close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 9 КЛАССЕ
Пояснительная записка
1. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Проводимая в России модернизация образования обуславливает поиск
новых педагогических идей и технологий, отвечающих основным задачам
подготовки подрастающего поколения к жизни в обществе. В первую очередь
эти изменения коснулись пересмотра содержания образования при переходе к
профильной школе в старшем звене. Для этого необходимо в 8-9 классах начать
предпрофильную подготовку учащихся. Одним из решений этой проблемы я,
как учитель русского языка и литературы, вижу в введении элективного курса
«Культура речи», который поможет преодолеть сложности в общении и
пополнить знания учащихся.
Процесс живой речи, как известно, не предполагает постоянного обращения к
сведениям о системе языка, то есть человек чаще говорит не так, как надо, а так
как он привык говорить с детства. Поэтому речевое развитие многих, в том
числе сельских, школьников к моменту начала знакомства с языком как
системой вербальных знаков, подчиняющихся определённым законам, уже
имеет устойчивый характер, далеко не всегда совпадающий с требованиями
языковых законов.
Самый влиятельный фактор формирования речи ребёнка – речевая атмосфера
семьи, так как именно в семье ребёнок осваивает речь как средство общения,
усваивая все ярусы языковой системы. В некоторых семьях учеников нашей
школы уровень речевого общения весьма далёк от совершенства. В первую
очередь это связано с образовательным уровнем родителей. Сказывается и
низкий уровень общей культуры родителей, обусловленный оторванностью
деревни от центров культурной жизни.
Разумеется, качество речи в таких семьях значительно ниже общепринятого
уровня: оно изобилует диалектизмами, речевыми ошибками разных типов,
отличается бедным словарным запасом, к тому же в некоторых семьях
привычным является употребление нецензурных выражений. Воспитываясь в
такой семье, ребёнок соответственно усваивает и её речевые нормы.
Таким образом, я выделю следующие признаки речи среднего школьника,
обучающегося в нашей школе:
1) насыщенность речи диалектными словами и выражениями;
2) чрезмерное активное употребление сленговых выражений, особенно в
сфере оценки фактов и явлений, вытеснение сленгом и арго литературной
лексики;
3)
бедный
предложений,
синтаксис,
характеризующийся
парцеллированных
преобладанием
конструкций,
как
неполных
следствие
преимущественно устной речевой практики;
4) отсутствие (за редким исключением) оценочной, высокой, абстрактной
лексики в речи;
5) неумение создавать развёрнутое связное высказывание, т.е. ученик знает
материал и хочет выразить своё мнение (например, о литературном герое), но
не умеет высказаться, оформить свои мысли вербально, хотя по наводящим
вопросам отвечает охотно и правильно.
Поэтому основное предназначение элективного курса (и это главное в
работе
учителя сельской школы) – научить ученика говорить и писать
правильно, грамотно. Ведь говорить и писать правильно и говорить и писать
хорошо не одно и то же. Даже если мы свободно владеем литературным языком,
всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, выразительнее.
Этому учит стилистика - наука об умелом выборе языковых средств.
Стилистика и культура речи не преподаются в школе отдельным предметом, а
лишь частично включаются в школьную программу. Может быть, поэтому знанием «секретов» стилистики наши учащиеся не могут похвалиться, на
стилистические ошибки в речи обращают внимание в последнюю очередь. И все
же нередко именно стилистические недочеты в школьных сочинениях и на
экзаменах становятся главкой причиной низких оценок.
Грамотнее человек становится, если он видит ошибки других, если он более
требователен к своей речи, если он понимает, как важно учиться хорошему
слогу.
2.Задачи курса:
1. Систематизировать знания о стилистическом богатстве русской речи.
2. Сформировать представление о роли изобразительных средств в речи,
выработать умение умело пользоваться выразительными средствами в
собственной речи.
3.
Подвести
обучающихся
к
осознанию,
что
владение
нормами
литературного языка – это проявление высокого уровня культуры речи,
охраны литературного языка.
3.Цель занятий :
 научить
ребят
правильно
использовать
лексические
и
грамматические богатства русского языка и стилистические
возможности синтаксиса, а также звуковой стороны речи, избегая
распространенных стилистических и речевых ошибок;
 пробудить интерес и уважение к языку как национальному
государственному достоянию;
 помочь обучающимся овладеть нормами литературного языка в
его устной и письменной форме; совершенствовать речевую
практику;
 развить творческие способности обучающихся;
 оказать содействие обучающимся в предпрофильной ориентации.
4.Отличительные особенности данного курса от уже существующих.
Изучение данного курса (в отличие от других) поможет школьникам:

научиться общаться и вести беседы;

слушать и слышать собеседника, задавать вопросы разных типов в
достойной культурного человека форме, корректно вступать в разговор,
дополняя и развивая темы беседы, или аргументировано возражая по
существу предмета обсуждения;

участвовать в прениях по проблеме, в хорошей литературной форме излагать
свое суждение;

участвовать в дискуссиях и спорах, последовательно и доказательно
отстаивать свои взгляды, выступать с небольшой, но яркой публичной
речью;

свободно излагать в форме письма, статьи, эссе свои мысли, убеждения и
оценки, соотнося стиль и форму текста с его жанром и принятыми
правилами;

успешно сдать государственную итоговую аттестацию.
5.Возраст детей, на развитие которых направлена программа.
Программа рассчитана для обучающихся 9 классов
6.Срок реализации программы.
1-е полугодие 2013-2014 учебного года.
7. Формы и режим занятий.
Занятия по элективному курсу «Говорим красиво» рассчитаны на 17 часов (1
раз в неделю).
Форма занятий: лекции, индивидуально-групповые занятия, уроки-практикумы,
уроки-дискуссии, семинары-практикумы, практические работы, зачеты,
тестирование.
8. Ожидаемые результаты элективного курса.
Введение данного курса должно способствовать:

качественному повышению уровня речевой культуры обучающихся;

формированию коммуникативной компетенции (организации речевой
деятельности языковыми средствами и способами, адекватными ситуациями
общения);

расширению культурного уровня обучающихся, обогащению представлений
о языке как важнейшей составляющей духовного богатства.
Обучающиеся:

В совершенстве овладеют различными нормами литературного языка
(лексическими, орфоэпическими; морфологическими; стилистическими).
Обучающиеся будут уметь:

Правильно подбирать лексические понятия;

Работать
с
предложенным
текстом,
находя
в
нем
характерные
выразительные средства, определяя их роль;

создавать собственные высказывания;

сохранять стиль речи до конца высказывания;

грамматически правильно выстраивать свою речь;

усиливать
эмоциональность
речи
за
счет
использования
средств
выразительности.
Обучающиеся приобретут навыки:

работы над благозвучием собственной речи;

составления
собственного
выступления
с
учетом
предъявляемых
требований.
В процессе преподавания данного курса, помимо предметных, я ориентируюсь
и на метапредметные образовательные функции родного языка.
Метапредметные результаты:
1) владение видами речевой деятельности;
2) способность использовать русский язык как средство получения знаний в
других областях, повседневной жизни;
3) взаимодействие в процессе речевого общения;
4) овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Личностные результаты:
1) понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его
роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для
организации речевого общения.
2) воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему
как явлению культуры.
3) достаточный
словарный
запас
и
объем
грамматических
средств
(обеспечение культурного речевого общения).
Особенности оценивания достижений обучающихся
На каждого обучающегося заводится технологическая карта, в которой
фиксируются, накапливаются и оцениваются по пятибалльной системе
достижения обучающихся.
Оцениваются следующие достижения:
 наблюдение за активностью на занятиях;
 выполнение творческих, исследовательских работ;
 зачетная работа (тесты, диктанты);
 создание и защита собственных проектов;
 анкетирование;
 документально-подтвержденные достижения (грамоты, дипломы).
9. Формы подведения итогов реализации программы
Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса
используется зачетная работа в форме конференции (1час), где обучающиеся
продемонстрируют публичное выступление, соответствующее требованиям
(логичность; правильность; выразительность; эмоциональность, основанная на
психологии
общения
и
особенностях
восприятия
звучащей
речи),
и
тестирование (2час).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
17 часов
Тема 1. Знакомство с курсом. (1ч.)
Занятие №1
Знакомство с курсом. Презентация курса. Стилистические ресурсы русского
языка. Определение основных направлений в работе. Обсуждение и поиски
ответа на вопрос: что делает нашу речь выразительной.
Тема 2. Культура речи. Ее предмет и задачи. (2ч.)
Занятие №2
Понятие культуры речи, ее предмет и задачи. Три составляющих компонента
культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Коммуникативные качества речи. Качества хорошей речи: правильность,
богатство, точность, логичность, чистота, уместность, выразительность.
Закрепление представления о составляющих культуры речи.
Занятие № 3
Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Понятие экспрессии. «Поиск» нужных слов. Анализ речевых ошибок.
Тема 3. Языковая норма. (2ч.)
Занятие № 4
Наличие норм – важнейший признак литературного языка.
Занятие № 5
Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная,
лексическая, морфологическая, синтаксическая, интонационная,
пунктуационная, стилистическая.
Тема 4. Коммуникативные качества речи. (2ч.)
Занятие № 6
Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.
Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте речи.
«Борьба» с паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и
бранной лексикой.
Занятие №7.
Многословие и речевая недостаточность.
Размышление
о
красоте
слога.
Абсурдность
многословия.
Речевая
недостаточность – результат небрежности. Работа с терминами: тавтология,
плеоназм, эллипсис. Практическая работа в группах.
Тема №5. Виды речи. (1ч.)
Занятие № 8.
Приветственная и информационная речь. Что такое приветствие. Каким оно
должно быть?
Составление
собственного
монологического
высказывания-приветствия.
Информационная речь. Признаки информационной речи. Умение строить
собственное высказывание. Практическая работа.
Тема № 6. Фигуры речи. Выразительные средства языка (2ч.)
Занятие №9
Понятие
тропов.
Работа
с
литературоведческими
терминами
и
определениями.
Занятие №10
Нахождения тропов в текстах, определение их художественного эффекта.
Анализ текста, поиск средств выразительности. Составление собственных
текстов учащимися на заданные темы.
Тема № 7. Орфоэпические нормы. (1ч.)
Занятие №11
Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке.
Тема № 8. Функциональные стили литературного языка. Стилистические
нормы.(4ч.)
Занятие № 12
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Разговорный стиль. Художественный стиль. Стилистическая уместность
употребления слов.
Занятие № 13
Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях,
логичность речи, выразительность речи, благозвучие речи).
Занятие № 14
Особенности функциональных стилей литературного языка. Подбор текстов
разных стилей.
Занятие № 15
Тестирование по теме «Функциональные стили литературного языка».
Тема № 9. Зачетная работа по результатам изучения курса (конференция)
(2ч.)
Занятие №16.
Составление устного и письменного высказывания (выступления) на заданную
тему.
Публичное выступление учащихся, соответствующее требованиям (логичность;
правильность; выразительность; эмоциональность, основанная на психологии
общения и особенностях восприятия звучащей речи).
Занятие №17.
Контрольный (итоговый) тест по курсу «Говорим красиво».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Дата
заня
тия
Коли
чес
тво
часов
Наименование
раздела
1
1
Знакомство с
курсом.
2-3
1
Культура речи.
Ее предмет и
задачи
1
4-5
1
Языковая норма
Наименование темы
Деятельность
учащихся
Вид и форма
занятий
Контроль
Знакомство с курсом.
Коллективное
Лекция с
Презентация курса.
составление схемы использованием
Определение основных
«Структура языка».
коллективной
Анкетиров
направлений в работе.
формы работы
ание
Заполнение анкеты.
1 ур. Понятие культуры речи,
Выполнение
Индивид
Термино
ее предмет и задачи. Три
упражнений по
уальнологичессоставляющих компонента
культуре речи.
группова
кий
культуры речи: нормативный,
я форма
диктант
коммуникативный и этический.
по нормам
Коммуникативные качества
русского
речи. Качества хорошей речи:
языка
правильность, богатство,
точность, логичность, чистота,
уместность, выразительность.
2 ур. Слово – основная единица
Выполнение
Урок-практикум
Анализ
языка. Лексическое и
упражнений по
речевых
грамматическое значение
культуре речи.
ошибок.
слова. Понятие экспрессии.
«Поиск» нужных слов. Анализ
речевых ошибок.
1ур.Наличие норм –
Коллективное
Лекция с
Анализ
важнейший признак
составление схемы использованием
текста
литературного языка.
1
6-7
1
«Нормы
литературного
языка».
Работа с текстами
2ур. Виды норм:
орфоэпическая,
орфографическая,
словообразовательная,
лексическая, морфологическая,
синтаксическая,
интонационная,
пунктуационная,
стилистическая.
Коммуникативны 1ур.
Коммуникативные
Редактирование
е качества речи. качества
речи:
точность, (работа с текстами) и
понятность,
чистота
и
составление
богатство. Речь правильная и собственных текстов
хорошая.
Стремление
к
ясности, точности и чистоте
речи.
«Борьба»
с
паразитизмами, вульгаризмами,
жаргонизмами, разностилевой
и бранной лексикой.
коллективной
формы работы
Групповой
практикум
Анализ
текста
Урок-дискуссия
Анализ
текста
2ур.Многословие и речевая Практическая работа
Практическая
недостаточность.
в группах по
работа в группах
Размышление о красоте слога.
устранению
Абсурдность
многословия. лексических ошибок
Речевая недостаточность – (лишних слов в речи,
результат небрежности. Работа
тавтологии,
с терминами: тавтология,
неуместного
плеоназм,
элипсис. повторения слов и
Практическая работа в группах.
т.д.)
1
8
1
Виды речи.
9-10
1
Фигуры речи.
Выразительные
средства языка
1
Приветственная
и
информационная речь. Что
такое приветствие. Каким оно
должно быть? Составление
собственного монологического
высказывания-приветствия.
Информационная
речь.
Признаки
информационной
речи.
Умение
строить
собственное высказывание.
1ур.Понятие тропов. Работа с
литературоведческими
терминами и определениями.
2ур.Нахождения
тропов
в
текстах,
определение
их
художественного эффекта. Т
Анализ
текста
Создание проектов:
текст-приветствие;
информационный
текст.
Семинарпрактикум
Защита
проектов
Составление
словаря-справочника
литературоведческих
терминов
Индивидуальногрупповой
практикум
Создание
словарей.
Работа с текстами
Групповой
практикум
Анализ
текста
11
1
Орфоэпические
нормы
1215
1
Функциональные стили
литературного
языка.
Стилистические
нормы
иАнализ текста, поиск средств
выразительности. Составление
собственных
текстов
учащимися на заданные темы.
Орфоэпия.
Нормы
Выполнение
произношения. Ударение в
упражнений по
русском языке.
культуре речи.
1ур.Научный стиль.
Составление
Официально-деловой стиль.
таблицы
Публицистический стиль.
«Особенности
Разговорный стиль.
функциональных
Художественный стиль.
стилей литературСтилистическая уместность
ного языка». Работа
употребления слов.
с текстом
1
2ур.Основные качества
идеальных текстов (точность
речи в различных стилях,
логичность речи,
выразительность речи,
благозвучие речи).
1
3ур.Основные качества
идеальных текстов (точность
речи в различных стилях,
логичность речи,
выразительность речи,
благозвучие речи).
Особенности функциональных
Выполнение
упражнений
Групповая и
индивидуальная
работа
Лекция с
использованием
коллективной
формы работы.
Анализ
текста
Индивидуальногрупповая работа
Анализ
текста
Практическая работа
Практическая
в группах: подбор
работа в группах
текстов разных
стилей.
Анализ
текста
Защита
проектов
стилей литературного языка.
Подбор текстов разных стилей.
4ур. Тестирование по теме
«Функциональные стили
литературного языка».
1
1617
1
1
Зачетная работа
(конференция) по
результатам
изучения курса.
Зачетная работа
Контроль знаний
Тестирование
1 ур. Составление устного и
Составление
Контроль знаний Публичписьменного высказывания
собственных текстов
ное
(выступления) на заданную
выступлен
тему. Публичное выступление
ие
учащихся, соответствующее
требованиям (логичность;
правильность;
выразительность;
эмоциональность, основанная
на психологии общения и
особенностях восприятия
звучащей речи).
2 ур. Контрольный (итоговый)
Зачетная работа
Контроль
Тестиротест по курсу «Культура речи».
знаний
вание
Заполнение анкеты
Анкетиров
(рефлексия).
ание
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
I.
Литература и другие источники, рекомендуемые для обучающихся.
1.Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для вузов. 4-е изд.- Ростов, 2002
2.Материалы сайтов:
http://www.ege.edu.ru
http://www.fipi.ru
3.Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – Санкт-Петербург,
2001.
4.Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – Дрофа, 2009.
5.Львова С.И. «Позвольте пригласить Вас…», или речевой этикет. – Дрофа, 2010.
6.Смирнов А.Е. Дар Владимира Даля (книга для внеклассного чтения). – М.:Дрофа,2010.
Словари
1.Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка.- Дрофа. Русский язык Медиа, 2009г.
2.Семёнова Н.М. Новый краткий словарь иностранных слов. – Дрофа. Русский язык. Медиа, 2008г.
3.Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт,1998г.
4.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т.- Дрофа. Русский язык,2008г.
5.Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. – Дрофа. Русский язык. Медиа, 2009г.
6.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 2002
7.Семенюк А.А. Лексические трудности русского языка (словарь-справочник). – Дрофа. Русский язык. Медиа, 2010.
8.Скворцов Л.И. Толковый словарь правильной русской речи. – М.: Дрофа,2009.
II.
Литература и другие источники, использованные при подготовке программы.
1.Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение- «Учитель» , 2002
2.Власенков А.И., Рыбникова О.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М. «Просвещение», 2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа