close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Приложение 1
к ООП НООО
Критерии оценивания предметных результатов
Проверка техники чтения проводится также в конце учебного года (в апреле).
В конце года учащиеся 1-х классов должны читать не менее 30 слов в минуту
при слоговом, плавном, правильном чтении.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо
учитывать способ чтения, беглость, правильность, выразительность,
понимание прочитанного, владение речевыми навыками и умением работать
с текстом, умение работать с книгой.
Используется только устная оценка результата чтения.
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой,
целыми словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в
минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и
предложений, умение выделить главную мысль и найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ
чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения не менее
30 слов в минуту (на конец учебного года). Учащийся не может понять
определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить
главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам
при темпе ниже 30 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости
произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста,
неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует
способность ученика самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко
вычленять на обложке и прочитывать название, определять тему,
сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию автора,
заглавие, иллюстрации).
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение
самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и
прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему,
сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания.
Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая
деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после
напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с
типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью
учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом
иллюстрации на обложке и в тексте.
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку
необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений
1
и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует
письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует
письмо, если имеется 2–3 существенных недочёта (несоблюдение наклона,
равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и
ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо,
которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше
требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
выход за линию рабочей строки; наличие нерациональных соединений;
отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии
соответствует письмо без ошибок.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо,
при котором число ошибок не превышает 5, и работа не содержит более 5–7
недочётов.
Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии
соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает
указанное количество.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные,
связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается
более одной неточности в речи.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к
требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик
допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик
отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно
подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно, недостаточно
последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении
предложений.
При определении уровня развития умений и навыков по математике
необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных
навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться
в простейших геометрических понятиях.
2
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствует умение производить вычисления без ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 3 грубых
ошибок.
Низкому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено более 3 грубых
ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют
работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно
составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать
ответ на вопрос задачи.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют
работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, в
решении задачи, но сам исправляет или с помощью учителя. При этом в
работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.
Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют
работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и
вычислениях в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубых
ошибок.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в
геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические
фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры,
чертить их, используя линейку, циркуль.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в
геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать
геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в
определении существенных признаков.
Низким уровнем сформированности умения ориентироваться в
геометрических понятиях определяются знания и умения, не
соответствующие указанным требованиям.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру
производится в соответствии с требованием программы на основе анализа
результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
3
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы,
представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с
опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем
природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть
возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету
соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные
рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений,
испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в
которых ученик обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
В конце учебного года (в апреле) проводится итоговая комплексная работа
по основным предметам: русский язык, литературное чтение, математика,
окружающий мир.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку
сформированности таких способов действий и понятий, которые служат
опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению,
математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень
сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем
достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут
выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной
части обязательно для всех учащихся.
Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой
части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного
«рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе
выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части
необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной
основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям
дополнительной части интерпретации не подлежат.
Результаты комплексной работы фиксируются в таблице (см Ведение
документации)
На основании результатов комплексной работы определяется уровень
сформированности метапредметных результатов, умения переносить знания
и способы учебных действий , полученных при изучении учебного предмета,
на другие учебные ситуации и задачи; способствует выявлению важнейших
4
предметных результатов обучения, позволяющим успешно продвигаться в
освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Оптимальным способом организации накопительной системы оценки
является портфель достижений учащихся, т.к. позволяет учитывать
результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности –
учебной, творческой, спортивной. Формирование портфолио начинается с 1го класса. Период составления портфолио -1-4 классы. Ответственность за
организацию формирования портфолио и и стематическое знакомство
родителей с его содержанием несет классный руководитель.
Титульный лист портфолио содержит основную информацию (фамилия, имя,
отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика
(по желанию родителей и ученика). Титульный лист оформляется учеником
совместно с педагогом, родителями.
Портфель достижений включает следующие материалы:
- творческие работы по мини- проектам, рисунки, поделки
- копии грамот детей, дипломов, благодарностей за достижения в урочной
и внеурочной деятельности
- фотоматериал о достижениях ребенка
- материалы по предметам: стартовые, промежуточные, итоговые работы,
тесты; динамика техники чтения; сочинения по русскому языку;
выступления-презентации на определенную тему
Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При
переводе в другую школу выдается на руки родителям. Портфолио является
одной из составляющих «портрета» выпускника начальной школы и играет
важную роль при переходе ребенка в 5-й класс.
Процедура определения уровня обученности и развития учащихся 2-4
классов
Начиная со 2 класса, текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4»,
«3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются
отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за
стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты,
творческие работы, практические работы, полные устные ответы,
выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.
Основными видами контроля являются:
1) стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале
учебного года. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень
подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные
учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
5
промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса);
проводится после осуществления учебного действия методом сравнения
фактических результатов или выполненных операций с образцом;
контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система
накопительной оценки портфолио);
итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных
результатов (в том числе и метапредметных) в конце 1-го и 2-го полугодий и
учебного года.
Формы контроля:
-стартовые диагностические работы на начало учебного года;
-стандартизированные письменные и устные работы;
-комплексные диагностические и контрольные работы;
-тематические проверочные (контрольные) работы;
- индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ
установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой УМК
Содержанием промежуточной аттестации являются две стандартизированные
контрольные работы: по математике и русскому языку (1 и 2 полугодие) и
одна комплексная контрольная работа.
Нормы выставления оценок в начальных классах
Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учёт ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например,
ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются
как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове
«лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки
на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку,
если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь
правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык.
6
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
1
2
3
«5»
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Один недочёт
графического характера.
«4»
1 -2 ошибки
1 ошибка
1 исправление
1 исправление
«3»
3 ошибки
2 ошибки
1 исправление
1 исправление
«2»
3 ошибки
3 ошибки
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления
Словарный диктант
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
Количество
6-8 слов
8-10 слов
10-12 слов
слов
Критерии
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
оценки
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
IV класс
4
Нет ошибок.
1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления
4-й класс
12-15 слов
Сочинение и изложение
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и
правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
Изложение
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский
текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь.
7
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному
чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое
усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
8
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Нормы скорости чтения 1-4 класс
Класс на конец I полугодия
на конец II полугодия
на 2 ->
минуту
не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в
1 кл.
на 3 ->
минуту
на 4 ->
на 5 ->
2 кл. на 2 -> менее 25 (40) слов в
на 2 ->
менее 15 (25) слов в
15-19 (25-34) слов
20-24 (35-40) слова
от 25 (41) слов
менее 40 (50) слов в
9
минуту
минуту
на 3 -> 25-29 (40-48) слов
на 3 -> 40-44 (50-58) слова
на 4 -> 30-34 (49-54) слова
на 4 -> 45-49 (59-64) слов
на 5 -> от 35 (55) слов
на 5 -> от 50 (65) слов
на 2 -> менее 40 (55) слов в
на 2 -> менее 65 (70) слов в
минуту
минуту
3 кл. на 3 -> 40-49 (55-64) слов
на 3 -> 65-69 (70-79) слов
на 4 -> 50-59 (65-69) слов
на 4 -> 70-74 (80-84) слова
на 5 -> от 60 (70) слов
на 5 -> от 75 (85) слов
на 2 -> менее 65 (85) слов в
на 2 -> менее 70 (100) слов в
минуту
минуту
4 кл. на 3 -> 65-74 (85-99) слова
на 3 -> 70-88 (100-115) слов
на 4 -> 75-84 (100-114) слова
на 4 -> 89-94 (116-124) слова
на 5 -> от 85 (115) слов
на 5 -> от 95 (125) слов
Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной
программы. В скобках даны повышенные нормы.
Критерии оценивания контрольных работ по математике
Работа, состоящая из выражений:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или выражение.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
10
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
В контрольной работе:
задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание»,
которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не
влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при
выполнении работы над ошибками;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные
исправления;
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается;
за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки
по окружающему миру
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести
примеры из дополнительной литературы.
"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам,
имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она
является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того
или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
11
неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые
объекты.
Недочёты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
неточности в определении назначения прибора, его использование;
неточности при нахождении объектов на карте.
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка «5»
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей
технологии;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
12
Критерии оценивания практических работ по ИЗО
Критерии оценивания предметных умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок;
работа выразительна и интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не
выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не
выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.
О ведении документов по диагностике
Учителя 1-4 классов оформляют следующую документацию:
Результаты формирования УУД учащихся (декабрь, май)
Предметы
Уровни
Математика
Регулятивные
УУД
Кол-во %
человек
Познавательные
УУД
Кол-во %
человек
Коммуникативные
УУД
Кол-во
%
человек
Высокий
Средний
Низкий
Русский язык
Высокий
Средний
Низкий
Литературное
чтение
Высокий
Средний
Низкий
Окружающий
мир
Высокий
Средний
Низкий
Анализ комплексной работы
№
Задание
2
Чтение
Русский
язык
Задание 3
Чтение
выбороч
ное
чтение,
правопис
работа с
текстом,
последова
тельность
ФИ
Задание 4
Математика
Чтение
вопро воп
с1
рос
2
Задание 5
Русский
язык
вопр воп
ос 1
рос
2
колич
ество
объек
тов
согла
сные
букв
ы
сос
тав
чис
ла,
удар
ный
слог
Зад
ани
е6
Чте
ние
Зада
ние
7
ОМ
Мат
ематика
раб объе
ота кты
с
прир
текс оды,
К
ол
во
%
13
ание
2 балла
2 балла
1
балл
раб
ота
с
тек
сто
м
1
бал
л
1
балл
том
счёт
пара
ми
1
2
балл бал
ла
2
балл
а
1
Всего учащихся
усвоивших элементы
знаний
Обученность
учащегося
Обученность класса
Результаты по классам:
Правильно выполнили задания:
Класс
(всего __
уч.)
Класс
(всего__
уч.)
Проверка читательской компетенции
Прочитали более 65 слов/мин.
Прочитали от 55 до 64 слов/мин.
Правильно определили кол-во абзацев в тексте
Правильно выполнили задание №1
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Правильно выполнили задание №4.1
Правильно выполнили задание №4.2
Правильно выполнили задание №5.1
Правильно выполнили задание №5.2
Допустили ошибки в:
Прочитали менее 30 слов.
Допустили ошибку в определении кол-ва абзацев в
тексте
Допустили ошибку №1
Не справились с заданием №1
Допустили ошибку №2
Не справились с заданием №2
Допустили ошибку №3
Не справились с заданием №3
Допустили ошибку №4.1
Не справились с заданием №4.2
Допустили ошибку №5.1
Не справились с заданием №5.2
14
Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой
части 8 заданий по окружающему миру, математике, русскому языку. Их
выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком
нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы.
Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех
учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Однако
результаты по заданиям дополнительной части подлежат интерпретации.
Задания дополнительной части:
Дополнительная часть
предмет
Задания дополнительной части
математика
Решение задачи, используя данные текста.
Умение составлять таблицу сравнения.
окружающий мир Сравнение факта природоведческого характера с
текстом
русский язык
Умение определять части речи в предложении
Умение находить проверяемые безударные гласные
Умение определять кол-во звуков и букв в слове
математика
Умение ставить вопрос к задаче по заданному
выражению
Определение смыслового значения слова
№ задания
№6
№7
№8
№9.1
№9.2
№9.3
№10
№11
В помощь учителю в издательстве «Просвещение» серия «Стандарты второго
поколения» выпущены книги:
«Планируемые результаты начального общего образования» Под редакцией
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
В пособии представлены:
планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным
предметам;
примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых
результатов.
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Система
заданий: в 2 ч. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
Часть 1. Система заданий по математике и русскому языку, ориентированных
на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи
на основе сформированных предметных знаний и умений, а также
сформированных УУД. Комплексные итоговые работы, в основе которых
лежат различные ситуации из реальной жизни
Часть 2. Система заданий по предметам: литературное чтение, иностранный
язык (английский), окружающий мир, изобразительное искусство, музыка,
технология, физическая культура.
«Мои достижения. Итоговые комплексные работы» Под ред. О.Б. Логиновой.
(В комплект из 4-х книг входят пособия для 1-4 классов.)
Итоговая комплексная работа – это система заданий различного уровня
сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
15
В каждый комплект входят четыре варианта итоговых комплексных работ
для всего класса и методические рекомендации для учителя.
Эти работы позволяет выявить и оценить как уровень сформированности
важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в
решении разнообразных проблем.
Проведение комплексной письменной контрольной работы полезно еще и
потому, что именно в такой форме (в рамках разрабатываемой системы
оценивания) предполагается осуществлять оценку успешности и
эффективности деятельности общеобразовательных учреждений,
региональных систем образования. Целесообразно убедиться заранее, что
дети готовы к такой форме работы, что они не растеряются в новой учебной
ситуации, смогут продемонстрировать свои успехи, достигнутые за годы
обучения в начальной школе.
Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения
развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление
и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения –
формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения
Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические
ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.
Портфолио носит системный характер. В образовательном процессе
начальной школы он используется как: процессуальный способ
фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации;
наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод
для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Цели портфолио:
-поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения:
16
-развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
учащихся, формировать умения анализировать собственные интересы,
склонности, потребности и и соотносить их с имеющимися возможностями
(« я реальный», « я идеальный»)
формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность:
-содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся:
-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации:
-создавать ситуации успеха для каждого ученика, повышать самооценку и
уверенность в собственных возможностях
- максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка.
- развивать познавательные интересы учащихся и формировать готовность к
самостоятельному познанию.
- формировать жизненные идеалы, стимулировать стремление к
самосовершенствованию
Структура, содержание и оформление портфолио
Основной упор делается не на портфолио документов, а на портфолио
творческих работ, т.е. раздел "Портфолио документов" используется только
в качестве приложения.
Портфолио состоит из следующих рекомендуемых разделов:
Титульный лист, «Мой мир», «Мои достижения», «Мое творчество»,
«Отзывы, пожелания и мои впечатления», «Разные разности».
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ содержит основную информацию (фамилия, имя,
отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика
(по желанию родителей и ученика) и который оформляется педагогом,
родителями (законными представителями) совместно с учеником.
«Мой мир»
Помещается любая информация, которая интересна и важна для ребенка.
Возможные заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о
знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или
интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить
небольшой рассказ о своей семье.
"Мое село, район " - рассказ о родном селе, районе, о интересных местах.
Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему
маршрута от дома до школы .Важно чтобы на ней были отмечены опасные
места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах,
увлечениях.
17
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь
же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной
школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых
школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому
что...". Возможен вариант с названием "Школьные предметы". При этом
ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и
нужное для себя.
«Мои достижения» включает сертифицированные (документированные)
достижения. В него ученик собирает документы об окончании музыкальных
или художественных школ, сертификаты об участии в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах и т. п. В этот раздел размещаются грамоты,
сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые листы
успеваемости.
«Мое творчество» дает широкое представление о динамике учебной и
творческой активности ученика, направленности его интересов. Он включает
в себя: работы, проекты, исследования, которые учащиеся выполнили в
учреждениях дополнительного образования; работы, позволяющие
проследить динамику учебного прогресса (классные, домашние работы;
упражнения и задачи, выполненные сверх учебной программы; сочинения,
рефераты, наглядные пособия, творческие работы, фотографии, зарисовки,
копии текстов из интернетовских сайтов, описание экспериментов, аудио-,
видеокассеты с записью выступления); собственные изделия учащегося
(модели, поделки, картины, стихи, сказки, музыкальные произведения
собственного сочинения, фотографии, компьютерные программы и т.п.).
Если выполнена объемная работа (поделка), можно поместить ее
фотографию.
«Отзывы, пожелания, мои впечатления» учащемуся предлагается
представлять отзывы на творческие работы, отзывы о посещении музеев,
театров, выставок и самых различных сферах приложения сил;
саморефлексия ученика на разнообразную выполняемую им деятельность,
начиная с учебной и урочной и заканчивая хобби. В разделе также
размещаются отзывы родителей, учителей, одноклассников (размещается
положительная оценка стараний ученика).
Раздел «РАЗНЫЕ РАЗНОСТИ» заполняется ребенком по его усмотрению,
желанию родителей и с их помощью.
Работа с портфолио:
отбор материала для портфолио проводит сам обучающийся вместе с
родителями и учителем;
работа обучающегося по содержанию портфолио проводится не реже 1 раза в
четверть.
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа