close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №20
___________А.В.Пшеничный
Приказ № 184 от 25 .06.2014 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ №20
г. ЛИПЕЦКА
на 2013-2017гг.
(новая редакция)
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
на заседании общешкольного
родительского комитета
протокол № 7 от 20.06.2014 г.
Председатель общешкольного
родительского комитета
________________Т.Н.Балюк
на заседании педагогического совета
протокол № 12 от 24.06.2014 г.
Председатель педагогического совета
_____________А.В.Пшеничный
0
Оглавление
1. Пояснительная записка ....................................................................................... 2
2. Характеристика образовательного учреждения............................................... 4
2.1. Общие сведения об образовательном учреждении ...................................... 4
2.2.Инфраструктура школы .................................................................................... 5
2.3. Характеристика контингента учащихся ........................................................ 6
2.4. Характеристика педагогического коллектива ............................................... 7
2.5. Результаты образовательного процесса ...................................................... 10
3. Приоритеты образования, цели и задачи образовательной деятельности .. 20
3.1.Миссия школы ................................................................................................. 20
3.2. Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением. ...................... 21
3.3. Портрет выпускника школы ......................................................................... 23
3.4. Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную
деятельность образовательного учреждения ..................................................... 25
4. Содержание предоставляемого образования ................................................. 26
4.1. Характеристика основной образовательной программы среднего
общего образования .............................................................................................. 26
4.2.Учебный план для учащихся 10-11 классов ................................................. 42
4.3. Программно-методическое обеспечение образовательной программы . 51
4.4. Характеристика программ, обеспечивающих развитие и воспитание
учащихся ................................................................................................................ 54
4.5. Организационно-педагогическая структура образовательного
учреждения ............................................................................................................ 63
5. Система оценки качества реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ....................................................... 72
5.1.Планируемые результаты ............................................................................... 72
5.2. Критерии реализации основной образовательной программы среднего
общего образования .............................................................................................. 72
5.3. Школьная система оценки качества образования. ..................................... 75
5.4. Управление реализацией Образовательной программы ............................ 77
1
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования
определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени среднего общего
образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование,
обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих, физических
способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Цель реализации основной образовательной программы среднего
общего образования —
обеспечение выполнения требований
государственного Стандарта (овладение учащимися знаниями, умениями,
навыками, приобретение опыта деятельности, развитие способностей,
приобретение опыта применения знаний в повседневной жизни и
формирование у учащихся готовности к саморазвитию и непрерывному
самообразованию).
Достижение поставленной цели при разработке и реализации основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования
предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие,
самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную
успешность;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями учащегося старшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего
и среднего общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего
общего образования всеми
2
учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию учащихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения учащихся;
— выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
— сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы
основного общего образования лежит системно-деятельностный подход,
который обеспечивает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
— формирование соответствующей целям общего образования
социальной среды развития учащихся в системе образования;
— ориентацию на достижение цели и основного результата
образования — развитие на основе освоения знаний, умений и навыков
познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития учащихся;
— учёт
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
3
Основная образовательная программа
содержит следующие разделы:
среднего общего образования
- пояснительную записку;
- характеристику образовательного учреждения;
- приоритеты, цели и задачи образовательной деятельности;
- содержание предоставляемого образования;
- мониторинг и оценка качества реализации образовательной программы.
Образовательная программа рассчитана на 5 лет.
2. Характеристика образовательного учреждения
2.1. Общие сведения об образовательном учреждении
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №20 расположена в новом 26 микрорайоне
Октябрьского округа. Здание школы построено в 2006 году по типовому
проекту и рассчитано на обучение 960 учащихся в 38 классах. Процесс
обучения в школе начался 1 сентября 2006 г. Первый выпуск учащихся 11
классов состоялся в июне 2008г. В настоящее время в МБОУ СОШ №20
обучаются 1727 учащихся, 61 класс.
Динамика численности обучающихся по школе за пять лет:
2000
1730
1800
1640
1510
1600
1400
1385
1225
1200
1000
800
600
400
200
0
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
МАОУ СОШ №20 – постоянное развивающееся образовательное
учреждение, реализующее различные образовательные программы и
4
достигающая высоких результатов. По данным муниципальной системы
оценки качества образования в 2011 г. и 2013 г. школа стала победителем
городского конкурса «Образовательное учреждение года» в номинации
«Школа года», в 2012 году школа вошла в тройку лучших школ города
Липецка, заняв 2-е место.
В 2012 году школа стала победителем епархиального конкурса
«Школа года» в реализации комплексной культурно-образовательной
программы по духовно-нравственному воспитанию и развитию семьи и
личности «Твое возрождение».
2.2.Инфраструктура школы
Здание школы эксплуатируется с 2006 года. Общая площадь здания
11 888 кв.м. Площадь территории 27 142 кв.м. Пришкольная территория
озеленена, разбиты клумбы, проложены дорожки.
В школе 44
учебных кабинета, 4 учебно-производственных
мастерских, 2 кабинета информатики, конференц-зал, 2 спортивных зала
общей площадью 792 кв.м., 2 тренажерных зала, 7 спортивных площадок,
тир, студия хореографии, актовый зал на 300 посадочных мест, студия
живописи, студия музыки, театральная мастерская. Функционирует
библиотека с большим фондом учебной и художественной литературы
(фонд учебной литературы составляет 24 120 единиц, художественной –
2 200, справочной
- 120, методической литературы (специальные
педагогические журналы – 984).
Работает столовая
с нулевым циклом приготовления блюд на 220
посадочных мест.
Для
сохранения здоровья учащихся в школе функционируют
стоматологический кабинет, медицинский и процедурные кабинеты.
Функционирует кабинет психологической службы.
В рекреациях созданы зоны отдыха для учащихся: диванчики,
журнальные столики с периодической литературой для детей.
Все
кабинеты
школы
отвечают
требованиям
санитарноэпидимиологическим правилам СанПиН 2.4.2.2821-10.
В школе создана система информационного обеспечения, которая
позволяет
оптимизировать
образовательный
процесс.
Создана
информационно-аналитическая служба, которая состоит из
отдела
технического обеспечения, отдела обучения, аналитического отдела и
информационного центра. Деятельность информационно-аналитического
отдела направлена на сбор, систематизацию, обработку информации, ее
5
хранение. Использование этой информации позволяет оперативно вносить
коррективы в образовательный процесс, анализировать показатели,
характеризующие качество образования.
2.3. Характеристика контингента учащихся
На начало 2014-2015 учебного года в МАОУ СОШ №20 обучается
1770 учащихся, из них 125 учащихся 10-11 классов.
Классы
10 классы
11 классы
Всего
Количество
учащихся
на
01.09.2012
58
77
135
Количество
учащихся на
01.09.2013
Количество
учащихся
01.09.2014
75
55
130
Количество
классов
50
75
125
3
3
5
Средняя наполняемость классов – 25 человек.
Здоровье учащихся
«Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение,
укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи,
но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха».
(Национальная образовательная инициатива «Наша Новая Школа»).
В связи с возросшей учебной нагрузкой постоянно отслеживается
состояние здоровья учащихся.
Группы здоровья учащихся
Группа
здоровья
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Четвертая
группа
Всего в школе
2011-2012
учебный год
Кол-во
%
143
9
946
63
396
26
22
2
1507
2012-2013
учебный год
Кол-во
%
106
6
1118
68
403
25
18
1
100
1645
6
100
2013-2014
учебный год
Кол-во
%
120
6,8%
1190 69%
405
23,3%
15
0,9%
1730
100
Количество учащихся, относящихся к I группе здоровья в 2013-2014
учебном году, увеличилось на 0,8% по сравнению с 2012/2013 учебным
годом.
Физкультурные группы
Физкультурные
группы
2011-2012
учебный год
Кол-во
%
Основная
1007
67
Подготовительная
438
29
Специальная
62
4
Всего в школе
1507
100
2012-2013
учебный год
Кол-во
%
1153
70
437
26
55
3
1645
100
2013-2014
учебный год
Кол-во
%
1228
71%
454
26,3%
48
2,7%
1730
100
Показатели численности учащихся в основной группе в 2013/2014
учебном году выше на 1% (75 учащихся) по сравнению с 2012/2013
учебным годом.
В структуре
хронических заболеваний учащихся
превалируют
заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, органов
пищеварения, что подтверждает важность и необходимость проведения
профилактических мероприятий в школе по данным заболеваниям.
Индекс здоровья учащихся за 2012-2013 учебном году составил 24,3%,
в норме этот показатель должен быть от 70 — 80%, по России в целом он
составляет фактически — 17-30%). Задача следующего учебного года –
повышения индекса здоровья учащихся. Для выполнения данной задачи
необходима профилактическая, санитарно-просвительская работа с
учащимися, взаимодействие
с родителями по вопросу сохранения и
укрепления здоровья детей.
2.4. Характеристика педагогического коллектива
Педагогический коллектив МАОУ СОШ №20 отличается
стабильностью и творческим потенциалом, мотивированный на достижение
качества образования.
7
Кадровое обеспечение педагогического процесса
Общее кол-во
Женщины
Мужчины
Возраст:
до 20 лет
20-30 лет
30-40 лет
40-50 лет
50-60 лет
Средний
возраст
2011-2012 уч. год
кол-во
%
85
100
79
93
6
7
5
27
36
17
42
2012-2013 уч. год
кол-во
%
90
100
83
92
7
8
14
22
37
17
40
6
32
42
20
-
16
24
41
19
-
2013-2014 уч. год
кол-во
%
94
100
86
92
8
8,5
22
25
30
17
38
23
27
32
18
-
Более 90 % процентов педагогического коллектива составляют женщины.
Характеристика педагогического коллектива по уровню образования
Образование
2011-2012 уч. год 2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
высшее
78
97,4
90
100
94
100
средне-спец.
2
2,6
аспиранты
4
4,4
4
4,2
Двое заместителей директора по УР являются аспирантами ЛГПУ:
- Ковтонюк С.А. аспирант кафедры теории и истории педагогики;
- Хорошилов А.А. - аспирант
кафедры электронных коммуникаций и
компьютерных технологий.
Заместитель директора по ВР Федодеева Е.Е. аспирант ВГУ кафедры
теории и перевода межкультурной коммуникации.
Молодых специалист Ковынева Ю.В., учитель английского языка,
аспирант ЛГПУ кафедры русской литературы.
Характеристика учителей по квалификационным категориям
Категория
2011-2012 уч. год 2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
высшая
36
43
31
39
29
35
первая
30
39
31
39
42
51
Количество
педагогов,
имеющих
высшую
и
первую
квалификационные категории, составляет 86 % от общего числа
педагогических работников.
8
Стаж работы педагогов
Стаж работы
Общее
количество
до 2-х лет
2-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
20-30 лет
свыше 30 лет
2012-2013 уч. год
кол-во
%
83
100
6
5
6
32
31
3
2013-2014 уч. год
кол-во
%
84
100
7
6
7
39
37
4
8
5
10
31
30
3
10
6
7
37
36
4
2014-2015 уч.год
кол-во
%
83
100
7
5
7
28
31
5
8
6
8
34
37
7
Основу педагогического коллектива составляю педагоги, стаж которых
составляет от 10-20 лет и 20-30 лет, доля таких педагогов – 71%.
Почетные звания и награды учителей
Звания, награды
Кол% от общего
во
количества педагогов
Отличник народного просвещения
4
4,7
Отличник физической культуры и спорта
1
1,2
Почетный работник общего образования
3
3,5
Почетная грамота МО РФ
11
13
Лауреаты областной премии им.Горской Г.И.
3
3,5
Победители конкурса лучших учителей РФ в
4
4,8
рамках ПНП «Образование»
Победители муниципального
3
3,6
профессионального конкурса «Учитель года»
Победитель муниципального конкурса
4
4,8
«Призвание – учитель»
Победитель муниципального
1
1,2
профессионального конкурса «Мастер –
золотые руки»
Победитель регионального конкурса «Мастер
1
1,2
педагогического труда по учебным и
внеучебным формам физкультурнооздоровительной и спортивной работы»
Победитель всероссийского конкурса «Урок
1
1,2
Просвещения- 2011»
Победитель профессионального конкурса
1
1,2
«Алло, мы ищем таланты»
Победитель муниципального конкурса
1
1,2
«Лидеры дополнительного образования»
9
В школе трудится стабильный и профессиональный педагогический
коллектив. Деятельность педагогов школы направлена на вовлечение
учащихся в активный процесс познания, способствующий достижению
хороших результатов в обучении.
2.5. Результаты образовательного процесса
Одним из важнейших направлений деятельности школы является
управление
качеством
образовательного
процесса,
установление
соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям
государственных образовательных стандартов.
Показатели результативности, которые используются в анализе по
данному направлению:
- фактический уровень качества знаний по классам, параллелям,
ступеням обучения и школы в целом на конец учебного года;
- результаты административных контрольных работ;
- результаты государственной итоговой аттестации
классов;
учащихся 11-х
- результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, творческих
конкурсах и спортивных соревнованиях.
Результаты успеваемости учащихся МАОУ СОШ №20 в 2013-2014 уч.году
Начальное
Основное
Среднее общее
общее
общее
образование
образование
Параметры статистики образование
Итого
1 2-3 4
5-8
9
10
11
классы
классы классы классы классы
Количество учащихся
1716
209 395 199
671
113
76
53
(всего)
Количество учащихся,
имеющих
положительные
1507
- 395 199
671
113
76
53
отметки по всем
предметам учебного
плана
Количество учащихся,
имеющих отметки «4»
818
и «5» по всем
- 269 140
313
35
34
27
предметам учебного
плана
54
Качество знаний (в %)
68 70
47
31
45
51
100
Успеваемость (в %)
100 100
100
100
100
100
–
10
Сравнительная диаграмма успеваемости и качества знаний за 5 лет
120%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
80%
60%
53%
52%
51%
55%
54%
Усп-ть
Кач-во
40%
20%
0%
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
Одним из важных элементов общероссийской системы оценки качества
образования и критерием оценки деятельности всего педагогического
коллектива школы является государственная итоговая аттестация
выпускников.
В 2014 году государственную итоговую аттестацию учащихся,
освоивших образовательные программы среднего общего образования
проходили 53 выпускника 11-х классов. Все экзамены выпускники сдавали в
форме и по материалам ЕГЭ, из них 2 обязательных – русский язык и
математика и необходимое количество экзаменов по выбору из числа
предметов, изучавшихся в 10-11 классах.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников
(обязательные предметы)
Класс
ФИО учителя
Кол-во
обуч-ся
Предмет
Средний
балл ЕГЭ
Абсолютн.
успев. %
11 А, Б
Аксенкина
О.И.
Кобзева Н.В.
53
Русский
язык
68
100%
11 А, Б
Хромина Н.М.
53
Математика
49
100%
11
 все 53 выпускника, сдававшие два обязательных предмета в форме
ЕГЭ, перешли минимальный порог баллов установленный
Рособрнадзором;
 средний балл ЕГЭ по обязательным предметам по школе выше
показателей по городу, которые составляют: русский язык – 65,
математика – 48;
 сравнительный анализ результатов ЕГЭ по обязательным предметам за
последние три года показывает:
2011-2012 уч. год
2012-2013 уч.год
2013-2014 уч.год
Ср. УспСр. УспСр. УспКол-во
Кол-во
Кол-во
балл ть,
балл ть,
балл ть,
выпускн.
выпускн.
выпускн.
ЕГЭ %
ЕГЭ %
ЕГЭ %
Русский
язык
60
69,1
100
76
71,2
100
53
68
100
Математика
60
53,9
98
76
60,7
99
53
49
100
Предмет
Результаты ГИА по материалам и в форме ЕГЭ
по предметам по выбору:
Кол-во
выпускников,
ФИО учителя
Успевае
сдававмость
ших
ЕГЭ
Ср.балл
Обществознание
35
Дручинина Е.А.
100%
61
Физика
14
Мирошниченко
Л.Н.
93%
47
История
10
Дручинина Е.А.
100%
62
Английский язык
7
Бодрягина А.И.
100%
72
Информатика и ИКТ
3
Таракановский
Е.А.
Панина П.В.
67%
44
Биология
8
Выходцева И.О.
100%
71
Химия
10
Уткина С.А.
100%
81
География
1
Гниломедова
С.В.
100%
49
Испанский язык
1
100%
67
12
По всем предметам, кроме информатики и ИКТ, средний балл ЕГЭ
выпускников школы выше аналогичных показателей по городу.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников XI классов за
последние пять лет.
Количество выпускников
сдававших
Учебн
ый год
20092010
уч.год
20102011
уч.год
20112012
уч.год
Учебные
предметы
Русский
яз.
Математи
ка
Обществоз
н.
Физика
История
Биология
Химия
География
Литератур
а
Русский
яз.
Математи
ка
Обществоз
н.
Физика
История
Английски
й язык
Биология
Химия
Литератур
а
Русский
яз.
Математи
ка
Обществоз
н.
Физика
всег
о
% от
общег
чел.
о колва
Не перешли
минимальны
й порог
% от
% от
общег
общег
чел.
о коло колва
ва
90-99
баллов
100 баллов
чел.
% от
общег
о колва
чел.
Сред
ний
балл
27
27
100
-
-
1
3,7
-
-
64
27
27
100
-
-
-
-
-
-
49
27
21
77,7
-
-
-
-
-
-
58
27
27
27
27
27
6
7
3
1
1
22,2
25,9
11,1
3,7
3,7
-
-
-
-
-
-
-
-
48
53
60
80
63
27
1
3,7
-
-
-
-
-
-
41
50
50
100
-
-
2
4
-
-
71,2
50
50
100
-
-
-
-
-
-
56
50
27
54
-
-
2
7,4
-
-
69,7
50
50
17
11
34
22
-
-
1
9
-
-
64,8
68,5
50
3
6
-
-
-
-
-
-
49,7
50
50
3
4
6
8
1
2
1
25
-
-
68
90,3
50
2
4
-
-
-
-
-
-
61
60
60
100
-
-
1
1,7
-
-
61,1
60
60
100
-
-
-
-
1
1,7
53,9
60
43
72
-
-
1
2,3
-
-
55,8
60
20
33,3
-
-
1
5
-
-
50,85
13
20122013
уч.год
20122013
уч.год
История
Английски
й язык
Информат
ика и ИКТ
Биология
Химия
География
Литератур
а
Немецкий
язык
Русский
яз.
Математи
ка
Обществоз
н.
Физика
История
Английски
й язык
Информат
ика и ИКТ
Биология
Химия
География
Литератур
а
Немецкий
язык
Русский
яз.
Математи
ка
Обществоз
н.
Физика
История
Английски
й язык
Информат
ика и ИКТ
Биология
Химия
География
Испанский
язык
60
17
28
-
-
1
6
-
-
63,8
60
11
18
-
-
-
-
1
9
62,5
60
5
8,3
-
-
1
20
-
-
69,6
60
60
60
3
2
2
5
3,3
3,3
-
-
1
-
50
-
-
-
63,3
89,0
82,0
60
1
1,7
-
-
-
-
-
-
47
60
1
1,7
-
-
-
-
-
-
33
76
76
100
-
-
3
3,9
-
-
69,1
76
76
100
-
-
2
2,6
1
1,3
53,9
76
50
66
-
-
2
2,6
-
-
68,7
76
76
31
13
41
17
-
-
3
-
3,9
-
-
-
68
63,4
76
10
13
-
-
6
60
-
-
90,7
76
6
8
-
-
3
50
-
-
79
76
76
76
7
6
2
9
8
2,6
3
-
50
-
2
-
28
-
1
50
80,3
92,3
37,5
76
4
5,3
-
-
-
-
-
-
72
76
1
1,3
-
-
-
-
-
-
59
53
53
100
-
-
2
3,8
-
-
68
53
53
100
-
-
-
-
-
-
49
53
35
66
-
-
-
-
-
-
61
53
53
14
10
26,6
19
-
-
1
10
1
-
7
-
47
62
53
7
13,3
-
-
2
28
-
-
72
53
3
6
-
-
-
-
1
33
44
53
53
53
8
10
1
15,2
19
1,9
1
-
10
-
1
-
10
-
-
-
71
81
49
53
1
1,9
-
-
-
-
-
-
67
14
Наиболее выбираемыми предметами являются обществознание и
физика, эти предметы сдают соответственно каждый 2 – 3-ий.
Стабильно высокие результаты показывают выпускники при сдаче
химии (учитель Уткина С.А.).
О результативности обучения в школе можно судить по количеству
выпускников, награжденных медалями «За особые успехи в учении».
Количестве выпускников, награжденных золотой и серебряной
медалями за последние три года:
количество
выпускников,
награжденных
медалями
2011 – 2012
уч. год
2012-2013
уч.год
2013-2014
уч.год
золотой
серебряной
итого, % от колва выпускников
4
3
7
(12%)
5
9
14
(18%)
2
3,8%
Работа с одаренными детьми
Одним из направлений в деятельности школы является работа с
одаренными детьми, ориентированная на максимальное развитие их
интеллектуальных и творческих возможностей, которая реализуется через
такие формы деятельности, как участие в интеллектуальных и творческих
конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях,
проектах интеллектуальной направленности, в работе научных обществ.
В школе разработана и действует программа «Одаренный ребенок».
2013-2014 учебный год стал успешным для учащихся в области
образования. Учащиеся были настроены на активное и результативное
участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
В 2013-2014 учебном году на муниципальном этапе всероссийской
олимпиады школьников
(7-11 классы) участие приняли 78 учащихся
нашей школы по 13 предметам.
Итоги муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников:
- 5 победителей - по физической культуре, географии (2 победителя),
русскому языку, химии;
- 18 призеров - по физической культуре (5 призеров), химии (4 призера),
15
литературе (2 призера), обществознанию (2 призера), истории (2 призера),
технологии, географии, биологии.
Результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников
Ф.И.
учащегося
Название олимпиады Результат
Всероссийская олимпиада
школьников
муниципальный этап
Победитель по
физической
культуре
Крюков
Никита
Победитель по
географии
Землянникова
Анастасия
Победитель по
географии
Юшков
Макар
Победитель по
русскому языку
Шепелева
Софья
Победитель по
химии
Кузнецов
Дмитрий
Призер по
литературе
Кузнецов
Дмитрий
Призер по
литературе
Шепелева
Софья
Класс
ФИО
учителя
Кораблин С.Н.
Призер по
Землянникова
обществознанию Анастасия
Призер по
Шепелева
обществознанию Софья
8В
Бирюкова Т.В.
9А
7А
Гниломедова
С.В.
Кобзнва Н.В.
10А
Уткина С.А.
8Б
Кокарева Е.В.
8А
Кобзева Н.В.
10А
9А
Дручинина
Е.А.
Фурлова О.И.
10А
Аулова С.В.
Призер по
технологии
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Призер по
физической
культуре
Дабас Моника
10Б
Кораблин С.Н.
Мухамедова
Изабелла
Ситникова
Валерия
Помазнева
Екатерина
8Г
Кораблина
Г.М.
11Б
Кораблина
Г.М.
11Б
Кораблин С.Н.
Соломатин
Владислав
Ролдугин
Даниил
11Б
Кораблина
Г.М.
9Б
Кораблин С.Н.
Щербинин
Илья
16
10Б
VI общероссийская
олимпиада школьников по
основам православной
культуры
муниципальный этап
Призер по
географии
Соколов
Владимир
Призер по
истории
Печенкин
Даниил
Призер по
истории
Шепелева
Софья
Призер по
химии
Должанская
Алина
Призер по
химии
Землянникова
Анастасия
7А
Гниломедова
С.В.
7А
Дручинина
Е.А.
Фурлова О.И.
10А
Уткина С.А.
8Б
Уткина С.А.
9А
Уткина С.А.
Призер по
химии
Заикина М.П.
Призер по
биологии
Логойда
Михаил
Призер
Филиппова
Таисия
10Б
Севостьянова
И.Н.
7А
Шокина И.Ю.
4Б
Рейтинг МАОУ СОШ №20 среди ОУ по результатам муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников
№ОУ
64
1
12
44
19
68
20
Кол-во
призовых
мест
113
74
67
63
62
26
23
Результативным стало участие учащихся нашей школы в региональном
этапе всероссийской олимпиады школьников – пять призовых мест по
русскому языку, истории, обществознанию, географии и технологии.
Результаты регионального этапа всероссийской олимпиады
школьников.
ФИО
Ф.И.
Название олимпиады Результат
Класс
учителя
учащегося
Всероссийская олимпиада
школьников региональный
этап
Призер по
русскому языку
Шепелева
Софья
10А
Кобзева Н.В.
Призер по
истории
Шепелева
Софья
10А
Фурлова О.И.
Призер по
Шепелева
обществазнинию Софья
10А
Фурлова О.И.
Призер по
технологии
10Б
Аулова С.В.
Дабас Моника
17
Призер по
географии
Землянникова
Анастасия
9А
Бирюкова
Т.В.
В 2013-2014 учебном году учащиеся нашей школы приняли участие в
следующих дистанционных олимпиадах и конкурсах:
- Всероссийская олимпиада по английскому языку – 14 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по математике – 8 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада по биологии – 6 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада «Летописец» - 5 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по русскому языку – 5 призовых мест;
- Всероссийская олимпиада по литературе – 2 призовых места;
- Всероссийская олимпиада по истории для 7 класса – 1 призовое место;
- Всероссийская олимпиада по математике для учащихся 1-4 классов
«Математическая регата» - 205 призовых мест.
Работа с
учащимися
по развитию их интеллектуального,
творческого и физического потенциала идет не только в рамках урока, но во
внеурочное время. В школе при каждом методическом объединении
учителей созданы школьные научные общества, предметные клубы.
Активное участие учащиеся принимают в игровых интеллектуальных
конкурсах по различным направлениям: «Русский медвежонок», «Кенгуру»,
«Золотое руно», «Британский бульдог», «Человек и природа», «Политоринг».
Указанные конкурсы позволяют определить способности детей и оценить их
в масштабе параллели, школы, города, региона и страны. Наиболее
результативным в 2013-2014 учебном году стало участие в конкурсе
«Золотое Руно». Дипломы первой степени получили учащиеся 10А класса
Шепелева Софья и Зелепукина Татьяна, набравшие
максимальное
количество баллов 60 из 60 и занявшие первое место в регионе (1 из 290) и 1
место в общем зачете (1 из 28843), а так же учащиеся 9Б класса Чупракова
Юлия и Суханова Екатерина, занявшие 1 место в регионе (1 из 387) и 1 место
в общем зачете (1 из 40557).
Ежегодно учащиеся принимают участие в муниципальной конференции
исследовательских и проектных работ «Путь к успеху». В 2013-2014
учебном году одиннадцать учащихся приняли участие в IV муниципальной
НПК, двое
получили дипломы 2 степени Камынина Елизавета, автор
работы «Васильки – народные куклы для дома и семьи»(секция
культурология) и Аулова Наталья, автор работы «Цветы в кулинарии»
(секция естествознание).
Ученик 4А класса Негробов Виктор стал победителем XIII
Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих
работ «Первые шаги в науке». Тема исследования «Зимняя орнитофауна
четырех мест обитаний Липецкой области».
Традиционным стало участие команды школьников в муниципальном
интеллектуальном турнире «Что? Где? Когда?». По итогам двух игр команда
учащихся входит в десятку лучших команд города.
18
Команда юных интеллектуалов приняла участие во II межрегиональном
фестивале интеллектуальных игр для школьников «Изумрудный город».
Организаторами фестиваля выступили департамент образования, центр
дополнительного образования «Стратегия», Липецкий клуб интеллектуальнотворческих игр «Изумрудный город» и лицей № 44. Команда нашей школы
«Пирамида», под руководством учителя истории Дручининой Е.А. стала
победителем «Эрудит-квартета».
Работа с одаренными учащимися шла в рамках городского литературноинтеллектуального конкурса «По ступням времени». Конкурс организован
по инициативе городского Совета лидеров ученического самоуправления с
целью формирования устойчивого интереса к истории города, сохранения
памяти о земляках. В номинации медиа-проект дипломы 2 степени получили
Горбунова Е. (7Б класс, учитель Полосина Ю.А.), Шепелева Софья (10А
класс, учитель Фурлова О.И.).
Учащиеся
нашей школы принимали участие в традиционных
Бунинских чтениях. Работы учащихся были отмечены дипломами 2 степени
в номинациях «Художественное слово», «Проба пера», «Изобразительное
творчество».
В рамках сотрудничества с центром «Стратегия» учащиеся 5-8 классов
приняли
участие
в
интеллектуальных
конкурсах
«Грамотей»
(индивидуальное первенство 5-6 классы), получив три диплома 2 степени и
пять дипломов 3 степени и «Грамматикон» (командное первенство 7-8
классы), став обладателями диплома 3 степени за знания, навыки владения
русским языком.
Повышение мотивации учащихся к получению дополнительных знаний,
совершенствование методической системы в работе с одаренными детьми,
обобщение и систематизация материалов педагогической практики – задачи
над которыми будет работать педагогический коллектив в следующем
учебном году.
Формирование общекультурных, ценностно-смысловых компетенций
осуществлялось через систему традиционных коллективно-творческих дел.
Школа создает и поддерживает свои традиции:
 «День Знаний»- проходит в виде театрализованного представления.

«День Победы» - включает встречи с ветеранами ВОВ, показ сценических
композиций, конкурсов стихотворений и рисунков на военную тематику,
разработана школьная программа «День Победы в семье».
 Творческий прием директором учащихся и учителей - на приеме ребята
представляют свой класс, рассказывают об интересах, увлечениях и успехах,
задают интересующие их вопросы директору, заместителям директора,
учителям.
19
Высокое педагогическое общество- проведение вечеров для учителей, где
при свете свечей звучат поэтические шедевры, музыкальные произведения,
затрагивающие лучшие струны души.
 Расставание со школой - на творческих уроках в конце четверти ученики
школы пишут добрые пожелания друг другу и признаются в любви своей
школе.
 Первый день четверти - в первый учебный день происходит интересная
встреча учеников и педагогов школы, где в творческой атмосфере дается
позитивный настрой на предстоящую учебу. Переступив школьный порог,
учащиеся заряжаются энергией и радостью.

«Последний звонок» - каждый год выпускники готовят представление, во
время которого первоклассники, родители, администрация, школьный
парламент признается в любви к выпускникам, а они, в свою очередь,
говорят слова благодарности учителям, школе, родителям.

3. Приоритеты образования, цели и задачи образовательной
деятельности
3.1.Миссия школы
Миссия школы - это принятое сообществом школы и официально
декларируемое решение об общем назначении школы, о его целях и
ценностях, о принимаемых на себя обязательствах.
Миссия школы базируется на следующих ценностях:
20
- ценности детства как особого периода жизни человека, которая
предполагает реализацию гуманистического подхода к организации
образовательного процесса;
- ценности образования как наиболее значимого социокультурного элемента
в культуре общества;
- ценностях развития и саморазвития всех участников образовательного
процесса: личностного роста учащихся, развития профессионального
потенциала учителей и педагогической компетентности родителей
учащихся;
- ценности здорового образа жизни, ориентирующейся на деятельность по
сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного
процесса.
Основной идеей педагогического взаимодействия является успех.
Успешность
образовательного
процесса
определяется
степенью
заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей,
социальных партнеров) в положительных, личностно-значимых результатах.
Построение эмоционально привлекательной образовательной среды
представляет собой процесс непрерывного создания, сохранения и развития
школьных традиций в условиях преемственности и согласованности всех
реализуемых в образовательном процессе образовательных программ и
маршрутов.
3.2. Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением.
I. Повышение качества образования и рост его эффективности в
условиях введения федеральных государственных образовательных
стандартов.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1. Совершенствование технологий обеспечения современного качества
образования, выявление ресурсов повышения качества образования и
степени их использования на основе
показателей муниципальной и
школьной системы оценки качества образования.
2. Формирование профессиональной компетентностной среды в условиях
перехода на федеральные государственные образовательные стандарты
второго поколения, обновление содержания образования на основе новых
образовательных стандартов.
3. Разработка учебных планов, программно-методического обеспечения в
целях удовлетворения потребностей учащихся.
21
4.Создание условий для подготовленности и конкурентноспособности
выпускников
школы,
осознанного
выбора,
обеспечивающего
предварительное самоопределение в отношении профилирующего
направления собственной деятельности, обеспечение условий для выявления,
развития и самореализации одаренных детей.
5. Создание системы методической подготовки учителей, повышениях их
профессионального уровня, стимулирование экспериментальной, научноисследовательской и проектной деятельности педагогов, совершенствование
эффективности урока.
6. Развитие единой информационной образовательной среды школы как
одного из факторов повышения качества образования.
II. Формирование, социально-педагогическая поддержка развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1. Формирование гражданской идентичности как важнейшего условия
развития российского гражданского общества, воспитание патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на основе
представлений о базовых национальных ценностях, сохранения и развития
культурно-исторического наследия,
отечественных традиций, усиление
воспитательного потенциала урока.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.
4. Формирование позитивного социального опыта учащихся, развитие
коммуникативной компетентности как основы успешной самореализации
личности через деятельность органов ученического самоуправления.
5. Развитие творческих способностей и интересов учащихся
через
эффективную
организацию
исследовательской,
познавательной,
проектной и досуговой деятельности.
6. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
III. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни. Создание условий для сохранения здоровья учащихся с целью
повышения эффективности образовательного процесса.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
22
1. Мотивация педагогического коллектива на сохранение и укрепление
здоровья участников образовательного процесса, создание комфортной
образовательной среды, безопасности образовательного процесса.
2. Формирование навыков здорового образа жизни на основе представлений
о единстве и взаимовлиянии физического, нравственного, социальнопсихологического здоровья человека; профилактика правонарушений,
преступлений и безнадзорности среди учащихся.
3. Воспитание ценностного отношение к природе, окружающей среде,
формирование у обучающихся представлений об оздоровительном влиянии
природы на человека.
4. Обеспечение условий сохранения здоровья учащихся через эффективную
организацию качественного рационального питания, взаимодействие
педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями по
организации просветительской работы с детьми.
IV. Психолого-социальное сопровождение образовательного
процесса. Создание условий для полноценного развития и успешного
обучения в конкретной социально-педагогической ситуации.
Основные задачи, решаемые в ходе достижения данной цели:
1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса с точки
зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития.
2.Психологическое
сопровождение
реализации
федеральных
государственных образовательных стандартов.
3.Создание
образовательного
и
воспитательного
пространства,
учитывающего потенциал, психологические особенности, актуальные
интересы и потребности участников образовательного процесса.
4. Создание специальных социально-психологических условий для решения
проблем адаптации, обучения, общения и психического состояния
участников образовательного процесса, имеющих определенного рода
трудности.
3.3. Портрет выпускника школы
Наиболее ярко характер образовательных целей современной школы
выражается в образе (модели) ее выпускника, представляющем планируемый
«результат обучения в ученике».
23
Современная школа ориентируется на формирование образованной,
инициативной и общественно активной саморазвивающейся личности,
способной творчески реализовать себя в различных сферах современного
общества.
Образовательная программа среднего
общего образования
ориентирована на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника школы»):
- освоивший образовательные программы на уровне требований
государственных образовательных стандартов среднего общего образования;
- осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
- умеющий рефлексию, планировать, анализировать, корректировать
свою деятельность;
- любящий свой край и свое Отечество, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
- социально активный, уважающий закон и порядок, соизмеряющий свои
поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед
семьей, обществом, Отечеством;
- активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность
науки, труда и творчество для человека и общества, мотивированный на
образование и самообразование в течение всей жизни;
- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять
учебно-исследовательскую деятельность;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный
диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и
экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого
человека и других людей;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека и общества, его
устойчивого развития.
24
3.4. Нормативно-правовые документы, регламентирующие
образовательную деятельность образовательного учреждения
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ;
- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования
на 2013-2020 годы»;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
- Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» с изменениями;
- Приказ МО РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 98
"Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №20 г. Липецка (приказ департамента
образования администрации г.Липецка от 20.12.2013 №1484 );
- Свидетельство о государственной аккредитации;
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности (№565 от
02.04.2014 г.)
25
4. Содержание предоставляемого образования
4.1. Характеристика основной образовательной программы
среднего общего образования
Образовательная программа среднего общего образования
ориентирована на:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
4) формирование основ саморазвития и самовоспитания на основе
общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
ответственной
деятельности
(образовательной,
исследовательской,
коммуникативной и др.);
5) формирование толерантного сознания и поведения личности в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
6) формирование нравственного сознания, чувств и поведения на
основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (
любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость,
ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность,
долг);
7) формирование навыков продуктивного сотрудничества со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественной полезной, учебно-исследовательской и
других видах деятельности;
26
8) формирование готовности и способности к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
9) на принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного
образа жизни: потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение,
наркотиков, курению; бережное, ответственное отношение и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному,
так и других людей;
10) осознанный выбор будущей профе5ссии на основе понимания ее
ценностного содержания и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
11) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы,
ответственности – и их реализации в отношении членов семьи.
Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение
учащимися систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету, на решение задач освоения основ базовых наук,
поддержки избранного учащимися направления образования.
Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на
более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение
учащимися систематических знаний и способов действий,
присущих
данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук,
подготовки к последующему профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.
Изучение предметов, входящих в учебный план для учащихся 10-11
классов, осваивающих основную образовательную программу среднего
общего образования, направлено на достижение следующих результатов:
Русский язык и литература (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека,
общества, государства; приобщение через изучение русского и родного
языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
2) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
27
3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
4) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
5) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, проектов;
6) знание содержания произведений русской, родной и мировой
классической литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой
культуры;
7) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского и родного языка;
8) сформированность потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание
важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и
интеллектуального развития;
9) сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
10) способность выявлять в художественных текстах личностно
значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
11) владение навыками анализа художественных произведений с учетом
их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины
жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
12) сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы; развитие собственного стиля и
применение полученных знаний в речевой практике.
Иностранный язык (базовый уровень):
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации;
28
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как
средство межличностного и межкультурного общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иностранный язык (углубленный
уровень) – требования к
результатам освоения курса иностранного языка на углубленном
уровне включают в себя требования к результатам на базовом уровне и
дополнительно отражают достижение уровня владения иностранным
языком, превышающего пороговый, достаточного для делового
общения, сформированность умений перевода с иностранного на
русский язык при работе с несложными тестами, владение иностранным
языком как одним из средств расширения своих знаний в других
предметных областях.
Общественные науки
Изучение общественных наук обеспечивает:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
учащихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности,
приверженности
ценностям,
закреплённым
Конституцией Российской Федерации;
осознание своей роли в развитии России; понимание роли России в
многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа , умения
оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для
общественных наук;
формирование и развитие целостного восприятия всего спектра
природных, экономических, социальных реалий, окружающей
действительности, человеческого фактора;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к
29
общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки
гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.
История (базовый уровень):
1) сформированность представлений о современной исторической
науке, её специфике и роли в решении задач прогрессивного развития
России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе;
3) сформированность представлений о методах исторического познания;
4) сформированность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном
общении;
5) владение навыками проектной деятельности и исторической
реконструкции с привлечением различных источников;
6) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
История (профильный уровень) - требования к предметным
результатам освоения курса истории на профильном уровне должны
включать результаты освоения на базовом уровне и дополнительно
отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в
системе научных дисциплин; представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и
роли России в мировой истории;
3) владение приёмами работы с историческими источниками; умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической
тематике;
4) сформированность умений оценивания различных исторических
версий, в том числе способности противостоять фальсификациям
истории в ущерб интересам России.
30
Обществознание:
1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) сформированность представлений об основных тенденциях и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
4) сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов;
5) владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
Обществознание (профильный уровень) – требования к результатам
освоения курса обществознания на профильном уровне включают в
себя требования к результатам на базовом уровне и дополнительно
отражают достижение владения приемов критического мышления,
позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и
уверенно ориентироваться в ее потоке; освоение системы знаний,
составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной
психологии,
необходимых
для
эффективного
взаимодействия с социальной средой и успешного получения
последующего профессионального образования и самообразования;
Экономика:
1) понимание роли экономики в человеческой истории, противоречие
между экономическими и социальными интересами общества;
глобализация экономики и её возможные последствия для России;
2) владение логикой основных разделов экономической науки, усвоение
основных идей, принципов и закономерностей этой науки, особенностей
рыночной экономики;
3) сформированность способности выпускника школы к рефлексии на
получаемую из СМИ и других источников экономическую и
политическую информацию, к формированию своих суждений об
31
эффективности действий экономических субъектов - государства, фирм,
банков и др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению
полученных знаний;
4) умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из
отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и
журналов, справочников и т.д.) для выполнения заданий, проектных
работ, написания эссе, рефератов;
5) понимание особой важности правового порядка для успешного
функционирования экономики, фактора доверия в экономических
взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед
социумом и государством, обеспечивающим правопорядок, права
частной собственности, свободы экономики от государства и
подчинённости её праву.
Право:
1) сформированность представлений о роли и значении права как
важнейшего социального регулятора и элемента культуры общества;
2) владение знаниями об основных правовых принципах, действующих
в демократическом обществе;
3) сформированность представлений о системе и структуре права,
правоотношениях, правонарушениях и юридической ответственности;
4) владение знаниями о российской правовой системе, особенностях её
развития;
5) сформированность представлений о конституционном, гражданском,
арбитражном,
уголовном
видах
судопроизводства,
правилах
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
6) сформированность правового мышления и способности различать
соответствующие
виды
правоотношений,
правонарушений,
юридической ответственности, применяемых санкций, способов
восстановления нарушенных прав;
7) сформированнность знаний об общих принципах и нормах,
регулирующих государственное устройство Российской Федерации,
конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы
реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;
8) понимание юридической деятельности как формы реализации права;
ознакомление со спецификой основных юридических профессий;
32
9) сформированность умений применения правовых знаний для
оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству;
выработки
и
доказательной
аргументации
собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с
использованием нормативных актов;
10) сформированность навыков самостоятельного поиска и анализа
правовой информации, умений использовать результаты в конкретных
жизненных ситуациях.
География (базовый уровень):
1) владение представлениями о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества;
2)
владение
географическим
мышлением
для
определения
географических аспектов природных, социально-экономических и
экологических процессов и проблем;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных
особенностях
процессов,
протекающих
в
географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий;
5) владение умениями использования карт разного содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных социально-экономических и
экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
33
Математика (алгебра и начала анализа и геометрия базовый уровень):
1) сформированность представлений о математике как части мировой
культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах
описания на математическом языке явлений реального мира;
2) сформированность представлений о математических понятиях как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать разные процессы и явления; понимания возможности
аксиоматического построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
задач;
4) владение стандартными приёмами решения рациональных и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических
уравнений и неравенств, их систем, использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и
методах математического анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность
умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
геометрические
фигуры;
применение
изученных
свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и
задач с практическим содержанием;
7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном
мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей;
умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики
случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ
при решении задач.
Математика (алгебра и геометрия профильный уровень) - требования к
предметным результатам освоения курса математики на профильном
уровне должны включать требования к результатам освоения курса на
базовом уровне и дополнительно отражать:
34
1) сформированность представлений о необходимости доказательств
при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в
проведении дедуктивных рассуждений;
2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам
курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их
применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные
способы решения задач;
3) сформированность умения моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный
результат;
4) сформированность представлений об основных понятиях
математического анализа и их свойствах, владение умением
характеризовать поведение функций, использование полученных знаний
для описания и анализа реальных зависимостей;
5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию
задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с
применением формул комбинаторики и основных теорем теории
вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.
Информатика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с
ней процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и пониманием
необходимости формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном
для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
знанием основных конструкций программирования; умением
анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом
языке программы для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций программирования и отладки таких программ;
использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических
моделях и необходимости анализа соответствия модели и
моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей
обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним,
умений работать с ними;
35
6) владение компьютерными средствами представления и анализа
данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации; понимания основ правовых
аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Естественные науки
Физика (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и месте физики в
современной научной картине мира; понимание роли физики в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2)
владение
основополагающими
физическими
понятиями,
закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование
физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение
обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и
принятия практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников.
Физика (профильный уровень) - требования к результатам освоения
курса физики на профильном уровне должны включать требования к
результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно
отражать:
1) сформированность системы знаний
закономерностях, законах, теориях;
об
общих
физических
2) сформированность умения исследовать и анализировать
разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять
принципы работы и характеристики приборов и устройств;
36
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять
их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, описания и анализа полученной
измерительной информации, определения достоверности полученного
результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и
оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности.
Химия (базовый уровень):
1) сформированность представлений о месте химии в современной
научной картине мира; понимание роли химии в формировании
кругозора и функциональной грамотности человека для решения
практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями; уверенное пользование химической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в
химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение
обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать
выводы; готовность и способность применять методы познания при
решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и
проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании
химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
Химия (профильный уровень) - требования к результатам освоения
курса химии на профильном уровне должны включать требования к
результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно
отражать:
1) сформированность системы знаний
закономерностях, законах, теориях;
37
об
общих
химических
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания
химических реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе,
строении вещества и основных химических законах, проверять их
экспериментально, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
химических экспериментов, соблюдая правила безопасной работы с
веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и
оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ, с позиций экологической
безопасности.
Биология (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в
современной научной картине мира; понимание роли биологии в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о
живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное
пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми
при биологических исследованиях живых объектов и экосистем:
описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка
антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических
экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источников, к
глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Биология (профильный уровень) - требования к результатам освоения
курса биологии на профильном уровне должны включать требования к
результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно
отражать:
38
1) сформированность системы знаний об общих биологических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать
биологические объекты и системы, объяснять закономерности
биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия
значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об
основополагающих биологических закономерностях и законах, о
происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;
проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических
экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного
результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения
этических норм и экологических требований при проведении
биологических исследований.
Основы безопасности жизнедеятельности
1) сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности
как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а
также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества
и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
2) сформированность гражданской позиции, направленной
повышение мотивации к военной службе и защите Отечества;
на
3)
знание
основ
государственной
системы,
российского
законодательства, направленных на защиту населения от внешних и
внутренних угроз;
4) сформированность личной гражданской позиции отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера,
а также асоциального поведения;
5) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о
средстве обеспечения духовного, физического и социального
благополучия личности;
39
6) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
7) негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как
к факторам, пагубно влияющим на здоровье человека и исключение из
своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
8) знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных
и чрезвычайных ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;
9) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций
по характерным для них признакам, а также используя различные
информационные источники;
10) умение применять полученные знания в области безопасности на
практике, проектировать модели личного безопасного поведения в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
11) знание основ обороны государства и воинской службы:
законодательство об обороне государства и воинской обязанности
граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва
и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы,
строевая, огневая и тактическая подготовка;
12) знание основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту,
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
13) владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания
первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при
травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания
об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
Физическая культура
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья,
поддержания
работоспособности,
профилактики
предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной
деятельностью;
40
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование
их
в
режиме учебной и
производственной деятельности с целью профилактики переутомления
и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями
базовых видов спорта; активное применение их в игровой и
соревновательной деятельности.
Предметы "технология", «МХК» " должны обеспечить развитие
личности учащихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы, развитие навыков самообразования и
самопроектирования.
Предметные результаты изучения предметов по выбору участников
образовательного процесса должны отражать:
1) развитие личности учащихся средствами предлагаемого для изучения
предмета: развитие общей культуры учащихся, их мировоззрения,
ценностно-смысловых
установок,
развитие
познавательных,
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и
способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться:
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству,
эффективному
решению
(разрешению)
проблем, осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности
поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации учащихся.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования включает две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации учащихся, проводимой
образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику
индивидуальных образовательных достижений учащихся
в
41
соответствии с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы среднего общего образования;
- результаты государственной итоговой аттестации выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего полного
общего образования.
К результатам индивидуальных достижений учащихся, не
подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации
учащегося и индивидуальные личностные характеристики.
4.2.Учебный план для учащихся 10-11 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану для учащихся 10-11 классов
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС,
на 2014-2015 учебный год
Учебный план для учащихся 10-11 классов, осваивающих основную
образовательную программу среднего общего образования в соответствии с
ФК ГОС, на 2014-2015 учебный год сформирован в соответствии с
нормативно-правовыми документами федерального
и регионального
уровней:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ;
- приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004
№1312 « Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» ( с изменениями);
- приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004
№1089 « Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего
образования» (с изменениями);
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014
№ 385 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений
Липецкой области на 2013-2014 учебный год».
42
Инвариантная часть учебного плана для учащихся 10-11 классов
обеспечивает достижение государственного стандарта среднего общего
образования. Вариантная часть учебного плана направлена на реализацию
запросов
учащихся,
сохранение
преемственности
и
подготовку
старшеклассников к сознательному выбору профессии. Предметы
регионального компонента и компонента образовательного учреждения
поддерживают и дополняют предметы федерального компонента.
При составлении учебного плана для учащихся 10-11 классов,
осваивающих основную образовательную программу среднего общего
образования в соответствии с ФК ГОС, строго соблюдено наличие полного
перечня учебных предметов, определенного Федеральным базисным
учебным планом, а так же соответствие количества часов, отведенных на
изучение данных предметов.
Обучение в 10-11 классах осуществляется по 5-дневной учебной неделе
в соответствии с календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год.
По санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации
обучения максимально допустимая недельная учебная нагрузка составляет
34 часа.
Форма организации образовательного процесса: четвертная.
Формы промежуточной аттестации: контрольная работа, тестирование,
защита проектов.
Реализацию учебного плана обеспечивают кадровые и материальнотехнические ресурсы.
Основу педагогического коллектива составляют педагоги, стаж
которых составляет от 10-20 лет и 20-30 лет. Доля таких педагогов – 71%.
Количество педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные
категории, составляет 86% от общего числа педагогических работников.
Общая площадь здания 11 888 кв.м. Площадь территории 27 142 кв.м.
Количество учебных кабинетов в основном здании школы – 23,
учебно-производственных мастерских – 4, 2 кабинета информатики (26
посадочных мест), конференц-зал, 2 спортивных зала (общей площадью
792м2), 2 тренажерных зала, 7 спортивных площадок, тир, студия
хореографии, актовый зал (300 посадочных мест), студия живописи, студия
музыки, театральная мастерская, библиотека, читальный зал.
Созданы достойные условия для осуществления образовательного
процесса.
В 2014-2015 учебном году уровень среднего общего образования
представлен двумя 10-ыми и тремя 11-ыми классами:
- 10А класс - профильный класс с двумя профильными группами: социальногуманитарной и естественно-научной;
- 10Б класс - общеобразовательный;
- 11А класс
- профильный социально-гуманитарный с углубленным
изучением английского языка;
43
- 11Б класс - профильный с двумя профильными группами:
политехнической, химико-биологической;
- 11В – общеобразовательный.
В профильном 10А классе с двумя профильными группами
(социально-гуманитарной и естественно-научной) на профильном уровне
изучаются:
- в социально-гуманитарной
группе: история – 4 часа в неделю,
обществознание – 3 часа в неделю;
- в естественно-научной группе: физика – 5 часов в неделю, химия- 3 часа в
неделю.
В профильном 11А социально-гуманитарной классе на профильном
уровне изучаются история (4 часа в неделю) и обществознание (3 часа в
неделю).
В профильном 11Б классе
с двумя профильными группами
(политехнической и биолого-химической) на профильном уровне изучаются:
- в политехнической группе – математика (алгебра и начала анализа и
геометрия) – 6 часов, физика – 5 часов;
- в химико-биологической группе: биология – 3 часа, химия – 3 часа.
Часы компонента образовательного учреждения в профильных 10А,
11А и 11Б классах направлены на увеличение количества часов базовых и
профильных предметов.
В 10А профильном классе:
- в профильной социально-гуманитарной группе – обществознание -1 час в
неделю, МХК – 1 час в неделю, химия – 1час в неделю;
- в профильной естественно-научной группе - химия 2 часа в неделю.
В 11А классе (социально-гуманитарный с углубленным изучением
английского языка) - иностранный (английский) язык - 2 часа в неделю,
химия -1 час в неделю.
В 11Б профильном классе:
- в профильной политехнической группе – химия 1 час в неделю и
элективный курс «Химия в задачах». Цель курса – закрепление и
систематизация знаний учащихся по химии путем решения разнообразных
задач, в том числе задач повышенного уровня сложности.
- в профильной химико-биологической группе – алгебра и начала анализа – 1
час в неделю, химия – 2 часа в неделю ( с целью углубления знаний по
профильному предмету.
Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане
общеобразовательных классов 10Б и 11А класса направлены на увеличение
количества часов базовых учебных предметов с целью качественного
освоения учебных программ и успешной сдачи ЕГЭ.
Учебные предметы
Русский язык
Алгебра и начала анализа
Обществознание
Химия
10Б
1
2
1
1
44
11В
1
1
1
1
Учебный план для 10-11 профильных классов и профильных групп
позволяет реализовать цели и задачи профильного образования, способствует
овладению учащимися ключевыми компетенциями, осознанному выбору
профессии,
приобретению
навыков
самообразования,
высокой
конкурентоспособности при поступлении в высшие учебные заведения.
Учебный план для 10-11 общеобразовательных классов полностью
обеспечивает
достижение федерального компонента государственного
стандарта среднего общего образования.
45
Учебный план (недельный)
для учащихся 10А профильного класса с двумя профильным группами
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная
Учебные
Количество часов
часть
предметы
Базовый уровень
Социально-гуманитарная
Естественно-научная
группа
группа
Русский язык
1
1
Литература
3
3
Иностранный
3
3
(английский)
язык
Алгебра и начала
2
2
анализа
Геометрия
2
2
Физическая
3
3
культура
ОБЖ
1
1
Вариативная
Учебные
Учебные предметы по выбору на базовом или
часть
предметы
профильном уровнях
Базовый
Профильный
Базовый
Профильный
уровень
уровень
уровень
уровень
История
2
4
Обществознание
2
3
Экономика
1
География
1
1
Физика
2
5
Химия
1
3
Биология
1
1
Информатика и
1
1
ИКТ
Искусство (МХК)
1
ВСЕГО:
30
30
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Количество часов
Учебные предметы
Русский язык
1
1
Алгебра и начала анализа
1
1
Всего:
2
2
Компонент образовательного учреждения
Учебные предметы
Количество часов
Обществознание
1
Химия
1
2
Всего:
2
2
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной
34
учебной неделе
46
Учебный план (недельный)
для учащихся 10Б общеобразовательного класса
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная
Учебные предметы
Количество часов
часть
Базовый уровень
Русский язык
1
Литература
3
Иностранный
3
(английский) язык
Алгебра и начала
2
анализа
Геометрия
2
История
2
Обществознание
2
(включая право и
экономику)
Физическая культура
3
ОБЖ
1
Вариативная
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
часть
Учебные предметы
Количество часов
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Информатика и ИКТ
1
Искусство (МХК)
1
Технология
1
ВСЕГО:
27
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Учебные предметы
Количество часов
Русский язык
1
Алгебра и начала анализа
1
Всего:
2
Компонент образовательного учреждения
Учебные предметы
Количество часов
Русский язык
1
Алгебра и начала анализа
2
Химия
1
Обществознание
1
Всего:
5
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной
34
учебной неделе
47
Учебный план (недельный)
для учащихся 11А профильного социально-гуманитарного класса
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования
в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная
Учебные предметы
Количество часов
часть
Базовый уровень
Русский язык
1
Литература
3
Иностранный
3
(английский) язык
Алгебра и начала
2
анализа
Геометрия
2
Физическая культура
3
ОБЖ
1
Вариативная
Учебные предметы по выбору на базовом или
часть
профильном уровнях
Учебные предметы
Количество часов
Базовый уровень
Профильный
уровень
История
4
Обществознание
3
Право
1
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Информатика и ИКТ
1
ВСЕГО:
29
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Учебные предметы
Количество часов
Русский язык
1
Алгебра и начала анализа
1
Всего:
2
Компонент образовательного учреждения
Учебные предметы
Количество часов
Иностранный (английский) язык
2
Химия
1
Всего:
4
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной
34
учебной неделе
48
Учебный план (недельный)
для учащихся 11Б класса с двумя профильным группами
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная
Учебные
Количество часов
часть
предметы
Базовый уровень
Политехническая группа
Химико-биологическая
группа
Русский язык
1
1
Литература
3
3
Иностранный
3
3
(английский) язык
Алгебра и начала
2
анализа
Геометрия
2
История
2
2
Обществознание
2
2
(включая
экономику и право)
Физическая
3
3
культура
ОБЖ
1
1
Вариативная часть
Учебные
Учебные предметы по выбору на базовом или профильном
предметы
уровнях
Базовый
Профильный
Базовый
Профильный
уровень
уровень
уровень
уровень
Алгебра и начала
4
анализа
Геометрия
2
География
1
1
Физика
2
5
Химия
1
3
Биология
1
3
Информатика и
1
1
ИКТ
ВСЕГО:
30
29
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Количество часов
Учебные предметы
Русский язык
1
1
Алгебра и начала анализа
1
1
Всего:
2
2
Компонент образовательного учреждения
Учебные предметы
Количество часов
Алгебра и начала анализа
1
Химия
1
2
Химия в задачах (курс)
1
Всего:
2
3
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной
34
учебной неделе
49
Учебный план (недельный)
для учащихся 11В общеобразовательного класса
МАОУ СОШ №20 г. Липецка,
осваивающих основную образовательную программу
среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС
(приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089),
на 2014 – 2015 учебный год
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная
Учебные предметы
Количество часов
часть
Базовый уровень
Русский язык
1
Литература
3
Иностранный
3
(английский) язык
Алгебра и начала
2
анализа
Геометрия
2
История
2
Обществознание
2
(включая экономику
и право)
Физическая культура
3
ОБЖ
1
Вариативная
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
часть
Учебные предметы
Количество часов
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Информатика и ИКТ
1
Искусство (МХК)
1
Технология
1
ВСЕГО:
27
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Учебные предметы
Количество часов
Русский язык
1
Алгебра и начала анализа
1
Всего:
2
Компонент образовательного учреждения
Учебные предметы
Количество часов
Русский язык
1
Алгебра и начала анализа
2
Химия
1
Обществознание
1
Всего:
5
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной
34
учебной неделе
50
4.3. Программно-методическое обеспечение образовательной
программы
Рабочие программы учебных предметов
Наименование рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по алгебре и началу анализа
(базовый уровень)
Рабочая программа по алгебре и началам анализа
(профильный уровень)
Рабочая программа по алгебре и началам анализа
(базовый уровень)
Рабочая программа геометрии (базовый уровень)
Рабочая программа по геометрии (профильный
уровень)
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по физике
(базовый уровень)
Рабочая программа по физике (профильный
уровень)
Рабочая программа по химии
(базовый уровень)
Рабочая программа по химии
(профильный уровень)
Рабочая программа по биологии
(базовый уровень)
Рабочая программа по биологии
(профильный уровень)
Рабочая программа по географии
(базовый уровень)
Рабочая программа по истории
(базовый уровень)
Рабочая программа по истории
Класс
(параллель классов),
в которых реализуется
рабочая программа
10А, 10Б
11А, 11Б,11В
10А, 10Б
11А, 11Б,11В
11А, 11Б
10А
10Б, 11В
11А
11Б
11А,11Б
ФИО педагога,
реализующего рабочую
программу
11Б (политехническая
группа)
10А, 10Б, 11В
Дубинина С.В.
11А
10А, 10Б, 11В
11Б (политехническая
группа)
10А, 10Б, 11А, 11Б
10А, 10Б,11А, 11Б
10А (социальногуманитарная группа),10Б,
11А, 11Б (химикобиологическая группа),
11В
10 А (естественно-научная
группа),
11Б (политехническая
группа)
10А, 10Б, 11А, 11Б, 11В
Кокарева Е.В.
Кобзева Н.В.
Кокарева Е.В.
Кобзева Н.В.
Бодрягина А.И.
Толстых А.Е.
Истомина Я.А.
Пешкова Н.А.
Смирнова Л.Н.
Дубинина С.В.
Соболева Е.Ю.
Дубинина С.В.
Соболева Е.Ю.
Дубинина С.В.
Панина П.В.
Таракановский Е.А.
Леньшина В.А.
Леньшина В.А.
Уткина С.А.
10А (естественно-научная
группа),
11Б (политехническая
группа)
10А, 10Б,11, А, 11Б
(политехническая группа),
11В
11Б
(химико-биологическая
группа)
11А, 11Б,11В
Гниломедова с.В.
11Б, 11В
Фурлова О.И.
11А
Фурлова О.И.
51
Уткина С.А.
Тонких И.А.
Тонких И.А.
(профильный уровень)
Рабочая программа по истории
(базовый уровень)
Рабочая программа по истории (профильный
уровень)
Рабочая программа по обществознанию
(профильный уровень)
Рабочая программа по обществознанию
(базовый уровень)
Рабочая программа по обществознанию
(базовый уровень)
Рабочая программа по обществознанию
(профильный уровень)
Рабочая программа по экономике (базовый
уровень)
Рабочая программа по праву
(базовый уровень)
Рабочая программа по МХК
(базовый уровень)
Рабочая программа по МХК
(базовый уровень)
Рабочая программа по ОБЖ
(базовый уровень)
Рабочая программа по физической культуре
(базовый уровень)
Рабочая программа по физической культуре
(базовый уровень)
Рабочая программа по технологии
(базовый уровень)
Рабочая программа по технологии
(базовый уровень)
10А (естественно-научная
группа),10Б
10А (социальногуманитарная группа)
11А
Дручинина Е.А.
11Б, 11В
Фурлова О.И.
10А (естественно-научная
группа), 10Б
10А (социальногуманитарная группа)
10А
Дручинина Е.А.
11А
Фурлова О.И.
10А, 10Б
Дручинина Е.А.
11В
Фурлова О.И.
10А, 10Б, 11А, 11Б, 11В
Коротаева Э.Ш.
10А, 10Б, 11А, 11Б, 11В
Кораблин С.Н.
10А, 10Б, 11А, 11Б, 11В
Кораблина Г.М.
10Б, 11А
Аулова С.В.
10Б, 11А
Фетисов С.О.
Дручинина Е.А.
Фурлова О.И.
Дручинина Е.А.
Дручинина Е.А.
Календарный учебный график
Начало учебного года -01.09.2014 г.
Окончание учебного года – 10 классов - 29.05.2015 г.
11 классов – 25.05.2015 г.
Количество учебных недель - для 10 классов - 35
для 11 классов - 34
Продолжительность учебных четвертей
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
9 недель
7 недель
10 недель
9 недель
Сменность занятий: 10-11 классы – 1 смена
Количество учебных дней в неделю - 5
52
Форма организации образовательного процесса: традиционная
Продолжительность каникул:
Каникулы осенние
Каникулы зимние
Каникулы весенние
03.11.2014-09.11.2014
29.12.2014-11.01.2015
23.03.2015-31.03.2015
Расписание учебных занятий
Смена
1 смена
Начало
учебных занятий
08.00
Окончание
учебных занятий
15.05
Продолжительность уроков – 45 минут
Продолжительность перемен: 1 перемена – 10 мин.,
2,3 перемены -20 мин.,
4,5 перемены – 15 мин.,
Технологии, обеспечивающие реализацию образовательной
программы:
Обновление содержания образования требует новых технологий и
методов образовательной деятельности. В МАОУ СОШ №20 ведется
активная работа по освоению и применению современных образовательных
технологий обучения. В 2013-2014 учебном году педагогами школы
использовались следующие инновационные технологии:
- педагогика сотрудничества;
- гуманно-личностная педагогика;
- игровые технологии;
- проблемное изучение;
- технология уровневой дифференциации обучения;
- технология индивидуального обучения;
- коллективный способ обучения КСО;
- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- информационно-коммуникационные технологии;
- компетентностно- ориентированные технологии;
- системы развивающего обучения с направленностью на развитие
творческих качеств личности;
- информационная технология обучения;
- технология развития критического мышления;
- проектная технология;
- здоровьесберегающие технологии.
53
В педагогической деятельности педагоги используют традиционные
методы обучения. Это словесные методы (рассказ, объяснение, беседа,
дискуссия, лекция, работа с книгой), наглядные методы (метод иллюстраций
и метод демонстраций), практические методы (упражнения, лабораторные
работы, практические работы).
Целью современного образования является развитие личности ребенка,
выявление
его творческих возможностей, сохранение физического и
психического здоровья. Активное участие школьников в учебном процессе
обеспечивает использование педагогами школы интерактивных методов
обучения, таких как:
- практический эксперимент;
- метод проектов;
- метод ассоциаций;
- групповые обсуждения;
-мозговой штурм;
- обучающие игры;
- анализ практических ситуаций;
- экскурсии.
4.4. Характеристика программ, обеспечивающих
развитие и воспитание учащихся
Основная общеобразовательная программа
среднего общего
образования направлена на
решение
задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на
создание основы для осознанного выбора. Для этого разработаны и
реализуются программы, обеспечивающие развитие и воспитание учащихся.
Воспитательная программа школы
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных
задач
школы является формирование современного национального
воспитательного идеала. Современный национальный воспитательный
идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
54
Цель воспитательной программы – воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина
России.
Задачи воспитательной программы:
- готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально ответственному поведению;
- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной
и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной
мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и
универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
- формирование морали как осознанной личностью необходимости
определённого поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных
духовных традиций;
- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
- трудолюбие, бережливость,
преодолению трудностей;
жизненный
оптимизм,
способность
к
- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности,
умение им противодействовать;
- свободолюбие как способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в
55
сочетании с моральной ответственностью
обществом, Россией, будущими поколениями;
личности
перед
семьёй,
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество
перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
- осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей;
- готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним
вызовам;
- развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
- заботу о благосостоянии многонационального народа
Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
Российской
- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству;
- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
- бережное отношение к жизни человека, заботу о продолжении рода;
- законопослушность
правопорядок;
и
сознательно
поддерживаемый
гражданами
- духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Одна из основных задач школы - воспитание базовых национальных
ценностей:
- патриотизм (любовь, к России, к своему народу, к своей малой родине,
служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,
милосердие, честь и достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота
о старших и младших, забота о продолжении рода);
56
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие и бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
- традиционные российские религии (представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира);
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедна я природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного
пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.
е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность учащихся.
Программа « Здоровье»
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся — это комплексная программа формирования их знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
как
одного
из
ценностных составляющих,
способствующих
познавательному и
эмоциональному развитию ребёнка, достижению
планируемых
результатов освоения
основной образовательной
программы основного общего образования.
В основе
выбора
стратегии воспитания
культуры здоровья и
формирования инфраструктуры его укрепления лежат положения Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников».
Цель программы – создание и совершенствование условий для
формирования личности, физически, психологически, духовно и социально
здоровой, владеющей теоретическими и практическими знаниями для
сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих.
Задачи программы:
- создание и развитие внутренней среды образовательного учреждения,
обеспечивающей здоровьесберегающий характер образовательного
процесса и безопасность учащихся и педагогов;
57
- формирование у учащихся через цикл учебных дисциплин и внеучебных
форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе
жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих
людей;
- изучение и внедрение эффективных здоровьесберегающих и
здоровьеразвивающих методов, методик и технологий в процессе обучения и
воспитания;
- разработка методических материалов для педагогов, учащихся и родителей
по вопросам развития ребенка, охраны и укрепления его здоровья;
- обучение всех участников образовательного процесса приемам сохранения
и укрепления индивидуального здоровья;
- включение в оптимизированную активную двигательную деятельность всех
учащихся для сохранения и укрепления физического здоровья;
- создание и поддержание психологически комфортной образовательной
среды, способствующей укреплению здоровья учащихся;
- совершенствование работы по организации здорового питания, улучшения
медицинского обслуживания;
- выполнение санитарно-гигиенических требований с учетом особенностей
современного образовательного учреждения;
- создание системы организационно-методического сопровождения в области
решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся на основе
взаимодействия с различными социальными партнерами;
- привлечение «внешних» специалистов (медицинских работников,
спортсменов) для участия в мероприятиях, связанных с пропагандой
здорового образа жизни и развития спорта.
Программа “Здоровье”, реализуемая в школе,
следующие направления:
предусматривает
1. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья
учащихся.
Основные задачи направления:
организация здоровьесберегающей деятельности, совершенствование
системы обучения и воспитания с учетом индивидуального подхода к
учащимся;
58
внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих
педагогических технологий;
- построение образовательного процесса с учетом психофизиологических
особенностей учащихся;
- устранение негативных факторов образовательного процесса, отрицательно
влияющих на здоровье.
2. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
Основные задачи направления:
- разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры здоровья как
компонента общей культуры среди всех субъектов образовательного
процесса (учащихся, педагогов, родителей);
- формирование мотивации на сохранение и укрепление своего здоровья и
здоровья других людей у участников образовательного процесса.
3. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья.
Основные задачи направления:
- проведение мониторинга за состоянием здоровья учащихся;
- профилактическая работа по сохранению здоровья;
- осуществление психолого-педагогического и медико-физиологического
контроля показателей физического и психического здоровья учащихся;
- осуществление адресной социально-педагогической, психологической и
медицинской помощи учащимся;
- работа по организации и проведению мероприятий по профилактике
употребления психоактивных веществ;
- организация активных форм досуга;
- снижение заболеваемости и повышение успеваемости учащихся.
4. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива школы
и родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Основные задачи направления:
- организация просветительской работы среди родителей;
- формирование мотивации у родителей на ведение здорового образа жизни
в семье;
- привлечение родителей к осуществлению совместной оздоровительной
работы в школе и профилактической работы с детьми.
59
Модель системы оздоровительной работы
Организация
питания
Оздоровительные
мероприятия в
режиме дня
Спортивные
оздоровительные
секции
Система
Оздоровительной
Работы
Внеклассная
работа,
Тестирования и
мониторинг
здоровья
Дополнительное
образование
Образовательная
идея
Работа с
родителями
Программа «Здоровье» утверждена на заседании педагогического совета
30.03.2012 г. протокол №5.
Программа «Одаренные дети»
Программа
«Одаренные дети» – это комплексная программа,
направленная на создание эффективной системы обеспечения условий для
обучения, воспитания, развития и самореализации одаренных детей.
Программа основана на Концепции общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012 г.
Цель программы - создание условий для выявления, поддержки и
развития
творческой
индивидуальности,
интеллектуальной
и
исследовательской активности учащихся, преобразование ее в особую
познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся
60
в устойчивых личностных интересах к той или иной форме учебной
деятельности.
Задачи программы:
- совершенствование системы выявления, обучения и развития, поддержки и
сопровождения одарённых учащихся;
- максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных
и высокомотивированных учащихся на основе дифференцированного и
индивидуального обучения их в области естественных, гуманитарных,
технических наук, художественного творчества, совершенствования
традиционных и внедрения современных педагогических технологий;
-совершенствование
системы
дополнительного
образования
образовательного учреждения, слияние основного и дополнительного
образования,
развитие
проектно-исследовательской
и
творческой
деятельности учащихся;
- совершенствование научно- методического и психолого-педагогического
сопровождения одаренных детей.
- укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений
дополнительного образования, общественных организаций и партнеров
образовательной сети в работе по развитию творческой, проблемноориентированной образовательной среды школы.
Программа
“Одаренный
ребенок”,
предусматривает следующие направления:
реализуемая
в
школе,
1. Научно-методическое сопровождение образовательного процесса.
Основные задачи направления:
- совершенствование программы работы с одаренными детьми;
- знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях одаренных детей;
- изучение приемов целенаправленного педагогического наблюдения и
диагностики одаренных детей;
- изучение и внедрение наиболее эффективных образовательных и
развивающих технологий работы с одаренными детьми;
- использование информационно-коммуникационных технологий;
- организация обмена опытом педагогов, работающих с одаренными
детьми;
- обобщение опыта учителей по работе с одаренными детьми.
61
2. Работа с одаренными детьми в образовательном процессе.
Основные задачи направления:
- организация и совершенствование
индивидуальной
работы
с
одаренными
учащимися
на уроке, дополнительные занятия во
внеурочное время;
- совершенствование работы школьных научных обществ и
интеллектуального клуба учащихся «Что? Где? Когда?»;
- организация и работа предметных клубов в рамках программы
«Школьная культура – культура мира»;
- организация и проведение Дня науки в школе;
- результативное участие в научно-практических конференциях,
олимпиадах и конкурсах муниципального, регионального,
всероссийского и международного уровней;
- развитие сотрудничества с Центром дополнительного образования детей
«Стратегия», МИФИ, ЛГТУ и ЛГПИ.
3.Психолого-педагогическое сопровождение.
Основные задачи направления:
- создание системы диагностики одаренности учащихся и организация
эффективного функционирования этой системы;
- апробация и внедрение методических разработок в психологопедагогическую практику работы с одаренными детьми;
- психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах,
конкурсах, выставках, обучение навыкам саморегуляции, уверенного
поведения и ориентации в новых социальных ситуациях;
- работа по сохранению психофизиологического здоровья одаренных
детей, мониторинг загруженности ребенка интеллектуальным или иным
трудом, формирование установок на здоровый образ жизни;
- содействие освоению родителями способов формирования у ребенка
позитивной Я-концепции как фактора наиболее полной реализации
потенциальных возможностей ребенка.
4. Информационное направление.
Основные задачи направления:
- привлечение внимания педагогической общественности к проблемам
одаренных детей;
62
- создание банка образовательных программ, диагностических и
методических материалов по работе с одаренными детьми;
- информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными
детьми.
Программа
«Одаренные дети» утверждена на заседании
педагогического совета от 29.12.2010 протокол №2
4.5. Организационно-педагогическая структура образовательного
учреждения
Структура управления образовательным процессом
Управление МАОУ СОШ №20 осуществляется в соответствии с
Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»,
Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета
общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека,
свободного развития личности. В соответствии с программой развития
спроектирована оптимальная система управления школой, которая
реализуется с учетом социально-экономических, материально-технических и
внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
Демократические начала и системный подход в организации
общественно-государственного управления школой используется с момента
открытия образовательного учреждения. Структура управления школой
представляет собой многоуровневую систему, основанную на сочетании
принципов единоначалия и демократического самоуправления.
Структура управления образовательным учреждением
ДИРЕКТОР
НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ
СОВЕТ
Ученики
Учителя
Школьный парламент
Педагогический совет
Родители
Родительский комитет
Школьный парламент
Административный
совет
Совет
профиллактики
Совет по
здоровью
Классное
самоуправление
Родительские комитеты
классов
Совет по
Методический совет
здоровью
Методические
объединения
63
Наблюдательный совет – коллегиальный орган управления школой,
реализующий принцип демократического, государственно-общественного
характера управления образованием.
Основными задачами Совета являются:
- определение основных направлений развития школы и особенностей ее
образовательной программы;
- содействие в повышение эффективности финансово-хозяйственной
деятельности школы, в рациональном использовании выделяемых школе
бюджетных средств, средств, полученных от его собственной деятельности и
из иных источников;
- содействие созданию в школе оптимальных условий и эффективных форм
организации образовательного процесса;
- контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения,
воспитания и труда в школе.
Педагогический
совет
–
коллегиальный
законодательнораспорядительный орган управления школой. Педагогический совет
образуют сотрудники школы, занятые в образовательной деятельности.
Административный совет - коллегиальный орган, обеспечивающий
оперативное управление образовательным процессом. В состав входят
заместители директора и руководители служб, которые осуществляют
мотивационную, информационно-аналитическую, планово-диагностическую,
контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Научно-методический совет участвует в разработке и принятии
программы развития школы, включая развитие системы оценки качества
образования. Рассматривает вопросы научно-методического обеспечения и
развития учебного процесса.
Методические объединения учителей – коллективный общественный
профессиональный орган, объединяющий учителей определенных
предметных циклов, с целью организации методической работы, повышения
квалификации педагогов, обобщения и распространения педагогического
опыта.
Научные общества обучающихся – добровольное творческое
формирование учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в
определенной области науки, искусства, техники, приобретать умения и
навыки научно-исследовательской деятельности под руководством
педагогов и других специалистов. При каждом методическом объединении
создано научное общество учащихся.
64
Родительский комитет – общественный орган управления, работающий
в тесном контакте с администрацией школы.
Основная задача родительского комитета: совершенствование условий для
осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья
обучающихся, свободного развития личности.
Школьный Парламент – коллегиальный орган ученического
самоуправления школьников, созданный с целью подготовки молодежи к
жизни в демократическом обществе, воспитания активной гражданской
позиции и развития инициативы учащихся.
Система методической работы
Ключевым компонентом организационно-педагогической структуры
МАОУ СОШ №20 является педагогический коллектив – объединение
педагогов, мотивированных на достижение высокого качества образования.
Деятельность администрации образовательного учреждения направлена
на совершенствование
работы с педагогическими кадрами, управления
профессиональным ростом учителя, создание положительной мотивации,
благоприятного морально-психологического климата в коллективе,
стимулирование конкретных достижений в работе педагога, поощрение по
результатам деятельности.
Вопросами выявления и развития творческого потенциала учителя в
школе занимается методическая служба.
Становление профессионально компетентного педагога, развитие его
профессиональных умений и навыков, обретение им педагогической позиции
являются основополагающими в содержании методической службы школы.
Главная цель методической службы - повышение результативности
образовательного процесса через непрерывное совершенствование
педагогического мастерства, информационной и методологической
культуры, компетентности учителя.
65
Задачи в области профессионализма педагогов:
- обеспечение условий для освоения и внедрения в образовательный процесс
современных технологий;
- создание условий для самореализации и самосовершенствования, развития
профессионально-ценностных и личностных качеств учителей;
- создание системы информации о педагогических находках учителей школы;
- изучение и распространение опыта творчески работающих педагогов.
Приоритетные направления работы методической службы:
- консультативно-информационное.
Основные задачи направления:
- изучение документов по вопросам образования, развития школы;
- оказание помощи педагогам в планировании учебного материала,
разработке уроков, технологий процесса обучения.
Формы: семинары, собеседование, работа творческих групп;
- информационно-аналитическое.
Основная задача – обеспечение условий для организации творческой
деятельности учителя.
Формы: семинары, презентации, «круглые столы», открытые уроки,
предметные дни;
- диагностико-аналитическое.
Основная задача – обеспечение функционирования внутренней системы
оценки качества образования.
Основные формы работы: диагностика, анкетирование, тестирование.
- статистико-аналитическое.
Основная задача– создание и апробирование форм,
осуществлять наблюдение, анализ и прогнозирование.
позволяющих
Ведущая роль в управлении методической службой
как целостной
системы принадлежит методическому совету (МС). Методический совет
является главным консультативным органом школы по всем вопросам
методического обеспечения образовательного процесса. Возглавляет
методический совет заместитель директора по учебной работе. Членами
совета являются заместители директора по УР и ВР,
руководители
методических объединений, руководители творческих групп, психолог,
творчески работающие педагоги. Заседания методического совета проходят
66
один раз в четверть. На заседании совета выносятся важные вопросы,
связанные
с
управлением
образовательным
процессом
школы,
вырабатываются предложения по их реализации, дается оценка
эффективности методической работы.
Методические объединения учителей
(МО) – коллективный
общественный уровень профессиональный орган, объединяющий учителей
определенных предметов, с целью организации методической работы,
повышения квалификации педагогов, обобщения и распространения
педагогического опыта.
Временные творческие группы - это объединения учителей разных
предметов, для решения следующих задач:
- оказание помощи в профессионально-личностной адаптации молодых
учителей;
- развитие творческого потенциала учителя через выявление, обобщение и
распространение педагогического опыта;
- реализация Программы «Преемственность начальной и основной школы»;
- изучение новых образовательных
технологий и их внедрение в
педагогическую практику;
- совершенствование
форм и методов индивидуальной работы с
неуспевающими обучающимися;
- основы индивидуальной работы с учащимися, имеющими одну «3» и «4»;
- совершенствование системы работы с одаренными детьми.
Управленческие технологии:
- педагогические советы;
- теоретические семинары;
- семинар – практикум (мастер-класс, сообщения с практическим показом на
уроках);
- предметные дни;
- научно-методические конференции;
- обобщение передового опыта творчески работающих учителей;
- исследовательская и проектная деятельность учащихся под руководством
педагогов в научных обществах учащихся;
Рост компетентности, профессионализма учителя одно из условий
повышения качества образования. Мастерство современного
педагога
формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу
на местах.
67
Точки профессионального роста учителя
Программа
РОСТ
Обобщение
педагогического
опыта
Работа над темой
самообразования
Участие в
методических
семинарах,
открытые уроки,
мастер-классы
Участие в
профессиональных
конкурсах,
фестивалях
Развитие учителя, управление его профессионально-личностным
ростом – одна из основных задач образовательного учреждения.
С 2011 года в школе действует экспериментальная программа
муниципального уровня «Управление профессионально-личностным ростом
учителя как ресурс развития образовательного учреждения».
Цель программы: создание и апробация модели развития
образовательного учреждения на основе управления профессиональноличностным ростом учителя.
Задачи, которые должны быть решены в ходе эксперимента:
- определение изменений в сложившейся системе работы с педагогическими
кадрами;
68
- создание модели методической службы, направленной на становление
учителя
эрудиционного
типа,
имеющего
мировоззренческую,
психологическую, дидактическую, частнометодическую, воспитательную
подготовку, обладающей широким культурным кругозором, знаниями и
опытом деятельности в сфере информационных и коммуникационных
технологий, владеющего педагогической техникой, исполнительским
мастерством, артистизмом;
- создание творческой развивающей среды, способствующей личностному
росту учителя:
 развитию высоких нравственных и волевых качеств, вкуса;
 привитие навыков театральной, художественной, танцевальной,
вокально-хоровой и словесной культуры;
 формирование первичных навыков исполнительского мастерства;
 умение ориентироваться в потоке информации.
- организация деятельности по апробации оптимальных способов реализации
стратегии развития школы.
Объект эксперимента - процесс развития школы.
Предмет эксперимента –
личностным ростом учителей.
процесс
управления
профессионально-
Сроки эксперимента: с сентября 2011 года по август 2014 года.
С января 2012 по декабрь 2013 года – практический этап эксперимента,
который предусматривает создание модели управленческой деятельности,
обеспечивающей условия для становления личности учителя эрудиционного
типа, проведение занятий по программе профессионально-личностного
роста, проведение творческой сессии.
Принципы, которыми руководствуются участники эксперимента:
- доступность и увлеченность занятий для всех коллег;
-заинтересованность каждого учителя в собственном профессиональноличностном росте;
- возможность самовыражения;
- диалог культур;
- добровольность.
69
В 2012-2013 учебном году в программе эксперимента
представлены следующие направления деятельности:
были
- изобразительное искусство (художественная студия «Вдохновение»);
- музыка (музыкальная гостиная «Лира»);
- хореография (танцевальная студия «Грация»);
- литература (литературный салон «Жемчужина»);
- физическая культура (спортивный клуб «Совершенство»);
- психология (психологическая студия «Вместе»).
Каникулы для педагогов - это время для профессионально-личностного
роста.
Музыкальная гостиная «Лира» (руководитель Павша Наталья Петровна)
приглашала педагогов школы к разговору о том, что такое музыка, каковы ее
функции, что скрыто от обывателей в музыкальном искусстве, как понять
тайный мир музыки? «Осень в музыкальных произведениях» - еще одна тема
встречи в музыкальной гостиной. Звучали произведения Антонио Вивальди,
П.И.Чайковского, А. Розембаума. Специальная встреча была посвящена
творчеству О.Фельдсмана, автору многих знаменитых песен.
В литературном салоне (руководитель Неменующая Лилия Васильевна)
педагоги знакомились с творчеством писателей липецкой земли. Среди
поэтов Липецкого края много как профессиональных, так и молодых,
начинающих творцов. Диапазон лирических произведений достаточно
широк: читатель найдёт здесь пейзажную и гражданскую лирику, стихи о
войне и о любви. А объединяют всех этих авторов вдохновляющая на
поэтический взлёт большая любовь к родной Липецкой земле, к России и
желание нести в мир своим творчеством «разумное, доброе, вечное».
Имена Бориса Шальнева, Светланы Мекшен, Вячеслава Сидорова, Светланы
Аксёновой известны многим. Их творчество представлено в поэтических
сборниках, на страницах журнала «Петровский мост». В их стихах и свое
видение мира, и философские размышления, и самопознание.
Поэзия жива, пока у нее есть читатель… «Всё начинается с любви…» – еще
одна тема литературного салона, прекрасный мир лирики 60-х г. 20 века.
Педагоги
делились своими впечатлениями о творчестве поэтовшестидесятников.
В художественной студии «Вдохновение» (руководитель Колотева
Ирина Дмитриевна) педагоги знакомились с узорами из бумаги, учились
70
создавать белорусскую выцинанку. «Вытинанка», «выцинанка» - что
означает "старательно выводить мелодию или узор”, "заниматься чем-то
кропотливым, требующим большого внимания и старательности”.
Один из интереснейших видов декоративного искусства, в котором
работают современные художники – это батик. Учителя учились навыкам
работы в технике холодный батик. Для этого в росписи использовались
специальные краски для тканей, которые подобно акварели, мягко
перетекают одна в другую, создают чудесные цветовые разводы.
Знакомились педагоги и с творчеством русских художников Михаила
Врубеля, тема беседы «Тоска небывалой весны», и Ореста Кипренского, тема
беседы «И может быть – на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою
прощальной».
Беседы
сопровождались
чтением
стихотворений
А.С.Пушкина, А.Блока, К.Батюшкова, музыкальными фрагментами
произведений Л.В.Бетховена, П.И.Чайковского, А.Моцарта.
Здоровье и грацию
дарят занятия
спортом и хореографией
(руководители Орлова Лариса Александровна
– спортивный клуб
«Совершенство» и Крысоватая Оксана Ярославна – танцевальная студия «
Грация»).
Занятия
в психологической студии «Вместе»
(руководитель
Коротаева Эльмира Шакировна) были направлены на осознание своих
личностных особенностей и оптимизации отношения к себе, своей личности.
Педагоги учились применять техники релаксации, направленные на снятие
психологического и мышечного напряжения, тормозящего творческое
процессы, осваивали приемы восстановления жизненных сил и энергии.
Знакомились педагоги и с техникой «Цель-результат». Эта техника
предназначена для упорядочивания жизненных действий с целью получения
необходимого результата, исполнения желаемого. Техника помогает
определить
причинно-следственные
связи
жизни,
стать
более
целеустремленными собранным, настроенным на достижение основных
жизненных задач.
71
5. Система оценки качества реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
(оценочные материалы)
5.1.Планируемые результаты
Ступень
Планируемые результат
обучения
Среднее общее - Положительная (на допустимом уровне) динамика учебных
образование
достижений: успеваемость, качество знаний, средний балл, при
освоении дисциплин учебного плана Образовательной программы;
- высокая результативность участия в предметных олимпиадах,
конкурсах, получение социально-значимых достижений;
- положительная динамика результатов промежуточной и итоговой
аттестации;
- достаточный уровень развития ключевых и предметных
компетенций,
позволяющих
продолжить
образовательную
деятельность;
- возможность свободного выбора учащимися форм внеклассных
занятий по интересам, занятий в кружках и секциях
дополнительного образования.
высокий
уровень
сформированности
гражданского
правосознания,
патриотизма,
социальной
активности,
соответствующий возрасту учащихся;
- достаточная степень развития нравственных идеалов и
нравственного поведения, экологической культуры личности;
- отсутствие правонарушений;
- достаточная степень самореализации (реализации
индивидуальных возможностей);
- отсутствие правонарушений;
- отсутствие отрицательной динамики показателей психического и
физического здоровья.
5.2. Критерии реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Итогом образовательного
процесса
в школе является
сумма
образовательных результатов, достигнутых учащимися.
Области оценки классифицируются следующим образом:
- индивидуальные
результаты
учащихся
(результаты психологопедагогического мониторинга);
- предметные результаты - результаты, полученные в процессе
оценивания учителями на предметном уровне;
72
- результаты внутреннего мониторинга - результаты, полученные в ходе
диагностики обученности по предметам,
промежуточной аттестации
учащихся;
- результаты внешнего мониторинга - результаты итоговой аттестации
учащихся, итоги олимпиад, конкурсов, конференций, соревнований;
- неформализованная оценка - портфолио.
В качестве критериев для оценки реализации Образовательной
программы среднего общего образования выступают требования к
результатам образования.
Требования к
результатам образования представляют
собой
интегральное
описание
целевых
установок среднего общего
образования.
Критерий
Показатели
Реализация учебного плана Первый показатель - наличие учебного плана,
соответствующего требованиям федерального БУП.
школы, учебных программ
Второй показатель - преемственность содержания и
технологий образования на различных ступенях
обучения
Третий показатель - степень реализации учебного
плана, рабочих программ, программ дополнительного
образования.
Качество освоения программ Первый показатель – динамика учебных достижений
(успеваемость и качество знаний учащихся).
по учебным предметам
Второй показатель - результаты государственной
итоговой
аттестации
(динамика
достигнутых
результатов).
Третий показатель – число призеров олимпиад
(динамика достигнутых результатов).
Четвертый
показатель – результаты
тестовых
работ, проводимых
независимыми
экспертами
(степень совпадения оценок независимых экспертов и
внутренних оценок).
Личностные результаты:
- динамика правонарушений;
- общественная активность учащихся;
- уровень воспитанности учащихся.
Обеспечение доступности
качественного образования
Первый показатель – возможность выбора
образовательных
программ
и индивидуальных
образовательных маршрутов.
Второй показатель – психолого-педагогическое
сопровождение учащихся.
73
Третий
показатель
– финансовая доступность
дополнительных образовательных услуг.
Четвертый показатель – обеспеченность учащихся
дидактическими и
информационными ресурсами
(учебники, информационные материалы, доступ
в
сеть Интернет).
Пятый показатель – создание благоприятных
условий для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Состояние здоровья учащихся
Первый показатель – динамика состояния
здоровья детей по основным группам заболеваний,
группам здоровья и физкультурным группам.
Второй
показатель
–
наличие
программы
сохранения и укрепления здоровья учащихся и ее
реализация
(организация
питания,
выполнение
санитарно-гигиенических требований к состоянию
помещений и т.д.).
Третий показатель –
наличие медицинского
кабинета,
его
оборудование, организация
медицинского обслуживания учащихся.
Пятый показатель – использование
здоровьесберегающих технологий.
Первый показатель – изучение мнений учащихся и
Отношение к школе учащихся родителей о деятельности школы.
Второй показатель – динамика позитивных оценок
и родителей
результатов образовательной деятельности школы.
Третий показатель – динамика позитивных
оценок условий образовательной деятельности.
Четвертый показатель – динамика позитивных
оценок отношения педагогов к учащимся.
Первый показатель – использование современных
Эффективное использование
современных образовательных образовательных технологий, обеспеченных
имеющимися методическими разработками.
технологий
Второй показатель – доля учителей, владеющих
современными образовательными технологиями и
применяющими их на практике.
Третий показатель – число учащихся на 1
компьютер.
Создание
условий
для Первый показатель – охват учащихся
организации дополнительного дополнительным образованием в школе.
74
Второй показатель – охват учащихся
дополнительным образованием вне школы.
Третий показатель – разнообразие направлений и
форм дополнительного образования учащихся.
Четвертый показатель – разнообразие видов
внеурочной, социально - творческой деятельности
учащихся.
образования
Обеспечение
условий Первый показатель – динамика количества случаев
травматизма детей в период их пребывания в школе.
безопасности участников
Второй показатель – динамика количества случаев
образовательного процесса
чрезвычайных ситуаций, связанных с
функционированием систем жизнеобеспечения
(отопление, освещение, водоснабжение и т .д .)
Третий показатель – обеспечение сохранности
личного имущества учащихся и персонала.
Четвертый показатель – отсутствие случаев
физического и
психического
насилия по
отношению к учащимся.
Пятый
показатель – формирование культуры
безопасного поведения и способность действовать в
экстремальной ситуации.
Участие
в международных, Первый показатель – количество призовых мест
всероссийских, региональных, Второй показатель – динамика количества учащихся
муниципальных фестивалях, и педагогов, участвующих в конкурсах разного уровня.
Третий показатель – охват учащимися школьными
конкурсах, конференциях
этапами конкурсов.
Качество управления школой
Первый
показатель
– регламентация прав
и
обязанностей участников образовательного
процесса и их гарантии.
Второй показатель – полномочия коллегиальных
структур.
Третий показатель – информационная открытость
школы
(наличие
сайта,
публичный доклад,
публикации в СМИ).
Четвертый
показатель
–
наличие
органов
ученического самоуправления, их полномочия.
5.3. Школьная система оценки качества образования.
Школьная система оценки качества образования – это совокупность
организационных и функциональных структур, норм и правил,
75
диагностических и оценочных процедур (внутренних и внешних),
обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку
образовательных достижений учащихся, эффективности реализации
образовательной программы основного общего образования, управления
качеством образования.
Целями школьной системы оценки качества образования являются:
- получение объективной информации о состоянии качества образования в
школе, о тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- обеспечение принятия обоснованных и своевременных управленческих
решений, направленных на регулирование качества образования;
- повышение качества образования;
-повышение уровня информированности потребителей образовательных
услуг о качестве образования в школе.
Реализация целей школьной системы оценки качества образования
связана с решением следующих задач:
1) в целях получение объективной информации о состоянии качества
образования в школе, о тенденциях изменениях и причинах, влияющих на его
уровень:
-создание единых критериев качества образования и подходов к его
измерению;
- выявление общественного заказа на качество образования;
- формирование системы аналитических показателей, позволяющих
отследить результативность и эффективность работы педагогических
работников по достижению современного качества образования.
2) в целях обеспечения принятие обоснованных управленческих решений:
- определение результативности образовательного процесса, эффективности
реализации учебных программ, их соответствия нормам и требованиям
стандартов;
- создание механизма регулирования качества образования в соответствии с
показателями внутренней системы оценки качества образования;
- создание условий для формирования компетентности педагогов в области
педагогических измерений.
3) в целях повышение качества образования:
- определение потребностей в повышении квалификации педагогов, качества
преподавания;
76
- повышение мотивации руководящих и педагогических работников к
деятельности по достижению современного качества образования;
- обеспечение условий для самоконтроля, самокоррекции и самооценки
результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся.
4) в целях повышения уровня информированности потребителей
образовательных услуг о качестве образования - создание системы
информирования заинтересованных сторон в качестве образования.
Школьная оценка качества образования в школе осуществляется с
помощью процедур внутренней и внешней оценок. Порядок проведения
процедуры внутренней и внешней оценок определяются в соответствующих
положениях и регламентах.
5.4. Управление реализацией Образовательной программы
Управление реализацией программы осуществляется директором и
заместителями директора школы.
Корректировка программы осуществляется методическим советом
школы.
Изменения,
вносимые
в
образовательную
программу,
рассматриваются на заседании общешкольного родительского комитета,
обсуждаются на педагогическом совете и утверждаются приказом директора
по школе.
77
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа