close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Утверждена на педагогическом
Совете № 1
от 26.08.2006
Образовательная программа
муниципального
образовательного
учреждения «Средняя
общеобразовательная школа
№ 1 р.п. Базарный Карабулак
Саратовской области»
0
Содержание.
1.Общая характеристика школы и ее социума.
стр 2
2.Стратегические приоритеты образовательного процесса школы.
стр2
3.Направления обновления содержания образовательных областей
и воспитательной работы.
стр.4
4.Особенности организации образовательного процесса.
стр.6
5.Дидактическая модель образовательного процесса.
стр.8
6.Особенности контроля качества знаний учащихся.
стр.10
1
I. Общая характеристика школы и ее социума.
МОУ «СОШ № 1 р.п. Б.Карабулак Саратовской области»общеобразовательная
с
художественно-эстетическим
направлением,
профильным и профессиональным обучением. Здесь обучаются 440
учащихся. В основном, это дети служащих государственных учреждений и
рабочих консервного завода, автохозяйства, лесхоза, других предприятий.
Около 5%- дети из семей частных предпринимателей. У 5 % учащихся
родители безработные, 1,2 % учащихся – дети-сироты, 17,6 %- дети из
неполных семей. Таким образом, социальный состав учащихся школы
разнороден.
Педагогический состав школы - это 47 учителей, среди которых 4
имеют звание «Заслуженный учитель», 6 награждены знаком «Отличник
просвещения»,12-значком «Почетный работник школы», 18 имеют высшую
квалификационную категорию, 18-первую квалификационную категорию, 9вторую квалификационную категорию.
91 % педагогического коллектива – учителя с высшим педагогическим
образованием, 1 %- с высшим непедагогическим образованием и 8 %-со
средне-специальным образованием.
Школа располагает двумя зданиями общей площадью 3850 кв.м., в
которых есть пищеблок, актовый зал на 300 мест, тир, мастерские по
деревообработке и швейному делу, спортзал, библиотека, медпункт.
Имеются гараж, спортплощадка, пришкольный участок.
II.
Стратегические приоритеты образовательного процесса школы.
Учебно-воспитательный процесс Базарнокарабулакской средней
школы № 1 строится на основе личностно ориентированной педагогики,
направленной на усиление гуманистических начал в обучении и воспитании.
Мы понимаем гуманизацию как систему мер, направленных на развитие
общекультурных компонентов в содержании образования. Это соответствует
цели нашей школы - способствовать умственному, эмоциональному,
физическому развитию личности, обеспечивать условия для развития
творческой индивидуальности ребенка, которая определяет следующие
задачи:
-создание целевого проекта формирования духовно-нравственной личности,
обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения,
высоким уровнем знаний,
-развитие системы защиты здоровья учащихся,
-организация профильного и предпрофильного обучения учащихся, развитие
школьной сети вариативного обучения, индивидуализация учебновоспитательного процесса,
-внедрение новых форм и методов обучения.
2
Развитие творческой личности мы видим в гармоническом соединении
процесса усвоения ЗУН с воспитательной работой, основными понятиями
которой являются следующие (по материалам В.А.Караковского):
1.ЗЕМЛЯ - общий дом людей и живой природы;
2.ОТЕЧЕСТВО- Родина человека, данная ему судьбой, доставшаяся от
предков;
3.СЕМЬЯ – человеческая общность ребенка, среда его развития;
4.ТРУД – основа человеческого бытия;
5.ЗНАНИЯ - результат творческого труда, средство развития личности;
6.КУЛЬТУРА – духовное и материальное богатство, накопленное в процессе
развития человечества;
7.МИР – покой, согласие, условие существования Земли и человечества;
8.ЧЕЛОВЕК – ценность, цель, объект, результат воспитательной работы
школы.
Таким образом, содержанием воспитательного компонента
учебного процесса нашей школы является ориентация развивающегося
ребенка на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные
ценности каждого школьника с учетом культуры, традиций, потребностей
современного общества.
Основными направлениями работы по развитию личности каждого
ребенка являются следующие:
1.Создание гуманной среды в школе;
2.Освещение обучения и воспитания высокой целью;
3.Сохранение здоровья школьников;
4.Влияние на нравственную ориентацию учащихся;
5.Воспитание интеллигентных качеств личности в ходе учебного процесса;
6.Оказание помощи ребенку в его самореализации;
7.Создание и внедрение новых технологий, направленных на развитие
личности;
8.Обновление содержания образования.
Модель выпускника МОУ «СОШ № 1 р.п. Б.Карабулак
Саратовской области».
1. Личность, способная к саморазвитию и самореализации, умеющая
осуществлять поисковую деятельность, владеющая методами
исследовательского труда, рефлексией;
2. Личность, способная к самоопределению в профессиональных программах
с учетом индивидуальных возможностей;
3. Личность. способная понимать и воспринимать мир с методологической
позиции современной науки, любить природу, понимать ее основные законы;
4. Личность, осознающая нынешние и грядущие общечеловеческие
проблемы, знающая и ценящая завоевания человеческой культуры, истории,
3
искусства. Ориентирующаяся в шкале культурных ценностей, понимающая
место наук в системе культуры;
5. Личность, руководствующаяся в своей жизни общечеловеческими
ценностями и нормами, умеющая жить в социуме, уважать окружающих,
ценить их жизнь и здоровье;
6. Личность здоровая физически и нравственно.
III.
Направления обновления содержания образовательных областей
и воспитательного процесса.
Внедряя в практику идеи личностно ориентированной педагогики, мы
определили следующие направления обновления содержания
образовательных областей и воспитательного процесса.
Начальная школа создает условия для проявления способностей и
развития интересов ребенка, формирует у него развитие чувства собственной
компетентности, уделяет особое внимание разработке проблем
эмоционального развития.
Преподавание строится с учетом идей развивающего обучения Л.В.Занкова,
В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина.
Важная задача преподавателя- выработка умения коммуникатировать,
расширение духовной сферы ученика через содержание изучаемых
предметов.
Русский язык составляет духовный стержень личности, ее
культурную и нравственную основу, способствует становлению личности.
Слово, лежащее в основе образования, значимо для всех учебных предметов.
Наша школа ориентирует речевую деятельность учителей на
-экологию языка, выработку идеала речи;
-эстетику языка;
-познание красоты языка в народном творчестве;
-понимание согласованности языка с красотой родной природы.
Основанием для гуманизации школьного курса являются следующие
идеи:
-родной язык-духовная ценность;
-родной язык-часть культуры;
-каждый в ответе за сохранение и развитие русского языка.
Школа должна дать учащимся знания о языке и помочь получить ценностные
представления:
-владею языком - в этом мое богатство,
-совершенствуюсь в языке - развиваюсь нравственно,
-отношусь бережно и аккуратно к речи,
-сохраняю наследие предков, передам его дальше,
4
-люблю и горжусь своим языком - не отрываюсь от корней, причастен к
прошлому и настоящему.
Литература. Особое внимание уделяется изучению языка. Через
каждый урок проходит обостренное внимание к слову, к тому, как слово
становится художественным, воспитание вкуса на лучших образцах
художественного слова приводит к пониманию того, что язык- это живое и
вечно творимое, что каждый носитель языка его творец.
В курсе литературы формируется и историзм мышления
школьников,географический комментарий формирует перспективу
многопланового представления о мире.
История. На этих уроках учитель нашей школы показывает
историческую судьбу нашего языка, истоки языка, причины иноземного
влияния на культуру русского языка, знакомит с пластами исторической и
архаичной лексики. Основное внимание уделяется изучению истории России
на фоне общемировой истории.
География. Учителя географии обращают внимание на
территориальное распределение русского языка и его диалекты, увеличивают
количество часов на изучение географии родного края.
Иностранный язык играет важную роль в решении задач
развивающего обучения. На уроках учащиеся получают представление не
только о грамматике, лексике и синтаксисе неродного языка, но и
представление об истории и культуре других народов, знакомятся с
иноземной литературой. Основной методический принцип обучения
иностранному языку в нашей школе состоит в том, чтобы каждый ребенок
имел возможность продвигаться в учении с оптимальной для него скоростью.
Математика. Учитель уделяет внимание не только практической
стороне предмета, но и духовной, связанной с мышлением человека, с
овладением определенного метода познания. В ходе обучения учащиеся
понимают, что математика- язык современной науки, уроки формируют
навыки умственного труда и вносят свой вклад в эстетическое воспитание
учащихся. Посредством ознакомления школьников с математикой как
определенным методом миропознания, формирования у них представлений о
математике как части общечеловеческой культуры реализуется гуманитарная
направленность школьного курса математики. Принципиальное положение
организации школьного математического образования мы видим в
технологии уровневой дифференциации.
Физика и химия. Преподавание этих дисциплин также
способствует формированию миропонимания учащихся.
С 5 класса в школе введен курс «Естествознание с элементами экологии»,
знакомящий учащихся с основными понятиями, что позволит учащимся
применять полученные знания в ходе изучения других естественных
дисциплин.
Физическое воспитание направлено на
-компенсацию малоподвижного образа жизни,
-приобщение к какому-либо виду спорта,
5
-развитие основных двигательных качеств,
-знакомство с основными оздоровительными методиками и системами,
-получение навыка быстрого переключения с одного вида деятельности на
другой,
-эмоциональную разрядку,
-получение навыков безопасности, начальных медицинских знаний.
Любой урок, данный учителем, должен иметь воспитательное
значение. Во время общения с преподавателем усваивается не только
определенный материал, но и прививается интерес к познанию. Задача
учителя и воспитателя- поддерживать активную самоценность ребенка,
создавать условия для развития активной свободной личности, живущей в
связи с окружающим миром и его историей и сознающей свою
ответственность перед ним.
Основным воспитательным принципом нашей школы является доверие к
ребенку, уважение свободы его личности, личностно ориентированные
отношения учителя и ученика.
IV.
Особенности организации образовательного процесса.
Модель нашей школы строится, прежде всего, на традициях в
обучении и воспитании с учетом целей и задач личностно ориентированной
педагогики.
1 ступень обучения- это общеобразовательные классы с художественноэстетическим модулем (уроки музыки, изо, танца, художественного труда) и
изучением английского языка со 2 класса.
2 ступень обучения - общеобразовательные классы с художественноэстетическим модулем, предпрофильным обучением.
3 ступень обучения- общеобразовательные классы, классы расширенного
изучения предметов по выбору, с 2006 года- профильные классы.
Система дополнительного образования (ДО) позволяет добиться
индивидуализации обучения, расширения сфер развития творческого
потенциала ребенка. Работают 4 центра ДО: гуманитарно - эстетический,
валеологии, реализующий программу « Здоровье учащихся», творческого
труда и научное общество учащихся.
Создавая систему ДО, дифференцируя учебную нагрузку учащихся 3
ступени обучения. мы стремимся дать ученику право выбора не только
занятий развивающего характера, но и уроков расширенного изучения
предметов (эти уроки направлены на довузовскую подготовку школьников).
В классах расширенного изучения предметов ученик выбирает или
гуманитарный модуль (литература, история, иностранный язык) или
естественно-математический (математика, биология- химия, информатика).
Некоторые ученики выбирают предметы разных модулей. Старшеклассникам
предоставлен и выбор направления профессионального обучения. В стенах
школы ученик может получить профессию водителя автотранспорта или
6
швеи-мотористки. В настоящее время педколлектив работает над
технологией дифференциации учебного процесса на 2 ступени обучения.
Модель МОУ «СОШ № 1 р.п. Б.Карабулак Саратовской области».
Психолог
Администрация
Социальный
педагог
Педсовет
Университет для родителей
Совет содружеств
Попечительский совет
1-4 классы
Общеобразователь
ные с
художественноэстетическим
модулем и
изучением
английского языка
5-9 классы
Общеобразовательные с
художественно-эстетическим
модулем, изучение информатики
с 5 класса.
Эксперименталь
ные
классы
10-11 классы
1.Общеобразователь
ные с
профобучением.
2.Классы с
расширенным
изучением
предметов
гуманитарного и
естественноматематического
модулей.
3.Профильные (с
2006 г.)
Предпрофиль
ная
подготовка
7
Модель системы дополнительного образования.
Центры
Гуманитарнообщество
эстетический
Валеологии
Творческого Научное
труда
Филология
Секции:
Краеведение
Народное
искусство
(танцы,фольклор)
учащихся
ОТДЕЛЕНИЯ
естествознания
истории
точных наук
литературы
Школа здоровья
Художественный труд
(1-3 кл.)
Факультативы
Профессиональное обучение
Кружки по экологии
Кружки «Хозяюшка»,
«Фантазия»
шитье
вышивка
аппликация
вязание
кружок «Умелые руки»
резьба по дереву
радио
Дидактическая модель образовательного процесса
Базарнокарабулакской средней общеобразовательной школы ( по
И.Лернеру).
Общие условия формирования образовательного пространства.
1.Система взаимосвязанных и постепенно усложняющихся знаний.
2.Способы применения знаний на практике.
3.Формирование творческой деятельности на основе приобретенных ЗУН.
8
4.Формирование эмоционально-ценностных отношений к учебному труду и
объектам усвоения.
5.Формирование мировоззрения и мировосприятия в процессе усвоения
содержания образовательных модулей.
Методологические основы познавательной деятельности.
1.Система общечеловеческих гуманных ценностей. Гуманизация
образования.
2.Развитие общепредметных способов деятельности, включающих
-анализ,
-синтез,
-обобщение,
-абстрагирование,
-классификацию,
-планирование условий и последовательности работы разной
продолжительности,
-построение вариантов планов,
-рефлексия своей познавательной деятельности,
-построение объяснения объекта изучения,
-преобразование объяснения в зависимости от цели,
-осознание и опознание видов связи,
-опознание категорий свойства формы, величины, функций, причины,
повода, следствия,
-определение поэлементного состава объекта, связи общего и частного,
-проигрывание вариантов мысли.
Развитие структуры творческого мышления.
1.Умение переноса знаний в незнакомую ситуацию:
-видение новых проблем данной ситуации,
-видение новой функции объекта,
-видение структуры объекта,
-альтернативное решение проблемы,
-комбинирование разных способов решения,
-развитие умения моделировать, выдвигать гипотезу,
-принимать решения, выстраивать аргументацию.
Дидактические методы ( по В.В.Гузееву)
-объяснительно-иллюстративный (ОИ),
-эвристический (поисковый).
-программированный (ПГО),
-проблемный (ПО),
-модельный (МО).
Основные формы урочной и внеклассной деятельности:
9
-общественные смотры знаний,
-лекции,
-конференции, диспуты,
-семинарские занятия,
-разновозрастные уроки,
-уроки творчества,
-мозговые атаки,
-экскурсии, походы,
-деловые и ролевые игры,
-предметные ринги,
-познавательные КВНы,
-предметные недели,
-интеллектуальные марафоны,
-дидактический театр,
-блиц-турниры,
-вернисажи,
-познавательные игры и т.д.
VIII. Особенности контроля качества знаний учащихся.
Планирование всей работы с учащимися школы строится на
диагностической основе по линии «ученик-родитель-учитель», что позволяет
выявить затруднения учащихся, уровень их обученности, воспитанности и
развития. По итогам диагностики проводится коррекционно-развивающая
работа, которая ведется по графику индивидуальных занятий, который
включает план консультаций. Дополнительные уроки по выбору.
Собеседования и зачеты. В рамках методической работы создан и
используется пакет педагогических ситуаций и решений к ним, пакет
коррекционно- развивающих заданий и упражнений для учащихся, собраны и
используются материалы для квалиметрии учащихся.
С целью найти слабые звенья в организации учебно-воспитательного
процесса и пути их устранения, мы проводим мониторинговую деятельность
по следующим направлениям:
-уровень обученности учащихся 5-11 классов по русскому языку и
математике,
-уровень обученности учащихся по физике,
-результаты итоговой аттестации учащихся,
-качество знаний учащихся по отдельным предметам у отдельных педагогов.
Диагностика и отслеживание результатов УВР позволяют спланировать
коррекционную работу как с одаренными учащимися, так и со
слабоуспевающими учащимися.
Виды контроля:
-текущий, периодический, итоговый.
Принципы контроля:
-системность, объективность.
10
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа