close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа с углублённым изучением отдельных предметов № 1 города Малмыжа
Кировской области
«Утверждаю»
Директор школы _____________
Плишкина С.А.
Приказ №________от__________
Рабочая программа
по литературе
5 класс
Программу составила
Учитель русского языка и литературы
Гомоюнова Л.И.
2013– 2014 учебный год
1
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Т.Ф.
Курдюмовой, М. «Просвещение» 2006 года и представляет собой целостный
документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебнотематический план; календарно-тематический план, перечень учебно-методического
обеспечения.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных
программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса
учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора
вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных
программ и учебников могут предложить собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения
этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при
этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам
развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным
для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из
классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким
образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской
литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о
логике развития литературного процесса.
Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений
художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется
обязательный минимум содержания литературного образования: указываются
2
направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения);
включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия,
помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических
жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей
аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в
образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях
они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и
рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам,
выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего
образования:
V-VI классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как
искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.
Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в
основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные
понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения –
от метафоры до композиции.
Обязательным при составлении авторских программ и тематического
планирования является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся
должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных
сочинения),
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой
начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного
общего
образования
необходимо
продолжать
работу
по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
3
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и
эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а
освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для
всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью
4
человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память
учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но
и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию
аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его
общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения
к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого
содержания;
грамотного
использования
русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе
основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
5

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.




ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Учебно-тематичеекое планирование
по литературе
Классы – 5
Учитель – Гомоюнова Людмила Ильдаровна
Количество часов:
Всего – 102 часов; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:





на изучение произведений в классе – 82
внеклассноe чтение – 3
развитие речи – 12
контрольные уроки – 2
тесты - 3
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных
учреждений «Литература» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, М. «Просвещение»,
2006.
Учебник
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;
6


основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения).



7
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
8
Учебно-тематическое планирование
№
1
2
3
Тема урока
Кол-во
часов
Введение.
Литература – искусство
слова. Художественные
приёмы.
Художественная
литература как одна из
форм освоения мира,
отражения богатства и
многообразия духовной
жизни человека.
Античная лирика
1
Мифы и мифология.
Миф как форма
познания и
эстетического освоения
окружающего мира.
Мифы разных времён и
разных народов.
Календарная поэзия и
календарные праздники
Масленица. Народные
обычаи, связанные с
этим праздником.
Миф о сотворении мира
Египетский миф
«Сотворение мира».
Славянский миф
«Рождение мира».
Яркость поэтического
изображения природы и
1
9
Тип урока
Комбинированный
урок
Форма урока,
содержание.
Путешествие в книгу,
словарная работа
Информационное сопровождение
Знать, что такое художественная и
учебная литература, структурные
элементы учебной книги,
Уметь, пользоваться учебником, знать его
структуру. Знания и умения читателя.
Тропы и фигуры художественной речи:
эпитеты, метафоры, сравнения;
риторическое обращение, риторический
вопрос и др. Ученик как слушатель и как
исполнитель – чтец художественного
текста. Общее понятие о тропах и фигурах.
1
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Выступления
подготовленных
учеников, работа с
терминами,
знакомство со
сборниками мифов,
работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа
Индивидуальный, коллективный
Знать, мифы и мифология. Миф как форма
познания и эстетического освоения
окружающего мира.,
Выступления
подготовленных
учеников, работа с
терминами,
знакомство со
сборниками мифов,
работа с учебником,
Знать, праздники и обычаи, связанные с
мифологическими представлениями.
Уметь, показать активное влияние мифов
на последующую культуру человечества
Уметь, показать активное влияние мифов
на последующую культуру человечества
Применять, определение своего круга
Дата
проведения
План
Факт
Вселенной. Персонажи
славянской мифологии.
комментированное
чтение, беседа
4
Древнегреческие мифы.
«Золотые яблоки
Гесперид»
1
5.
Вн.
ч.
Урок внеклассного
чтения. Мифы Древней
Греции. Викторина.
1
6
Устное
народное
творчество
1
Богатство
отражения мира в
произведениях
фольклора. Устное
народное творчество
как часть общей
культуры народа,
выражение в нем
национальных черт
характера. Отражение в
10
чтения и оценки литературных
произведений
Выступления
подготовленных
учеников, работа с
терминами,
знакомство со
сборниками мифов,
работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа
Уметь, показать активное влияние мифов
на последующую культуру человечества
Урок изучения нового
материала
Беседа по
повторению, игра
«Литературное лото»,
работа с учебником
Знать, о малых жанрах фольклора:
пословицах, поговорках, загадках?
Уметь, отгадывать загадки, давать
определение малым жанрам, отличать друг
от друга малые жанры фольклора,
различать пословицы и поговорки
русском фольклоре
народных традиций,
представлений о добре
и зле. Народное
представление о
героическом. Влияние
фольклорной
образности и
нравственных идеалов
на развитие литературы.
Жанры фольклора.
7
Былина – русский
народный эпос. Циклы
былин. Герои и события
былин. Патриотический
пафос былин.
Художественные
особенности.
Исполнители
(«сказывание» былин.
1
Урок изучения нового
материала
Комментированная
беседа, работа с
текстом,
характеристика
героев.
Индивидуальный, коллективный
Знать, о жанрах фольклора, изученные
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
«Три поездки Ильи
Муромца». Отражение в
русском фольклоре
народных традиций,
представлений о добре
и зле
8.
Р.Р
Урок развития речи
Сочинение по картине
Васнецова «Богатыри»
2
Самостоятельное
планирование и
проведение
исследования
Индивидуальная
работа
Уметь, выделять смысловые части
художественного текста, составлять тезисы
и план прочитанного
8
Сказки как популярный
3
Урок
Знакомство со
Знать, к какому виду сказок относится
11
9
жанр народного
творчества. Рассказчики
и слушатели сказок.
Нравственная
взыскательность и
эстетическое
совершенство народных
сказок. Русские
народные сказки
(волшебная, бытовая, о
животных – по одной
сказке). Волшебная
сказка «Царевналягушка». Сюжет и
художественный мир
сказки. Герои.
Народные идеалы
сказки.
Влияние фольклорной
образности и
нравственных идеалов
на развитие литературы
Богатство
отражения жизни в
сказках народов мира.
Национальное
своеобразие
героических эпосов
народов России,
обусловленное
особенностями
исторической и
духовной жизни
каждого народа.
Многообразие
литератур народов
России, отражение в
12
совершенствования
ЗУН
1
Урок
совершенствования
ЗУН
сказкой.
«Составление»
диафильма по сказке.
«Царевна – лягушка»;
Комментированная
беседа, работа с
текстом,
характеристика
героев.
Уметь, анализировать прочитанный текст,
аргументировать, делать выводы;
Уметь, анализировать прочитанный текст,
аргументировать, делать выводы;
определять род и жанр литературного
произведения;
определять особенности фольклорной
волшебной сказки (зачин, концовка,
повторы, постоянные эпитеты); читать
волшебную сказку, пересказывать её,
сопоставлять иллюстрации художников с
текстом сказки.
10
Вн.ч.
них национальных
картин мира.
Утверждение
нравственных идеалов в
лучших сказках разных
народов. Смелость,
трудолюбие, честность,
доброта, находчивость,
изобретательность как
главные достоинства
героев сказок всех
народов мира. Арабская
сказка «Тысяча и одна
ночь»
Внеклассное чтение.
Урок-праздник по
сказкам
1
Комбинированный
урок
Выразительное
чтение, пересказ,
викторина по сказкам,
презентация
иллюстраций,
кроссвордов
11
Р.Р.
Пишем сказку
2
Самостоятельная
работа учащихся
Индивидуальная
работа
12
Разнообразие малых
жанров фольклора.
(Народные песни,
,загадки, пословицы и
1
Урок изучения нового
материала
Комментированная
беседа, работа с
текстами
13
Уметь, анализировать прочитанный текст,
аргументировать, делать выводы;
определять род и жанр литературного
произведения;
определять особенности фольклорной
волшебной сказки (зачин, концовка,
повторы, постоянные эпитеты); читать
волшебную сказку, пересказывать её,
сопоставлять иллюстрации художников с
текстом сказки.
Развитие устной речи, творческих
способностей
Уметь, писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения
выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,
Знать, о жанрах фольклора, изученные
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
13
14
поговорки).Жанровые
признаки пословицы и
поговорки. Детский
фольклор.
Использование малых
форм фольклора в
других его жанрах и в
авторской литературе.
Активная роль малых
жанров фольклора в
современной устной и
письменной речи.
Отражение в русском
фольклоре народных
традиций,
представлений о добре
и зле.
Малые жанры
фольклора. Загадка как
один из видов
фольклора и как
древнейшая форма
«тестов» на
сообразительность.
Особенность создания
загадок. Роль метафоры
и сравнения в загадках.
Загадка и отгадка. Типы
и циклы загадок.
Загадка в фольклоре и в
современной
литературе.
Малые жанры
фольклора. Анекдот как
один из малых жанров
фольклора.
14
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
1
Урок изучения нового
материала
Комментированная
беседа, работа с
текстами
Знать, о жанрах фольклора, изученные
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
1
Урок изучения нового
материала
Комментированная
беседа, работа с
текстами
Знать, о жанрах фольклора, изученные
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
Популярность анекдота.
Рождение анекдотов.
Герои и сюжеты
анекдотов. Циклы
анекдотов. Судьбы
анекдотов в устной речи
и в литературе. Сказкаанекдот
15
Малые жанры
фольклора. Песня как
форма словесномузыкального
искусства. Виды
народных песен, их
тематика. Лирическое и
повествовательное
начало в песне.
Историческая песня как
особый эпический
жанр. Частушки.
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
1
Урок изучения нового
материала
Комментированная
беседа, работа с
текстами
Знать, о жанрах фольклора, изученные
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
Народный театр в 1
истории русской
культуры. Кукольный
театр русских ярмарок и
гуляний.
Урок изучения нового
материала
17
Р.Р.
Проверка техники
чтения
1
Совершенствование
навыков
выразительного
Работа с текстом,
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежностьконкретного текста к
определённому жанру.
Уметь, выполнять нормы техники чтения
18
Литература 19
1
Комбинированный
урок
Словарная работа,
работа с учебником,
Знать, содержание изученных
литературных произведений; общую
16
15
Комментированная
беседа, работа с
текстом,
характеристика
героев.
Знать, особенности кукольного театра.
Диалог в пьесе. Углубление
литературных знаний о драме.
выразительное
чтение, беседа
века
19
Классическая
литература как образец
нравственного и
художественного
совершенства. Вечность
и актуальность
проблем, поставленных
русскими писателями
19 века. Изображение
человеческих чувств и
взаимоотношений в
литературе «золотого
века» И.А.Крылов.
Жанр басни, история
его развития. Басня и
сказка . Образцы
животных и их роль в
басне. Мораль басен и
способы её выражения.
Аллегория как основа
художественного мира
басен. Выражение
народного духа и
народной мудрости в
баснях Крылова.
Языковое своеобразие
басен Крылова. Басня
«Свинья по дубом»,
«Зеркало и обезьяна»,
«Осёл и мужик»,
«Ворона и лисица»
Расцвет русской басни в
начале века.
Осмеяние пороков:
грубой силы, жадности,
неблагодарности,
16
картину жизни И.А. Крылова (начало
трудовой деятельности, как получил
образование, с каких произведений начал
писательскую деятельность)
Уметь, составлять план рассказа о
баснописце, воспроизводить его, читать
басню, объяснять её жанровые и
смысловые особенности, воспринимать
отношение автора к своим героям.,
сопоставлять литературный текст с
иллюстрациями, объяснять аллегорический
смысл басни
1
Комбинированный
урок
Словарная работа,
работа с учебником,
выразительное
Коллективный, индивидуальный,
групповой
Уметь, выразительно читать
хитрости – в баснях
«Осёл и мужик»,
«Зеркало и обезьяна»»
20
21
Вн.ч.
22
чтение, беседа, работа
по иллюстрациям
Отражение
1
исторических событий в
басне «Волк на псарне».
Обличение
воинствующего
невежества. Невежа и
невежда.
Злободневность морали
басни
Внеклассное чтение
1
«Правда жизни в баснях
И.А.Крылова». Чтение
басен Крылова
наизусть.
Комбинированный
урок
Выразительное
чтение, творческая
работа,
комментированное
чтение, аналитическая
беседа
Урок
совершенствования
ЗУН
Выразительное
чтение, творческая
работа, викторина,
тест
Василий Андреевич
Жуковский «Спящая
царевна»
Урок
совершенствования
ЗУН
Выразительное
чтение, творческая
работа
А. С. Пушкин как
родоначальник новой
русской литературы.
Детство, юность, начало
творческого пути.
«Няне», «Бесы»
«Зимняя дорога»,
«Зимний вечер». Поэма
«Руслан и Людмила».
«Пролог»
17
1
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Работа с учебником,
выступление
подготовленных
учащихся,
выразительное
чтение, словарная
работа, просмотр
отрывков из фильма
«Руслан и Людмила»
произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
совершенствовать навыки выразительного
чтения, анализировать лирический текст
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст.
Коллективный, индивидуальный
Знать, историю создания сказки, сюжет,
героев;
Уметь, сопоставлять литературную и
фольклорную сказку, выявить общее и
отличительное
Знать,основные факты жизни и творчества
А.С.Пушкина; историю рождения сюжета
сказки.
Уметь, выразительно читать,
анализировать лирический текст, отбирать
материал для характеристики героев..
23
24
25
Знакомство со сказкой.
Фольклорные традиции
в сказке. Утверждение
высоких нравственных
ценностей. Борьба
добрых и злых сил;
закономерность победы
добра. Понятие о
стихотворной сказке.
А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила». Истоки
рождения сюжета.
Основные образы
сказки. Отражение в
русском фольклоре
народных традиций,
представлений о добре
и зле.
Центральные герои
сказки А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
Руслан, его друзья,
помощники и враги.
Людмила – героиня
поэмы. Волшебник
Черномор и его
злодейство. Поражение
злых сил в поэме.
Красота
фантастических картин
в поэме. Яркость красок
сказочных описаний.
Осебенности стиха
поэмы
Внеклассное чтение по
сказке Н.Ершова
«Конёк-горбунок»
18
1
Комбинированный
урок
Слушание сказки в
исполнении народных
артистов, беседа
Знать, основные факты жизни и
творчества А.С.Пушкина; историю
рождения сюжета сказки.
Уметь, давать сопоставительную
характеристику центральных героев,
используя цитаты из текста; воспринимать
и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части
художественного текста
1
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Комбинированный
урок
Работа с учебником,
выступление
подготовленных
учащихся,
выразительное
чтение, словарная
работа.
Знать, основные факты жизни и
творчества А.С.Пушкина; историю
рождения сюжета сказки.
Комментированное
чтение отдельных
сцен сказки,
аналитическая беседа,
Уметь, самостоятельно анализировать
прочитанное, делать выводы,
аргументировать свою точку зрения,
работать с текстом
Уметь, давать сопоставительную
характеристику центральных героев,
используя цитаты из текста; воспринимать
и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части
художественного текста
викторина
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство с новой
терминологией
Стихи и проза. Ритм, 1
рифма, стопа. Проза и
поэзия.
Основы
стихосложения:
стихотворный размер,
ритм, рифма, строфа.
Урок изучения нового
материала
27
Повествование,
описание, рассуждение
1
Урок изучения нового
материала
28
А. С. Пушкин. Анализ
стихотворений: «Няне»,
«Зимний вечер»,
«Зимняя дорога»,
«Зимнее утро»
«Няне»
«Бесы»
Чтение стихотворений
А.С. Пушкина наизусть
2
Урок изучения нового
материала
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Выразительное
чтение наизусть
Уметь, Читать наизусть,
совершенствовать навыков выразительного
чтения, анализировать лирический текст
Поворотные события
русской истории
(Отечественная война
1812 г., восстание
декабристов, отмена
крепостного права) и их
определяющее влияние
на характер русской
литературы. История
отечества как источник
поэтического
2
Комбинированный
урок
Знакомство с
содержанием
стихотворения
«Бородино»,
художественный
анализ текста,
наблюдение над
развитием сюжета и
поведением героев,
словарная работа
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; выделять и
формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать
характеристику героев, характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных
произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
26
29
Р.Р.
30
19
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство с новой
терминологией
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство со
стихами
Знать, изученные теоретико-литературные
понятия; определение понятий ритм,
рифма, строфа.
Уметь, используя текст прозаической
сказки и сказки А.С. Пушкина, показать
разницу между прозаической и
стихотворной речью.
Знать, изученные теоретико-литературные
понятия; определение понятий ритм,
рифма, строфа.
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыков
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
31
Р.Р.
32
33
вдохновения и
национальной гордости.
Образ простого солдата
– защитника Родины
Олицетворение как
один из
художественных
приёмов при
изображении природы
Лермонтовым.
Познание внутреннего
мира лирического героя
через природные
образы.
М.Ю.Лермонтов.
«Бородино» - отклик на
25-летнюю годовщину
Бородинского
сражения.
Выразительное чтение
стихотворения М.Ю.
Лермонтова
«Бородино»
Развитие речи.
Патриотический пафос
стихотворений: «И
вижу я себя ребёнком»
воспоминание о детстве
в лирике поэта. Начало
творчества». «Из Гёте»
«Парус», «Листок».
Чтение стихотворений
М.Ю. Лермонтова
наизусть
Развитие речи.
20
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Выразительное
чтение наизусть
2
Комбинированный
урок
Работа с текстом,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
наизусть
1
Урок изучения нового
Выполнение тестовых
Уметь, выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
совершенствовать навыки выразительного
чтения, анализировать лирический текст
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыков
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
Знать, о жанрах фольклора, изученные
Представление о
сравнении, гиперболе,
звукописи, метафоре
материала
заданий, словарная
работа, практическая
работа
34
Н.В.Гоголь. Рассказ о
писателе. Общее
знакомство со
сборником «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
«Пропавшая грамота».
Реальное и
фантастическое в
сюжете произведения.
Яркость характеров.
Сочетание лиризма и
юмора в повести.
Живописность языка
гоголевской прозы.
3
Комбинированный
урок
Словарная работа,
беседа по сюжету
повести,
выразительное чтение
с последующим
обсуждением
35
Внеклассное чтение по
повести «Майская ночь
или Утопленница»
1
Комбинированный
урок
36
И.С.Тургенев. Детство в
Спасском – Лутовинове.
История создания
рассказа «Муму».
Сюжет рассказа
Знакомство с героями.
Реальная основа
повести. Изображение
быта и нравов
крепостнической
России.
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Пересказ,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
отрывков из повести
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
содержанию
21
теоретико – литературные понятия,
Сюжет. Гипербола.
Уметь, воспринимать и анализировать
художественный текст; объяснять
принадлежность конкретного текста к
определённому жанру.
Знать, содержание прочитанного текста;
Уметь, выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать
свою;
Уметь, давать оценку поступкам героев,
аргументировать делать выводы,
пересказывать самостоятельно
прочитанный текст
Знать, сведения о детстве и семье
писателя, о начале его литературной
деятельности, историю создания
произведения, содержание рассказа
Уметь, соотносить описание быта и
нравов крепостнической России в рассказе
со знаниями об этом периоде из истории,
сопоставлять описание жизни крепостных
в рассказе с изображением на полотнах
художников. выразительно читать
произведения, в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
37
Герасим и его
окружение.
Нравственное
преображение
Герасима.
1
Урок
совершенствования
ЗУН
38
Герасим и Муму.
Счастливый год жизни.
Сострадание и
жестокость. Авторская
позиция и способы её
проявления
Развитие речи.
Сочинение «Почему
Тургенев изменил
финал реальной
истории?»
Поэтический образ
Родины. Автор и его
отношение к природе в
строках стихов И.С.
Никитин. Анализ
стихотворения «Русь»,
М.Ю. Лермонтов
«Сашка», А.К. Толстой
«Край ты мой, родимый
край!», Н.А. Некрасов
«Соловьи», Ф.И.
Тютчёв «Весенняя
гроза», «Летний вечер»
и др., А.А. Фет
«Весенний дождь»
1
Урок
совершенствования
ЗУН
1
Контрольный урок
3
Урок изучения нового
материала
39
40
22
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
содержанию,
характеристика
героев
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
содержанию,
характеристика
героев
Сбор материала к
сочинению
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества
Герасима.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества
Герасима.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать
Уметь, писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения
отбирать материал для сочинения,
цитировать, развивать письменную речь
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство со
стихами
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
41
42
Стихотворные размеры
Л.Н.Толстой. рассказ
«Петя Ростов».
Отрывок из романа
«Война и мир».
Партизанская война на
страницах романа –
эпопеи и её герои.
Цельность характера
главного героя. Тема
преданности и
предательства.
Последний бой и
героическая гибель
Пети.
23
Урок изучения нового
материала
1
2
Комбинированный
урок
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство с новой
терминологией
Знать, изученные теоретико-литературные
понятия;
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам,
аналитический
пересказ эпизода
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Пети.
Уметь, различать стихотворную и
прозаическую речи
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
43
Обучение словесному
рисованию.
1
Урок
совершенствования
ЗУН
44
Р.Р.
Развитие речи.
Сочинение по
произведению Л.Н.
Толстого «Петя Ростов»
2
Контрольный урок
45
Р.Р.
Урок-обобщение.
Литература 19 века.
Тест
1
Урок
совершенствования
ЗУН
46
М.А. Булгагов «Петя
Ростов». Петя Ростов в
партизанском отряде.
Эпизоды партизанской
войны. Диалог в
инсценировке. изучение
драмы
1
Урок изучения нового
материала
24
Работа с текстом,
беседа, работа с
иллюстрациями,
словарная работа
(обсуждение значений
фамилий)
Работа над
сочинением
Уметь, писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения
отбирать материал для сочинения,
цитировать, развивать письменную речь,
Обучение анализу эпического
произведения
Уметь, писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения
отбирать материал для сочинения,
цитировать, развивать письменную речь
Коллективный, индивидуальный,
Совершенствование ЗУН
Применять, в создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе,
о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Комментированная
беседа, работа с
текстом,
характеристика
героев.
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Пети.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
47
Литература 20
века.
Богатство литературы
20 века. Авторы,
произведения и герои
нашего столетия.
Неразрывная связь
русской литературы
19 и 20 веков.
Сохранение традиций
в литературе 20 века.
А.С. Пушкин в
литературе 20 века.
И.А. Бунин «26 – е
мая»
А.А. Ахматова «В
царском селе»
В.А. Рождественский
«Памятник юноше
Пушкину», а также
другие стихи,
посвящённые
великому поэту (по
выбору учителя и
учащихся». Любовь к
Пушкину в стихах
поэтов 20 века.
25
1
Урок изучения нового
материала
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство со
стихами
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
48
Р.Р.
Развитие речи.
Выразительное чтение
стихотворений
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Чтение
стихотворений
наизусть, работа с
текстом
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
49
К.Г. Паустовский
«Рождение сказки»
Тематика и
проблематика
произведения.
Объяснение
психологических
причин постоянного
рождения сказок в наши
дни.
Х.К. Андерсен
«Снежная королева»
Кай и Герда: что их
объединяет и в чём они
противопоставлены
друг другу.
1
Комбинированный
урок
Выступления
учащихся, беседа по
домашнему заданию,
комментированное
чтение и чтение по
ролям, беседа по
содержанию
Знать, сюжет рассказа.
2
Урок
совершенствования
ЗУН
Беседа по тексту
истории первой,
комментированное
чтение, сочинениеминиатюра
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества героев.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, выражать свое отношение к
прочитанному; выразительно читать
произведения (или фрагменты),соблюдая
нормы литературного произношения;
«В какой длинный путь
она отправилась ради
него!». Борьба добра и
зла в сказках
Андерсена. Мастерство
писателя в построении
сюжетов и создании
характеров.
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Работа над
содержанием истории
4 и 5, углублённое
чтение,
самостоятельная
работа
Знать, содержание прочитанного текста;
Уметь, выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
50
51
26
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
52
53
54
55
строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать
свою;
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества героев.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, выражать свое отношение к
прочитанному; выразительно читать
произведения (или фрагменты),соблюдая
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества героев.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, выражать свое отношение к
прочитанному; выразительно читать
произведения (или фрагменты),
Развитие речи.
Урок-игра по сказке
Андерсена «Соловей»
1
Комбинированный
урок
Литературная игра
(рисование,
творческая работа,
интеллектуальные
вопросы)
А.П. Платонов
«Волшебное кольцо».
Вопрос о нравственном
содержании
человеческой жизни.
Приёмы раскрытия
характеров.
Своеобразие сказок
Платонова.
Единство и
многообразие мирового
литературного
процесса.
Взаимодействие
зарубежной, русской и
других литератур
народов России,
отражение в них
«вечных» проблем
бытия. Джанни Родари
«Сказки по телефону»
В.В. Набоков
«Аня в Стране чудес».
2
Урок
совершенствования
ЗУН
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
содержанию
2
Урок
совершенствования
ЗУН
Работа с учебником,
комментированное
чтение, беседа по
содержанию
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества героев
Работа со статьёй
учебника о Набокове,
Знать, содержание прочитанного текста;
Уметь, выявлять авторскую позицию;
27
2
Комбинированный
урок
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев
Алиса и Аня – героини
сказок.
Любознательность
героини сказки
Набокова и её
способность к
необычным решениям и
поступкам. Чудо и
парадокс на страницах
сказки учёного. Сказки
учёного для детей и для
взрослых.
56
57
Д.Р. Руэл Толкин – один 2
из самых читаемых в
мире авторов второй
половины 20 века.
Новый жанр в
литературах мира –
фэнтези.
«Хоббит, или Туда и
обратно». Сказочная
страна Хоббитания м её
обитатели в
произведении писателя
– учёного. Главные
герои. Характер и
взгляды главного героя
как причина событий.
Связь произведения с
фольклором.
И.С. Шмелёв
2
«Как я встречался с
Чеховым», «За
карасями». Встреча
юных рыболовов с
Антоном Чеховым. На
28
комментированное
чтение сказки, беседа
по содержанию
Комбинированный
урок
Комментированное
чтение, беседа по
вопросам
Комбинированный
урок
Комментированное
чтение, беседа
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать
свою;
Знать, содержание прочитанного текста
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить
устные
и
письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
Уметь, работе с художественной деталью
58
59
пруду в Замоскворечье.
Облик и поведение
писателя в восприятии
«коллеги» по рыбной
ловле. Двойное
название рассказа и его
причины.
Е.И. Замятин
«Огненное «А». Мечта
подростков начала века.
Герой Вовочка как
читатель. Сюжет,
который рождён
прочитанной книгой.
Комическая развязка.
А.И. Куприн – один из
самых популярных
писателей начала 20
века. .«Мой полёт»
Автобиографический
очерк и его герои: один
из первых русских
лётчиков, Заикин, и
Куприн. Сюжет и
поступок героев.
2
Комбинированный
урок
Аналитическое
чтение, игра в
группах, словесное
рисование, беседа
Уметь, выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
1
Комбинированный
урок
Комментированное
чтение, беседа
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества
главного героя.
М.М. Зощенко
1
«Великие
путешественники»,
«Золотые слова».
Произведения Зощенко
для детей. Новый взгляд
на «робинзонаду» в 5
классе. Минька и Леля –
герои цикла рассказов.
Фантазия и
29
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
Комбинированный
урок
Комментированное
чтение, беседа
Знать, художественные приёмы в
юмористических рассказах.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
60
61
Р.Р.
находчивость юных
путешественников.
Русские поэты XX века
о родине, природе и о
себе. Стихотворения и
прозаические о красоте
родной земли.
Искренность, доброта,
чувство привязанности
к окружающему
человека миру природы.
Природа в лирике
поэтов 20 века. А.А.
Блок, С.А. Есенин,
М.М. Пришвин, Н.А.
Заболоцкий, Д.Б.
Кедрин.
Героическое прошлое
России
А.И. Фатьянов
«Соловьи», А.Т.
Твардовский «Я убит
подо Ржевом», А.А.
Ахматова «Мужество»,
Р. Г. Гамзатов
«Журавли». Песни,
созданные на стихи
поэтов, и их
популярность в годы
Великой Отечественной
войны и после неё.
Развитие речи.
Выразительное чтение
стихотворений
30
2
1
Комментированное
чтение
стихотворений,
анализ, определение
выразительных
средств речи
Урок
совершенствования
ЗУН
Работа с текстом,
словарная работа,
комментированное
чтение
Уметь, выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
совершенствовать навыки выразительного
чтения, анализировать лирический текст
Работа с текстом,
словарная работа,
комментированное
чтение
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
Чтение
стихотворений
наизусть, работа с
текстом
Уметь, выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
совершенствовать навыки выразительного
чтения, анализировать лирический текст;
Применять, определения своего круга
чтения
и
оценки
литературных
произведений;
62
М.М. Пришвин
«Времена года». Поэзия
природы в творчестве
Пришвина.
2
Комбинированный
урок
Работа с текстом,
словарная работа,
комментированное
чтение
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества
главного героя.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
63
Русские поэты XX века
о родине, природе и о
себе.
2
Комментированное
чтение
стихотворений,
анализ, определение
выразительных
средств речи
Работа с текстом,
словарная работа,
комментированное
чтение
Уметь, выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
совершенствовать навыки выразительного
чтения, анализировать лирический текст
64
Р.Р.
Развитие речи.
Выразительное чтение
стихотворений
1
Урок
совершенствования
ЗУН
Чтение
стихотворений
наизусть, работа с
текстом
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения,
анализировать
лирический текст;
Применять, определения своего круга
чтения
и
оценки
литературных
произведений;
65
В.П.Астафьев.
2
Комбинированный
Работа по
Знать, сюжет рассказа, понимать
31
66
67
Р.Р.
68
«Васюткино озеро».
Основные черты
характера героя, его
становление в борьбе с
трудностями.
Художественная
зоркость писателя в
изображении красоты
родной природы.
Человек и природа в
рассказе.
урок
духовные и нравственные качества
главного героя.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному
1
Развитие речи.
1
Сочинениерассуждение «Как и
почему человек должен
относиться к природе?»
Туве Янссон
2
«Последний
в
мире
дракон».
Утверждение
права
современной
литературы на сказку.
Мир нарисованных и
описанных в книгах
новых
сказочных
героев: Муми – тролли,
хемули, снунсмумрики
и другие существа,
которые стали героями
книг. Взаимодействие
32
содержанию,
аналитическая беседа,
пересказ
Комбинированный
урок
Работа с текстом,
работа в группах,
комментированное
чтение эпизодов,
сочинение-миниатюра
Контрольный урок
Работа над
сочинением
Урок изучения нового
материала
Рассказ о писателе
(реализация
домашнего задания),
работа с текстом,
сочинение-миниатюра
Знать, сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества
главного героя.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному
Уметь, писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения,
отбирать материал для сочинения,
цитировать, развивать письменную речь
Применять, в создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе,
о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
зарубежной,
русской
литературы
и
литературы
других
народов
России,
отражение
в
них
«вечных»
проблем
бытия.
69
70
Путешествия
и
приключения
Покорение
пространства времени.
Даниэль Дефо
«Робинзон Крузо».
История освоения мира
человеком. Природа и
цивилизация. Мужество
и разум как средство
выживания в суровых
жизненных
обстоятельствах. Образ
главного героя.
Р.Э. Распэ
«Приключения бароне
Мюнхаузена». Барон
Мюнхгаузен и
придуманные им
истории. «Конь на
крыше», «Волк,
запряжённый в сани»,
«Искры из глаз»,
«Удивительная охота».
Ирония, гротеск,
гипербола, и литота в
«подлинных историях».
33
2
1
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Знакомство с темой
путешествия в
литературе,
самостоятельная
Работа,
прослушивание
подготовленных дома
пересказов, работа по
развитию речи
Знать,
сюжет
рассказа,
понимать
духовные и нравственные качества
главного
героя.
Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Работа с текстом,
пересказ
понравившихся
эпизодов, викторина,
творческая работа
Знать,
сюжет
рассказа,
понимать
духовные и нравственные качества
главного
героя.
Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному Сатира и
юмор, реальное и фантастическое
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
Марк Твен
«Приключения Тома
Сойера». Герои и
события повести. Тема
дружбы и мечты.
Мастерство писателя в
построении
занимательного сюжета
и в создании
характеров.
1
72
Сюжет и композиция
художественного
произведения
1
Урок изучения нового
материала
73
Астрид Лингрен.
«Приключение Калле
Блюмквиста».
Детективный сюжет
повести. Находчивость,
энергия и
изобретательность
главного героя.
Утверждение
положительного идеала
и нравственных
ценностей в повести.
1
Урок изучения нового
материала
Новая жизнь знакомых
героев
Н.С. Гумилёв. Стихи.
1
71
74
34
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Работа с материалом
учебника о М.Твене,
инсценирование,
беседа
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство с новой
терминологией
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство с новой
терминологией
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство со
отношение к прочитанному Сатира и
юмор, реальное и фантастическое
Знать,
сюжет
рассказа,
понимать
духовные и нравственные качества
главного
героя.
Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному Сатира и
юмор, реальное и фантастическое
Знать, изученные теоретико-литературные
понятия; определение понятий ритм,
рифма, строфа.
Знать,
сюжет
рассказа,
понимать
духовные и нравственные качества
главного
героя.
Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Уметь, отбирать материал для
характеристики героев, давать оценку их
поступкам, аргументировать, выявлять
авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному Сатира и
юмор, реальное и фантастическое
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
Образы знакомых
сказок в стихах поэта 20
века.
75
76
Болеслав Лесьмян
«Новые приключения
Синбада-морехода».
Знакомый герой в
новом произведении.
Что принёс новый век в
облик героя и события
его жизни. Почему
новый рассказ о старом
герое признали
классическим
произведением
польской литературы.
Читайте летом
М.И. Цветаева
«Книги в красном
переплёте». Советы
поэта и собственные
вкусы и пристрастия
учеников – читателей в
организации летнего
чтения. Обзор книг для
самостоятельного
летнего чтения с
включением
произведений
следующего класса
35
стихами
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
1
Комбинированный
урок
Работа с текстом,
пересказ
понравившихся
эпизодов, викторина,
творческая работа
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализировать
лирический текст
1
Урок изучения нового
материала
Словарная работа,
практическая работа,
знакомство со
стихами
Уметь, выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; совершенствовать навыки
выразительного чтения,
анализировать
лирический
текст.
поиска
нужной
информации о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная
литература,
периодика,
телевидение,
ресурсы Интернета).
36
Таблицы
Теория литературы
1. Роды литературы
2. Художественные системы в литературе
3. Классицизм. Сентиментализм
4. Романтизм. Модернизм
5. Реализм как литературное направление
6. Темы и мотивы в литературе
7. Жанры лирики
8. Жанры лирики
9. Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Электронные пособия
Литература
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки
11. А.П.Чехов .Рассказы
12. А.С.Пушкин. Сказки. Стихи.
37
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа