close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №2 «Дельфинчик»
Утверждено
заведующим МБДОУ детским садом
общеразвивающего вида №2 «Дельфинчик»
приказ № 48 от «28» августа 2014 г.
__________ А.М. Новикова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
средней группы
на 2014 – 2015 учебный год
Составители:
воспитатель
Калабушкина С.А.
воспитатель
второй квалификационной категории
Новикова И.Е.
г. Озёры
2014 год.
1
Содержание.
1. Пояснительная записка
3
1.1. Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
3
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
4
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
5
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические и другие) 6
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
8
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
9
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
10
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями
11
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
19
3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»
19
3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»
24
3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»
25
3.4. Содержание образовательной области «Социализация»
26
3.5. Содержание образовательной области «Труд»
29
3.6. Содержание образовательной области «Познание»
30
3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
36
3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»
38
3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»
41
3.10. Содержание образовательной области «Музыка»
45
4. Планируемые промежуточные (итоговые) результаты освоения Программы
50
4.1. Комплексно – тематическое планирование
56
5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов
124
6. Диагностический инструментарий к мониторингу
148
2
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М., Мозаика-Синтез,2013, в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для
детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и
направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 6-7 лет определяются особенностями
развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований
нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Конвенция о правах ребенка 1989 г.(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.).
3. Концепция дошкольного воспитания.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, распоряжение №163-р от 07.02.2011г.
5. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении.
6. Письмо МО РФ от 14 марта 2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения».
7. Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (программы
и педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с детьми) (Приложение к Приказу № 10 РФ от 22 августа 1996 г. № 448.)
8. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях
2.4.1.3049 – 13 . Постановление №26 от 15 мая 2013 г.
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 « Об утверждении и введении в действие
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
1.1.Возрастные особенности детей 6-7 лет
Дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый
смысл. Игровое пространство усложняется, в нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
Образцы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунок приобретает более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между
рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным.
3
Дети
в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети способны выполнять
различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумать собственные, но этому нужно их
специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному
замыслу.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными
признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников, оно становится произвольным.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. Дети начинают
активно употреблять обобщающиеся существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды
монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
На основании Устава
приоритетным направление работы учреждения является художественно – эстетическое развитие.
Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек
будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.
Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой
личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребёнок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые
научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей
4
к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им
в социальной среде.
Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее
миром человеческих ценностей. Именно поэтому основная цель педагогического коллектива ДОУ по приоритетному направлению развитие творческого потенциала ребёнка, создание условий для его самореализации.
Реализация цели осуществляется через решение задач:
организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
использование нетрадиционных, интегрированных форм непосредственно образовательной деятельности;
привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:
создание обстановки эмоционального благополучия;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
творческий подход к содержанию образования;
вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных
произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной
деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих
природу, труд, быт);
взаимодействие с семьями воспитанников;
преемственность в работе с учреждениями культуры.
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в старшей группе.
Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
5
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет реализация следующих задач:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребёнка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств, в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовкой ребёнка к жизни в современном обществе.
Формы работы с детьми.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное
творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе
освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным
психологическим сопровождением.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту
- «организованная образовательная деятельность»);
6
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы
осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и
региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В практике используются
разнообразные формы организованной образовательной работы с детьми.
Формы организации обучения детей
Формы организации обучения
Индивидуальная
Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако
требует от ребёнка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Группа делится на подгруппы.
Групповая
(индивидуально-коллективная)
Основания для комплектации: личная симпатия,
общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь,
важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием
обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера.
Фронтальная
Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое
управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком трудности в индивидуализации обучения.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой
деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей,
самостоятельной деятельности детей, а также во взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
7
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы
образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего
характера.
Режим детского сада включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает
рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с
учётом возрастных и индивидуальных возможностей.
Каждое направление развития личности дошкольника представлено в Образовательной программе целостными системами, через
которые решаются задачи конкретного направления.
1.5. Принципы и подходы к формированию программы
Данная образовательная программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,
в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
При разработке программы учитывались следующие подходы:
индивидуальный подход. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
8
системный подход. Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач физкультурно оздоровительного воспитания, познавательно - речевого, художественно-эстетического, социально-личностного развития дошкольников и
обогащение содержания образования;
деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации
детской деятельности;
комплексно-тематический подход:
-объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
-тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей
При составлении обязательной части учебного плана опирались на свою основную общеобразовательную программу дошкольного
образования, разработанную на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Она предусматривает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
ребёнка.
Наряду с основной образовательной программой реализуются и вариативные программы и методики: «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» (Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина), «Наш дом - природа» (Н. А. Рыжова), «Конструирование и
художественный труд в детском саду» (Л.В. Куцакова), «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет
«Цветные ладошки» (И.А. Лыкова).
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и
потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются
климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую
половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа. Самостоятельная деятельность
детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 16 занятий. Занятия, требующие повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник,
среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
9
Время занятий и их количество в день регламентируется «Основной образовательной Программой» и СанПиН
(продолжительность непосредственно образовательной деятельности не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия
является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной,
социальной сфере развития.
Оценка эффективности образовательной деятельности
осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
2.1. Режим дня в подготовительной к школе группе
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00-11.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
11.00-12.35
Возвращение с прогулки, игры
12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон
13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15,00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Организованная образовательная деятельность
15.40-16.05
Игры, самостоятельная деятельность
16.05-16.20
Чтение художественной литературы
16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
16.40-17.30
*- в ЛОП время организованной образовательной деятельности отводится на прогулку
10
2.2. Проектирование воспитательно - образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их
индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательный процесс это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных особенностей по основным направлениям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое,
социально-личностное, в которых умело сочетаются следующие функции:
 воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);
 образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств,
способствующих развитию новых качеств ребёнка;
 развивающая – развитие познавательных и психических процессов;
 социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
 оздоровительно – профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.
Воспитательно-образовательный процесс выстраивается с учётом контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные
особенности, социальный заказ родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом учитываются особенности детей данной группы с целью избежания
перегрузки. Задачи реализуются на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Модель организации воспительно - образовательного процесса
Направления
Первая половина дня
Вторая половина дня
развития
ребёнка
-Прием детей на воздухе в теплое время года.
-Гимнастика после сна
-Утренняя гимнастика.
-Закаливание (ходьба босиком)
Физическое
-Культурно – гигиенические процедуры.
-Физкультурные досуги, игры, развлечения.
развитие
-Закаливание (одежда по сезону, в группе, воздушные и солнечные ванны).
-Самостоятельная
двигательная
-Гимнастика для глаз.
деятельность.
-Дыхательная гимнастика (проводит учитель – логопед).
-Прогулка (инд. работа по развитию
-Физкультминутки, динамические паузы на занятиях.
движений)
- Физкультурные занятия (холодный период – 2 занятия в спортивном зале,
1- на воздухе, в теплый период – все занятия на воздухе).
-Прогулка в двигательной активности (подвижные игры, индивидуальная
работа с детьми по развитию физических качеств).
11
-Беседы индивидуальные, подгрупповые
-Индивидуальная работа.
-Оценка эмоционального настроения группы
-Эстетика быта.
Социально-Формирование навыков культуры еды.
-Трудовые поручения.
личностное
-Этика быта, трудовые поручения.
-Тематические досуги в игровой форме.
развитие
-Дежурство по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к -Работа с книгой.
занятиям.
-Общение детей.
-Формирование навыков культуры общения.
-Сюжетно – ролевые игры.
-Театрализованные игры.
-Воспитание в процессе хозяйственно –
-Сюжетно-ролевые игры
бытового труда и труда в природе.
-Занятия.
-Занятия, игры.
Познавательно- -Дидактические игры.
-Интеллектуальные досуги.
речевое
-Наблюдения, экскурсии
-Индивидуальная работа
развитие
-Беседы.
-Исследовательская работа, опыты, экспериментирование.
Художественно -Музыкальные занятия и изодеятельность.
-Музыкально – художественные досуги.
– эстетическое
-Эстетика быта.
-Индивидуальная работа
развитие
-Экскурсия в природу (на участке)
занятия
в
кружке
«Необычная
- Использование потешек, стихов при проведении режимных моментов.
аппликация»
- Деятельность в книжном уголке
- Деятельность в книжном уголке
- Рассматривание и обсуждение иллюстраций к книгам;
- Развлечения по мотивам прочитанных
- Разучивание стихотворений;
литературных произведений.
- Продуктивная деятельность по прочитанным произведениям.
- Рассматривание и обсуждение
- Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров
иллюстраций к книгам;
- Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
- Разучивание стихотворений;
- Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций - Продуктивная деятельность по
произведений живописи
прочитанным произведениям
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию оптимальным способом. У детей дошкольного возраста появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
12
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить культурные и региональные компоненты,
учитывать специфику дошкольного учреждения и позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми
потребностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели, оптимальный период - 2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов,
находящихся в группе, и центрах развития. Для каждой возрастной группы в программе дано комплексно-тематическое планирование,
которое следует рассматривать как примерное.
В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть
замещено самостоятельной деятельностью детей. Однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение рекомендовано
проводить перед обедом и во - второй половине дня.
В летний период в режим дня вносятся коррективы, так из режима удаляют непосредственно организованную образовательную
деятельность, детский сад работает в каникулярном режиме. Это время отводится на прогулку и организованную деятельность по
физическому и художественно – эстетическому развитию.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Образовательная область
Образовательные компоненты
Продолжительность НОД
(не более 30 минут)
Неделя
Учебный год
Коммуникация
Развитие свободного общения, всех компонентов устной
2
68
речи, практическое овладение нормами речи.
Подготовка к обучению грамоте
Формирование целостной картины мира, расширение
1
34
кругозора
Познание.
Формирование элементарных математических
2
68
представлений
Познавательно-исследовательская и продуктивная
1
34
(конструктивная) деятельность
Художественное
Рисование
2
68
творчество
Аппликация
0,5
17
Лепка
0,5
17
Физическое развитие
Музыка
Физическая культура
3
102
Музыка
2
68
13
В летний период в режим дня вносятся коррективы, так из режима удаляют непосредственно организованную образовательную
деятельность, детский сад работает в каникулярном режиме. Это время отводится на прогулку и организованную деятельность по
физическому и художественно – эстетическому развитию.
Построение образовательного процесса основано на комплексно - тематическом принципе с учётом интеграции образовательных
областей.
Примерные виды интеграции
Образовательная область «Здоровье»
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
- Физическая культура (развитие физических качеств и накопление двигательного
опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей).
- Социализация (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и
правил поведения в части здорового образа жизни).
- Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности,
в том числе здоровья).
- Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
здоровья и здорового образа жизни человека)
- Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части
представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
- Труд (накопление опыта здоровьесберегающего
поведения в труде, освоение культуры здорового
труда).
- Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений
для обогащения и закрепления содержания
области Здоровье).
- Художественное творчество (использование
продуктивных видов деятельности для
обогащения и закрепления содержания области
Здоровье)
Образовательная область « Физическая культура»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
-Здоровье (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и
психического здоровья).
-Социализация (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных
представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Чтение художественной литературы,
Музыка, Художественное творчество
(использование художественных
произведений, музыкально- ритмической и
14
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).
-Труд (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным
инвентарём и спортивной одеждой).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое
общение).
-Познание (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных
действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных
видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений
(ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).
- Музыка (развитие музыкально- ритмической деятельности, выразительности движений,
двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)
продуктивной деятельности с целью развития
представлений и воображения для освоения
двигательных эталонов в творческой форме,
моторики)
Образовательная область «Социализация»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
-Физическая культура (развитие игровой деятельности в части подвижных
игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с
детьми и взрослыми).
-Труд (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда,
желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой деятельности).
- Безопасность (формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего
мира).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
части формирования первичных ценностных представлений, представлений
о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (использование
подвижных игр и физических упражнений для реализации
образовательной области Социализация)
-Безопасность, Коммуникация (использование сюжетноролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства
реализации указанных образовательных областей).
-Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений для
формирования первичных ценностных представлений,
представлений о себе, семье и окружающем мире).
-Познание (использование дидактической игры как
средства реализации образовательной области Познание)
15
элементарных общепринятых норм и правил поведения).
- Познание (формирование целостной картины мира и расширение кругозора
в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме,
государстве, мире)
- Художественное творчество (использование
продуктивных видов деятельности для обогащения
содержания, закрепления результатов освоения области
Социализация)
Образовательная область «Труд»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
-Физическая культура (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных
видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и
спортивной одеждой).
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и
представлений о труде взрослых).
-Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
процессе трудовой деятельности).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).
-Познание (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о труде взрослых, детей)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
- Физическая культура (использование
спортивных игр и упражнений для реализации
задач образовательной области Труд)
- Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений
для формирования ценностных представлений,
связанных с трудовой деятельностью взрослых
и детей).
-Музыка, Художественное творчество
(использование музыкальных произведений,
продуктивной деятельности детей для
обогащения содержания области Труд)
Образовательная область «Безопасность»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
-Здоровье (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека).
-Физическая культура (формирование физических качеств и накопления двигательного
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (использование игр,
игровых упражнений, импровизаций для
формирования способности наиболее
16
опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и
здоровья).
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и
основ экологического сознания).
-Труд (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ
экологического сознания в процессе трудовой деятельности).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи
другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части
формирования основ экологического сознания).
-Познание (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения
здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)
адекватно использовать имеющиеся
двигательные возможности в условиях,
моделирующих сложные и опасные жизненные
ситуации).
-Чтение художественной литературы
(использование художественных произведений
для формирования основ безопасности
собственной жизнедеятельности и
безопасности окружающего мира)
Образовательная область « Чтение художественной литературы»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
- Социализация (формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также
формирование первичных ценностных представлений).
- Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).
-Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей).
-Художественное творчество (развитие детского творчества)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Музыка (использование музыкальных произведений как
средства обогащения образовательного процесса,
усиления эмоционального восприятия художественных
произведений).
-Художественное творчество (использование
продуктивных видов деятельности для обогащения
содержания области Чтение художественной
литературы, закрепления результатов восприятия
художественных произведений)
17
Образовательная область «Познание»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Здоровье (расширение кругозора детей в части представлений о ЗОЖ).
-Физическая культура (формирование и закрепление ориентировки в пространстве,
временных, количественных представлений в подвижных играх и физических
упражнениях).
-Социализация (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).
-Труд (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)
-Безопасность (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности
окружающего мира природы).
-Чтение художественной литературы (решение специфическими средствами основной
задачи психолого- педагогической работы — формирования целостной картины мира).
-Коммуникация (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
-Музыка и Художественное творчество (расширение кругозора в части музыкального и
изобразительного искусства)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура (использование
подвижных игр и физических упражнений для
реализации задач образовательной области
Познание).
-Чтение художественной литературы
(использование художественных
произведений для формирования целостной
картины мира).
-Музыка и Художественное творчество
(использование музыкальных произведений,
продуктивной деятельности детей для
обогащения содержания области Познание)
Образовательная область « Музыка»:
По задачам и содержанию психологопедагогической работы
-Физическая культура (развитие основных движений и физических
качеств, двигательного творчества для овладения музыкальноритмической деятельностью).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
-Физическая культура
- Художественное творчество (использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения
двигательной и продуктивной деятельности).
18
по поводу музыки).
- Познание (расширение кругозора детей в части элементарных
представлений о музыке как виде искусства).
-Социализация (формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и
музыкального искусства)
-Чтение художественной литературы (использование
музыкальных произведений как средства обогащения
образовательного процесса, усиления эмоционального
восприятия художественных произведений).
-Художественное творчество (использование продуктивных
видов деятельности для обогащения содержания области
Музыка, закрепления результатов восприятия музыки)
Образовательная область «Художественное творчество»:
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы
-Труд (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников,
трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).
-Безопасность (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах продуктивной деятельности).
-Коммуникация (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
процесса и результатов продуктивной деятельности).
-Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части
изобразительного искусства, творчества).
- Музыка, Чтение художественной литературы, Физическая культура (развитие
детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
По средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
Содержание и результаты всех областей
Программы могут быть обогащены и
закреплены с использованием средств
продуктивной деятельности детей.
- Чтение художественной литературы,
Музыка (использование музыкальных и
художественных произведений для
обогащения содержания
области Художественное творчество)
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
19
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих
развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в
пространстве.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Упражнять в перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение
самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год - физкультурные праздники (зимний и
летний) длительностью до 1 часа.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
20
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием
колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в
полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с
поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая
прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с
перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение
с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким
шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением
препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в
течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на
скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической
скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую
скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением
координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по
диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом
кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через
каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого
приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190
см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребёнка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через
короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через
большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно;
через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками,
поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях.
Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на
коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
21
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну
по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в
две; равнение в колонне, шеренге. круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с
музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития н укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на
носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из
положения руки к плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад
(рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками
(кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук.
Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны.
Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед,
подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить
прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться,
лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из
упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в
колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать,
держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с
одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони
вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями
ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на
большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять
разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.
22
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками).
Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе. Выполнять повороты переступанием в движении.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься
на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и
кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу
двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с
разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между
расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой
друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно
передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом:
подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?»,
«Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .
23
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы
культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учётом
индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки
продолжительностью 1-3 минуты.
При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и
физические упражнения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы,
полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом,
быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
24
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой
режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические
упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности
собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03»
(«Скорая помощь»).
Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
25
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений
социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу».
Развитие игровой деятельности
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы,
строительный материал.
Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы
(билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы,
мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с
замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре,
справедливо решать споры.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и
декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
26
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение
использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок,
перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово,
хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать
игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том
числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно
выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор
взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы
поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).
27
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребёнок посещает
детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления
ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные
периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и
телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую
детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к
праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды
дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда
звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов:
возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в
мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире
(Декларация прав ребёнка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребёнка (органы опеки,
ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
28
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду
через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на
место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то
поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее
место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки,
строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших
групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора,
зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды,
подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные
растения, рыхлить почву. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок,
пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
29
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при
изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей
создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие
изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,
веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные
герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим,
радовать результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
30
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие
Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их
качеств.
Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине,
строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их
особенности в конструктивной деятельности.
Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая
друг другу.
Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в
соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные
конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
В исследовательской проектной деятельности учить ребёнка уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
31
Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и
отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям
символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счёт
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части
множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение
устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,
составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или
обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на
вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно
(=).
Величина
Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя
условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и
т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых
линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
32
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем
взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости,
упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из
нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из
двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;
составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из
отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать
предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже,
слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в
пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели,
месяцев, времен года.
Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать
длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до
1 часа.
33
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих
труд людей на производстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.
д.).
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза
(по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское
хозяйство), их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной
деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать
коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение,
ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в
природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.
Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного
размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка
природы.
34
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей
среде,
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных
и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи
- в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях).
Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков
(божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —
опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес,
почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники
и др.).
Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от
заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в
горшки.
Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз,
гололед и т. д.).
Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для
птиц.
35
Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше
делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются
сосульки).
Рассказать детям, что 22 декабря- самый короткий день в году.
Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;
вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в
тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать
комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).
Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет
жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают
ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго- к ненастью, скоро исчезнет- к ясной погоде», «Вечером комары
летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на
убыль).
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
36
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средства общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели
бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с
последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать
предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать
детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение
внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
37
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы,
когда, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником.
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно
развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их
последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной
литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса
и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные
средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;
прививать чуткость к поэтическому слову.
38
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся
персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;
Примерные списки произведений для чтения детям
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла ..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса
на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»;
«Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбилсколотил – вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника
сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным
сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко»,
пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел»,
«Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил»,
эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей Росст
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров.
«Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На
39
лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся
пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной
таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на
крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К.
Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская.
«Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К.
Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»,
«Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова..
Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю.
Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер.
со швед. А. Любарской.
Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс.
«Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов.
«Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков.
«Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения»
(отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За
весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.
Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в
витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М.
Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
40
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ.
И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.
3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественное
творчество».
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих
задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина,
угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах
руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при
рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков
цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
41
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись,
сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста
помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в
солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и
сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков
и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением
(ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в
величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать
умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать
умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение
выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции
на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы,
сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка
подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
42
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять
проявления творчества.
Развитие детского творчества
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс
ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить
аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и
уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественнотворческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в
рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой,
выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение,
пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
43
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.
Приобщение к изобразительному искусству
Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура,
театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного
искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая
осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов
(«Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет,
характерные детали, поза, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.
Маврика, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения
(жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые
части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.
Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию
деятеля искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности.
44
Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Формировать положительное отношение к искусству.
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям
искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Эстетическая развивающая среда.
Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными
сооружениями.
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).
Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для
самостоятельной творческой деятельности и т. п.
Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое
мнение.
3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка».
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
45
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет,
опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии
с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в
оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
46
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны
куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин»,
муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из
альбома «Бусинки»- А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный
вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла»,
«Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька». «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского:
«Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие
гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и
осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха. «На гармонике» из
альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара: «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок»,
«Палех» я «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Могут исполняться и
другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба». «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз.В. Карасевой; «Качели», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз.B,Карасевой;
«Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.шУ Песни. «Листопад»; муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М.
Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М.
Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е, Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой;
«Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке»,
муз. М. Иорданского, сл. И. Чериицкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А.
Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз.
47
C.Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой;
«Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко.
«Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На
мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва - Компанейца.
Песенное творчество
«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз.
Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз.
Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
муз. Е. Тиличевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и
скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта). «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана;
«Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся», «Ах, улица,
улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С.
Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар.
мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз.
Дарондо); «Обидели», муз. М, Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева. Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз.
В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские
казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия;
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт»,
муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Е Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова. «Мазурка»,
муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера: «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с
ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар, мелодия, обр. Ю.
Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е, Туманяна. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус, нар. песня,
обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки
48
лен», рус, нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль. выйду ль я»,
рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар, песня, обр. В. Иванни-кова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова;
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3.
Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли. в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз.
М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М.
Кусе (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»);
«Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня.
«Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова;
«Земелгошка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот»,
«Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медве-дгошка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с
флажками», муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как нa тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус.
нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни,
обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева. «Муха-цокотуха» (опера-игра по
мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества
49
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр.
Е. Тиличевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар.
мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз, В. Энке, сл. В. Лапина;
«Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкинэ; «Вальс петушков», муз. И. Сгрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз, Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой;
«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М.Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон»,
рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия,
обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.
4. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми
результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и
своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует
вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
50
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что
такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает
правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный
замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными
требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период
освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
51
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
52
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным
полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за
своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности
соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих
процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с
разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся
цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время
передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и
доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
53
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный
переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные
его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит
части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость
между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.
Проводит их, сравнение.
54
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной
картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Рисование.
55
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать
несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный
шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
4.1.Календарно – тематическое планирование.
«День
знаний»
Тема
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Развернутое содержание работы
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о
4-я неделя
школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.
августа – 1-я
д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного неделя сентября
представления к этим видам деятельности.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Итоговые
мероприятия
Праздник «День
знаний»
56
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Школа. Учитель»
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр.37
Коммуникация
«Подготовишки»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.14
«Летние истории»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.15
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
«Здания» (из строительного материала)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр.95
Формирование элементарных математических представлений
НОД №1 (сентябрь).
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.20
НОД №2 (сентябрь).
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.21
Художественное творчество
Рисование
«Скоро в школу. Декоративное рисование на
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
квадрате».
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.38;
«Декоративное рисование на квадрате»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 42
«Природа и человек. Лето»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.33;
«Лето»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 41
Лепка
«Фрукты. Количество и счёт»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.36;
«Фрукты для игры в магазин»
Т.С.Комарова «Художественное творчество.
подготовительной к школе группе», стр. 41
Система
работы
с
детьми
Физическая культура
Мониторинг. Заполнение персональных карт детей.
Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
57
в
«Осень»
Тема
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Развернутое содержание работы
Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными
2-я-4-я недели
профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе.
сентября
Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитание
бережного отношения к природе.
Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях
искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к
изображению осенних явлений в рисунках, аппликациях. Расширение знаний о творческих
профессиях.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Итоговые
мероприятия
Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Путешествие в прошлое книги»
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр.35
«Дары осени. Золотая осень»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.43
«Правила поведения на природе»
К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 47
Коммуникация
«Звуковая культура речи»(проверочное)
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.16
«Лексико-грамматические упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.17
«Для чего нужны стихи»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.18
«Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.19
«Работа с сюжетной картиной»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 20
«Беседа о А.Пушкине»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 21
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
«Микрорайон города» (из строительного
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 95
материала)
«Городской транспорт» (из строительного
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 96
материала)
«По замыслу» (из строительного материала)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 96
58
НОД №3 (сентябрь)
НОД №4 (сентябрь)
НОД №5 (сентябрь)
НОД №6 (сентябрь)
НОД № 1 (октябрь)
НОД № 2 (октябрь)
Формирование элементарных математических представлений
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.23
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.24
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе» , стр.27
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.28
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.30
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.33
Художественное творчество
Рисование
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.43;
«Золотая осень»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 45
«Придумай, чем может стать красивый осенний
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
листок»
подготовительной к школе группе», стр. 46
«Золотая осень. Рассказ по картине «Дети идут в
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
школу»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.48;
«Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
в другой город)»
подготовительной к школе группе», стр. 44
«Кукла в национальном костюме»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 44
«На чём люди ездят» (по замыслу)(«На чём бы
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
ты хотел поехать»)
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.63, 66;
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 47
Лепка
«Корзина с грибами»
Т.С.Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», стр.43
«Дары осени. Золотая осень»
59
«Овощи и фрукты для игры в магазин»
«Ваза с фруктами, ветками и цветами»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.74
Аппликация
Т.С.Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», стр.50
Физическая культура
Физкультурное занятие №1-2
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
1часть: Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом, бег врассыпную, бег с детском
саду.
Система
работы
в
нахождением своего места по сигналу воспитателя.
подготовительной к школе группе»
2 часть: ОРУ без предметов
стр. 10-11
ОВД:
1. Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку
другой с мешочком на голове.
2. Прыжки на 2 ногах через шнуры(6-8 шнуров на расстоянии 40 см)
3. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу, стоя в шеренгах
4. Ходьба по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи
П/И « Ловишки» ,
3 часть:« Вершки и корешки»
Нетрадиционные формы: Пальчиковая гимнастика « наши пальцы»
Физкультурное занятие №3
1часть:.Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом, бег врассыпную, бег с
нахождением своего места по сигналу воспитателя.
2 часть:
Игровые упражнения: «Ловкие ребята», « Пингвины», «Догони свою пару»
3 часть: Мп/и « Вершки и корешки»
Нетрадиционные формы: природная
« Тропа здоровья»
Физкультурное занятие № 4-5
1 часть: Ходьба в колонне по одному с изменением положения рук по сигналу. Бег в
умеренном темпе, перестроение в 3 колонны.
2 часть: ОРУ с флажками
ОВД: 1. Прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой руки
ребёнка.
2.Перебрасывание мяча через шнур друг другу( 2 руками из-за головы)
3. Лазание под шнур, не касаясь руками пола и не задевая его.
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр.14
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском
саду.
Система
работы
в
подготовительной к школе группе» стр. 12
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском
саду.
Система
работы
в
подготовительной к школе группе» стр.1214
60
4. Прыжки на 2 ногах между предметами, положенными в одну линию.
4. Упражнение в ползании « Крокодил»
П/И « Не оставайся на полу»,
3 часть Мп/и: « Летает – не летает», « Совушка», « Великаны и гномы»
Нетрадиционные формы: гимнастика для укрепления мышц шеи « Сидит белка»
«Мой город, моя страна, моя планета»
Тема
М. Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим»
стр.14
Физкультурное занятие №6
1часть:.Ходьба в колонне по одному . ходьба и бег между предметами, змейкой; ходьба и Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя.
детском
саду.
Система
работы
в
2 часть:
подготовительной к школе группе» стр.15
Игровые упражнения: « Быстро встань в колонну», « Прокати обруч»,
П\ И « Совушка»
3 часть Мп/и « Великаны и гномы»
Нетрадиционные формы: природная
« Тропа здоровья»
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Расширение представлений
детей о родном крае. Продолжение знакомства
с
1-я - 2-я
Выставка
достопримечательностями региона, в котором живут дети.
недели
детского
Воспитание любви к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказы детям о том,
октября
творчества.
что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами,
знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Мой дом, моя семья. Русская народная сказка «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
«Лисичка-сестричка и волк»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.49
«Дружная семья»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр.30
Коммуникация
«Лексико-грамматические упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 21
«Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.22
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.23
«Русские народные сказки»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.26
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
61
«Мост» (из строительного материала)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 96
«Суда по чертежам»
(из строительного материала)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 97
Формирование элементарных математических представлений
НОД №3 (октябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе» , стр.35
НОД №4 (октябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.37
НОД №5 (октябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.39
НОД № 6(октябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр. 41
Художественное творчество
Рисование
«Город (село) вечером»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.53
«Папа ( мама) гуляет со своим ребёнком в сквере Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
(по улице)»
подготовительной к школе группе», стр.52
«Ветка рябины» (вариант «Комнатное растение», Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
рисование с натуры)
подготовительной к школе группе», стр. 49
«Комнатное растение» (рисование с натуры)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.50
Лепка
«Девочка играет в мяч»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр 51
Аппликация
«Новые дома на нашей улице»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 92
Физическая культура
Физкультурное занятие № 7-8
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
1 часть: Ходьба в колонне по одному; «змейкой», с перешагиванием через предметы; высоко культура в детском саду. Система
поднимая колени
работы в подготовительной к школе
ОРУ без предметов
группе» стр.21-23
62
ОВД: 1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову, на середине сесть и
пройти дальше; боком приставным шагом с мешком на голове.
2. Прыжки через шнур на 2-х ногах , на прав. и лев. ноге.
3. Бросание малого мяча : вверх, ловля двумя руками, перебрасывание друг другу
4. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове.
П/И:» Перелёт птиц», « Стоп» , « Фигуры»
Нетрадиционные формы: Гимнастика для глаз « Солнечный зайчик»
Физкультурное занятие №9
1часть:.Ходьбаи бег в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа, бег с
преодолением препятствий..
2 часть:
Игровые упражнения: Перебрось-поймай», « Не попадись»
П\ И « Фигуры»
3 часть Мп/и « Тишина у пруда»»
Нетрадиционные формы: природная
« Тропа здоровья»
Физкультурное занятие № 10-11
1 часть: Ходьба в колонне по одному ; «змейкой», с перешагиванием через предметы; высоко
поднимая колени ; со сменой темпа на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе
до 1,5 мин.
2 часть: ОРУ с обручем
ОВД: 1. Прыжки с высоты (40см).
2. Отбивание мяча одной рукой на месте.
3. Ведение мяча, забрасывание мяча в корзину двумя руками.
4. Пролезание: через 3 обруча; в обруч прямо и боком.
П/И: «Не оставайся на полу», « Эхо»,
« Полоса препятствий»
Нетрадиционные формы: искусственная «Тропа здоровья»
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр.12
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Физкультурное занятие №12
1часть:.Ходьба в колонне по одному ; перестроение в колонну по два в движении; бег в среднем
темпе( до 1, 5 мин).
2 часть:
Игровые упражнения: « Кто самый меткий», « Перепрыгни - не задень»
П\ И « Совушка»
3 часть : Ходьба в колонне по одному.
63
Нетрадиционные формы: природная
«День народного единства»
Тема
« Тропа здоровья»
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Расширение представлений детей о род ной стране, о государственных праздниках. Сообщение
3-я неделя
Праздник «День
детям элементарных сведений об истории России.
октября - 1-я
народного
Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к недели ноября
единства».
событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения.
Выставка детского
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
творчества.
Расширение представлений о Москве — главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю.
А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и
их обычаям.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Где зимуют лягушки. Кукла в женском
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
национальном костюме»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.52
«Моё Отечество - Россия»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр. 49
«Правила поведения при общении с животными» К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 56
Коммуникация
«Вот такая история»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 27
«Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный колос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.28
«На лесной поляне»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.29
«Небылицы-перевёртыши»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.29
«Сегодня так светло кругом!»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.31
«Осенние мотивы»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.32
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
«Лестница» (из деталей конструкторов)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 97
«Стол и стул» (из деталей конструкторов)
«Тележка (тачка)» (из деталей конструкторов)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 98
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 98
Формирование элементарных математических представлений
64
НОД №7 (октябрь)
НОД № 8 (октябрь)
НОД № 1 (ноябрь)
НОД № 2 (ноябрь)
НОД № 3 (ноябрь)
НОД № 4 (ноябрь)
«Декоративное рисование «Завиток»
«Семья. Улетают журавли»
«Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина Сибиряка «Серая Шейка»»
«Нарисуй, что было самым интересным в этом
месяце»
«Поздняя осень. Рассказывание по картинепейзажу»
«Мы идём на праздник с флагами и цветами»
«Птица»
«Праздничный хоровод»
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.45
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.47
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.50
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.52
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.55
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.57
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.54
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.81
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.58
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр 55
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.97
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр 56
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.66
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество.
подготовительной к школе группе», стр 52
Система
работы
с
детьми
65
в
«Ваза с фруктами и овощами»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр. 84
Мониторинг. Заполнение персональных карт
2-я неделя ноября
Разработка индивидуального маршрута развития
детей.
ребёнка.
Физическая культура
Физкультурное занятие № 12-13
1 часть: Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, бег в среднем темпе,
перестроение в 3 колонны.
2 часть: ОРУ на гимнастических скамейках
ОВД: 1. Ведение мяча: по прямой, сбоку; между предметами; подталкивая мяч головой.
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе: прямо, подтягиваясь руками.
3. Ходьба по рейке гимнастической скамейке . руки за голову; с меш. на голове.
4. Прыжки вверх из глубокого приседа.
П/И:» Удочка», « Летает – не летает»,» Не попадись!»
Нетрадиционные формы: пальчиковая гимнастика
« Считалка»
Физкультурное занятие №14-15
1 часть: Ходьба в колонне по одному ; «змейкой», с перешагиванием через предметы; высоко
поднимая колени ; со сменой темпа на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе
до 1,5 мин.
2 часть: ОРУ с мячом
ОВД: 1. Ползание на четвереньках в прямом направлении, подталкивая мяч головой;
подлезание под шнуром ( высота 50 см)
2.Прыжки на правой и левой ноге между предметами.
3. Ходьба по гимнастической скамейке, хлопая в ладоши перед собой и за спиной на каждый
шаг.
4.Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
П/И: « Охотники и утки» «Фигурная ходьба»,
3 часть: ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: массаж пальцев « Умывание»
Физкультурное занятие № 16 - 17
1 часть: Ходьба и бег в колонне по одному ; врассыпную; парами; с ускорением
2 часть: ОРУ: без предметов
ОВД: 1. Ходьба по канату боком приставным шагом.
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр.22
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр.26
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
66
«Новый год»
Тема
2. Прыжки через шнуры.
3. Эстафета «Мяч водящему».
4. Прыжки попеременно на правой и левой ногах через шнур.
П/И « Догони свою пару», « Перелёт птиц»
3 часть Мп/и « Угадай чей голосок»
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
Нетрадиционные формы: упражнение для успокоения дыхания
хотим» стр.27
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его
3-я неделя
Праздник «Новый
проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной
ноября - 4-я
год». Выставка
предпраздничной деятельности.
недели декабря
детского
Знакомство с основами предпраздничной культуры.
творчества.
Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания
активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с
традициями празднования Нового года в различных странах.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Знатоки»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр.47
«Зимующие птицы. Букет в холодных тонах»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.218
«Встреча зимы. Зимние узоры на окнах»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.160
«О правилах поведения в транспорте. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 45;
Обязанности пассажиров»
Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»,
стр. 64
«Подзёмные богатства земли»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.170
«Наземный транспорт»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.175
«Откуда ёлка в гости пришла. Сказка по «Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
народным сюжетам «Снегурочка»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.1184
Коммуникация
67
«Звуковая культура речи. Работа над предложением»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 32
«Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.34
«Лексические игры и упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.35
«Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.37
«Подводный мир»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.37
«Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка…»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.38
«Лексические игры»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.40
«Работа с иллюстрированными изданиями сказок»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.41
«Звуковая культура речи»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.42
«Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.43
«Тяпа и Топ сварили компот»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.44
«Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.45
«Лексические игры и упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.46
«Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.47
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
«Корабль» (из деталей конструкторов)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 98
«Самолёт» (из деталей конструкторов)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 98
«По замыслу» (из деталей конструкторов)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 99
«Мебель» (работа с бумагой и картоном)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 99
«Пароход с двумя трубами»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 100
(работа с бумагой и картоном)
« Ёлочные игрушки»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 100
(работа с бумагой и картоном)
«Волшебный сундучок с сюрпризом»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 101
(работа с бумагой и картоном)
Формирование элементарных математических представлений
НОД №5 (ноябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.59
НОД №6 (ноябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.62
НОД №7 (ноябрь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.65
68
НОД № 8 (ноябрь)
НОД №1 (декабрь)
НОД №2 (декабрь)
НОД №3 (декабрь)
НОД №4 (декабрь)
НОД № 5 (декабрь)
НОД № 6 (декабрь)
НОД №7 (декабрь)
НОД № 8 (декабрь)
НОД №1 (январь)
НОД №2 (январь)
«Декоративное рисование»
«Волшебная птица»
«Как мы танцуем на музыкальном занятии»
«Наша любимая подвижная игра»
(«Кошки-мышки»)
«Как мы играем в детском саду»
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.68
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.71
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.73
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.75
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.77
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.80
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.82
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.85
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.88
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.90
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.93
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 66
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 67
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 68
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 64
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 55
69
«Встреча зимы. Зимние узоры на окнах»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.160
«Девочка и мальчик пляшут. Подземные «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
богатства земли»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.170
По теме сказки «Царевна-лягушка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 73
Рисование «Сказка о царе Салтане»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 70
«Рисование
по
замыслу.
Кто
охраняет «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
окружающую среду»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.187
«Иней покрыл деревья»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 78
«Новогодняя ёлка. Сравнительно-описательный «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
рассказ «Зимний вечер»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.190
«Зимний пейзаж»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 72
«Откуда ёлка в гости пришла. Сказка по «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
народным сюжетам «Снегурочка»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.184
Лепка
«Ребёнок с котёнком (с другим животным)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр
Коллективная работа «Звери в зоопарке»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
(по рассказам Е. Чарушина)
подготовительной к школе группе», стр. 75
«Лыжник»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 76
«Дед Мороз»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 71
Аппликация
«Рыбки в аквариуме»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр
По теме сказки «Царевна-лягушка»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 72
Аппликация по замыслу.
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 79
70
Физическая культура
Физкультурное занятие №18-19
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному.
Ходьба с выполнением заданий, ходьба широким шагом, семенящим шагом.
2 часть: ОРУ: с короткой скакалкой
ОВД:
1. Прыжки через короткую скакалку, вращая вперед.
2. Ползание под шнур боком.
3. Прокатывание обруча друг другу.
4. «Попади в корзину» (баскетбольный вариант расстояния 3м).
П/И«Мышеловка»
3 часть : ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы : упражнение « Эхо» ( на дыхание), ритмические упражнения
Физкультурное занятие №19-20
1 часть :Ходьба в колонне по одному между кубиками., бег врассыпную в чередовании с ходьбой.
2 часть: ОРУ с кубиками.
ОВД
1. Ведение мяча в прямом направлении ( баскетбольный вариант)
2. Лазание под дугу.
3. Равновесие. Ходьба на носках, руки за головой между набивными мячами, положенными в
одну линию.
П/И « Перелёт птиц», « По местам»
3 часть: Мп/и ( на выбор)
Нетрадиционные формы : релаксация «Океан»
Физкультурное занятие №21-22
1 часть: Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево вправо, в другую сторону
по сигналу.
2 часть: ОРУ в парах
ОВД: 1. Лазание по гимн. стенке с переходом на другой пролет.
2. Забрасывание мяча в корзину 2 руками от груди.
3. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на прав. и лев. ноги, другая
махом переносится снизу сбоку скамейки.
4. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги.
5. Эстафета «Передал – садись».
П/И: «Ловля обезьян», « Хитрая лиса»
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 36-37
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 38-39
Е. Н Вареник « Физкультурнооздоровительные занятия с детьми
5-7 лет» стр. 103
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр.41-42
М.
Ю.
Картушина
«
Быть
71
«Зима»
Тема
3 часть: ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: гимнастика для глаз
Физкультурное занятие №22-23
1 часть: ходьба в колонне по одному широким шагом, семенящим шагом, бег врассыпную,
перестроение в 3 колонны.
2 часть: ОРУ без предметов
ОВД
1. Прыжки на правой и левой ногах через шнуры.
2. Перебрасывание мяча друг другу 2 руками из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние 3м) .
3. Упражнение «Крокодил».
4. Отбивание мяча в ходьбе.
5. Подбрасывание малого мяча вверх и ловля его после отскока от пола («Быстрый мячик»)
П/И « Салки с ленточкой»,
3 часть : Мп/и « Эхо»
Нетрадиционные формы: искусственная « Тропа здоровья»
Физкультурное занятие №24-25
1 часть: ходьба с изменением темпа с ускорением и замедлением, бег врассыпную; чередование
ходьбы и бега.
2 часть: ОРУ с малым мячом
ОВД:
1. Подбрасывание мяча правой и левой рукой и ловля его 2 руками.
2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват рук с боков.
3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, сохраняя устойчивое равновесие и правильную
осанку.
П/И « Попрыгунчики- воробышки», «Два мороза»
3 часть: ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: игровой массаж
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Развернутое содержание работы
Продолжение знакомства с зимой, с зим ними видами спорта. Расширение и обогащение знаний
об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности
людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом.
Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики.
здоровыми хотим» стр.32
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр.43-44
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»стр. 46-47
Е.
Ю.
Александрова
«
Оздоровительная
работа
в
дошкольных учреждениях» стр. 46
Период
Итоговые
мероприятия
1-я неделя
Праздник «Зима».
января - 4-я
Зимняя олимпиада.
недели
Выставка детского
января
творчества.
72
Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Лёд – вода»
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников», стр. 18
«Животный мир полярных районов»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.248
«Небезопасные зимние забавы»
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 25;
«Опасный лёд», «Как гулять зимой во дворе»
В.А.Шипунова, учебно-методическое пособие для педагогов «Детская
безопасность», стр. 80-81
Коммуникация
«Новогодние встречи»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 50
«Произведения Н. Носова»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.50
«Творческие рассказы детей»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.51
«Здравствуй, гостья-зима!»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.52
«Лексические игры и упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.53
«Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.54
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
«Коврик» (работа с бумагой и картоном)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 101
«Закладка» (работа с бумагой и картоном)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 102
«Дорожные знаки» (работа с бумагой и картоном) Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 102
Формирование элементарных математических представлений
НОД №3 (январь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр. 95
НОД № 4 (январь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр. 98
НОД № 5 (январь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр. 100
НОД №6 (январь)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе »,стр. 102
73
НОД № 7 (январь)
НОД №8 (январь)
«Новогодний праздник в детском саду»
«Декоративное рисование «Букет в холодных
тонах»»
«Рисование с натуры керамической фигурки
животного (лань, конь, олешек и др.)»,
(вариант «Кони пасутся»)
«Растения и жизнь на Земле. Иллюстрации к
сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»
«Нарисуй свою любимую игрушку»
«Зимушка-зима, зима снежная была.
Петриковская роспись»
«Как мы играем зимой»
«Аппликация по замыслу»
«Вырежи и наклей любимую игрушку»
(коллективная работа «Витрина магазина
игрушек»)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.103
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.105
Художественное творчество
Рисование
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.74
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 77
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.77(стр.76)
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.260
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.48
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.202
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 78
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 79
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.69
Физическая культура
Физкультурное занятие №26
1 часть .Ходьба в колонне по одному, по кругу, повороты по сигналу, бег врассыпную с
остановкой по сигналу.
2 часть: ОРУ с гимнастической палкой
ОВД:
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
74
1.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки произвольно.
2.Прыжки через препятствия с энергичным взмахом рук.
3. Ведение мяча с одной стороны зала на другую.
П/И « День – ночь»
3 часть: Ходьба в колонне в колонне по одному.
Нетрадиционные формы: массаж носа
« Улитка»
Физкультурное занятие № 27
1 часть: Бег «змейкой» с поворотом на сигнал с высоким подниманием колеи, подскоки, шаг
«голова по кругу». Повороты налево, направо
2 часть: ОРУ с кубиком
1.Прыжки на мат с места (толчком двух ног).
2.Прыжки с разбега (3 шага).
3.Ведение мяча попеременно правой и левой руками.
П/И: «Кто скорее доберется до флажка?»,
3 часть: Мп/и «Что изменилось?»
Нетрадиционные формы: массаж стоп
Лыжная подготовка
Занятие №1
Физкультурное занятие № 28
1 часть: Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно,
перестроение в колонну по два, в чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную
2 часть: ОРУ с малым мячом
ОВД
1. Подбрасывание малого мяча вверх одной рукой и ловля двумя.
2. Лазание под шнур правым и левым боком, не касаясь верхнего края
3 . Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом с перешагиванием через
кубики.
П/ И « Два мороза»,
3 часть: « Удочка»
Нетрадиционные формы: релаксация « Весёлые гномы»
Лыжная подготовка занятие №2
М. Ю. Картушина «Быть здоровыми
хотим» стр.49
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Е.Н. Вареник « Физкультурнооздоровительные занятия с детьми
5-7 лет» стр. 98
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
75
группе»
«День защитника Отечества»
Тема
Физкультурное занятие № 29
1 часть
Ходьба и бег с изменением направлении движения по сигналу, выполнение поворотов,
перестроение в колонны.
2 часть: ОРУ со скакалкой
ОВД:
1. Ползание по скамейке с мешочком на спине
2. Ходьба по 2 гимнастическим скамейкам парами, держась за руки.
3. Прыжки через короткую скакалку различными способами
П/И «Волк во рву»
3 часть: Ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: пальчиковая игра «Какая у кого песенка»
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Лыжная подготовка занятие №3
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе»
Период
Итоговые
мероприятия
1-я - 3-я
Праздник – 23
недели
февраля – день
февраля
защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества
М. Ю. Картушина « Быть
здоровыми хотим» стр.81
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Развернутое содержание работы
Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе
патриотизма, любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим
защитникам Родины.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Защитники Родины»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система
работы в старшей группе», стр.46
76
«Растения и жизнь на Земле»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.260
«Берегись автомобиля»
Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»,
стр.40
Коммуникация
«Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 54
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.55
«Работа по сюжетной картине»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.56
«Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.57
«Лексические игры и упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.58
«Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.59
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Мебель» (работа с бумагой и картоном)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 102
«Игрушки-забавы» (работа с бумагой и картоном) Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 103
«Транспорт» (работа с использованным
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 103
материалом)
Формирование элементарных математических представлений
НОД №1 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр. 106
НОД №2 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе» стр.108
НОД №3 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»стр.111
НОД №4 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.114
НОД № 5 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.117
НОД № 6 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе» стр.119
Художественное творчество
Рисование
«Зима»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 85
77
«Мальчик с пальчик»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 91
«Уголок групповой комнаты»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 88
«Ваза с ветками»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 87
«Наша армия родная»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 85
«Нарисуй, что хочешь, красивое»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 90
Лепка
«Пограничник с собакой»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 81
Аппликация
«Сравнение. Корабли на рейде»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.230;
«Корабли на рейде»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 79
«Аппликация по замыслу»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 84
Физическая культура
Физкультурное занятие № 30
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
1часть:
детском саду. Система работы в
Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура»; с изменением направления; между предметами
подготовительной к школе группе» стр.
2 часть: ОРУ с обручем
60-61
ОВД: . Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи.
2. Прыжки на 2 ногах через короткие шнуры продвижением вперед.
3. Бросание мяча одной рукой, ловля двумя. в середину между шеренгами
П/И «Ключи», « Чей голосок?»
Е.Н. Вареник « Физкультурно3 часть: Мп\и (на выбор)
оздоровительные занятия с детьми 5-7
Нетрадиционные формы: Релаксация
« Олени»
лет» стр. 103
Лыжная подготовка занятие №4
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе» стр.
67-70
78
Физкультурное занятие №31
1 часть: Ходьба в колонне по одному, на носках; с хлопками на каждый шаг перед собой и
за спиной.
Ходьба и бег врассыпную.
2 часть: ОРУ с гимнастической палкой
ОВД: 1. Перебрасывание мяча друг другу снизу 2 руками, стоя а шеренгах (расст. 3м).
2. Пролезание в обруч (3шт.) поочередно прямо и боком.
3. Ходьба на носках между набивными мячами; пролезание меду рейками.
П/И «
Не оставайся на полу»,» «Метели и сугробы»
3 часть: Ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: гимнастика для глаз
Лыжная подготовка занятие №5
Физкультурное занятие №32
1 часть: бег в умеренном темпе до 1,5 мин.; перестроение в колонне по 2 и 3; ходьба по
канату боком приставным шагом.
2 часть: ОРУ без предметов.
ОВД:
1. Лазание на гимнастическую стенку с переходом на другой пролёт.
2. Ходьба парами по гимнастическим скамейкам.
3. Метание мешочков в обручи ( расст 2,5м)
3 часть:
Нетрадиционные формы:
Лыжная подготовка занятие №6
Тема
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Развернутое содержание работы
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе»стр.
62
М. Ю. Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр.81
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе» стр.
67-70
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе»
стр.64
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в
детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе» стр.
67-70
Период
Итоговые
мероприятия
79
«Международный женский день»
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
4-я неделя
Праздник «8
познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения)
февраля- 1-я
Марта». Выставка
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.
недели марта
детского
Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что
творчества.
мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей
к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого
отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми
делами.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Испарение»
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников», стр. 31
«Все мы – жители планеты Земля. Загадочный «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
мир космоса»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр. 268
Коммуникация
«Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 59
«Повторение пройденного материала»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.60
«Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.60
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.61
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Игрушки»
(работа
с
использованным Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 104
материалом)
«По замыслу» (работа с использованным Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 104
материалом)
Формирование элементарных математических представлений
НОД № 7 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр. 121
НОД № 8 (февраль)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.123
НОД №1 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.125
80
НОД № 2 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.128
Художественное творчество
Рисование
«Сравнительно-описательный рассказ «Зимний «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
вечер». Новогодняя ёлка»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.190
«Австралия. Рисование с натуры»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.211;
«Кто охраняет окружающую среду. Рисование по «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
замыслу»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.187
«Составление рассказа из личного опыта «Моя «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
мама». Перо жар-птицы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.281
Лепка
«Декоративная пластина»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 91
Аппликация
«Поздравительная открытка для мамы»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 87
Физическая культура
Физкультурное занятие №33
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
1 часть
культура в детском саду. Система
Построение в шеренгу, проверка осанки, равнения. бег в умеренном темпе до 1,5 мин.; работы в подготовительной к школе
перестроение в колонне по 2 и 3.
группе» стр.66
2 часть: ОРУ с большим мячом
ОВД: 1. Ползание на четвереньках между предметами
2. Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками перед собой и за спиной на каждый шаг
3.Прыжки из обруча в обруч
П/И « Жмурки»
Е.Н.
Вареник
«Физкультурно3 часть :Мп\и « Угадай, чей голосок?»
оздоровительные занятия с детьми 5-7
Нетрадиционные формы: дыхательное упражнение «Маятник», «Вырастай большой»
лет» стр. 106
Занятие №7
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
Лыжная подготовка
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 67-70
81
«Народная культура и традиции»
Тема
Физкультурное занятие №34-35
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
1 часть : Ходьба в колонне по одному, игровое задание « Река и ров» ( с прыжками);ходьба и культура в детском саду. Система
бег врассыпную
работы в подготовительной к школе
2 часть: ОРУ с малым мячом
группе» стр. 73,74
ОВД:
1. Ходьба по рейке гимнастической скамейке: приставляя пятку к носку другой ноги, руки за
голову; с мешочком на голове, руки на поясе.
2. Прыжки на 2 ногах вдоль шнура, перепрыгивание его справа и слева, поочередно на право и
лево.
3. Бросание мяча вверх, ловля с хлопками; с поворотом кругом.
4. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед до линии финиша.
5 Эстафета с мячом « Передача мяча»
Е.Н.
Вареник
«ФизкультурноП/И«Кто быстрее доберется до флажка?», 3 часть : Мп/и «Эхо»
оздоровительные занятия с детьми 5-7
Нетрадиционные формы: релаксация «Расслабление»
лет» стр. 101
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Знакомство детей с народными традициями и обычаями.
2-я - 3-я недели
Фольклорный
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.
марта
праздник. Выставка
Продолжение знакомства детей с народными песнями, плясками.
детского творчества.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к
искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Бабушкин сундук. Рассказ В. Даля «Старик- «Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
годовик»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.274
«Праздник «Веснянка»»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.277
Коммуникация
«Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр. 62
«Заучивание стихотворения П. Соловьёвой «Ночь и день»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.63
«Лексические игры и упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.64
«Весна идёт, весне дорогу!»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.65
82
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Салфетка» (работа с тканью)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 104
«Пришивание пуговиц и петелек к поясу» (работа Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 105
с тканью)
Формирование элементарных математических представлений
НОД № 3 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.131
НОД №4 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.134
НОД № 5 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.136
НОД № 6 (март)
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе», стр.138
Художественное творчество
Рисование
«Декоративное рисование по мотивам городецкой Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
росписи»
подготовительной к школе группе», стр. 62
«Декоративное
рисование
по
мотивам Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
хохломской росписи»
подготовительной к школе группе», стр. 82
«Гжель. Рассказ В. Бианки «Лесные домишки»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.334
«Декоративное рисование «Букет цветов»» Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
(павловские
шали,
жостовские
подносы, подготовительной к школе группе», стр. 75
гжельская посуда).
Лепка
«Петух»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 81
Аппликация
«Аппликация по замыслу. Ориентировка в «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
пространстве»
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.250
Физическая культура
Физкультурное занятие № 36-37
Л.И. Пензулаева «Физическая культура
1 часть: Ходьба и бег в чередовании (ходьба- 10м, бег- 20м); врассыпную; строевые в детском саду. Система работы в
83
упражнения; перестроение в колонне по2 в движении; в колонне по 1 в движении
2 часть: ОРУ с флажками
ОВД:1. Прыжки через короткую скакалку , продвигаясь вперед.
2. Перебрасывание мяча через сетку двумя руками и ловля его после отскока от пола.
3.Ползание под шнур, не касаясь руками пола.
4. Прыжки на 2 ногах вдоль шнура, перепрыгнуть его справа и слева, поочередно
5. Перебрасывание мяча в парах; способ по выбору детей.
П/И « Затейники», « Мы весёлые ребята»
3 часть: ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: массаж ушей
Физкультурное занятие №38-39
1 часть: Ходьба в колонне по одному ; на носках , руки за голову; ходьба в полуприседе, руки
на коленях; ходьба и бег врассыпную.
2 часть: ОРУ с гимнастической палкой
ОВД: 1. Прыжки в длину с места.
2. Метание в горизонтальную цель лев. и прав. руками.
3. Лазание по гимнастической скамье. на ладонях и коленях.
4. Пролезание под шнур (выс. 40см), не касаясь руками пола.
5. Ходьба по скамейке боком приставным шагом с меш. на голове, руки на поясе.
П/И: «Волк во рву», « Горелки»
3 часть: Ходьба в колонне по одному за волком, который поймал большее количество коз.
Нетрадиционные формы: пальчиковая игра « Кто приехал?»
Физкультурное занятие № 38-39
1 часть: Ходьба и бег через набивные мячи, с изменением направления движения ;бег до 2,5мин.
Построение в 3 колонны на «1-2-3»; бег до 3 мин.; ходьба и бег «змейкой».
2 часть: ОРУ без предметов
ОВД:1.Метание мяча в горизонтальную цель
2. Пролезание в обруч в парах.
3. Прокатывание обручей друг другу.
4. Вращение обруча на кисти руки.
5. Вращение обруча на полу.
6. Лазание по гимн. стенке изученным способом.
П/И «» Горелки» , «Совушка»
3 часть: Ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: релаксация
« Волшебный сон»
подготовительной к школе группе» стр.
77
М. Ю. Картушина «Быть здоровыми
хотим» стр.89
Л.И. Пензулаева «Физическая культура
в детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе» стр.
77-78
М. Ю. Картушина «Быть здоровыми
хотим» стр.91
Л.И. Пензулаева «Физическая культура
в детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе» стр.
80
Е.Н.
Вареник
«Физкультурнооздоровительные занятия с детьми 5-7
лет» стр. 101
84
Мониторинг 4 – неделя марта
«Весна»
Тема
Заполнение персональных карт детей
Разработка
маршрута
Период
индивидуального
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и
1-я - 2-я
Праздник «Весна животных к изменениям в природе.
недели апреля красна». День Земли Расширение знаний о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
22 апреля. Выставка
живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
детского творчества.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Домашние и дикие животные. Декоративное
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
рисование по мотивам хохломской росписи»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.238
«Дорожные знаки»
Т.Ф.Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»,
стр.43
Коммуникация
«Лохматые и крылатые»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.67
«Чтение былины «Садко»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.68
«Чтение сказки «Снегурочка»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.68
«Лексико-грамматические упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.69
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Вышивание салфетки» (работа с тканью)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 105
«Чудесный мешочек» (работа с тканью)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 106
Формирование элементарных математических представлений
НОД № 7 (март)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.140
НОД № 8 (март)
И. А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в старшей группе»,стр.142
НОД № 1 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.143
НОД № 2 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.145
Художественное творчество
85
Рисование
«Декоративное рисование «Композиция с
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
цветами и птицами»»
подготовительной к школе группе», стр. 96
«Праздник Земли. Декоративное оформление
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
закладки для книги»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.338;
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
«Обложка для книги и сказок»
подготовительной к школе группе», стр. 97
«Царство растений: травы. Композиция с цветами «Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
и птицами»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.330
«Составление рассказа. Мой щенок»
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.343
Лепка
«Радужный хоровод»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 93
Аппликация
«Аппликация «Полёт на луну»»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 95
Физическая культура
Физкультурное занятие № 40-41( апрель)
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
1 часть: Игра « Быстро возьми». Ходьба в колонне по одному, ходьба вокруг кубиков; Бег,
культура в детском саду. Система
переход на ходьбу.
работы в подготовительной к школе
2 часть: ОРУ с малым мячом
группе» стр.82
ОВД:
1. Ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг передавать мяч перед собой и за спиной.
2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, продвигаясь вперёд.
3. Переброска мячей в шеренгах.
4. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове, на
середине присесть, руки вынести вперёд, подняться не уронив мешочек, и пройти дальше.
5. Прыжки через короткую скакалку.
П/И Хитрая лиса»,
3 часть: « Гномы и великаны»
Нетрадиционные формы: самомассаж
86
«День Победы»
Тема
Физкультурное занятие № 42-43 ( апрель)
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
1 часть:
культура в детском саду. Система
Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «улитка» - работы в подготовительной к школе
ходьба в два круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин)
группе» стр. 84-85
2 часть: ОРУ с обручем
ОВД:
1. Прыжки в длину с разбега.
2. Броски мяча друг другу в парах
3.Прыжки через скамейку с одной ноги на другую; на двух ногах.
4.Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину.
5.Ведение мяча между предметами.
П/И:» Мышеловка», « Горелки»
Е.Н. Вареник « Физкультурно3 часть: Ходьба в колонне по одному
оздоровительные занятия с детьми 5-7
Нетрадиционные формы: дыхательные упражнения «Лотос», « Обнялись»
лет» стр. 107
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
3-я неделя
Праздник «День
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
апреля - 1-я
Победы». Выставка
Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.
неделя мая
детского творчества.
Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев
Великой Отечественной войны.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Времена года. Первомайский праздник в
«Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
городе»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.360
«Наша армия. День Победы. Рассказ С. Алексеева «Комплексные занятия» по программе
«От рождения до школы» под ред.
«Первый ночной таран»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.355
«Дорожные знаки – наши друзья»
Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»,
стр.49
Коммуникация
«Сочиняем сказку про Золушку»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.70
«Рассказы по картинкам»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.71
87
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.71
«Пересказ сказки «Лиса и козёл»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.72
«Сказки Г.Х.Андерсена»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.73
«Повторение»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.74
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Игольница» (работа с тканью)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 106
«Кармашек для расчёсок» (работа с тканью)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 107
Формирование элементарных математических представлений
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.148
НОД №4 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.151
НОД №5 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.153
НОД № 6 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.154
НОД № 7 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.156
НОД № 8 (апрель)
И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы в подготовительной к школе группе»,стр.158
Художественное творчество
Рисование
«Субботник»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 99
«Первомайский праздник в городе»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 101
«Родная страна» (рисование по замыслу)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.105
«Весна»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр.103
«Цветущий сад»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 102
Лепка
НОД №3 (апрель)
88
«Лепка по замыслу»
«Доктор Айболит и его друзья»
«Аппликация по замыслу»
Т.С.Комарова «Художественное творчество.
подготовительной к школе группе», стр. 99
Т.С.Комарова «Художественное творчество.
подготовительной к школе группе», стр.101
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество.
подготовительной к школе группе», стр. 96
Физическая культура
Система
работы
с
детьми
в
Система
работы
с
детьми
в
Система
работы
с
детьми
в
Физкультурное занятие №44-45
1 часть: Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег врассыпную.
2 часть: ОРУ без предметов.
ОВД:
1.Ходьба с выполнением заданий руками.
2.Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой
руками от плеча (4 м).
3.Лазание по гимнастической
скамейке с мешочком на спине - «Кто быстрее?».
4.Прыжки через скакалку произвольным способом.
5.Ходьба по рейке гимнастической скамейки.
6.Ходьба боком приставным шагом по канату.
П/И «Прыгни - присядь», «Стоп»
3 часть : ходьба в колонне по одному
Нетрадиционные формы: самомассаж
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к
школе группе» стр. 88
Е.Ю. Александрова «
Оздоровительная работа в
дошкольных образовательных
учреждениях»
Физкультурное занятие №46.
1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег в колонне по одному» Перебежки».
2 часть
Игровые упражнения на улице « Пройди – не задень», « Кто дальше прыгнет», « Пас ногой»,
«Поймай мяч»
3 часть6 :Мп/ и « Тихо-громко»
Физкультурное занятие № 46-47
1 часть: Ходьба и бес выполнением заданий. Игровое задание « По местам»
ОРУ на гимнастических скамейках
2 часть:
ОВД:
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к
школе группе» стр. 87
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к
школе группе» стр. 88-89
89
1. Бросание мяча в шеренгах.
2. Прыжки в длину с разбега
3. Ходьба на носках между предметами с мешочком на голове.
4. Прыжки на пр. и левой ноге попеременно.
Переброска мячей друг другу в парах (способ произвольный)
5. Игровое упражнение « Догони пару»
П/И « Салки с хвостиком»,
3 часть: Мп/и « Лягушки на болоте»
Нетрадиционные формы: релаксация Рыбки»
«До свидания детский сад! Здравствуй
школа!»
Тема
Е.Н. Вареник « Физкультурнооздоровительные занятия с детьми
5-7 лет» стр. 103
Физкультурное занятие № 48
1 часть: Ходьба и бег в колонне по одному. Бег с поворотом .Ходьба и бег врассыпную.
Л.И. Пензулаева «Физическая
ОРУ на гимнастических скамейках
культура в детском саду. Система
2 часть:
работы в подготовительной к
Игровые упражнения на улице:
школе группе» стр.89
« Передача мяча в колонне», « Этот цвет беги ко мне» « Горелки», « Великаны и гномы»
3 часть : Мп/и ( на выбор)
Виды непосредственно образовательной деятельности/
Период
Итоговые
Развернутое содержание работы
мероприятия
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно
2-я - 4-я
Праздник «До
исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы прощания с
недели
свидания, детский
детским садом и поступления в школу.
мая
сад!»
Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1- й класс.
Тема
Рекомендуемая методическая литература
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Здравствуй, лето красное. Широка страна моя
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
родная»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.398
«Экскурсия в школу. Рассказ К.Паустовского
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
«Тёплый хлеб»»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.68
«Зелёный огонёк»
Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»,
стр.52
Коммуникация
«Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.74
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.75
90
«Весенние стихи»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.77
«Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.77
«Лексико-грамматические упражнения»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.78
«Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»»
В.В. Гербова «Коммуникация», стр.79
Познавательно-исследовательская продуктивная (конструктивная) деятельность
«Декоративное панно»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 107
(работа с природным материалом)
«Сюжетная композиция»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 108
(работа с природным материалом)
«По замыслу»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 108
Формирование элементарных математических представлений
«Закреплений знаний о форме»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.357
«Закреплений знаний о форме»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.363
«Ориентировка в пространстве»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.369
«Ориентировка в пространстве»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.374
«Ориентировка в пространстве»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.381
«Ориентировка во времени»
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.388
Художественное творчество
Рисование
«Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 92
«Круглый год» («Двенадцать месяцев»)
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 104
«Мой любимый сказочный герой»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 94
«Декоративное рисование»
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 64
91
«Игры со словами. Цвета радуги»
«Здравствуй, лето красное. Широка страна моя
родная»
«Черепаха» (лепка с натуры)
«Белка под елью»
«Цветы в вазе» аппликация с натуры)
«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой», стр. 404
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 398
Лепка
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 103
Аппликация
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 104
Т.С.Комарова «Художественное творчество. Система работы с детьми в
подготовительной к школе группе», стр. 102
Физическая культура
Физкультурное занятие № 49-50 ( май)
1 часть:
Ходьба в колонне по одному, перестроение в пары; бег врассыпную
2 часть: ОРУ с обручем
ОВД:
1.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг -передача мяча перед собой
и за спину.
2.Прыжки в длину с разбега.
3.Метание набивного мяча.
4.Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг.
5. Прыжки на 2 ногах между предметами.
П/И « Мышеловка»,» Голова дракона»
3 часть: Мп/и « Летает - не летает»
Нетрадиционная форма: массаж лица « Умывалочка»
Физкультурное занятие № 51
1 часть:
Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе ( 2 мин), переход на ходьбу.
2 часть Игровые упражнения на улице:
1. «Крокодил».
2. Прыжки разными способами через скакалку.
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 89
М. Ю . Картушина « Быть здоровыми
хотим» стр. 140
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 91
92
3. «Кто выше прыгнет?»
4. Эстафета «Мяч водящему».
3 часть : игра по выбору детей
Нетрадиционная форма :дыхательные упражнения « Цветок распускается» ,
«Лес шумит»
Физкультурное занятие № 52-53
1 часть: Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу. Ходьба и бег врассыпную.
2 часть: ОРУ с гимнастической палкой
ОВД: 1. Бег на скорость (30м).
2. Прыжки в длину с разбега.
3. Перебрасывание мяча в шеренгах 2 руками из-за головы (расстояния 4м); 2 руками от груди.
4. Ведение мяча ногой по прямой.
П/И «Лодочники и пассажиры»,
« Запрещённое движение»
Физкультурное занятие № 54
1 часть: Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу. Ходьба и бег врассыпную.
2 часть: игровые упражнения «Ловкие прыгуны», « Проведи мяч» « Пас друг другу»
3 часть: Ходьба в колонне по одному.
Е.Н. Вареник « Физкультурнооздоровительные занятия с детьми 57 лет» стр. 106
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 91
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском саду. Система
работы в подготовительной к школе
группе» стр. 93
Планирование по образовательной области «Музыка»
1
О чем и как
рассказывает
музыка
Тема
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных
произведений Развитие
голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных
навыков Песенное
творчество
Программные задачи
Продолжать
приобщать Совершенствовать
детей
к
музыкальной певческий голос и
культуре,
воспитывать вокально-слуховую
художественнокоординацию.
эстетический вкус.
Обогащать
музыкальные
Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения Пляски,
Игры, Музыкальноигровое творчество
Элементы основного
содержания
П.Чайковский «Сентябрь»;
Способствовать развитию «Осень» из цикла «Времена
творческой
активности года» А. Вивальди;
детей в доступных видах «Листопад» Т. Попатенко;
«Улетают журавли» В.
музыкальной
Кикто; «Вальс- шутка»
исполнительской
Д.Шостакович;
деятельности
месяцы,
недели
Сентябрь
1-2-3-4-
93
впечатления
детей,
вызывать
яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера.
Обогащать
впечатления
детей,
формировать
музыкальный
вкус,
развивать
музыкальную
память.
Знакомить с
элементарными
музыкальными понятиями:
музыкальный образ,
выразительные средства,
Природа и музыка
2
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
Закреплять
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
октавы до ре второй
октавы. Учить брать
дыхание и удерживать
его до конца фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию)
Формировать музыкальные
способности;
содействовать проявлению
активности
и
самостоятельности.
«Плетень»рус.нар.мел;
«Танец с колосьями»
И.Дунаевский;
«Прялица»рус.нар.песня
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
Развивать
самостоятельность
в
поисках способа передачи
в движениях музыкальных
образов.
«Осень»А.Александрова;
«Октябрь»П.Чайковского;
«Здравствуй,Родина
моя!»Ю.Чичкова; «На горето калина»р.н.п.; «Веселый
крестьянин»Р.Шумана;
«Море»,
«Белка»Н.А.РимскогоКорсакова; «Грустная
песня»Г.Свиридова;
«Дождик»Н.Любарского
октябрь
5-6-7-8
94
В стране разноцветных звуков
3
Знакомить
с
элементарными
музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами
(опера,
концерт,
симфонический концерт),
творчеством композиторов
и музыкантов.
Мониторинг 2 неделя ноября
Сказка в музыке
4
Продолжать
приобщать
детей
к
музыкальной
культуре,
воспитывать
художественноэстетический вкус.
Закреплять
Развивать
практические навыки самостоятельность
в
выразительного
поисках способа передачи
исполнения песен в в движениях музыкальных
пределах от
и до образов.
первой октавы до ре
второй октавы. Учить
брать
дыхание
и
удерживать его до
конца
фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию)
Заполнение персональных карт детей
«Ноябрь»П.Чайковского;
«Марш»С.Прокофьева;
«Огород»эст.нар.п.;
«Цветные
флажки»Е.Тиличеевой;
«Лиса по лесу
ходила»рус.нар.песня;
«Пестрый
колпачок»Г.Струве;
«Хорошо у нас в
саду»В.Герчик;
«Журавли»В.Лившиц
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
«Декабрь»П.Чайковского;
«Зима пришла»Г.Свиридова;
«Будет горка во дворе»Т.
Попатенко; «Зимняя
песенка»М. Красева;
«Новогодний хоровод» С.
Шнайдера; «Хорошо, что
снежок пошел»
А.Островского; «В пещере
горного короля»,«Шествие
гномов»Э.Григ; «Медведи
пляшут»М. Красева; «Танец
снежинок»А.Жилина;
«Танец петрушек»
А.Даргомыжского; «Под
Новый год» Е. Зарицкой
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
Ноябрь
9-10-11-12
Разработка индивидуального маршрута
Декабрь
13-14-15-16
95
Продолжать
приобщать
детей
к
музыкальной
культуре,
воспитывать
художественноэстетический вкус.
Зимняя фантазия
5
Настроения, чувства в музыке
6
Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами
(опера, концерт,
симфонический концерт),
творчеством композиторов и
музыкантов
Обогащать
музыкальные
впечатления детей, вызывать
яркий
эмоциональный
отклик
при
восприятии
музыки разного характера.
Обогащать впечатления
детей,
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
Закреплять
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
октавы до ре второй
октавы. Учить брать
дыхание и удерживать
его до конца фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию)
Закреплять
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
октавы до ре второй
октавы. Учить брать
дыхание и удерживать
его до конца фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию),
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предмет
Развивать
самостоятельность
в
поисках способа передачи
в движениях музыкальных
образов.
«Тройка»Г.Свиридова;
Январь
«Январь»П.Чайковского;
17-18-19-20
«Елка»Е.Тиличеевой; «К нам
приходит Новый
год»Е.Тиличеевой, «Зимняя
песенка» М. Красева;
«Органная токката ре минор» И.Баха;
«Зайка»В.Карасева; «Конь»,
«Вальс»Е.Тиличеевой;
«Зимний праздник» М.
Старокадомского
Развивать
самостоятельность
в
поисках способа передачи
в движениях музыкальных
образов.
«Зимнее утро»
П.Чайковского; «Зима»А.
Вивальди; «Петрушка»
В.Карасева; «Брат-солдат»
М. Парцхаладзе; Гимн РФ
муз. А. Александрова;
«Метелица» рус. нар. песня;
«Как на тоненький ледок»
рус. нар. песня; «Блины»
рус. нар. песня; «Нежная
песенка» Г. Вихаревой;
Февраль
21-22-23-24
96
Музыка-язык чувств
8
Способствовать развитию
мышления, фантазии,
памяти, слуха.
мониторинг
Музыкальные инструменты и
игрушки в музыке
7
Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами
(опера, концерт,
симфонический концерт),
творчеством композиторов и
музыкантов. Обогащать
музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера. Обогащать
впечатления детей,
Закреплять
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
октавы до ре второй
октавы. Учить брать
дыхание и удерживать
его до конца фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию),
Закреплять
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
октавы до ре второй
октавы. Учить брать
дыхание и удерживать
его до конца фразы;
обращать внимание на
артикуляцию
(дикцию),
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
«Табакерочный марш»
А.Даргомыжского;
«Шарманка»Д.Шостаковича;
«Кампанелла»Ф.Листа;«Тане
ц с саблями»А.Хачатуряна;
«Дудка»Е.Тиличеевой;
«Мамин
праздник»Ю.Гурьева;
«Самая
хорошая»В.Иванникова;
«Колыбельная»В.Моцарта;
«Свирель да рожок» Ю.
Чичкова; «На гармонике»
А.Гречанинов; «Матрешки»
Ю. Слонова; «Пришла
весна»А. Базь
Развивать
«Апрель»П.Чайковского;
самостоятельность
в «Весна» А. Вивальди;
поисках способа передачи «Горошина»В.Карасевой;
в движениях музыкальных «Веснянка» укр. нар. песня;
образов.
«Пришла весна»З.Левиной;
«Ищи» Т.Ломовой;
«Разноцветные диски»
Б.Александров; «Тень-тень»
В.Калинников; «Сеяли
девушки» обр. И. Кишко;
«Земелюшка -чернозем» рус.
нар. песня
Март
25-26-27-28
Апрель
29-30-31-32
97
Песня-танец-марш
9
Музыка разных народов
10
Знакомить с элементарными
музыкальными
понятиями
(темп,
ритм);
жанрами
(опера,
концерт,
симфонический
концерт),
творчеством композиторов и
музыкантов.
Продолжать
развивать навыки восприятия
звуков по высоте в пределах
квинты—терции.
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
Познакомить
детей
с
мелодией Государственного
гимна
Российской
Федерации.
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
Способствовать развитию
мышления, фантазии,
памяти, слуха.
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
«Кавалерийская» Д.
Кабалевского; «Праздник
Победы» М. Парцхаладзе;
«Военный марш»
Г.Свиридова; «До свидания,
детский сад» Ю. Слонова;
«Мы теперь ученики»
Г.Струве; «Урок» Т.
Попатенко; «Полька» Ю.
Чичков; «Вальс» Г. Бахман
Май
33-34
«Летние цветы»
Е.Тиличеевой; «Кукушечка»
Е.Тиличеевой; «Рассвет на
Москва - реке»
М.Мусоргский;
«Шахерезада» Н. А.
Римский-Корсаков;
«Кармен» Ж.Бизе;
«Сиртаки» греч. танец; «Во
поле береза стояла» рус.
нар. песня; «Савка и
Гришка» белорус. нар.
песня; «Журавель» укр. нар.
песня; «Песня жаворонка»
П.Чайковский; «Мальчик помогай» Ю. Скалецкий;
«Песня сахалинских
дошколят» А. Базь
июнь
98
Летняя палитра
11
Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами
(опера, концерт,
симфонический концерт),
творчеством композиторов и
музыкантов Способствовать
развитию мышления,
фантазии, памяти, слуха.
Закреплять
умение
петь самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без
него.
Совершенствовать умение
импровизировать
под
музыку соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник,
рыбак; лукавый котик;
сердитый козлик и т.п.).
Закреплять
умение
придумывать
движения,
отражающие содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
«Июль» П.Чайковского; «А я Июль
по лугу» рус. нар. песня;
август
«Ромашковая Русь»,
«Незабудковая гжель»,
«Палех», «Наша хохлома»
Ю. Чичков; «Во саду ли, в
огороде» рус. нар. мел.;
«Выйду ль я на реченьку»
рус. нар. песня; «Пляска
бабочек» Е.Тиличеевой;
«Лягушки и аисты»
В.Витлина
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в организованной деятельности
Образовательная область «Здоровье»
Режимные
процессы
Питание
Одевание
раздевание
Умывание
Содержание навыков
Первый квартал
Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами,
придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя
положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
Закреплять умения намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса,
сосиски
- Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу,
аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.
Закреплять умение пользоваться разными видами застежек
Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем,
своевременно пользоваться носовым платком
Методические приемы
Беседа «Вспомним, как надо правильно
кушать». Чтение: Н. Литвинова
«Королевство столовых приборов»
Беседа «Каждой вещи - свое место».
Чтение: И. Бурсов «Галоши», С.
Михалков «Я сам». Дидактическое
упражнение «Кто правильно и быстро
сложит одежду»
Чтение: И. Ищук «Мои ладошки».
Дидактическое упражнение «Расскажем
малышам, как надо умываться»
99
Содержание
в
порядке одежды и
обуви,
заправка
кровати
Питание
Одевание
раздевание
Умывание
-
Содержание
в
порядке одежды и
обуви,
заправка
кровати
Питание
Одевание раздевание
Умывание
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Питание
Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать
покрывалом
Второй квартал
Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой
руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере
необходимости
Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем
шкафу для одежды
Совершенствовать умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться
полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках
Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать,
чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвавшиеся пуговицы.
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню,
надевать чистую наволочку
Третий квартал
Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе
блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с
закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно
Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать
рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь
Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в
умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и
по мере необходимости
Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать
товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им.
Совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду.
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню,
надевать чистую наволочку
Четвертый квартал
Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во
время еды: держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край
тарелки, а не на стол
Дидактическое упражнение «Как надо
заправлять кровать»
Беседа «Культура поведения во время
еды»
Беседа «Как мы наводим порядок в
шкафу для одежды»
Игра-драматизация по произведению А.
Барто «Девочка чумазая»
Беседа «Как заботиться о своей одежде».
Чтение: Д. Крупская «Чистота»
Беседа «Культура еды - серьезное дело»
Чтение: М. Зощенко «Глупая история»
Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»
Беседа «Чистота - залог здоровья».
Дидактическое упражнение «Как помочь
товарищу». Продуктивная деятельность:
шитье кукольного белья
Чтение: О. Григорьев «Варенье».
Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
100
Одевание раздевание
Умывание
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно
развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам
застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.
Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку
следить за чистотой тела
Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устранять
недостатки.
Учить пришивать оторвавшиеся петли. Совершенствовать умение полностью
заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья
Чтение: Я. Аким «Неумейка», С.
Михалков «Я сам»
Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»
Показ, напоминание, указания.
Продуктивная деятельность: починка
кукольной одежды
Образовательная область «Безопасность»
Направления
«Ребёнок и его
здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
Чтобы быть здоровым, надо быть чистым Беседы: «Чистота и здоровье».
Дидактические игры: «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены».
Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека».
Чтение: Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра», В. Маяковский «Что такое хорошо и что
такое плохо». Кукольный спектакль по сказке К. Чуковского «Мойдодыр».
Театрализованное представление для малышей по стихотворению А. Барто
«Девочка чумазая»
Правила дорожного движения,
Экскурсия, целевая прогулка по улице, к пешеходному переходу.
безопасный маршрут от дома до детского Рассматривание картин, иллюстраций «Улица города».
сада
Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».
Обсуждение опасных ситуаций.
Чтение: Б. Житков «Что я видел», Н. Сорокин «Переход», В. Семернин
«Запрещается - разрешается», загадки о транспорте, правилах дорожного
движения.
Дидактические игры: настольно-печатные игры типа «Гусек» по правилам
дорожного движения.
Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы».
Продуктивная деятельность: коллективная работа «Машины на нашей улице»
101
«Безопасность
ребенка в быту»
Порядок и безопасность
«Ребёнок и другие Правила
люди»
людьми
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
«Ребёнок и другие
люди»
«Ребёнок и его
здоровье»
поведения
с
Рассматривание обстановки групповой комнаты. Беседы: «Если вещи лежат на
месте», «Где положишь, там и возьмешь».
Дидактические игры: «У нас порядок», «Что где лежит». Продуктивная
деятельность: коллективная уборка групповой комнаты
незнакомыми Беседа «Люди знакомые и незнакомые»
Октябрь
Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов.
Беседы: «Полезная пища», «Витамины и здоровье». Чтение: Г. Горн
«Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», Л.
Зильберг «Полезные продукты». Дидактические игры: «Угадай на вкус»,
«Полезные продукты», «Аскорбинка и ее друзья».
Продуктивная деятельность: посадка лука на перо и корней петрушки на зелень
Работа ГИБДД
Встреча с работником ГИБДД.
Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Безопасное поведение на улице».
Обсуждение опасных ситуаций.
Чтение: С. Маршак «В снег и дождь...», С. Михалков
«Светофор», Я. Пишумов «Постовой», загадки о транспорте,
правилах дорожного движения.
Сюжетно-ролевая игра «Дорожный патруль»
В мире опасных предметов: иглы,
Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Правила обращения с
ножницы и скрепки не бросай на
опасными предметами». Дидактические игры: «Опасно - неопасно», «Что
табуретке
лишнее», «Куда положить предметы»
Опасность контактов с незнакомыми
Рассматривание иллюстраций.
людьми, как избежать насилия со сторо- Беседа «Предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми
ны взрослых. Конвенция о правах
людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
ребенка
Ноябрь
Забота
Рассматривание полости рта в зеркало, определение состояния зубов.
о здоровье зубов
Беседы: «Здоровые зубы - здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы».
Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», В. Ланцетти «Все качается», С.
Прокофьева, Г. Сапгир «Румяные щеки». Дидактическая игра «Зуб Неболей-ка».
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Полезные продукты и витамины
102
«Ребёнок на улице
города»
Культура пешехода
Целевая прогулка по улице.
Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Чтение: Б. Житков «Как в
Москве на улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица».
Сюжетно-ролёвые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу». Продуктивная
деятельность: изготовление светофоров для автомобилей и пешеходов
«Безопасность
ребёнка в быту»
Опасность контактов с незнакомыми Рассматривание иллюстраций.
животными, правила поведения при их Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными».
агрессии
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Чтение: А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка».
Акция «Помоги бездомным животным». Продуктивная деятельность «Мое
домашнее животное»
«Ребёнок и другие Беседы с незнакомыми людьми в Беседа «Как вести себя в транспорте». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
люди»
транспорте
Декабрь
«Ребёнок
Врачи - наши помощники
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада, целевая
и его здоровье»
прогулка к медицинскому учреждению.
Беседа о работе врача.
Чтение: В. Ивенин «Слово врача».
Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
Азбука пешехода и водителя:
запрещающие дорожные знаки
Рассказ-беседа о знаках: «Въезд запрещен», «Движение автомашин запрещено»,
3 «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено».
Дидактические игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию».
Продуктивная деятельность «Дорожные знаки запрещают»
Правила безопасности во время грозы,
пожара
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Огонь - друг или враг», «Чтобы не было беды», «Гроза и гром».
Чтение: С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», И. Холин «Как
непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и
спичечном коробке», Е. Новичихин «Ноль - один», О. Иоселиани «Пожарная
команда», загадки.
Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки.
103
«Ребёнок и другие
люди»
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
«Ребёнок и другие
люди»
Опасность контактов с незнакомыми Рассматривание иллюстраций.
людьми; к кому можно обратиться за Беседы: «Как бы вы поступили в данной ситуации»,
помощью
«Как не потеряться».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Дидактическая игра «Добрый или злой человек»
Январь
Изучаем свой организм
Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих
органов чувств.
Беседы: «Как устроено наше тело», «Что для чего нужно», «Как работают наши
органы».
Чтение:
В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один
язык», Е. Пермяк «Про нос и язык».
Дидактическая игра «Кто больше знает о себе».
Сюжетно-ролевая игра «Диспансеризация».
Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные», «Портреты»
Азбука
пешехода
и
водителя: Рассказ-беседа о знаках:
предупреждающие дорожные знаки
«Искусственная неровность», «Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные
работы».
Дидактические игры: «О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике»,
«Запрещаю или предупреждаю».
Сюжетно-ролевая игра
«Правила дорожного движения».
Продуктивная деятельность «Предупреждающие дорожные знаки»
Безопасность на льду
Наблюдение за работой дворника.
Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лед.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы:
«Если скользко на дороге», «Замерзшая речка совсем не каток».
Продуктивная деятельность:
помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление ледяных фигурок
Несоответствие приятной внешности и Беседа «Слова и поступки».
добрых намерений
Чтение: Г. X. Андерсен «Гадкий утенок», С. Маршак «Сказка о глупом
мышонке», «Сказка об умном мышонке», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне
и семи богатырях»
104
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
«Ребёнок и другие
люди»
Болезни и их профилактика. Забота о
здоровье окружающих. Взаимодействие
живых организмов в природе, опасность
загрязнения окружающей среды, охрана
природы
Азбука пешехода и водителя: предписывающие дорожные знаки
В мире опасных предметов:
тробытовые приборы
Сопротивление агрессии со стороны
незнакомых взрослых
элек-
Февраль
Беседы: «Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней», «Почему нужно
охранять природу», «Все в природе взаимосвязано».
Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых
маленьких», И. Семенов «Как стать Неболейкой». Сюжетно-ролевая игра
«Больница». Продуктивная деятельность: плакаты о защите природы
Рассказ-беседа о знаках указания направления движения (4.1.1- 4.1.6).
Дидактические игры на закрепление знания дорожных знаков. Сюжетно-ролевая
игра
«Правила
дорожного
движения».
Продуктивная
деятельность
«Предписывающие дорожные знаки»
Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседы: «Домашние помощники»,
«Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и
опасное». Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя»
Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых.
Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Март
«Ребёнок
Правила оказания первой помощи
Беседа: «Как помочь себе и другу».
и его здоровье»
Дидактические игры и упражнения: «Окажи помощь»,
«Что делать, если... (порезал палец, обжегся и т.д.)».
Игровые тренинги «Оказание первой помощи», «Позвони 02».
Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь».
Продуктивная деятельность «Автомобиль скорой помощи»
«Ребёнок на улице Азбука пешехода и водителя: знаки Рассказ-беседа о знаках: 5.16 «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»,
города»
особых предписаний и информационные 5.19.1 и 5.19.2 «Пешеходный переход», 5.6 «Подземный пешеходный переход»,
6.4 «Место стоянки». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и
разные». Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения». Продуктивная
деятельность «Дорожные знаки»
«Безопасность
Безопасность в лифте
Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в лифте. Обыгрывание и
ребёнка в быту»
обсуждение ситуаций
«Ребёнок и другие Один дома
Беседа «Гости званые и незваные».
люди»
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой
враг?», «Находчивый Дима»
105
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
«Ребёнок и другие
люди»
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
Физкультура и здоровье
Правила езды на велосипеде и самокате
Лекарства и витамины
Ситуация «Опасное предложение»
Здоровье
главная
человеческой жизни
Игры во дворе
Апрель
Беседы: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Мы дружим с
физкультурой».
Чтение: В. Радченко и др. «Твой олимпийский учебник», С. Прокофьева
«Румяные щеки», пословицы, поговорки, загадки о спорте.
Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что
делали - покажем». Сюжетно-ролевая игра «Физкультурное занятие».
Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку»
Целевая прогулка по улице.
Рассматривание картины «Милиционер-регулировщик» из серии «Кем быть».
Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и
указывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зеленый, желтый,
красный», Н. Кончаловская «Самокат».
Дидактические игры: «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом»,
«Красный и зеленый». Сюжетно-ролевая игра «Дороги и пешеходы».
Продуктивная деятельность: «Перекресток», «Моя улица»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких
«Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкиекрепкие зубы». Сюжетно-ролевая игра «Аптека».
Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»
Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Обыгрывание и обсуждение
ситуаций. Просмотр видеофильма «Уроки осторожности»
Май
ценность Беседы: «Если хочешь быть здоров», «Как сберечь свое здоровье», «Здоровье главное богатство». Развлечение «Путешествие в Страну здоровья»
Продуктивная деятельность: плакаты о здоровом образе жизни, паспорт
здоровья.
Детско-родительский проект: портфолио ребенка «Я и мое здоровье»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Продуктивная деятельность: конструирование «Наш двор»
106
«Безопасность
ребёнка в быту»
«Ребёнок и другие
люди»
«Ребёнок
и его здоровье»
«Ребёнок на улице
города»
«Безопасность
ребёнка в быту»
Безопасное купание
Беседы: «Правила поведения на воде», «Не зная брода, не суйся в воду».
Прикладное плавание в бассейне: спасение утопающих
Если ты гуляешь один
Беседа «Гуляй, да присматривай». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Июнь - август
Здоровый образ жизни
Рассматривание фотографий и иллюстраций.
Беседа «Что такое здоровый образ жизни».
Чтение: С. Михалков «Не спать», «Про девочку Юлю, которая плохо кушала».
Развлечение: викторина «Знатоки правил безопасности». Продуктивная
деятельность: составление семейных фотоальбомов «Здоровый образ жизни
нашей семьи», книги «Полезные привычки»
Обобщить знания о правилах дорожного Беседы: «Как по улице шагать», «Наши помощники дорожные знаки», «Мы движения
воспитанные пассажиры». Дидактические игры по желанию детей. Сюжетноролевые игры по правилам дорожного движения. Развлечения: «Праздник
дорожного движения», катание на электромобилях.
Продуктивная деятельность: коллективные работы «Макет улицы города», лото
«Транспорт», «Придумаем новые дорожные знаки»
Ядовитые растения и грибы
Рассматривание муляжей, иллюстраций.
Беседа «Красивые, но ядовитые».
Чтение: Я. Тайц «По грибы», загадки.
Дидактическая игра «Опасные двойники».
Продуктивная деятельность: плакаты «Внимание, опасность!»
«Ребёнок и другие Я и другие люди - закреплять знания о Беседы: «Один дома», «Гуляю один».
люди»
правилах поведения с незнакомыми Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
людьми
Чтение: Е. Васильев и др. «Чтобы не было беды - делай
правильно», С. Обоева «Азбука безопасности»
107
Образовательная область «Социализация»
«Сюжетно – ролевые игры»
Названия игр
«Семья, школа»
«Путешествие по улице»
«ГИБДД»
«Фабрика игрушек»
«Транспорт»
«Путешествие по воде»
Объем игровых навыков и умений
Сентябрь
Проводы первоклассников в школу. Ученики
приходят в школу. Их встречает учительница,
проводит уроки
Туристы из другого города приехали на экскурсию.
Экскурсовод показывает им достопримечательности
на улице города, рассказывает о них
Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком
на дорогах, проверяют документы у водителей,
следят за соблюдением правил дорожного движения
На фабрике делают разные игрушки. Художники
придумывают их. Мастера делают игрушки из
разного материла по рисункам, отправляют в
магазины
Октябрь
По улицам ездят машины разного назначения,
пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы
соблюдают правила дорожного движения. Водители
уступают дорогу транспорту особого назначения
Путешественники плывут на теплоходе, делают
остановки, знакомятся с достопримечательностями,
посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую,
аптеку
Методические приемы
Проводы в школу выпускников детского сада.
Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу». Чтение: А.
Барто «Первоклассница». Составление альбома по теме
«Школа». Продуктивная деятельность: тетради, учебники
для игры в школу
Рассматривание фотографий, иллюстраций.
Беседа «Интересное рядом с нами»
Целевая прогулка по улице. Рассказ воспитателя. Игровое
упражнение «Сигналы жезла регулировщика»
Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Опиши
игрушку», «Чего не стало».
Продуктивная деятельность: игрушки из разных
материалов
Целевая прогулка к пешеходному переходу.
Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы - пешеходы»,
«Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения
обязательны для всех»
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как
путешествуют по рекам и морям»
108
«Театр»
«Поликлиника»
«Подводное плавание»
«Транспорт»
«Путешествие в другую
страну»
«Кафе»
«Экскурсоводы»
«Детское телевидение»
Строители возводят театр. Кассир продает билеты.
Зрители покупают их и проходят в зрительный зал.
Их пропускает билетер. Он предлагает им
программки. Артисты репетируют спектакль и
показывают его зрителям
Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует,
измеряет давление, осматривает горло, направляет к
окулисту, выписывает рецепт. Медсестра делает
уколы, перевязки
Ноябрь
Моряки отправляются в плавание, наблюдают за
морскими
обитателями
из
иллюминаторов,
опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок,
врач, механики
Грузовые и легковые автомашины едут по улице,
пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу.
Водители и пешеходы соблюдают правила
дорожного движения
Путешественники ездят в разные страны,
осматривают достопримечательности, знакомятся с
людьми разных национальностей, рассказывают о
своей стране
Повара готовят вкусную еду, официанты принимают
заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители
заказывают разные блюда, едят, благодарят
Декабрь
В город приехали дети из других городов и стран.
Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного города, рассказывают о его красоте
Открылась новая программа на телевидении: дети ведущие и артисты
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я
была в театре». Беседа «В каких театрах вы побывали».
Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная
деятельность: билеты, афиша, программки
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает
врач». Продуктивная деятельность: таблица для проверки
зрения
Рассматривание иллюстраций подводных
обитателей.
Рассказ воспитателя.
Продуктивная деятельность: атрибуты
для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели»
Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому
переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!»,
«Красный, желтый, зеленый». Продуктивная деятельность
«Дорожные знаки»
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Беседа «В каких странах вы побывали с родителями».
Продуктивная деятельность «Подарки друзьям»
Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя
«Как играют дети в другой группе».
Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Родной город и его достопримечательности»,
«Как можно играть интереснее».
Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для
игры
Просмотр фрагментов телепередач. Рассказ воспитателя.
Беседа «Как нам организовать свое детское телевидение»
109
«Пожарные на
учениях»
Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро
садятся в пожарную машину, на месте пожара
разматывают пожарный рукав, спасают людей из
горящего дома, помогают выносить животных.
Пожарные используют лестницу, носилки
Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач.
Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак
«Кошкин дом», «Пожар».
Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной
безопасности
«Магазин Ткани »
Открылся новый магазин. Продавцы предлагают
разные виды тканей, рассказывают, что из них можно
сшить, предлагают разные фасоны одежды,
отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку
Январь
Люди пишут друг другу письма, посылают
телеграммы, посылки. Работники почты сортируют
корреспонденцию, ставят штемпель, отправляют на
главпочтамт.
Пришедшую
по
адресу
корреспонденцию почтальон доставляет по адресам.
На конверте указываются индекс, адрес и фамилия
адресата
Новогодний праздник в детском саду: дети делают
игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и
Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе,
играют в веселые игры, получают подарки
Экскурсия, целевая прогулка к магазину «Ткани».
Рассматривание тканей, иллюстраций. Рассказ
воспитателя. Продуктивная деятельность: «Узоры для
тканей», «Журнал мод»
«Почта»
«Детский сад»
Экскурсия на почту.
Рассматривание
иллюстраций,
образцов
почтовых
отправлений. Дидактические игры и упражнения: «Письмо
другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес
посылку».
Продуктивная
деятельность:
конверты,
посылки, бандероли, открытки для игры
Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду»,
«Что мне понравилось больше всего на новогоднем
утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев
«Скорая помощь»
Врач приезжает по вызову, оказывает первую
помощь: осматривает горло, измеряет температуру,
делает уколы, выписывает рецепт
Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций.
Беседа «03 - это скорая помощь»
«Семья»
Новоселье, покупка мебели, обустройство комнат
разного назначения (спальня, детская, кухня,
гостиная)
Рассматривание вариантов планировки квартиры.
Беседы: «Как вы переезжали на новую квартиру», «Какая
бывает мебель». Продуктивная деятельность «Мебель из
бросового материала»
Февраль
110
«Военные учения»
В учениях принимают участие разные рода войск:
моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они
проходят медицинский осмотр, затем выполняют
разные задания по приказу командиров. После
учений организуют концерт: поют песни, танцуют
«Военные учения»
«Служба спасения»
Сотрудники службы спасения спешат на помощь в
трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях
на дорогах, землетрясениях
«Служба спасения»
«Строительство, цирк»
Строители возводят цирк. Артисты готовятся к
выступлению, упражняются. На арене выступают
гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными
животными
«Строительство, цирк»
«Семья»
Март
Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка
квартиры, приготовление пирогов, поздравление
женщин, концерт для них
Подготовка и проведение праздничных утренников,
посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и
бабушек»
«Детский сад»
Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском
приходят на музыкальное занятие - поют, танцуют, саду», «Как проводятся физкультурное, музыкальное
играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе занятия»
с дежурными накрывает на стол. После дневного сна
воспитатель проводит физкультурное занятие,
соревнования «Веселые старты»
«Путешествие на север
и на юг»
Две группы туристов отправляются в путешествие на
Северный полюс и в Африку, наблюдают
растительный и животный мир, ведут дневники наблюдений, делают зарисовки, по возвращении
обмениваются впечатлениями
«Ветеринарная
лечебница»
Люди приводят и приносят больных животных в Рассказ воспитателя.
лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, Беседа «Мое любимое домашнее животное». Чтение: В.
ставит грелку, делает уколы, назначает лекарства
Коржиков «Рассказы о таежном докторе».
Продуктивная деятельность «Лекарства для животных»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Беседа «Что вы видели в зоопарке».
Продуктивная деятельность «Путевой
дневник»
111
«Космическое
путешествие»
«Ателье»
«Поликлиника»
«Детский сад,
Кукольный театр»
«Магазин»
«Ярмарка
изделий
народных промыслов»
«Аптека»
Апрель
Космонавты собираются в полет: тренируются,
изучают карту звездного неба. В полете наблюдают
за звездами и планетами, ведут бортовой журнал,
проводят сеансы связи, занимаются физкультурой,
ощущают состояние невесомости. Возвращаются на
Землю, докладывают о результатах космического
путешествия руководителю полета
В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик
предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки.
Приемщица оформляет заказ
Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует,
измеряет давление, осматривает горло, выписывает
рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу,
главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязки.
Глазное отделение: врач проверяет зрение с
помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на
очки. Люди покупают очки в аптеке
В детский сад приехали артисты, показывают
кукольный спектакль
Май
Открылся новый магазин «Сувениры». Продавцы
рассказывают о товарах, предлагают приобрести
подарки для друзей
На ярмарке продаются изделия хохломских,
жостовских, дымковских, городецких, гжельских
мастеров. Продавцы показывают товары, объясняют
особенности каждого вида промысла
Больные приходят за лекарствами, выбирают их,
спрашивают лекарства у провизора или показывают
рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает
деньги и выдает его посетителям. В аптеке
продаются мази, микстура, таблетки, средства ухода
за больными
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе».
Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты
звездного неба»
Экскурсия, целевая прогулка в ателье. Рассматривание
иллюстраций.
Рассказ
воспитателя.
Продуктивная
деятельность: «Журнал мод», «Образцы тканей»
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я
была на приеме у окулиста». Чтение: А. Барто «Очки».
Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки
зрения»
Рассказ воспитателя. Работа над показом
Продуктивная деятельность «Афиша спектакля»
сказки.
Беседа «Что такое сувенир». Продуктивная деятельность:
атрибуты для игры
Рассматривание изделий народных промыслов.
Беседы о художественных особенностях промыслов.
Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе».
Продуктивная деятельность по мотивам народной росписи
Экскурсия или целевая прогулка в аптеку. Беседа «Что мы
видели
в
аптеке».
Продуктивная
деятельность:
изготовление атрибутов для игры
112
«Экскурсия в музей»
«Зоопарк»
«Библиотека»
«Поликлиника»
«Парикмахерская»
Июнь - август
Посетители приезжают в музей, экскурсовод
показывает им картины, рассказывает о художниках
Дети с родителями приходят в зоопарк, видят разных
животных, катаются на карусели
Рассматривание картин.
Беседа по содержанию репродукций.
Продуктивная деятельность «Здание музея»
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Какие звери живут в зоопарке».
Продуктивная деятельность «Зоопарк: вольеры
животных»
для
Читатели
приходят
в
библиотеку.
Они Экскурсия в библиотеку.
рассматривают книжную выставку, читают книги в Беседы: «Что мы знаем о библиотеке», «Как работает
читальном зале, выбирают книги и берут их для библиотекарь».
чтения дома. Библиотекарь выдает нужные книги, Продуктивная деятельность «Книжки-малышки»
записывает информацию в формуляры читателей
В поликлинике больных принимают терапевт, Беседа о работе врачей в поликлинике.
окулист, медсестры. При поликлинике работает Рассказ воспитателя.
травмпункт. Больных с разными ушибами, порезами Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»
привозит машина скорой помощи. Врачи оказывают
помощь, назначают лечение
В парикмахерскую приходят родители с детьми. Целевая прогулка к парикмахерской. Беседа «Как вы
Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, ходили в парикмахерскую»
бреют клиентов, моют им голову, причесывают их.
Они вежливы и внимательны
113
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе
моральным)»
Темы
«Культура
поведения»
«Положительные
моральные
качества»
«Этические
представления»
«Культура
поведения»
«Положительные
моральные
качества»
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
Беседы: «Все начинается со слова „здравствуй"», «Всегда будь вежлив», «С
кем и как можно поздороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто - Толич
«Вежливо - невежливо», О. Дриз «Добрые слова», Э. Котляр «Елизавета»,
В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева
«Волшебное слово», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин
«Здравствуйте!». Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До
свидания, милое создание». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Продолжать формировать дружеские
Беседы: «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь».
взаимоотношения, учить вместе играть,
Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый,
трудиться, заниматься
мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М.
Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой
Закреплять представления о дружбе,
новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без
товариществе
трубы», Л. Толстой «Два товарища»
Октябрь
Способствовать формированию разнообразных Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону».
форм словесной вежливости. Закреплять
Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике
навыки телефонного этикета
одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С.
Маршак «Урок вежливости», А. Шибаев «Дядя Саша огорчен».
Дидактические игры: «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Способствовать формированию заботливого
Беседы: «Как мы можем позаботиться о старших», «Мы - защитники
отношения к малышам и пожилым людям.
малышей».
Дать знания о празднике День пожилого
Чтение: русская народная сказка «Гуси-лебеди», А. Барто «Особое
человека
поручение», «Вот так защитник!», Г. Браиловская «Ушки - непослушки», Г.
Виеру «Мама, почему?», С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко
«Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу»,
В. Осеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так?», В.
Сухомлинский «Внучка и старый дед», Л. Толстой «Старый дед и внучек»,
«Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая
сестра», «Не смей обижать!». Дидактическое упражнение «Добрые слова
Закреплять формулы словесной вежливости
(здравствуйте, до свидания, спасибо,
пожалуйста, извините)
114
дедушке и бабушке». Продуктивная деятельность «Подарки пожилым
людям»
Ноябрь
«Культура
Закреплять навыки поведения в общественном Беседы: «Как мы входим в транспорт и выходим из него», «Правила
поведения»
транспорте
поведения в транспорте».
Чтение: Е. Карганова «В автобусе», С. Михалков «Одна рифма».
Дидактическое упражнение «Кто кому уступит место». Обыгрывание и
обсуждение ситуаций
«Положительные Закреплять умения договариваться, помогать Беседы: «Драться или договориться», «Как играть
моральные
друг другу
и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает».
качества»
Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Осеева
«До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек».
Дидактическая игра «Как хорошо с тобой дружить»
«Этические
Формировать представления о доброте и Беседа «Что значит быть добрым».
представления»
жадности
Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок»,
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый
великан», «Если я великан», Т. Пономарева «Хитрое яблоко».
Дидактическая игра «Цветок доброты»
Декабрь
«Культура
Продолжать формировать умения понимать
Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных
поведения»
эмоциональное состояние по мимике и жестам, состояний детей. Дидактические упражнения: «Угадай мое настроение»,
соотносить свое поведение и речевое общение «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением».
с эмоциональным состоянием окружающих
Упражнения по воспитанию выразительности речи
«Положительные Формировать умение ограничивать свои
Беседы: «Я или мы», «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам
моральные
желания, учить считаться с желаниями
видеть, кому нужна помощь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В.
качества»
окружающих
Осеева «Печенье»
«Этические
Дать понятие о чуткости и равнодушии
Беседа «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая
представления»
подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский
«Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите»
Январь
«Культура
Закреплять навыки общения со взрослыми: не Рассказ воспитателя. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
поведения»
вмешиваться в разговор, дослушивать до конца
«Положительные Продолжать воспитывать волевые качества,
Беседа «Терпение и труд все перетрут»
моральные
учить преодолевать препятствия, стоящие на
качества»
пути к достижению цели
115
«Этические
представления»
Продолжать знакомить с понятиями
«смелость» и «трусость»
Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны.
Беседа «Будь смелым».
Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Пантелеев «Трус», Е. Тарховская «Я боюсь»,
Э. Шим «Не смей!»
Февраль
«Культура
Продолжать формировать навыки культуры
Беседа «Вежливость в разговоре».
поведения»
разговора, спора, не перебивать собеседника, Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так
учить доказывать свою точку зрения
думаешь».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций
«Положительные Формировать
рыцарское
отношение
к Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова
моральные
девочкам, продолжать развивать в девочках и «Красивая девочка»
качества»
мальчиках качества, свойственные их полу
«Этические
представления»
Закреплять представления о скромности и Рассказ воспитателя.
зазнайстве
Чтение: русская народная сказка «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое», «Пожар»
Март
«Культура
Закреплять навыки гостевого этикета
Беседа «Гости в дом - радость в нем». Чтение: русская народная сказка
поведения»
«Лиса и журавль», эстонская сказка «Каждый свое получит», О. Григорьев
«Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения:
«Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями»
«Положительные Закреплять умение давать оценку своим Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое хорошо и что такое плохо».
моральные
поступкам
Обыгрывание и обсуждение ситуаций
качества»
«Этические
Продолжать формировать представления о Беседа «Правда и ложь».
представления»
честности и лживости
Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку-ку», В. Бахнов «Сказка о
том, как опасна ложь», Б. Заходер «Никто», В. Осеева «Почему?», Н. Носов
«Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мед», «Почему ты вчера
не искал мои очки?», Л. Толстой «Косточка»
«Культура
поведения»
Апрель
Продолжать формировать навыки поведения в Беседа «Как мы ведем себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по
общественных
местах
(магазин,
улица, улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине»
поликлиника и т.п.)
116
«Положительные Формировать умение справедливо и доброморальные
желательно оценивать поступки других
качества»
«Этические
Познакомить с понятием «справедливость»
представления»
Беседа «Справедливость - хорошее качество человека». Чтение: А. Барто
«Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичев «Голубые
разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка».
Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Май
«Культура
Продолжать формировать навыки культуры Рассматривание Красной книги. Рассказ воспитателя.
поведения»
поведения на природе
Чтение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес»,
В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?», «Стыдно перед соловушкой»,
Я. Райнис «Дедушка и яблонька», Р. Тимерлин «Где лежало „спасибо"?», Э.
Шим «Елкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Елочка зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка
выезжающим на природу»
«Положительные Продолжать воспитывать желание познавать Рассматривание картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя.
моральные
культуру своего народа
Беседы: «Ими гордится наша страна», «Что мы знаем о русском народном
качества»
искусстве»
«Этические
Закреплять представления о трудолюбии и
Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная
представления»
лени
сказка «Хаврошечка», В. Зайцев «Я одеться сам могу», Б. Заходер
«Переплетчица», «Портниха», М. Ивенсон «Всегда найдется дело для
умелых рук», Д. Лукич «Четыре девочки», В. Одоевский «Мороз
Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский
«Блестящие ботинки», Б. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порть»,
«Длинная нитка - ленивая швея»
Июнь - август
«Культура
Закреплять навыки культуры поведения,
Повторение знакомых дидактических упражнений. Обыгрывание и
поведения»
речевого общения
обсуждение ситуаций
«Положительные Воспитывать уважительное отношение к
Рассказ воспитателя. Рассматривание картин.
моральные
культуре других народов
Чтение произведений художественной литературы. Слушание
качества»
музыкальных произведений
«Этические
представления»
Закреплять и систематизировать этические
Рассказ воспитателя.
представления, подводить к осмыслению поня- Беседа «Кого мы называем „хороший человек"». Чтение: «Поучение
тий «интеллигентность», «порядочность»
Владимира Мономаха»
117
«Формирование гендерной, семейной, гражданской
мировому сообществу»
Направления
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
Содержание
Гендерная
принадлежность
Закреплять знания о самом себе
Семейная
принадлежность
Закреплять знания о своей семье
Гражданская
принадлежность
Улица, на которой я живу, домашний адрес.
Здания разного назначения: жилые дома,
школа,
библиотека,
парикмахерская,
поликлиника, больница, аптека, банк,
магазин. Что есть в Москве для детей
Гендерная
принадлежность
Методические приемы
Сентябрь
Рассматривание картин из серии «Моя семья», семейных фотографий.
Беседа «У нас дружная семья».
Чтение: Р. Гамзатов «Мой дедушка», П. Мулин «У нас рабочая семья», Ю.
Яковлев «Мама». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная
деятельность «Подарки любимым»
Экскурсия по улице.
Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий
зданий ближайшего окружения.
Беседы: «Наша улица», «Дома бывают разные», «Что есть в Москве для
детворы».
Чтение: Э. Кац «Мы живем в Москве».
Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице...», «Мой адрес...»,
«Жилое и нежилое», пословицы, поговорки о дружбе, загадки про
городские здания.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по улице».
Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Разные дома»
1 сентября - День знаний. Школьники Проводы в школу выпускников детского сада. Экскурсия в школу.
начинают учиться
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Скоро мы пойдем в школу».
Сюжетно-ролевая игра «Школа». Продуктивная деятельность «Первое
сентября»
27 сентября - День воспитателя детского Беседа о труде воспитателя.
сада
Продуктивная деятельность: «Наши воспитатели», «Мое любимое занятие»
Октябрь
Помощь девочек и мальчиков маме и папе
Беседы: «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе»
118
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Как работают мои родители
Встреча с родителями (рассказ о профессиях).
Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы».
Чтение: С. Михалков «А что у вас?». Дидактическая игра «Угадай
профессию»
Наш округ, район – промышленные Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа «Что есть в
предприятия,
культурные
центры, нашем городе для детей». Фотовыставка «Как мы отдыхаем».
исторические памятники
Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха».
Жизнь людей в деревне: особенности, Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в
отличия от городской жизни, занятия людей деревне.
Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги), Ю. Ванаг
«Большие дела маленького Микиня». Дидактическая игра «Кто где живет»
(домашние животные). Продуктивная деятельность: «Деревенский дом»,
«Домашние животные»
Международный день учителя
Рассматривание иллюстраций. Беседы о труде педагогов
Ноябрь
Питание и режим для мальчиков и девочек. Беседы: «Как стать стройным», «Как стать сильным». «Физкультура
Я и мое имя, происхождение имен, отчеств полезна всем».
и фамилий
Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя. Экскурсии, целевые
прогулки в другие группы (сопоставление имен).
Беседы: «Мои,родители», «Кому какие дают имена», «У кого есть имена»,
Конвенция о правах ребенка: права на имя, «Что такое фамилия», «Откуда произошли фамилии», «Такие разные дети»
(национальности и расы), «Именины - праздник имени».
гражданство
Чтение: А. Барто «Я расту», Н. Носов «Приключения Незнайки и его
друзей» (главы из книги), Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тюпой», Л.
Успенский «Ты и твое имя». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи
по-другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие в другие страны».
Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей планеты», «Мой дом»,
«Мои родные», «Дадим шар земной детям»
День матери
Рассказ воспитателя.
Беседа «Самое доброе слово „мама"».
Продуктивная деятельность «Для любимой мамочки»
119
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Москва - главный город России: памятники Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
культуры, памятники знаменитым людям
Беседы: «Москва - столица», «Они прославили Россию^. Чтение: И.
Векшегонова «Столица Родины», Ф. Глинка «Город чудный, город
древний...», Э. Кац «Мы живем в Москве», Г. Юрмин «Царь-башня».
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве». Продуктивная
деятельность «Моя Москва»
День народного единства
Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя
Декабрь
Рыцари и принцессы
Беседы об этикете.
Дидактические упражнения: «Приглашение на танец»,
«Скажи ласковое слово», «Знакомство».
Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Салон красоты», «Спасатели»
Конвенция о правах ребенка: право на Целевая прогулка к школе.
образование
Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас новости»,
«Какие детские журналы ты любишь и почему», «О чем любят читать
мальчики и девочки», «Зачем нужно учиться». Сюжетно-ролевые игры:
«Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя
любимая телепередача», «Книжки-малышки»
Москва - история возникновения, Кремль; Экскурсии к памятным местам, связанным с историей и героическим
защитники Москвы
прошлым Москвы. Рассматривание иллюстраций. Рассказы воспитателя.
Чтение: Б. Житков «Красная площадь», Е. Карасев «Город-герой».
Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы». Продуктивная деятельность:
«Московский Кремль», «Бьют часы на Спасской башне»
Новый год у ворот
Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание
иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику.
Сюжетно-ролевые игры: «Новый год в детском саду», «Спектакль для
малышей»
Январь
Каким должен стать настоящий мужчина
Рассматривание фотографий детей от младенчества до настоящего времени.
Беседы: «Как ты был маленьким», «Что такое - быть мужчиной».
Дидактическое упражнение «Помоги девочке одеться». Заучивание
пословиц о героизме, смелости, отваге. Продуктивная деятельность: «Я человек», пригласительные билеты на праздник пап и мальчиков
120
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Моя родословная, семейные традиции
Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического
древа (3-5 поколений). Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей
семьи». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Конвенция о правах ребенка: право на
Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно
защиту от вмешательства в семейную и
назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение
личную жизнь
ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как
поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что
такое плохо», Л. Толстой «Два товарища», С. Маршак «Двенадцать
месяцев», С. Михалков «Три поросенка», Ш. Перро «Красная Шапочка», Л.
Толстой «Два товарища».
Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг»
Мы живем в России, мы живем в большом Рассматривание карты и глобуса.
мире: Россия на карте мира, разные страны, Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов разных
разные народы
рас. Рассказ воспитателя.
Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России».
Чтение: Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли!», С. Васильев «Россия», Н.
Забила «Наш край», «Наша Родина», Т. Коти «Родина моя», «Мир и
человек», «Наша Родина на глобусе и карте», Н. Рубцов «Привет, Россия»,
К. Ушинский «Отечество». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие».
Продуктивная деятельность «Моя Родина»
Февраль
Будем в армии служить
Беседы: «Кто может служить в армии», «Как женщины участвовали в
войне», «Богатыри земли русской». Чтение: В. Косовицкий «Будущий
мужчина». Развлечение «Наши мальчики - самые сильные». Спортивный
праздник «Русские богатыри». Продуктивная деятельность: подарки
мальчикам, пригласительные билеты на праздник для мам и девочек,
фотоколлаж «Мой папа в армии служил»
Конвенция о правах ребенка: право на
Экскурсия в кабинет врача.
медицинскую помощь
Беседы: «Кто и как заботится о твоем здоровье»,
«Как создать хорошее настроение».
Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы, поговорки о
здоровье. Развлечение «Что мы знаем о здоровье». Продуктивная
деятельность: «Айболит спешит на помощь», «Машины скорой помощи»
121
Гражданская
принадлежность
Государственные символы России: флаг, Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о
герб, гимн
происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб - символы
России». Продуктивная деятельность «Герб группы, детского сада»
День защитника Отечества
Встреча с воинами Российской армии. Рассматривание иллюстраций родов
войск, фотографий со срочной службы пап.
Чтение: В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат», Л. Кассиль «Твои
защитники».
Сюжетно-ролевая игра «Военные учения и парад». Продуктивная
деятельность: подарки папам, «Мой папа в армии служил»
Март
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Сегодня праздник наших девочек
Беседа «В нашей группе самые хорошие девочки».
Дидактическая игра «Наши прически».
Развлечения: «Что умеют наши девочки», конкурс «Самая
обаятельная и привлекательная».
Продуктивная деятельность: подарки девочкам.
Выставки: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы»
История появления семьи.
Рассматривание фотографий.
Вспомним, какими мы были в младшей Рассказ воспитателя «Всегда ли люди жили семьями». Беседа «Научились и
группе
узнали в детском саду». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
Продуктивная деятельность «Какими мы были и какими стали»
Конвенция о правах ребенка: право на Рассматривание картин и иллюстраций о театрах, музеях, выставках.
отдых
Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное
время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники».
Чтение: О. Князева «Что такое театр»
История возникновения Руси. Как жили Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как жили люди
люди раньше (условия быта, культура)
раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина», Н.
Кончаловская «Наша древняя столица», Л. Толстой «Филипок», Д. Родари
«Всеобщая история»
Международный женский день
Беседы о маме.
Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины
рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвященный женскому
празднику. Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам
122
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Апрель
Мужские и женские образы
Чтение и беседы по прочитанным произведениям: былины, русские
в художественной литературе
народные сказки: «Хаврошечка», «Семь Семионов - семь работников»,
«Мальчик-с-пальчик», «Василиса Прекрасная», «По щучьему веленью»,
«Финист- Ясный сокол» и др.
Продуктивная деятельность по мотивам сказок
Что мы знаем о Конвенции о правах Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы и наши права».
ребенка - закрепление знаний
Продуктивная деятельность «Я - ребенок, и я имею право»
Велика Россия: разные климатические зоны, Рассматривание карты, иллюстраций.
флора и фауна, жизнь людей
Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На
юге России».
Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина
«Тундра», «Мир и человек. Природные зоны, растения и животные», Ю.
Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Рассели
животных», «Животные севера и юга».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие на Чукотку», «Поездка к Черному
морю».
Продуктивная деятельность «Как ты представляешь себе север России»
День космонавтики: первый полет человека Рассматривание портретов, иллюстраций.
в космос
Рассказ воспитателя.
Беседа «Мы первые в космосе».
Чтение: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли», А. Митяев
«День космонавтики», «Первый полет», Г. Юрмин «Счастливого пути,
космонавт». Сюжетно-ролевая игра «Космонавты, в полет!». Продуктивная
деятельность «Космос»
Май
Небольшой вклад в большую Победу
Рассказ воспитателя «Дети - герои войны».
Чтение: А. Печерская «Дети - герои Великой Отечественной
войны»
15 мая - Международный день семьи
Беседа о семье.
Составление Книги памяти (рассказы взрослых и детей о членах семьи участниках войны, фотографии, рисунки). Продуктивная деятельность
«Моя семья»
123
Гражданская
принадлежность
Гендерная
принадлежность
Семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
День Победы
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Рассматривание
иллюстраций. Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев». Чтение:
С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Кассиль
«Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей», М.
Пляцковский «Май сорок пятого года», Е. Трутнева «Парад». Продуктивная
деятельность «Вечный огонь»
В России и в мире живут разные народы
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Беседа «Россия - многонациональная страна». Чтение литературных
произведений писателей разных национальностей.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная
деятельность «Дружат дети всей Земли»
Июнь - август
Закреплять представления о семье и Рассматривание репродукций картин «Мужской и женский образы в
тендерной принадлежности, о правах искусстве».
ребенка
Беседы: «Мы и наши права», «Мальчики и девочки - одинаковые и разные»,
«Кто я и кем хочу быть». Продуктивная деятельность «Я - ребенок, и я
имею право». Выставка коллекций (мальчиков и девочек)
Закреплять полученные представления, Рассматривание иллюстраций. Беседа «Я - гражданин России».
формировать чувство гордости за свою Продуктивная деятельность: «Широка страна моя родная», «Мой город
Родину, город
древний и молодой»
6 июня - Пушкинский день России
Чтение произведений, беседа по содержанию.
Пушкинский бал. Викторина.
Продуктивная деятельность по мотивам произведений А. Пушкина
22 августа - День государственного флага
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Продуктивная деятельность «Цвета России»
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год. Мониторинг образовательного процесса проводят: педагог-психолог,
воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, по плаванию. Мониторинг по образовательной области
«Физическая культура» проводится: инструктором по физической культуре 2 раза в год в сентябре и мае, по плаванию мониторинг
проводится 2 раза в год в ноябре и марте, воспитателями проводится 2 раза в год в ноябре и марте мониторинг по образовательным
областям, кроме ОО «Физическая культура», педагог-психолог проводит мониторинг 2 раза в год , в сентябре и мае.
124
Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он
включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного
процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития
проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Промежуточная и итоговая оценка осуществляется в средней группе по пособиям Н. Верещагиной «Результаты итогового
мониторинга образовательного процесса» издательства « Детство-Пресс», С-Петербург, 2013. Система мониторинга содержит десять
образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», что позволяет
осуществить комплексный подход к оценке развития ребёнка; девять интегративных качеств, соответствующих ФГТ: «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать
свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»,
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о
себе, семье, обществе, государстве, мире, природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший
необходимыми умениями и навыками», что позволяет осуществить комплексный подход к оценке формирования личности ребёнка 6-7 лет.
Критерии оценки овладения ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям детей 6-7 лет:
1 балл – ребёнок не может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Критерии оценки уровня развития интегративных качеств личности ребёнка 6-7 лет:
1балл – ребенок не имеет представления по указанному критерию интегративного качества;
2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества;
3 балла – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества;
4 балла – ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества;
5баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию качества.
Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребёнку или общегрупповому параметру развития
больше 3,7 баллов. Параметры от 1,6 до 3,6 - считать показателем проблем в развитии ребёнка социального или органического генеза.
Средние значения менее 1,6 – свидетельствуют о выраженном несоответствии развития ребёнка возраста.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе
образовательной программы.
125
С помощью средств мониторинга образовательного процесса проводится оценка степени продвижения дошкольника в
образовательной программе. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды
пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые
педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в карту развития ребенка (таблица №1) в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в
группе детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогами на основе наблюдений и диагностических ситуаций. В
ходе мониторинга заполняются диагностические таблицы по каждой образовательной области, средние значения овладения необходимыми
навыками и умениями по всем образовательным областям воспитатель вносит в карту развития ребёнка (таблицы 1, 2).
Таблица 1
Карта развития ребёнка (Ф.И.О.)____________________________ Дата рождения ребёнка_______________
Педагог_______________________________должность_____________________________
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Итоговый
результат
Музыка
Художественн
ое творчество
Чтение
художественно
й литературы
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
Физическая
культура
Год
Здоровье
Возрастная
группа
Социализация
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ОВЛАДЕНИЯ НЕОБХОДИМЫМИ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ОБЛАСТЯМ
126
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в
каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Мониторинг развития интегративных качеств
проводится педагогом на основе наблюдений. В ходе мониторинга заполняются диагностические таблицы по каждому интегративному
качеству ребёнка , средние значения развития интегративных качеств ребёнка воспитатель вносит в карту развития ребёнка (таблица 2).
Таблица 2
Карта развития ребёнка (Ф.И.О.)____________________________________________________________
Дата рождения ребёнка_______________
Педагог_______________________________должность_____________________________
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Овладение
необходимыми умениями
и навыками
деятельности
Овладение
универсальными
предпосылками учебной
Представления о себе,
семье, обществе,
государстве, мире и
природе
Способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи
Способность управлять
своим поведением и
планировать действия
Овладение средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
Эмоциональная
отзывчивость
Любознательность,
активность
Возрастна Год
я группа
Физическое развитие
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Средний
балл
127
Возраст
на
01.09.__
_г.
Фамилия,
имя,ребёнка
1. Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные
Имеет сформированные
культурно-гигиенические
представления о ЗОЖ
навыки
ноябрь
март
ноябрь
март
Итоговый показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
ноябрь
март
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
128
Умеет
прыгать в
длину с
места, с
разбега, в
высоту с
разбега, через
скакалку
Умеет перестраиваться
в 3-4 колонны, в 2-3
круга на ходу, в 2
шеренги после
пересчёта, соблюдает
интервалы в
передвижении
Умеет метать предметы
правой и левой руками
в вертикальную и
горизонтальную цели, в
движущуюся цель,
отбивает и ловит мяч
Выполняет ОРУ
чётко и ритмично,
ходит на лыжах,
катается на
самокате,
участвует в
спортивных играх,
умеет плавать
Следит за
правильной
осанкой
С
С
С
С
С
М
М
М
М
М
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
Фамилия,
имя ребёнка
Возраст
на 01.09.12 г.
2. Образовательная область «Физическая культура»
№
п/п
С
М
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
129
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на 01.09.---г.
№
Самостоятельно выбирает и
придумывает сюжеты игр,
договаривается и принимает
роль в игре со сверстниками,
соблюдает ролевое
поведение, проявляет
инициативу в игре, обогащает
сюжет
ноябрь
март
Оценивает свои
возможности, соблюдает
правила и преодолевает
трудности в дидактических
играх, может объяснить
сверстникам правила игры
ноябрь
март
Моделирует
предметноигровую среду,
проявляет интерес
к
театрализованной
деятельности
ноябрь
март
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
3. Образовательная область «Социализация»
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
130
№
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на 01.09.---г.
4. Образовательная область «Труд»
Выполняет
обязанности
дежурного по
столовой, в уголке
природы
ноябрь
март
Самостоятельно
ухаживает за
одеждой, устраняет
неполадки во
внешнем виде
ноябрь
март
Проявляет
трудолюбие,
планирует свою
трудовую
деятельность
ноябрь март
Итоговый показатель
по каждому ребёнку
(среднее значение)
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее значение)
131
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на
01.09.---г.
№
Соблюдает
элементарные
правила
организованного
поведения в
детском саду, на
улице, в
транспорте
Знает и соблюдает
элементарные правила
поведения в природе
(способы безопасного
взаимодействия с
растениями и животными,
бережного отношения к
окружающей природе)
Соблюдает элементарные
правила дорожного движения,
различает и называет
специальные виды транспорта,
объясняет их назначение,
понимает значения сигналов
светофора. Узнает и называет
дорожные знаки.
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
5. Образовательная область «Безопасность»
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
март
март
март
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
132
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на 01.09.---г.
№
Продуктивная (конструктивная)
деятельность
Создает
различные
конструкции
одного и того же
объекта
н
м
Создаёт модели
из конструктора
по рисунку и
словесной
инструкции
н
м
Формирование целостной картины мира
Знает и называет
птиц, зверей,
пресмыкающихся,
земноводных,
насекомых
н
м
Знает герб, флаг, гимн
России, столицу,
достопримечательности
родного края
н
м
Итоговый
показатель по
каждому
ребёнку
(среднее
значение)
6. Образовательная область «Познание»
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
133
Фамилия, имя ребёнка
Знает
количественный
и порядковый
счёт в пределах
20, состав числа
до 10 из единиц
и из двух
меньших (до 5)
н
м
Составляет и
решает задачи в
одно действие на
сложение и
вычитание,
пользуется
цифрами и
арифметическим
и знаками
н
м
Знает способы
измерения
величин: длины,
объёма, массы.
Пользуется
условной
меркой.
н
м
Называет:
отрезок, угол, круг,
овал, многоугольник,
шар, куб, проводит их
сравнение.
Умеет делить фигуры на
несколько частей и
составлять целые.
н
м
Владеет
временными
понятиями: день –
неделя - месяц,
минута- час (по
часам),
последовательнос
ть времён года и
дней недели
н
м
Итоговый показатель
по каждому ребёнку
(среднее значение)
6. Образовательная область «Познание»
Формирование элементарных математических представлений
Возраст
на 01.09.---г.
№
н
м
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
134
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на 01.09.---г.
№
7. Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и инсценирует
Различает звук, слог,
небольшие литературные
слово, предложение,
произведения, составляет по
определяет их
плану и образцу рассказы о
последовательность
предмете, по сюжетной картине
ноябрь
март
ноябрь
март
Употребляет
синонимы,
антонимы,
сложные
предложения
ноябрь
март
Итоговый
показатель по
каждому
ребёнку
(среднее значение)
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
135
Фамилия, имя ребёнка
8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Знает 2-3 стихотворения,2-3 Различает жанры
Выразительно читает
считалки, 2-3 загадки,
литературных
стихотворение,
называет 2-3 авторов, 2-3
произведений
рассказывает сказку
иллюстраторов
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
Возраст
на
01.09.---г.
№
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
136
Различает
живопись,
графику,
скульптуру,
декоративноприкладное и
народное
искусство
Н
М
Создаёт
Лепит различные Расписывает
индивидуальные и
предметы, создаёт вылепленные
коллективные рисунки, композиции из
изделия по
сюжетные композиции, 2-3 предметов,
мотивам
используя
выполняет
народного
разнообразные
декоративные
творчества
материалы и способы
композиции
создания изображений налепом и рельефом
Н
М
Н
М
Н
М
Аппликация
Использует
бумагу разной
фактуры,
различные
способы
вырезания и
обрывания
Н
М
Создаёт
сюжетные и
декоративные
композиции
Н
М
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее значение)
9. Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование
Лепка
Фамилия, имя ребёнка
Возраст
на 01.09.---г.
№
Н
М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
137
Возраст
на 01.09.---г.
Фамилия, имя ребёнка
Различает жанры
музыкальных
произведений, может
петь в сопровождении
музыкального
инструмента,
индивидуально и
коллективно
ноябрь
март
Может ритмично
двигаться в
соответствии с
характером музыки,
самостоятельно
инсценирует песни,
хороводы
ноябрь
март
Умеет выразительно
и ритмично двигаться
в соответствии с
характером музыки
Исполняет
сольно и в
ансамбле на
детских
музыкальных
инструментах
несложные песни
и мелодии
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее
значение)
10. Образовательная область «Музыка»
№
ноябрь
ноябрь
ноябрь март
март
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
138
1. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТЫЙ, ОВЛАДЕВШИЙ ОСНОВНЫМИ
КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ»
№
Сформированы основные
Соблюдает элементарные
Итоговый показатель по
Фамилия, имя ребенка
возраст
физические качества и потребность
правила здорового образа
каждому ребенку
в двигательной активности
жизни
(среднее значение
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
( среднее значение)
139
Фамилия, имя ребенка
№
2. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ»
возраст
Задает вопросы
Способен
При затруднениях
Итоговый показатель по
взрослому, любит
самостоятельно
обращается за
каждому ребенку (среднее
экспериментировать,
действовать в
помощью к
значение
интересуется новым,
повседневной
взрослому
активен на занятиях
жизни
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
140
№ Фамилия, имя ребенка
3. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОТЗЫВЧИВЫЙ»
Эмоционально откликается на
Эмоционально реагирует на
Итоговый показатель по
переживания близких взрослых,
произведения изобразительного
каждому ребенку
возраст
детей, персонажей сказок и
искусства, музыкальные и
(среднее значение
историй, мультфильмов и
художественные произведения, мир
художественных фильмов,
природы
кукольных спектаклей
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
141
Возраст
4. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ СПОСОБАМИ ОБЩЕНИЯ И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО
ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ»
Адекватно пользуется вербальными и
Способен изменять стиль
Итоговый показатель по
№
Фамилия, имя
невербальными средствами общения,
общения со взрослым и
каждому ребенку (среднее
ребенка
конструктивными способами
сверстником в зависимости от
значение)
взаимодействия с детьми и взрослыми
ситуации
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
142
5. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ
НА ОСНОВЕ ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, СОБЛЮДАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОБЩЕПРИНЯТЫЕ
НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ»
Поведение регулируется
Способен планировать
Соблюдает правила
Итоговый показатель
№ Фамилия, имя ребенка возраст требованиями взрослых и
свои действия для
поведения на улице, в
по каждому ребенку
первичными ценностными
достижения конкретной
общественных местах
(среднее значение)
ориентациями
цели
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
143
№
Фамилия, имя
ребенка
возраст
6. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ РЕШАТЬ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ
(ПРОБЛЕМЫ), АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ»
Самостоятельно применяет
усвоенные способы деятельности, в
зависимости от ситуации изменяет
способы решения задач
ноябрь
март
Способен предложить
собственный замысел и воплотить
в рисунке, постройке, рассказе
ноябрь
март
Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Итоговый показатель по группе
( среднее значение)
144
7. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ИМЕЮЩИЙ ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ, ОБЩЕСТВЕ,
ГОСУДАРСТВЕ, МИРЕ И ПРИРОДЕ»
Имеет представление о себе,
Имеет представление о РФ,
Итоговый показатель по
№ Фамилия, имя ребенка
возраст
своей семье (состав, родственные
культурных ценностях,
каждому ребенку (среднее
отношения, распределение
мире
значение)
семейных обязанностей,
семейные традиции)
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
145
возраст
№
8. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ПРЕДПОСЫЛКАМИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Умеет работать по
Умеет слушать
Способен
Итоговый показатель по
Фамилия, имя ребенка
правилу и образцу
взрослого и выполнять
сосредоточенно
каждому ребенку
его инструкции
действовать в течении
(среднее значение)
20-30 минут
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
146
9. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»
Итоговый
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
показатель
по
Фамилия, имя ребенка
различных видов детской деятельности
каждому ребенку
игровой
продуктивной
трудовой
самообслуживания
возраст
№
(среднее значение)
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
март
ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
147
март
6. Диагностический инструментарий к мониторингу.
Образовательная область «Здоровье»
Параметр оценивания
Методика, формы
Усвоил основные культурно Наблюдения за деятельностью ребенка в процессе выполнения КГН,
– гигиенические навыки
во время организации режимных моментов
Имеет сформированные
Опросник.
представления о здоровом
Цель: изучить особенности ценностного отношения детей старшего
образе жизни
дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека,
здоровому образу жизни.
Для достижения обозначенной цели используется методика
«Неоконченные предложения».
Воспитатель приглашает ребенка поиграть. Он начинает предложение,
а дошкольник его заканчивает первой пришедшей в голову мыслью.
Здоровый человек — это...
Мое здоровье...
Иногда я болею, потому что...
Когда я болею, мне помогают...
Когда у человека что-то болит, то он...
Я хочу, чтобы у меня было много здоровья, потому что...
Когда я думаю о здоровье, то представляю себе...
Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется...
Если бы у меня была волшебная палочка здоровья, я бы загадал...
Когда я попадаю в опасную для здоровья ситуацию, то...
Когда мои друзья болеют, то я...
Когда мы с мамой идем к врачу, то я думаю...
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить
все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
148
Образовательная область«Социализация»
Параметр оценивания
Самостоятельно выбирает и придумывает
сюжеты игр, договаривается и принимает роль в
игре со сверстниками, соблюдает ролевое
поведение, проявляет инициативу в игре,
обогащает сюжет
Методика, формы
Наблюдения за сюжетно – ролевыми играми
детей, за их взаимодействием со
сверстниками, умениями пользоваться
атрибутами, создавать игровую ситуацию,
умение воплощать роль.
Оценивает свои возможности, соблюдает
правила и преодолевает трудности в
дидактических играх, может объяснить
сверстникам правила игры
Моделирует предметно – игровую среду,
проявляет интерес к театрализованной
деятельности
Предложить ребенку поиграть в любимую
дидактическую игру и выявить умеет ли
противостоять трудностям, подчиняется
правилам.
Наблюдения за театрализованными играми
детей, за их взаимодействием со
сверстниками, умениями пользоваться
атрибутами, создавать игровую ситуацию,
умение воплощать роль.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все
предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого
выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания самостоятельно.
Образовательная область«Труд»
Параметр оценивания
Выполняет обязанности дежурного
по столовой, в уголке природы
1Самостоятельно ухаживает за
одеждой, устраняет неполадки во
внешнем виде
2 Проявляет трудолюбие, планирует
свою трудовую деятельность
Методика, формы
Наблюдения за трудовой
деятельностью.
Дидактическое упражнение
«Поручения»
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
149
Образовательная область«Безопасность»
Параметр оценивания
Соблюдает элементарные
правила поведения в
детском саду, на улице, в
транспорте.
Знает и соблюдает
элементарные правила
поведения в природе
(способы безопасного
взаимодействия с
растениями и животными,
бережного отношения к
окружающей природе).
Соблюдает элементарные
правила дорожного
движения, различает и
называет специальные виды
транспорта, объясняет их
назначение, понимает
значение сигналов
светофора. Узнаёт и
называет некоторые
дорожные знаки.
Методика, формы
Наблюдение за поведением ребенка в течение дня.
Предложить ребенку ряд картинок с изображением правильного и
неправильного поведения в транспорте. Беседа по картинкам:
- Посмотри на картинку и скажи правильно ли поступает ребенок? Почему?
-Покажи картинки, на которых только правильно поступают пассажиры.
Разыграть ситуацию в сюжетно – ролевой игре «Мы пассажиры», выявить, как
дети владеют элементарными правилами поведения на улице и в транспорте,
правилами дорожного движения.
Предложить ребенку игру «Правила поведения в природе». Наблюдение за
ребёнком в момент игры.
Работа с карточками «Правила поведения в природе». Предложить ребёнку
показать карточки, где изображено то, что делать не следует.
Разыгрывание игровой ситуации «Пешеходы и транспорт» выявить знания детей
о правилах дорожного движения и дорожных знаках.
Предложить ребенку картинки «Специальный транспорт».
- Возьми (покажи) , машину которая спешит на помощь людям при пожаре?
- «Скорая помощь» зачем нужна?
- Если ты потерялся или у кого - то случилась беда, какую службу будешь
вызывать?
Разыграть ситуации «Все наоборот» (найди ошибку) выявить на сколько у детей
сформировано понятие «специальный транспорт», и знает ли их назначение.
Предложить ребенку картинки с изображением проезжей части, тротуара, и
дорожными знаками.
- Как называется часть дороги, по которой передвигаются пешеходы, машины?
Предложить ребенку игру «Составь светофор»
-Какие сигналы у светофора? На какой сигнал светофор нужно переходить
проезжую часть?
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все
предложенные задания,
помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребёнок с
помощью взрослого
выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок
выполняет все
предложенные задания с
частичной помощью
взрослого;
4 балла – ребёнок
выполняет
самостоятельно и с
частичной помощью
взрослого все
предложенные задания;
5 балла – ребёнок
выполняет все
предложенные задания
самостоятельно.
150
Образовательная область«Познание»
Формирование
целостной
картины мира.
Продуктивная
(конструктивная)
деятельность.
Параметр оценивания
1. Создает различные
конструкции одного и
того же объекта
2. Создает модели из
конструктора по
рисунку и словесной
инструкции
Методика, формы
Для выявления успешности овладения детьми навыками конструктивной
деятельности целесообразно использовать метод наблюдения..
Воспитатель, наблюдая за ребенком в процессе непосредственно
организованной образовательной деятельности фиксирует стремление
дошкольника к самостоятельности, творчеству, обращает внимание на умение
планировать свою деятельность, создавать постройки по чертежу, создавать
разные конструкции одного и того же объекта.
1Знает и называет
1Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
зверей, птиц,
Цель- выявление знаний дошкольников о зверятах, птицах, пресмыкающихся,
пресмыкающихся,
земноводных, насекомых.
земноводных,
Материалы: карточки с изображением зверей, птиц, пресмыкающихся,
насекомых
земноводных, насекомых
Организация диагностической процедуры.
2. Знает герб, флаг,
Посмотри на карточки и выбери изображение, которое ты считаешь лишним.
гимн России, столицу,
достопримечательности Почему ты так решил?
2. Беседа с детьми на тему «Моя Родина»
родного края
Цель — выявление особенностей представлений старших дошкольников о
родной стране и отношения к ней.
Материалы: изображения гербов и флагов разных стран.
Организация диагностической процедуры.
Беседа проводится по вопросам: Как называется город, в котором ты живешь?
Как называется страна, в которой ты живешь? Выбери из предложенных герб,
флаг своей страны. В каких городах нашей страны ты еще бывал? О каких
городах ты слышал?
Что бы ты мог сделать (вместе с друзьями, родителями), чтобы в твоем городе
стало лучше?
Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять только
«большие» желания — для всей страны, для всего города, — какие бы три
желания ты загадал бы?
Критерии
1 балл
– ребёнок не может
выполнить все
предложенные
задания, помощь
взрослого не
принимает;
2 балла
– ребёнок с помощью
взрослого выполняют
некоторые
предложенные
задания;
3 балла
– ребёнок выполняет
все предложенные
задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла
– ребёнок выполняет
самостоятельно и с
частичной помощью
взрослого все
предложенные
задания;
5 балла
– ребёнок выполняет
все предложенные
задания
самостоятельно.
151
1.Знает количественный и
порядковый счет в пределах 20,
состав чисел до 10 из единиц и их
двух меньших (до 5)
2. Составляет и решает задачи в 1
действие на сложение и вычитание,
пользуется цифрами и
арифметическими знаками
Знает способы измерения величин:
длины, объема, массы. Пользуется
условной меркой
Называет:
отрезок, угол, круг, овал,
многоугольник, шар, куб, проводит
их сравнение.
Умеет делить фигуры на несколько
частей и составлять целые
Владеет временными понятиями:
день – неделя – месяц, минута – час
(по часам), последовательность
времен года и дней недели
Формирование элементарных математических представлений.
«Составь задачу»
Цель – выявить умение детей определять цифру, соотносить её с числом,
считать в пределах 20.
Материал: карточка с изображением предметов, зверей, птиц, насекомых(
например пять зайчат и три лисицы, пять жуков и пять бабочек и так далее).
Организация диагностической процедуры: Рассмотри картинку, составь
задачу по сюжету картинки. Скажи из каких чисел состоит число на этой
карточке?
«Мы в лаборатории»
Цель – выявить умение детей делить пользоваться условной меркой.
Материал: два стакана с пшеном, столовая ложка, линейка, 2 пояска.
Организация диагностической процедуры: проверь, в каком стакане пшена
больше? Какой поясок больше?
Цель – выявить умение детей делить фигуры на несколько частей.
Материал: карточка с изображением круга, квадрата, прямоугольника,
многоугольника, овала.
Организация диагностической процедуры: Рассмотри картинку. Ты видишь
пирожное круглой, квадратной, прямоугольной формы. Помоги разделить
пирожное круглой формы друзьям. (Затем делим пирожные и другой формы)
«Что за чем?»
Цель – выявить умение детей определять части суток, дни недели, времена
года, определять минуты, часы.
Материал: карточка с изображением частей суток, времен года, дней недели.
Организация диагностической процедуры: Рассмотри картинку. Что было
раньше, что потом? Покажи стрелками.
1 балл
– ребёнок не может
выполнить все
предложенные
задания, помощь
взрослого не
принимает;
2 балла
– ребёнок с помощью
взрослого выполняют
некоторые
предложенные
задания;
3 балла
– ребёнок выполняет
все предложенные
задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла
– ребёнок выполняет
самостоятельно и с
частичной помощью
взрослого все
предложенные
задания;
5 балла
– ребёнок выполняет
все предложенные
задания
самостоятельно.
152
Образовательная область «Коммуникация»
Параметр оценивания
Пересказывает и
инсценирует небольшие
литературные
произведения,
составляет по плану и
образцу рассказы о
предмете, по сюжетной
картине
Различает звук, слог,
слово, предложение,
определяет их
последовательность
Методика, формы
Предложить ребёнку составить повествовательный рассказ социально-
Критерии
1 балл – ребёнок не может
выполнить все предложенные
нравственного содержания по серии сюжетных картин или по схеме. При этом
задания, помощь взрослого не
ребенок самостоятельно определяет последовательность событий, выкладывая
принимает;
картинки или карточки схемы, и составляет рассказ.
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют
Критерии оценки детских рассказов:
некоторые предложенные
самостоятельность речевой деятельности; полнота содержания;
задания;
логика (структурность) рассказа; достаточность словарного запаса;
3 балла – ребёнок выполняет
все предложенные задания с
точность употребления слов и выражений; сложность используемых
частичной помощью взрослого;
синтаксических конструкций (предложений); используемые средства
4 балла – ребёнок выполняет
выразительности; наличие грамматических ошибок в речи; наличие сложностей в самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все
звукопроизношении; степень проявления творчества.
предложенные задания;
Методика предъявления задания.
5 балла – ребёнок выполняет
П е д а г о г . Лунтик многое умеет делать. Только он не знает, что такое звук,
все предложенные задания
слог, слово, предложение. Подскажи ему.
самостоятельно.
Содержание диагностического задания.
Педагог.
« К о т е с т р ы б у » Помогите Лунтику разобраться, определи
звук, слог, слово, предложение.
Употребляет синонимы,
антонимы, сложные
предложения
Дидактическая игра «Найди слово», «Придумай предложение»
153
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Параметр оценивания
Знает:
2-3 стихотворения,
2-3 считалки,
2-3 загадки,
Называет:
2-3 авторов,
2-3 иллюстраторов
Выразительно читает
стихотворения,
рассказывает сказку
Различает жанры
литературных произведений
Методика, формы
Беседа.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить
- Какие сказки ты любишь?
все предложенные задания, помощь
- Почему они тебе нравятся?
взрослого не принимает;
- Знаешь ли ты какое – ни будь стихотворение, считалку? Прочитай
2 балла – ребёнок с помощью
наизусть.
взрослого выполняют некоторые
-Назови любимых авторов.
предложенные задания;
-Кто рисует иллюстрации к книгам, назови фамилии иллюстраторов.
3 балла – ребёнок выполняет все
Наблюдать за деятельностью детей во время инсценировок.
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
«Узнай по картинке»
4 балла – ребёнок выполняет
Цель: выявить, различает ли ребёнок жанры литературных
самостоятельно и с частичной
произведений.
помощью взрослого все предложенные
Организация:
задания;
Внимательно рассмотри иллюстрации. К каким произведениям они
5 балла – ребёнок выполняет все
написаны. Это стихотворение или проза? Это сказка или басня?
предложенные задания
самостоятельно.
154
Образовательная область« Художественное творчество»
Параметр оценивания
Рисование
Создает индивидуальные и коллективные
рисунки, сюжетные композиции, используя
разные материалы и способы создания
изображений
Различает:
живопись, графику, скульптуру,
декоративно – прикладное и народное
искусство
Методика, формы
Провести анализ рисунков.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель- выявление знаний дошкольников об искусстве.
Материалы: карточки с живописью, графикой,
скульптурными изображениями, с декоративно –
прикладным орнаментом.
Организация диагностической процедуры.
Посмотри на карточки и выбери изображение, которое
ты считаешь лишним. Почему ты так решил?
Лепка
1. Лепит различные предметы, создает
композиции из 2-3 предметов, выполняет
декоративные композиции налепом и
рельефом
1. 2. Расписывает вылепленные изделия по
мотивам народного творчества
Аппликация
Использует бумагу различной фактуры,
различные способы вырезания и обрывания
Создает сюжетные и декоративные
композиции
Наблюдать за ребенком во время лепки.
Провести анализ работ.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить
все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью
взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все предложенные
задания;
5 балла – ребёнок выполняет все
предложенные задания
самостоятельно.
Наблюдать за деятельностью детей во время работы
с ножницами, бумагой.
Анализ работ.
Наблюдать за деятельностью детей во время работы
с ножницами, бумагой.
Анализ работ.
155
Интегративное качество «Эмоционально-отзывчивый»
Параметр оценивания
Эмоционально откликается на переживания
близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных.
Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы
Методика, формы
Наблюдения за эмоциональным
состоянием ребенка.
Наблюдения за ребёнком во время
прослушивания музыкальных
произведений, рассматривания
картин.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют
некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с
частичной помощью взрослого все предложенные
задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Параметр оценивания
1.Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать, интересуется новым,
активен на занятиях
2. Способен самостоятельно действовать в
повседневной жизни
3. При затруднении обращается за помощью к
взрослому
Методика, формы
Наблюдения за деятельностью
ребенка.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные
задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют
некоторые предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с
частичной помощью взрослого все предложенные
задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
156
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Параметр оценивания
Адекватно пользуется вербальными и
невербальными средствами общения,
конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми
Способен изменять стиль общения со
взрослым и сверстником в зависимости
от ситуации
Методика, формы
Наблюдения за
общением со
сверстниками и
взрослыми.
Наблюдения за
общением со
сверстниками и
взрослыми.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество « Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правил поведения».
Параметр оценивания
Поведение регулируется требованиями
взрослых и первичными ценностными
ориентациями
Способен планировать свои действия для
достижения конкретной цели
Соблюдает правила поведения на улице,
в общественных местах
Методика, формы
Наблюдать за
поведением ребенка.
Наблюдать за
деятельностью
ребенка, за общением,
за поведением.
Наблюдать за
деятельностью
ребенка, за общением,
за поведением.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые
предложенные задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
157
Интегративное качество « Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту».
Параметр оценивания
Самостоятельно применяет
усвоенные способы
деятельности, в зависимости
от ситуации изменяет
способы решения задач
Способен предложить
собственный замысел и
воплотить в рисунке,
постройке, рассказе
Методика, формы
Критерии
Наблюдение за ребёнком во 1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь
время игровой деятельности взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью
Наблюдать за ребенком во взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого
время продуктивной
все предложенные задания;
деятельности.
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
Имеет представление о себе, Беседа «Моя семья»
1 балл – ребёнок не может выполнить все
своей семье (состав,
- Расскажи с кем ты живешь?
предложенные задания, помощь взрослого не
родственные отношения,
-Как зовут твоих родителей? Где они работают?
принимает;
распределение семейных
- Какие праздники вы с семьей празднуете?
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют
обязанностей, семейные
- Если у тебя дома домашнее животное? Расскажи некоторые предложенные задания;
традиции)
о нем.
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные
-Есть ли дома обязанности, которые выполняешь задания с частичной помощью взрослого;
только ты?
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с
Как ты помогаешь взрослым?
частичной помощью взрослого все предложенные
задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные
Имеет представление о РФ,
Работа с пособием «Символика России».
задания самостоятельно.
культурных ценностях, мире - Покажи флаг нашего государства, герб.
-Назови столицу нашей родины.
-Что ты знаешь о гимне РФ?
-За что ты любишь Родину?
-Если бы у тебя была волшебная палочка, что бы ты
изменил?
158
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Параметр оценивания
1 Умеет работать по правилу
и образцу
2 Способен сосредоточенно
действовать в течение 20-30
минут
3 Умеет слушать взрослого
и выполнять его инструкции
Методика, формы
Наблюдать
за
деятельностью ребенка во
время
непосредственно
образовательной
деятельности.
Критерии
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью
взрослого;
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого
все предложенные задания;
5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками»
Интегративное качество « Овладевший необходимыми умениями и навыками»
Параметр оценивания
Методика, формы
Критерии
У ребенка
Игровой
Наблюдать за
1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания,
сформированы
деятельностью ребенка помощь взрослого не принимает;
умения и навыки, Продуктивной
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняют некоторые
Наблюдать за
необходимые для
деятельностью ребенка предложенные задания;
осуществления
3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной
Трудовой
Наблюдать за
различных видов
деятельностью ребенка помощью взрослого;
детской
4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
Самообслуживания
Наблюдать
за
деятельности.
взрослого все предложенные задания;
деятельностью ребенка 5 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
159
Образовательная область «Физическая культура»
Критерии
Выполняет правильно ходьбу:
-обычную,
-на носках,
- с разными положениями рук,
-с высоким подниманием колена
-в колонне по одному, по двое, по
трое, по четыре, в шеренге,
-приставным шагом прямо и
боком
Выполняет правильно бег:
обычный ,
на носках,
высоко поднимая колено,
бег в колонне по одному,
по двое из разных исходных
положений,
Непрерывный бег в течение 2-3
мин.
Качественные показатели
1. Хорошая осанка.
2. Свободные движения рук от плеча со сгибанием в локтях.
3. Шаг энергичный, ритмичный, стабильный.
4. Выраженный перекатом пятки на носок, небольшой
разворот стоп.
5. Активное разгибание и сгибание ног в коленных суставах
(амплитуда небольшая).
6. Соблюдение различных направлений и умение менять их.
Методика проведения
Ребёнку даётся задание выполнить
определённый вид ходьбы.
1. Медленный бег.
1. Туловище почти вертикально.
2. Сгибание ног с небольшой амплитудой, шаг короткий,
постановка ноги - с пятки.
3.Движение полусогнутых рук свободное, с небольшой
амплитудой,
кисти расслаблены.
4. Устойчивая ритмичность движений.
1. Ребёнку даётся задание менять виды бега
по заданию педагога.
2. Бег на скорость.
1. Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2. Руки
полусогнуты, энергично отводятся назад слегка опускаясь,
затем вперед внутрь.
3. Быстрый вынос бедра маховой ноги (под углом примерно
60-80°).
4. Опускание толчковой ноги с носка с выраженным
распрямлением в суставах.
5. Прямолинейность, ритмичность бега.
2. До проведения проверки движений
инструктор по физкультуре размечает
беговую дорожку: длина не менее 40 м до
линии старта и после линии финиша должно
быть 5-6 м. В конце беговой дорожки помещается яркий ориентир (флажок на
подставке, лента и т.д.). Воспитатель
знакомит детей с командами («На старт!»,
«Внимание!», «Марш!»), правилами
выполнения задания (начинать бег строго по
сигналу, возвращаться к линии старта
только по краю дорожки). Целесообразно
организовать бег парами: в этом случае
появляется элемент соревнования,
повышающий интерес и мобилизующий
силы детей. Даются две попытки с
интервалом для отдыха 2-3 мин.,
фиксируется лучший результат.
160
Выполняет прыжки:
-на мягкое покрытие с высоты
40см
1. И.п. а) ноги стоят параллельно на ширине ступни, слегка
согнуты в коленях;
б) туловище наклонено, голова прямо, руки свободно назад.
2. Толчок:
а) сильное отталкивание вверх с распрямлением ног;
б) резкий взмах руками вперед вверх.
3. Полет: а) туловище вытянуто; б) руки вперед вверх
4. Приземление: а) одновременно на обе ноги, вынесенные
вперед, с переходом с пятки на всю ступню;
б) колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;
в) руки движутся свободно вперед — в стороны;
г) сохранение равновесия при приземлении
Подготавливается скамья, ребёнок занимает
и.п и выполняет прыжок с мягким
приземлением.
Прыжки в длину с места не менее
100 см
1)И.п.: а) ноги стоят параллельно на ширине
ступни, туловище наклонено вперед;
б) руки свободно отодвинуты назад.
2. Толчок: а) двумя ногами одновременно (вверх вперед);
б) выпрямление ног; в) резкий мах руками вперед вверх.
3. Полет: а) туловище согнуто, голова вперед;
б) вынос полусогнутых ног вперед;
в) движение рук вперед вверх.
4. Приземление: а) одновременно на обе ноги, вынесенные
вперед, с переходом с пятки на всю ступню;
б) колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;
в) руки движутся свободно вперед — в стороны;
г) сохранение равновесия при приземлении
Положить мат и сделать вдоль него разметку
.Предлагается выполнить прыжок от линии,
заняв и.п. Замеряется результаты от носков
ног в начале прыжка до пяток в конце
прыжка. Прыжок выполняется 3 раза.
Фиксируется лучшая попытка.
161
Прыжки в высоту с разбега не
менее 50 см
Прыжки в длину с разбега
Перебрасывание набивного мяча
( вес 1 кг)
И.п.: а) разбег с ускорением на последних шагах;
б) энергичная работа полусогнутых в локтях рук.
2. Толчок а) выпрямление толчковой ноги с резким выносом
вперед вверх маховой; б) наклон туловища вперед; в)
сильный мах руками вверх.
3. Полет: а) подтягивание толчковой ноги к маховой,
группировка; б) руки вперед вверх.
4. Приземление: а) одновременно на обе полусогнутые ноги
с переходом с носка на всю ступню; б) туловище наклонено
вперед; в) руки свободно движутся вперед; г) сохранение
равновесия при приземлении (шаг вперед - в сторону).
1. И.п.: а) равноускоренный разбег на носках, корпус слегка
наклонен вперед; б) энергичная работа полусогнутых в
локтях рук, корпус выпрямляется.
2. Толчок: а) толчковая нога почти прямая, ставится на всю
ступню, маховая нога выносится вперед вверх;
б) прямое положение туловища; в) руки вперед вверх.
3. Полет: а) маховая нога вперед вверх, к ней подтягивается
толчковая нога, туловище почти
прямое, одна нога идет вверх, другая - несколько в сторону;
б) наклон туловища вперед, группировка; в) ноги (почти
прямые) - вперед, руки -вниз назад.
4. Приземление: а) одновременно на обе ноги, с переходом с
пятки на всю ступню; б) туловище наклонено, ноги согнуты
в коленях; в)руки свободно движутся вперед.
1. И.п.: а) стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине
плеч, левая — впереди, правая — на носке; б) правая рука с
предметом на уровне груди, локоть вниз.
2. Замах: а) поворот вправо, сгибая правую ногу и перенося
на нее вес тела, левую—на носок; б) одновременно разгибая
правую руку, размашисто отвести ее вниз — назад - в
сторону; в) перенос веса тела на левую ногу, поворот груди в
Подготовить стойки для прыжков,
резиновую дорожку и чётко обозначить
место отталкивания. Высота увеличивается
постепенно на 5 см. Даётся 3 попытки,
фиксируется лучшая попытка.
Целесообразно дать 1-2 попытки
( при высоте 30-35 см.)
Прыжок выполняется в заполненную песком
яму ил на взрыхлённый грунт. Дети
выполняют прыжок по очереди. Каждый
ребёнок выполняет три прыжка подряд без
интервалов. Старшие дошкольники прыжок
выполняют самостоятельно, но
обследующий в зависимости от качества
прыжка оценивает его, стимулируя ребёнка
прыгнуть ещё дальше. Измерение длины
прыжка производится от линии
отталкивания до места приземления пятки с
точностью до 1см. В протокол заносятся
результаты всех трёх попыток, в обработку
берётся лучший результат.
Способ из-за головы двумя руками. Ребёнок
совершает 2-3 броска, фиксируется лучший
результат
162
Метает мешочки (2оог ) правой и направлении броска, правый локоть вверх, спина прогнута
левой рукой
— «положение натянутого лука».
3. Бросок: а) продолжая переносить вес тела на левую ногу,
правую руку с предметом резко выпрямить; б) хлещущим
движением кисти бросить предмет вдаль вверх;
в)сохранять заданное направление полета предмета
4. Заключительная
часть: шаг вперед (или приставить правую ногу), сохранение
равновесия.
Лазание
Одноименный и разноименный способы.
1. Одноименная (или разноименная) координация рук и ног.
2. Одновременность постановки руки и ноги на рейку.
3. Ритмичность движений.
Чувствует ритм, умеет ходить,
бегать, подпрыгивать, изменять
положение тела в такт музыке или
под счет
Ребёнку предлагается выполнить игровые упражнения
«Шире шаг, не зевай, друга быстро догоняй», « Догонялки»,
« Возьми снежок с горки»
Ходит на лыжах переменным
скользящим шагом;
Попеременно скользя то на правой, то на левой лыже, дети
должны переносить вес тела с одной ноги на другую,
держать колено опорной ноги согнутым, широко и свободно
размахивать руками вперёд и назад, сочетая движение рук с
ритмом шага
Метание вдаль проводится на площадке
(длина не менее 10-г20 м, ширина 5-6 м),
которую следует заранее разметить на
метры флажками или цифрами. Мешочки
или мячи удобно положить в ведерки
(коробки) для каждого ребенка. Воспитатель
уточняет порядок выполнения задания: по
команде бросить мешочек (мяч) в
определенном направлении, затем по
команде собрать мешочки (мячи). Метание в
цель проводится индивидуально, каждому
ребенку также дается по три попытки
каждой рукой.
Проверка движений проводится
индивидуально. Необходимо расположить
маты около снаряда. Возможны 1-2
предварительные попытки. Начало подъема
сопровождается командами:
«Приготовиться!», «Марш!» Каждому
ребенку дается по три попытки, учитывается
лучший результат. Одновременно с оценкой
качества движения фиксируется время
подъема и спуска.
Наблюдение за характерными движениями
ребенка (поза) в различных видов
двигательной активности (самостоятельной
и организованной), при выполнении
привычных для него действий.
Наблюдение за характерными движениями
ребенка (поза)
163
Поднимается на горку и
спускается с неё
Следит за правильной осанкой
Следит за правильной осанкой
Правильная постановка лыж ( лыжа, находящаяся по склону
выше переставляется в линии движения, а нижняя с
разворотом носка поперёк склона, под некоторым углом к
верхней лыже; обе лыжи опираются на ребро. Спуск в
основной и низкой стойке
(сильно согнув ноги, держась
непринуждённо)
Голова не должна быть опущена или поднята вверх. Взгляд
устремлён к горизонту. Плечи отведены назад. Позвоночник
выпрямлен.
Голова не должна быть опущена или поднята вверх. Взгляд
устремлён к горизонту. Плечи отведены назад. Позвоночник
выпрямлен.
Наблюдение за характерными движениями
ребенка (поза)
1. Встать к стене, касаясь ее затылком,
лопатками, ягодицами, пятками и локтями.
Сохраняя принятое положение, сделать шаг
вперед, затем назад, вернуться в исходное
положение.
1. Встать к стене, касаясь ее затылком,
лопатками, ягодицами, пятками и локтями.
Сохраняя принятое положение, сделать шаг
вперед, затем назад, вернуться в исходное
положение.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Физическая культура»:
1балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания. Ребенок допускает ошибки в основных элементах
сложных физических упражнениях. Слабо контролирует выполнение движений, затрудняется в их оценке. Допускает нарушение правил в
подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности. Снижен интерес к физическим
упражнениям
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. Ребенок технически правильно выполняет
большинство физических упражнений, проявляет при этом должные усилия, активность и интерес. Способен оценивать движения других
детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Самоконтроль и самооценка непостоянны (эпизодически
проявляются).
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Ребенок результативно, уверено, мягко, выразительно и точно
выполняет физические упражнения. Самоконтроль и самооценка постоянны. Проявляет элементы творчества и двигательной деятельности,
самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает разнообразие
конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Интерес к физическим
упражнениям устойчивый.
164
Образовательная область «Музыка»
№п/п Критерий
1.Различает жанры
1.
музыкальных произведений,
может петь в сопровождении
музыкального инструмента,
индивидуально и коллективно
Методика проведения
1. Определение жанра прослушанного произведения (марш, песня, танец) диагностируется по
ответу на вопрос педагога: «Что будем делать под эту музыку (марш, песня, танец?»
Ребенок должен узнать произведение по жанру, поднять соответствующую карточку или ответить
на вопрос.
2. Предложить ребенку спеть знакомую песню, обращая внимание на чистоту интонирования и
правильное произнесение слов.
3. Предложить 2-3 детям спеть знакомую песню в удобном диапазоне с музыкальным
сопровождением, обращая внимание на выразительность исполнения, слаженность в пении с
другими детьми – начинать и заканчивать пение вместе.
2.
1. Исполняет сольно и в
ансамбле на детских
музыкальных инструментах
несложные песни и мелодии
1. Предложить ребенку подыграть на металлофоне, ударных музыкальных инструментах
простейшую мелодию (например: «Во саду ли, в огороде», русская народная мелодия)
3.
1.Может ритмично двигаться
под музыку, самостоятельно
инсценирует песни, хороводы
1. Владение достаточным для своего возраста объемом движений диагностируется при постоянном
наблюдении за детьми во время танцевальных движений.
2. Умеет выразительно и
ритмично двигаться в
соответствии с характером
музыки
2. Умение самостоятельно инсценировать песни, хороводы диагностируется при постоянном
наблюдении за детьми во время непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной
игровой деятельности.
3.Дидактическое упражнение «придумай движение».
Цель: выявить умение детей самостоятельно выстраивать рисунок танца.
Задание: сейчас мы вместе составим красивый танец. А придумывать его мы будем следующим
образом: я буду играть знакомую тебе мелодию, а ты подумай, какие движения соответствуют
характеру мелодии.
165
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа