close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Мастер – класс (слайд № 1)
«Методика проведения практических работ по литературе»
Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня чудесный весенний день.
Опять весной в окно моё пахнуло,
И дышится отрадней и вольней...
В груди тоска гнетущая заснула,
Рой светлых дум идёт на смену ей.
А. Тучкова
Учитель: И с роем светлых дум мы сегодня проводим мастер – класс
«Методика проведения практических работ по литературе»
Выступление
Учитель: Каждый из нас задавал себе вопрос: Как сделать изучение литературы делом,
жизненно важным для подростков?
Учитель: Как пробудить в них интерес к серьёзному чтению?
Анализируя всю работу, я пришли к выводу, что эти цели будут достигнуты, если учитель
по-иному будет преподносить учащимся произведения мировой классики.
Роль уроков литературы в школе XXI века становится особо значимой, ведь чтение
художественной литературы перестало быть отличительной чертой нашего народа. И если
не школа научит понимать и ценить настоящую литературу, то кто же?
Поэтому главная наша задача учителей словесников – донести до своих учеников слово
писателя. Но знание о произведении и писателе – это не главное на уроках литературы.
Наша главная задача – помочь ученику увидеть в произведениях прошлого их
общечеловеческий смысл, затронутые в них вечные проблемы, закономерности самой
жизни, как их ощутил и отразил писатель. Ведь оттого, куда повернётся литературное
образование школьников, напрямую зависит и детское чтение, а значит, и направление
литературного воспитания детей в стране. Любой учитель нынче подтвердит, что
домашние задания по литературе выполняются путём скачивания готовых ответов из
Интернета, копирования сочинений из сборников, чтения выписок из критической
литературы, подменяющих собственное мнение. Великие произведения оказываются
невостребованными.
Мы, учителя литературы, должны научить учащихся:
- самостоятельно ориентироваться в тексте художественных произведений,
- проникать в мир авторских мыслей и идеалов,
- разбираться в основных теоретико-историко-литературных проблемах.
В своей педагогической деятельности на уроках литературы я стараюсь использовать
разные виды творческих заданий, вот некоторые из них:
- мастерские творческого письма,
- сочинения разных жанров,
- создание визитки к стихотворениям и рассказам.
В течение двух лет я создаю и провожу практические работы по литературе, которые
постепенно преобразовались в систему. В 10-11 классах такие работы проводятся только
после самостоятельного прочтения художественного текста, а в 5-9 классах – в процессе
чтения произведения.
I.
Цели практической работы по литературе. (Слайд №2)
Цели практической работы по литературе состоят из 3-х групп: личностные,
метапредметные, предметные. Каждую группу целей вы можете увидеть на экране.
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
- воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
- уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Метапредметные:
- умение понимать проблему,
- структурировать материал,
- формулировать выводы;
- умение работать с разными источниками информации,
- находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
- самостоятельно определять проблематику и тематику текста,
- уметь видеть текст и извлекать из него фактуальную, концептуальную и подтекстовую
информацию,
- правильно формулировать концепт – то главное, что держит текст и не даёт ему
рассыпаться на отдельные эпизоды;
- сопоставлять героев;
- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать
им оценку;
- создавать творческую работу по заданной теме.
II. Методика проведения практической работы. (Слайд № 3)
Практическая работа проводится в индивидуальной форме. Учитель во время работы
направляет и координирует деятельность учащихся. Работа состоит из трёх частей:
а) работа по содержанию художественного текста (систематизация цитатного материала);
б) создания творческой работы;
в) выполнение иллюстрации, рисунка цветными карандашами или акварельными
красками. Работа выполняется на стандартном листе А4.
III. Структура урока-практикума по литературе. (Слайд № 4)
1. Сообщение темы практической работы, постановка учебной цели.
2. Психологическая подготовка учащихся к восприятию темы практической работы
(создание проблемной ситуации через систему вопросов, постановка исследовательских
задач, сообщение учителем дополнительного материала по теме).
3. Практическая работа (работа по художественному тексту, систематизация материала по
поставленным проблемам).
4. Творческая работа:
а) создание иллюстрации, картины к задания;
б) написание сочинения или развёрнутого ответа по теме практической работы
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов за урок.
7. Определение домашнего задания.
IV. Тематика практических работ по литературе. (Слайды №5,6,7)
Практическая работа по литературе (Слайд № 8)
Вашему вниманию предлагается один из вариантов практической работы по литературе.
Тема практической работы:
“Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева “Бежин луг” (6 класс)
Цель практической работы: (Слайд № 9)
Способствовать
восприятию
практической работы.
художественного
Задачи практической работы: (Слайд № 10)
- найти картины природы в рассказе,
- озаглавить эпизоды,
- определить роль пейзажа в тексте,
- показать взаимосвязь человека и природы в рассказе;
продолжить развитие творческих способностей учащихся;
вызвать интерес к произведениям И.С. Тургенева.
произведения
средствами
Ход работы.
1. Организационный момент, объявление темы и цели практической работы.
2. Психологическая подготовка учащихся к восприятию темы практической работы.
(Слайд № 11)
Учитель: Мы снова возвращаемся к творчеству И.С. Тургенева. Эпиграфом к нашей
практической работе служат слова самого писателя: “Записки охотника” – по- видимому,
самое долговечное из всего, что я написал»
Учитель: Как вы думаете, почему так считал И.С. Тургенев? (Тургенев опоэтизировал
крестьянскую жизнь, это была немалая роль в борьбе с крепостным правом)
Учитель: Вспомните биографию писателя. Скажите, как называется имение И.С.Тургенева,
одно из самых известных литературных мест в России? (Слайд № 12)
Учитель: Перечислите рассказы, которые вошли в цикл “Записки охотника”.(“Хорь и
Калиныч”, “Степь”, “Уездный лекарь”, “Льгов”, “Ермолай и мельничиха” и другие.)
Учитель: Итак, из биографии Тургенева мы знаем, что он любил охотиться, поэтому много
путешествовал, а, следовательно, бывал во многих местах.
Учитель: Назовите место, с которого начинается путешествие рассказчика? (Чернский
уезд, Тульской губернии).
Учитель: Как вы понимаете слово “уезд”? А как слова “губерния”? Подберите синонимы к
этим словам. (“Уезд” – район, “губерния” – область.)
Учитель: Первая запись, которая фиксировала замысел писателя о создании рассказа,
была сделана в августе 1850 года: “Бежин луг. Описать, как мальчишки гоняют лошадей в
пустыри на ночь”.
Рассказ о мальчиках в ночном – не просто очерк о представлениях детей о мире вокруг
них. Это и поэтическая картина родной природы, и описание уже определившихся
характеров подростков и их взглядов, и раздумье писателя о связи природы и судьбы
человека, о будущем своей России.
Учитель: Уважаемые коллеги, у вас на столах лежит раздаточный материал: текст из
произведения И.С. Тургенева «Бежин луг» (описание июльского дня), таблица, которую
мы будем заполнять в процессе нашей работы, чистый лист бумаги)
3.Практическая работа.
Учитель: Что называется пейзажем? (Слайд № 13)
(Пейзаж – это художественное описание картины природы. Описывая природу, писатель
показывает ее особенности, красоту и величие. Но он не просто описывает природу. Он
выражает свое отношение к ней, передает свое настроение, раскрывает мысли и чувства,
помогает понять настроение своего героя.)
Учитель: Рассказ «Бежин луг» начинается лирическим пейзажем, проникнутым чувством
радости жизни, - описанием «прекрасного июльского дня». (Слайд № 14)
Учитель выразительно читает первый абзац рассказа “Бежин луг”.
И.С. Тургенев «Записки охотника»
Рассказ «Бежин луг» (эпизод)
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда
погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает
пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как
во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно
лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится
в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками;
блеск их подобен блеску кованого серебра... Но вот опять хлынули играющие лучи, — и
весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня
обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с
нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся
реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не
трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними
уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты
светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь
день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся
сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. К вечеру эти облака
исчезают; последние из них, черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми
клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно, как
спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и,
тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни
краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной
кротости. В такие дни жар бывает иногда весьма силен, иногда даже «парит» по скатам
полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и вихри-круговороты —
несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по
дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью,
гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает
земледелец для уборки хлеба...
Задание №1. Давайте мы попробуем определить микротемы эпизода и озаглавить их.
1. “Утренняя заря не пылает пожаром”.
2. Полдень. Небосклон.
3. Вечер. Заходящее солнце.
Задание №2. Перед вами лежат листы. Разделите их произвольно на три части. 1 часть –
Утро, вторая часть – полдень, третья часть - вечер.
Задание №3. Я еще вам прочту эпизод, а вы, опираясь на его содержание, не меняя
цветовую гамму, на листе изобразите картину июльского небосклона в трёх временах:
утро, полдень, вечер. (Учитель ещё раз читает текст по микротемам, под его
руководством ученики изображают картину июльского небосклона).
Звучит музыка
Задание №4. Человек может лишь уповать на природу, как на высшую силу - он зависит
от её расположения. Подтвердите эту мысль цитатой, запишите её. (“Подобной погоды
желает земледелец для уборки хлеба”).
Задание № 5 (Слайд № 15)
Учитель: Мы послушали музыку, видим изображения художников. У художника, у
композитора свои художественные средства: у художника – краски, ракурс, свет, а у
композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что? (Писатель создаёт
описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных
средств.)
Учитель: Какие образные средства преобладают? Почему?
«ПРЕКРАСНЫЙ июльский день»;
Солнце «МИРНО всплывает»;
«небо ЯСНО»; «КРОТКИЙ румянец» (зари);
«СВЕЖО просияет»;
«ВЕСЕЛО и ВЕЛИЧАВО поднимается»,
«солнце СВЕТЛОЕ, ПРИВЕТНО ЛУЧЕЗАРНОЕ»
«МОГУЧЕЕ светило»
(В этой картине у Тургенева явно преобладает изобразительный эпитет в сочетании с
метафорой. В обрисовке ясного летнего дня автор использовал по преимуществу
эпитеты, так как преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из
летних дней, которые он наблюдал ).
Картина пробуждения утра
в олицетворениях
в метафорах
«Свежая струя пробежала по моему лицу»; «Бледно-серое небо светлело, холодело,
«еще нигде не румянилась заря»; «и синело; звезды то мигали слабым светом,
жидкий ранний ветерок уже пошел бродить то исчезали, отсырела земля, запотели
и порхать над землею»; «все зашевелилось, листья»; «полились кругом меня... сперва
проснулось, запело, зашумело, заговорило» алые, потом красные, золотые потоки
молодого,
горячего
света»;
«всюду
лучистыми алмазами зарделись крупные
капли росы»
Задание №6. Какие вы знаете народные приметы, связанные с небом? Запишите.
- Звезда новая на небе загорелась — еще один человек на земле родился.
- В пятый день по новолунии почти всегда сильный ветер.
- Выпадет снег в новолуние - скоро растает.
—Гром резкий, яркий — к ясной погоде.
—Гром глухой — к ненастью.
—Какова вечерняя заря, таков будет и следующий день.
—Звезда на небе погасла — еще один человек на земле умер.
Задание №7. Запишите. Какова роль данного эпизода? (Слайд № 16)
В начале рассказа природа живёт отдельной, прекрасной и независимой жизнью. Человек
как будто смотрит на неё снизу вверх (описание неба, солнца, облаков), восхищается
постоянно меняющимися картинами неба. Настроение человека зависит от природы.
4. Подведение итогов урока.
Учитель: Каким предстает пейзаж пред охотником в самом начале рассказа? Какие же
они, краски июльского дня? (небо ясное; румянец, солнце – не огнистое, не тускло –
багровое, приветно – лучезарное, лиловое)
Учитель: Кто нашел в рассказе, чем пахнет день в июле? (Полынью, сжатой рожью,
гречихой.)
Задание № 8 Каков общий колорит описания июльского дня? (светлость, кротость).
Запишите свой ответ.
Вывод: Июльский день создает впечатление радостное и спокойное. Пейзаж «Бежина
луга» намечает тему рассказа – тему красоты природы – и создает светлое настроение.
Эта первая часть рассказа создает живой образ русской летней природы
Учитель: Картины природы в рассказе отражают настроения человека, человек – часть
природы. Пейзаж у Тургенева живет одной жизнью с героями, словно природа понимает
людей.
Можно смело утверждать, что Тургенев – мастер пейзажа. (Слайд № 16)
Учитель: Уважаемые коллеги, давайте отлефрексируем наш мастер - класс и посмотрим,
каких результатов мы сегодня достигли. Практическая работа позволила пробудить
интерес школьников к произведению И.С. Тургенева «Бежин луг». Этот приём помогает
школьникам погрузиться в атмосферу описания пейзажных зарисовок. Неинтересное и
обыденное сделать увлекательным и ярким.
(Слайд № 10)
6. Определение домашнего задания. ( Перечитать рассказ, подготовить близкий к тексту
пересказ одной из быличек. Выучить наизусть отрывок - одно из описаний природы - по
выбору.)
Анализ работ ребят
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа