close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии
Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312.
За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов
М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,
которая полностью соответствует новым
образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована
Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год
Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и
стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых
строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений
и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
название пунктуационных правил.

кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть
учащиеся 5 класса.
Структура школьного курса русского языка в 5 классе:
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности.
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и
графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об
основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим
изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение
пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 17+3 часов. Это позволит мне правильно решить
проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается
повторением пройденного материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и
виды работ над текстом, и работа с речеведческими понятиями. Они пропорционально распределяются
между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам
программы.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет познавательно –
практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые
и речевые умения.
Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и
компетенции учащихся.
лингвистической
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного
языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических
задач:
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований);
 овладение нормами русского литературного языка;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
 обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется
в процессе решения следующих познавательных задач:
 формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами
знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
 развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её
разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о
выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
 воспитание учащихся средствами данного предмета;
 развитие их логического мышления;
 обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
 формирование
общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтение и т.д.).
Принцип построения – концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения
и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

система инновационной оценки «портфолио»;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

проектно-исследовательская технология.
Раздел II. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5
класса
I.Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил. Обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
II. к концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически. По составу и морфологически. А предложения (с двумя главными
членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические
ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато
пересказывать повествовательные тексты (в том числе сэлементами описания предметов, животных).
Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных
по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным
языковым материалом).
Правильно использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и
письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным
языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими. Морфемными и толковыми словарями.
Раздел III. Содержание программы учебного курса
Содержание
Количество
часов
Введение
2+1
Повторение пройденного в 1-4 классах
18+3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
29+7
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
15+3
Лексика. Культура речи
8+2
Морфемика. Орфография. Культура речи
22+4
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и 1
служебные части речи
Имя существительное
20+4
Имя прилагательное
12+4
Глагол
36+6
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
6+1
Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (18 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;
буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32ч + 7 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и
одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому
что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от
темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные
словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (19 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные
и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных
по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,
род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей
и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и
для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
Глагол (36 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах
имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+1 ч)
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
Содержание
Введение
Повторение пройденного в 1-4
классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура
речи
Морфология. Орфография. Культура
речи. Самостоятельные и служебные
части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация
пройденного в 5 классе
ИТОГО
Кол-во
часов
(всего)
3
21
В том числе
контрольных
1
В том числе
развитие
речи
1
3
36
1
7
18
1
3
10
26
1
1
2
4
1
-
-
24
16
42
7
1
1
1
4
4
6
1
204
8
36
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Содержание
учебного
материала
Язык и человек
Вид урока,
использование
ИКТ
Вводный
Язык и речь. Язык и
его единицы
Р.р. Стили речи
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Орфограмма
Правописание
безударных гласных
в корне слова.
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Буквы и, у, а после
шипящих
Разделительные ъ и
ь.
Раздельное
написание предлогов
с другими словами
Проверочная
работа.
Диагностика
изученного в
начальной школе
Р.р. Текст и его
признаки. Тема
текста. Основная
мысль текста.
Изложение
«Хитрый заяц»
Р.р. Изложение
«Хитрый заяц»
Части речи. Глагол
-Тся и -ться в
глаголах
Личные окончания
глаголов
Имя
существительное
Мягкий знак на
Форма
контроля
Дата проведения
По плану
2.09
Овладения
ЗУНами
Овладения
ЗУНами
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
5.09
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
6.09
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
9.09
10.09
контрольный
Проверочная
работа
11.09
Вводный, ИКТ
Фронтальный
опрос
12.09
контрольный
Изложение упр.
66
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Практическая
13.09
Повторительнообобщающий, ИКТ
Овладения
ЗУНами
Овладения
ЗУНами
Повторительнообобщающий, ИКТ
Овладения
3.09
3.09
4.09
10.09
16.09
17.09
17.09
18.09
19.09
По факту
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
конце слова после
шипящих
ЗУНами
работа
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных
Имя
прилагательное.
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
Местоимение
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
20.09
Комбинированный
Практическая
работа
23.09
Повторительнообобщающий, ИКТ
тренировочный
24.09
Комбинированный,
ИКТ
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Сочинение упр.
106
контрольный
диктант
26.09
Практической
работы
Практическая
работа
27.09
Вводный
Фронтальный
опрос
30.09
Вводный
1.10
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
2.10
тренировочный
3.10
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
Практическая
работа
Комбинированный,
ИКТ
Изложение упр.
137
7.10
контрольный
Изложение упр.
137
8.10
Основная мысль
текста
Р.р. Типы речи.
Сочинение по
картине
А.А.Пластова
«Летом»
Контрольный
диктант по
повторению
изученного в
начальной школе
Анализ
контрольного
диктанта
Синтаксис.
Основные
синтаксические
понятия
Пунктуация как
раздел науки о языке
Словосочетание.
Строение
словосочетания
Смысловая и
грамматическая
связь слов в
словосочетании
Разбор
словосочетания
Предложение.
Простое
предложение
Р.р. Сжатое
изложение по
тексту
В.П.Катаева
Р.р. Сжатое
изложение по
тексту
24.09
25.09
1.10
4.10
33.
34.
35.
36.
37.
38.
В.П.Катаева
Виды предложений
по цели
высказывания
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Р.р. . Роль
восклицательных и
вопросительных
предложений.
Сочинение по теме
«Памятный день в
школе»
Р.р. Сочинение по
теме «Памятный
день в школе»
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Сказуемое
42.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Нераспространенны
еи
распространенные
предложения
Второстепенные
члены предложения
Дополнение
43.
Определение
44.
Обстоятельство
45.
Предложения с
однородными
членами. Знаки
препинания при
однородных членах
Обобщающие слова
при однородных
членах
Предложения с
обращениями
Р.р. Роль
обращений в
художественном
тексте. Письмо
Р.р. Сочинению по
картине
39.
40.
41.
46.
47.
48.
49.
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
8.10
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
9.10
Комбинированный,
ИКТ
Сочинение упр.
153
10.10
контрольный
Сочинение упр.
153
11.10
Закрепление
ЗУНов
Фронтальный
опрос
14.10
Закрепление
ЗУНов
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
Практическая
работа
15.10
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
16.10
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
17.10
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
23.10
Овладения
ЗУНами
Практической
работы
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
24.10
Комбинированный,
ИКТ
Сочинение упр.
218
28.10
15.10
18.10
21.10
22.10
22.10
25.10
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка»
Р.р. Сочинения по
картине
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка»
Синтаксический и
пунктуационный
разборы простого
предложения.
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в
сложном
предложении
Синтаксический
разбор сложного
предложения
Прямая речь. Знаки
препинания при
прямой речи
Прямая речь. Знаки
препинания при
прямой речи
Диалог
62.
Повторение
изученного по теме
« Синтаксис.
Пунктуация»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис.
Пунктуация»
Анализ
контрольного
диктанта
Проверочная
работа по теме
«Синтаксис.
Пунктуация»
Фонетика. Звук как
единица языка.
Звуки речи
Гласные звуки
63.
Согласные звуки
64.
Изменение звуков в
потоке речи.
Ударение в слове.
Гласные ударные и
безударные
57.
58.
59.
60.
61.
Контрольный
Сочинение упр.
218
29.10
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
29.10
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
30.10
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
31.10
Вводный
Практическая
работа
1.11
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
11.11
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
12.11
контрольный
диктант
13.11
Самостоятельной
работы
Самостоятельна
я работа
14.11
Контрольный
Проверочная
работа
15.11
Вводный, ИКТ
Фронтальный
опрос
18.11
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий, ИКТ
комбинированный
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
19.11
12.11
19.11
20.11
65.
66.
Согласные твердые
и мягкие
Р.р. Повествование
68.
Согласные звонкие
и глухие
Графика
69.
Алфавит
70.
Р.р. Описание
предмета. Типы
речи.
Повествование.
Рассуждение.
Описание
Обозначение
мягкости согласных
с помощью мягкого
знака
Двойная роль букв
е, ё, ю, я
Орфоэпия
67.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
Фонетический
разбор
Фонетический
разбор
Повторение
изученного по теме
«Фонетика. Графика.
Орфография»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Фонетика.
Графика.
Орфография»
Р.р. Описание
предметов.
Сочинение по
картине
Ф.Толстого
«Цветы, фрукты,
птица». Анализ
контрольного
диктанта
Лексика как раздел
науки о языке.
Слово и его
лексическое
значение
Однозначные и
многозначные слова
Повторительнообобщающий, ИКТ
Практической
работы
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Тренировочный,
ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
21.11
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
28.11
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Овладения
ЗУНами
Овладения
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Повторение
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
29.11
Контрольный
диктант
5.12
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
6.12
Вводный, ИКТ
Фронтальный
опрос
9.12
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
10.12
22.11
25.11
26.11
26.11
27.11
2.12
3.12
3.12
4.12
82.
Прямое и
переносное значение
слова
Омонимы
83.
Синонимы
84.
Р.р. Сочинение по
картине
И.Э.Грабарь
«Февральская
лазурь»
Антонимы
81.
85.
91.
Повторение темы
«Лексика»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Лексика. Культура
речи»
Р.р. Изложение по
рассказу
К.Паустовского
«Первый снег».
Анализ
контрольного
диктанта
Морфемика как
раздел науки о
языке. Морфема наименьшая
значимая часть
слова
Изменение и
образование слов
Окончание
92.
Основа слова
93.
Корень слова
94.
95.
Рассуждение в
повествовании
Суффикс
96.
Приставка
97.
Р.р. Рассуждение в
повествовании.
Выборочное
изложение по
тексту
Р.р. Выборочное
86.
87.
88.
89.
90.
98.
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
10.12
Овладения
ЗУНами
Овладения
ЗУНами
Контрольный, ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Сочинение упр.
358
11.12
Овладения
ЗУНами
Повторительнообобщающий
контрольный
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
диктант
16.12
Комбинированный,
ИКТ
Изложение упр.
367
18.12
Вводный, ИКТ
Практическая
работа
19.12
Овладения
ЗУНами
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Тренировочный,
ИКТ
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Закрепление
ЗУНов, ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
20.12
Контрольный
Изложение упр.
14.01
12.12
13.12
17.12
17.12
23.12
24.12
24.12
25.12
26.12
27.12
13.01
99.
изложение по
тексту
Чередование звуков
100.
Беглые согласные
101.
Варианты морфем
102. Морфемный разбор
слова
Правописание
103.
гласных и согласных
в приставках
104. Буквы з и с на конце
приставок
105. Буквы о – а в корне лаг-лож106. Буквы о – а в корне раст- -рос107. Буквы ё – о после
шипящих и ц
108. Буквы и – ы после ц
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
Р.р. Сочинение по
картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
Р.р. Сочинение по
картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
Повторение
изученного по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
Повторение
изученного по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
Анализ
контрольного
диктанта
Самостоятельные и
служебные части
речи
407
Овладение
ЗУНами
Овладение
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Закрепление
ЗУНов
Овладение
ЗУНами
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
14.01
Овладение
ЗУНами
Овладение
ЗУНами
Практическая
работа
Практическая
работа
21.01
Овладение
ЗУНами
Овладение
ЗУНами
Овладение
ЗУНами
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Сочинение упр.
457
22.01
контрольный
Сочинение упр.
457
28.01
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
28.01
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
29.01
контрольный
диктант
30.01
Практической
работы
Практическая
работа
31.01
Вводный, ИКТ
Фронтальный
опрос
3.02
15.01
16.01
17.01
20.01
21.01
23.01
24.01
27.01
116. Самостоятельные и
служебные части
речи
Имя
117.
существительное как
часть речи
118.
Р.р.
Доказательства в
рассуждении.
Сочинение по теме
на выбор.
119. Р.р. Сочинение по
теме на выбор
Имена
120.
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Имена
121.
существительные
собственные и
нарицательные
Имена
122.
существительные
собственные и
нарицательные
123.
Р.р. Сжатое
изложение «Перо и
чернильница».
124.
Р.р. Сжатое
изложение «Перо и
чернильница»
125. Морфологический
разбор имени
существительного
Род имен
126.
существительных
Имена
127.
существительные,
которые имеют
форму только
множественного
числа
Имена
128.
существительные,
которые имеют
форму только
единственного числа
129. Три склонения имён
существительных.
Падеж имён
130.
существительных
Правописание
131.
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
Тренировочный
Практическая
работа
4.02
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
4.02
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
5.02
Контрольный
6.02
Овладения
ЗУНами
Сочинение упр.
477
Практическая
работа
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
10.02
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
11.02
Комбинированный,
ИКТ
Изложение упр.
496
11.02
Контрольный
Изложение упр.
496
12.02
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
13.02
Повторительнообобщающий
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
Практическая
работа
14.02
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
18.02
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
18.02
7.02
17.02
19.02
20.02
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
единственном числе
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе
Окончания
существительных на
-ия, -ий, -ие
Множественное
число имён
существительных
Правописание о-е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных
Проверочная работа
по теме «Окончания
существительных»
Обобщение и
систематизация
знаний по теме «Имя
существительное»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Имя
существительное»
Анализ
контрольного
диктанта
Имя прилагательное
как часть речи
Имя прилагательное
как часть речи
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных с
основой на
шипящую
Р.р. Описание
животного
Р.р. Выборочное
изложение
Прилагательные
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
21.02
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
24.02
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
25.02
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
25.02
Контрольный
Проверочная
работа
26.02
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
27.02
Контрольный
диктант
28.02
Практической
работы
Практическая
работа
3.03
Повторительнообобщающий, ИКТ
Тренировочный
4.03
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Закрепление
ЗУНов, ИКТ
Практическая
работа
6.03
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Практическая
работа
7.03
Комбинированный,
ИКТ
Контрольный
Практическая
работа
Изложение упр.
587
Практическая
10.03
Овладения
4.03
5.03
11.03
11.03
158.
полные и краткие
Прилагательные
полные и краткие
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Обобщение
изученного по теме
«Имя
прилагательное»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Имя
прилагательное»
Анализ
контрольного
диктанта
Р.р. Сочинениеописание по
картине
А.Комарова «Заяц
на дереве»
Р.р. Сочинениеописание по
картине
А.Комарова «Заяц
на дереве»
Глагол как часть
речи
Синтаксическая
роль глагола в
предложении
Не с глаголами
159.
Не с глаголами
160.
Р.р. Устный
рассказ по
сюжетным
рисункам
Неопределённая
форма глагола
Неопределённая
форма глагола
Правописание -тся
и
-ться в глаголах
Правописание -тся
и
-ться в глаголах
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
161.
162.
163.
164.
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Овладения
ЗУНами
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
14.03
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
17.03
Контрольный
диктант
18.03
Практической
работы
Практическая
работа
18.03
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
19.03
Контрольный
Сочинение упр.
599
20.03
Повторительнообобщающий, ИКТ
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
21.03
Овладения
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Комбинированный
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
1.04
Повторительнообобщающий
Закрепление
ЗУНов
Повторительнообобщающий
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
3.04
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
8.04
12.03
13.03
31.03
1.04
2.04
4.04
7.04
165.
Виды глагола
166.
Виды глагола
167. Буквы е-и в корнях с
чередованием
168. Буквы е-и в корнях с
чередованием
169. Р.р. Невыдуманный
рассказ о себе
Время глагола
170.
171.
Прошедшее время
172.
Настоящее время
173.
Будущее время
174. Спряжение глагола
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием
Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Проверочная
работа по теме
«Правописание
безударных личных
окончаний.
Спряжение
глаголов»
Р.р. Сочинениерассказ по рисунку
Морфологический
разбор глагола
Морфологический
Овладения
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Овладения
ЗУНами
Закрепление
ЗУНов
Комбинированный
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий, ИКТ
Овладения
ЗУНами
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Закрепление
ЗУНов
Фронтальный
опрос
22.04
Овладения
ЗУНами
Практическая
работа
22.04
Тренировочный
Практическая
работа
23.04
Тренировочный
Практическая
работа
24.04
Тренировочный
Практическая
работа
25.04
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
28.04
Контрольный
Проверочная
работа
29.04
Комбинированный,
ИКТ
Овладения
ЗУНами
Закрепление
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
29.04
8.04
9.04
10.04
11.04
14.04
15.04
15.04
16.04
17.04
18.04
21.04
30.04
2.05
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
разбор глагола
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
2 лица ед.ч.
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
2 лица ед.ч.
Употребление
времён
Употребление
времён
Р.р. Спортивный
репортаж. Роль
глаголов в
художественном
тексте
Р.р. Сочинение по
картине
О.В.Поповича «Не
взяли на рыбалку»
Р.р. Сочинение по
картине О.В
Поповича « Не
взяли на рыбалку»
Повторение
изученного по теме
«Глагол»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Глагол»
Анализ
контрольного
диктанта
Повторение
изученного по теме
«Глагол»
Контрольный урок
по теме «Глагол»
Разделы науки о
языке. Части речи
Орфограммы в
приставках и в
корнях слов
Орфограммы в
окончаниях слов
Употребление букв
ъиь
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении
Итоговая
проверочная работа
за курс 5 класса
ЗУНов
Овладения
ЗУНами
работа
Практическая
работа
5.05
Закрепление
ЗУНов
Практическая
работа
6.05
Овладения
ЗУНами, ИКТ
Закрепление
ЗУНов, ИКТ
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
6.05
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
12.05
Контрольный
Сочинение упр.
713
13.05
Повторительнообобщающий, ИКТ Фронтальный
опрос
Контрольный
диктант
7.05
8.05
13.05
14.05
Практической
работы
Практическая
работа
15.05
Повторительнообобщающий
Практическая
работа
16.05
Контрольный
19.05
Повторительнообобщающий, ИКТ
Повторительнообобщающий
Проверочная
работа
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий
Повторительнообобщающий, ИКТ
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
21.05
Контрольный
Проверочная
работа
26.05
20.05
20.05
22.05
23.05
204.
Р.р. Сочинение на
тему по выбору.
Заключительный
урок
Комбинированный,
ИКТ
Практическая
работа
27.05
Раздел V. Контрольно-измерительные материалы
Название раздела,
темы
Диагностика
изученного
начальной школе
Повторение
изученного
начальной школе
Синтаксис. Пунктуация
Наименование
контрольных работ
в Проверочная работа
Методическая
литература
Приложение 1
в диктант
Приложение 2
диктант
с
грамматическим
заданием
Синтаксис и пунктуация
Проверочная работа
Фонетика. Графика. Орфография диктант
с
грамматическим
заданием
Лексика. Культура речи
диктант
с
грамматическим
заданием
Морфемика.
Орфография. диктант
с
грамматическим
Культура речи
заданием
Окончания существительных
Проверочная работа
Имя существительное
диктант
с
грамматическим
заданием
Имя прилагательное
диктант
с
грамматическим
заданием
Правописание
безударных Проверочная работа
личных окончаний. Спряжение
глаголов
Глагол
диктант
с
грамматическим
заданием
Глагол
Проверочная работа
Итоговая проверочная работа за Проверочная работа
курс 5 класса
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 14
Раздел V. Система и критерии оценивания
"Нормы оценки" призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1. Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формой
русского языка.
2. Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков.
3. Объем разных видов контрольных работ.
4. Количество отметок за различные их виды.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются:
1. Знания полученных сведений о системе языка и о речи.
2. Орфографические и пунктуационные умения и навыки.
3. Речевые умения.
Оценка знаний учащихся о системе языка и речи.
Устный опрос является одним из основных способов проверки знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять тему, показать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:
1. Правильность ответа.
2. Его полноту.
3. Степень осознанности изученного.
4. Последовательность сообщения.
5. Правильность языкового оформления ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий и
формулировки правил.
2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составляемые.
3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки "5", но допускается 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
излагает материал не полно и допускает неточности в определении понятий или в
формулировках правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
излагает материал непосредственно, непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Примечание: Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,
т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Оценка орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С
его помощью проверяется по орфографии:
усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
умение правильно писать слова с изучением орфограммы, по пунктуации : умение
расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Для проверки правописания слов, усваиваемых в словарном порядке, используется словарный
диктант. Слова на изученные орфографические и пунктуационные правила проверяются с помощью
текстового диктанта.
Контрольный словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса 15-20. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено 7 ошибок.
При большом количестве ошибок словарный диктант оценивается баллом "1".
Для контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные
умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию
учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка.
Объем диктанта устанавливается: для 5 классов - 90-100 слов. Для контрольных диктантов следует
подбирать такие тексты, изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были бы
представлены не менее чем 2-3 случаями.
Слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались, в диктантах должно быть в 5 классе до 5.
При оценке орфографической и пунктуационной грамотности учащихся необходимо учитывать:
изучаются или не изучаются орфографические и пунктуационные нормы в школе.
Изучены ли программные нормы к моменту написания диктанта.
По орфографии необходимо различать:
1. орфографические и грамматические ошибки.
2. Орфографические и фактические ошибки.
3. Грубые и негрубые ошибки.
4. Орфографические ошибки и списки.
5. Повторяющиеся и неповторяющиеся ошибки.
6. Однотипные и не однотипные ошибки.
Негрубыми орфографическими ошибками являются:
исключение из правил,
большие буквы вместо малых и наоборот в собственных наименованиях,
нерегулируемые правилами слитные и раздельные написания в наречиях, образованных
на основе слияния предлогов и существительных,
слитные и раздельные написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемых,
различение не и ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, некто иной, как…, не
что иное, как…,
написание собственных имен не русского происхождения.
Негрубыми пунктуационными ошибками являются:
употребление одного знака препинания вместо другого,
пропуск одного из двойных знаков препинания, нарушение последовательности
сочетающихся знаков препинания.
Примечание: неточная передача авторской пунктуации не считается ошибкой.
Повторяющимися считаются орфографические ошибки в одном и том же слове, использованном
несколько раз, или в корне однокоренных слов.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такие правила, в которых для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.
Примечание: грамматические и фактические ошибки и описки исправляются, но при подсчете не
учитываются.
Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки, повторяющиеся ошибки считаются за одну ошибку.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну
ошибку.
При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок.
Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических
и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущены до 9 орфографических и 10
пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и
15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом является для отметки "4" две грубые орфографические ошибки, для
отметки "3" - четыре грубые орфографические ошибки, для отметки "2" - девять грубых
орфографических ошибок.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки - за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий
рекомендуется руководствоваться следующими нормативами.
Отметка "5" ставится, если ученик выполняет все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.
Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.
Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил задание.
Оценка коммуникативной грамотности учащихся.
Сочинения и изложения - основные формы проверки.
1. Умение правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом.
2. Уровня речевой подготовки учащихся, т.е. умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания.
Сочинения и изложения одновременно используются для проверки орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
В качестве контрольных используются подробные изложения. Устанавливается следующий
примерный объем такого изложения: в 5 классе - 100-150 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 кл. - 0,5 - 2 страницы.
Изложения и сочинения оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности
изложения, во-вторых, особенностей языкового оформления.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы
ученика теме и замыслу, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала,
последовательность изложения. При оценке языкового оформления сочинений и изложений
учитываются:
Ошибки, нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т.е.
нормативные ошибки.
Ошибки, нарушающие стилевое единство текста, т.е. стилистические ошибки.
Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: одна отметка ставится за содержание,
вторая - за языковую и за орфографическую и пунктуационную грамотность.
При оценке содержания необходимо руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится, если работа соответствует теме, в содержании выражена основная мысль,
содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.
Отметка "4" ставится, если содержание работы соответствует теме и основной мысли и если
содержание в основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании, включая
недочеты в последовательности изложения.
Отметка "3" ставится, если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не
прослеживается. Допускаются пять недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности
изложения.
Отметка "2" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная
мысль. В работе допущены семь недочетов в содержании, в том числе в последовательности изложения.
Отметка "1" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная
мысль. В работе допущено более семи недочетов в содержании, включая недочеты в
последовательности изложения мысли.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла
ученика. С учетом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.
При оценке языковой грамотности учащихся необходимо руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка "5" ставится, если достигнуто стилевое единство ученического текста. Допускается
один стилистический недочет.
Отметка "4" ставится, если достигнуто стилевое единство ученической работы. Допускаются два
стилистических недочета и одна нормативная ошибка.
Отметка "3" ставится, если стилевое единство ясно не прослеживается, имеется четыре
стилистических недочета и допущены две-три нормативные ошибки.
Отметка "2" ставится, если в работе имеются пять-шесть стилистических недочетов и четырепять нормативных ошибок.
Отметка "1" ставится за работу, в которой допущено больше шести стилистических и более пяти
нормативных ошибок.
Примечание: отметка за языковую грамотность повышается, если работа отличается
разнообразием словаря и синтаксического строя ученических текстов изложений и сочинений.
При оценке орфографической и пунктуационной грамотности применяются нормативы оценки
контрольного диктанта. Если объем детского сочинения и изложения в полтора-два раза больше объема
контрольного диктанта, то норматив для отметки "4" увеличивается на одну орфографическую и на две
пунктуационные ошибки, а для отметки "3" - на две орфографические и три пунктуационные ошибки.
Оценка обучающих работ.
При оценке обучающих работ учитываются:
1. Степень самостоятельности учащегося;
2. Этап обучения;
3. Объем работы;
4. Четкость, аккуратность, каллиграфия.
Если возможные ошибки предупреждены в ходе работы, отметки "5" и "4" ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркивании и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки "4"
допустимо два исправления ошибок.
Проверенные в классе работы проверяются, но по усмотрению учителя могут не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых оценок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в
обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического
материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку
ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать
серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении итоговых отметок
необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим
степень владения навыками. Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной,
если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались баллом "2", "1".
В старших классах отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их
грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие для учителя:
1.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.. М. «Просвещение», 2010
2.
Русский
язык.
Дидактические
материалы.
5
класс/Л.А.Тростенцова,
М.М.Стракевич, Н.В.Ладыженская.-5-е изд.. М., «Просвещение», 2009
3.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. К учебнику
Ладыженской Т.А. и др. "Русский язык. 5 класс" / Л.В.Шибалова. М., «Экзамен», 2011
4.
Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А. Тростенцовой. 1 полугодие / авт.-сост. И.В. Карасева. Волгоград, Учитель, 2011
5.
Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А. Тростенцовой. 2 полугодие / авт.-сост. И.В. Карасева. Волгоград, Учитель, 2007
6.
Новые олимпиады по русскому языку/ Н.В.Безденежных. Ростов н/Д., «Феникс»,
2011
Приложения
№1
А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Б
Тро(л,лл)ейбус
Же(л,лл)езо
Ро(с,сс)ия
Га(л,лл)ерея
А(к,кк)уратно
Э(л,лл)ектричество
Па(с,сс)ажир)
Оди(н,нн)адцать
Гра(ф,фф)ика)
Хо(к,кк)ей
Ра(с,сс)тение
Ко(л,лл)ектив
Белору(с,сс)
А(л,лл)ея
Де(с,сс)ант
Ба(с,сс)ейн
Ки(л,лл)омметр
пу(д,дд)инг
Мета(л,лл)
Ра(с,сс)тояние
Приложение 1
Проверочная работа «Диагностика изученного в начальной школе»
1.
1.
Найди и отметь знаком × слова , в которых надо писать две согласные буквы
Найди и отметь знаком × слова , в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука
А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
Люстра
Петля
Съёмка
Лямка
Рейка
Съезд
Южный
Клюв
Саквояж
рябина
Б
Ярмарка
Веселье
Клёст
Ёжик
Беличья
Мясо
Крем
поём
Земля
яблоня
Найди и отметь знаком × однокоренные слова.
А
1.
2.
Берёза
Подберёзовик
Холод
холл
Б
Водяной
Проводить
Полё
Перелётный
Львиный
Лавина
Кроватка
Выкройка
Мазь
мазать
3.
4.
5.
Снежный
Подснежник
Стеклянный
стекольщик
Кроить
крыть
3. Найди и отметь знаком × имена существительные 3-го склонения, а знаком ^ 2-го склонения
А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Племя
Лошадь
Клей
Степень
Метель
Пустыня
Камень
Горечь
Зелень
доброта
Б
Заводь
Пекарь
Любовь
Январь
Азбука
Сирень
Степь
Аптекарь
Пахарь
глупость
4. Найди и отметь знаком × глаголы ॥ спряжения.
А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Играть
Делать
Солить
Помогать
Держать
Ненавидеть
Слышать
Считать
Стареть
гнать
Б
Говорить
Смотреть
Гулять
Строить
Стелить
Греть
Объяснить
Красить
Чистить
болеть
5. Найди и отметь знаком × глаголы । спряжения.
А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Играть
Делать
Солить
Помогать
Держать
Брить
Слышать
Считать
Стареть
гнать
Б
Горевать
Смотреть
Гулять
Строить
Стелить
Греть
Объяснить
Красить
Чистить
болеть
7.Найди и отметь знаком ×, в которых есть непроизносимая согласная
А
Б
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Приложение 2
Лес..ница
Чу..ствовать
Лес..ник
Парус..ник
Голлан..ский
Запас..ной
Прелес..ный
Интерес..ный
Совмес..ный
Окрес..ный
Прекрас..ный
Уча..ствовать
Праз..ник
Счас..ливый
Словес..ность
Со..нце
Опас..ный
Чес..ный
Ужас..ный
Пресс..ный
Контрольный диктант по повторению изученного в начальной школе
Сентябрь
Пришёл сентябрь. После жаркого лета наступила золотая осень. На лесной опушке среди молодых
осинок и дубков грибники ищут крепкие подосиновики и душистые рыжики. На большом старом
пеньке жмутся друг к другу опёнки.
По высокому осеннему небу бегут пушистые облака. Уже улетели на юг ласточки и стрижи.
Осенью покидают местные болота журавли. Вот вышел из леса старый лось. Он поднял голову и
громко заревел. Ранним утром в осеннем лесу далеко слышен рёв гигантского богатыря. Прошли лоси и
разбудили робкого зайца. Страшно и одиноко ему среди тишины на лесной тропинке.
(88 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Непроизносимые согласные в корне слова
5.
Буквы И, У, А после шипящих
6.
Разделительный ь знак
7.
Раздельное написание предлогов со словом
8.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
9.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
10.
–ться и –тся в глаголах
11.
Предложения с однородными членами
Приложение 3
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Синтаксис. Пунктуация»
Беляк
Беляк – трусливый лесной житель.
Выскочил он из своего логова и сел около гигантской сосны(4). Страшно стало робкому зайчишке.
Много у него в лесу врагов: хитрая лисица, голодный волк, быстрая рысь(5). Беляк боится всякого шума
и старается спрятаться от него подальше. Заскрипит дерево, и зайчишка насторожится.
Почти весь год беляк живет в страхе, а всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Кругом все
золотое, а у бедняги штанишки(2) уже побелели. Не спит беляк осенью, боится своих врагов. «Когда же
придет зима?» - думает он(4).
Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом. Зароется беляк в сугроб, и никто его
не увидит. Ведь зайчишка теперь весь белый, только кончики ушей черные.
Удачи тебе, зайчишка!
(113 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1.
Произведите разбор слова и предложений, отмеченных условными цифровыми
знаками
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Непроизносимые согласные в корне слова
5.
Буквы И, У, А после шипящих
6.
Разделительный ь знак
7.
Раздельное написание предлогов со словом
8.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
9.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
10.
–ться и –тся в глаголах
11.
Предложения с однородными членами
12.
Тире между подлежащим и сказуемым
13.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
14.
Запятая в сложном предложении
15.
Запятая при обращении
Приложение 4
Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»
1. Синтаксис изучает:
А)правила построения словосочетаний и предложений
Б) систему знаков препинания
В) правила написания слов
2. Что изучает пунктуация?
_____________________________________________________________
3. Выберите верный ответ: «Существует 3 типа знаков препинания..»
А) завершения, разделения, выделения
Б) завершения, выделения, уточнения
В) разделения, окончания, уточнения
4. Словосочетание состоит из 2-х частей
А) определяемой, дополняемой
Б) главной и зависимой
В)определяемой и зависимой
5. Что такое грамматическая основа предложения?
_____________________________________________________________
6. Продолжи предложение: « В зависимости от цели высказывания предложения делятся на …»
_____________________________________________________________
7. Второстепенные члены предложения – это:
А) подлежащее, сказуемое, дополнение;
Б) дополнение, определение, обстоятельство;
В) дополнение, обстоятельство, обращение;
8. Укажите предложения, в которых есть дополнение.
А) Шлют птицы прощальный привет родным местам.
Б) Отправилась осень в поле, в луга.
В) Большая власть дана слову.
Г) Однажды в студеную, зимнюю пору я из лесу вышел.
9. Определением в данном предложении является:
а)
Прекрасна
б)
и неповторима
в)
г)
золотая
осень!
10. Обстоятельство есть в предложении:
А) Алая куртка была запачкана
Б) Вечером прошла гроза
В) Бой продолжался и ночью.
11. Что такое распространенные предложения?
_____________________________________________________________
12. Что такое однородные члены?
_____________________________________________________________
13. Однородными членами предложения могут быть:
А)Главные члены предложения;
Б)второстепенные члены предложения;
В)все члены предложения;
Г)подлежащие и сказуемые.
14. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
А) Муравьи санитары леса
Б) Добро пожаловать скворцы
В) Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.
15. Укажите предложения с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
А) Всем хорошим во мне я обязан книгам говорил М.Горький
Б) Он говорил о своей любви к книгам
В) Она подумала и рассказала нам необычайную историю
Г) Она просила расскажи мне эту историю
16. Какое предложение называется сложным?
_____________________________________________________________
17. Что такое диалог?
_____________________________________________________________
Приложение 5
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Фонетика. Графика. Орфография»
Идут геологи по тайге, и молотки их по скалам стучат. Все лесные малыши убегают от
геологов(4). Серые зайчата прячутся под кусты, рыжие бельчата залезают в дупла, а таежные птицы
пугливо машут крыльями. А два желтеньких лисенка услышали звон молотка, высунули из норы свои
мордочки и подумали: «Кто там по скале бьёт веселую дробь(1)?»
Высунули малыши свои остренькие носы и растерялись. Разные звери им известны, а вот зверей
на двух лапах не видели.
Замахали они хвостиками и подбежали к людям. Вот чудеса!
Хотели геологи их принести в лагерь, но пожалели и отпустили. Живите в лесу, лесные жители!
(96 слов)
Грамматическое задание
1.
Произведите разбор слова и предложения, отмеченных условными цифровыми
знаками
2.
Выполните фонетическую запись слов: таежные, известны
3.
Выпишите по 1-2 слова с орфограммами, обозначьте их:
- безударная проверяемая гласная в корне слова;
- гласные И, У, А после шипящих;
- разделительный мягкий знак;
- мягкий знак для обозначения мягкости согласного
- проверяемая согласная в корне слова.
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Непроизносимые согласные в корне слова
5.
Буквы И, У, А после шипящих
6.
Разделительный ь знак
7.
Раздельное написание предлогов со словом
8.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
9.
Предложения с однородными членами
10.
Предложения с прямой речью
11.
Предложения с обращением
12.
Запятая в сложном предложении
Приложение 6
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Лексика. Культура речи»
Кайры
В долгую суровую зиму остров Ионы необитаем. Но вот наступает весна. Солнце пригревает
землю. Снег тает, и начинается разрушение льда.
В это время на острове появляются первые гости. Прилетают разные птицы: кайры, бакланы,
чайки, маленькие морские петушки.
Особенно много на острове кайр. Это красивые спокойные птицы с черной головкой и спинкой, с
белым брюшком и острым носиком. Они деловито расхаживают по скалам и устраивают себе там
квартиры. Гнезд они не строят, поэтому забот у них мало. Яйца кайры кладут прямо на скалах. Найдут
кайры маленький уступ и кладут туда яйцо.
Птицы большую часть времени сидят на скалах или плавают по морю. Сидят они на самых
обрывах.
Кайра – птица тяжелая. С ровного места ей подняться трудно. Она выбирает высокие и
обрывистые места. С обрыва она бросается прямо вниз, а потом в полете расправляет крылья.
Грамматическое задание:
1.
Выполните разбор выделенного предложения
2.
Сделайте фонетический разбор выделенного слова
3.
Подберите и запишите синонимы к слову ТЯЖЕЛАЯ
4.
Подберите и запишите антонимы к словам ПОДНЯТЬСЯ, ВНИЗ, КРАСИВЫЕ
5.
Докажите, записав словосочетания, что слово ГОЛОВКА многозначное, употребив
его в разных лексических значениях
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Буквы И, У, А после шипящих
5.
Разделительный ь знак
6.
Раздельное написание предлогов со словом
7.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
8.
Правописание –тся и –ться в глаголах
9.
Безударные личные окончания глаголов
10.
Предложения с однородными членами и обобщающим словом
11.
Тире между подлежащим и сказуемым
12.
Запятая в сложном предложении
Приложение 7
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи
Цветочные часы
Многие растения раскрывают и закрывают венчики своих цветков по определенному расписанию.
Дневные цветы пробуждаются, когда начинается рассвет. Птичка поет в саду, и открывает
голубые звездочки своих цветков цикорий. Расправляет широкие лепестки шиповник, светятся огоньки
маков. К шести часам утра начинают тянуть к солнечным лучам желтые головки одуванчики, а за ними
широко открывает свои лепестки гвоздика. Солнце сверкает и освещает ослепительным светом все
вокруг: лес, поле, речку. Раскрывает на воде свой белоснежный венчик лилия. К солнечным лучам
тянется нарцисс.
Дневные цветы обычно первыми и засыпают.
Кончается летний день. Солнце располагается все ниже к горизонту. И тут начинают оживать
ночные цветы. Шорох листьев плывет по саду. Раздается шепот в зарослях крыжовника: «Пора спать!»
(113 слов)
Грамматическое задание:
1.
Произведите морфемный разбор выделенных слов
2.
Составьте схемы подчеркнутых предложений, достаточные для объяснения знаков
препинания
3.
Выпишите по 1-2 слова с орфограммами:
- безударная гласная (проверяемая) в корне слова
- гласная О-Е после шипящих в корне слов
- чередующиеся гласные в корне слов
- И-Ы послеЦ и обозначьте их.
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Буквы И, У, А после шипящих
5.
Гласная О-Е после шипящих в корне слова
6.
Буквы З-С на конце приставок
7.
Чередующиеся гласные О-А в корнях –ЛАГ- (-ЛОЖ-)
8.
Раздельное написание предлогов со словом
9.
Правописание –тся и –ться в глаголах
10.
Безударные личные окончания глаголов
11.
Предложения с однородными членами и обобщающим словом
12.
Запятая в сложном предложении
Приложение 8
Проверочная работа «Окончания существительных»
1. Составьте и запишите словосочетания «глагол + существительное в П. п. с предлогом». Выбор
гласной в окончании обоснуйте.
Работать (лаборатория, цех, академия, музей, санаторий, библиотека, обсерватория, телестудия,
филармония).
2. Из данных слов составьте словосочетания с предлогом к или по и запишите их, орфограмму №
17 выделите графически.
Дорога, деревня; экскурсия, столица; сведения, грамматика; задачник, физика; конспекты,
история.
3. Вставьте недостающие окончания в существительные, укажите их падеж.
В картир.., для зарядк.., на клюв.., от груст.., подарить дедушк.., в башн.., около цел.., около
бан.., на дач.., без застежк.., от засух…
Приложение 9
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
Рысь
Выглянуло яркое солнце из-за тучи и осветило все в лесу(4).
Под старой сосной вытянулась и греется на солнце рысь.
Тихо в глухом лесу. Только слышится перепархивание рябчика с ветки(3) на ветку, писк синички
на верхушке молодой ели, шелест лесной мыши под старым пнем.
Маленький пушистый рысенок(3) с черными пятнышками на шерстке залез на спину своей мамы.
Потягивается, мурлычет старая(1) рысь, играет с малышом.
Наступает ночь, и рысь спешит за добычей. Неслышно крадется она под деревьями, ловит птиц и
робких зайцев. Лесные жители не могут спастись от острых когтей разбойницы: трусливый заяц, старый
тетерев, тяжелый глухарь, пугливый рябчик.
Много вреда приносит в лесу злая разбойница.
(104 слова)
(По И.Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1.
Произведите разбор слов и предложения, отмеченных условными цифровыми
знаками
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Буквы И, У, А после шипящих
5.
Гласная О-Е после шипящих в корне слова
6.
Раздельное написание предлогов со словом
7.
Правописание –тся и –ться в глаголах
8.
Безударные личные окончания глаголов
9.
Предложения с однородными членами и обобщающим словом
10.
Запятая в сложном предложении
11.
Разделительный мягкий знак
12.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
13.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
14.
Гласная О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
15.
Буквы И-Ы после Ц
Приложение 10
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Имя прилагательное»
Приближение весны
Над глубокими свежими снегами расположилось синее и удивительно нежное весеннее небо.
Такие радостные краски бывают только при приближении весны.
Лиловые тени лежат на серых(3) сугробах. Вот с вершины высокого дерева упала белой пылью и
рассыпалась снежная(2) шапка.
С тихим свистом прилетели, закачались на шишках хлопотливые клесты(4). Пестрым
платочком перемахнул за стволами деревьев и сел на высокую сухую вершину дятел. Пустил свою
весеннюю трель барабанщик. Потоки яркого солнечного света заливают поляны, отражаются в серой
скатерти снегов. Высоко в небе застыли, не движутся весенние облака. Воздух свеж и чист(4).
Приближение весны чувствуется и в лесных звуках: в веселом переливе проворных синиц, в
звонкой барабанной(2) трели дятла.
(106 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1.
Произведите разбор слов и предложения, отмеченных условными цифровыми
знаками
2.
Выписать из текста слова с орфограммой «Краткие прилагательные с основой на
шипящую», обозначить эту орфограмму
3.
Определите род, число, падеж, склонение прилагательных в словосочетаниях:
ВЫСОКОГО ДЕРЕВА, ВЕСЕННЮЮ ТРЕЛЬ
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Буквы И, У, А после шипящих
5.
Раздельное написание предлогов со словом
6.
Предложения с однородными членами и обобщающим словом
7.
Разделительный мягкий знак
8.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
9.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
10.
Буквы З-С на конце приставок
11.
Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на З-(-С)
12.
Чередующиеся гласные О-А в корнях –ЛАГ- (-ЛОЖ-)
13.
Непроизносимые согласные
14.
Употребление ь для обозначения мягкости согласных
15.
Краткие прилагательные с основой на шипящую
Приложение 11
Проверочная работа «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
1. В каком слове на месте пропуска пишется
буква Е?
1) расст...лать скатерть
2) разб...ру вещи
3) проб...рался сквозь заросли
4) выд...рать листы
2. В каком слове на месте пропуска пишется
буква И?
1) бл...снуть на солнце
2) зат...реть пятно
3) зам...рли в ожидании
4) соб...раться в поход
3. В каком слове на месте пропуска пишется
буква И?
1) отп...реть замок
2) бл...стала красотой
3) хорошее соч...тание
4) зам...реть в позе лотоса
4. В каком слове на месте пропуска пишется
буква Е?
1) наб...рать союзников
2) подж...гать дома
3) ст...реть линию
4) сд...рать кожу
10. В каком слове на месте пропуска пишется
буква Я?
1) собаки дремл...т
2) они пол...т огород
3) маляры крас...т
4) спортсмены бор...тся
5. В каком слове на месте пропуска пишется
буква И?
1) ум...рающий лебедь
2) переб...рёт крупу
3) оп...реться на друга
4) забл...стеть на свету
11. В каком глаголе на месте пропуска пишется
буква Е?
1) просроч...ла
2) почу...л
3) мет...л в начальники
4) увид...л
6. В каком слове на месте пропуска пишется
буква А?
1) малыши лепеч...т
2) дети пряч...т игрушки
3) тревож...т известия
4) они маж...т грязью
12. В каком глаголе на месте пропуска не
пишется буква И?
1) разве...л по полю семена
2) выскоч...л из-за угла
3) ознаком...ли
4) потревож...ли
7. В каком слове на месте пропуска пишется
буква А?
1) бабушки нянч..т внука
2) адвокаты хлопоч...т
3) демонстранты маш...т флагами
4) ножом реж...т хлеб
13. В каком глаголе на месте пропуска пишется
буква Е?
1) увелич...ла
2) прикле...ла
3) выгляд...ла хорошо
4) потрат...ла
8. В каком слове на месте пропуска пишется
буква Ю?
1) повара зажар...т
2) парикмахеры бре...т
3) родители повер...т ему
4) туристы вычист...т котлы
14. В каком глаголе на месте пропуска пишется
буква Е?
1) вытерп...ла
2) выкат...л из подвала бочку
3) разруш...ли
4) выкрут...лся
9. В каком слове на месте пропуска пишется
буква Ю?
1) пил...т лесники дрова
2) дети забот...тся
3) результаты завис...т от работы
4) успехи потряса...т
15. В каком глаголе на месте пропуска пишется
буква Я?
1) поразмысл...л
2) посе...ли
3) выстрел...ли
4) расчист...лось
Приложение 12
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Глагол»
Ольха
Первой из деревьев зацветает(3) ольха. Длинные сережки(1) ее покачиваются от ветра. Над ними
поднимаются облака желтой пыльцы. Она очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на
большие расстояния. Ольху можно встретить во многих местах: на берегах рек, на озерах и в лесах.
Семена ольхи – вкусный корм для чижей. Птицы стайками посещают ольховые заросли и кормятся
вкусными семенами(4).
Ольху считают сорной породой, поэтому ее вырубают и выжигают(2). Но опавшие листья ольхи
быстро разлагаются и дают хороший перегной. Он требуется садам и огородам. В народе говорят:
«Ольха и трава растут вместе».
Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней.
(103 слова)
(По И.Балбышеву)
Грамматическое задание
1.
Произведите разбор слов и предложения, отмеченных условными цифровыми
знаками
2.
Выпишите 2 слова с орфограммой «Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1-го и 2-го
спряжения». Обозначьте эту орфограмму.
3.
Выпишите слово с орфограммой «Буква О-А в корне –ЛАГ- и –ЛОЖ-». Обозначьте
эту орфограмму.
4.
Составьте схему предложения Семена ольхи – вкусный корм для чижей,
достаточную для того, чтобы объяснить знаки препинания.
Что проверяется:
1.
Безударные проверяемые гласные в корне
2.
Безударные непроверяемые гласные в корне
3.
Проверяемые согласные в корне слова
4.
Буквы И, У, А после шипящих
5.
Предложения с однородными членами и обобщающим словом
6.
Разделительный мягкий знак
7.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
8.
Буквы З-С на конце приставок
9.
Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на З-(-С)
10.
Чередующиеся гласные О-А в корнях –ЛАГ- (-ЛОЖ-), -РАСТ-(-РОС-)
11.
Непроизносимые согласные
12.
Употребление ь для обозначения мягкости согласных
13.
Раздельное написание предлогов со словом
14.
Правописание –тся и –ться в глаголах
15.
Безударные личные окончания глаголов
16.
Буквы О-Е после шипящих в корне слова
17.
Буквы Е-И в корнях с чередованием
18.
Запятая в сложных предложениях
19.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Приложение 13
Проверочная работа «Глагол»
1) Глагол – это часть речи, которая обозначает:
А) действие предмета
Б) признак предмета
В) предмет
2) На какой вопрос отвечают глаголы
совершенного вида:
А) что делать
Б) что сделать
3) Как изменяются глаголы:
А) склоняются
Б) спрягаются
В) не изменяются
4) В каком случае НЕ пишется слитно:
А) (не) мог
Б) (не)доумевал
В) (не) видел
Г) (не) нравится
5) Найти глагол в неопределённой форме:
А) борется
Б) бороться
В) слышала
Г) стриг
6) Указать глагол совершенного вида:
Солнце по небу А) гуляло и за тучу Б)
забежало. А мохнатые В) боятся: где нам с
этаким Г) сражаться.
7) В каком времени употреблены глаголы в
предложении: Она её хлестала и палкой, и
кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом:
А) в настоящем
Б) в прошедшем
В) в будущем.
8) Указать глаголы второго спряжения:
А) играть
Б) видеть
В) прыгать
Г) мешать
9) В каком случае нужно вставить букву и:
А) вспомина…т
Б) слыш…т
В) бега…т
Г) запомина…т
10) В каком случае не нужен Ь:
А) читаеш…
Б) испеч…
В) стрич…ся
Г) кипуч…
11) В каком случае нужно вставить букву и:
А) бл…стит
Б) соб…ру
В) зам…рать
Г) зап…реть
12) В каком случае нужно писать - ться:
А) прячут…ся
Б) встречат…ся
В) возвращает…ся
Г) забирают…ся
13) Укажите глагол II спряжения:
1) сыграть
2) заигрывать
3)
разыграть
4) держать
14). Какие из следующих признаков глагола
относятся к непостоянным:
1) род 2) спряжение 3) время
4)
возвратность
15). Среди перечисленных глаголов найдите
возвратный:
1) брить
2) умыться 3) встать
4)
позавтракать
16). Найдите глагол, в котором на месте
пропуска следует написать букву И:
1) бре..м
2) слыш..шь
3)
се..м
4) шага..те
17). Найдите глагол, в котором на месте
пропуска следует написать букву е:
1) ход..м
2) люб..те
3) та..т
(оттаять)
4) завис..шь
18). Найдите глагол, в котором на месте
пропуска следует написать букву а(я):
1) терп..т
2) целу,.т
3)стел..т
4) напомина..т
19). Найдите глагол, в котором на месте
пропуска следует написать букву у(ю):
1) дыш..т
2) довод..т
3)
включ..т
4)танцу..т
20). Отметь только те глаголы, которые пишутся
раздельно с НЕ:
1) (не)навидеть 2) (не)добиться 3) (не)годовать
4) (не)волить 5) (не)бояться
6) (не)лаять 7) (не)лишать
21).Вставьте, где необходимо, Ь:
Дом строит_ся давно и будет строит_ся еще не
меньше полугода. Он хорошо учит_ся, потому
что ему нравит_ся учит_ся. Мама на меня не
сердит_ся, да ей и не за что на меня сердит_ся.
22). Определите вид глагола:
1) поспеть 2) заглядывать 3) решиться 4)
кручу 5) заботится 6) упадете
23). Определите форму наклонения у глаголов:
1. Вьюги да метели под февраль полетели.
2. Береги платье снову, а честь смолоду.
3. Если бы знал, где упасть, так соломки бы
подостлал.
24). Определите время глаголов в
предложениях:
1. Солнце жгло .
2. А вверху всё дышит, всё дивно, всё
торжественно.
3. Завтра трубы затрубят, завтра громы
загремят.
25). Назовите предложение с безличным
глаголом.
1. Уже светало. 2. Собака сидит на лавочке. 3.
Сегодня не сидится.
26).Вставьте правильные буквы:
1)разб…раю слово 2)выст…лю ковер 3)
бл…стит на солнце 4) выч…таю предложение
Приложение 14
Итоговая проверочная работа за курс 5 класса
1. Укажите звонкие согласные:
1) к
2) д
3) т
4) с
2. Какая часть слова образует форму слова?
1) корень
2) суффикс
3) приставка
4) окончание
3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:
1) –ал2) –л3) –ну4) –и4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:

5.
1)
6.
1)
2)
7.
1)
8.
1) местность
2) исписала 3) безбрежный
4) разговор
Укажите слово, в котором безударная гласная корня проверяется ударением:
расст…яние
2) распол…гаться
3) уд…вительный
4) разл…жить
Найдите верный ответ:
скрипач –имя сущ., ж.р.
2) написала – глагол прош.вр.ж.р.
Пахуч – глагол наст.вр.
4) написать – глагол несов.в.
Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак:
дышиш…
2) тиш… 3) жгуч….
4) испеч…
Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
=
=
и
(Знаки препинания не проставлены)
1. Ветер засвистел в ушах и поднялась снежная пыль. 2. Вдруг вспыхнула молния и осветила
низкие кустарники. 3. Вот появилось солнце и его лучи залили окрестность светом. 4. Он сделал
всё чтобы мы пришли вовремя.
9. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
,и
(Знаки препинания не проставлены)
1. Когда я вернулся домой мама уже спала. 2. Капли дождя редко стучали и шлёпали по листьям. 3.
Наступила осень и птицы медленно потянулись к югу. 4. Трава появилась там где сильнее
припекало солнце.
10. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[
], (
)
(Знаки препинания не проставлены)
1. Я провожу тебя и мы обсудим эти вопросы. 2. Мы боялись что от первой же спички лес
вспыхнет. 3. Раздался страшный гром и вскоре над лесом зашумел дождь. 4. Птица взмахнула
крыльями и полетела в сторону леса.
11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания.
1. Сергей закричал: «Ребята лес горит!». 2. Мы знали, что скоро прилетят скворцы. 3. Тундра –
родина птиц. 4. Мы принесли берёзу из леса и посадили её в саду
№
С
Дата
На
Лист изменений
Примечание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа