close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание доклада:
1. Общая характеристика МБДОУ
2. Структура управления МБДОУ
3. Условия осуществления образовательного процесса
4. Сохранение и укрепление здоровья детей МБДОУ
5. Организация питания, состояние системы обеспечения
6. Социальная активность и социальное партнёрство
7. Финансовое обеспечение функционирования и развития МБДОУ
8. Основные нерешённые проблемы
9. Результаты образовательной деятельности
10. Основные направления ближайшего развития МБДОУ
Отчет о результатах самообследования руководителя муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №15 «Звёздочка»
за 2013-2014 учебный год.
1. Общая характеристика МБДОУ
1.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№15 «Звёздочка»
2.
Юридический адрес: 357600, РФ, Ставропольский край г.Ессентуки, ул.
Интернациональная, 48-50
Фактический адрес: тот же
3.
Банковские реквизиты:
ИНН 2626026182
КПП 262601001
ОГРН 1022601224986
Министерство финансов СКОКИБ города-курорта Ессентуки
р/с40204810300000000640 ГРКЦ ГУ Банка России по СК
БИК 040702001
л/с 606.01.122.0
4.
Телефон, факс 8879346-58-18; 8879346-66-83
5.
Год основания (ввода в эксплуатацию) 1966 г.
6.
Лицензия: серия РО №084409 регистрационный номер 2026 от 18.11.2011г
бессрочная.
7. МБДОУ прошло государственную аккредитацию (свидетельство ДД № 006909 от
28.10.2010г.) и ему присвоен статус дошкольного образовательного учреждения детский
сад третьей категории
8.
Учредитель (ли): администрации города Ессентуки.
МБДОУ обеспечивает уход и присмотр за детьми дошкольного возраста от 1 года 6
месяцев до 7 лет, их воспитание, обучение и оздоровление.
В МБДОУ функционирует 8 групп:
одна вторая группа раннего возраста с 10 часовым пребыванием
одна группа первая младшая с 12- часовым пребыванием
одна группа вторая младшая с 10- часовым пребыванием
одна группа средняя с 10 - часовым пребыванием
одна группа старшая с 10- часовым пребыванием
одна группа старшая с 12- часовым пребыванием
одна группа подготовительная с 10 - часовым пребыванием
одна группа подготовительная с 12- часовым пребыванием
Общая численность детей на 01.09.2014 года – 215 человек
2. Структура управления МБДОУ
Управление учреждением осуществляется заведующим МБДОУ.
В целях инициирования участия педагогов, активных представителей родительского
сообщества в самоуправлении в учреждении функционируют следующие формы
самоуправления:
- общее собрание трудового коллектива
- педсовет
- совет учреждения
- родительский комитет
Родительский комитет сформирован как общественный орган самоуправления МБДОУ,
созывается 2 раза в год и по мере необходимости для решения вопросов по созданию
условий качественного образования, развития детей.
3. Условия осуществления образовательного процесса
По данным на 01 сентября 2014 г. всего педагогических работников – 17 чел.
Из них имеют образование:
- высшее – 5 чел;
- среднее специальное – 11 чел.
- являются студентами педагогических вузов - 2 человека
Аттестовано на:
- высшую категорию – 3 чел.
- I категорию – 4 чел.
- на соответствие занимаемой должности - 5 чел.
- не аттестовано (молодые специалисты) – 4 чел.
Награждены:
- почетными грамотами Министерства образования РФ – 2 чел.
- званием «Почетный работник общего образования РФ» – 2 чел.
- грамотой Совета города -2 чел.
- грамотой Управления образования – 1 чел.
Администрация МБДОУ считает важным направлением в своей деятельности
постоянное повышение и совершенствование педагогического мастерства. Для этого были
организованы
курсы,
семинары,
деловые
игры,
консультации,
городские
методобъединения, открытые мероприятия внутри МБДОУ. Всё это позволило повысить
педагогическую компетентность, а в соответствии с этим и качество работы педагогов.
Родители (законные представители) являются первыми педагогами. Они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в раннем детском возрасте.
Отношения воспитанников и персонала МБДОУ строятся на основе
сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в
соответствии с индивидуальными особенностями.
Деятельность МБДОУ направлена на реализацию основных задач дошкольного
образования:
- оказание образовательных услуг населению;
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития детей;
- воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам
и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей.
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития ребенка.
В МБДОУ осуществляются образовательные и воспитательные задачи по
следующим направлениям в группах общеразвивающей направленности:
- совершенствование физического и психического развития воспитанников;
- обеспечение социально-личностного, познавательно-речевого и художественноэстетического;
Содержание образовательного процесса в МБДОУ определяется образовательными
программами:
Образовательной программой МБДОУ детского сада №15 «Звёздочка», примерной
основной общеобразовательной программой: «От рождения до школы» под редакцией
Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
Парциальными программами: «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Н.Авдеевой, региональная программа «Региональная культура» Р.М. Литвинова и
другие программные пособия, педагогические технологии, методики используются как
парциальные или для частичного использования к основным программам и выбираются
педагогами в соответствии с целями работы учреждения и утверждённым малым советом
педагогов списком программного обеспечения педпроцесса МБДОУ.
Воспитательно-образовательная работа в МБДОУ строилась в соответствии с
годовыми задачами
Задачи на 2013-2014 учебный год:
1. Осуществление гармоничного развития ребёнка через активное взаимодействие
ДОУ с семьёй.
2. Формирование у детей дошкольного возраста познавательной активности через
внедрение метода проектов в образовательный процесс ДОУ.
В настоящее время становится все более очевидным, что повышение
результативности и качества деятельности ДОУ невозможно без эффективного
сотрудничества с основными социальными заказчиками – родителями воспитанников.
На протяжении всего срока пребывания дошкольника в детском саду педагогам и
родителям важно быть партнерами, союзниками в деле образования и воспитания,
понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении. Иначе
невозможно гармоничное развитие ребенка, его полноценная социализация. Крайне
значимым является создание единого пространства взаимодействия педагогов и родителей
для обмена опытом, знаниями, идеями, обсуждения и решения конкретных
воспитательно-образовательных задач.
«Сотрудничество» - это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия
указывать, контролировать, оценивать.
«Взаимодействие» - способ организации совместной деятельности с помощью общения,
на основании открытости обеих сторон.
Взаимодействие с семьями воспитанников – одно из важных направлений деятельности
ДОУ.
Работа по взаимодействию направлена на решение следующих задач:
- ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения;
- педагогическое просвещение родителей;
- установление единства в воспитании детей;
- изучение и распространение передового опыта семейного воспитания.
Организованное сотрудничество даёт нам возможность построить взаимодействие с
семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в
воспитании ребенка, а осознание общих целей, формирование доверительных отношений
и стремление к взаимопониманию.
Исходя из этого, главным в нашей работе, является создание системы личностноориентированного взаимодействия взрослых с детьми путем организации единого
образовательного пространства в ДОУ и семье.
В работе по установлению и укреплению взаимодействия с семьей мы использовали
традиционные и нетрадиционные формы работы.
Одной из основных форм работы по педагогическому просвещению семьи является
родительское собрание. Мы старались уйти от устаревшего лекционного метода
проведения собрания. Во взаимодействии с родителями нами использовались такие
приемы, которые помогали активизировать внимание родителей, способствовали более
легкому запоминанию сути бесед, создавали особый настрой на доброжелательный
разговор. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей, практические
задания, игры, эстафеты, музыкальное оформление давало возможность достичь наиболее
качественного результата. В некоторых случаях родители постигали азы воспитания и
развития каких-либо способностей детей в совместной с ними деятельности. Многие
педагоги использовали такую форму работы как КВН.
Семья является основным источником поддержки дошкольника и оказать ее необходимо
своевременно, тонко и ненавязчиво. Однако родители, зачастую не зная об этом аспекте
межличностных отношений, не всегда понимают, что ребенок часто обращается к ним не
за конкретным советом, а именно за пониманием. В процессе групповых и
индивидуальных консультаций мы старались объяснить родителям, что ребенок обычно
обостренно реагирует на негативную оценку своих успехов, болезненно воспринимает ее
принижения, поэтому именно домашние отношения часто являются главными средствами
компенсации недостаточных успехов или недооценки окружающих вне семьи.
Традиционным стало празднование таких семейных праздников как День семьи и День
матери. Дети и взрослые с интересом принимают в них участие: готовят декорации,
костюмы, фотовыставки, коллажи, концертные номера, затем и участвуют в этих
мероприятиях.
В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей.
Именно поэтому многое у нас в ДОУ, на территории прогулочных площадок сделано
руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить пособия, помогли
отремонтировать и оформить групповые комнаты и многое другое. Так налаживается
атмосфера мира и тёплых дружеских взаимоотношений между воспитателями и
родителями, ведь мы вместе стремимся, чтобы нашим детям в детском саду было так же
хорошо, как дома.
Для творческого общения используем такую форму работы с семьей как тематические
выставки. Эти выставки дают возможность родителям и детям организовать совместную
деятельность. Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки материалов к
выставке взрослые и дети еще лучше узнают друг друга; в семье появляется еще одна
возможность поговорить о ребенке, о его жизни в группе и дома.
Наглядно-информационное направление даёт возможность донести до родителей любую
информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и
ответственности. Детский сад начинается с раздевалки, очень важно, чтобы она была
уютная и красивая, поэтому наш родительский уголок оформляется посезонно:
стихотворение поэта- классика, народные приметы, советы для родителей.
Оформляем стенды: «Что мы узнали», «Благодарим», «День рождения», «Поздравляем с
праздником», и т. д. Форма работы через родительские уголки является традиционной, но
она необходима для работы с родителями. Новая, красиво оформленная информация
быстро привлекает внимание родителей и даёт свой положительный результат.
В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей,
составленных педагогами и специалистами ДОУ.
По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные
странички. Оформлены специальные «Уголки здоровья», где родители могут получить
интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
Новый потенциал для взаимодействия родителей и нас педагогов несет в себе создание
сайта детского сада. Здесь родители могут познакомиться с особенностями
образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, узнать последние новости.
Воспитатели и специалисты ДОУ находятся в постоянном поиске новых нестандартных
форм и методов работы с родителями, использование которых даёт хорошие результаты,
способствующие взаимоуважению и служащие залогом дальнейшего сотрудничества и
взаимодействия.
На современном этапе развития дошкольного образования актуальным является
вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода
проектов. Основное предназначение метода проектов – это предоставление детям
возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач
или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как
следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не
“исполнителя”, развивать волевые качества личности, навыки партнерского
взаимодействия. И исходя из того, что преимуществом проектного метода является метод
развивающего обучения, лежащий в основе развития познавательных навыков детей и
умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, наши педагоги активно внедряют его в образовательный процесс. А это
значительно помогает повысить качество образовательного процесса, развивать
критическое и творческое мышление, а также способствует повышению компетентности
педагогов.
Тематика проектов касается проблем формирования культуры семейной, социальной
жизни с учетом интересов и способностей воспитанников. Иногда, тема проектов
предлагается самими воспитанниками, при этом последние ориентируются на
собственные творческие, прикладные интересы. Но чаще всего тематика проектов
определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, а также
возможностью его решения при привлечении знаний воспитанников из разных областей
наук. То есть практически достигается интеграция знаний.
Воспитатели используют в своей работе различные виды проектов: краткосрочные,
долгосрочные, творческие, исследовательские, ролевые, игровые и мн.др. Результаты
проектов представляются в различных вариантах: итоговых мероприятиях, выставках,
коллажах, газетах, альбомах и др.
Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую
познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.
Много внимания уделялось развитию речи детей. Педагоги развивали речь
дошкольников на занятиях, в играх, театрализованной деятельности, при выполнении
режимных моментов. В увлекательной игровой форме организовывали
звукоподражательные и словесные игры, проводили артикуляционную и пальчиковую
гимнастику.
Педагоги реализовывали личностно-ориентированную модель общения с детьми,
побуждали их к познавательному общению во время прогулок, в беседах, на занятиях;
отвечали на все вопросы ребенка, внимательно относились к его высказываниям,
суждениям, фантазиям. Педагоги привлекали внимание ребенка к высказываниям
сверстников, побуждали к речевому общению между собой, постоянно находились в
общении с малышами, они являлись источником, из которого дети получают образец
правильной литературной речи.
Педагоги обеспечили детям условия для обогащения словаря. Детей знакомили с
названиями предметов и явлений и их свойствами, с переносным значением слов;
побуждали включать называемые предметы и явления в игру и предметную деятельность.
Во многом этому способствовала деятельное участие детей
в театрализованных
представлениях (разучивание ролей, отработка интонационной выразительности речи).
В детском саду созданы условия для развития у детей связной речи. Детей побуждали к
пересказу литературных произведений; поощряли к рассказыванию по картине, об
игрушках, из опыта детей; организовывали творческие рассказы.
Педагоги развивали планирующую и регулирующую функцию речи в соответствии с
возрастными особенностями детей: стимулировали сопровождение действий речью,
упражняли в умении планировать свою деятельность, проговаривая вслух последующие
действия.
Много внимания педагоги уделяли воспитанию звуковой культуры речи. Разнообразие
форм преподнесения учебного материала способствовали хорошей результативности
речевого развития детей.
Большое внимание коллектив уделял
ознакомлению детей с художественной
литературой. Все произведения подобраны таким образом, что они знакомят детей с
разными сторонами действительности: произведениями культуры, явлениями живой и
неживой природы, миром человеческих отношений и др. На этом богатом литературном
материале педагоги развивали умственные способности детей: учили выделять основных
персонажей, воспроизводить их действия путем использования условных заместителей,
пересказывать произведения с опорой на пространственную модель и самостоятельно ее
строить.
В режиме дня педагоги всегда находили место для чтения детям литературы. Особенно
нравились детям чтения перед сном.
Математическое развитие в ДОУ осуществляется в системе, в разных видах
детской деятельности (по познавательному развитию, досугах, в игре, предметной
деятельности, в повседневных обучающих ситуациях, при выполнении режимных
моментов Этому может служить свидетельством открытый просмотр занятия по
математике в старшей группе ( Антонова Н.В.), в подготовительной группе (Брага И.Ф.).
Дети показали отличное владение навыками прямого счета, умение сравнивать предметы,
знание дней недели, характерные особенности геометрических фигур.
В свободном доступе для детей в группах имелось необходимое оборудование для
освоения счета, развития представлений о величине, количестве, пространственных и
временных представлений: часы, счетный материал, схемы (дни недели, части суток,
части и целое), лабиринты и пр. Педагоги самостоятельно изготовили схемы-планы
(групповой комнаты, участка, улицы). По ним дети научились передвигаться в заданном
направлении, искать дорогу до определенного места.
Педагоги использовали оборудование уголков экспериментирования для развития
представлений о мерке как способе измерения разных величин (измеряют объем, вес,
сравнивают длину, ширину, высоту предметов), самостоятельности и творческой
активности.
Процесс
обучение детей математике педагоги старались делать увлекательным,
проблемно-игровым. В большинстве своем занятия проходили по подгруппам, нередко
имели интегративный характер.
Мониторинг познавательных способностей детей показал довольно высокие результаты.
При построении педагогического процесса основное образовательное содержание,
реализуемый в ДОУ программы, педагоги осуществляли в повседневной жизни, в
совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника
видов деятельности, главным из которых является игра.
Педагоги старались сделать игру содержанием детской деятельности, раскрыть
многообразие мира игры. Ежедневно педагоги и дети организовывали сюжетно-ролевые,
строительно-конструктивные,
режиссерские, театральные, игры-драматизациии,
народные хороводы, развивающие, игры с готовым содержанием и правилами, в
подвижные игры и спортивные развлечения, в игры-эксперименты.
Дети получали разнообразные впечатления в процессе экскурсий, наблюдений,
рассматривания картин, просмотра кинофильмов, из книг и рассказов воспитателя, что
служило пищей для развития игр детей.
Усвоение детьми программы по данному разделу было достаточно успешным. Программа
освоена на 97%.
В прошедшем году на высоком уровне осуществлялась работа по художественноэстетическому воспитанию.
В группах имеется предметно-развивающая среда,
направленная на развитие в детях творческой активности. Дети имеют свободный доступ
к различным атрибутам и пособиям, способствующим активизировать их творческие
способности.
Анализ детских работ показал, что педагоги знакомили детей с искусством в разных его
проявлениях: рисунки, выполненные различными материалами (гуашь, акварель, пастель,
фломастер, маркер, пластилин), коллажи, изделия из пластилина, бумаги, природного,
бросового материала. Работы детей показали, что педагоги дают возможность
воспитанникам проявить свою индивидуальность, развивать полёт фантазии.
Воспитатели в своей работе по изобразительной деятельности нередко применяли
нетрадиционные и инновационные технологии.
Занимаясь с детьми конструированием и аппликацией, педагоги развивали и
совершенствовали навыки и умения изобразительного, конструктивного и
оформительского творчества.
Дети знакомились с профессиями, с памятниками
архитектуры, экспериментировали с бумагой, природным материалом, создавали
художественно-эстетические поделки.
Анализ выполнения программы показал, что дети освоили планируемые результаты по
своему возрасту.
Педагоги много внимания уделяли интегрированному обучению дошкольников. Детей
учили устанавливать связи между музыкой, художественной литературой, театральной,
изодеятельностью. Такой подход позволил каждому ребенку выражать свои эмоции и
чувства звуками, красками, движениями, словом. Музыка была вплетена в разные виды
деятельности (на занятиях по изобразительной деятельности, при ознакомлении с
художественной литературой, в различных режимных моментах и пр.).
1. Сохранение и укрепление здоровья детей МБДОУ
В истекшем 2013-14 учебном году усилия коллектива ДОУ были направлены на
совершенствование работы по охране и укреплению здоровья детей, повышение
комфортности пребывания дошкольников в ДОУ.
Для выявления общего эмоционально-психологического комфорта педагогпсихолог детского сада Вавилов А.В. проводил диагностику развития эмоционально-
личностной сферы. Результаты данной диагностики сравнивались с результатами
наблюдений за детьми в различных видах деятельности, бесед с ребенком воспитателями.
По итогам совместных исследований педагога- психолога и педагогов был организован
цикл коррекционно-развивающих занятий. Создавая ребенку эмоциональнопсихологический комфорт, педагоги давали
возможность быть самим собой,
удовлетворяли насущную потребность ребенка в любви, уважении и общении,
корректировали проявление негативных эмоций и отрицательных поведенческих мотивов,
не допускали отрицательных эмоциональных состояний (страха, беспокойства).
Уровень комфорта ребенка в ДОУ зависит от того, насколько быстро и
безболезненно пройдет его адаптация к условиям детского сада. В ДОУ были
организованы специальные адаптационные мероприятия:
 - информация по адаптации для родителей (памятки, консультации,
стенды);
 - создание комфортных условий для ребёнка (специальный режим
пребывания и т.п);
 - чёткий порядок сопровождения вновь поступивших детей;
 - предметно-развивающая среда (игрушки, вещи, семейные альбомы и пр.);
 - индивидуальный подход к каждому ребёнку.
За период с августа по сентябрь 2014 г. прошли адаптацию 49 детей. Из них 17
детей со средней степенью адаптации, 14 детей с лёгкой степенью адаптации.
Таких показателей удалось добиться вследствие благоприятного эмоциональнопсихологического климата в коллективе и взаимодействия взрослых с детьми.
Большие возможности для коррекции негативных качеств детей имели
музыкальная, театрализованная деятельность. Они стимулировали детей к выражению
своих переживаний, регулировали поведение, вызывали положительные эмоции,
создавали ситуацию успеха, направляли природную внутреннюю энергию в русло
развития и активизации положительных установок.
Проанализировав вышесказанное можно с уверенностью сказать, что в нашем
детском саду комфортно каждому ребенку т.к. его окружают приятные для него взрослые
и дети, он здоров, всегда занят увлекательным делом.
В начале каждого учебного года педагогами и медиками ДОУ проводится
обследование физического развития и здоровья детей. В целом состояние здоровье
дошкольников было оценено как удовлетворительное.
Учитывая данные обследования, индивидуальные особенности состояния
здоровья ребенка, перенесенные инфекционные заболевания дети в группах делились на
подгруппы и намечаются пути их оздоровления. Использовались все природные факторы,
проводились закаливающие и оздоровительные мероприятия.
В прошедшем году большое внимание уделялось развитию двигательной и
гигиенической культуры, так как это является одним из основных факторов оздоровления
детей. Первые семь лет - это годы бурного психического и физического развития ребёнка,
организм которого и его функции ещё далеко не совершенны и легко подвергаются
различным воздействиям. Вот почему так важно чтоб в этот период развития детей мы
обеспечили им педагогически целесообразную среду. От состояния здоровья ребёнка,
умения владеть своими движениями, от его ловкости, ориентировки, быстроты
двигательной реакции во многом зависит его настроение, характер и содержание игры, а в
дальнейшем достижения в учебной и трудовой деятельности.
Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни
обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового
физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.
Оздоровительные
и
воспитательно-образовательные
задачи
программы
физического воспитания детей у нас в детском саду осуществляются в различных
формах: подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с отдельными детьми и
небольшими группами, самостоятельные занятия детей различными видами физических
упражнений и физкультурные праздники. Основу для успешного овладения
двигательными навыками ребёнок получает на систематических физкультурных занятиях.
Однако совершенствование, устойчивость приобретаемых навыков и самостоятельное
приобретение их ребёнком в различных условиях жизни не могут осуществляться только
путём одних занятий. Чтобы дать детям возможность упражняется и самостоятельно
применять навыки в своей деятельности, наши воспитатели использует в установленном
режиме дня различные формы работы.
Помимо ежедневной утренней гимнастики и определённого числа физкультурных
занятий в неделю, воспитатель в течение дня обязательно предусматривает время для
разнообразных подвижных игр, индивидуальных занятий и предоставляет возможность
детям самостоятельно объединяться и играть или упражняться.
Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного
возраста планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с режимом
каждой возрастной группы. Утром до завтрака обязательно возникают игры по интересам
детей. Среди них имеют место и самостоятельные подвижные игры небольших детских
коллективов. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке являются формой
ежедневной работы нашего ДОУ по физическому воспитанию.
Двигательную среду педагоги насыщают различным оборудованием и спортивным
инвентарём, способствующим развитию игры. Для стимулирования двигательной
активности в группе, на участке создают полосы препятствий, для выполнять различных
двигательных заданий (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в
туннель, залезть на лестницу-"мачту" и т.д.). Используют тренажёр "Попади в кольцо",
разметку для игры в "Классики". Организовывают пространство таким образом, чтобы
появилась возможность для многовариантных игр. В группах создана картотека
разнообразных игр, движений, упражнений состоящая из карточек на которых
схематически изображены общеразвивающие упражнения, основные виды движений,
элементы художественной гимнастики и акробатики, фрагменты эстафет и других
подвижных игр. Работа с карточками помогает детям использовать накопленный
двигательный опыт в самостоятельной деятельности, учит их организовывать
соревнования со сверстниками, подчинятся правилам. На участках имеются игрушки
(вожжи, вертушки, каталки и др.) и мелкие физкультурные пособия (палки, обручи, мячи,
скакалки и т.д.)
Таким образом, использование разнообразных подвижных игр способствует
всестороннему развитию детей, содействует оздоровлению организма, обогащает жизнь
детей новым содержанием, воспитывает их чувства, поведение, ориентировку в
окружающей среде, самостоятельность и творческую инициативу.
Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию строится на основе
знаний возрастных и тщательного изучения индивидуально-типологических особенностей
детей. Физкультминутка (кратковременные физические упражнения) проводятся по мере
необходимости в течение образовательного процесса. Значение физкультминутки
заключается в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной
активности, снимающей утомление, восстанавливающей эмоционально-положительное
состояние психики.
Вся многообразная двигательная деятельность детей в течение дня проходит под
руководством воспитателя, который всегда стремиться создать спокойную обстановку,
поддержать жизнерадостное настроение детей, целесообразно занять каждого ребёнка,
следит за сменой деятельности, её дозировкой, за соблюдением всего двигательного
режима. Воспитатели спешат при необходимости помочь детям и в то же время не
спешат, чтобы не лишать их инициативы, возможности думать, проявлять усилие при
усвоении физических упражнений, выполнении различных игровых заданий и т. д.
Благодаря педагогическому мастерству наших воспитателей (Брага И.Ф., Антонова
Н.В., Шершнёва С.А., Глухова В.В., Ковалёва Т.Н.), сердечных взаимоотношений с
детьми (особенно с малышами), настроение в группах спокойное и жизнерадостное, дети
активны и проявляют устремлённость к двигательной деятельности, желание чему-то
научится, поделиться с педагогом своими радостями и огорчениями.
Жизнь детей в течение дня проходит в рамках установленного режима, без спешки
и постоянных поторапливаний, противоречащим основам гигиены нервной системы
ребёнка. Физическое воспитание во всех его компонентах чередуется с другими
занятиями и деятельностью детей.
Воспитателя стремятся к тому, чтобы дети ежедневно сумели научиться чему-то
новому, усовершенствовали уже знакомое, обогащали свои знания и чувства, а, уходя
домой, имели интересную перспективу на завтра - поиграть в обещанную интересную
игру пойти на прогулку. Такую интересную полноценную жизнь стремится создать
каждый наш педагог.
В правильной организации питания детей большое значение имеет создание
благоприятной и эмоциональной и окружающей обстановке в группе. Воспитатели
приучали детей к чистоте и опрятности при приеме пищи, воспитывали гигиеническую
культуру.
Важным аспектом формирования здорового организма ребёнка является
оздоровительная работа, которой мы уделяем серьёзное внимание.
Цель оздоровительной работы – обеспечить каждому воспитаннику возможность
сохранения здоровья за период нахождения в детском саду, сформировать у него
необходимые знания безопасного поведения, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать их в повседневной жизни.
С учетом целей, приёмов, методов оздоровления, в рамках основной реализуемой
программы в ДОУ создана модель оздоровления детей дошкольного возраста,
представляющая фундамент для организации физкультурно-оздоровительной работы и
воспитательно-образовательного процесса в режиме здоровьесбережения и определены
основные средства и ожидаемые результаты образовательной, оздоровительной и
воспитательной работы.
Групповые прогулочные и спортивно-оздоровительная площадки
оснащены
деревянными и металлическими конструкциями для формирования оптимального
двигательного стереотипа, т. е. наиболее экономичного, присущего индивиду комплекса
движений.
При поступлении в детский сад с родителями (законными представителями)
детская поликлиника заключает информационное согласие на оказание доврачебной
помощи в МБДОУ.
Прививочную работу в МБДОУ осуществляет врач Литвинцева Лариса Васильевна и
старшая мед. сестра Четверикова Ирина Владимировна только после письменного
согласия родителей (законных представителей).
В МБДОУ разработан план оздоровительных мероприятий. Целенаправленная
работа с педагогами позволила зафиксировать положительный результат снижения
заболеваемости за последние 3 года:
У детей постоянно посещающих наш детский сад на протяжении 3-х – 5-ти лет, к
выпуску в школу прослеживается стойкое снижение заболеваемости
Показатель индекса здоровья за последние 3 года увеличился от 58% до 62%
Средняя посещаемость возросла– от 74% в 2012г до 82 % в 2013 году
В МБДОУ налажена система взаимодействия всех служб: медицинской, методической,
воспитательной, психологической, хозяйственной.
5. Организация питания, состояние системы обеспечения.
Питание в МБДОУ организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями, в соответствии с десятидневным меню, согласованным с
Роспотребнадзором, на осенний, зимнее-весенний и летние периоды.
МБДОУ обеспечивает сбалансированное четырехразовое (3 группы – пятиразовое)
питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в детском саду по
нормам, утверждённым госкомитетом санэпиднадзора РФ. Снабжение МБДОУ
продуктами организовано через отдел муниципального заказа администрации г.
Ессентуки. Заключены договоры и муниципальные контракты на поставку продуктов
питания:
ОАО «Агрофирма село Ворошилова» - поставка молока и молочной продукции
ООО «Гурман» - поставка мясной продукции
ПБОЮЛ «Литвинова» - поставка мяса птицы, яйца, поставка бакалеи
ПБОЮЛ «Рахманов»- поставка плодово-овощной продукции
ОАО «Ессентуки – хлеб» - поставка хлеба и хлебобулочных изделий
Питьевой режим в ДОУ обеспечивается:
- с помощью куллеров и водой из под крана для полоскания рта после приёма пищи.
Все продукты питания, а также вода имеют сертификаты качества, качественные
характеристики.
Ежемесячно проводится анализ питания по натуральным нормам, подсчитывается
калорийность. В среднем питание ребёнка в день составляет 69 руб. А, например, полное
содержание ребёнка в МБДОУ составляет 5200 руб.
Резервы улучшения качества питания мы видим в доведении норм питания до каждого
ребенка на всех уровнях.
В группах организацию питания проводят воспитатели и помощники воспитателей:
обучают детей сервировке стола, развивают у детей культурно-гигиенические навыки
В МБДОУ работает служба мониторинга, которая осуществляет контроль во всех
направлениях деятельности МБДОУ.
6. Социальная активность и социальное партнёрство
Наш детский сад взаимодействует с детской поликлиникой г. Ессентуки.
Вопросы преемственности на 2013-2014 учебный год решались в соответствии с
планом совместной работы коллективов МБДОУ и МБОУ СОШ №2 г. Ессентуки
ДОУ тесно взаимодействует с инспектором ДАИ ГИБДД Бойко И.А. в целях
профилактики дорожно-транспортного травматизма и активного изучения правил
дорожного движения как детей, так и их родителей.
МБДОУ активно сотрудничал с ГБУК СК «Ессентукский историко-краеведческий
музей им. В.П. Шпаковского»: дети вместе с воспитателями регулярно посещали
различные выставки и экспозиции музея, участвовали в встречах с интересными людьми.
Сотрудники музея также посещали наше учреждение с целью рассказать и показать детям
интересный материал по разным темам (о нашем городе, крае, об интересных и великих
людях нашей Родины), активизировать интерес дошкольников и их родителей к истории
нашего города, региона, привлечь к участию в мероприятиях городского музея.
Сотрудничество с музыкальной школой помогло нашим детям узнать много нового
о музыкальных инструментах, композиторах, услышать красивую музыку в исполнении
учеников школы.
С целью проверки качества продуктов питания, воды и готовой пищи заключен
договор с Филиалом ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в СК в Предгорном районе».
7. Финансовое обеспечение функционирования и развития МБДОУ
Результаты административно-хозяйственной деятельности МБДОУ оказывает
существенное влияние на качество и уровень воспитательно-образовательной работы, а
также на обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Сегодня роль и значение
административно-хозяйственной деятельности в МБДОУ значительно возросла. Это
соответствие учреждения лицензионным требованиям, образовательным программам,
требованиям к развивающей среде, а также ожиданиям и потребностям детей, родителей,
воспитателей, специалистов.
МБДОУ осуществляет деятельность в соответствии со ст. 161 Бюджетного Кодекса
Российской Федерации, финансируется из бюджета городского округа города-курорта
Ессентуки.
В смете доходов и расходов отражаются все доходы МБДОУ, получаемые из
бюджета и государственных внебюджетных фондов.
На сегодня отсутствует финансирование по многим статьям бюджета (капитальный
ремонт, приобретение основных средств).
Новая социально-экономическая ситуация в стране, расширение хозяйственной
самостоятельности требуют нового подхода к формированию финансовых средств на
развитие МБДОУ. В настоящее время получение дополнительных средств возможно
благодаря оказанию дополнительных платных образовательных услуг. В следующем
учебном году мы планируем открыть платные дополнительные услуги с привлечением
логопеда, а так же обучение детей грамоте.
За счёт выделенных бюджетных средств (в размере 80 тыс. руб.) в этом году
произведен ремонт помещений туалетных комнат здания литер Б.
Также за счет бюджетных средств в этом году приобретены санитарно-моющие
средства на сумму 38 470 рублей, и канцелярские товары к новому учебному году на
сумму 76 802 рубля.
На деньги, сэкономленные по родительской оплате за прошлый 2012 год (20% от
родительской платы, которые можно потратить на хозяйственные нужды) произведена
замена оконных блоков в группе №1.
В целях улучшения материально-технического обеспечения МБДОУ привлекаются
и другие дополнительные источники финансирования. Это пожертвования родителей,
предпринимателей.
За счёт родительских пожертвований, и спонсорской помощи приобретено:
- кровати детские в количестве 5 штук;
- кровати раскладные в количестве 7 штук;
- шкаф детский для одежды в количестве 1 штука.
За счет родительских пожертвований произведен ремонт группового помещения
группы №1 (потолок и косметический ремонт групповой).
В целях обеспечения охраны жизни и здоровья детей, усиления инженернотехнической защищённости, а также недопущения совершения террористических актов и
других противоправных действий в МБДОУ заключён договор с ООО «Бастион» на
охранные мероприятия, имеется один охранник. Также в детском саду имеется тревожная
кнопка. Для обеспечения пожарной безопасности работает система оповещения, на случай
пожара и задымления.
8.Основные нерешенные проблемы
К сожалению пока не установлена прямая телефонная связь с полицией. Конечно,
хотелось бы установить и камеры наблюдения, но на сегодняшний момент средства на эти
мероприятия не выделены.
Необходим капитальный ремонт пищеблока, а так же всех корпусов ДОУ с заменой
кровли и оконных блоков.
Переоборудование центрального входа.
Замена детской мебели в группах
Приобретение спортивного инвентаря, мягкого инвентаря, покрывал и многое
другое.
9. Результаты образовательной деятельности
Анализируя уровень знаний и умений дошкольников можно отметить следующее:
Средний процент усвоения детьми объема программ за три года, реализуемых в ДОУ,
составляет 93%, что соответствует высокому уровню и подтверждено данными
диагностики.
Данные мониторинга показывают, что уровень развития детей подготовительных к школе
групп является высоким и, следовательно, содержание и методы воспитания и обучения
соответствуют образовательным стандартам. Психолого-педагогическая готовность
ребенка к обучению в школе показала у всех выпускников результаты, соответствующие
оценке «готовность к обучению в школе», уровень сформированности предпосылок к
школьному обучению высокий, у данной группы детей можно прогнозировать достаточно
успешную адаптацию к школе и образовательному процессу в целом.
9. Основные направления ближайшего развития МБДОУ
Стратегической целью является: развитие учреждения как пространства
интеллектуально-творческого самоопределения личности ребёнка и профессиональнотворческого определения педагога в соответствии с ФГОС.
Поставленная цель определила задачи, как основные направления в развития МБДОУ:
Сохранение высокого статуса учреждения в социуме, обеспечение высокого качества
предоставляемых образовательных услуг.
Продолжать работу по основным направлениям в развитии: интеллектуальное,
экологическое и творческое развитие ребёнка, сохранение и укрепление здоровья детей, в
том числе с проблемами в развитии. Обеспечить поиск разнообразных форм
взаимодействия детей и взрослых с целью обеспечить комфортную детскую среду
самореализации ребёнка.
Совершенствование оздоровительной работы с привлечением социальных партнёров,
родительской общественности.
Повышение педагогической компетентности воспитателей и специалистов, с
использованием методов проектирования и исследовательской деятельности.
Продолжить поиск
новых форм проявления культуры управления как условия
становления саморазвивающейся, инновационной системы детского сада.
Увеличить финансовые возможности МБДОУ за счёт расширения спектра
дополнительных образовательных услуг.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа