close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Культурно-просветительская практика
для студентов, обучающихся по направлению подготовки
«Педагогическое образование», профилю «Музыка»
Учебно-методическое пособие
Н. Новгород
2014
Культурно-просветительская практика для студентов, обучающихся
по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю
«Музыка»: учебно-методическое пособие. Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина,
2014. – 22 с.
Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению
подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка». В работе
раскрыты цели, задачи, организация, этапы и содержание культурнопросветительской практики. Описаны задания для студентов и даны
методические рекомендации по оформлению отчетной документации.
Составитель: Т.Ю. Медведева, канд. пед. наук, доцент
Рецензент: Н.В. Белинова, канд. пед. наук, доцент
2
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1.
РАБОЧАЯ
4
ПРОГРАММА
ПО
КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
ПРАКТИКЕ
5
2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ НА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ
13
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ
15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
17
ПРИЛОЖЕНИЯ
18
3
ВВЕДЕНИЕ
Преобразования в области образования, реализация национального
проекта «Образование» требуют инновационную активность педагогов,
направленную на принципиальное улучшение качества образования в
образовательных учреждениях, что позволит им создать профессиональный
ресурс в конкурентной борьбе. В связи с этим инновационная программа
производственной практики вводит студентов в самый широкий контекст
образования, обеспечивая понимание системы образования как открытой
глобальной системы, где каждое образовательное учреждение имеет
возможность стать «точкой роста» регионального и российского образования. В
ФГОС ВПО говорится, что «практика является обязательным разделом
основной образовательной программы бакалавриата. Она представляет собой
вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся». Каждый этап практики предполагает
свои цели в рамках представленной концепции и соответствующий им
репертуар осваиваемых социально-педагогических ролей. Поэтому программа
предлагает студенту-практиканту в той или иной степени освоить целый ряд
ролей, предполагающих формирование и реализацию заявленных во ФГОС
ВПО компетенций. В университете реализуются федеральные образовательные
стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по
направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация
(степень) «бакалавр»).
Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и
производственная практики" является обязательным и представляет собой вид
учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Культурно-просветительская практика
проводится у студентов, обучающихся по направлению подготовки
«Педагогическое образование», профилю «Музыка» и предполагает
закрепление знаний, развитие умений и формирование компетенций в области
путей и форм осуществления культурно-просветительской деятельности. По
окончании практики студент предоставляет отчет об итогах практики и отзыв
работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная
оценка. Разделом практики может являться научно-исследовательская работа
обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научноисследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить
возможность обучающемуся: изучать научно-педагогическую литературу и
другую специальную информацию, достижения отечественной и зарубежной
науки и образования в соответствующей области знаний; участвовать в
проведении научных исследований или выполнении проектных разработок;
осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научнопедагогической информации по теме (заданию); составлять отчеты (разделы
отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на
конференции.
4
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
Культурно-просветительская практика
1. Цели и задачи культурно-просветительской практики
Целью освоения культурно-просветительской практики является
закрепление на практике имеющихся знаний в области путей и форм
осуществления
культурно-просветительской
деятельности
в
общеобразовательном учебном заведении;
2. Задачи культурно-просветительской практики:
- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
- организация культурно-образовательного пространства;
- формирование навыков популяризации знаний в области отечественной
культуры среди учащихся и различных групп населения;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для
различных социальных и возрастных групп;
- практическое освоение различных технологий и методик культурнопросветительской деятельности бакалавров в ходе решения профессиональных
задач в контексте реального образовательного процесса;
- формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения
студентов к культурно-просветительской деятельности педагога.
3. Место культурно-просветительской практики в структуре ООП
ВПО
Культурно-просветительская практика является видом практического
обучения студентов бакалавриата и входит в раздел «Учебная и
производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100
«Педагогическое образование».
Культурно-просветительской практике предшествует изучение дисциплин:
«История»; «Психология», «Педагогика», «Профессиональная этика»,
«История музыкального образования», «Теория и технология музыкального
образования», «Основной музыкальный инструмент». В результате освоения
указанных дисциплин студент должен обладать знаниями, умениями и
готовностью к осуществлению культурно-просветительской деятельности в
ходе соответствующей практики:
4. Формы проведения культурно-просветительской практики
Культурно-просветительская практика предполагает формы работы
студентов на базе образовательных учреждений и учреждений культуры по
следующим направлениям:
 организация творческих встреч, концертов, музыкально-театральных
постановок и других мероприятий для учащихся и других групп участников
образовательного пространства региона,
 работа с учебно-методической документацией с целью обобщения
5
имеющихся
теоретических
знаний
и
осуществления
культурнопросветительской деятельности.
5. Место и время проведения культурно-просветительской практики
Базой практики являются образовательные учреждения разного типа и
вида: общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, дошкольные учреждения,
учреждения дополнительного образования и т.п. Кроме того, базой практики
могут быть учреждения культуры: дома культуры, дворцы культуры, ДШИ,
ДМШ и т.п.
Практика проводится с отрывом от учебного процесса в течение 6 недель
(5 семестр).
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими
критериями:
 высокий уровень профессиональной компетентности учителя музыки;
 наличие кабинета музыки, оборудованного соответственно ФГОС;
 реализация одной из федеральных программ по предмету «Музыка»;
 заинтересованное, доброжелательное отношение к студентам
педагогического вуза и обеспечение условий прохождения практики
администрацией.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
прохождения культурно-просветительской практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен
приобрести следующие компетенции:
ПК-8 - способен разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе
с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий;
ПК-9 - способен профессионально взаимодействовать с участниками
культурно- просветительской деятельности;
ПК-10 - способен к использованию отечественного и зарубежного опыта
организации культурно- просветительской деятельности;
ПК-11 - способен выявлять и использовать возможности региональной
культурной
образовательной
среды
для
организации
культурнопросветительской деятельности.
В результате прохождения культурно-просветительской практики
обучающийся
должен
демонстрировать
следующие
результаты
образования:
знать:
- теоретические основы педагогики общего музыкального образования;
- особенности содержания и процесса музыкального образования в
учреждениях различного вида и типа;
- образовательные программы и учебники по предмету «Музыка»;
6
- педагогические системы и технологии, основные методы, приемы и
средства музыкального образования;
- формы организации внеурочной и внеклассной работы по музыкальному
образованию по предмету «Музыка» в образовательном учреждении;
уметь:
- осуществлять теоретический анализ категорий и положений педагогики
музыкального образования;
- организовывать культурно-просветительскую деятельность на основе
осуществления конструктивной, исполнительской и организаторской
деятельности;
владеть:
навыками:
- проведения культурно-просветительской деятельности;
- использования музыкально-дидактического материала;
- планирования работы по культурно-просветительской деятельности с
учетом возрастных особенностей аудитории;
- свободного словесного и музыкального общения с аудиторией.
7. Структура и содержание культурно-просветительской практики
Общая трудоемкость культурно-просветительской практики составляет
_____ зачетных единиц, _____ часов.
№
п/
п
Виды работ на практике,
Формы
включая самостоятельную текущег
работу студентов и
о
трудоемкость
контрол
(в часах)
я
лекц семи практ конс
ия
нар
икум ульта
ция
Разделы (этапы) практики
- Вводный инструктаж по технике
безопасности; знакомство с
основными правилами внутреннего
распорядка.
1
.
2
- Знакомство с федеральными и
региональными культурнопросветительскими программами.
3
- Знакомство с основными
направлениями и формами
организации культурнопросветительской работы.
7
- Изучение ресурсной базы
пространства учреждения для
определения возможностей
организации различных форм
культурно-просветительской
деятельности
- Планирование работы по культурнопросветительской деятельности с
учетом возрастных особенностей
аудитории
- Разработка сценариев, организация
и проведение внеурочных
мероприятий с учетом возрастных
особенностей аудитории
4
5
6
- Реализация культурнопросветительского мероприятия
7
8
- Анализ и самоанализ проведенных
мероприятий
9
- Подготовка творческого отчета
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на культурно-просветительской практике
Технология
педагогического
проектирования,
позволяющая
самостоятельно формировать подходы к решению социально и культурно
значимых современных проблем, осуществлять культурно-просветительскую
деятельность в группах, формировать представление об истоках и перспективах
просветительской деятельности в области образования и культуры России;
Технология коллективного взаимообучения, рассчитанная на
постоянный взаимообмен информацией и практическими навыками в
образовательной и культурно-просветительской деятельности, на возрастное,
социальное и культурное многообразие участников образовательного процесса;
Технология мастер-класса, позволяющая через личное знакомство с
работой в области культурно-просветительской деятельности ведущих
работников, осуществлять собственную работу в данной области.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на
культурно-просветительской практике
Данная практика осуществляется в непосредственной связи с
педагогической, учебной исследовательской практиками, но в отличие от них
ставит своей целью развитие умений в области культурно-просветительской
деятельности.
8
9.1. Аудиторная форма
Коллоквиум «Федеральные и региональные культурно-просветительские
программы».
Примерные вопросы:
Основные федеральные государственные программы культурнопросветительской направленности.
Основные направления деятельности по реализации государственной
политики в интересах детей.
Содержание концепции совершенствования организации досуговой работы
с населением по месту жительства.
Промежуточная конференция. Основные направления и формы
организации культурно-просветительской работы. Направления деятельности
ведущих специалистов учреждения. Особенности культурно-просветительской
деятельности в образовательных учреждениях.
Итоговая конференция. Защита учебных проектов, сценариев культурнопросветительских мероприятий для учащихся и населения района. Анализ
проведенных мероприятий. Подведение итогов культурно-просветительской
практики.
Практика в области культурно-просветительской деятельности связана со
школьной программой по музыке; она осуществляется в соответствии с
индивидуальными возможностями студентов. Работа по музыкальноэстетическому воспитанию проходит в форме музыкально-образовательных
лекций-концертов, бесед о музыке, исполнения музыкальных произведений на
уроке, во время внеклассных мероприятий, вне общеобразовательного
учреждения.
Внеаудиторная форма
Подготовка учебных проектов.
Примеры тем учебных проектов:
 Концертная деятельность как форма организации культурнопросветительской деятельности с учащимися и населением района.
 Интерактивные формы организации культурно-просветительской
деятельности с учащимися.
 Роль социальных медиа в трансформации культурного пространства
на современном этапе развития: возможности, тенденции, риски,
перспективы.
 Мастер-класс как форма организации культурно-просветительской
деятельности.
 Моделирование
культурно-просветительского
пространства
городского района.
 Использование образовательной среды образовательного учреждения
для организации культурно-просветительской деятельности с
населением старшей возрастной группы.
9
Разработка сценариев мероприятий культурно-просветительской
направленности.
Примерные типы сценариев:
 Тематические музыкально-литературные мероприятия.
 Концерты на базе образовательного учреждения.
 Культурно-досуговые мероприятия.
 Видеофильмы культурно-просветительской направленности.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам культурнопросветительской практики)
По итогам проведения культурно-просветительской практики студенты
готовят отчеты об итогах практики, а руководитель практики составляет отзыв
о ее результатах.
Текущий контроль осуществляется в процессе реализации культурнопросветительской практики и направлен на выявление знаний, полученных на
теоретическом обучении в вузе и в результате самостоятельной работы
студентов в форме обсуждения и анализа культурно-просветительских
программ.
Промежуточный контроль осуществляется на итоговой конференции в
виде защиты письменных отчетов, подготовленных сценариев культурнопросветительских программ. Итоговая оценка состоит из теоретической и
практической частей: устных ответов по защите сценария культурнопросветительской
программы
и
практическом
показе
элементов
подготовленной программы
Документы к аттестации по культурно-просветительской практике:
1. Дневник культурно-просветительской практики, отражающий этапы,
объем, содержание и качество выполнения индивидуального плана практики;
2. Отчет по итогам культурно-просветительской практики:
- календарно-тематическое планирование на время прохождения
практики
- анализ посещенных мероприятий, проведенных в учреждении;
-конспекты-сценарии мероприятий;
- самоанализ мероприятия, представленного в отчете;
-отзывы о проведенном мероприятии;
-рефлексивный
анализ
собственной
музыкально-педагогической
деятельности за период практики
-отчет о проведении мероприятия;
- аттестационный лист студента за культурно-просветительскую
практику.
По результатам деятельности студентов в ходе практики и выполнения
отчета выставляется зачет.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение
культурно-просветительской практики
10
11.1. Основная литература:
1. Белая Е.Н. Теория и практика межкультурной коммуникации:
учеб.пособие/ Е.Н. Белая. - М.:ФОРУМ, 2011. - 208 с.
2. Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учеб.
для студентов вузов/ И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. - 2-е
изд.,испр.и доп. - М.:Академия,2012. - 192 с.
11.2. Дополнительная литература:
1. Агамова, Н. С. Народные игры для детей: организация, методика,
репертуар: сборник игр и развлечений по традиционной народной культуре /Н.
А. Агамова, И. А. Морозов, И. С. Слепцова. – М. : Гос. Республиканский центр
русского фольклора, 1995.
2. Басин Е. Я. Психология художественного творчества. (Личностный
подход) / Е.Я. Басин. – М.: Знание, 1985. – 64 с. - (Новое в жизни, науке,
технике. Сер. «Эстетика»; № 5).
3. Бонфельд М. Ш. Музыка: Язык. Речь. Мышление: Опыт системного
исследования музыкального искусства: Монография / М. Ш. Бонфельд. –
СПб.: Композитор, 2006. – 648 с.
4. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности/ Л. Л.
Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
5. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выгодский.-3-е изд. – М.:
Искусство, 1986. – 573с.
6. Земцовский И. И. Человек музицирующий – Человек интонирующий –
Человек артикулирующий // Музыкальная коммуникация: сб. научных
трудов. Серия «Проблемы музыкознания», вып. 8 / И. И. Земцовский. – СПб,
1996. – С. 97-103. (Кабинет-музей М. Ш. Бонфельда – 4 зд. ауд. 5).
7. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного
воздействия музыки / В.В. Медушевский. – М., 1976. - 254 с.
8. Морозов В. П. Искусство и наука общения: Невербальная
коммуникация / В. П. Морозов; ред. В. И. Медведева. – М.: Ин-т психологии
РАН, Центр «Искусство и наука», 1998. – 164 с.
9. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М., 1999.
– 176 с.
10. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под
общ. ред. Г. М. Цыпина. – М., 2003. – 368 с.
11. Терещенко, А. В. История культуры русского народа / А. В.Терещенко. –
М. : ЭКСМО, 2007.
12. Цагарелли
Ю.
А.
Психология
музыкально-исполнительской
деятельности / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2008. – 268 с.
11.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
www.biblioclub.ru
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
www.elibrary.ru
Научная электронная библиотека
www.ebiblioteka.ru
Универсальные базы данных изданий
Электронные ресурсы:
11
1. Вышегородцева С.О. Проблемы и перспективы музыкальной
психологии и психотерапии в мире [Электронный ресурс] / С. О.
Вышегородцева. – Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. -Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
2. Тарасов Г. С. О психологии музыки [Электронный ресурс] / Г. С.
Тарасов.- Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/o-psikhologii-muzyki. Загл. с экрана.- HR -Portal. Сообщество менеджеров (Дата обращения
18.05.2011).
3. Фролкин В. А. Музыкальность как общечеловеческая черта
[Электронный ресурс]/ В. А. Фролкин/ Музыкальная психология и
психотерапия.- 2008.- № 1.– Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 -Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
4. Шевченко Ю. С. Музыкотерапия [Электронный ресурс] / Музыкальная
психология и психотерапия.- 2007.-№ 1-2.- Режим доступа:
http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 .-Загл. с
экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
5. Бочкарев Л. Л. Проблема музыкального восприятия в истории
музыкальной психологии – пути и перспективы развития [Электронный ресурс]
/ Л. Л. Бочкарев //Музыкальная психология и психотерапия». - 2007. - № 2. –
Режим доступа:http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. - Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
6. Маляренко Г. Ю. Формирование музыкального восприятия в
онтогенезе [Электронный ресурс]/ Г. Ю. Маляренко //Музыкальная
психология и психотерапия.- 2009.- .№ 2. – С. 46-72. – Режим доступа:
http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. Загл. с
экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
7. Петрушин В.И. О музыкальных ощущениях [Электронный ресурс] /
В. И. Петрушин // Музыкальная психология и психотерапия.- 2007.- № 1.–
Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. .-Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
8. Петрушин В.И. Психология музыкального восприятия [Электронный
ресурс]/В. И. Петрушин //Музыкальная психология и психотерапия. - 2007.№ 2. - Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. (Дата обращения 18.05.2011)
11. Материально-техническое обеспечение культурнопросветительской практики
Специально оборудованные кабинеты музыки, инновационные базы
практик, соответствующие действующим санитарным и противопожарным
12
нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и
научно-производственных работ.
Зал
для
проведения
мероприятий
культурно-просветительской
направленности, который оборудован техническими и мультимедийными
средствами.
2.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
ПРАКТИКЕ
Самостоятельная работа студентов в ходе культурно-просветительской
практики составляет 108 часов.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения
текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом
самостоятельно
Тема 1. - Вводный инструктаж по технике безопасности; знакомство с
основными правилами внутреннего распорядка.
Организационная структура учреждений практики, знакомство с
организацией их деятельности в сфере культурно-просветительской деятельности.
Организация культурно-просветительской деятельности как составная часть
процесса профессиональной деятельности учреждения.
Тема 2. - Знакомство с федеральными и региональными культурнопросветительскими программами.
Нормативные документы, регламентирующие культурно-просветительскую
деятельность.
Тема 3 Знакомство с основными направлениями и формами организации
культурно-просветительской работы.
Направления и формы культурно-просветительской деятельности
учреждений. Просмотр и анализ различных мероприятий разных учреждений.
Тема 4. Изучение ресурсной базы пространства учреждения для
определения возможностей организации различных форм культурнопросветительской деятельности
Просмотр и анализ сценариев разных культурно-просветительских
программ. Практическая работа по разбору сценарного замысла,
композиционного построения и художественного монтажа сценария культурнопросветительских программ с учетом ресурсной базы учреждения.
Тема 5. - Разработка сценариев, организация и проведение внеурочных
мероприятий с учетом возрастных особенностей аудитории
13
Сценарий как художественно-педагогическая программа культурнопросветительских мероприятий. Практическое занятие по разработке
режиссерской документации (режиссерского плана, режиссерского монтажного
плана, музыкальной партитуры).
Планирование работы по культурно-просветительской деятельности с
учетом возрастных особенностей аудитории Общие положения музыкального
оформления и музыкальные жанры культурно-просветительских программ.
Прослушивание музыки разных жанров. Проведение письменного
контрольного опроса (музыкальная викторина).
Тема 6. Реализация культурно-просветительского мероприятия
Организация репетиционного процесса проведения мероприятия.
Режиссерский практикум. Осуществление репетиций в постановке фрагментов
культурно-просветительской программы.
Тема 7. Анализ и самоанализ проведенных мероприятий
Анализ собственной деятельности на предмет:
- владения системой знаний по теории музыки;
- готовности анализировать музыкальные произведения различных форм,
жанров и стилей;
- способности исполнять на профессиональном уровне различные
музыкальные произведения перед аудиторией учащихся разного возраста;
- владения конкретными методиками в области фортепианной педагогики,
хорового дирижирования, вокальной подготовки учащихся;
- владения навыками пения под собственный аккомпанемент
произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой;
- готовности использовать музыкально-дидактический материал, таблицы,
картины, учебные пособия, аудио- и видеопособия, кино- и телефильмы;
- способности вести просветительскую работу по музыкальноэстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся.
Тема 8. Подготовка творческого отчета
Оформление отчетной документации.
Методические указания по самостоятельному выполнению практических
заданий
Студентами предусмотрена подготовка докладов по содержанию и
результатам работы на культурно-просветительской практике. Написание
докладов является одной из форм самостоятельного освоения материала.
Требования к качеству выступлений студентов на зачетном мероприятии:
В процессе культурно-просветительской практики студенты должны
продемонстрировать:
- знание эпохи и условий создания исполняемых произведений;
- навыки профессионального владения инструментом, голосом;
- навыки словесного общения с аудиторией;
14
- способности установления психологического контакта с аудиторией
Доклад должен показать умение студента работать с литературой,
анализировать прочитанный материал, грамотно выстраивать и излагать свои
мысли.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ
ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
Вся документация сдается в папке. Каждый вид документа (в том числе
каждый конспект урока или внеклассного занятия) оформляется в отдельном
документе в напечатанном виде, у каждого из документов должен быть
оформлен титульный лист в соответствии с требованиями, представленными
ниже (Приложение1).
Оформление характеристики-аттестации
Характеристика-аттестация по результатам практики составляется
руководителем практики от учреждения. В ней дается характеристика студента,
его профессиональных умений и деловых качеств, выставляются оценки за все
разделы практики и общая оценка. Документ заверяется подписью
руководителя практики, директора или заместителя директора учреждения и
печатью Приложение 2).
Оформлению дневника практики
В дневнике оформляется следующее:
1.Информационная часть заполняется в соответствии с приказом вуза по
практике.
2. План работы заполняется с целями и задачами практики и содержанием
программы практики.
3. Ход выполнения практики заполняется в соответствии со всеми видами
активной деятельности, осуществляемой студентом в период практики
Схема оформления сценария-конспекта мероприятия
1. Титульный лист.
Образец оформления титульного листа сценария-конспекта мероприятия
Сценарий-конспект мероприятия
Форма мероприятия: ________________________________
Тема мероприятия ____________________
Дата проведения :_______________
Учреждение _________________ _______________________ района
Класс:_________________________
15
Выполнила студентка ____________курса___
________ формы обучения
направление подготовки _________________
профиль__________________
2. Краткая характеристика, особенности класса (группы обучающихся)
(уровень воспитанности детей, степень сформированности коллектива и т.п.).
3. Педагогические цели мероприятия.
4. Оборудование, необходимое для проведения мероприятия.
5. Описание содержания и особенностей проведения основных этапов
мероприятия.
6. Анализ эффективности проведения мероприятия.
7. Использованная литература.
8. Методические рекомендации по описанию содержания и особенностей
проведения мероприятия.
Схема оформления анализа и самоанализа мероприятия
Представьте развернутую характеристику программы. К какому типу
культурно-просветительских программ относится программа? Сделайте
экспертную оценку программы по следующей схеме:
программа соответствует (по содержанию, видам
 насколько
деятельности, игровым ситуациям) возрастным психолого-физиологическим
особенностям детей (участников программы) их познавательным, творческим
интересам и потребностям?
 насколько значимы проектируемые цели программы для развития
личности (интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, физическое)?
 каким образом опыт участия в программе обогащает структуру
свободного времени ее участников?
 описаны ли в программе технологии, стимулирующие создание
условий для проявления творческих способностей, содержательного общения?
 какие рекомендации по совершенствованию программы могут быть
предложены?
16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Культурно-просветительская деятельность представляет собой целую
систему, основными компонентами которой являются теория, организация,
методика, материально-техническая база учреждений, профессионализм
сотрудников и т.д.. Эти компоненты тесно взаимосвязаны, плавно переходят
один в другой на основе закономерных связей в контексте их достаточности
для рационального, целесообразного функционирования целостной системы.
В условиях информационного общества к педагогу предъявляются особые
требования. Происходит синтез традиционного (книжного) и новейшего
(электронного) способов представления информации путём электронноинформационного сопровождения традиционных форм работы. Использование
электронных ресурсов в своей деятельности повышает эффективность
культурно-просветительской и воспитательной работы, позволяет поставить
массовые мероприятия на более высокий эмоциональный уровень, достичь
большего эффекта по сравнению с традиционными формами.
Культурно-просветительская
деятельность
имеет
многосторонний
характер, который соответствует разнообразию нужд, интересов и запросов
детей и подростков. Соответственно, её социальные функции определяются
социальным предназначением.
Педагогическая деятельность выполняет не только образовательную, но и
воспитательную функцию, оказывая все большее влияние на развитие
гуманистических, нравственных, эстетических качеств. Особая роль в
воспитании подрастающего поколения ложится на педагога в области
музыкального образования.
Культурно-просветительская
деятельность
является
актуальным
направлением работы педагога, потому что в значительной степени содействует
воспитанию, духовному становлению, образованию и креативному развитию
личности ребенка. Повышению её эффективности будут способствовать новые
тенденции в развитии педагогической деятельности, поиски новых форм
работы, которые соответствуют требованиям времени, а также изучение и
обобщение передового опыта работы других учреждений и организаций,
которые участвуют в формировании системы культурно-просветительской
деятельности.
17
Приложение 1
Образец оформления титульного листа папки
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
(Мининский университет)
Факультет дизайна, изящных искусств и медиа-технологий
Кафедра продюсерства и музыкального образования
ОТЧЕТ О КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ
Студента____________________________
________________ курса ФДИИМТ
_____________________ формы обучения
Направление подготовки______________
___________________________________
Профиль___________________________
Руководитель________________________
Сроки прохождения___________________
Место прохождения___________________
18
Н.Новгород 2014
Приложение 2
Титульная сторона Аттестационного листа
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
(Мининский университет)
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
студента за ________________________ практику 20__-20__ учебного года
Студент ___ курса _______________ ---------_______________________ факультета/института
Ф.И.О. _________________________________________________________________________
Групповой руководитель __________________________________________________________
Учитель ________________________________________________________________________
Время проведения практики с _____________________ по ______________________ 20___ г.
Школа № _____ Адрес: ___________________________________________________________
1. Общая за работу студента:
2. Характеристика студента
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
19
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Оборотная сторона Аттестационного листа
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Учитель – руководитель практики_________________ ________________________________
личная подпись
инициалы, фамилия
Директор школы _____________________________ ________________________________
20
личная подпись
инициалы, фамилия
м.п.
Общая оценка за практику _________________________________________________________
Групповой руководитель _______________________ __________________________________
личная подпись
инициалы, фамилия
21
Учебное издание
Культурно-просветительская практика
для студентов, обучающихся по направлению подготовки
«Педагогическое образование», профилю «Музыка»
Учебно-методическое пособие
Составитель Т.Ю. Медведева
Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина
603950, Нижний Новгород, ГСП – 37, ул. Ульянова,1
22
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа