенечке у родника. Держишь в руках кружку и кусок черного
хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и
отправишься домой.(93 слова).
Слова для справок : по всей, приятно, разливаются.
Третье предложение разобрать по членам предложения. Указать стрелками связь слов в предложении.
Выписать из текста три сочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.
Записать , как по-другому назван в тексте КЛЮЧ, … .
7 КЛАСС.
Хорошо ехать летом по лесной дороге. Тебе приветливо машут ветками деревья. На полянках пестреют цветы.
Смешной ежик пробежит вдаль тропинки. В дали заблестят под солнцем крыши домов. Хорошо тебе. Ты сердцем
понимаешь это и есть твоя Родина.
178
О снегире.
Вместе со снегом в нашей местности появились зимние гости – снегири. Летом они живут на севере. Их можно
увидеть на лесной опушке, в парке, на бульваре, на березе около дома.
Снегиря узнают по черной шапочке на головке и по яркой грудке. Часами может сидеть снегирь на рябине или клене.
Вот птицы сидят на ветке яблони в саду. Круглые , пышные, красивые, словно яблоки.
Весной снегири устраивают жилье в чаще леса. Гнездо прячут в густой зелени ели или сосны. Пища снегиря- рябина,
семена деревьев .(83 слова).
Слова для проверок : слово , семена.
1 вариант. Выписать из текста два существительных 1-го склонения , указать падеж; выделить окончание.
2 вариант. Выписать из текста два существительных 2-го склонения , указать падеж; выделить окончание.
Подчеркнуть предложение с однородными членами.
КАКИМ БЫВАЕТ СНЕГ.
Робкий , тихий лед на черную землю первый снежок. Небо серое , а снег белый, легкий.
В январе снег тяжелым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило негу по колено, а то и по пояс. Чуть
шагну с тропинки – утонул в сыпучем снежном болоте.
Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине, бросает
его словно бумажного.
179
Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи.( 81 слово).(По
С.Иванову).
Слова для справок: снежок, колено; тире в пятом предложении.
1вариант. В предложениях 1-го и 2-го абзацев указать род и падеж имен прилагательных. Выделить окончания.
2 вариант. В предложениях 3-го и 4-го абзацев указать род и падеж имен прилагательных. Выделить окончания.
Выписать один глагол и одно прилагательное с безударными гласными в корне. Проверить гласные ударением.
КЛЕСТЫ.
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили
вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать
вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком севере.(77 слов.) (По Г.Скребицкому.)
Слова для справок : заботливые, кормят.
Подчеркнуть вопросительное предложение.
Выписать из текста однокоренные слова с корнем ЕЛЬ-. Указать , какой частью речи они являются.
Подобрать и записать одно-два слова, близких по значению : НА ВЕРХУШКЕ (ели), …,…, … .
Весенняя радость.
180
Весело пускать по весеннем ручьям бумажные кораблики! Юра смастерил из плотной восковой бумаги кораблик. Что
это получился за кораблик! Чудесный , крепкий! Надо отправлять в плавание.
Пришел паренек к речке, спустил кораблик на воду. Подхватила вешняя вода судно и понесло по течению. Побежал
мальчик за быстром потоком, стал догонять и не догнал кораблик.
Волны бросают лодочку из стороны в сторону. Из бурного потока попадает кораблик в широкую реку. Теперь
оказался на водном просторе. Крохотной точкой белеет отважный кораблик далеко на зеркальной глади. Счастливого
тебе плавания! (88 слов) (По Г.Скребицкому).
Слова для справок : крохотный , отважный.
Второе предложение разобрать по членам предложения. Выписать слова , связанные между собой.
Выписать существительное ПОТОК вместе с прилагательными, которые с ним связаны. Указать падеж
существительного и прилагательных , выделить окончания прилагательных.
Записать слова, близкие по значению глаголу СМАСТЕРИЛ, …,…, .
ЛЕТНЯЯ ПРОГУЛКА.
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю раннем утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят
березки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой
траве краснеет самая сладкая ягода. Рвешь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окресности
разливаются их голоса.
За рощей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенечке у родника. Держишь в руках кружку и кусок черного
хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и
отправишься домой.(93 слова).
181
Слова для справок : по всей, приятно, разливаются.
Третье предложение разобрать по членам предложения. Указать стрелками связь слов в предложении.
Выписать из текста три сочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.
Записать , как по-другому назван в тексте КЛЮЧ, … .
8 КЛАСС.
В ЛЕСУ.
Вчера я была в лесу. Как много интересного я увидела.
На дорожку выползла улитка и выставила рожки. Деловито работал дятел. Пугливые лесные мышки несли домой
травку. Это для нее лекарство.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Солнце скрылось за дальним горизонтом. Повеяло вечерней прохладой. Сумрак , дрема и тишина ползут из березовой
рощи.
Звездочки , как точки, появились на синем небе. Глухо упала шишка на темную дорогу.
ЕЛЬ .
Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль
опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дуб идет от елки. Как украшают
такие елочки любимый детский праздник.
182
Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояле. Много различной мебели
делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрывают от стужи и метели.(73 слова).
Слова для справок : древесина, вдоль, рояле, укрываются.
Указать падеж и склонение существительных ЕЛЬ, ЕЛКА.
В последнем предложении указать части речи; подчеркнуть главные члены предложения.
Подобрать существительные , близкие по значению : ДЕТВОРА, …,… .
О ЧАСАХ.
В глубокой древности у людей не было часов. Они не умели делить сутки на часы, минуты.
Сегодня часы повсюду с нами. Они весят на улице, в школе, в метро, на вокзале. Часы у нас на руке, в кармане на
длиной цепочке.
По своей форме часы бывают круглые , квадратные. Вы видали часы размером с горошину? А вот огромные
башенные часы с боем называются куранты. Куранты на кремлевской башне бьют двенадцать раз в полдень, в
полночь. (76 слов).
Слова для справок : минута, огромные, квадрат.
Подчеркнуть вопросительные предложения , указать части речи.
В четвертом предложении указать падеж и склонение существительных , выделить окончания.
В каком значении употреблено слово ЧАСЫ во втором предложении? А в третьем? Написать : ЧСАЫ -…,ЧАСЫ…(время; механизм).
183
ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ.
Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо бурого стал белым. Катит по снежной дорожке комочек. Не видит
его в белом поле лисица.
Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к земельке. Не заметишь в листве.
На тигриной шкуре нарисованы длинные полосы. Летом хищника не увидишь в тростинке.
Морского конька трудно разглядеть среди зелени травы. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конек
позеленеет. Зайдет солнце за горизонт. Вода в море потемнеет. И конек потемнел. Зацепился за травинку. Волны
качают его взад вперед.(86 слов.) (По Г.Снегиреву.).
Слова для справок : прижался, зайдет, среди.
Третье предложение разобрать по членам предложения; указать время и лицо глагола.
Разобрать по составу слова : ТИГРИНОЙ, ТРОСТИНКЕ.
Подчеркнуть в тексте предложения, которые объясняют названия РЯБЧИК И БЕЛЯК.
СЕРИДИНА ЛЕТА.
Второй месяц июль называют в народе макушкой лета. Созревают хлеба. Под лучами горячего солнца посветлели
поля. Нива стала золотистой. За нею на горизонте темнеют вершины елей, шапки дубов. Потерял изумрудный цвет
луг. Траву скосили. Везде аккуратные копны свежего душистого сена.
В лесу появились желтые краски. Кроны деревьев еще зеленые. Смотришь под ноги, замечаешь первые опавшие
листочки. Вдруг увидишь у березки веточку с желтой листвой. Словно висит прядь седых волос. Много листьев с
осеней окраской у черемухи.
184
Идешь лесом. Вокруг тишина. Не поют птицы. Птенцы давно вывелись. Гнезда опустели.(93 слова.) (По В.Петрову).
Слова для справок : у черемухи, словно.
Выписать из текста два глагола во 20м лице единственного числа настоящего времени. Выделить окончание, указать
спряжение.
Девятое предложение разобрать по ленам предложения.
Записать , какой цвет ЗОЛОТИСТЫЙ и какой-ИЗУМРУДНЫЙ.
185
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа