close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1.7 Текущий контроль имеет цель:
- анализ допущенных ошибок и последующую индивидуальную работу над ними.
Результаты текущего контроля успеваемости оцениваются по пятибалльной системе.
Оценки результатов текущего контроля успеваемости выставляются в классный журнал и
дневник обучающегося.
1.8. Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющегая успешность обучения
в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период ( урок,
серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного,
годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и
метапредметных результатов.
Метапредметные результаты включают в себя
совокупность регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой
оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная)
контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают
выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающегося. Оценка
личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе
внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей)
обучающихся или по запросу педагогов (или администрации МКОУ «СОШ № 9»
1.9. Основными принципами системы оценивания, форм и порядка текущей и
промежуточной аттестации обучающихся является:
 Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев,
сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам.
Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку,
универсальные учебные действия;
 Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств
контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных
результатов в соответствии с ФГОС НОО;
 Комплексность оценки – возможность суммирования результатов;
 Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке
учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная
оценка выполненной работы);
 Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный
контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм
оценивания образовательных результатов;
 Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах
оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и родителей. Информация
об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть
адресной.
Контроль планируемых результатов обучающихся осуществляется через следующие виды
промежуточной аттестации (Приложение № 1).
1.10. Основными функциями оценки являются:
 .мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует
её продолжение;
 диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных
результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений
обучающихся;
 воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной
деятельности школьника;
 информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении
предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении
знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.
1. Контроль и оценка планируемых результатов обучения
1.1.
Критериями контроля являются требования к планируемым результатам
стандарта,
целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.
1.2.
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты,
универсальные учебные действия;
1.3.
На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего
образования, результаты которой используются при принятии решения о
возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени
общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.
1.4.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной
системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
1.5.
Личностные результаты обучающихся на ступени начального общего образования
в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они
являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Фиксирование метапредметных и личностных результатов производится в
таблице (Приложение № 2)
1.6.
Формы контроля:
 стартовые диагностические работы на начало учебного года
 стандартизированные письменные и устные работы
 комплексные интегрированные диагностические и контрольные работы
 тематические проверочные (контрольные) работы
 проекты
 практические работы
 творческие работы
 диагностические задания
 самоанализ и самооценка
 индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Основными видами контроля являются:
1.7.
Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года
(или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер.
Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика,
имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с
предстоящей деятельностью. Стартовые работы проводятся начиная со второго года
обучения. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в специальной тетради
для учета в работе, оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не
учитывается при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик
включаются в состав портфолио обучающихся.
1.8.
Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса);
проводится
после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или выполненных операций с образцом. Результаты проверочной тематической
(контрольной) работы заносится в классный журнал и учитывается при выставлении
оценки за четверть.
1.9.
Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по концу
четверти и включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка
предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
1.10. Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким
предметам. Количество обязательных проектов в каждом классе устанавливается
образовательным учреждением. Оценка за проект выставляется в журнал. За
интегрированный проект оценка выставляется на специальной странице там, где
выставляется оценка за интегрированную контрольную работу.
1.11. Творческие работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом.
Количество творческих работ по каждому предмету определено в рабочей программе
учителя. Оценки выставляются в журнал.
1.12. Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных
результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного
года. Итоговые годовые контрольные работы проводятся по математике и русскому языку
включают в себя требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки
фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении оценки за
год.
1.13. Интегрированная контрольная работа проводится в конце учебного года и
проверяет уровень сформированности у обучающихся универсальных учебных действий.
Оценка за интегрированную контрольную работу фиксируется учителем в классном
журнале и учитывается при выставлении оценки за год.
1.14. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система
накопительной оценки портфолио).
2. Порядок промежуточной аттестации обучающихся
2.1.
Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ
установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой. ( Приложение №
3)
2.2.
Содержанием промежуточной аттестации являются две стандартизированные
контрольные работы- по математике и русскому языку- и одна комплексная
интегрированная контрольная работа.
2.3.
Мониторинг сформированности личностных результатов проводится в мае
классным руководителем
или школьным психологом и имеет не
персонифицированный характер.
2.4.
На начальной ступени обучения используется преимущественно внутренняя
оценка,
которая включает разнообразные методы оценивания:
1. наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их
продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники
чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
2. оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий,
выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ,
участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
3. тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы
предметных знаний);
4. оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как
устных, так и письменных;
5. оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом
заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
6. оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа,
листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
2.5.
Оценивание младших школьников в течение первого
года обучения
осуществляется
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с
критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с
методическим письмом Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года
обучения вклассном журнале фиксируются только пропуски уроков.
2.6.
Успешность усвоения программ первоклассниками и второклассниками
характеризуется качественной оценкой на основе Листа образовательных достижений,
включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель
составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии
с Листом оценки.
2.7.
Начиная со 2 класса, текущая оценка выставляется в виде отметок:
«5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). Использование данных форм
оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства
общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15.
В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за
стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие
работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение
стихотворений наизусть, пересказы.
2.8.
Работа на уроке обучающихся оценивается исходя из самооценки на уроке
обучающихся и оценивания учителя. Для самооценки обучающихся используются
Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий
составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.
2.9.
Текущая оценка по результатам урока в виде отметки выставляется в журнал и
учитывается при оценивании за четверть.
2.10. Оценки за тематические проверочные (контрольные) работы, за
стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие
работы, практические работы выставляются в журнал в виде отметок «5», «4», «3», «2» в
зависимости от процента, который высчитывается от максимального балла выполнения
работы путем оценивания каждого задания по пятибальной системе и выставления общей
оценки определенной средним арифметическим, т.е. результатом деления суммы баллов
по всем отметкам на количество отметок, округленным до целых по известным
математическим правилам.
3. Итоговая оценка по предметам
определяется как среднее арифметическое четветрных отметок в соответствии с
правилами математического округления и выставляется в журнал.
3.1.
В 4 классе на уроках по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики»
(далее ОРКСЭ) исключается система бального (отметочного) оценивания. Не допускается
использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Допускается
лишь словесная объяснительная оценка. При неправильном ответе обучающегося
запрещается говорить «не думал», «неверно», рекомендуется: «ты так думаешь», «это твое
мнение» и т.п.
3.2.
По ОРКСЭ: контрольные работы не проводятся, домашние задания носят
творческий характер, качественная взаимооценка в виде создания и презентации
творческих проектов. Все итоговые работы выполняются с учетом общих задач и с
выходом на диалог культур и традиций многонационального народа Российской
Федерации.
3.3.
Оцениванию не подлежат: темп работы обучающегося, личностные качества
школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
воспитания, темп деятельности и др.)
3.4.
Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся
(сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними
достижениями) Положительно оценивается каждый шаг ребенка, попытка (даже
неудачная) самостоятельно найти ответ на вопрос. Необходимо поощрять любое
проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски.
Поощрять не боясь перехвалить. Учить детей осуществлять самоконтроль: сравнивать
свою работу собразцом, находить ошибки,устанавливать их причины, самому вносить
исправления.
3.5.
Осуществление информативной и регулируемой обратной связи с обучающимся
должно быть ориентировано на успех, содействию становления и развития самооценки.
Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение и научение ребенка.
Формы защиты итоговых работ: игра, демонстрация продукта, выполненного на основе
информационных технологий, инсценировка – диалог литературных или исторических
персонажей, доклад, пресс-конференция, путешествие, экскурсия, ролевая игра,
спектакль, соревнование, телепередача и др.
4. Управление контрольно-оценочной деятельностью
Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности
субъектов образовательного процесса на основании данного Положения.
Приложение № 1
Вид
промежуточной
аттестации
Цель
периодичность
Стартовая
Предварительная
диагностика
знаний, умений и
универсальных
учебных
действий,
связанных
с
предстоящей
деятельностью
В
начале
учебного года,
начиная
со
второго
года
обучения
Текущая
Контроль
Поурочно
предметных
знаний
и
универсальных
учебных
действий
по
результатам
урока
Самоанализ
и
самооценка; устная
или
письменная
кретериальная
оценка; проекты
Рубежная:
тематическая
четвертная
полугодовая
Контроль
предметных
знаний
и
метапредметных
результатов
темы,
раздела,
курса, четверти
Тематические
проверочные
(контрольные)
работы;
стандартизированные
письменные и устные
работы;
проекты,
практические работы;
творческие
работы
(изложения,
сочинения);
По
итогам
изучения темы,
раздела, курса,
четверти
Методы и формы
оценки
образовательных
результатов
Диагностические
работы; самоанализ и
самооценка;
собеседование
Способы
выставления
оценки
Результаты
фиксируются в
специальной
тетради учителя
для
учета
в
работе,
включаются
в
портфолио.
Оценка
результатов
в
классном
журнале
не
фиксируется
Результаты
фиксируются в
форме
знаков,
письменного
анализа
в
тетрадях
обучающихся.
Со
второго
класса
оценка
результатов
в
виде отметок по
пятибалльной
шкале
фиксируется в
тетрадях,
дневниках
обучающихся, в
классном
журнале
Оценка
результатов
в
виде отметок по
пятибалльной
шкале; в виде
процентов
выполнения
объема работы
Оценка
метапредметных
результатов
Годовая
диктанты,
контрольное
списывание; тесты;
интегрированные
контрольные работы
Комплексная
В
конце Стандартизированные
проверка
учебного года
письменные работы;
образовательных
интегрированные
результатов,
в
контрольные работы;
т.ч.
и
проекты
метапредметных
выставляется
специальных
таблицах
в
оценка
результатов
в
виде отметок по
пятибалльной
шкале, в виде
процентов
выполнения
объема работы
Оценка
метапредметных
результатов
выставляется в
специальных
таблицах
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа