close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Управление образования администрации Ильинского муниципального района
МКОУ «Чёрмозская средняя общеобразовательная школа им. В. Ершова»
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
директора по УВР
Руководитель МКОУ
«ЧСОШ им. В. Ершова»
___________/О. Б. Романова/
Ф.И.О.
_____________/И. Н. Петрова/
Ф.И.О.
Приказ № _______ от
____________
Рабочая программа по русскому языку
3 б класс
учитель начальных классов
Кряжова С. А.
Рассмотрено на заседании МС
__________________________
Чёрмоз, 2014 – 2015 уч. год
1
Содержание рабочей программы
Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учетом программы авторов В.П. Канакиной и В.Г.
Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы».
Программа рассчитана на 170 учебных часов, 5 часов в неделю.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
2
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные
монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование
речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На
синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
3
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических
и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Раздел 2.Требования ФГОС к преподаванию образовательной области
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать
в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
4
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда,
вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
5
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
7
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
8
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Раздел3.Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и
диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав
предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление
представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление
представлений
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
9
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен
прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений
Глагол (22 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем
времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
Раздел 4.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному
10
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на
стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны
быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития,
смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать
части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с
несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
11
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют
на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не
должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей
мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
12
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных
моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть
перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
13
Раздел5.Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах,
предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец
первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений:
II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV
класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса
соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс
III класс
IV класс
8 – 10
10 – 12
12 – 15
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
I класс
В конце первого
полугодия
В конце года
II класс
25 – 30
15 – 17
35 – 45
III класс
IV класс
45-55
65 – 70
55 – 65
75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
14
Проведение контрольно- измерительных работ
Период
обучени
я
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
Итого:
Количеств Словарны Контрольно Контрольны Диагностически Проверочны Проверочны
о часов
е
е
е диктанты е работы
е диктанты е работы
диктанты списывание
45часов
2
1
2
1
1
2
35 часов
1
1
1
1
1
1
50 часов
1
1
1
-
2
1
40 часов
1
1
2
1
170 часов
5
4
6
3
1
2
5
6
Развитие речи.
Изложения
1 четверть
2
2 четверть
1
3 четверть
3
4 четверть
1
Итого:
7
Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.
15
Сочинение
2
3
5
Организационно-методические условия:
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Типы уроков могут быть сориентированы на ступень изучения определённого материала:
1. Урок изучения новой темы с первичным её закреплением;
2. Урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала;
3. Урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматических, орфографических и других действий по применению изученного
материала;
4. Урок повторительно - обобщающий в конце изучения темы, раздела;
5. Урок проверки знаний и умений (диктант, грамматические упражнения, тесты и др.)
6. Комбинированный урок – урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление.
7. Урок – игра;
8. Викторины и др.



Для реализации системно-деятельностного подхода используются следующие
методы (репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);
технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ)
формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).
В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель – совместно с учащимися выяснить успешность усвоения
материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии «Русский язык. Контрольно – измерительные материалы. 3 класс» (М.; «Вако»,
2012).
При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной
деятельностью учителя и учеников.
16
№
Всего
часов
Наименование разделов и тем
В том числе на
контрольные
работы
1
Повторяем то, что знаем
5
2
Речь
4
1
3
Звуки и буквы
8
1
4
Шипящие согласные звуки
11
5
Алфавит, или азбука
3
6
Слово и слог
3
7
Перенос слов
5
8
Предложение и текст
11
9
Мягкие и твердые согласные звуки
7
10
Звонкие и глухие согласные звуки
5
11
Ударение. Обозначение гласных звуков
9
12
Разделительный мягкий знак
4
13
Двойные согласные
5
1
14
Слово
и
предложение.
существительное
14
1
Имя
В том числе
на работы по
развитию
речи
Примерное колво часов на
самостоятельные
работы учащихся
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
17
15
Глагол
8
16
Имя прилагательное
7
17
Предлог
7
18
Родственные (однокоренные слова)
12
19
Безударные гласные в корне
6
20
Парные согласные в корне
7
21
Предложение
5
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
Раздел6.Методическое и материально-техническое сопровождение программы






Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение,
2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2008. – 317 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008. – 232 с. (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и
др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.
18





Сборник программ УМК, Русский язык. Программа и планирование учебного курса.1-4-классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2011г. (Школа России).
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.
Просвещение, 2010. – 233 с. – (Стандарты второго поколения).
Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2013 г
Учебник русского языка, 3 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П. Москва, Просвещение, 2012 г.
Печатная тетрадь, 3 класс (в 2-х частях), Канакина В.П., М.Просвещение, 2012 г.
Технические средства обучения





компьютер с художественным программным обеспечением;
слайд-проектор;
мультимедиа – проектор;
магнитная доска;
экран навесной;
Раздел 7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
Планируемые
учебной
предметные результаты
освоения материала
деятельности
Язык и речь (2 часа)
19
Универсальные учебные
действия
1
2.09
С.7
упр4
Наша речь и наш
язык.
Развитие речи.
Составление
текста по рисунку.
2
3.09
С.9
Наша речь и наш
язык.
Упр9
Урок
повторения
и
систематиз
ации знаний.
Объяснять, в каких случаях жизни мы
пользуемся разными видами речи и что
такое хорошая речь. Составлять текст
по рисунку (рассматривать рисунок,
определять его тему, обсуждать
содержание предстоящего рассказа по
рисунку, выделять части в содержании
рассказа, записывать составленный
текст).
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение
речи. Составлять текст
по рисунку. Писать
правильно слово
«праздник».
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных); постановка
и формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
характера.
Урок
повторения
и
систематиз
ации знаний.
Рассказывать о сферах употребления в
России русского языка и национальных
языков. Анализировать высказывания о
русском языке (высказывание
А. Куприна). Находить выразительные
средства русской речи в поэтических
строках А.Пушкина. Оценивать
результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Объяснять назначение
языка и его выбор в
соответствии с целями и
условиями общения.
Использовать в речи
слова просьбы,
благодарности,
приветствия, прощания.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях. Самооценка на
основе критерия успешности.
Писать правильно слово
«вместе».
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3
4.09
С.12
Текст.Что такое
текс?
Урок
развития
умений и
навыков.
Различать текст и предложение, текст и
набор предложений. Определять тему и
главную мысль текста. Подбирать
заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание
текста. Выделять части текста и
обосновывать правильность их
выделения.
Называть признаки
текста: смысловая связь
предложений в тексте,
законченность, тема,
основная мысль.
Объяснять построение
текста: вступление,
основная часть,
заключение.
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации, самооценка на
основе критерия успешности.
Типы текстов.
Урок
формировани
Различать типы текстов: повествование
описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный
Писать правильно слово
«орех». Называть типы
текстов: повествование,
Формирование навыка
смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в
Упр1
2
4
5.09.
С.12,
20
я
с.13
текст (с нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему
заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
описание, рассуждение.
соответствии с учебными
целями и задачами.
Урок
повторения
и
систематиз
ации знаний.
Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст,
выделять в нём предложения. Выделять
в письменном тексте диалог.
Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины.
Объяснять, что такое
предложение,
разъяснять постановку
разных знаков
препинания в конце
предложений.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Комбинирова
нный урок.
Наблюдать за значением предложений,
различных по цели высказывания;
находить в тексте, составлять
предложения такого типа.
Писать правильно слово
«овёс». Называть виды
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Объяснять постановку
знаков препинания в
Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
умений и
навыков.
5
8.09.
Предложение.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины.
6
9.09
Р.т.с.
10№
21
Повествовательн
ые,
вопросительные,
побудительные
предложения.
конце предложений.
7
10.09
.
С.22
Восклицательны
еи
невосклицательн
Урок
формировани
я
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.
21
Называть виды
предложений по
интонации.
Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
Упр3
2
8
11.09
.
ые предложения.
умений и
навыков.
Диктант
. Контроль
знаний,
умений и
навыков.
9
12.09
.
Работа над
ошибками
16.09
упр2
5.
Предложение с
обращением
15.09
.
10
17.09
Р.т.с.
12
упр2
6.
11
18.09
19.09
.
(существенных,
несущественных).
Урок
изучения
нового
материала.
. Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Писать раздельно слова
в предложении,
оформлять предложения,
записывать слова без
пропуска, искажения и
замены букв.
. Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи.
Находить обращения в предложении и
наблюдать за выделением обращения в
письменной речи.
Объяснять, что такое
обращение. Находить и
использовать обращения
в тексте.
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной
Развитие речи.
литературы.
Составление
рассказа по
репродукции
Составление
предложений с
включением
диалога и слов –
обращений.
. Урок
изучения
нового
материала
. Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в
предложениях – обращения.
. Находить и
использовать обращения
в тексте.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными
членами. Читать и составлять модели
предложения. Находить по ним
предложения в тексте. Составлять
сообщение по информации,
Писать правильно слово
«восток». Обсуждать
алгоритм разбора
предложения по членам
и разбирать
Планирование своих
действий при разборе
предложения по членам на
основе заданного алгоритма.
22
представленной в таблице. Работать с
памяткой «Как разобрать предложение
по членам». Обсуждать алгоритм
разбора предложения по членам и
разбирать предложение по членам.
предложение по членам.
Урок
изучения
нового
материала.
Составлять из двух простых
предложений одно сложное.
Писать правильно слово
«заря». Различать
простые и сложные
предложения.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Знаки
препинания в
сложном
предложении.
Союзы в сложном
предложении.
Урок
формировани
я
Составлять сообщение по таблице
«Простое и сложное предложение».
Разделять запятой части сложного
предложения. Работать с памяткой «Как
дать характеристику предложению».
Рассуждать при определении
характеристик заданного предложения.
Объяснять знаки
препинания внутри
сложного предложения.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Словосочетание.
Урок
изучения
нового
материала.
Выделять в предложении
словосочетания. Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и
предложении.
Писать правильно слово
«пшеница». Различать
словосочетание и
предложение.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Проверочная
работа №1 по
теме «Текст.
Комбинирова
нный урок.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Составлять и
оформлять предложения,
записывать слова без
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
.
12
13
22.09
.с.28
Упр4
0
24.09
.с.31
упр5
1
14
15
23.09
.упр.
54
25.09
.
Простое и
сложное
предложения.
26.09
.упр.
60
16
29.09
.р.т.с
.18уп
умений и
навыков.
23
р1с.1
9упр
41,40
Предложение.
Словосочетание
».
пропуска, искажения и
замены букв.
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Слово в языке и речи (19 часов)
17
30.0
9.
С.40
С.42
упр6
7
18
1.10
Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные
слова.
Комбинирова
нный урок.
Узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их значение по толковому
словарю. Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном
значении. Составлять сообщение по
схеме на тему «Что я знаю о значении
слов русского языка».
Писать правильно слово
«альбом». Понимать
слова как единство
звучания и значения.
Объяснять лексическое
значение слова.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Синонимы и
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
значениями слова погода. Находить
синонимы, антонимы среди других слов
в предложении, тексте, подбирать к
слову синонимы и антонимы. Работать с
толковым словарём, словарями
синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Писать правильно слово
«погода». Использовать
синонимы и антонимы в
речи, объяснять их
лексическое значение.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Омонимы.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение. Работать со
словарём омонимов, находить в нём
нужную информацию о слове.
Писать правильно слово
«понедельник».
Использовать омонимы
в речи, объяснять их
лексическое значение.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Слово и
Урокисследование
.
Различать слово и словосочетание как
сложное название предмета.
Составлять
словосочетания,
подбирая к главному
слову зависимое с
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера.
антонимы.
19
1.10
С.42,
45уп
р.50
20
2.10.
р.т.с.
28
упр
словосочетание.
24
помощью вопроса.
64
21
3.10
Фразеологизмы.
Урок
изучения
нового
материала.
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение,
отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов,
находить в нём нужную информацию.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
сведениями о возникновении
фразеологизмов «бить баклуши»,
«спустя рукава» и др. Выбирать слова в
соответствии с целью и адресатом
высказывания. Устранять однообразное
употребление слова в данном и в
собственном тексте.
Писать правильно слово
«ракета». Работать со
словарём
фразеологизмов.
Использовать
фразеологизмы в речи,
объяснять их значение.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
С.49
прав
ило
22
6.10.
Развитие речи.
Изложение
текста Н.
Сладкова
«Ёлочка».
Урок
развития
умений и
навыков.
Анализировать текст с целью выделения
слов, выражающих авторское
отношение, а также олицетворений,
сравнений в авторском тексте;
письменно излагать содержание текстаобразца.
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Понимание текста,
извлечение необходимой
информации.
23
7.10.
Работа над
ошибками
Урок
формировани
я
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать
их выделение.
Писать правильно слово
«трактор». Находить
изученные части речи в
тексте. Объяснять, по
каким признакам
определяют части речи.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
Составлять
предложения и текст по
Понимание текстов,
извлечение необходимой
8.10.
Части речи.Имя
существительное
.Местоимение.
24
9.10.
Части речи.
умений и
навыков.
Урок
формировани
25
Имя
прилагательное.
Глагол.
25
26
10.1
0
10.1
0.
умений и
навыков
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать
их выделение.
репродукции картины.
Находить изученные
части речи в тексте.
Объяснять, по каким
признакам определяют
части речи.
информации.
Различение в
тексте имён
существительны
х, глаголов и
имён
прилагательных.
Урокзакрепление.
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать
их выделение.
Писать правильно слово
«чёрный». Различать в
тексте изученные части
речи.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Имя
числительное.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имён
числительных в речи. Приводить
примеры слов – имён числительных.
Писать правильно слова
«восемь», «четыре».
Находить в тексте имена
числительные по
значению и по вопросу.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера. Поиск
и выделение необходимой
информации.
Имя
числительное.
Комбинирова
нный урок.
Приводить примеры слов – имён
числительных. Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова
«вторник», «среда».
Находить в тексте имена
числительные по
значению и по вопросу.
Различать в тексте
изученные части речи.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
С.60.
прав
ило
27
я
Проверочная
работа № 2 по
теме «Части
речи».
26
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
28
13.1
0.
Однокоренные
слова.
Урок
развития
умений и
навыков.
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Различать,
сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными
корнями. Приводить примеры
однокоренных слов с заданным корнем.
Писать правильно слово
«картофель». Выделять
группы однокоренных
слов, обозначать в них
корень.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Гласные звуки и
буквы.
Правописание
слов с ударными
и безударными
гласными в
корне.
Урок
развития
умений и
навыков.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику гласных звуков в словах
типа «роса», «мороз». Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
Обсуждать алгоритм орфографических
действий при решении
орфографической задачи. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Писать правильно слова
«овощи», «петрушка»,
«горох». Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Согласные звуки
и буквы.
Урок
развития
умений и
навыков.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику согласных звуков в
словах типа «ёж». Определять наличие
в слове изученных орфограмм.
Обсуждать алгоритм орфографических
действий при решении
орфографической задачи. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Писать правильно слова
«помидор», «огурец»,
«огород». Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Правописание
разделительного
мягкого знака.
Урок
развития
умений и
навыков.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику гласных и согласных
звуков в словах типа «коньки».
Определять среди других слов слова,
Писать правильно слово
«компьютер».
Объяснять написание
разделительного мягкого
знака. Различать
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
С.61
прав
ило
Упр1
11.
29
14.1
0.
С.63,
64
Упр1
16
30
15.1
0.
С.65,
66
упр1
20
31
27
32
16.1
0.
Разделительный
ь знак
С.68
упр1
27
Слово и слог.
Звуки и буквы.
которые появились в нашем языке
сравнительно недавно (компьютер).
разделительный мягкий
знак и мягкий знак как
показатель мягкости.
несущественных).
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Работать с памяткой «Как делать звукобуквенный разбор слова». Проводить
звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова. Группировать
слова по типу орфограммы. Приводить
примеры с заданной орфограммой.
Объяснять значение
слова «орфограмма».
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Урок
развития
умений и
навыков.
Излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным
вопросам или коллективно
составленному плану.
Озаглавливать текст.
Определять тему
каждой части и
подбирать к этим частям
заголовки. Записывать
ответы на вопросы.
Писать правильно слова
с непроверяемыми
написаниями.
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации.
Контрольнообобщающий
урок.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Урок-проект.
Подбирать из разных источников
информацию о слове и его окружении.
Составлять словарную статью о слове,
участвовать в её презентации.
Объяснять значение
выбранного слова.
Понимать, как пишется
словарная статья.
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
21.1
0.
33
17.1
0.
Повт
орит
ь
прав
ило
34
35
Развитие речи.
Изложение
повествовательн
ого текста.
20.1
0.с.7
2
Работа над
ошибками.
27.1
0.
Проект «Рассказ
о слове».
Обобщение и
закрепление
изученного.
28
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Состав слова (16 часов)
36
5.11.
С.74
прав
ило
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Урок
развития
умений и
навыков.
Формулировать определение
однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова (с
общим корнем), выделять в них корень,
подбирать примеры однокоренных слов.
Работать со словарём однокоренных
слов, находить в нём нужную
информацию о слове.
Находить группы
однокоренных слов,
выделять в них корень.
Объяснять лексическое
значение однокоренных
слов. Находить и
выписывать слова с
указанным корнем
(словарь однокоренных
слов).
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Урок
Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова
с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и
того же слова. Работать со страничкой
для любознательных: наблюдение над
чередованием звуков в корне слов
(берег – бережок). Находить
чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в
них корни.
Писать правильно слово
«столица». Объяснять
лексическое значение
однокоренных слов.
Объяснять правописание
сложных слов с
соединительной гласной.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Контрольное
списывание №1.
Контроль
знаний,
Списать текст с расстановкой знаков
препинания в конце предложения.
Вставить пропущенные буквы.
Озаглавить текст.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы; определять
границы предложений.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Формулировать определение окончания,
выделять окончание в слове,
доказывать значимость окончания в
Объяснять образование
форм одного и того же
слова. Понимать
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
Р.т.с
.42
Упр.
103
37
6.11
ю
Повт
орит
ь
прав
ила
38
7.11.
обобщения и
систематиз
ации знаний.
умений и
навыков.
39
10.1
1.с.8
0.упр
Работа над
ошибками.
Урок
изучения
нового
29
40
145
Формы слова.
Окончание.
материала.
слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
значение слова
«окончание».
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
11.1
1
Формы слова.
Окончание.
Урок
развития
умений и
навыков.
Выделять окончание в слове,
доказывать значимость окончания в
слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Писать правильно слова
«обед», «ужин».
Выделять в словах
окончания.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
12.1
1.
Контрольный
диктант №2.
Контроль
знаний,
23.1
0.
Контрольный
диктант за 1
четверть
умений и
Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
13.1
1
Работа над
ошибками.
Сост
авит
ьи
запи
сать
2
пред
ложе
ния
глаг.
С
прис
тав.
Приставка.
Урок
изучения
нового
материала.
Формулировать определение приставки.
Объяснять значение приставки в слове.
Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью
приставки.
Писать правильно
приставки с гласной о и с
гласной а. Называть
приставки, при помощи
которых можно
образовать
однокоренные глаголы.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера. Поиск
и выделение необходимой
информации.
С.81
упр1
46
41
42
навыков.
30
43
14.1
1
Приставка.
Урок
развития
умений и
навыков.
Формулировать определение приставки.
Объяснять значение ее в слове.
Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью
приставки.
Находить приставку в
слове. Определять,
какое значение имеют
приставки.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
С.85
прав
ило
44
17.1
1.с.8
8
упр.1
63
Приставка.
Урок
развития
умений и
навыков.
Формулировать определение приставки.
Объяснять значение ее в слове.
Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью
приставки.
Находить глаголы,
определять в них
приставки. Находить
слова с приставками.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
45
18.1
1.с
89
прав
ило
10
слов
с
суф.
Суффикс.
Урок
изучения
нового
материала.
Формулировать определение суффикса.
Объяснять значение суффикса в слове.
Выделять в словах суффиксы.
Образовывать слова с помощью
суффикса.
Находить однокоренные
слова, выделять в них
суффиксы. Подбирать
слова с одинаковым
суффиксом.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера. Поиск
и выделение необходимой
информации.
46
19.1
1.с.9
4
упр1
76
Суффикс.
Урок
развития
умений и
навыков.
Формулировать определение суффикса.
Объяснять значение суффикса в слове.
Выделять в словах суффиксы.
Образовывать слова с помощью
суффикса.
Находить суффикс в
слове. Определять,
какое значение придают
словам суффиксы.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
47
20.1
1.
Развитие речи.
Комбинирова
нный урок.
Рассматривать картину, высказывать
своё отношение к картине,
анализировать содержание, составлять
по картине описательный текст.
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Сочинение по
репродукции
картины А.А.
Рылова «В
31
голубом
просторе».
48
21.1
1.
Работа над
ошибками.
С.95
Основа слова.
Урок
изучения
нового
материала.
Выделять в словах основу слова.
Работать со страничкой для
любознательных: наблюдение над
словообразовательными статьями в
словообразовательном словаре.
Работать с форзацем учебника
«Словообразование»; наблюдать над
группами однокоренных слов, способами
их образования.
Находить и выделять в
слове основу и
окончание.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера. Поиск
и выделение необходимой
информации.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Работать с памяткой «Как разобрать
слово по составу». Обсуждать алгоритм
разбора слов по составу, планировать
учебные действия при определении в
слове значимых частей. Проводить
разбор слов по составу. Анализировать,
составлять модели разбора слова по
составу и подбирать слова по этим
моделям. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова
и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
Писать правильно слова
«пирог», «шоссе».
Выделять в словах все
значимые части.
Работать с памяткой
«Как разобрать слово по
составу». Пользуясь
образцом, разбирать по
составу слова.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Контрольнообобщающий
урок.
Редактировать предложения с
однокоренными словами. Подробно
излагать содержание
повествовательного текста по данному
плану и самостоятельно подобранному
заголовку к тексту. Оценивать
результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Соотносить результат проведённого
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
прав
ило
49
24.1
1.
С.98
упр1
88
50
25.1
1.
Обобщение
знаний о составе
слова.
Развитие речи.
Редактирование
предложений и
изложение
повествовательн
ого текста.
Проверочная
32
Оценивать результаты
выполненного задания.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
работа № 3 по
теме «Состав
слова».
51
26.1
1.
Проект «Семья
слов».
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Урок-проект.
Р.т.с
.6
упр9
Составлять «семью слов» по аналогии с
данным объектом, участвовать в
презентации своей работы.
результатов работы.
Называть слова по
аналогии с данным
объектом.
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Правописание частей слова (29 часов)
52
27.1
1.р.т.
с.52
упр1
30
Общее
представление о
правописании
слов с
орфограммами в
значимых частях
слова.
Урокисследование
.
Определять наличие в слове изученных
и изучаемых орфограмм. Находить и
отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать его в практической
деятельности. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной
орфограммой.
Писать правильно слово
«четверг». Объяснять,
доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
53
28.1
1.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок
формировани
я
Подбирать проверочные слова для
безударной гласной в корне, обозначать в
словах ударение. Работать с
орфографическим словарём. Составлять
словарики слов с определённой
орфограммой.
Писать правильно слово
«север». Объяснять, как
правильно обозначить
буквой безударный
гласный звук в корне.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Объяснять написание безударной
гласной в корне. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно
Писать правильно слово
«берег». Находить
безударную гласную в
корне. Объяснять, как
правильно обозначить
буквой безударный
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
С.10
4
прав
ило
54
1 12.
С.10
8
упр2
04
умений и
навыков.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урокпрактика.
33
55
2.12.
Р.т.с
.56
упр1
40
56
3.12.
10
слов
с
безз
уб.гл
асн.
57
4.12.
10.с
лов
с
парн
.согл
.
58
5.12.
С.11
3
упр.2
14.
написанные слова и исправлять ошибки.
гласный звук в корне.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Комбинирова
нный урок.
Объяснять написание безударной
гласной в корне. Работать со страничкой
для любознательных (знакомство со
старославянизмами).
Находить безударную
гласную в корне.
Объяснять, как правильно
обозначить буквой
безударный гласный звук
в корне.
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок-игра.
Объяснять написание безударной
гласной в корне. Контролировать
правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Находить безударную
гласную в корне.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Урок
формировани
я
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слово
«пороша». Объяснять,
какой буквой следует
обозначать парный
согласный звук на конце
слов и перед согласными
в корне.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед
Урокпрактика.
Объяснять написание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласными в корне.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по
типу орфограммы, по месту
Объяснять, какой буквой
следует обозначать
парный согласный звук
на конце слов и перед
согласными в корне.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
умений и
навыков.
34
согласными в
корне.
59
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Урок
развития
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласными в корне.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы.
Объяснять, какой буквой
следует обозначать
парный согласный звук
на конце слов и перед
согласными в корне.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Урок-игра.
2
посл
овиц
ыс
изуч.
орф
огр.
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами. Писать
правильно слова на
изученные орфограммы.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
10.1
2.
Контрольное
списывание №2.
Контроль
знаний,
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в корне.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Писать правильно слова
«чувство», «лестница».
Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове, и
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
8.12.
С.11
5
упр2
18
60
61
орфограммы в слове.
9.12.
умений и
навыков.
62
11.1
2.с.1
17
упр2
24
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с
непроизносимым
и
Урок
формировани
я
умений и
навыков.
35
согласными в
корне.
63
12.1
2.
Правописание
слов с
непроизносимым
и
эту же букву в
проверочном слове.
Урок
развития
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в корне.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Писать правильно слово
«интересный».
Объяснять, как
правильно обозначать
буквой непроизносимый
согласный звук в корне
слова.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Урокпрактика.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в корне.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по
типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове, и
эту же букву в
проверочном слове.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Урок
развития
умений и
навыков.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Объяснять, как
правильно обозначать
буквой непроизносимый
согласный звук в корне
слова.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Урок-игра.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Контролировать
правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и
Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
согласными в
корне.
64
15.1
2.
С.12
0
упро
229
65
16.1
2.
Р.т.с
.64.у
пр16
0
66
17.1
2ю
С.12
0.упр
Правописание
слов с
непроизносимым
и
согласными в
корне.
Правописание
слов с
непроизносимым
и
согласными в
корне.
Правописание
слов с
непроизносимым
и согласными в
36
67
68
231
корне.
18.1
2.
Контрольная
работа за 1
полугодие
19.1
2.
Работа над
ошибками.
Выуч
ить
прав
ило
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
22.1
2.
Развитие речи.
Р.т.с
.66
упр1
65
69
Составление
текста по
репродукции
картины В.М.
Васнецова
«Снегурочка».
23.1
2.
Работа над
ошибками.
С.12
5
упр2
41
Правописание
суффиксов и
приставок.
Урок
формировани
я
умений и
исправлять ошибки. Группировать слова
по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
проверяемом слове, и
эту же букву в
проверочном слове.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Объяснять написание слов с
удвоенными согласными. Группировать
слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Писать правильно слова
«коллекция»,
«коллектив»,
«аккуратный», «грамм»,
«килограмм». Объяснять,
в каких словах двойные
согласные находятся в
корне, в каких – в месте
соединения корня и
суффикса.
Преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики
Составлять текст по
опорным словам.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
навыков.
Комбинирова
нный урок.
Составлять текст по репродукции
картины В.М. Васнецова «Снегурочка»
по опорным словам. Контролировать
правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
объекта.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Урок
развития
умений и
навыков.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
37
Объяснять правописание
гласных и согласных в
суффиксах и приставках.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
70
71
Урок
изучения
нового
материала.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Формулировать правило
правописания суффиксов -ек, -ик.
Объяснять, какое значение вносят эти
суффиксы в слово. Рассмотреть случаи
правописания суффикса -ок.
Выделять суффиксы.
Писать правильно в
словах суффиксы -ек, ик; -ок. Различать, в
каких словах часть -ик
является суффиксом, а в
каких – частью корня.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Правописание
приставок.
Урок
изучения
нового
материала.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической
деятельности. Приводить примеры слов
с заданной орфограммой. Сравнивать,
как произносятся гласные и согласные
звуки в приставках и какими буквами они
обозначаются на письме.
Находить в словах
приставки. Объяснять
написание приставок.
Объяснять
правописание гласных и
согласных в суффиксах и
приставках.
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Правописание
суффиксов и
приставок.
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Писать правильно слова с
непроверяемыми
написаниями. Объяснять
правописание гласных и
согласных в суффиксах и
приставках.
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Правописание
приставок и
предлогов.
Урокисследование
.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в практической
деятельности. Находить сходство и
различие в произношении и написании
предлогов и приставок. Объяснять,
какова роль приставки в слове и
предлога в словосочетании.
Писать правильно слово
«желать». Понимать, как
отличать приставку от
предлога.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Правописание
приставок и
Урок
формировани
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры с заданной
Объяснять написание
пропущенных букв в
предлогах и в значимых
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
24.1
2.
Правописание
суффиксов -ек,
Сю1
29
упр2
51
-ик; -ок.
25.1
2.
Р.т.с
.72
упр1
78
72
26.1
2.
Словарный
диктант № 3.
73
13.0
1.
С.13
2
упр.2
60
74
14.0
1.
38
С.13
4
упр.2
63
предлогов.
75
15.0
1.
Правописание
приставок и
предлогов.
76
16.0
1.
Промежуточна
я
диагностическ
ая работа.
я
орфограммой.
частях слова.
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы. Группировать слова по
типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Объяснять, как отличать
приставку от предлога.
Структурирование знаний.
Оценка результатов работы.
Контроль
знаний,
Продемонстрировать и оценить свои
знания.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова.
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Оценка —
выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
умений и
навыков.
умений и
навыков.
77
19.0
1.
С.13
5
упр.2
66
Правописание
слов с
разделительным
твёрдым знаком
(ъ).
Урокисследование
.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать его в практической
деятельности. Находить в тексте слова с
разделительным твёрдым знаком,
выделять в них приставки.
Объяснять, после каких
приставок и перед какими
буквами пишется
разделительный твёрдый
знак.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
78
20.0
1.
Правописание
слов с
разделительным
твёрдым знаком
(ъ).
Комбинирова
нный урок.
Находить в тексте слова с
разделительным твёрдым знаком,
выделять в них приставки.
Называть общие
признаки произношения
слов с разделительными
твёрдым и мягким
знаками.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
79
21.0
Правописание
Урок
Группировать слова по типу
Различать правописание
Структурирование знаний;
39
1.
С.13
8
упр.2
74
80
22.0
1
слов с
разделительным
твёрдым знаком
(ъ).
обобщения и
систематиз
ации знаний.
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры с заданной
орфограммой.
разделительного
твёрдого знака и
разделительного мягкого
знака.
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Контрольный
диктант № 3.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Определять по изученным признакам
слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям
речи. Подбирать примеры слов
изученных частей речи. Составлять по
рисунку текст, определять, какие части
речи были употреблены в составленном
рассказе.
Называть известные
части речи. Приводить их
примеры.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Распознавать имена существительные
среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имён
существительных. Различать среди
однокоренных слов имена
существительные.
Писать правильно слова
«самолёт», «комната».
Находить в тексте имена
существительные.
Понимать, что
обозначает имя
существительное.
Анализ, сравнение,
классификация,
доказательство при
определении признаков
имени существительного.
Части речи (76 часов)
81
82
Урок
23.0
1.
Работа над
ошибками.
прав
ила
Части речи.
введения в
новую тему.
26.0
1.с.6
упр.7
Имя
существительное
как часть речи.
Урок
формировани
я
умений и
навыков.
40
83
27.0
1.
Сост
авит
ь2
пред
.
Указ
ать
сущ.
84
28.0
1.
5
оду
ш. И
5
неод
уш.
85
86
Начальная
форма имени
существительног
о.
Урок
развития
умений и
навыков.
Выделять среди имён существительных
существительные в начальной форме.
Ставить слова в
начальную форму.
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительны
е.
Урок
формировани
я
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по
вопросу и по значению).
Называть
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Урок
изучения
нового
материала.
Находить устаревшие слова – имена
существительные.
Находить среди имён
существительных в
тексте устаревшие слова,
объяснять их значение.
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Комбинирова
нный урок.
Письменно излагать содержание текстаобразца по самостоятельно
составленному плану.
Определять тему текста
и его частей. Излагать
по самостоятельно
составленному плану.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
умений и
навыков.
29.0
1.
Устаревшие
30.0
1.
Развитие речи.
слова.
Изложение по
самостоятельно
составленному
плану.
41
87
2.02.
С.17
упр.2
7
88
3.02.
Работа над
ошибками.
Собственные и
нарицательные
имена
существительны
е.
Контрольное
списывание №3.
Урок
формировани
я
умений и
навыков.
Контроль
знаний,
умений и
Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять значение
имён собственных. Обосновывать
написание заглавной буквы в именах
собственных.
Различать собственные
и нарицательные имена
существительные.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
навыков.
89
4.02.
Проект «Тайна
имени».
Урок-проект.
Наблюдать толкование значения
некоторых имён. Составлять (с
помощью взрослых) рассказ о своём
имени.
Проводить
исследовательскую
работу, составлять
связный текст.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
90
5.02.
Работа над
ошибками.
Урок
формировани
я
Определять число имён
существительных. Изменять форму
числа имён существительных.
Изменять имена
существительные по
числам.
Построение логической цепи
рассуждений, выведение
следствий.
Распознавать имена существительные,
имеющие форму одного числа.
Писать правильно слово
«однажды».
Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, тип текста, выделять в
тексте части речи, выписывать трудные
Называть имена
существительные,
имеющие форму одного
Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
С.21
упр.3
2
91
6.02.
Число имён
существительны
х.
Имена
существительны
е, имеющие
форму одного
числа.
умений и
навыков.
Комбинирова
нный урок.
42
Понимание текстов,
извлечение необходимой
Развитие речи.
слова, записывать текст по памяти.
числа.
информации.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода.
Писать правильно слово
«кровать». Различать
имена существительные
мужского, женского и
среднего рода.
Актуализировать свои знания
для решения учебной задачи.
Письмо по памяти.
92
9.02.
С.27
упр.4
4
Род имён
существительны
х.
Урок
формировани
я
умений и
навыков.
93
10.0
2.
С.30
упр.5
0
94
11.0
2.
Род имён
существительны
х.
Урок
развития
умений и
навыков.
Согласовывать имена существительные
общего рода и имена прилагательные.
Правильно употреблять в речи
словосочетания типа серая мышь, лесная
глушь.
Различать имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода.
Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
Род имён
существительны
х.
Комбинирова
нный урок.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Оценивать результаты
выполненного задания.
95
12.0
2.
С.33
упр.5
6
96
13.0
2.
Мягкий знак (ь)
после шипящих
на конце имён
существительны
х.
Урок
изучения
нового
материала.
Правильно записывать имена
существительные с шипящим звуком на
конце и контролировать правильность
записи.
Объяснять, когда в
именах существительных
с шипящим звуком на
конце пишется мягкий
знак.
Построение логической цепи
рассуждений, выведение
следствий.
Мягкий знак (ь)
после шипящих
на конце имён
существительны
Урок
развития
умений и
Правильно записывать имена
существительные с шипящим звуком на
конце и контролировать правильность
Объяснять, когда в
именах существительных
с шипящим звуком на
конце пишется мягкий
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
43
97
16.0
2.
С.35
упр.6
3
98
17.0
2.
х.
навыков.
записи.
знак.
алгоритму.
Развитие речи.
Комбинирова
нный урок.
Подробно письменно излагать
содержание текста-образца. Составлять
устный и письменный рассказ по серии
картин.
Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Изложение
повествовательн
ого текста.
Составление
рассказа по
серии картин.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Проверочный
диктант № 2
по теме «Род и
число имён
Контроль
знаний,
существительн
ых».
навыков.
умений и
Записывать текст под диктовку и
проверять написанное. Оценить
результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Писать правильно слово
«рябина». Определять
падеж, в котором
употреблено имя
существительное.
Анализ, сравнение,
классификация,
доказательство при
определении склонения
имени существительного.
Составлять рассказ.
Выражение своих мыслей с
действий.
99
100
18.0
2.
Работа над
ошибками.
Прос
клон
ять
стре
ла,
гроз
а
Изменение имён
существительны
х по падежам.
19.0
Развитие речи.
Урок
введения в
новую тему.
Анализировать таблицу «Склонение
имён существительных» по вопросам
учебника.
Изменять имена существительные по
падежам. Запоминать названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить
падеж имени существительного».
Определять падеж имён
существительных.
Комбинирова
Составлять рассказ по репродукции
44
2.
Сочинение по
репродукции
картины И.Я.
Билибина «Иванцаревич и
лягушкаквакушка».
нный урок.
картины (под руководством учителя).
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
достаточной полнотой и
точностью.
Оценивать результаты
выполненного задания.
101
20.0
2.
Именительный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать именительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу.
Находить имена
существительные в
именительном падеже и
объяснять, каким членом
предложения они
являются.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
102
24.0
2.
Родительный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать родительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное
в заданной падежной форме.
Писать правильно слова
«трамвай», «пятница»,
«около». Находить
имена существительные
в родительном падеже.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Дательный
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать дательный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное
в заданной падежной форме.
Находить имена
существительные в
дательном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать винительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять и
различать внешне сходные падежные
формы (именительный и винительный
Писать правильно слово
«солома». Находить
имена существительные
в винительном падеже.
Понимать, как
различаются
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
С.45
упр.8
1
103
25.0
2.
падеж.
С.47
упр.8
4
104
26.0
2.
С.52
упр.9
Винительный
падеж.
45
3
105
27.0
2.
Творительный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
падежи, родительный и винительный
падежи одушевлённых имён
существительных мужского рода и др.).
именительный и
винительный падежи,
родительный и
винительный падежи
имён существительных.
Распознавать творительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное
в заданной падежной
Находить имена
существительные в
творительном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
форме.
106
107
2.03.
Предложный
С.54
упр.9
8
падеж.
3.03
Развитие речи.
Изложение
текста
повествовательн
ого типа.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать предложный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное
в заданной падежной форме.
Писать правильно слово
«потом». Находить имена
существительные в
предложном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Комбинирова
нный урок.
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту,
определять тип текста, тему и главную
мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Проверять письменную работу (сочинение).
108
4.03
Работа над
ошибками.
Урокконференция
Составлять сообщение об изученных
падежах имён существительных.
2
46
Писать правильно слово
«вокруг». Определять
начальную форму имени
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
109
посл
овиц
ы
указ
ать
паде
ж
сущ.
Обобщение
знаний об имени
существительно
м.
5.03.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины К.Ф.
Юона. «Конец
зимы. Полдень».
Комбинирова
нный урок.
.
Определять начальную форму имени
существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора
имени существительного».
Морфологически
й разбор имени
существительног
о.
существительного.
Выполнять
морфологический разбор
имени существительного.
при решении проблем
поискового характера.
Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную при письме
ошибку.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Распознавать, пользуясь памяткой,
изученные признаки имени
существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность
их определения.
Составлять текст по репродукции
картины художника К.Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень», пользуясь опорными
словами (под руководством учителя).
Оценивать результаты
выполненного задания.
110
6.03.
Проект «Зимняя
страничка».
Урок-проект.
Подбирать слова – имена
существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов,
анализировать поэтические тексты,
посвящённые зимней природе.
Проводить
исследовательскую
работу, составлять
словарь слов.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера; умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
111
9.03.
Проверочный
диктант № 3
по теме «Имя
существительн
Контроль
знаний,
Писать диктант и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Оценить результаты освоения тем,
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
умений и
47
112
113
ое».
навыков.
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
слова с изученными
орфограммами.
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
10.0
3.
Работа над
ошибками.
Распознавать имена прилагательные
среди других частей речи.
С.65
упр.1
12
Имя
прилагательное
как часть речи.
Урок
введения в
новую тему.
Находить имена
прилагательные в
предложении.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
11.0
3.
Связь имени
прилагательного
с именем
существительны
м.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
алгоритму.
Выделять словосочетания с именами
прилагательными из предложения.
Урок
развития
умений и
навыков.
Подбирать к именам существительным
подходящие по смыслу имена
прилагательные, а к именам
прилагательным – имена
существительные.
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
Писать правильно слово
«приветливый».
Находить в предложении
связанные по смыслу
имена прилагательные и
имена существительные.
Распространять
предложения с помощью
имён прилагательных.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
114
12.0
3.
Сложные имена
прилагательные.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать сложные имена
прилагательные и правильно их
записывать.
Определять лексическое
значение имён
прилагательных.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
115
13.0
3.
Развитие речи.
Комбинирова
нный урок.
Распознавать художественное и научное
описания, наблюдать над
употреблением имён прилагательных в
таких
Писать правильно слова
«ромашка», «растение».
Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Составление
текста-описания
в научном стиле.
48
текстах.
Выделять в текстах художественного
стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в
научном стиле.
116
117
16.0
3.
17.0
3.
С.73
упр.1
26
Развитие речи.
Сопоставление
содержания и
выразительных
средств в
искусствоведческ
ом тексте и в
репродукции
картины М.А.
Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».
Изменение имён
прилагательных
по родам.
Комбинирова
нный урок.
Находить изобразительновыразительные средства в
описательном тексте. Рассматривать
репродукцию картины М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь» и высказывать своё
отношение к ней.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением названий цветов.
Урок
формировани
я
Определять род имён прилагательных,
классифицировать имена
прилагательные по роду.
умений и
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени
существительного.
навыков.
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова
«Красная площадь»,
«Московский Кремль».
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Излагать текст.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Понимать, что в
словосочетании имя
прилагательное стоит в
том же роде и числе, что
и имя существительное.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Писать правильно слово
«сирень». Объяснять
написание окончаний
имён прилагательных.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
Изменять имена прилагательные по
родам в единственном числе.
118
18.0
3.
С.75
упр.1
Изменение имён
прилагательных
по родам.
Урок
развития
умений и
навыков.
Образовывать словосочетания,
состоящие из имён прилагательных и
имён существительных. Писать
правильно родовые окончания имён
49
прилагательных.
30
119
19.0
3.
Слов
осоч
етан
ие
сущ.
+при
л.
120
20.0
3.
С.80
упр.1
38
данных.
Изменение имён
прилагательных
по родам.
Комбинирова
нный урок.
Изменение имён
прилагательных
по числам.
Урок
формировани
я
Определять форму числа имени
существительного, изменять имена
прилагательные по числам.
умений и
Подбирать имена прилагательные для
сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания
имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного
употребления в речи имён
прилагательных в словосочетаниях типа
серая мышь, белый лебедь и др.
навыков.
Объяснять написание
окончаний имён
прилагательных.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Писать правильно слова
«поэт», «гвоздика».
Указывать число имён
прилагательных.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового
характера.
121
30.0
3.
С.81
упр.1
42
122
31.0
Изменение имён
прилагательных
по числам.
Комбинирова
нный урок.
Развитие речи.
Составлять (устно) текст-описание о
животном по личным наблюдениям с
предварительным обсуждением
структуры текста.
Писать правильно слово
«животное». Находить в
тексте словосочетания
имён существительных с
именами
прилагательными.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
Анализировать таблицу в учебнике
«Изменение имён прилагательных по
Называть падеж имени
прилагательного по
Постановка и
формулирование проблемы,
Составление
текста-описания
о животном.
Изменение имён
прилагательных
Урок
формировани
50
точностью.
3.
по падежам.
умений и
Прос
кл.в
ысок
ая
гора
123
1.04.
Указ
ать
паде
ж
прил
.в
пред
л.
124
125
2.04.
3.04.
я
падежам». Изменять, пользуясь
таблицей, имена прилагательные по
падежам.
падежу имени
существительного, с
которым оно связано.
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
навыков.
Изменение имён
прилагательных
по падежам.
Урок
развития
умений и
навыков.
Определять начальную форму имени
прилагательного.
Называть падеж имени
прилагательного.
Называть начальную
форму имени
прилагательного.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Определять падеж имён
прилагательных по падежу имён
существительных.
Называть род, число,
падеж имени
прилагательного.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Урок
развития
умений и
навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора
имени прилагательного». Разбирать имя
прилагательное как часть речи в том
порядке, какой указан в памятке.
Выполнять
морфологический разбор
имени прилагательного.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Морфологически
й разбор
имени
прилагательного.
Правильно произносить и писать имена
прилагательные мужского и среднего
рода в родительном падеже.
Определять изученные грамматические
признаки имени прилагательного и
обосновывать правильность их
выделения.
51
126
127
128
129
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Писать правильно слова
с непроверяемыми
написаниями.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Проверочная
работа № 4 по
теме «Имя
прилагательное
».
Контроль
знаний,
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
8.04.
Развитие речи.
Повт
орит
ь
прав
ила
Сочинение-отзыв
по репродукции
картины А.А.
Серова «Девочка
с персиками».
Урок
развития
умений и
навыков.
9.04.
Проект «Имена
прилагательные
в загадках».
6.04.
разо
брат
ь
прил
.В
пред
л.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
7.04.
Словарный
диктант №4.
умений и
навыков.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Составлять сочинение-отзыв по
репродукции картины А.А. Серова
«Девочка с персиками» и опорным
словам.
Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Урок-проект.
Наблюдать над именами
прилагательными в загадках, подбирать
свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в
конкурсе загадок.
52
Проводить
исследовательскую
работу, подбирать
загадки с именами
прилагательными.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
130
10.0
4.
Контрольный
диктант № 4.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
131
132
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Распознавать личные местоимения
среди других частей речи.
Понимать, что такое
местоимение. Называть
личные местоимения.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
13.0
4.
Работа над
ошибками.
Сост
авит
ьи
запи
сать
пред
л. С
мест
.
Личные
местоимения.
14.0
4.
Местоимения 3го лица.
Урок
изучения
нового
материала.
Определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род
(у местоимений 3-го лица единственного
числа).
Называть лицо и число
местоимений в
единственном числе.
Писать правильно слово
«воскресенье».
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Роль
местоимений в
предложении.
Комбинирова
нный урок.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте. Заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями.
Называть лицо и число
местоимений в
единственном числе.
Редактировать текст.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
С.95
упр.1
62
133
Урок
введения в
новую тему.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
15.0
4.
Пред
л.с
Развитие речи.
Обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений.
Составлять письмо другу или кому-либо
53
Писать правильно слово
«одуванчик».
134
135
136
мест
Составление
письма.
16.0
4.
Морфологически
й разбор
Мор
ф.ра
зб.м
ест.
17.0
4.
20.0
4.
138
местоимения.
Работать с памяткой «Порядок разбора
личного местоимения». Пользуясь
памяткой, разбирать личное
местоимение как часть речи.
Выполнять
морфологический разбор
местоимения.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Проверочная
работа № 5
Контроль
знаний,
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
по теме
умений и
«Местоимение».
навыков.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Глагол как часть
речи.
Урок
формировани
я
Распознавать глаголы среди других
частей речи. Различать глаголы,
отвечающие на определённый вопрос.
умений и
Определять лексическое значение
глаголов.
Находить в
предложениях глаголы.
Называть, каким членом
предложения является
глагол.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Писать правильно слово
«завтрак». Объяснять,
что обозначает глагол и
на какой вопрос отвечает.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Находить в
предложениях глаголы.
Называть лексическое
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
навыков.
21.0
4.с
103
упр.1
76
Глагол как часть
речи.
22
04.
Значение и
употребление в
речи глаголов.
С
данных.
Урок
развития
умений и
навыков.
С.10
2
упр.1
72
137
из родственников.
Урок
развития
умений и
навыков.
Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос.
Урок
развития
умений и
Распознавать глаголы среди других
частей речи. Определять лексическое
значение глаголов.
Определять лексическое значение
глаголов.
54
навыков.
105
упр.1
80
139
23.0
4.
Развитие речи.
Составление
текста по
сюжетным
картинкам.
Комбинирова
нный урок.
Составлять рассказ по сюжетным
рисункам (под руководством учителя).
значение глаголов.
алгоритму.
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Оценивать результаты
выполненного задания.
140
24.0
4.
Начальная
форма глагола.
С.10
7
упр.1
84
141
27.0
4.
умений и
28.0
4
Пред
л. С
глаг.
в
разн
ых
Узнавать неопределённую форму
глагола по вопросам. Образовывать от
глаголов в неопределённой форме
однокоренные глаголы.
Называть глаголы в
неопределённой форме.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
навыков.
Начальная
форма глагола.
Урок
развития
умений и
навыков.
Обсуждать значение фразеологизмов, в
состав которых входят глаголы в
неопределённой форме.
Писать правильно слово
«песок». Понимать
значение
фразеологизмов.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения.
Изменение
глаголов по
числам.
Урок
развития
умений и
навыков.
Распознавать число глаголов. Изменять
глаголы по числам.
Изменять глаголы по
лицам и числам.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
С
108
упр.1
88.
142
Урок
формировани
я
55
числ
ах
143
29.0
4.
Пред
л на
тему
Весн
а
указ
ать
числ
о
144
30.0
4.
С
113
упр.1
99.
145
Составлять предложения из слов;
определять, могут ли предложения
составить текст, подбирать заголовок к
тексту.
Составлять
предложения.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
глаголов по
Урок
формировани
я
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам.
временам.
умений и
Называть времена
глаголов. Изменять
глаголы по временам,
лицам и числам.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
Развитие речи.
Составление
предложений с
нарушенным
порядком слов.
Изменение
навыков.
Изменение
глаголов по
временам.
Урок
развития
умений и
навыков.
Образовывать от неопределённой
формы глагола временные формы
глаголов.
Изменять глаголы по
временам, лицам и
5.05.
Изменение
С.11
8
упр.2
09
глаголов по
Урокпрактика.
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам.
Называть время и число
глаголов.
4.05.
С116
упр.2
04.
146
Комбинирова
нный урок.
Число глаголов.
временам.
56
числам.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
147
6 05.
Развитие речи.
Изложение
повествовательн
ого текста.
148
149
7.05.
Изменение
3
пред
л.с
глаг
в
разн
ом
врем
ени
глаголов по
8.05.
Род глаголов в
прошедшем
временам.
времени.
Комбинирова
нный урок.
Урок
закрепления
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать опорные
слова, письменно излагать содержание
текста.
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам.
Писать правильно слова
«квартира», «герой»,
«солдат». Называть
время и число глаголов.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Определять род и число глаголов в
прошедшем времени.
Понимать, что род
глагола прошедшего
времени единственного
числа зависит от рода
имени существительного,
с которым глагол связан
по смыслу. Изменять
глаголы прошедшего
времени по родам.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Изменять глаголы
прошедшего времени по
родам.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
полученных
знаний.
Урок
формировани
я
умений и
навыков.
Правильно записывать родовые
окончания глагола в прошедшем времени
(-а, -о).
Правильно произносить глаголы в
прошедшем времени. Работать с
орфоэпическим словарём.
150
11.0
5.с
122
упр.2
18
Изменение
глаголов
прошедшего
времени по
родам.
Комбинирова
нный урок.
Трансформировать предложения
(записывать глаголы в прошедшем
времени), определить тему
предложений, установить
последовательность предложений,
57
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Составлять
предложения. Оценивать
Развитие речи.
Составление
предложений и
текста.
чтобы получился текст, подобрать к
нему заголовок и записать
составленный текст.
результаты выполненного
задания.
позиций.
151
12.0
5
пред
лс
не
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Урок
изучения
нового
материала.
Раздельно писать частицу не с
глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с
частицей не.
Понимать, что частица
не с глаголами пишется
раздельно.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
152
13.0
5
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Урок
развития
умений и
навыков.
Раздельно писать частицу не с
глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с
частицей не.
Находить в
предложениях глаголы с
частицей не.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации на
основе наблюдений.
153
14
05.
Обобщение
знаний о глаголе.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Работать с памяткой «Порядок разбора
глагола».
Выполнять
морфологический разбор
глагола.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных.
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть их
отличительные признаки.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Морфологически
й разбор
глагола.
154
15.0
5.
Развитие речи.
Конференция на
тему «Части речи
в русском языке».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол
как часть речи.
Определять изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать
правильность их выделения.
Урокконференция
.
Самостоятельно выбрать тему и
подготовить материал для доклада на
конференции «Части речи в русском
языке».
58
155
18
05.
Проверочная
работа № 6 по
теме «Глагол».
Контроль
знаний,
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
умений и
навыков.
156
19.0
5.
Контрольный
диктант № 5.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Повторение (14 часов)
157
20.0
5
Работа над
ошибками.
Повторение
по теме «Части
речи».
158
21.0
5
Повторение по
теме «Части
Урок
повторения
и
систематиз
ации.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть их
отличительные признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях.
Комбинирова
нный урок.
Применить свои знания для выполнения
заданий.
Писать правильно слова
с непроверяемыми
написаниями.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Урок
обобщения и
систематиз
Знание всех орфограмм, изученных в 3
классе.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
речи».
Словарный
диктант № 5.
159
22.0
5
Орфограммы в
значимых частях
слова.
59
ации знаний.
160
25.0
5
Контрольный
диктант № 6.
Контроль
знаний,
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Находить ошибки; выяснять, что явилось
причиной ошибочного написания.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Комбинирова
нный урок.
Составлять предложения по рисунку.
Составлять
предложения.
Оценивать результаты
выполненного
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
умений и
навыков.
161
26.0
5.
Работа над
ошибками.
Орфограммы в
значимых частях
слова.
162
27
.05
Развитие речи.
Составление
предложений по
рисункам.
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
задания.
163
28.0
5
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.
Распознавать части речи и их
грамматические признаки. Знание всех
орфограмм, изученных в 3 классе.
60
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
164
29.0
5
Контрольное
списывание №4.
Контроль
знаний,
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Применить свои знания для выполнения
итоговой работы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова. Называть
правила правописания
слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.
знаний.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях.
Уроквикторина.
Применить свои знания для выполнения
заданий.
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
умений и
навыков.
165
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык».
166
Итоговая
диагностическ
ая работа.
Урок
повторения
и
систематиз
ации.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
167
168
Повторение
изученного за
год.
Викторина
«Знаешь ли ты
русский язык».
Урок
закрепления
полученных
61
изученные темы.
169
Повторение
изученного за
год.
Урок
закрепления
полученных
знаний.
170
Игра «Язык
родной, дружи со
мной».
Урок-игра.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях.
Применить свои знания для выполнения
заданий.
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
62
Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (диктант с грамматическим заданием)
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась
пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим
воздухом.
Грамматическое задание
1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
Словарный диктант № 1
Праздник, вместе, орех, овёс, восток, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, мебель, коньки, лягушка, снегирь.
Проверочная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Слово в языке и речи»
Прощание с осенью
63
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый
снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольное списывание № 1
Дедушка Емельян знал все лесные тайны. Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы. Он показывал следы зверей своему внуку Никите.
Однажды Никита и ребята шли домой через лес. Они заблудились, но вдруг Никита увидел след собаки. По нему ребята вышли к жилью
лесника. Спасибо дедушке за науку!
( По Е. Пермякову)
Контрольный диктант № 2 (за 1 четверть)
Ноябрь.
64
В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. С берёз и осин листва
давно опала. Земля покрыта ковром из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в
лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка.
( 52 слова)
Грамматические задания
1. Выписать 2 глагола с приставками, выделить их.
1 вариант – из первой части текста
2 вариант – из второй части текста
2. Записать 3 однокоренных слова, обозначить части речи, выделить корень.
1 вариант – корм
2 вариант - свист
65
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Русский язык»
3 класс
УМК «Школа России»
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1
(входной)
Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3
(за 2 четверть)
Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.
66
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5
(за 3 четверть)
Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6
(за год)
Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.
ДИКТАНТЫ
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
67
 неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
предложения з ап и с а н о с заглавной буквы;
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
ДИКТАНТ № 1
(входной)
Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.
68
Осенью
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась
пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим
воздухом. (41 слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.
ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался
пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
69
ДИКТАНТ № 3
по теме «Однокоренные слова»
Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.
Любители мастерить
Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки
запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных
зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики
отнесли их в детский сад. (55 слов)
Слова для справок: лисичка-сестричка.
Грамматические задания:
1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.
2. Третье предложение разобрать по членам предложения.
3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.
ДИКТАНТ № 4
(за 2 четверть)
Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание
этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.
На улицах города
Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё
подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными
лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)
(По Н. Калинину)
Грамматические задания:
70
1. Разобрать слова по составу.
1 вариант: подметает, с железным.
2 вариант: подходит, около снежной.
2. Предложение разобрать по членам предложения: Она остановилась около снежной кучи.
3. Придумать слова к схемам:
ДИКТАНТ № 5
по теме «Правописание корней»
Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории
языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных,
правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять
части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.
Подъём в гору
Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать
землетрясения, извержения вулканов.
Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём
становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.
Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты
почувствовали жалость к зверьку.
Грамматические задания:
1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.
2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.
71
СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ № 6
по теме «Имя существительное»
Цель: формировать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма.
Словарная работа: (запись на доске)
Овеяно, легенда, победа, на передовой, генералы, офицеры, солдаты, сражение, Великая Отечественная война, руководство, Маршал
Жуков Георгий Константинович, Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение, битва за Берлин, акт о безоговорочной капитуляции
Германии, Парад Победы, торжеством, Спасские ворота.
Маршал Победы
Имя Георгия Константиновича Жукова овеяно легендой.
Его сила духа, вера в победу передавались всему фронту.
На передовой в его лицо с надеждой смотрели генералы, офицеры, солдаты.
Все великие сражения Великой Отечественной войны были проведены под руководством Маршала Жукова. Ленинград, Курская дуга,
Сталинградское сражение и битва за Берлин.
Жуков принял акт о безоговорочной капитуляции Германии. Бурная радость перемежалась со слезами.
Ему была оказана честь принимать Парад Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве.
Застыли войска. Торжеством светятся глаза солдат, генералов, маршалов, гостей. Из Спасских ворот на белом коне выехал Маршал
Жуков. Грянули торжественные звуки дорогой для каждой русской души музыки Глинки «Славься».
Георгий Константинович Жуков был всегда солдатом Отчизны.
ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОЙ ДИКТАНТ № 7
по теме «Имя существительное»
Цель: тренировать умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, удвоенными согласными,
разделительным мягким знаком, безударными гласными в практике письма; умение находить орфограммы, проверять их написанием формы
слова, подбором родственных слов; проверять навыки правописания мягкого знака в именах существительных с основой, оканчивающейся
шипящим звуком.
Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.
72
Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш.
Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.
Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много
грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
1. Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.
2. Написать три имени существительного женского рода с шипящим на конце.
ДИКТАНТ № 8
(за 3 четверть)
Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых
окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по
составу, а предложения по частям речи.
Русские мастера
В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.
Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.
Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из
дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.
(По. Е. Мар)
Слова для справок: повсюду, деревянный.
Грамматические задания:
1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.
ДИКТАНТ № 9
по теме «Имя прилагательное»
73
Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во
множественном числе.
Ранняя весна
Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко.
Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались
серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое
время!
Грамматические задания:
1. Разобрать по членам предложения.
1 вариант: 4 предложение.
2 вариант: 5 предложение.
2. Разобрать по составу слова:
1 вариант: радостное, травинка.
2 вариант: в вершинах, ласковое.
3. Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:
1 вариант: ласковое, крепкий.
2 вариант: радостное, счастливое.
ДИКТАНТ № 10
по теме «Глагол»
Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных,
предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы
по временам.
Лакомства для зверей
74
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища
диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое
лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.
Грамматические задания:
1. Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.
3. Разобрать предложения по членам и частям речи:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: последнее предложение.
ДИКТАНТ № 11
(за год)
Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок,
родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные
слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.
Береги птиц
В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.
Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.
Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.
В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.
Грамматические задания:
1. Подберите однокоренные слова:
1 вариант: утро, кукушка.
75
2 вариант: роса, работа.
2. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.
3. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.
4. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
(входное)
Цель: проверить навыки списывания.
Новый дом
Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится
на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья
и родные поздравили семью с новосельем.
76
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
(за 1 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над
землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На
дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)
(По И. Соколову-Микитову)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3
(за 2 четверть)
Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.
Старые знакомые
Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав,
слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как
скакалку, а попугай прыгал через него.
Всем было очень весело.
(По Г. Остеру)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4
(за 3 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
77
В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по
языку, на котором они говорят.
До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень
полетит по воздуху, как хмель».
Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 5
(за год)
Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв;
формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.
Липки
Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам.
Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.
Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян.
Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.
78
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа