close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГКОУ ВО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Суздальский специальный (коррекционный) детский дом № 3
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
с ограниченными возможностями здоровья»
Интегрированное подгрупповое занятие по развитию речи
с элементами ЭОР
для детей подготовительной к школе группы
«Животные нашего леса»
Подготовила: учитель – логопед I кв. категории
Степанова Марина Альбертовна
Суздаль, 2013 г.
Цель:
Задачи
Коррекционно - воспитательные:
- воспитывать любовь к природе, животным.
Коррекционно – развивающие: развитие
- лексико – грамматического строя;
- фонематического слуха;
- артикуляционного и дыхательного аппарата;
- общей и мелкой моторик;
- интонационную выразительность;
- высших психических функций (речеслухового и зрительного
внимания, слуховой и зрительной памяти, зрительной координации,
мышления, восприятия, активизация воображения, речи);
- стимулирование детей к речевым высказывания.
Коррекционно - образовательные:
- освоение навыков правильного произношения гласных звуков,
слогов, слов;
- закрепление зрительных образов гласных букв;
- продолжать развивать навыки звукового анализа и синтеза;
- различать предлоги и правильно их употреблять в предложно –
падежных конструкциях;
- обучать образовывать притяжательные прилагательные от
существительных;
- самостоятельно выстраивать словосочетания и предложения,
- обогащать лексику, расширяя словарь по теме «Дикие животные».
Оборудование:
1. Ноутбук, телевизор, компакт - диски с игровыми заданиями,
фортепиано.
2. Снежинки с изображением детёнышей диких животных, мягкие
игрушки (лиса, медведь, заяц, ёж), картина «Животные леса»,
шапочки зайцев, коврики.
3. Иллюстрации: гласные буквы, дикие животные и их детёныши,
жилища зверей, «Животные леса» (А-3), сюжетные картинки на
составление предложений.
Ход занятия
Занятие проводится в 3-х зонах. В первой зоне - работа за столами перед
экраном телевизора (интерактивной доской, экраном). Вторая зона – работа в
полукруге, сидя на стульях. Третья зона – у фортепиано.
Организационный момент.
Дети выстраивают круг (3 зона). Учитель – логопед называет тему
занятия и предлагает пройти на своё место тому, кто найдёт и
возьмёт карточку с изображением предмета с произнесённым
педагогом (П) звуком. (зима, снежинка, мороз, буря, сугроб)
I.
Взяв карточку, дети проходят на свои места, встают около стульев.
П.
А, О, У, Ы ! Слышим часто звуки мы.
А ещё обозначаем эти звуки буквами.
П. Ребята, давайте проговорим их все вместе.
Фонационные упражнения.
Каждый гласный звук произносится на выдохе с сопровождающими движениями рук.
П. Ребята, скажите, пожалуйста, какие это звуки, если их можно
потянуть, пропеть. (Это гласные звуки) Верно, это гласные звуки. А теперь
внимание на экран! Сейчас на нём вы увидите буквы, которые обозначают
знакомые нам гласные звуки, и постараетесь их назвать.
Компакт – диск (Раздел «Речевые звуки». Голосистые звуки.)
Дети называют все буквы. По мере появления букв на экране, учитель – логопед предлагает
рисовать их в воздухе на основе художественного слова.
Звук «О».
В этой букве нет угла, от того она кругла,
До того она кругла, покатиться бы смогла.
Звук «У». У – сучок. В любом лесу ты увидишь букву «У».
Звук «А». Два столба наискосок, между ними – поясок
Звук «Ы». Ы… Какая ты толстушка! Твой животик как подушка.
Чтобы легче ей ходить, палочку пришлось добыть.
П. Внимание на экран. Задание компьютера.
Компакт – диск «Учимся говорить правильно»
(Раздел «Речевые звуки». «Разложи картинки в корзинки»).
Педагог обращает внимание на экран с изображением предметов. Он предлагает детям
проговорить их вслух. После чего, каждый из детей выбирает предмет по своему желанию,
проговаривает его, выделяя ударный гласный и определяет слово в соответствующую корзину.
П. Молодцы! Предлагаю размяться. Выходит на коврик тот, кто определит
звук по губам.
«Определи звук по губам»
Учитель – логопед беззвучно артикулирует гласные. Ребёнок узнаёт загаданный звук.
Логоритмическая игра «Туки - ток» муз. Железновых
Тук, ток, туки ток
Бьёт кулак как молоток. (ударение кулачками)
Тук, тук, тук, туки,
Застучали две руки… (хлопки в ладоши)
Тук, тук, туки ток,
Застучал мой каблучок… (притопывание одной ногой)
Тук, тук, тук, туки,
Застучали каблуки… (поочередное притопывание ногами)
Тук, тук, тук туки,
Две ноги и две руки. (хлопок в ладоши – хлопок по коленям)
По окончании игры педагог предлагает пройти на стульчики во 2 зоне.
П. Каждый сел на своё место: спины прямо, ноги вместе.
Загадаю вам загадку, а вы мне – точную отгадку.
Эти звери в лесу добывают пищу,
Сами строят себе дом – тёплое жилище.
Не нужна им совсем помощь человека,
Потому что их судьба – жить на воле где-то. (Это дикие животные)
Пальчиковая игра «Животные леса»
П.
Белка, ёж, медведь и заяц,
Волк, лиса, лось и барсук. (поочерёдное загибание пальцев обеих рук)
Это дикие животные (сжимание и разжимание кулачков).
Все они живут в лесу. (хлопки в ладоши)
Артикуляционная гимнастика
«Заяц» - поднять верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.
«Волк» - нижнюю губу прикусить верхними зубами.
«Рысь» - оттянуть вниз нижнюю губ, обнажая только нижние зубы.
«Белка» - щёлкать языком, изменяя форму рта.
«Медведь и мёд» - облизать сначала верхнюю губу, а затем- нижнюю.
«Ёж» - фыркать, вибрируя губами.
«Назови детёнышей»
П. У меня в руке снежинки. На них – детёнышей картинки.
Мне предстоит их показать. Вам - их чётко называть.
Волк, волчица и волчата! – Повторите-ка, ребята! (дети повторяют)
А у шустрой белки кто? Знаем кто? (Бельчата)
А у зайца и зайчихи? Это же… – (Зайчата)
У огромного медведя? Это… (Медвежата)
У ежа и у ежихи, знаем… Это их – (Ежата)
А у рыженькой лисицы – милые…(Лисята)
Учитель - логопед повторяет названия детёнышей.
П. В названиях детёнышей, какой звук слышим? («А») Верно.
Учитель – логопед показывает картину «Звери в лесу».
П. Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём.
«Назови жилище»
- Где спит зимой медведь? (Медведь зимой спит в берлоге)
- Как называется жилище волка? (Жилище волка - логово)
- Где живёт белка? (Белка живёт в дупле)
- Под чем прячется заяц? (Заяц прячется под кустом)
- Где живёт лиса? (Лиса живет в лисьей норе)
Учитель - логопед предлагает повторить названия жилищ всем вместе: дупло, логово, норка,
берлога.
П. В названиях жилищ, какой звук слышим? («О») Верно.
П. Мы не будем грустить, будем смело выходить.
Но сначала нужно признаки зверей определить.
«Назови признаки»
Учитель – логопед показывает игрушку, а дети называют признаки и проходят к столам.
Например: бурый, косолапый (медведь), хитрая, рыжая (лисица), серый, зубастый (волк) и т.д.
«Выложи букву»
Пока дети выкладывают буквы, учитель – логопед выводит задание на экран.
Компакт – диск «Логопедические упражнения»
(Раздел «Развивающие занятия». Блок «Лесные обитатели». Игра «Чей, чья, чьё?»).
На экране появляются изображения частей тела диких животных (хвосты, уши, лапы). На вопрос
«Чей хвост?» Ребёнок отвечает полным ответом: «Это лисий хвост» и т.д.
П. Раз, два, три, четыре, пять! Будем в «Капельки» играть.
Компакт – диск «Учимся говорить правильно»
(Раздел «Неречевые звуки». Ритмическая игра «Дождик»).
Учитель – логопед обращает внимание детей на экран, где в виде капелек изображены цепочки с
ритмическим рисунком. Дети их прослушивают и прохлопывают с педагогом. А затем, каждый
ребёнок выбирает себе ритмическую цепочку и самостоятельно её повторяет за капелью.
П. Ребята, наше занятие подходит к концу. Я предлагаю вам немного
подвигаться.
Игра «Зайчишка трусишка» муз. И. Меньших
Зайчишка – трусишка по полю скакал. – 2 раза (прыжки на обеих ногах врассыпную)
По полю скакал, в огород забежал. – 2 раза (на повторение фразы садятся на коврик)
Капусту нашёл и морковку нашёл. (ударяют поочерёдно ладонями по полу)
Сидит и грызёт… Ой, кто-то идёт! (закрывают лицо ладонями)
Педагог успокаивает детей тем, что они, наверное, ошиблись. Предлагает поиграть ещё раз. И
только после повторного проигрывания, педагог надевает шапочку одного из диких животных и
начинает догонять детей. Дети стараются убежать на свои стульчики.
Включается спокойная музыка. Учитель – логопед предлагает детям прилечь на коврики и
восстановить дыхание. Дети ложатся и закрывают глаза. Педагог читает стихотворение.
Восстановление дыхания: Давайте попробуем лечь на ковёр,
Представить красивый зимний узор.
Снежинки изящные, льдинки блестящие,
Снегом пушистым укутанный двор.
Сугробы высокие, мягкие, белые,
Ветры холодные, шумные, смелые.
Солнышко скромное, дерево сонное,
Всё это русский бескрайний простор.
Педагог предлагает детям подняться.
Концовка занятия
П. Все сегодня работали хорошо. В группе вас ждёт сюрприз. А сейчас
пойдёт отдыхать тот, кто узнает написанную на спине гласную букву.
Учитель – логопед пишет веточкой (пальцем) на спине ребёнка знакомую букву, которую
воспитанник узнаёт и называет. Занятие закончено. Педагог благодарит всех за внимание.
Использованная литература
1. Инновации в логопедическую практику / Методическое пособие для
дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.Е. Громова. – М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 2008 г.
2. Компакт – диск Логопедические упражнения вып.I, / В помощь
логопеду/ Рекомендации. Развивающие занятия. – Волгоград:
Учитель, 2013 г.
3. Компакт – диск «Учимся говорить правильно» / Развитие речи / авт. –
сост. Г.О. Аствацатуров, Л.Е.Шевченко. – М.: Новый диск, 2008 г.
4. Коррекционно – логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно –
тематическое планирование / авт.-сост. Э.Ф. Курмаева. – Волгоград:
Учитель, 2012 г., с. 49.
5. Научно – методический журнал «Логопед» №5 – 2007 г., №№ 2,5,8 –
2008 г., №№ 4,7 – 2009 г., №8 – 2010 г.
6. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду:
занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская. – Волгоград:
Учитель, 2012 г.
7. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с
нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
Заведений. – Издательский центр «Академия», 2005 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа