close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Утверждено
решением педсовета
МБОУ СОШ № 39
протокол № 1 от 30.08.2014г.
директор МБОУ СОШ № 39
__________ Г.В.Дедюхова
Образовательная программа МБОУ СОШ № 39 хутора
Галицына МО Славянский район
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий
приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебнометодического обеспечения образовательного процесса.
Образовательная программа МБОУ СОШ № 39 строится на основе
правовых актов:
Международная «Конвенция о правах ребенка», Конституция РФ, «Закон об
образовании РФ», Типовое положение об общеобразовательных учреждениях,
нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями
по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарнотематического планирования, на основании письма Министерства образования и
науки Краснодарского края № 47-3315/10-14 от 06.04.2010 года «О рекомендациях
по формированию образовательной программы общеобразовательного
учреждения», на основании письма Министерства образования и науки
Краснодарского края № 47-10886/13-14 от 26.07.2013 года «О рекомендациях по
составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарнотематического
планирования»,
Устав
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 39
хутора Галицына МО Славянский район.
Образовательная программа, наряду с программой развития, является
основополагающим рабочим документом школы. Наличие образовательной
программы позволяет эффективно проверить результативность образовательного
процесса на его соответствие заявленным целям и ценностям.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа № 39 хутора Галицына является
общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования. Образовательная программа школы
представляет собой документ, который определяет содержание образования в
школе и технологии его реализации.
Образовательная программа МБОУ СОШ № 39 является общей
программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих
детей.
Назначение настоящей образовательной программы - организовать
взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами,
этапами изучения предметов, ступенями образования. Педагогический коллектив
выявил общую, значимую для обучающихся научно-педагогическую проблему и
предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам.
Такой проблемой для нашей школы является реализация личностно
ориентированного подхода с целью создания условий для формирования
грамотной, нравственно и физически здоровой личности, способной к
самоопределению в современном обществе. Такая миссия осуществляется
педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО, основываясь на достигнутых
результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в РФ
и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране,
педагогическим коллективом сформулированы следующие цели, задачи и
приоритетные направления образовательной программы.
Назначение образовательной программы:
Для педагогического коллектива образовательная программа определяет
главное в содержании образования и способствует координации деятельности
всего педагогического коллектива.
Образовательная программа регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся, их всестороннее образование.
Образовательная программа является основанием для определения качества
выполнения государственных стандартов.
В связи с тем, что образовательная программа направлена на все субъекты
образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей, то и создается
она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие администрация ОУ, представители родительской общественности, обучающиеся.
Общие положения
Личностно-ориентированный и компетентностный подход в обучении и
воспитании – это главная идея в программе.
В образовательной программе представлена стратегия и тактика образования с
учетом целей и задач развития МБОУ СОШ № 39.
Каждый раздел в образовательной программе имеет свое назначение, дополняя
своим содержанием другие и делая этот нормативно-управленческий документ
целостным и динамичным.
Разделы образовательной программы:
 Цели и задачи образовательной программы
 Образовательная среда как условие эффективности образовательного
процесса
 Учебный план
 Организация образовательного процесса в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной
школе № 39 хутора Галицына МО Славянский район
 Система оценивания результатов образовательной деятельности в
МБОУ СОШ № 39, промежуточный и итоговый контроль текущей
успеваемости обучающихся
 Программы, реализуемые в общеобразовательном учреждении
 Сведения об обеспечении образовательного процесса учебной
литературой
 Годовой календарный учебный график, режим работы




Расписание учебных занятий и внеурочной деятельности обучающихся
Обеспечение комплексной безопасности образовательного процесса
Основные подходы к организации воспитательной работы
Организация научно-практической, исследовательской и проектной
деятельности
 Локальные нормативные правовые акты муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 39
 Управляющий совет МБОУ СОШ № 39
 Ожидаемые результаты
I.
Цели и задачи образовательной программы
МБОУ СОШ № 39
Цель образовательной программы:

создать образовательную среду способствующую формированию
грамотной, нравственно и физически здоровой личности способной к
самоопределению в современном обществе в рамках реализации федерального
государственного образовательного стандарта;

установить предметное и надпредметное содержание образования в школе,
развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть
полноценной,
социально
активной,
конкурентоспособной
личностью,
обладающей набором ключевых компетенций;

сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и
навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность
интегративной по содержанию деятельности;

постоянно повышать качество и уровень образования учащихся;

создать наиболее благоприятные условия для становления и развития
субъектно-субъективных отношений ученика и учителя, развития личности
школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей;
помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой,
выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний,
предписанного
Федеральными
Государственными
образовательными
стандартами.
Предлагаемая система педагогических цель напрямую способствует
выполнению одной из главных задач МБОУ СОШ № 39 - обновлению структуры
и содержания образования, развитию практической направленности
образовательных программ, а также миссии школы - ориентации содержания
образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно
навыков
самоопределения
и
социализации,
в
предметных
и
надпредметных образовательных областях.
Задачи:
1.Обеспечение
гарантий
прав
детей
на
образование.
2.Создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое
управление
школой.
3.Совершенствование программно-методического обеспечения учебного
процесса в различных формах организации учебной деятельности.
4. Стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его
профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие
каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями.
5. Обновление содержания образования в свете использования современных
информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.
6. Создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств
толерантности, патриотизма, используя опыт работы на базе школьного музея
боевой славы.
7. Создание единого образовательного пространства, интеграция общего и
дополнительного
образований.
Приоритетные направления:

ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую
самостоятельность и профессиональную ответственность;

совершенствование профессионального уровня педагогов в области
информационных технологий;

формирование экологического мировоззрения через организацию
проектно-исследовательской и научной деятельности школьников;

сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала
поликультурной
образовательной
среды.
Принципы реализации программы
Программно - целевой подход, который предполагает единую систему
планирования
и
своевременного
внесения
корректив
в
планы.
Преемственность данной программы развития и программы образовательного
учреждения,
реализованной
до
2017
года.
Информационной
компетентности
(педагогической,
инновационной,
информационной) участников образовательного процесса в школе.
Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов
действий по реализации задач развития школы. Включение в решение задач
образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
II. Образовательная среда как условие
эффективности образовательного процесса
Приоритетным в ОУ является обучение, ориентированное на личность ребенка,
раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика в
активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать
обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при
определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании,
компонентах очень актуален на данном этапе развития образовательного
учреждения.
Образовательная среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих формирование
личности, способной к активному творческому труду в различных областях
фундаментальных наук.
Такая среда призвана создать возможность для реализации индивидуальных
интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и
эффективного накопления ими личного опыта.
Образовательная среда, по мнению субъектов образовательного процесса, должна
иметь следующие составляющие:

гуманитарная развивающая среда;

интеллектуальная образовательная и развивающая среда;

информационная обучающая среда.
Несмотря на то, что каждая среда несёт свою определённую нагрузку, все
составляющие взаимосвязаны, что не исключает интеграции.
Основой образовательной среды является социальный компонент.
К нему относятся:

традиции ОУ;

взаимоответственность;

морально-эмоциональный климат;

общие дела;

атмосфера доброжелательности;

имидж ОУ.
Сюда же относится внеучебная деятельность, которая в ОУ многообразна
(творческие группы, предпринимателями и организациями). Именно данная
деятельность является неким стержнем нравственного личностного и
профессионального развития наших учащихся.
Гуманитарная развивающая среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих
личностно-ориентированный образовательный процесс, который реализует более
мощный гуманитарный потенциал, позволяет развиваться.
Интеллектуальная образовательная и развивающая среда - взаимосвязь условий,
позволяющих обучающимся формировать и проявлять свои свойства обеспечивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, развиваться
интеллектуально.
Современная парадигма обучения состоит в том, что ученик должен учиться сам,
а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е.
мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.
Развивающее обучение позволяет природным задаткам формироваться
интенсивнее, что даст возможность выявить наиболее способных детей
достаточно рано и создать им условия для дальнейшего развития.
Система элективных курсов содержит большие массивы дополнительной информации, выходящие за рамки учебных программ, имеет большую степень
свободы при выборе форм и методов работы (проблемное обучение, деловые
игры, экскурсии). Индивидуальный подход и личностно-ориентированное
обучение, большая степень свободы субъективности возможна в связи с допустимостью меньшего количества обучающихся (до 10-15 чел.)
Эта система - гибкая совокупность дополняющих образовательных структур,
позволяющая решать проблемы преемственности между различными ступенями
непрерывного образования. Курсы направлены на узко запрограммированный
результат - приобретение знаний по определенной теме.
Система интеллектуальных конкурсов различных уровней: предметные и
межпредметные олимпиады, конкурсы, турниры, интеллектуальные марафоны,
игры, проектная деятельность и т.д. Их уровень, привлекательность, цели, а также
охват учащихся весьма разнообразны. В ОУ традиционно проходят олимпиады и
научно-практические конференции, защита проектов.
Система работы с одарёнными детьми, которая позволяет организовать деятельность педагогов с группами детей, способных к интеллектуальному труду.
Все составляющие структуры интеллектуально-развивающей среды открыты.
Учащиеся имеют возможность реализовать себя в любой составляющей, поэтому
стремление ребят к участию во всех интеллектуальных делах ОУ весьма велико,
что приводит к повышению мотивации к учебной деятельности, отрабатывает
коммуникативные навыки.
Информационно-обучающая среда - системно-организованная совокупность
средств передачи данных, информационных ресурсов, организационнометодического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей.
Информационная среда учебной деятельности формируется:
- учителем - он определяет содержание программы курса, выбор учебной литературы, методы преподавания, стиль общения;
- педагогическим коллективом МБОУ СОШ № 39, который определяет общие
требования к учащимся, сохраняемые традиции МБОУ СОШ №39, форму
взаимоотношений педагогического и ученического коллективов;
- государством как общественным институтом. Именно оно определяет материальное обеспечение образования в целом, социальный заказ на формирование
той или иной системы знаний и взглядов.
Особенностью информационной среды является то, что она предоставляет
возможность получения необходимых данных, сведений, теорий, умение же получать информацию и преобразовывать ее необходимо воспитывать, вырабатывать, оно приобретается в процессе обучения.
Образовательная среда МБОУ СОШ №39 позволяет обучающимся чувствовать
себя эмоционально комфортно от сознания собственной ценности через
доброжелательное принятие другим (в первую очередь учителем) его
индивидуальности, подлинное уважение к его интересам и потребностям.
III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район для 1-4 классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, на 2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
I. Общие положения.
1.Учебный план 1-4 классов, реализующих ФГОС, муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 39
хутора Галицына муниципального образования Славянский район разработан в
соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» на основании:
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №
2357 и от 18 декабря 2012 № 1060),
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения
общеобразовательных
учреждениях»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015
2.Учащиеся 1-4 классов МБОУ СОШ № 39 обучаются в режиме 5-ти дневной
учебной недели.
3. Программа «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»
в 1-4 классах реализуется в предмете «Окружающий мир» и в рамках кружков
внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «В гармонии с
собой»,спортивно-оздоровительного
направления
«Спортландия»,общекультурного направления «Жизнь без опасностей», «Азбука
здоровья» и факультативных занятий «Профилактика зависимости от
психоактивных веществ»
II. Для I-IV классов
1.На изучение русского языка в 4 классе отводится в первом полугодии 4 часа,
во втором полугодии 5 часов. На изучение литературного чтения в 4 классе
отводится в первом полугодии 4 часа, во втором полугодии 3 часа. (
Приложение № 1)
2. Региональной спецификой учебного плана для 1-4 класса является ведение
учебного предмета «Кубановедение» в количестве 1 часа, который реализуется
за счёт части, формируемой участниками образовательного процесса.
III. Промежуточная аттестация
В соответствии с действующим в школе «Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся»
промежуточная аттестация в 2-4 классах проводится в следующих формах: по
учебным предметам «Русский язык»,«Математика» - итоговая контрольная
работа, комплексная диагностическая работа, »Окружающий мир» - тест. Отметка
за год выставляется как среднее арифметическое итоговых отметок за четверть,
полугодие и результата промежуточной аттестации, округленное до целого
значения по математическим правилам.
Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям
учебного плана.
Таблица-сетка часов учебного плана
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына МО Славянский район
для 1-4 классов, реализующих федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, на 2014-2015 учебный год
Учебные
Предметные области предметы
Количество часов в неделю
II
III
IV
Всего
часов
5
4
5
4
5
4
4,5
3,5
19,5
15,5
—
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
1
1
1
1
4
—
—
—
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
3
20
1
3
22
1
3
22
1
3
22
4
12
86
1
1
1
1
4
21
23
23
23
90
Классы
I
Обязательная часть
Филология
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Русский язык
Литературное чтение
Английский/немецкий
язык
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Итого
при 5-дневной неделе
Часть, формируемая
участниками
при 5-дневной неделе
образовательного
процесса,
в том числе
Кубановедение
Максимально
допустимая
при 5-дневной неделе
недельная нагрузка
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район для 5-6-х классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования,
на 2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
I. Общие положения.
1. Учебный план МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального
образования Славянский район для 5-6-х классов, реализующих федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования на
2014 – 2015 учебный год, разработан в соответствии с Федеральным Законом от
29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на
основании:
- ФГОС основного общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения
общеобразовательных
учреждениях»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.
2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
2.Учащиеся 5-6-х классов МБОУ СОШ № 39 обучаются в режиме 5-ти дневной
учебной недели.
3.Программа «Воспитание и социализация» в 5-6 классах реализуется
- в рамках учебных предметов «Литература», «История», «Биология»
- в рамках кружков внеурочной деятельности духовно-нравственного
направления «Юный краевед» , социального направления «Всегда есть к чему
стремиться» и факультативных занятий «Профилактика зависимости от
психоактивных веществ».
II. Для V-VI классов
1.
Региональной спецификой учебного плана для 5-6 классов является
ведение учебного предмета «Кубановедение». Учебный предмет
«Кубановедение» в количестве 1 часа реализуется за счёт части, формируемой
участниками образовательного процесса. ( Приложение № 1)
2.
В перспективе в 7, 8, 9 классах, реализующих ФГОС основного общего
образования, планируется следующее распределение часов: при 5 дневной
учебной неделе 7 класс – 1 час на «Кубановедение», 8 класс – 1 час на
«Кубановедение» и 1 час на предметную область («Биология»), при 6 дневной
учебной неделе 9 класс – 1 час на «Кубановедение», 1 час на предметную
область («Химия»), и 3 часа на предпрофильную подготовку по выбору
учащихся.
III. Промежуточная аттестация
В соответствии с действующим в школе «Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся»
промежуточная аттестация в 5-6 классах проводится в следующих формах: по
учебным предметам «Русский язык»,«Алгебра»,«Геометрия» - итоговая
контрольная работа, комплексная диагностическая работа, «Литература» сочинение,«Биология»,«География»,
«История»
защита
реферата,
собеседование, тест. Отметка за год выставляется как среднее арифметическое
итоговых отметок за четверть, полугодие и результата промежуточной аттестации,
округленное до целого значения по математическим правилам.
Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям
учебного плана.
Таблица-сетка часов учебного плана
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального образования Славянский район,
для 5-6-х классов, реализующих федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, на 2014-2015 учебный год
Предметные области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Классы
Обязательная часть
Филология
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучные
предметы
Искусство
Технология
Физическая культура
и основы
безопасности
жизнедеятельности
Русский язык
Литература
Английский/немецкий язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса при 5-дневной учебной неделе
в том числе
Кубановедение
Максимально допустимая недельная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса при 6-дневной учебной неделе
в том числе
Кубановедение
Максимально допустимая недельная нагрузка
при 6-дневной учебной неделе
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
5
3
3
5
6
3
3
5
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
1
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
1
3
1
2
21
13
15
10
9
6
3
11
5
8
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
6
4
8
3
4
6
3
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
3
3
3
3
3
15
28
29
31
31
31
150
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
7
5
29
30
32
33
33
157
5*
1
7
5
36
*с учётом регионального компонента и предпрофильной подготовки
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район для 7-11 классов
на 2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Общие положения
1.Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына муниципального
образования Славянский район разработан в соответствии с Федеральным
Законом от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» на основании:
- приказа Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования», с изменениями от 20 августа 2008 года (приказ
Минобрнауки России № 241), от 3 июня 2011 года (приказ Минобрнауки России
№ 1994)
- приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,
- приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года
№ 1089» Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования(
для V-XI(XII) классов.
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»,
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015
- приказа министерства образования и науки Краснодарского края от 17 июля 2013
года № 3793 «О примерных учебных планах для общеобразовательных
учреждений Краснодарского края»,
-приказа Департамента образования и науки Краснодарского края от 23.10.2009 №
3302. «Об утверждении примерных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VII и VIII вида для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья и специальных (коррекционных)
классов VII и VIII вида в общеобразовательных учреждениях».
2. Учащиеся 7-8 классов обучаются в режиме пятидневной учебной недели. В
режиме шестидневной учебной недели работают 7в,9в (коррекционные классы
VIII вида), 9 (классы с предпрофильной подготовкой), 10, 11классы.
3. По БУП-2004 работают 7-11классы. По УП СКОУ-2002 года работают 7в,9в
специальные коррекционные классы VIII вида.
II. Для 7-8-х классов (приложение № 1)
1.Региональный компонент и компонент образовательного учреждения в 7-8
классах распределён следующим образом:
Классы
Кол-во часов
Учебные, групповые,
факультативные занятия
1
Русский язык
7
1
Кубановедение
1
Химия
8
1
Кубановедение
2. Часы учебного предмета «Искусство» в 7 классах распределены между двумя
учебными предметами: «Музыка» - 1 час и «Изобразительное искусство» - 1 час.
В 8-ых классах последовательно изучаются учебные предметы «Музыка» в I
полугодии в объёме 0,5 ч. в неделю и «Изобразительное искусство» во II
полугодии в объёме 0,5 ч. в неделю. Модуль «Черчение и графика» введён в
предмет «Технология» в 8-м классе.
II.
Для 9а и 9б классов с предпрофильной подготовкой (приложение №
2)
1. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения
распределены следующим образом:
Класс
Кол-во часов
Учебные занятия
Кубановедение-1час
Основы безопасности
жизнедеятельности-1час
9а,б
6
Русский язык-1 час
Информационная работа и
профильная ориентация-1 час
Курсы по выбору-2 час
2. Формы организации в 9 «А», 9 «Б» классах с предпрофильной подготовкой –
внутриклассная (9 «А» класс) с делением на группы и без деления на группы (9
«Б» класс):
9а – 16 чел (2 группы)
9б – 17 чел (2 группы)
Расчёт часов, отведённых на курсы по выбору, выглядит следующим образом:
Курсы по выбору – 2 часа
Предметные курсы (по 0,5 ч) в объёме 1 часа вводятся с целью расширения и
углубления знаний учащихся по предметам русский язык и математика.
1ч х 1кл х 2гр = 2 ч в учебном плане на 2 группы
Ориентационные курсы (по 0,5 ч) в объёме 1 часа направлены на помощь
школьникам в формировании основ компьютерной графики и основ
предпринимательской деятельности в целях лучшей социализации.
1ч х 1 кл х 2гр = 2 ч в учебном плане на 2 группы
3. Предмет «Искусство» направлен на изучение предметов «Музыка» в объёме 0,5
часа в I полугодии и «Изобразительное искусство» в объёме 0,5 часа во II
полугодии.
10-ый класс социально-педагогического профиля обучения
(приложение № 3)
В 10 классе изучаются следующие профильные предметы в соответствии с
индивидуальными планами: «Биология» и «Обществознание».
Часы регионального компонента ОУ распределены следующим образом:
- на увеличение часов федерального компонента:
Алгебра и начала анализа – 0,5 часа
Геометрия – 0,5 часа
ОБЖ – 1 час
Русский язык – 1 час
- региональный компонент и компонент образовательного учреждения:
Кубановедение - 1 час
- на реализацию элективных учебных предметов:
10 класс социально-педагогического профиля:
1 час – «Решение задач по физике» - направлен на формирование практических
умений в решении задач по физике
1 час – «Русский язык в формате ЕГЭ»- призван обеспечить подготовку
прохождению государственной (итоговой) аттестации
2 часа – «Сложные разделы математики» - обеспечивает дополнительную
подготовку к прохождению государственной (итоговой) аттестации
III.
В 2015-16 учебном году в 10-11 классе планируется ввести учебный курс
«Решение задач по генетике» , направленный на совершенствование навыков
решения генетических задач повышенного уровня сложности при подготовке к
ЕГЭ в 11 классе на 2015-16 гг
11-ый класс социально-педагогического профиля обучения (приложение № 4).
В 11 А классе на профильном уровне изучаются следующие предметы:
«Русский язык» и Обществознание».
Часы регионального компонента ОУ распределены следующим образом:
- на увеличение часов федерального компонента:
Алгебра и начала анализа – 0,5 часа
Геометрия – 0,5 часа
Биология – 1 час
- региональный компонент и компонент образовательного учреждения:
Кубановедение - 1 час
- на реализацию элективных учебных предметов:
Класс социально-педагогического профиля:
1 час – «Решение задач по физике» - направлен на формирование практических
умений в решении задач по физике
1 час – «Решение задач по химии» - межпредметный курс, призванный
восполнить недостаток химических знаний учащихся по решению задач и
сформировать расчетные умения
1 час – «Практическая стилистика»- призван обеспечить подготовку
прохождению государственной (итоговой) аттестации
2 часа – «Сложные разделы математики» - обеспечивает дополнительную
подготовку к прохождению государственной (итоговой) аттестации
V. Для 7в, 9в классов (специального коррекционного VIII вида), работающих
по БУП – 2004г. (приложение № 5)
Специальный (коррекционный) 7в класс VIII вида работает в режиме
малокомплектного класса. В нём обучается 7 учеников, 5 учащихся 7-го класса, с
которыми осуществляется работа по соответствующей сетке часов учебного
плана, и 2 учащихся 5 класса, с которыми осуществляется работа по
индивидуальной программе (приложение № 6). Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия представлены 2 часами логопедических
занятий.
Специальный (коррекционный) 9в класс VIII вида работает в режиме
малокомплектного класса. В нём обучаются 4 ученика, с которыми
осуществляется работа по соответствующей сетке часов учебного плана.
В целях повышения социализации и интеграции в общество учащихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
коррекционная
подготовка
представлена следующими занятиями:
Класс
Кол-во часов Распределение часов
7в
2 часа
Социально-бытовая ориентировка
9в
2 часа
Социально-бытовая ориентировка
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия
представлены следующими занятиями:
Класс
Кол-во часов Распределение часов
7в
2 часа
Логопедические занятия
Изучение предмета «Кубановедение» в 7в, 9в классах осуществляется за счет
воспитательского часа, 3-й час физической культуры реализуется за счёт
динамической паузы.
Курс ОБЖ реализуется в рамках изучения интегрированного курса «Физическая
культура, ОБЖ».
VI. Промежуточная аттестация
В соответствии с действующим в школе «Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся»
промежуточная аттестация в 7-11 классах проводится в следующих формах: по
учебным предметам «Русский язык», «Алгебра», «Геометрия», «Физика»,
«Химия» - итоговая контрольная работа, комплексная диагностическая работа,
тестирование в формате ЕГЭ ( 10-11 кл), »Литература» - сочинение, «Биология»,
«География», «История» - защита реферата, собеседование, тест, «Английский
язык», «Немецкий язык»-собеседование, диагностическая работа. Отметка за год
выставляется как среднее арифметическое итоговых отметок за четверть,
полугодие и результата промежуточной аттестации, округленное до целого
значения по математическим правилам.
Методическое и кадровое обеспечение соответствует требованиям учебного
плана.
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального образования Славянский район
для 7, 8-х классов на основе БУП- 2004
на 2014-2015 учебный год
Классы
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Английский/немецкий язык
Немецкий язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
ИЗО
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Физическая культура, ОБЖ
Кубановедение
ИТОГО:
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
7а
7б
5
2
3
5
2
3
Количество часов в
неделю
8а
3
2
3
3
2
3
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
3
1
32
32
3
1
32
32
3
2
1
2
1
2
2
3
2
0,5
0,5
1
1
3
1
33
33
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального образования Славянский район
для 9 «А», «Б» классов на основе БУП-2004
с предпрофильной подготовкой на 2014-2015 учебный год
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
Немецкий язык
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
Кол-во часов в неделю
9 «а»
9 «б»
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
ИЗО
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Предпрофильная подготовка
Курсы по выбору
Предметные
От слова к словесности
Решение задач по математике
Ориентационные:
Компьютерная графика
Основы предпринимательской деятельности
Информационная работа, профильная ориентация
Кубановедение
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе
(требования СанПиН)
2
2
2
2
0,5
0,5
2
2
2
2
0,5
0,5
3
1
2
3
1
2
1ч (1ч х 1 кл х 2 гр +1ч х 1 кл х 1 гр = 3 ч)
0,5 х 2гр = 1 ч
0,5 х 2гр = 1ч
1ч (1ч х 1кл х 2гр + 1 ч х 1 кл х 1 гр = 3ч)
0,5х2гр=1ч
0,5х2гр=1ч
1
1
1
1
36
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального образования Славянский район
для 10 «А» класса на основе БУП -2004
социально-педагогического профиля на 2014-2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
10а класс 2014-2015
Социально-педагогический
профиль
Учебные предметы на базовом уровне
Русский язык
Литература
Английский /немецкий язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
География
Физика
Химия
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Экономика
Право
11а класс 2015-2016
Социально-педагогический
профиль
2
3
3
3
2
1
2
1
2
1
3
3
3
3
3
2
1
2
1
2
1
3
2
1
0,5
0,5
Учебные предметы на профильном уровне
3
Биология
3
Обществознание
ВСЕГО:
32*
1
Кубановедение
1
Решение задач по физике
1
Русский язык в формате ЕГЭ
Решение задач по генетике
2
Сложные разделы математики
ВСЕГО:
5
ИТОГО:
37
Предельно допустимая
аудиторная учебная нагрузка при
37
6- дневной учебной неделе
0,5
0,5
3
3
31
1
1
1
1
2
6
37
37
*с учётом регионального компонента(ОБЖ)
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына муниципального образования Славянский район
для 11 «А» класса на основе БУП -2004
социально-педагогического профиля на 2014-2015 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
10а класс 2013-2014
11а класс 2014-2015
СоциальноСоциально-педагогический
педагогический профиль
профиль
Учебные предметы на базовом уровне
3
3
Литература
Английский /немецкий
3
3
язык
3
3
Алгебра и начала анализа
2
2
Геометрия
1
1
Информатика и ИКТ
2
2
История
0,5
0,5
Экономика
0,5
0,5
Право
1
1
География
2
2
Физика
1
1
Химия
2
2
Биология
3
3
Физическая культура
Основы безопасности
2
1
жизнедеятельности
Учебные предметы на профильном уровне
3
3
Русский язык
3
3
Обществознание
ВСЕГО:
32*
31
1
1
Кубановедение
1
1
Решение задач по физике
1
1
Решение задач по химии
1
Практическая стилистика
Сложные разделы
2
2
математики
ВСЕГО:
5
6
ИТОГО:
37
37
Предельно допустимая
аудиторная учебная
37
37
нагрузка при 6- дневной
учебной неделе
*с учётом регионального компонента(ОБЖ)
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район
для 7«в», 9«В» специальных (коррекционных) классов VIII вида
на 2014-2015 учебный год
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район
для 7«в», 9«В» специальных (коррекционных) классов VIII вида
на 2014-2015 учебный год
Класс
Образовательные области
7в
9в
3
4
3
4
5
4
2
2
2
2
2
2
1
1.Общеобразовательные курсы
Язык и литература
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Математика
Естествознание
Биология
Обществознание
География
История Отечества
Обществознание
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Физическая культура
II. Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение
III. Коррекционная подготовка
Социально-бытовая ориентировка
Итого: обязательная нагрузка учащихся
IV.Обязательные индивидуальные и групповые
занятия:
Логопедические занятия
Итого: максимальная нагрузка учащихся
Трудовая практика (в днях)
Всего к оплате
1
1
2
2
10
13
2
34
2
35
2
36
10
36
35
20
35
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
МБОУ СОШ № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район
для учащихся 5 класса в составе специального (коррекционного) 7 В класса VIII вида
на 2014-2015 учебный год
Образовательные области
Класс
5
1.Общеобразовательные курсы
Язык и литература
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Математика
Естествознание
Природоведение
Обществознание
География
История Отечества
Обществознание
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Физическая культура
II. Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение
III. Коррекционная подготовка
Социально-бытовая ориентировка
IV. Обязательные занятия по выбору:
Обязательные индивидуальные и групповые занятия
Итого: обязательная нагрузка учащихся
Логопедические занятия
Итого: максимальная нагрузка учащихся
Трудовая практика (в днях)
Итого: максимальная нагрузка учащихся
4
5
6
2
1
1
2
6
1
1
29
2
31
10
31
IV. Организация образовательного процесса, регламентируется
следующими правовыми документами:




«Законом об образовании РФ»;
Конвенцией «О правах ребенка»;
Уставом МБОУ СОШ № 39;
Лицензией Министерства образования и науки Краснодарского края на
право осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам;
 Свидетельством о государственной аккредитации;
 Типовым положением образовательного учреждения.
V. Система оценивания результатов образовательной
деятельности в МБОУ СОШ № 39
Итогом образовательного процесса в школе является сумма
образовательных результатов, достигнутых учащимися. Развитие школы,
использование новых образовательных технологий привели к результатам,
которые не укладываются в привычные схемы оценивания: они выражаются в
умении учащихся работать в команде, иметь высокий уровень учебной
мотивации, владеть компетенциями, связанными с определенными
образовательными
областями,
умении
быть
самостоятельными
и
конкурентоспособными.
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и
учебных достижений учащихся в МБОУ СОШ № 39
I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с «Законом об
образовании РФ", Устава МБОУ СОШ № 39, «Правил внутреннего распорядка
МБОУ СОШ № 39».
1.2. Настоящее Положение утверждается педагогическим Советом школы,
имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
1.3. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных
достижений и обязательно для учащихся и учителей школы.
1.4. В настоящем Положении использованы следующие определения:
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение
учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.
Оценка учебных достижений – это процесс, по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке
подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта,
навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в
учебной деятельности.
Текущий контроль успеваемости – это систематическая проверка знаний
учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной
программой.
Тематический контроль – это выявление и оценка знаний, умений, навыков
учащихся, усвоенных ими после изучения логически завершённой части учебного
материала (темы, подтемы, раздела).
Периодический контроль – подразумевает проверку степени усвоения
учащимися учебного материала за длительный период времени и проводится в
виде краевых диагностических работ по всем предметам инвариантной части
базисного учебного плана.
Промежуточная аттестация учащихся – процедура, проводимая с целью оценки
качества усвоения содержания части или всего объёма одной учебной
дисциплины после завершения её изучения.
Годовая Государственная аттестация учащихся – процедура, проводимая с
целью определения степени освоения ими государственного общеобязательного
стандарта среднего общего образования.
1.4. Целями разработки данной системы являются:
 повышение качества образования;
 установление единых требований к выставлению отметок и оценки учебных
достижений;
 формирование мотивации учения;
 установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам
базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с
требованиями госстандарта;
контроль за выполнением учебных программ и календарных планов
изучения отдельных предметов;
 формирование
самооценки и помощь в выборе дальнейшей
индивидуальной образовательной траектории учащегося;
 повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом
учебных достижений школьника.
1.5. Система оценивания состоит из следующих разделов:
 единые требования к отметке и оценке учебных достижений;
 виды, формы и функции контроля УУД ;
 промежуточная и итоговая аттестация;
 система отслеживания формирования ключевых компетенций.
Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся
Оценивание – процесс соотношения полученных результатов и запланированных
целей.
Актуальность пересмотра процесса оценивания определяется различными
проблемами, одной из основных проблем является отсутствие единых требований
к отметке и оценке учебных достижений учащихся.
Каждый учитель оценивает деятельность учащихся из своих интуитивных
представлений. В школе не существует однозначных, конкретных и четких
критериев оценок.
Школьная отметка – это результат не только работы ученика, это – характер и
стиль работы учителя, его отношение к ученику, настроение учителя, его
миропонимание.
Систему
оценивания
необходимо
усовершенствовать,
сделать
многофункциональной.
Систему оценивания должна дать возможность определить насколько успешно
ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система
оценивания должна показывать динамику успехов учащихся в различных сферах
познавательной деятельности. В систему оценивания должен быть заложен
механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию
учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи учитель - ученик,
родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив.
Это обеспечит системный подход к формированию учебного процесса, а, значит,
и его целостность.

Отметка – это результат оценивания, количественное выражение учебных
достижений учащихся в цифрах или баллах.
Задачи школьной отметки:
1. Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
2. Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и
родителем.
Принципы выставления школьной отметки:
1. Справедливость и объективность – это единые критерии оценивания ЗУНов
учащихся, известные ученикам заранее;
2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
3. Гласность и прозрачность – это доступность и понятность информации об
учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного
лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
4. Незыблемость – выставленная учителем отметка не должна подвергаться
сомнению каждой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и
создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не
подлежит).
Функции отметки
1. Нормативная (сравнение с нормативом, утвержденным Госстандартом);
2. Информативно-диагностическая (показывает, насколько глубоко изучен
материал, каковы затруднения, пробелы в знаниях учащихся);
3. Стимулирующе-мотивационная.
Критерии выставления отметок
Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания полнота знаний, их обобщенность и системность:
 полнота и правильность – это правильный, полный ответ;
 правильный, но неполный или неточный ответ;
 неправильный ответ;
 нет ответа.
При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их
количество:
 грубые ошибки;
 однотипные ошибки;
 негрубые ошибки;
 недочёты.
Шкала отметок
В школе принята 5-х бальная шкала отметок, хотя фактически работает 4-х
бальная:
"5" – отлично;
"4" – хорошо;
"3" – удовлетворительно;
"2" – неудовлетворительно.
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания
(правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять
определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои
суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты, в общем, соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или
три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не
совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1
грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3
недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в
определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и
доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры,
излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов
учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Виды отметок
Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно по поставленным на урок
целям деятельности учащихся.
Тематическая отметка (рейтинговая, бальная оценка) выставляется учителем
после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы
проведения тематического контроля, например, если учитель выбирает
уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:
 первые 3 задания (1/2 от объёма) это – задания репродуктивного уровня,
соответствующие Государственному образовательному стандарту. При
правильном выполнении этих заданий ставится отметка "3".
 2 задания (1/3 от объёма) это – задания конструктивного уровня,
превышающих Госстандарт (применение знаний в нестандартной
ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня
и конструктивного уровня ставится отметка "4".
 1 задание (1/6 от объёма) это - задание творческого уровня, превышающее
Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном
выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого
уровней ставится отметка "5".
В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня
оцениваются в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня в 2 балла,
творческого уровня - в 3 балла. Итого за работу ученик набирает 10 баллов,
которые переводятся в отметки: 9-10 баллов – "5", 6-8 баллов – "4", 3-5 баллов –
"3", 0-2 балла – "2".
Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и
включает в него 30 вопросов, то:
 15 (1/2 от объёма) должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое
из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);
 10 заданий (1/3 от объёма) – это задания конструктивного уровня, каждое из
которых оценивается в 2 балла;
 5 заданий (1/6 от объёма) – это задания творческого уровня, каждое из
которых оценивается в 3 балла (15 баллов).
Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:
 45-50 баллов - "5";
 30-44 балла - "4";
 15-29 баллов - "3";
 менее 15 баллов "2".
Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и
периодического контроля ЗУНов учащихся и при этом она выполняет
информативно-диагностическую функцию.
Четвертная, полугодовая, годовая отметки выставляется за три дня до окончания
учебной четверти, полугодия или года.
Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок или отметок за
I, II полугодие.
Пересмотр четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок в 5-11 классах
не допускается.
Учитель-предметник имеет право освободить ученика от сдачи экзамена или
дифференцированного зачёта и выставить ему "автоматом" пятерку в случае, если
учащийся имеет отличные отметки по данному предмету или является
победителем районного, городского, научных соревнований, конкурсов.
П о к а з а т е л и для текущей оценки
учебно-познавательной деятельности обучающихся
№
п/п
Характеристика
учебно-познавательной деятельности
обучающихся
Оценка.
Уровень
усвоения
учебной
информации
1
Изложение учебного материала неполное, бессистемное.
Преобладают обыденные (житейско-бытовые)
представления об изучаемых фактах, явлениях,
объектах. При этом ответы обучающегося односложные,
механически воспроизводящие отдельные сведения.
При ответах возможны существенные ошибки,
исправленные с помощью педагога или одноклассников.
Характерно бессистемное выделение случайных признаков
изученного; неумение производить на учебном материале
простейшие операции анализа и синтеза, делать
обобщения и выводы, выделять элементы изучаемого
знания. Обучающийся не способен самостоятельно
применять знания в практической деятельности.
Познавательная деятельность характеризуется
неустойчивостью, отсутствием интереса, стремления к
добросовестному и качественному выполнению учебных
заданий
Изложение полученных знаний неполное, однако это не
препятствует усвоению последующего программного
материала. Обучающийся может допускать отдельные
существенные ошибки, которые исправляются
самостоятельно или с минимальной внешней помощью.
Он может иногда испытывать затруднения при выделении
существенных признаков изученного, при выявлении
причинно-следственных связей и формулировке выводов.
При применении знаний в практической деятельности
проявляется недостаточная самостоятельность (часто она
проявляется в том, что ученик нуждается в наводящих
вопросах). Безошибочно выполняет только задания воспроизводящего характера. Познавательная деятельность
характеризуется созерцательностью, пассивностью при
выполнении новых заданий
Имеющиеся у обучающегося знания соответствуют
минимальному объему содержания предметной
подготовки. Изложение знаний в устной или письменной
форме полное, системное в соответствии с требованиями
1-2
Узнавание
3
Понимание
4
Воспроизведение
2
3
4
учебной программы. Ученик уверенно воспроизводит
изученный материал по памяти, приводя собственные
примеры; свободно выделяет существенные признаки
изученного с помощью операций анализа и синтеза,
выделяет причинно-следственные связи. Возможны
несущественные ошибки при формулировке выводов и
обобщений. Самостоятельно выполняет задания
воспроизводящего характера и с незначительной помощью
педагога.
Познавательная деятельность характеризуется
устойчивостью и эффективностью практически в течение
всего занятия.
Имеющиеся знания превышают минимальный объем
содержания предметной подготовки за счет самостоятельно
усвоенных дополнительных сведений. Обучающийся
уверенно воспроизводит элементы знания в учебном
материале, оперирует ими и характеризует их сущность,
выделяет элементы межпредметных связей и отношений,
приводя собственные примеры и внепрограммный
материал. Самостоятельно применяет знания при
выполнении заданий как воспроизводящего, так и
творческого характера, допущенные ошибки замечает и
исправляет самостоятельно.
Применение
5
Качество выполнения обучающимися стандартных домашних работ оценивается
по 5-балльной шкале.
Оценка за выполнение домашнего задания может быть выставлена после
проведения учителем проверочной работы, содержание которой полностью
совпадает с предыдущим домашним заданием. Педагог имеет право выбрать для
проверки отдельные вопросы (задания) из домашней работы. В результате ее
учитель может сделать вывод о качестве выполнения домашней работы
обучающимся.
П о к а з а т е л и для оценки домашней работы обучающихся
№ п/п
Характеристика
качества выполнения домашней работы
обучающимся
Оценка.
1
При воспроизведении отдельных заданий домашней
работы не может восстановить ход своих рассуждений,
допускает существенные ошибки. Если работа носила многоуровневый характер, то выполняются без ошибок только
воспроизводящие задания с опорой на образец (пример из
учебника или по аналогии с заданиями на уроке)
2
Уровень
усвоения
учебной
информации
Узнавание
2
При воспроизведении отдельных заданий домашней
работы способен практически полностью описать ход
своих рассуждений, ошибки носят несущественный
характер, могут быть исправлены самостоятельно
Обучающийся безошибочно воспроизводит все задания
домашней работы. Встречающиеся ошибки представляют
собой описки. Однако есть затруднения при воспроизведении заданий на комбинирование известного ранее материала
Опираясь на опыт выполнения домашней работы, способен
выполнять новые задания, которые требуют использования
3
Понимание
4
Простое воспроизведение
5
Воспроизведение с
3
4
нескольких известных алгоритмов или для выполнения
которых необходимо привлечение новых знаний
элементами
самостоятельной
работы
Контрольные и самостоятельные (практические) письменные работы могут
быть как стандартными, так и повышенного уровня сложности. Стандартные
работы и работы повышенной сложности оцениваются по 5-балльной шкале.
Каждый обучающийся вправе выбрать письменную работу любого уровня
сложности, если учебным планом не предусмотрено выполнение всем классом
типовой (стандартной) работы.
Обучающийся по согласованию со своим учителем имеет право взять
дополнительную
индивидуальную
самостоятельную
работу
дифференцированного характера. Ее оценка осуществляется в соответствии с
критериями и показателями, разработанными для оценки контрольных и
самостоятельных (практических) работ, и может быть выставлена после
проведения учителем специальной проверочной работы, которая включает в себя
отдельные вопросы дополнительной самостоятельной работы. По качеству их
выполнения педагог оценивает дополнительную самостоятельную работу.
Количество вопросов (заданий) для проверочной работы не может превышать 30
% от общего объема дополнительной самостоятельной работы.
Дополнительная самостоятельная работа не может выполняться обучающимся в
ходе последней недели четверти (полугодия).
Критерии оценки
письменных контрольных и самостоятельных работ обучающихся
№
п/п
1
2
3
4
5
Характеристика качества выполнения работы.
Объем правильно выполненных заданий
(в % от общего объема письменной работы)
Выполнили не более 50 % работы
Выполнили 51 % -64 % работы
Выполнили 65 % - 79% работы
Выполнили 80 % - 95% работы.
Выполнили 96% - 100% работы.
Баллы
Стандартная
Повышенный
работа
уровень
сложности
1
2
2
3
3
4
4
5
5
3. Итоговый контроль успеваемости обучающихся
3.1. Итоговый контроль успеваемости предполагает проверку степени усвоения
обучающимися конкретного раздела (разделов) учебной дисциплины за
определенный срок (промежуточная аттестация и аттестация за учебный год), а
также проведение аттестации в виде годовых контрольных работ.
3.2. При проведении промежуточной аттестации учитываются все баллы по
предмету, набранные обучающимся за истекший период. Для определения
итогового балла по предмету необходимо найти среднюю арифметическую всех
набранных баллов и округлить полученный результат до целого числа.
Права и обязанности учащихся при получении отметки
При проведении тематического контроля отметка ставится всем ученикам, так как
каждый должен показать, как он овладел знаниями и умениями темы. Ученик не
может отказаться от выставления учителем этой отметки, но имеет право
пересдать не устраивающую его отметку в течение 7 дней.
В случае получения неудовлетворительной отметки ученик обязан пересдать и
исправить двойку в течение 7 дней.
В случае отсутствия ученика по уважительной причине в школе в день проведения
тематического контроля ЗУНов "н" в классный журнал не выставляется, а ученик
обязан сдать эту тему и получить отметку в течение 7 дней.
Оценка
Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности ученика
является оценка, которая в зависимости от уровня и способа отражения
отношений может выражаться знаком и интенсивностью эмоционального
переживания, его вербальной версией, оценочным суждением.
Оценка – это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь, или чегонибудь; это словесная характеристика результатов действия ("молодец",
"оригинально", "а вот здесь не точно, потому что").
Задачи
оценки:
1. Формирование и корректировка ценностных отношений учеников.
2. Формирование у учеников адекватной самооценки.
Принципы
оценки:
1.
Объективность.
2.
Эмоциональность.
3.
Адекватность.
4. Может даваться любому действию ученика, особенно успешному.



Функции оценки
1. Ориентирующая функция – содействует осознанию учеником
результатов процесса деятельности и пониманию собственной роли в нём.
2. Информирующая – даёт информацию об успехах и нереализованных
возможностях ученика.
3. Корректирующая – способствует изменению действий ученика, его
установок, взглядов.
4. Воспитывающая – создаёт условия для воспитания качеств личности,
проявления чувств и т.д.
5. Социальная – влияет на самооценку, статус ученика в коллективе
сверстников.
6. Диагностическая – определяет уровень знаний, сформированность
умений, качеств личности.
7. Стимулирующая – способствует созданию успеха, поддержанию
интереса к деятельности и т.п.
Формы оценивания учащихся в учебной деятельности
От одобрения, похвалы, благодарности и материальной формы поощрения до
высказывания отрицательных оценок.
Программа мониторинга
Области школьной оценки можно классифицировать следующим образом:
индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них
компетентностных
умений и навыков, выявляются в ходе психологопедагогического мониторинга;
предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания
учителями школы на предметном уровне;
внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного
контроля, итоговой аттестации учащихся;



внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований,
конференций и т.п.;
результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки, - результаты
Единого государственного экзамена
неформализованная оценка - портфолио.
Система оценивания результатов образовательной деятельности охватывает все
классы, кроме 1-х, и все предметы.
Краевые диагностические контрольные работы проводятся в течение всего года
по графику министерства образования и науки Краснодарского края.
Приложение № 1
VI. Программы, реализуемые в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе
№39 х.Галицына МО Славянский район
Рабочие программы по учебным предметам федерального компонента
учебного плана, компонента образовательного учреждения, курсов по выбору
составляются с учетом примерных и авторских программ по каждому предмету в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.
(Приложение № 2 – примерные программы по каждому предмету;
Приложение № 3 – авторские программы по предметам;
Приложение № 4 – рабочие программы;
Приложение № 5 – программы элективных курсов, элективных предметов;
Приложение № 6 – программы по домашнему обучению;
Приложение № 7 – надпредметные программы функциональных умений и
ключевых
компетентностей;
программы
формирования
опыта
исследовательской,
проектной
деятельности;
программа
психологопедагогической поддержки личности ребёнка в процессе раскрытия его
индивидуальных особенностей; программа «Лето»; программа «Преодоление»
(по профилактике наркотической зависимости); программа «История
казачества»…
VII. Сведения об обеспечении образовательного процесса
учебной литературой
Приложение № 8 (УМК)
Годовой календарный учебный график
МБОУ средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына
муниципального образования Славянский район
на 2014-2015 учебный год
1. Продолжительность урока 40 мин (2-11 классы)
В 1 классах: 35 мин. сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока;
45 мин. январь-май 4 урока (1 день 5 уроков).
2. Расписание звонков:
1 смена
1 а,б классы
1 полугодие
2 полугодие
1 урок 8.30 – 9.05
1 урок 8.30 – 9.15
2 урок 9.15 – 9.50
2 урок 9.25 – 10.10
динамическая пауза
дин. пауза 10.10–10.50
2а,б; 3а,б; 4а,б; 5а,б; 6а,б; 7а,б,в; 8а; 9а,б,в;
10а; 11а классы
1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00
3 урок 10.20 – 11.00
3 урок 11.10 – 11.55
4 урок 12.05 – 12.50
5 урок 13.00 – 13.45
9.50–10.30
3 урок 10.50 – 11.25
4 урок 11.35 – 12.10
4 урок 11.20 – 12.00
5 урок 12.20 – 13.00
6 урок 13.10 – 13.50
7 урок 14.00 – 14.40
3. Продолжительность учебного года:
33 учебные недели
34 учебные недели
1классы
+
2- 11 классы
+
4. Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (в академических часах):
Классы
6-дневная учебная неделя
5-дневная учебная неделя
1
21
2-4
23
5
29
6
30
7
32
8
33
9
36
10-11
37
7 в (VIII вид)
36
9 в (VIII вид)
35
Количество часов обязательной части учебного плана ОУ и части, формируемой участниками
образовательного процесса, не превышает величину недельной образовательной нагрузки.
5. Продолжительность каникул:
Каникулы
Сроки
Осенние
Зимние
Весенние
02.11 – 09.11.14
29.12 – 11.01.15
22.03 – 29.03.15
Количество дней
7
14
9
Всего 30 дней
Дополнительные каникулы для первых классов 09.02.15 – 15.02.2015
Выход на занятия
10.11.14
12.01.15
30.04.15
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39 ХУТОРА ГАЛИЦЫНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ПРИКАЗ
«_____» _________________201__г.
№ _____________
х. Галицын
О внесении изменений в годовой календарный учебный график
2014-2015 учебного года
Для четкой организации труда учителей и обучающихся, эффективного
проведения учебно-воспитательного процесса в 2014-2015 учебном году,
приказываю:
1.Внести изменения в годовой календарный учебный график, утвержденный
решением педагогического совета МБОУ СОШ № 39 № 1 от 30.08.2014 г.
2.Пункт 5 читать в следующей редакции:
Каникулы
Сроки
Осенние
Зимние
Весенние
02.11 – 09.11.14
29.12 – 11.01.15
22.03 – 29.03.15
Количество дней
7
14
9
Всего 30 дней
Выход на занятия
10.11.14
12.01.15
30.04.15
Дополнительные каникулы для первых классов 09.02.15 – 15.02.2015
3.Учителям-предметникам произвести корректировку календарно-тематических
планирований по предметам.
4.Контроль исполнения данного приказа возложить на заместителя директора по
УВР В.А.Ельчанинова.
Директор школы
Г.В. Дедюхова
Проект внесен:
Заместителем директора по УВР
В.А.Ельчаниновым
IX. Расписание учебных занятий,
внеурочной деятельности обучающихся
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 39 х.Галицына МО Славянский район на
2014-2015 учебный год
Расписание МБОУ СОШ № 39








Расписание учебных занятий в ОУ составляется с учётом санитарногигиенических норм. Рационально составленное расписание - это снижение и
ликвидация перегрузок учащихся, повышение работоспособности и высокое качество процесса обучения; оно преследует, прежде всего, цель оптимизации условий обучения учащихся и работы учителя. Расписание занятий обеспечивает выполнение следующих требований:
гигиена умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневная и
недельная динамика их работоспособности;
учёт сложности учебных предметов для восприятия обучаемыми при одновременном учёте эффективности их работоспособности в течение каждого дня
и всей недели;
выполнение норм, регулирующих нагрузку учащихся;
обеспечение единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
учащихся;
возможность «окон» для рационального использования сил педагогов;
учёт психологического настроя учителя при чередовании параллелей и
классов;
координация действий учителей и классных руководителей;
учёт требований нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ.
Приложение № 9
X. Обеспечение комплексной безопасности
образовательного процесса
Безопасность образовательного процесса обеспечивается
инструкции по охране труда и технике безопасности.
Приложение № 10
согласно
XI. Основные подходы к организации воспитательной работы
в МБОУ СОШ № 39
Концепция воспитательной работы МБОУ СОШ № 39 опирается на
федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
Концептуальные основы программы воспитательной работы в МБОУ СОШ №
39:
 Воспитательный процесс является одним из основных компонентов
целостного педагогического процесса в образовательном учреждении
наряду с учебным процессом
 Определяющее значение в разработке, содержания, целей, методов
воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую
направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие
личности – достижение ею гармонии, как во внутреннем духовном мире, так
и с окружающим пространством
 Процесс освоения учащимся окружающего мира осуществляется по
спирали – от ближайшего окружения в младшем школьном возрасте к
осмыслению себя как гражданина мира, осознанной включённости в
планетарное коммуникационное пространство, диалог культур в старшем
подростковом возрасте
 Развитие творческой познавательной деятельности учащихся на принципах
диалог, игры, сочетания коллективных интересов и индивидуализации
воспитательных подходов, создания ситуации успеха.
История школы содержит в себе богатый опыт воспитательной
деятельности её педагогов. Каким бы не был социальный заказ, какими бы не
были государственные программы, основным воспитательным стержнем
оставался принцип, сформулированный школой, - «принцип доброты и
ответственности». Этот принцип работал всегда. Именно он позволял нам
выпускать в мир «сложных учеников», которых отвергли другие школы. В
сохранении и развитии этого принцип, надеемся, заложен наш будущий успех на
поприще воспитательной деятельности.
В качестве основного вектора прогрессивного развития воспитания в системе
образовательного процесса в нашей школе (на базе уже имеющейся гуманизации
межличностных
отношений)
рассматривается
вектор
гармонизации
общечеловеческих и национальных ценностей, свободы и ответственности,
ценностей коллектива и личности, природы и социума.
Стратегический смысл и цель программы воспитательной работы в МБОУ СОШ
№ 39 заключается в обеспечении позитивной социализации учащихся, их
духовно-нравственного становления, воспитания гражданами российского
демократического общества, способными реализовывать свой личный потенциал
в интересах общественного и личного прогресса, осуществлять самостоятельный
выбор в пользу гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей.
В рамках программы должны быть решены следующие задачи:
 создание условия для свободного выбора обучающихся форм и способов
самореализации в учебной и внеурочной деятельности;
 внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный
процесс;
 вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью
обеспечения самореализации личности;
 совершенствование
работы
органов
школьного
ученического
самоуправления;
 разработка и внедрение комплекса профилактических мер девиантного
поведения детей;
 создание условий для формирования у обучающихся потребности в
здоровом образе жизни;
 создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.
В основу реализации целей и задач воспитательной работы были положены
следующие принципы воспитания:
1. Личностный (сравнение не двух детей, а одного ребёнка на разных этапах
его развития).
2. Адаптивный (каждому ребёнку дело по душе, по силам, по возможностям).
3. Деятельностный (воспитание возможно только через включение в
деятельность).
Приоритетные направления программы
1. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание:
 воспитание обучающихся на достойных примерах отечественной и
зарубежной культуры;
 формирование ценностного отношения к России, малой Родине, её
культурно-историческому прошлому;
 воспитание уважения к Конституции РФ, государственной символике,
родному языку, народным традициям, природе своей страны, малой
Родины;
 формирование активной жизненной позиции и самосознания гражданина
Российской Федерации;
2. Трудовое воспитание, подготовка детей к жизненному и
профессиональному самоопределению в новых социально-экономических
условиях:
 трудовое воспитание как система социально-педагогических мер
нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в активную
жизнь;
 формирование адекватных представлений об социально-экономической
ситуации в стране;
 развитие творческого практического мышления, способности к
самореализации в будущей профессиональной деятельности.
3. Формирование здорового образа жизни, профилактика асоциального
поведения:
 содействие здоровому образу жизни подростков через систему
оздоровительных и культурно-нравственных мероприятий;
 формирование экологической культуры детей;
 создание системы профилактики девиантного поведения отдельных
учащихся;
 формирование правовой культуры.
4. Нравственно- эстетическое направление воспитательного процесса:
 приобщение детей к эстетическим ценностям;
 формирование нравственных принципов и культуры поведения;
 развитие художественно-эстетического вкуса;
 приобретение
навыков
культуросообразного
взаимодействия
окружающим миром.
с
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 1-4 классов
 беседы;
 ролевые игры;
 семейные и классные праздники;
 проведение традиционных казачьих праздников;
 разучивание русских и кубанских народных игр, песен, знакомство с
традициями и обычаями кубанского казачества;
 конкурсы;
 классные часы;
 организация работы классов казачьей направленности.
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 5-7 классов
 Классные часы.
 Вовлечение в работу класса казачьей направленности «Казачата».
 Классные и семейные праздники.
 Организация работы органов школьного ученического самоуправления.
 Воспитание на примерах выдающихся людей и почётных выпускников
школы.
 Работа Совета по профилактике правонарушений.
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 8-9 классов
 Классные часы.
 Курс «Мой выбор».
 Практикумы.
 Часы психолога.
 Тестирование и тренинги.
 Антинаркотическая и антиалкогольная профилактика.
 Участие в слетах.
 Участие 9-х классов в школьном Совете старшеклассников.
 Работа Совета по профилактике правонарушений.
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 10-11 классов
 Классные часы.
 Работа «Совета старшеклассников».
 Организация выборов в органы школьного ученического самоуправления.
 Участие в различных секциях.
 Организация диспутов, дискуссий.
 Деловые игры.
 Тренинги.
Организация деятельности Штаба воспитательной работы школы
Приложение № 11
XII. Организация научно-практической, исследовательской и проектной
деятельности в МБОУ СОШ № 39
Целью практической деятельности в ОУ является разработка содержания
образования,
ориентированного
в
соответствии
с
концептуальной
направленностью на развитие интеллектуально-творческих возможностей
учащегося и его социализацию. Важную роль в организации образовательного
процесса играет научно-практическая, исследовательская и проектная
деятельность учащихся.
Цели научно-практической, исследовательской и проектной деятельности
учащихся:
 выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской
деятельностью;
 совершенствование знаний учащихся в определенной области науки,
учебного предмета;
 приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руководством педагогов, ученых, специалистов;
 развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка научноисследовательской работы:
 развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно
изменяющихся
социокультурных
условиях,
отличающейся
гуманистическим видением окружающего мира.
Задачи:
 формирование системы научных взглядов учащихся;
 развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной
среды;
 создание условий, способствующих повышению уровня образованности
учащихся;
 пропаганда знаний об окружающем мире;
 знакомство
с
современными
методами
научно-практической,
исследовательской и проектной работы;
 воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств;
 участие в проводимых интеллектуальных конкурсах.
Особое место в научно-практической и исследовательской деятельности
отводится учителю. Исследовательская деятельность учителя современной
школы является основным фактором педагогического творчества источником его
преподавательского статуса показателем ответственности, способностей и
таланта.
Организация научно-исследовательской работы в ОУ предполагает:
 сочетание теоретической и практической подготовки специалистов (педагогов, психологов);
 организация теоретических спецкурсов;
 организация научно-практических и исследовательских лабораторий;
 работа с учителями и родителями с целью формирования у них научно адекватных и современных представлений о природе, методах выявления и
путях творческого развития личности.
Важнейшим направлением научно-практической и исследовательской
деятельности в ОУ является работа научного общества учащихся.
Цель - активизировать обучение, придав ему исследовательский творческий
характер, передавая учащимся инициативу в организации своей познавательной
деятельности.
Организация научно-исследовательской деятельности ОУ требует современного
научно-технического обеспечения, позволяющего знакомить учащихся с
методами поиска научной информации, использовать компьютерные технологии,
работать в системе Интернет.
Каждый ученик, реализуя свое право на образование и развитие, должен иметь
возможность заниматься научным творчеством.
В ОУ накоплен успешный опыт работы с учащимися по подготовке к
олимпиадам, фестивалям, участию в муниципальном конкурсе учебноисследовательских проектов «Эврика ЮНИОР», районой научно-практической
конференции «Эврика», занятиям в Малой сельскохозяйственной академии
учащихся Кубани (КубГАУ), международных конкурсах-играх «Русский
медвежонок» - языкознание для всех», «Кенгуру», «КИТ», «Человек и природа»,
«Золотое руно», «British Bulldog».
Внеклассная проектная деятельность
Основные термины и принципы организации работы
над проектами
Под
проектом
понимается
комплекс
взаимосвязанных
действий,
предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного
периода в рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью
понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1) направлены на достижение конкретных целей;
2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и
концом;
4) в определенной степени неповторимы и уникальны.
Цель работы над проектами
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров
по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности
и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность
и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над
темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они
хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами
составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из
основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.
Критерием выбора темы может быть опыт работы учителя по этой теме, богатство
разнообразных источников информации по конкретной теме, желание
реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При
выборе подтемы учителю следует не только предложить большое число подтем,
но и подсказать ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том
числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и
другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Под
рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но
и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе
и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие
предприятия (может оказаться, что там работает кто-то из родителей).
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует
этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает
с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по
итогам изучения темы. Итог работы над темой — собранная и
систематизированная картотека по теме.
Проекты отличаются друг от друга:
результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.
д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт —результат работы
одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в
коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и
викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и
репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех
желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов и наличием промежуточных результатов
(например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно
выделить подготовку костюмов);
набором и иерархией ролей;
соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов,
предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и
расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим
характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные,
групповые и коллективные и т. д.). Кроме того, если известно, что кто-то из детей
умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и
предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет
делать.
При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей,
рекомендуется руководствоваться известными учителю способностями учащихся
и их психологическими особенностями. Вопрос иерархии в проектах — вопрос
деликатный и, с одной стороны, позволяет создавать благоприятные условия для
развития лидерских качеств и умения сотрудничества в коллективе, а с другой —
требует тщательного наблюдения за совместной деятельностью детей в ситуациях
сотрудничества и подчинения (временного подчинения в рамках одного проекта).
Особенно удачно, если такие наблюдения сможет осуществлять детский
психолог. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и
оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в
процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания
и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить
учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении
результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители.
В МБОУ СОШ № 39 проектная деятельность ведётся по направлениям:
1.Здоровьесберегающие технологии в рамках программы «Город –
доброжелательный к детям»
 «Наркомании – НЕТ!!! Здоровое поколение – ДА!!!»
 «Курению – нет!»
2.Военно-патриотическое воспитание «Школьный музей боевой славы, как
центр военно-патриотического воспитания школьников»
 «Не забыть нам этой даты, что покончила с войной»;
 «Мы помним, мы гордимся!»;
 «Никто не забыт, ничто не забыто…»;
 Слово о России;
 Величайшее сражение у стен Сталинграда; «Храним традиции отцов».
3.Возрождение духовных основ жизни через поиск и изучение казачьего
фольклора, обычаев и истории кубанского казачества
 История казачьей семьи;
 Кубань – здравница России;
 Возрождение казачьих традиций;
 Тайна разрушенного Храма;
 Разрушенные и восстановленные Храмы России.
4.Вековая история родной школы
 Учительские династии;
 Огненный выпуск 41-го;
 Учителя – наши бывшие выпускники.
XIII. Локальные нормативные правовые акты
образовательного учреждения
Приложение № 12
XIV. Управляющий совет МБОУ СОШ № 39
Управляющий совет муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 39 является коллегиальным органом
самоуправления, осуществляющим в соответствии с Уставом Школы решение
наиболее важных вопросов функционирования и развития, относящихся к
компетенции общеобразовательного учреждения.
Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с законами и иными
нормативными правовыми актами Российской Федерации, Краснодарского края,
Уставом общеобразовательного учреждения, а также регламентом Совета,
локальными актами общеобразовательного учреждения.
Деятельность членов Совета основывается на принципах добровольности
участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.
Задачи Управляющего совета:
а) определение основных направлений развития общеобразовательного
учреждения;
б) повышение эффективности финансово-экономической деятельности
общеобразовательного учреждения, стимулирования труда его работников;
в) содействие созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных
условий и форм организации образовательного процесса;
г) контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и
труда в общеобразовательном учреждении, сохранения и укрепления здоровья
обучающихся, за целевым и рациональным расходованием финансовых средств
общеобразовательного учреждения.
Модель управляющего совета
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения –
средней общеобразовательной школы № 39 хутора Галицына
Профсоюзный
комитет
Общественный
Совет по
питанию
Штаб воспитательной
работы
Управляющий
совет школы
Родительский
комитет
Общественный
совет по вопросам
регламентации
доступа к
информации в сети
Интернет
Школьное ученическое
самоуправление
Приложение № 13
XV. Ожидаемые результаты
В итоге реализации программы должны быть обеспечены:
введение и реализация Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основного общего образования
(ФГОС НОО, ФГОС ООО);
- качественное усвоение государственных стандартов образования в условиях
разноуровневого и профильного обучения в старших классах;
- увеличение числа выпускников, поступающих в ВУЗы и ССУЗы на бюджетной
и целевой основе;
- увеличение числа детей и педагогов, владеющих современными
информационными технологиями;
- увеличение количества педагогов, имеющих высшую и первую
квалификационную
категорию,
активно
внедряющих
инновационные
педагогические и информационные технологии в образовательный и
воспитательный процессы, участвующих в профилизации на старшей ступени
обучения;
- формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и
учащегося, ориентация на личностно-ориентированное, индивидуальное
эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителя
через модернизированную модель методической службы;
- оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности
учащихся, так как природные способности ребёнка ангажированы содержанием
образования по экспериментальным учебным курсам, спецкурсам, учебникам и
учебным пособиям, реализуемых по современным моделям обучения и
технологиям;
- сформированность у учащихся целостного восприятия картины окружающего
мира через новые технологии и модели обучения, авторские программы,
элективные курсы;
- увеличение количества участников и результативности участия в предметных
олимпиадах;
- активизация деятельности органов общественного, детского самоуправления;
- воспитание нравственности, патриотизма, гражданских позиций;
- формирование адекватного самоопределения учащихся старшего концентра и
определённой профессиональной адаптации на основе сложившейся
профессиональной (допрофессиональной) компетенции в рамках избранного
профиля обучения;
- увеличение охвата детей дошкольного возраста, не получающих услуги
дошкольного образования в детских садах в целях подготовки к обучению в
школе, в общеобразовательном учреждении;
- увеличение охвата детей системной внеурочной деятельностью в
общеобразовательном учреждении и учреждениях дополнительного образования;
- использование в полной мере сети Интернет для организации учебного и
воспитательного процесса;
- снижение показателей проявления социальных рисков детства;
- оказание платных образовательных услуг на основе изучения и выполнения
социального заказа;
- уменьшение числа уроков, пропущенных учащимися по болезни за год;
- увеличение качества медицинского обслуживания детей в общеобразовательном
учреждении, расширение профилактических мероприятий;
- повышение уровня физической подготовленности детей;
- увеличение охвата учащихся объединениями и мероприятиями спортивной
направленности;
- увеличение охвата детей, получающих горячее питание в школе;
- увеличение числа принятых управленческих решений через государственнообщественные органы управления образованием;
- участие ОУ в различных проектах, конкурсах с целью привлечения
дополнительных средств финансирования инновационных процессов в школе;
- увеличение доли привлечения внебюджетных средств в развитие материальнотехнической базы общеобразовательного учреждения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа