close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
(дошкольные группы)
Утверждена
Приказ директора школы
От «_10_»___09__ 2012г.
№___378__
Рассмотрена на
педагогическом совете
От «_07___»____09__ 2012г.
Протокол № ___1_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
6-7 ЛЕТ
г. Югорск
1
Пояснительная записка.
Теоретические основы экологического воспитания дошкольника представлены и
различных психолого-педагогических исследованиях И. А. Хайдуроваой, П. Г. Саморукова,
Н. Н. Кондратьева и др.
В период дошкольного детства к процессе целенаправленного педагогического
воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанноправильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют
их непосредственное окружение в этот период жизни.
Осознанно-правильное отношение рассматривается как совокупность знания и активных
проявлений ребенка:
-интереса к явлениям природы;
-понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для
него нужные условия;
-понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий;
-эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту.
Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций:
-красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при
наличии хороших условий, полноценной среды обитания.
Такое отношение вполне может быть сформировано у дошкольника.
К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольным период в ребенка может быть
заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой:
-человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых
условиях;
-человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли,
охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий се богатства.
Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в
окружении и в практике жизни каждого ребенка.
Данная рабочая программа по познавательно - речевому направлению разработана на
основе программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой утвержденной Федеральным экспертным
советом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации,
методического пособия «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по
познавательному развитию для дошкольных образовательных учреждений.
Особенностью курса является выделение специального времени непосредственно
образовательной деятельности, направленного на реализацию регионального компонента. НОД
по экологическому воспитанию в дошкольных группах для детей 6-7 лет проводятся в
соответствии с требованиями СанПина 2.4.1.2660.10 один раз в неделю, длительностью 30
минут. В течение учебного года в планировании возможны незначительные изменения и
дополнения.
Мониторинг усвоения
программы по познавательно речевому направлению
проводится 2раза в год: промежуточный декабрь, итоговый - май.
Задачи программы.
1. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной
системе.
2. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные связи.
3. Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.
2
Формы работы с детьми.
Реализация образовательной области «Познание» осуществляется через организацию
непосредственно образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира».
Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в формах комплексного,
обобщающего и углубленно-познавательное типа, на которых у детей формируют обобщенные
представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе, закономерных
процессов, восприятие произведений искусства. В этом случае наибольшее значение имеет
логика построении беседы воспитателя с детьми — четкая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно-следственные связи, сформулировать выводы, сделать
обобщения, перенести знания в новую ситуацию.
Структура программы
Структура программы - календарная последовательность выстроена в соответствии с
сезонными явлениями природы.
Важное место в программе занимают темы «Леса», «Воды». Дети знакомятся с лесом
как с экосистемой, познают некоторые связи ее обитателей, получают представление о
значении леса в жизни человека: лес — это источник стройматериалов, сырья для изготовления
бумаги; место отдыха и укрепления здоровья, получения эстетических впечатлений. Лес
преподносит человеку свои дары (грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы), и поэтому
человек должен знать, любить его, заботиться о нем.
В зимние месяцы и в мае раскрывается теми «Вода»: дети уточняют представление о ее
свойствах, значении в жизни всех живых существ, получают знания о водных экосистемах.
Данная система экологического воспитания обеспечивает всестороннее развитие
ребенка. Весь учебный год совершенствуется интеллект детей. Непрерывно расширяется
кругозор, развиваются сенсорика и наблюдательность, они учатся устанавливать связи,
зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать мерку, модели, схемы.
Развиваются разные формы речи — диалог, описание, объяснение, рассказ.
Эстетическое развитие сопряжено с тем, что дети учатся видеть красоту в любых
естественных проявлениях здорового организма и наслаждаться ею, понимать красоту
природы, запечатленную в произведениях искусства (музыке, поэзии, живописи, графике,
предметах прикладного искусства), и создавать ее своими руками через разные формы
изодеятельности. Не остается в стороне и физическое развитие ребенка: практически и через
беседы дети приобщаются к пониманию здоровья как ценности, которую надо беречь с малых
лет.
Критерии мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения о
программы в дошкольных группах
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира.
№
Ф.И. ребенка
Неж.прир.
1
2
3
4
Растения
5 6
7 8
9 10
11
Животные
12
13
Р
14
15
Критерии оценивания
Неживая природа:
1. Знает о сезонных изменениях в природе
2. Умеет определять живое и не живое в природе
3. Знает правила поведение в природе
Растения:
4. Знает 5 видов деревьев: береза, рябина, елка, тополь, осина, сосна (кедр).
5. Знает 3-4 вида кустарников: шиповник, малина, акация, смородина.
3
6. Знает 5 видов травянистых растений: одуванчик, мать-и-мачеха, крапива, растения
цветника.
7. Знает ягоды и грибы 4-5 видов: малина, черника, голубика, земляника, клюква,
подосиновик, подберезовик, белый, мухомор, поганка.
8. Знает 5 видов комнатных растений: бальзамин, колеус, фикус, аспидистра, фиалка,
герань, знают уход и потребности комнатных растений.
9. Знает строение растений и функции частей: корень, стебель, лист, цветок (плод)
Животные:
10. Знает основные классы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные.
11. Умеет устанавливать связи между средой обитания, внешним видам и образом жизни
животных.
12. Знает 4-5 видов перелетных птиц: кукушка, скворец, ласточка, водоплавающие.
13. Знает 6 видов насекомых: бабочка, муравей, божья коровка, кузнечик, жук (муха,
комар).
14. Знает 2-3 вида аквариумных, речных, морских рыб: щука, окунь, (ерш, карась), сельдь,
акула, гуппи, золотая рыбка.
15. Знает обитателей живого уголка как обеспечить уход за ними, их потребности
Содержание программы.
Тема
Задачи
Оборудование
Планета Земля в
опасности!
1. Познакомить детей с планетой Земля как
громадный шар;
2. Развивать любознательность, интерес;
3. Воспитывать бережливое отношение к
окружающему миру.
Большой мяч, плакат
«SOS», краски,
карандаши, клей.
Начинаем читать
книгу «Экология в
картинках»
1. Познакомить детей с книгой «Экология в
картинках»;
2. Развивать внимание и кругозор;
3. Воспитывать чувства ответственности за
сохранение окружающего мира;
Книга «Экология в
картинках»
Знакомство с
лягушками и их
жизнью в
естественных
условиях.
1. Познакомить детей с обитателями сырых
мест, лягушками, образом их жизни в
разные сезоны;
2. Развивать кругозор;
3. Воспитывать бережное отношение к живым
существам.
Иллюстрации
«Лягушки весной»,
игрушечная лягушка,
кукольный стул.
Обитатели нашего
уголка природы
1. Познакомить детей с видами растений и
животных, которые имеются в уголке
природы;
2. Формировать представление о растениях и
животных, как о живых существах;
3. Воспитывать чувства заботы о живых
существах
Растения и животные
уголка природы
Беседа о кроте
1.Познакомить с особенностями внешнего
строения и поведения крота;
2.Развивать память и мышление;
3.Воспитывать бережное отношение к живым
Картинка «Кроты».
Рассказ «Слепые
землекопы»,
изображение кротов.
4
существам.
Через добрые дела
можно стать юным
экологом
1. Познакомить детей с понятием «юный
эколог», разобрать на конкретных примерах
хорошие и плохие поступки;
2.Развивать связную речь;
3.Прививать любовь к природе
Сказки «Лиса, заяц и
петух», «Золушка»
Итоговое занятие
«Осень»
1. Закрепить у детей обобщённое
представление об осени, как о времени года;
2. Развивать кругозор, внимание, память,
мышление;
3. Воспитывать любовь к природе, к живому и
растительному миру.
Календарь природы,
загадки и стихи об
осени, картины на тему
осени
Комплексное
занятие. Беседа о
лесе.
1. Познакомить детей с обитателями леса;
2. Развивать кругозор и логическое мышление;
3. Воспитывать чувство ответственности за
сохранение леса.
Репродукции картин
известных
художников.
Как заяц, белка и
лось проводят зиму
в лесу
1. Формировать у детей представление о
жизни животных в лесу, их
приспособленности к зимнему периоду;
учить устанавливать причинноследственные связи между природными
явлениями, делать выводы;
2. Развивать память, связную речь, обогащать
представления детей о животном мире;
3. Воспитывать любовь к животным.
Картины «Лоси в лесу»,
«Зайцы в зимнем лесу»,
«Белки спасаются от
куницы», игрушечный
зайчик.
Прошла холодная
зима
1. Обобщить представление о зиме как о
сезоне; закрепить знания о животном и
растительном мире в зимний сезон;
2. Развивать способность воспринимать
красоту зимних явлений природы,
мышление;
3. Прививать любовь к родной природе.
Календарь природы,
наблюдения за
птицами, картины с
сюжетами на зимнюю
тему.
Цепочки в лесу
1.Формировать у детей представления о
взаимосвязи обитателей леса, растений и
животных, их пищевой зависимости друг от
друга;
2.Расширять кругозор, развивать
наблюдательность;
3.Воспитывать доброжелательное, бережное
отношение к природе.
Рассказ «Цепочки в
лесу»
Лес в жизни
человека.
1.Познакомить детей с разным значением леса
в жизни человека: оздоровительном,
эстетическом, хозяйственном;
2. Развивать воображение, расширять
Иллюстрации, выставка
5
кругозор;
3.Воспитывать чувства ответственности за
сохранность леса.
Кому нужна вода
1. Познакомить детей с круговоротом воды в
природе, с явлениями кислого дождя;
2.Расширять кругозор;
3.Воспитывать любовь к природе, бережное к
ней отношение.
Картины с
изображением рек,
озёр, морей, пустынь;
глобус
Сравнение
аквариума с речкой,
прудом, озером.
1. Познакомить детей с рекой, как
сообществом растений и животных,
проживающих в ней и возле неё, которое
сложилось без помощи людей, с аквариумом,
как сообществом водных обитателей, которое
сложилось усилиями людей;
2.Развивать мышление, связную речь,
зрительную память;
3.Воспитывать бережное отношение к
обитателям водоёмов.
Игрушечные рыбки,
картинки с
изображением
обитателей водноприбрежной зоны
Познавательные
игры Закрепить представления о животном мире
экологического
содержания
(животный мир)
Конспект, подбор
оборудования в
соответствии с
конспектом занятия
Познавательные Закрепить представления о растительном мире
игры
экологического
содержания
(растительный мир)
Конспект, подбор
оборудования в
соответствии с
конспектом занятия
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа