close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки
Безопасность жизнедеятельности и физическая культура
1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению
подготовки 050100.62 Педагогическое образование.
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего
профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование.
1.4. Требования к абитуриенту
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль
«Безопасность жизнедеятельности и физическая культура»)
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения
данной ООП ВПО.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению,
анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога
и сотрудничества (ОК-3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения
адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
2
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место
человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и
воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору
профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для
различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
способен
профессионально
взаимодействовать
с
участниками
культурнопросветительской деятельности (ПК-9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурнопросветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11);
решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):
способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности человека (СК-1);
способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной
3
жизнедеятельности обучающихся (СК-2);
владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования
идеологии здорового образа жизни; готов формировать культуру безопасного поведения и
применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков (СК-3);
способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);
владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и
навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и
государственной безопасности (СК-5);
готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами
(МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-6);
способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального,
техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного
учреждения от опасных ситуаций (СК-7).
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при
реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое
образование (профиль «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура»)
4.1. Годовой календарный учебный график.
4.2. Учебный план подготовки бакалавра.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
4.4. Программы учебных и производственной практик.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование (профиль « Безопасность жизнедеятельности и
физическая культура»)
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и
социально-личностных компетенций выпускников
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование (профиль « Безопасность жизнедеятельности и физическая
культура»).
7.1. Фонды оценочных средств, для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.
Приложения
4
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в ТувГУ
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю
подготовки «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура» представляет
собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с
учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального
образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной
программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника
по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной
практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:
Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании в Российской
Федерации»» (от 29 декабря 2012 года № 273 - фз) ;
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства
Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению
подготовки 050100 Педагогическое образование высшего профессионал ьного образования
(ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от « 17» января 20011 г. № 46;
Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
Примерная основная образовательная программа (ПООП ВПО) по направлению
подготовки, утвержденная 17 сентября 2009 г. № 337 (носит рекомендательный характер);
Устав ТывГУ.
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки
050104. 65 «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура».
1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата
ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое
образование имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также
формирование общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных,
инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО по данному направлению подготовки.
В области воспитания целью ООП бакалавриата по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование является: развитие у студентов личностных качеств,
способствующих их творческой активности, общекультурному росту и социальной
мобильности: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности,
самостоятельности,
гражданственности,
приверженности
этическим
ценностям,
толерантности, настойчивости в достижении цели, выносливости.
В области обучения целью ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование является формирование общекультурных (универсальных):
социально-личностных, общенаучных, инструментальных и профессиональных компетенций,
5
позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и быть
устойчивым на рынке труда.
1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата – 5 лет
1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата
Трудоемкость освоения студентом данной ООП за весь период обучения в
соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 300 зачетных единиц и
включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время,
отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.
1.4. Требования к абитуриенту
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном)
общем образовании или среднем профессиональном образовании.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП
бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование
(профиль Безопасность жизнедеятельности и физическая культура)
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки областью
профессиональной деятельности бакалавра с профилем подготовки Безопасность
жизнедеятельности и физическая культура является проведение полевых, лабораторных,
учебно-методических, производственных и научно-производственных работ с целью решения
фундаментальных задач изучения, сохранения и восстановления окружающей природы,
здоровья и безопасности жизни человека. В число организаций и учреждений, в которых
может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению и
профилю подготовки ВПО входят:
–
учреждения системы высшего и среднего профессионального образования,
среднего общего образования.
–
организации Министерства природных ресурсов Республики Тыва,
Министерства лесного хозяйства Республики Тыва, Министерства по чрезвычайным
ситуациям, Министерство образования и науки Республики Тыва;
–
академические и ведомственные научно-исследовательские организации,
связанные с решением изучения проблем здоровья и безопасности жизни человека;
–
организации, связанные с мониторингом окружающей среды и решением
безопасности жизнедеятельности человека;
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности бакалавров по профилю подготовки
Безопасность жизнедеятельности и физическая культура в соответствии с ФГОС ВПО по
данному направлению подготовки являются:
Учащиеся школ, изучения явлений природы, стихийных бедствий, мониторинг
социальных показателей,
контроль безопасности новых продуктов и производств,
природные ресурсы, охрана биоресурсов, управления природопользованием.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавр с
профилем подготовки Безопасность жизнедеятельности подготовлен к следующим видам
профессиональной деятельности:
- педагогическая;
– организационно-управленческая;
– научно-исследовательская;
– производственно-технологическая;
В соответствии с запросами заинтересованных работодателей и сложившимися
традициями научной школы ТувГУ бакалавр с профилем подготовки Безопасность
жизнедеятельности и физическая культура подготовлен к педагогической деятельности.
6
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль
Безопасность жизнедеятельности и физическая культура) должен решать следующие
профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и
профилем ООП:
а) выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
а) выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
 способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
 способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
 готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения
адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
 способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
 готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
 способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
 владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников
(ОК-10);
 готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
 способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны (ОК-12);
 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
 готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
 способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место
человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
 Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
б) общепрофессиональными (ОПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и
7
социально значимого содержания (ОПК-5);
в) в области педагогической деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации
и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности
(ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);
способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
г) в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы
научного исследования (ПК-13).
д) выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):
способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности человека (СК-1);
способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной
жизнедеятельности обучающихся (СК-2);
владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования
идеологии здорового образа жизни; готов формировать культуру безопасного поведения и
применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков (СК-3);
способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);
владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и
навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и
государственной безопасности (СК-5);
готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами
(МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-6);
способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального,
техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного
учреждения от опасных ситуаций (СК-7).
8
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование (профиль Безопасность жизнедеятельности и физическая
культура).
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и организация
образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом
бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания
обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным
учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию
соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график
Последовательность реализации ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование (профиль Безопасность жизнедеятельности и
физическая культура) по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные
и итоговую аттестации, каникулы) приводится в Приложении 1.
4.2. Учебный план подготовки бакалавра
В учебном плане подготовки бакалавра (профиль Безопасность жизнедеятельности и
физическая культура) отображена логическая последовательность освоения циклов и
разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование
компетенций. Указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных
единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых модулей и дисциплин в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. В
вариативных частях учебных циклов указан самостоятельно сформированный вузом
перечень и последовательность модулей и дисциплин в соответствии с профилем подготовки
Безопасность жизнедеятельности. При этом учтены рекомендации ПООП ВПО бакалавриата
по направлению подготовки Педагогическое образование.
Дисциплины по выбору обучающихся составляют не менее одной трети вариативной
части суммарно по всем трем учебным циклам ООП.
Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане (Приложение 2) указаны
виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
В Приложении 3 приводятся образцы рабочих программ учебных курсов
«Безопасность жизнедеятельности», «Физическая культура» входящих в базовую часть
Профессионального цикла.
4.4. Программы учебной и производственной практик
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое
образование раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и
производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных
занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку
обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в
результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и
способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных
компетенций обучающихся.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа
обучающихся.
4.4.1. Программы учебных практик
При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик.
9
Базовые учебные практики по БЖД:
осуществляются в муниципальных общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях,
социальных учреждениях города Кызыла и кожуунов Республики Тува (договорные школы),
на базах Буревестник на озере Чагытай, Тандынского района и в 15 км от г. Кызыла учебнонаучного центра «Агробиостанция».
К проведению учебных практик привлекается профессорско-преподавательский состав
кафедры анатомии, физиологии и БЖД, факультета физкультуры и спорта ТывГУ, в
проведении практик участвуют 2 профессора, 1 доцент, 3 старших преподавателя. Полигон
практик обеспечен лабораторным снаряжением, оборудованием по БЖД, имеет специальные
помещения для проживания студентов.
Образцы программ учебных практик по безопасности жизнедеятельности, гражданской
обороне и чрезвычайным ситуациям даны в Приложении 5.
4.4.2. Программа производственной практики
Производственная практика бакалавра по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование, профиль Безопасность жизнедеятельности и физическая
культура. Производственные педагогические практики (летняя пионерская), педагогическая,
государственная педагогическая осуществляется в муниципальных общеобразовательных
школах, гимназиях, лицеях, социальных учреждениях города Кызыла и кожуунов
Республики Тува (договорные школы)
муниципальные общеобразовательные школы, гимназии города Кызыла и кожуунов
Республики Тыва (договорные школы).
2 курс – июнь-июль месяцы;
4 курс – февраль-март месяцы;
5 курс – сентябрь-октябрь месяцы (согласно графику учебного процесса профиля
подготовки).
Задачами практик является:
-углубление и закрепление теоретических знаний, приобретение студентами практических
навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности;
- ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы
образовательных учреждений;
- подготовка и проведение различного типа уроков и других форм обучения с применением
разнообразных методов преподавания;
- осуществление анализа и самоанализа уроков;
- совершенствование умений студентов взаимодействовать с субъектами педагогического
процесса;
- приобщение к миру педагогических инноваций;
- закрепление и развитие у студентов устойчивого интереса и любви к профессии учителя
биологии, потребности в педагогическом самообразовании, совершенствование своих
педагогических способностей;
- выработка у студентов творческого и исследовательского подхода в решении
педагогических задач, приобретение навыков критического анализа результатов своего труда
и самостоятельного принятия педагогических решений.
4.4.3. Программа научно-исследовательской работы
Одним из видов производственной практики бакалавра по направлению подготовки
Педагогическое образование (профиль Безопасность жизнедеятельности и физическая
культура) может являться научно-исследовательская работа. Научно-исследовательская
работа (НИР), как правило, имеет теоретический, методический характер и выполняется
студентом на выпускающей кафедре под руководством профессора или доцента. Научноисследовательская работа может включать изучение специальной литературы и другой
информации, включая достижения отечественной и зарубежной науки и техники в области
безопасности населения и методов исследований;
10
участие в проведении выполняемых на кафедре научных исследований;
сбор, обработку, анализ и систематизацию полученной информации по теме
выпускной квалификационной работы;
выступление с докладом на студенческой, внутривузовской или региональной
научной конференции.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению
подготовки 050100.62 Педагогическое образование на естественно-географическом
факультете ТувГУ
Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к
условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых
ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование с учетом
рекомендаций соответствующей ПООП ВПО.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП, должна быть не
менее 50 процентов, ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора,
должны иметь не менее восьми процентов преподавателей».
В соответствии с профилем данной основной образовательной программы к обучению
привлекаются педагогические кадры из них 17,4 % докторов наук и/или профессоров; 56,5 %
кандидатов наук и/или доцентов; 26,1 % старших преподавателей. На двух выпускающих
кафедрах: анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности учебный, физического
воспитания процесс по данной ООП ведут 29 преподавателей. Среди них 11,5 % докторов
наук, профессоров, 20,5% кандидатов наук, доцентов, 20,5 % кандидатов наук, старшие
преподаватели. К преподаванию учебных дисциплин по гуманитарному, социальному и
экономическому циклу привлекается 1 доктор, профессор, 11 кандидатов наук; по циклу
математических и естественнонаучных дисциплин занятия ведут 9 человек, среди них 8
человек с учеными степенями и званиями (88,8 %), 1 доктор, профессор и 1 старший
преподаватель по 11 %.
Согласно ФГОС « Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно - библиотечной системе, содержащей издания по основам изучаемым дисциплинам и
сформулированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической
литературы».
Освоение данной ООП полностью обеспечено учебниками и учебными пособиями по
дисциплинам (модулям дисциплин) всех учебных циклов и практик.
Обучающиеся могут пользоваться учебным оборудованием, тренажерами-фантомами,
учебным
компьютерным
классом, специализированными учебными компьютерными
программами и ресурсами Интернет.
Для каждого студента обеспечен доступ к библиотечному фонду ТувГУ, включающим
монографии, ведущие отечественные и зарубежные научные журналы по основным разделам
биологии в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование
Студенты имеют возможность оперативно обмениваться информацией с отечественными
вузами, предприятиями и организациями, в т.ч. участвующими в учебном процессе по
освоению данной ООП.
По требованию ФГОС «Высшее учебное заведение, реализующее ООП бакалавриата,
должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
лабораторной, дисциплинарной и научно- исследовательской работы обучающихся».
Материально-техническое обеспечение учебного процесса предусматривает проведение
всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической
и научно-исследовательской работы студентов, в соответствии с утвержденным учебным
планом.
Для проведения учебных практик естественно-географический факультет ТувГУ
11
располагает специализированными базами профильных практик: база Буревестник на озере
Чагытай Тандынского района и в 15 км от г. Кызыла учебно-научный центр
«Агробиостанция». Базы учебных практик оборудованы помещениями для проживания и
работы студентов и преподавателей, располагают полевым оборудованием, приборами для
проведения и обработки данных полевых наблюдений.
Для проведения производственных
практик также заключены договоры
с
муниципальными общеобразовательными учреждениями, муниципальными школами,
гимназиями, лицеями, спортивными школами, социальными учреждениями города Кызыла и
кожуунов Республики Тыва.
6. Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных
(социально-личностных) компетенций выпускников
Социокультурная среда Тувинского государственного университета имеет
гуманистическую направленность и соответствует требованиям цивилизованного общества к
условиям обучения и жизнедеятельности студентов в вузах, принципам гуманизации
российского общества, гуманитаризации высшего образования и компетентностной модели
современного специалиста высшей квалификации. В целом она обеспечивает благоприятные
условия и комфортность для удовлетворения профессиональных, учебных, культурных,
бытовых и досуговых потребностей студентов и преподавателей. Ее функционирование
основано на неразрывной связи учебно-научного, учебно-воспитательного и внеучебного
социокультурного процессов.
Воспитательная работа в ТувГУ строится на основе: Законов Российской Федерации и
Федеральных программ, документов университетского уровня – Концепции воспитательной
работы, Программы развития воспитательной работы, координационного плана работы на
учебный год.
Пакет внутренних документов, регламентирующих воспитательную работу в ТувГУ,
включает в себя: разные положения и программы работы со студентами по разным
направлениям деятельности, а также различные локальные акты и методические
рекомендации по организации и проведению воспитательной работы со студентами.
В Концепции воспитательной работы определены основные направления развития,
реализация которых призвана создать воспитывающую среду, что было и остается важной
задачей Программы развития университета в ближайшей перспективе.
В университете созданы условия для развития личности студентов и преподавателей,
прилагаются
усилия
для
культивирования
социально-культурных
процессов,
способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств в
коллективе. В качестве модели воспитывающей среды выбрано развитие традиционной
народной культуры, которая является средством патриотического воспитания, формирования
культуры межнациональных отношений и согласия в студенческой среде.
Приоритетной целью воспитания студентов в университете является, с одной стороны,
создание условий для становления и формирования культурной личности, обладающей
высоким уровнем социальной компетенции, ответственности, гражданской позицией и
толерантностью, а с другой стороны, ее подготовка к самостоятельному проектированию
профессионального и личностного развития, творческому, позитивному отношению к работе
и миру в целом.
Студенты не просто регулярно посещают мероприятия для них: спектакли, выставки,
экскурсии, конкурсы, но и получают возможность самим организовывать и участвовать в
различных культурно-массовых и творческих проектах: танцевальном - «Танцуй, пока
молодой!», в работе театральной студии «Догээ», газеты «Тувинский университет», школы
КВН «Молодежь.ru», дискуссионного клуба «Аспект», вокальной студии «Дынгылдай» и др.
Международный проект «Крепость «Пор-Бажын», инициированный в 2007 году нашим
земляком, Министром МЧС России С.К. Шойгу, сыграл важную роль в объединении
студентов ТувГУ, повышении их интереса к истории родного края, России, сориентировал
12
студентов на дальнейшую творческую активность и активную гражданскую позицию.
Помимо проведения целого ряда традиционных мероприятий, отдел по внеучебной
работе постоянно ищет новые формы, отвечающие и по форме и по содержанию
представлениям современных студентов. Есть успешный опыт проведения Фестиваля
национальных культур «Евразия», посвященного Дню народного единства. В такой
многонациональной республике как Тува, вопросы формирования толерантности,
возрождения традиций интернационализма имеют исключительное значение.
Созданы условия для занятий творчеством и художественной самодеятельностью в
рамках театральной студии «Догээ», где студенты приобщаются к лучшим образцам
отечественной и зарубежной театральной классики, овладевают ораторским искусством,
основами художественного чтения, учатся работать коллективно. На занятиях в
танцевальной студии «Депо», которая существует с 2004 года, студенты учатся уважительно
и бережно относиться к историческому наследию России и Тувы и культурным традициям
нашего многонационального народа. Школа КВН «Молодежь.ru» существует с 2008 года и
представляет собой организованное движение КВН в вузе, формирующее у его
многочисленных участников целеустремленность, умение работать дисциплинированное,
выступать перед аудиторией, работать в коллективе, проявлять находчивость и умение
нестандартно мыслить. Вокальная студия «Дынгылдай», работающая 16 лет, дает
возможность талантливым студентам, кроме реализации своих дарований уметь толерантно
воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия разных
народов. Дискуссионный клуб «Аспект» созданный осенью 2008 года работает на базе
Центра информационной культуры «Дружба» и обеспечивает выработку у студентов
способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, а также логически
верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.
В университете развита система студенческого самоуправления как особая форма
инициативной, самостоятельной общественной деятельности студентов, направленная на
решение наиболее важных вопросов жизни студенческой молодежи, развитие ее социальной
активности, поддержку социальных инициатив. Студенческое самоуправление представляет
собой сложившуюся иерархическую структуру и является органичной частью
университетского образовательно-воспитательного пространства.
Включает в себя: Студенческий совет университета - возглавляемый Малым
ректором, а на факультетах - малыми деканами, общеуниверситетский старостат,
студпрофком, Совет общежитий, Студенческое научное общество. Самоуправление
существует с самого основания университета и не раз доказало эффективность своей работы.
Как правило, инициируя и координируя проведение культурно-массовых мероприятий,
студенты проходят школу самоорганизации, получают серьезный опыт принятия
управленческих решений.
В 2009 году в университете создан многопрофильный Центр здоровья, включающий в
себя: санаторий-профилакторий, спортивный клуб, психологическую службу. В Центре
здоровья создан Спортивный клуб университета, который активно пропагандирует
здоровый образ жизни, курирует работу спортивных секций, организует спортивнооздоровительную работу. В 2010 году открыт общеуниверситетский Музей истории и
материальной культуры народов Центральной Азии, включающий, в том числе, экспозиции
по истории университета и вкладе его ученых в развитие науки, техники и педагогики Тувы
и России. На факультетах имеются филиалы.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62
Педагогическое образование
В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки
Педагогическое образование и Типовым положением о вузе оценка качества освоения
обучающимися основных образовательных программ включает: текущий контроль
13
успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по данной ООП бакалавриата осуществляется в
соответствии с Типовым положением о вузе.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки для
аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
требованиям соответствующей ООП естественно-географическим факультетом ТувГУ
разработаны фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации. Фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для
практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и
экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых
работ, рефератов. Указанные формы оценочных средств позволяют оценить степень
сформированности компетенций обучающихся.
Образцы фондов оценочных средств, для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации приводятся в Приложении 6.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата
Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной
и осуществляется после освоения ООП бакалавриата по направлению 050100.62
Педагогическое образование в полном объеме.
Итоговая государственная аттестация (ИГА) включает защиту бакалаврской
выпускной квалификационной работы (ВКР).
По решению Ученого совета естественно-географического факультета ТывГУ в состав
ИГА входит Государственный экзамен.
На основе Положения об итоговой государственной аттестации, утвержденного
Минобрнауки России, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПООП ВПО по направлению
подготовки Педагогическое образование, естественно-географическим факультетом ТывГУ
разработаны и утверждены соответствующие нормативные и методические документы,
регламентирующие проведение ИГА. Эти нормативные материалы содержат требования к
содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, а также вопросы
государственного экзамена программы итоговой государственной аттестации выпускников
Тувинского государственного университета по специальности 050100.62 Безопасность
жизнедеятельности и физической культуры (Приложение 7).
14
15
Приложение 1.2.
II. СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО БЮДЖЕТУ ВРЕМЕНИ (в неделях)
КУРСЫ
Теоретич.
обучение
Экзамен.
сессия
Учебные
практики
I
II
III
IV
V
Итого
36
36
36
30
28
166
5
5
5
4
3
22
2
2
1
4
9
Другие
практика
1
4
6
11
Итоговая гос.
аттестация
4 1/3
4 1/3
Каникулы
ВСЕГО
9
9
9
10
9 2/3
49
52
52
52
52
52
260
16
Приложение 2
Учебный план подготовки бакалавра
Министерство образования и науки Российской Федерации
Тувинский государственный университет
Естественно-географический факультет
Учебный план
Направление подготовки 050100 Педагогическое
образование
Профиль подготовки Безопасность жизнедеятельности
физической культуры
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Нормативный срок обучения 5 лет
Распределение по курсам и семестрам
№
Общая
трудоемкость
Название дисциплины
в
ЗЕТ
1
2
3
Б1.Б.4
Б1.Б. 5
Б1.В.1
Б1.В. 2
Б1.В.3
Б1.ДВ1
Б1.ДВ2
Б2
Б2.Б.1
История
Философия
Иностранный язык
Экономика образования
Педагогическая риторика
Вариативная часть
Русский язык и культура речи
Культурология
Иностранный язык (практикум)
Дисциплины по выбору
Образовательное право
Профессиональная этика
Всего по циклу
Дисциплины по выбору
История мировых цивилизаций
История Тувы
2 курс
3
4
3 курс
5
6
недели
4 курс
7
8
18
5
18
7
18
9
12
11
в а.ч.
4
Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл.
Б1.Б.1
Б1.Б.2
Б1.Б.3
1 курс
2
1
18
6
18
8
16
10
18
12
5 курс
9
10
13
14
Вид
учебной
работы
15
Формы
промеж
ут
аттеста
ции
16
Базовая часть
4
4
6
2
2
144
144
216
72
72
3
3
2
2
108
72
72
3
3
3
108
108
2
2
36
36
Л, П
Л, П
П
Л, П
Л.П
экзамен
экзамен
зач.,экз
зачет
зачет
Л, П
Л.П
П
зачет
зачет
зачет
3
3
Л, П
зачет
Л.П
зачет
2
2
Л, П
зачет
Л.П
зачет
Л.Лб
зачет
Л.П
зачет
Л.П
зачет
Л.Лб
зачет
Л.П
зачет
4
2
3
2
2
2
2
Математический и естественнонаучный цикл
Информационные технологии в образовании
2
72
Б2.Б.2
Основы математической обработки информации
4
144
Б2.Б.3
Естественно- научная картина мира
2
72
3
108
2
72
2
4
2
Вариативная часть
Б2.В.1
Информационно-коммуникационные
естественно- научном образовании
Б2.В.2
Математика
Б2.ДВ2 Дисциплины по выбору
технологии
в
3
2
Всего по циклу:
Б3
профессиональный цикл
Б3.Б.1
Психология
Б3.Б.2
Педагогика
Б3.Б.3
Б3.Б.4
Возрастная анатомия и физиология
Б3.Б.5
Б3.Б.6
Безопасность жизнедеятельности
Б3.Б.7
Методика обучения физической культуры и спорта
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
Методика обучения безопасности жизнедеятельности
10
10
4
2
360
360
144
72
2
10
72
360
7
252
3
5
3
2
3
Л.П
Л.П
Л.П
Л.П
2
2
2
3
2
3
Л.П
Л.Лб
3
3
2
Л.Л
2
Зач, экз
Зач, экз
экзамен
зачет
зачет
Зач, экз
Зач, экз
Вариативная часть
Б3.В.1
Б3.В.2
Б3.В.3
Б3.В.4
Правовое регулирование и органы обеспечения
безопасности
Опасности техногенного характера и защита от них
Экологическая и продовольственная безопасность
Основы обороны государства и военной службы
3
108
8
4
2
288
144
72
4
3
4
3
3Л.П
зачет
Л.Л
Л.П
Л.П
экзамен
эзамен
зачет
17
Б3.В.5
Б3.В.6
Б3.В.7
Б3.В.8
Б3.В.9
Б3.В.10
Б3.В.11
Б3.В.12
Б3.В.13
Б3.В.14
Б3.В.15
Б3.В.16
Б3.В.17
Б3.В.18
Б3.В.19
Б3.В.20
Б3.В.21
Б3.В.22
Б3.В.23
Б3.В.24
Б3.В.25
Б3.В.26
Б3.В27
Б3.В28
Б3.В29
Б3.В30
Безопасность на отдыхе и транспорте
Л.П
Л.П
Л.П
Л.Лб.П
Л.П
Л.П
Л.П
П.
Л.П
3Л.П
Л.Лб
Л.П
Л.П
Л.Лб.
Л.П
Л.Л
Л.П
Л.П
Л.П
Л.П
3Л.П
Л.П.Л.
3Л.П.
3Л.Л.
Л.П.
Л.П.
экзамен
экзамен
зачет
экзамен
Зач, экз
зачет
экзамен
зачет
зачет
зачет
зачет
экзамен
зачет
Зач, экз
зачет
зачет
Зач, экз
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
экзамен
экзамен
Зач, экз
зачет
Л.П
Л.П
экзамен
экзамен
2,5
Л.П
Зач, экз
2,5
Л.П.
Зач, экз
6Л.П
6Л.П
6Л.П
6Л.П
6Л.П
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
Л.П
Л.П
Л.П
зачет
зачет
зачет
Л.П
Л.П
Л.П
Л.П
зачет
зачет
зачет
зачет
144
6
6
Л.П
Л.П
зачет
зачет
4
144
6
Л.П
зачет
5
5
180
180
Л.П
Л.П
зачет
зачет
4
4
144
144
Л.П
Л.П
экзамен
экзамен
7
7
252
252
3
3
Л.П
Л.П
Зач, экз
Зач, экз
5
5
180
180
3
3
Л.П
Л.П
экзамен
экзамен
3
108
Л.П
Зачет
5
6
2
6
8
2
2
2
2
3
3
4
2
7
2
2
7
2
2
2
3
4
6
5
5
2
180
216
72
216
288
72
72
72
72
108
108
144
108
252
72
72
252
72
72
72
108
144
216
180
180
72
4
4
144
144
6
216
3
Безопасность в семье и в быту
Б3.ДВ3 Дисциплины по выбору
Спортивное единоборство
Национальные виды спорта
Конькобежный спорт
Спортивная аэробика
Минифутбол
Б3.ДВ4 Дисциплины по выбору
Гандбол
Футбол
Шахматы
Б3.ДВ5 Дисциплины по выбору
Физкультурно-спортивные сооружения
Альпинизм
Настольный теннис
Спортивные игры
Б3.ДВ6 Дисциплины по выбору
Особенности питания спортсменов
Контроль за функциональным состоянием
организма спортсменов
6
216
3
7
7
7
7
7
252
252
252
252
252
3
3
3
108
108
108
2
2
2
2
72
72
72
72
4
144
4
Психофизиологические особенности спортсменов
Теория и методика обучения базовым видам спорта
Физиология физического воспитания
Анатомия человека
Теория и методика избранного вида спорта
Плавание
Легкая атлетика
Лыжный спорт
Гимнастика
Туризм
Подвижные игры
Спортивное ориентирование
Психология физической культуры
Физиология человека и животных
Опасности природного характера и защита от них
Гражданская оборона
Социальные опасности и защита от них
Психологические основы безопасности
Информационная безопасность
Основы спортивной тренировки
Лечебная физкультура и массаж
Биохимия
Биомеханика
Гигиена питания
Методика НИРС по БЖД и ФК
Основы национальной безопасности
Б3.ДВ1 Дисциплины по выбору
История и педагогика физической культуры
Основы спортивного туризма
Б3.ДВ2 Дисциплины по выбору
Внеклассная работа по безопасности
жизнедеятельности
Б3.ДВ7 Дисциплины по выбору
Спортивный массаж
Спортивная медицина
Б3.ДВ8 Дисциплины по выбору
Актуальные проблемы БЖД
Гигиена физического воспитания и спорта
Б3.ДВ9 Дисциплины по выбору
Физиология стресса
Превентология заболеваний
Б3.ДВ10 Дисциплины по выбору
Методика первентологии в молодежной среде
Охрана труда в учебном процессе
Б3.ДВ11 Дисциплины по выбору
Вредные привычки и зависимости и их
профилактика
2
2.5
3
3
3
4
2
3
2
2
2
2
2
3
3
2
4
3
2
3
3
3
2
2
2
5
5
3
3
2
2
3
3
4
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
3
3
5
18
Введение в охранную деятельность
Б3.ДВ12 Дисциплины по выбору
Адаптация биологических систем к
экстремальным факторам среды
Диагностика здоровья
Б3.ДВ13 Дисциплины по выбору
Антитеррористическая деятельность
Медицина катастроф
3
108
4
144
4
144
5
5
180
180
2
72
Л.П
зачет
4
Л.П
экзамен
4
Л.П
экзамен
3
3
Л.П
Л.П
Зачет
зачет
2
Л.
П.
зачет
П
зачет
5
2
2
Всего
10 ФТД
Факультативы
ФТД.1
Правовые основы профессиональной
деятельности в физической культуре
Б4
Б4.Б. 1
Физическая культура
Физическая культура
Обязательных уч. часов в неделю - физ-ра
Обязательных экзаменов
Обязательных зачетов
Обязательных курсовых проектов, к, р, э, г
Б6
Итоговая государственная аттестация
Государственный экзамен
Защита бакалаврской ВКР
Общая трудоемкость основной
образовательной программы
2
2
31
52
6
396
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
8
300
Физическая
культура
1,5
1,5
6,5
6,5
Условные обозначения: Л – лекции, Лб – лабораторные, П – семинарско - практические занятия, Э - экскурсии
Примечания:
1) Настоящий учебный план составлен в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования и с учетом рекомендаций
примерной основной образовательной программой (ПООП ВПО) по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование.
2) Курсовые работы, текущая и промежуточная аттестации (зачеты и экзамены) рассматриваются как
вид учебной работы по дисциплине (модулю) и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее
изучение.
3) В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:
лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы,
коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование
(курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.
19
Приложение 3.
Образцы рабочих программ дисциплин
1. Рабочая программа дисциплины: Б3. Б.5 Безопасность жизнедеятельности
2. Рабочая программа дисциплины: Б4. Б.1 Физическая культура
20
Приложение 3.2.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Рабочая программа дисциплины
Б3. Б.5 Безопасность жизнедеятельности
Направление подготовки
020400.62-Безопасность жизнедеятельности и
физическая культура
Квалификация (степень) выпускника _
Бакалавр
Кызыл 2013
21
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности
являются формирование
профессиональной
культуры
безопасности, под которой
понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной
деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения
безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и
ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве
приоритета.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина Безопасность жизнедеятельности
Профессионального цикла.
относится
к
базовой
части
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) Безопасность жизнедеятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) БЖД:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Безопасность
жизнедеятельности»:
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности человека (СК-1);
способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);
владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и
навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и
государственной безопасности (СК-5);
готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами
(МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-6);
способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального,
техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного
учреждения от опасных ситуаций (СК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- виды техносферных опасностей их свойства и характеристики:
- методы и механизмы предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз;
- способы и средства защиты от опасностей и угроз в любых условиях и применительно к своей
профессиональной деятельности;
- основы просветительской деятельности по безопасности жизнедеятельности;
- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста и социального
статуса;
Уметь:
- распознавать основные опасности окружающей человека среды;
- выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей деятельности;
- выбирать способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;
- соблюдать основные требования к информационной безопасности;
- создавать психологически безопасную рабочую обстановку, бесконфликтно общаться с
различными субъектами рабочего коллектива;
- оказывать само- и взаимопомощь в различных условиях;
- формировать установки на здоровый образ жизни и безопасное поведение;
Владеть:
22
- законодательными и правовыми актами в области безопасности;
- требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности;
- понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности образовательного
процесса;
- методами защиты персонала и населения от аварий, стихийных бедствий, катастроф;
- способами взаимодействия с другими субъектами рабочего коллектива;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты,
образовательные порталы и т.д.);
- способами предупреждения правонарушений;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования
возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области,
страны.
4. Структура и содержание дисциплины Безопасность жизнедеятельности
Семестр
№
п/п
Раздел
дисциплины
Теоретические основы бжд. Организация
РСЧС
Природные ЧС и защита от них
1
2
4
5
6
7
9
10
11
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекц
ии
Пра
кт.
заня
тия
Сем
ина
ры
Формы текущего
контроля успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
Сам
раб
студ
1
1
2
-
4
1
1
2
3
2
2
2
2
4
4
Реферат. Доклад.
практических заданий
Собеседование
1
1
4
4
2
2
2
2
4
4
Собеседование
Прием практических заданий.
1
4
2
2
4
Обеспечение безопасности производства
и учебных помещений
1
4
2
-
4
Составление
ситуационных
задач.
Прием практических заданий.
Собеседование
Экологические опасности и защита от
них
Автономное существование человека
Первая медицинская помощь при ЧС и
несчастных случаях.
Итого
1
4
-
2
4
Собеседование
1
1
4
2
2
-
2
2
4
4
Собеседование
Решение ситуационных задач
16
16
40
Биологические опасности и защита от
них
Техногенные опасности и защита от них
Гражданская оборона и ее мероприятия
по защите населения от последствий ЧС
мирного и военного времени.
Социальные опасности и защита от них
3
Неделя семестра
4.1. Структура преподавания дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц __72_____ часов.
32
Прием
72ч
4.2. Содержание дисциплины
Тематика лекционных занятий
Тема: Теоретические основы бжд. Организация Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Значение безопасности жизнедеятельности как научной дисциплины в жизни каждого
человека. Основные задачи безопасности. Виды опасностей в различных сферах
человеческой жизнедеятельности.
Понятие чрезвычайной ситуации и отличие экстремальной ситуации от чрезвычайной
23
ситуации. Факторы, приводящие к возникновению чрезвычайных ситуаций. Классификация
чрезвычайных ситуаций. Чрезвычайные ситуации характерные для Российской Федерации и
Республики Тыва.
Значение РСЧС и ее основные задачи. Предупреждение чрезвычайной ситуации.
Ликвидация чрезвычайной ситуации. Зона ЧС. Структура РСЧС. Уровни власти РСЧС. Силы
и средства РСЧС. Система контроля, инспектирования, мониторинга, анализа окружающей
природной среды. Закон "О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера". Права граждан в области защиты населения и
территории от ЧС. Обязанности граждан в области защиты населения и территории от ЧС.
Обязанности организаций в области зашиты населения и территории от ЧС.
Тема: Природные ЧС и защита от них
Классификация ЧС природного характера. Землетрясения. Признаки землетрясения.
Международная сейсмическая шкала. Действия населения при землетрясении. Безопасные
места в помещении. Бури, ураганы. Классификация ветров. Смерч, меры самозащиты.
Наводнения, типы наводнений: низкие, выдающиеся, катастрофические. Половодье, паводки.
Признаки и причины наводнений Действия населения при наводнении. Правила эвакуации
при наводнении. Цунами, причины прихода цунами. Правила поведения во время цунами.
Признаки цунами. Лавины, меры самозащиты. Правила поведения в лавиноопасных зонах.
Природные пожары. Способы тушения лесных пожаров. Степные пожары. Подземные
пожары. Профилактика лесных пожаров. Сели, оползни, обвалы. Причины селей, оползней.
Тема: Биологические опасности и защита от них
Зона биологического заражения. Очаг биологического поражения. Эпидемия. Пандемия.
Эпидемический процесс. Опасные и особо опасные заболевания человека. ЗППП, холера,
туляремия, оспа натуральная, сибирская язва. Болезни животных и растений. Действия
людей в очаге бактериологического поражения.
Тема: Техногенные опасности и защита от них
Классификация ЧС техногенного характера. Причины техногенных аварий и
катастроф. Аварии с выбросом радиоактивных веществ и их последствия. Ионизирующее
излучение, виды ионизирующего излучения.
Доза излучения {допустимые дозы).
Радиационно-опасный объект. Виды радиационного воздействия на людей. Лучевая болезнь.
Соматические нарушения, соматико-стохастические изменения, генетические изменения.
Группы критических органов. Действия населения по сигналу оповещения. Йодная
профилактика, герметизация помещений, правила поведения. Дезактивация продуктов
литания и одежды.
Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ и их последствия.
Отравляющие вещества их классификация. Сильнодействующие ядовитые вещества.
Отравляющие химические вещества, используемые на производстве в РТ, химически
опасные объекты в РТ и г. Кызыле. Действия населения при химической аварии в зоне и вне
зоны поражения. Токсодозы АХОВ.
Пожары на промышленных предприятиях и жилых объектах. Поражающие факторы
пожара. Причины возгорания. Меры предосторожности. Правила поведения при пожаре и
меры самозащиты. Средства пожаротушения (подручные и табельные) Взрыв. Факторы
взрыва. Меры самозащиты при взрыве.
Тема: Гражданская оборона и мероприятия по защите
населения от последствия чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Гражданская оборона (ГО) ее предназначения и задачи. Роль и место ГО в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Система управления гражданской
обороной. Структура и органы управления ГО. Службы ГО. Система и средства оповещения
населения. Содержание речевых сообщений Порядок эвакуации населения. Защитные
сооружения ГО: убежища, противорадиационные укрытия, укрытия простейшего типа.
Средства индивидуальной защиты. Средства защиты органов дыхания: противогазы,
24
респираторы, противопылевая маска, ватно-марлевая повязка Средства зашиты кожи,
изолирующие костюмы, спецодежда. Медицинские средства индивидуальной защиты:
индивидуальная медицинская аптечка (АИ-2), индивидуальный противохимический пакет,
индивидуальный перевязочный пакет. Санитарные и спасательные работы в очагах
поражения.
Тема: Социальные опасности и защита от них
Классификация социальных опасностей. Социальные опасности, связанные с
физическим насилием. Сексуальные насилия и защита от них. Суицид. Социальные
опасности, связанные с употреблением психоактивных веществ.
Тема: Обеспечение безопасности производства и учебных помещений.
Нормативные показатели безопасности труда. Опасности на производстве,
соблюдения правил безопасности. Электробезопасность. пожаробезопасность. Техника
безопасности. Факторы производства. негативно влияющие на здоровье людей: шум.
вибрация, химикаты, электромагнитное излучение.
САНИТАРНО-гигиенические нормы по устройству учебных помещений: размещение
мебели, размеры мебели, температура, освещенность техника безопасности в
образовательных учреждениях. Действия учителя при ЧС техногенного и природного
характера.
Тема: Экологические опасности и защита от них
Виды экологических загрязнении: биологическое, химическое механическое,
физическое (шум, тепловое, загрязнение, электромагнитное). Экология и здоровье человека.
Антропогенное воздействие на атмосферу. Вещества загрязнители. Особо опасные вещества.
Предельно допустимые концентрации. Воздействие некоторых химически опасных веществ
на здоровье человека. Загрязнение водоемов. Экологическая ситуация в мире, в Российской
Федерации и в Республике Тыва, Пути уменьшения экологических загрязнений.
Тема: Автономное существование человека
Ориентирование в пространстве. Ориентирование по небесным светилам.
Ориентирование по Солнцу. Движение по азимуту. Магнитный азимут. Организация бивака.
Правила безопасного поведения в лесу, в тайге.
Тема: Первая медицинская помощь при ЧС и несчастных случаях
Универсальная схема оказания первой помощи на месте происшествия. Внезапная
смерть. Состояние комы. Артериальное кровотечение. Ранение конечностей. Проникающее
ранение груди. Термические ожоги. Травмы глаз. Переломы костей конечностей. Поражение
электрическим током. Падение с высоты. Автодорожные происшествия. Утопление.
Переохлаждение и обморожение. Обморок. Сдавление конечностей. Укусы змей и
насекомых.
Химические
ожоги
и
отравления
газами.
Показания к проведению основных манипуляций. Признаки опасных повреждений и
состояний. Аптечка для оказания первой помощи.
Практические занятия
Тема: Природные ЧС и защита от них
Цель практического_занятия: закрепить знания и умения в случае возникновения ЧС
природного характера, правила поведения человека в условиях стихии. Довести до студентов
основные принципы защиты населения от последствий ЧС природного характера.
I. Дать классификацию ЧС природного характера.
1. Стихийные бедствия геологического характера и действия населения при них.
2. Стихийные бедствия метеорологического характера.
3. Стихийные бедствия метеорологического характера и действия населения.
4. Массовые инфекционные заболевания.
5. Пожары.
II. Заполнение таблицы «Выживание в условиях стихийных бедствий». III.
Ответить на вопросы.
25
Задание
1. Дайте определение каждому виду стихийного бедствия.
2. Заполните таблицу 1. раскрывающую действия населения в условиях стихийных
бедствий.
Таблица 1. «Выживание в условиях стихийных бедствий»
Вид стихийного бедствия
Прогноз
(признаки)
Ваши
действия в
помещении
Ваши
действия вне
помещения
Подготовка
1. Землетрясение
2. Наводнение
3. Оползни, обвалы, сели
4. Гроза
5. Буря. Ураган
6. Смерч
7. Цунами
8. Извержение вулкана
9. Лесные пожары
10. Лавина
Контрольные вопросы:
1. Как следует вести себя, оказавшись погребенным под обломками зданий?
2. Что вы будете делать, если ураган застал вас в поле (лесу)?
3. Чем опасны лесные и торфяные пожары для человека?
4. Как вы поступите, если первые толчки землетрясения застали вас в квартире?
5. Провоцирует ли хозяйственная деятельность человека возникновение стихийных
бедствий?
6. Какие ЧС природного характера характерны для Республики Тыва?
Тема: Биологические опасности и защита от них
Цель занятия: познакомить студентов с многообразием биологических опасностей
выработать практические рекомендации по правилам поведения и действиям населения в
очаге бактериологического поражения.
Материальное оснащение: иллюстративные материалы, т тематические видеофильмы.
Задание 1. Отметьте
биологических опасностей.
правильные
и
неправильные
Утверждения
утверждения,
П
касающиеся
НП
Источником биологических опасностей являются
только бактерии и вирусы
В средние
сибирской язвы
века
была
известна
пандемия
Холераэто
заболевание,
которое
сопровождается обезвоживанием организма
Ботулизм не приводит к летальному исходу
Фитофтороз – это наиболее распространенная
эпизоотия в нашей стране
26
Спорадия- это самая высокая степень развития
инфекционных заболеваний
Купаясь в запрещенных зонах, можно заразиться
чумой
Переносчиками дизентерии являются комары
Социальные
факторы
не
влияют
распространение инфекционных заболеваний
на
Задание 2. Охарактеризуйте комплексные мероприятия по предупреждению
распространения инфекционных заболеваний человека. Заполните таблицу.
Дезинфекция
Дезинсекция
Дератизация
Тема: Техногенные опасности и защита от них
Цель практического занятия:
закрепить и раскрыть знания студентов об
опасностях, возникающих при техногенных ЧС и способах зашиты от поражающих факторов
ЧС техногенного характера.
I. Дань классификацию ЧС техногенного характера
1. Аварии с выбросом радиоактивных веществ
2. Аварии с выбросом ЛХ013,
3. Пожары на пожаро- и взрывоопасных объектах.
4. Гидродинамические аварии.
5. Транспортные аварии.
6. Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения.
7. Пожары па промышленных предприятиях, организациях и жилых объектах.
II. Заполнить таблицу «Защита от ЧС техногенного характера», пользуясь плакатами, схемами.
III. Ответить на вопросы.
Таблица 2. «Защита ЧС техногенного характера»
Чрезвычайные ситуации
Поражаю
щие факторы
Последств
ия для
человека и
окружающей
среды
Защитны
е
мероприятия
и средства
Причины
, приводящие
к ЧС
1.
Авария
с
выбросом
радиоактивных веществ.
2. Аварии с выбросом АХОВ
3. Пожары на производстве и
жилых помещениях.
4. Транспортные аварии
Контрольные вопросы:
1. Что такое СДЯВ? Какие из них используются на производстве в промышленности?
2. Какие существуют способы защиты от СДЯВ и радиоактивных веществ?
3. Что такое дезактивация, дегазация, дезинфекция?
4. Что значит провести йодную профилактику?
5. Какие чрезвычайные ситуации техногенного характера могут возникнуть на
территории РТ и в городе Кызыле.
6. В чем заключается дозиметрический контроль.
Вопросы ситуативного характера:
27
1. Находясь дома, вы получили сообщение об аварии на АЭС и возможном выпадении
радиоактивных осадков в вашем районе. Что вы будете делать? Обоснуйте ваши действия.
2. Находясь дома, вы получили сообщение о том, что существует угроза химического
заражения местности аммиаком. Другой информации не было. Что вы будете делать?
Тема: Гражданская оборона и мероприятия по защите
населения от последствия чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Цель практического занятия: закрепить полученные знания и сформировать
практические умения по защите от опасностей, возникающих при ведении военных действий
или вследствие них.
I. Дать классификацию современных средств поражения и видов оружия.
1. Ядерное оружие.
2. Химическое оружие.
3. Биологическое оружие.
4. Высокоточное оружие.
Демонстрация плакатов, схем, таблиц, рисунков, муляжей.
II. Заполнить таблицу 3. «Защита от ЧС военного времени», пользуясь схемами,
плакатами, рисунками.
III. Ответить на вопросы.
Таблица 3. «Защита от ЧС военного времени»
Чрезвычайные ситуации
Поража
ющие
факторы
Последств
ия для
человека и
окружающей
среды
Защитны
е
мероприятия
и средства
Причи
ны
приводящ
ие к ЧС
1. Ядерный взрыв
2. Взрыв гранат, мин, взрывных
устройств.
3. Химическое оружие
4. Биологическое оружие
Контрольные вопросы:
1. Перечислите поражающие факторы ядерного взрыва.
2. Что такое проникающая радиация?
3. Какие вещества используются при применении химического оружия?
4. На какие органы и системы действуют вещества нервно - паралитического действия?
5. Назовите признаки отравления фосгеном.
6. Каким токсическим действием обладает иприт?
7. К какому типу веществ, по степени токсического действия на человека обладают
зарин, зоман, адамсит, хлорциан, CS?
8. Какие массовые инфекционные заболевания человека вызываются применением
биологического оружия?
9. Перечислите защитные мероприятия для населения в случае атаки биологического
оружия.
10. Находясь дома, вы вдруг слышите прерывистые гудки предприятия и машин. Ваши
действия?
11. Что необходимо взять с собой при объявлении эвакуации?
12. По какому принципу построены противорадиационные укрытия?
13. В чем заключается полная и частичная дезактивация.
14. Если сигнал об угрозе нападения противника застал вас на улице, что необходимо
28
делать в такой ситуации?
Тема: Социальные опасности и защита от них
Цель занятия: познакомить студентов с многообразием социальных опасностей и
выработать практические рекомендации по правилам поведения и действиям населения в
условиях различных видов социальных опасностей.
Материальное оснащение: иллюстративные материалы, тематические видеофильмы.
Задание 1. Заполните таблицу.
Проблема алкоголизма и пути ее решения на различных уровнях
Уровень
Конкретные мероприятия решения
проблемы
Правительственный
Юридический
СМИ
Общественные организации
Контрольные вопросы:
1. Терроризм, причины и его виды.
2. Перечислите ЗППП.
3. Как действовать, чтобы избежать нападения.
Тема: Экологические опасности и защита от них
Работа № 1. Оценка качества питьевой воды.
Вода является необходимым компонентом биосферы и необходимым фактором
существования живых организмов. В настоящее время возросло антропогенное воздействие
на природные источники. В соответствие с нормативными требованиями качество питьевой
воды оценивают по трем показателям: содержанию токсичных веществ, биологическому
компоненту и органолептическими свойствами.
Здоровье человека напрямую зависит от того, какую воду он пьет. В качестве
гигиенических нормативов принимают предельно допустимые концентрации, при которых
содержание вредных веществ в воде не оказывает негативного воздействия на организм
человека, ПДК вредных веществ к водных объектах приведены в таблице I.
Цель работы: На основе пробеленного анализа «проб» воды сделать подсчет на
соответствие качества питьевой поды гигиеническим требованиям и сравнить фактические
значения концентрации вредных веществ по варианту с нормативами.
В соответствии с действующей классификацией химические вещества по степени
опасности подразделяют на четыре класса:
1-й класс - чрезвычайно опасные;
2-й класс - высокоопасные;
3-й класс - опасные;
4 класс - умеренно опасные.
В основу классификации положены -показатели, характеризующие степень опасности
для человека веществ, загрязняющих воду, в зависимости от их общей токсичности,
кумулятивности, способности вызывать отдельные побочные действия.
Если в воде присутствует несколько веществ 1-го и 2-го классов опасности, сума
отношений концентраций (C1, C2 ..., Cп каждого из веществ е водном объекте к
соответствующим значениям ПДК не должна превышать единицы:
С1__
С2
Сп
29
ПДК1
ПДК2
ПДКп
Порядок выполнения работы
1. Ознакомится с методикой (см. приложение).
2. Выбрать вариант (таблица 2, приложение).
3. Дать классификацию нормативных требований к питьевой воде
4. Перечислить лимитирующие показатели вредности.
5. Провести подсчеты соотношений суммы концентрации веществ в «пробе»
соответствующим значениям ПДК.
6. Сделать, выводы проведенной работы.
Работа 2. Оценка радиационной обстановки.
В нормах радиационной безопасности установлены:
1) Три категории обучаемых лип:
категория А - персонал (профессиональные работники);
категория Б - профессиональные работники, не связанные с использованием
источников понтирующего излучения, но рабочие места которых расположены в зонах
воздействия радиоактивных излучений; категория В - население области, края, республики,
страны.
2) Три группы критических органов (см. таблица I).
3) Основные дозовые пределы - предельно допустимые дозы (ПДД) облучения (для
категории А) и пределы дозы (ПД) (для категории Б) за календарный год. ПДД и ПД
измеряются миллизивертах в год (мЗв/год). ПДД и ПД не включают в себя дозы
естественного фона и дозы облучения, получаемые при медицинском обследовании и
лечение (таблица 2).
Основные дозовые пределы, с З в/год
Категория
облучаемых лиц
А
В
1-ая
20
1
Группа критических органов
2-ая
150
15
3-ая
500
50
* Примечание. Дозы облучения для персонала категории Б не должны превышать
значений для персонала категории А.
ПДД - наибольшее значение - наибольшее значение индивидуальной эквивалентной
дозы облучения и календарный год, которое при равномерном воздействии в течение 50 лет
не вызовет в состоянии здоровья персонала неблагоприятных изменении, обнаруживаемых
современными методами.
ПД - основном дозовый предал, мри котором равномерное облучение в течение 70 лет
не вызывает изменения здоровья, обнаруживаемых современными методами.
Цель работы: На основе проведенных расчетов определения максимальной
эквивалентной излучения сделать вывод о соответствии радиационной обстановки нормам
радиационной безопасности.
Порядок выполнения работы
1. Выбрать вариант (см таблица 3, приложение методик).
2. Ознакомится с методикой (см. приложение методик).
3. В соответствии с категорией облучаемых лиц, группой критических органов и
режимом работы, определить основные дозовые пределы (ПДД и ПД).
4. Определить максимальную эквивалентную дозу от излучения по формуле (2).
5. Сделать вычисления по формулам (I) и (3).
6. Обосновать результаты и сделать выводы проделанной работы.
Методика
При проведении радиационного контроля и оценке соответствия параметров
радиационной обстановки нормативам должны соблюдаться следующие соотношения; для
30
категории А
Н ПДД,
(1)
где Н - максимальная эквивалентная доза излучения на данный критический орган,
мЗв/год.
H = Dk,
(2)
где D - поглощенная доза излучения, мЗв/год;
k - коэффициент качества излучения (безразмерные коэффициент, на который
следует умножить поглощенную доту рассматриваемого излучения для получения
эквивалентной дозы этого излучения.
Для категории Б
Н < ПД,
(3)
где Н рассчитывается по формуле (2)
Виды излучения
Рентгеновские и гамма – излучение
Электроны и протоны, бета – излучение
Протоны с энергией < 10МэВ
Нейроны с энергией < 0,02 МэВ
Нейроны с энергией < 10 МэВ
Альфа – излучение с энергией < 10 МэВ
Тяжелые ядра отдачи
1
1
10
3
10
20
20
Тема: Автономное существование человека
Цель практического занятия - закрепить полученные знания и умения в
непосредственном соприкосновении с природой, сформировать навыки выживания в
природной среде, а также способствовать развитию анатомического мышления и
рационального поведения в незнакомых ситуациях природного характера, социального
взаимодействия в необычных условиях.
I. Разбор ситуации вынужденной автономии (работа в группах по 5-6 человек) в
различных природно-географических условиях: Выживание в условиях тайги летом.
Выживание в условиях тайги зимой. Выживание условиях тропиков. Выживание в условиях
пустыни. Выживание в условиях снегов в горах.
Постановка и решение - задач:
1. Постройка временного жилища из подручных средств.
2. Обеспечение себя водой и пищей.
3. Определение своего местонахождения.
4. Изготовление средств сигнализации.
II. Объяснение хода своих действий и постановка выводов.
III. Зарисовать схему факторов выживания.
IV. Зарисовать варианты построения шалашей, снежной траншей, солнечного
конденсатора, типы костров.
Контрольные вопросы:
1. Oт каких факторов зависит выживание человека в условиях вынужденной автономии?
2. В каком месте в тайге лучше разводить костер и сооружать шалаш?
3. По каким признакам в тайге можно определить наличие источника воды.
4. Как лучше построить временное жилище в тайге зимой, чтобы не замерзнуть?
5. Как добыть воду в пустыне?
6. Знаки международной кодовой таблицы сигналов,
7. Из каких подручных средств можно приготовить средства сигнализации.
Тема: Первая медицинская помощь при ЧС и несчастных случаях
Цель практического занятия - закрепление полученных знаний и формирование
навыков оказания первой, доврачебной помощи в чрезвычайных ситуациях.
Определение признаков клинической смерти. Изучение правил оказания экстренной
реанимационной помощи пострадавшему. Изучение техники прямого массажа сердца и
31
искусственной вентиляции легких. Правила оказания первой доврачебной помощи
пострадавшему в автомобильной аварии. Первоочередной диагноз состояния организма:
- Определение кровяного давления.
- Определение сознания пострадавшего по шкале СБГО.
- Общая диагностика организма пострадавшего.
-Тест с захватом пальца.
Оказание ПМП в случае нарушения дыхания. Причины нарушения дыхания. Методы
искусственной вентиляции легких. Прием Хеймлиха при закупорке дыхательных путей.
Крико - териоидный метод.
ПМП при кровотечениях. Способы остановки кровотечений. Тяжелые ранения и
способы их обработки.
ПМП при травмах головы.
ПМП при переломах и травмах позвоночника.
ПМП при ожогах и обморожениях различной степени.
ПМП при отравлениях химическими отравляющими веществами, медикаментами,
пищевыми продуктами.
Практическое занятие проходит в форме демонстрации основных приемов и техники
выполнения оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях, а также в форме
прослушивания докладов, подготовленных студентами по различным тематикам ПМП.
5. Рекомендуемые образовательные технологии. В учебном процессе, помимо
чтения лекций, которые составляют не более 40% аудиторных занятий, широко
используются активные и интерактивные формы (разбор конкретных ситуаций, обсуждение
отдельных разделов дисциплины, защита курсовых работ), которые составляют 20% от
аудиторных. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и
развитию профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса «Безопасность
жизнедеятельности» проводятся практические занятия, целью которых является
формирование первых навыков самостоятельной работы. Закрепление лекционного курса
требует проведения практических занятий по наиболее важным разделам.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
__________________________________________________________________________
Темы предлагаемых рефератов.
1. Статистика стихийных бедствий и катастроф в мире за последние годы.
2. Явления природы на Земле, приводящие к ЧС.
3. Защита от вредных воздействий цивилизации.
4. Выживание в условиях тайги.
5. Выживание в условиях пустыни.
6. Выживание в условиях тропиков.
7. Выживание в условиях снегов.
8. Сильнодействующие ядовитые вещества.
9.
Ядовитые вещества, применяемые при использовании химического оружия, зарин,
иприт, фосген.
10. Радиация и здоровье.
11. Загрязнение атмосферы и здоровье человека
12. Экологические проблемы в России.
13. Экологические проблемы в РТ и в городе Кызыле.
14. Проблема загрязнения воздушного бассейна в Кызыле и статистика онкологических
заболевании.
15. Качество окружающей среды и здоровье
16. Канцерогены и мутагены.
17. Пути уменьшения экологических загрязнений.
18. Вредность использования поливных хлоридов в производстве строительных
32
материалов.
19. Безопасность в жилище.
20. Безопасность в транспорте.
21. Терроризм, борьба с терроризмом, правила поведения.
22. Психологическая сторона терроризма.
23. Совершенные средства массового поражения.
24. Травматизм на рабочем месте.
25. Дети и бытовой травматизм.
Безопасность
жизнедеятельности
Контрольный тест № 1
V 1: Основные положения и принципы обеспечения безопасности.
V 1 : Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.
1. БЖД
- : фундамент общего образования специалистов по проблемам безопасности
-: сочетание охраны труда и гражданской обороны
-: охрана окружающей среды
-: наука о жизни
2. Безопасность жизнедеятельности
-:область научных знаний, изучающая опасности и способы защиты от них
человека в любых условиях его обитания
-: состояние защищённости национальных интересов
-: этапы развития человека
-: расширения техносферы
3. БЖД решает триединую задачу, которая состоит в
-: идентификации опасностей, реализации профилактических мероприятий и
защите от остаточного риска
-: идентификации опасностей техносферы, эргономики и информации
-: классификации опасностей природы, техносферы и биосферы
-: классификации опасностей литосферного, гидросферного и атмосферного
происхождения
4. Цель БЖД как науки
-: безопасность
-: опасность
-: риск
-: таксономия
5. Деятельность
-:специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру
-: пассивная форма опасности
-: защита здоровья человека
-: вершина развития всего живого на земле
6. Жизнедеятельность
-: совокупность всех форм человеческой активности
-: совокупность производственных травм
-: охрана природной среды
-: высшая форма деятельности
7. Опасность
-: любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека
-: неотъемлемая отличительная черта деятельности человека
-: исключение нежелательных последствий
-: любые явления, вызывающие положительные эмоции
8. Безопасность
-: состояние деятельности, при котором с определённой вероятностью
исключено проявление опасности
33
-: присутствие чрезмерной опасности
-: защищённость человека от социальных опасностей
-: состояние защищённости человека от психологических опасностей
9. Здоровье
-: полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только
отсутствие болезней или физических дефектов
- :главная функция живой материи
-: отражение психических функций человека
- :наука, изучающая строение тела человека
10. Антропогенные опасности
-: опасности, источником которых является сам человек
-: продукты неполного сгорания топлива
-: разное увеличение количества аэрозолей в атмосфере
-: вещества способные убивать бактерии
11. Идентификация опасности
-: процесс распознавания образа опасности, установление возможных причин
проявления и последствий опасности
-: процесс превращения атомов и молекул в ионы
-: деятельность, связанная с повышенной опасностью для окружающих
-: последовательное достижение целей
12. Принципы обеспечения безопасности делятся на группы
-: ориентирующие, технические, организационные, управленческие
-: адекватности, системности разделения
-: уничтожение, герметизации
-: классификации, информации, дублировании, контроля
13. Риск
-: количественная оценка опасности
-: номенклатура опасности
-: условия, при которых реализуются потенциальные опасности
-: поиск причин
14. Суть концепции приемлемого (допустимого) риска состоит
-: в стремлении к такой безопасности, которую приемлет общество в данный
времени
-: в качестве оценки опасностей
-: в устойчивости к действию повреждающих факторов
-: в наличии резервных возможностей организма
15. Управление риском или как повысить уровень безопасности
-: совершенствование технических систем и объектов, подготовка персонала,
ликвидация последствий
-: построение дерева событий и опасностей
-: выяснение последовательности опасных ситуаций
-: выявление источников опасности
период
16. Цель системного анализа безопасности
-: выявление причин, влияющие на появление нежелательных событий
-: отсутствие опасности
-: сохранение работоспособности в течение рабочего времени
-: соблюдение безопасности
17. По характеру воздействия на человека опасности делятся на группы
-: физические, химические, биологические, психофизиологические, механические
-: физические, пассивные, априорные, биологические
-: химические, активные, апостериорные, аналитические
-: психофизиологические, физические, механические, материальные
18. К физическим опасностям относятся:
-: электрический ток, шум, излучения, давление
34
-: микро - макро организмы
-: гипертония, ожирение
-: гиподинамия, избыточная масса тела
19. Управлять БЖД
-: значит осознанно переводить объект из одного состояния (опасное) в
другое (менее опасное)
-: процесс принятия решений
-: условия экономической и технической целесообразности
-: сравнение затрат и получение выгод
20. Среда обитания
-: окружающая человека среда, обусловленная в данный момент
совокупностью факторов, способных оказывать прямое или косвенное,
немедленное или отдалённое воздействие на деятельность человека, его здоровье и потомство
-: нижний слой атмосферы
-: верхний слой атмосферы
-: регион биосферы
21. Компетентность людей в мире опасностей и способах защиты от них
-: необходимое условие достижения безопасности жизнедеятельности
-: сохранение жизни
-: состояние объекта защиты
-: обучение людей основам защиты
22. Средства обеспечения безопасности
-: средства коллективной (СКЗ) и индивидуальной защиты (СИЗ)
-: ватно - марлевые повязки
-: противогазы разных марок
-: убежище
23. Процедура составления номенклатуры опасности имеет
-: профилактическую направленность
-: избирательную направленность
-: точечную направленность
-: финансовую направленность
24. В основе профилактики несчастных случаев по существу лежит
-: поиск причин
-: возможный ущерб
-: пространственная локализация
-: производственные аварии
Факторы риска
-: опасности, сопровождающие нашу жизнь
-: острота жизни
-: неспособность человека к разным действиям
-: ощущения, которые испытывает орган
V1:
V 2: Особенности структурно-функциональной организации человека.
Способность человека сохранять соответствующие возрасту полу психическую и
физиологическую устойчивость в постоянно изменяющихся условиях окружающей
среды
-: здоровье человека
-: физическое здоровье
-: социальное здоровье
-: психическое здоровье
25. Основными факторами риска для здоровья человека являются
-: избыточная масса тела, гиподинамия, нерациональное питание,
психическое перенапряжение, злоупотребление алкоголем, курение
-: онкологические заболевания
-: разумный режим труда и отдыха
35
-: получение удовлетворения от самосовершенствования
26. Система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды
-: образ жизни
-: здоровье человека
-: рефлексия
-: организм
27. Гомеостаз
-: относительное динамическое постоянство состава и свойства внутренней
среды и устойчивость основных физиологических функций организма
-: эволюционное развитие живой системы
-: медленно протекающая стадия общего заболевания организма
-: стадия развития организма
28. Адаптация
-:процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды
-: приспособление к стресс-фактору
-: приспособление к ясному видению предметов
-: реакция на аллерген
29. Эффективность адаптации зависит от
-: дозы и
длительности
воздействующего факторов,
и индивидуальных
особенностей организма
-: температуры
-: среды обитания
-: места обитания
Перечень тематики самостоятельной работы студентов
К теме «Теоретические основы бжд. РСЧС»
Опасности в жизни каждого человека: в быту, на производстве, в повседневной
жизни, в мирное и военное время, в транспорте, на природе. Статистика ЧС за прошедшие
годы в мире, в России, отдельных регионах, в Республике Тыва. Причины, приводящие к
возникновению угрозы жизни и здоровью людей. Факторы, приводящие к возникновению
ЧС: природные, биологические, экологические (примеры).
История образования Министерства РФ по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям II ликвидации стихийных бедствий (МЧС России) и создания
РСЧС. Основные задачи РСЧС
Основные задачи комиссии по ЧС (КЧС) ее предназначение. Режимы функционировании
РСЧС. Структура и содержание Федерального закона "О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера", его основные главы и
положения.
К теме: "Первая медицинская помощь при ЧС и несчастных случаях"
Причины несчастных случаев.
Причины нарушения дыхания (отравление удушающими газами; обструкция
дыхательных путей, кислородная недостаточность, травмы груди и легких; травма головного
мозга; сердечный приступ; астма; аллергические реакции).
Первая помощь при закупорке дыхательных путей (прием Хеймлиха).
Первая помощь при отравлении угарным газом.
Первая помощь при травмах груди; виды травм груди (пневмоторакс и гемоторакс).
Несчастные случаи с нарушением функции кровообращения (количественный шок,
анафилактический шок, кардиогенный шок) и первая помощь.
Поведение человека при встрече с ядовитой змеёй, ядовитыми насекомыми и дикими
животными; первая помощь при укусе ядовитой змеи.
К теме: «Автономное существование человека»
36
Комплект для выживания. Аварийный комплект жизнеобеспечения. Содержимое
медицинской аптечки.
Укрытия в пустыне. Предотвращение обезвоживания, количество потребляемой
жидкости в пустыне.
Съедобные и несъедобные растения в пустыне.
Выживание в море. Признаки близости суши. Опасности, подстерегающие в море.
Опасности в тропиках. Поиск пиши и воды в тропиках. Съедобные и несъедобные
тропические растения. Очищение воды.
К теме: Чрезвычайные ситуации природного характера
Действия населения при внезапном землетрясении. Правила поведения, если оказался в
завале.
Правила поведения при наводнении.
Правила поведения при выходе из зоны лесного пожара.
Действия населения при извержении вулкана.
Карты селе- и оползнеопасных участков.
Действия населения при сходе лавин. Лавиноопасные участки.
Цунами. Действия населения при внезапном приходе ценами, Действия человека,
оказавшегося в волне цунами.
Массовые инфекционные заболевания, их классификация и причины. Основные пути
передачи инфекции и их характеристика,
К теме: "Чрезвычайные ситуации техногенного характера"
Аварии с выбросом биологически опасных веществ. Внезапное обрушение зданий,
сооружений.
Аварии на электроэнергетических сооружениях. Аварии на коммунальных системах
жизнеобеспечения. Аварии на очистных сооружениях гидродинамические аварии.
Последствия радиоактивного облучения людей (соматические, соматико-стохастические.
генетические). Группы критических органов.
Частичная дезактивация и санитарная обработка.
Классификация аварийно-опасных веществ Районы Российской Федерации
с
высокой концентрацией химически опасных объектов.
Хлор, его химические и физические свойства.
Аммиак, его химические и физические свойства.
Средства пожаротушения (подручные и табельные). Виды огнетушителей.
К теме; "Экологии и безопасность жизнедеятельности"
Глобальные экологические проблемы человечества и угроза жизни и здоровью
населению планеты. Крупные экологические катастрофы за последние 20 лет и их
последствия для окружающей среды и человека. Экологические проблемы в Республике
Тыва.
Проблемы, угрожающие здоровью жителей Улуг-Хемского района связанные с
созданием Саяно-Шушенского водохранилища.
Экология города. Экология жилища. Законы Коммонера. Проблемы загрязнения
воздушного бассейна в г. Кызыле.
К теме: "Обеспечение безопасности производства в учебных помещений"
Экстремальная рабочая среда и снижение работоспособности.
Предельно допустимые концентрации некоторых химических веществ по
действующим санитарным правилам, нормам и гигиеническим нормативам.
Температура воздуха на рабочем месте.
Промышленный шум и его воздействие на здоровье. Ультразвук. Освещенность рабочего
места. Нервно-эмоциональные перегрузки на работе.
К теме: «Гражданская оборона и мероприятия по защите населения от
последствий чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Внутреннее устройство противорадиационного укрытия. Размещение людей и
правила поведения в защитном сооружении. Службы ГО.
Санитарные и спасательные работы в очагах поражения; разбор завалов. Аварийно37
восстановительные работы служб спасения.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Безопасность жизнедеятельности
Основная литература
1. Белов С.В.Основы безопасности жизнедеятельности.- М., «Просвещение», 1999.
2. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций . Изд. «Зеркало»- 1996.
3. Кириллов Г. Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях-М.,
«Просвещение»,2001.
4. Лапин В. Л., Попов В. М. Безопасность взаимодействия человека с техническими
системами. -Курск. КГТУ, 1995.
5. Стивелл А. Техника выживания в экстремальных условиях -М.,«Фаир- пресс, 2001.
6. Топоров Г. А., Хван И. А. Основы безопасности жизнедеятельности.Ростов
«Феникс», 2000.
С 2008года.
Дополнительная литература
I. Алексеевы. А. Стихийные явления в природе; проявления; эффективность защиты.- М.,
«Мысль», 1998.
2. Бубнов В.Г. Бубнова Н.В. Оказание экстренной помощи до прибытия врача. М.,: Издво НЦЭНАС, 2000.
3. Виноградов С. Н., Щаховец В. В. Медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях //
Б-чка журн. «Военные знания», - М., 1996.
4. Вознесенский В. В., Зайцев А. П. Новейшие средства защиты органов дыхания и кожи
// Б- чка журн.. «Военные знания», - М., 1996.
5. Волович В. Человек в экстремальных условиях природной среды.- М., 1980.
6. Гуров Г. Азбука зашиты от преступников,- М ., 1992.
7. Журнал Зов природы 1., 1990.
8. Краткая энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях/ Под
общ.ред, Ю. 1. Воробьева. - Калуга :ГУП «Облиздат», 2000.
9. Андрейчик Н. Ф., Проблема и охрана воздушного бассейна г. Кызыла.. Кызыл, 1992.
10. Кукин П. П., Лапин В. Л. Безопасность технологических процессов и производств.
Охрана труда. -М., «Высшая школа», 1990.
11. Марков Г. И. Охрана окружающей среды.- Кызыл, 1992.
12. Машилов А. В. Экология,- М., 1996
13. Мирошникова Л. Человек ц мире географических систем .- М., Знание, 1998.
14. Мячков С. М. География природного риска.- М.,: МГУ, 1995.
15. Шойгу С. К. и др. Учебник спасателя. - М.,: МЧС России, 1997.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для
материально-технического
обеспечения
дисциплины
Безопасность
жизнедеятельности используются: люксметр-1шт; нитрометр – 1шт; шумомер – 1 шт. компас
– 1 шт, противогазы ГП - 7, респиратор, пылезащитная маска, сумка индивидуальная для
противогаза, индивидуальные медицинские аптечки (учебные), таблицы, фотографии,
сантиметровая лепта, секундомер.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
Автор ___ к.б.н., преподаватель кафедры анатомии, физиологии и бжд Шыырапай У.В.
Рецензент ___ученая степень, должность, звание Ф.И.О.____
38
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра спортивных дисциплин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
Физическая культура
Степень выпускника
БАКАЛАВР
Очная Форма обучения
Кызыл-2013
39
1. Цель и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Физическая культура» является формирование
физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных
средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья,
психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной
деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
понимание социальной значимости физической культуры и её роли в развитии
личности и подготовке к профессиональной деятельности;
знание научно-биологических, педагогических и практических
основ
физической культуры и здорового образа жизни;
формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре,
установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и самовоспитание
привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом;
овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих
сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и
совершенствование
психофизических способностей, качеств и свойств личности,
самоопределение в физической культуре и спорте;
приобретение личного опыта повышения двигательных и функциональных
возможностей, обеспечение общей и профессионально-прикладной физической
подготовленности к будущей профессии и быту;
создание основы для творческого и методически обоснованного использования
физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и
профессиональных достижений.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Физическая культура является дисциплиной базовой части учебного цикла основной
образовательной программы «Физическая культура» (Б-4) по всем направлениям
(специальностям) и профилям подготовки.
Изучению дисциплины предшествуют: история, концепция современного
естествознания, безопасность жизнедеятельности. Полученные знания закладывают
представления о структуре физкультурно-спортивной деятельности, об основных
закономерностях физического развития человека, механизмах физиологических процессов
организма. Знание основ рекреационной физической культуры дает возможность бакалавру
грамотно организовать учебный и трудовой процесс, поддерживать высокий уровень
физических кондиций и работоспособность.
Для успешного освоения дисциплины должны быть сформированы умения и навыки
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, формируемых на этапе
основного общего образования. В этом направлении приоритетными для учебной
дисциплины «Физическая культура» являются:
В познавательной деятельности:
- определение существенных характеристик изучаемого объекта;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
- формулирование полученных результатов.
В информационно-коммуникативной деятельности:
- поиск нужной информации по заданной теме;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства;
- владение основными видами публичных выступлений, следование этическим
нормам и правилам ведения диалога.
В рефлексивной деятельности:
40
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности;
- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.
Программа дисциплины построена линейно-хронологически. В ней выделены
разделы: теоретический, практический и контрольный.
3.Компетенция обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля)
В результате освоения предмета «физическая культура» обучающийся должен приобрести
следующие компетенции: - ОК - Общекультурные компетенции:
-готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
ПК- Профессиональные компетенции
Педагогическая деятельность
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
В результате освоения дисциплины «Физическая культура» обучающийся должен:
знать основные понятия, такие как:
– физическая
культура
и
спорт,
физическое
воспитание, самовоспитание
и самообразование, ценности физической культуры, ценностные отношения и ориентации,
физическое развитие, физическая и функциональная подготовленность, психофизическая
подготовка, жизненно необходимые умения и навыки, физическое совершенство,
профессиональная направленность физического воспитания;
– организм человека и его функциональные системы, саморегуляция и
совершенствование организма, адаптация, социально-экологические факторы, показатели
состояния основных функциональных систем; ;
– здоровье, здоровый образ и стиль жизни, основы жизнедеятельности, двигательная
активность;
– методические принципы и методы физического воспитания, общая и специальная
физическая подготовка, физические качества, двигательные умения и навыки, спортивная
тренировка, разделы спортивной подготовки, тренированность, формы занятий, структура
учебно-тренировочного занятия, разминка, врабатывание, общая и моторная плотность
занятия, интенсивность физической нагрузки, зоны интенсивности нагрузки, градация
интенсивности по частоте сердечных сокращений (ЧСС), порог анаэробного обмена (ПАНО),
энергозатраты при физической нагрузке;
– формы самостоятельных занятий, мотивация выбора, направленность
самостоятельных занятий, планирование самостоятельных занятий и особенности их
проведения в зависимости от возраста и пола, спортивной подготовленности и
функционального состояния;
– массовый спорт, студенческий спорт, системы физических упражнений и мотивация
их выбора. Группы видов спорта, новые виды спорта;
– профессионально-прикладная физическая подготовка, ее формы (виды), условия и
характер труда, прикладные физические, психофизиологические, психические и
специальные качества, прикладные умения и навыки, прикладные виды спорта, воспитание
профессионально важных психофизических качеств и их коррекция.
-значение физической культуры в общекультурной и профессиональной подготовке;
социально-биологические основы физической культуры; законодательство Российской
Федерации о физической культуре и спорте;
Уметь:
– использовать виды, формы и средства физической культуры для самоопределения в
41
ней, творческого развития личности;
– использовать знания особенностей функционирования человеческого организма и
отдельных его систем под влиянием занятий физическими упражнениями и спортом в
различных условиях внешней среды;
– применять здоровый стиль жизни, рациональные способы и приемы сохранения
физического и психического здоровья, профилактики психофизического и нервноэмоционального утомления;
– применять индивидуальный выбор вида спорта или системы физических упражнений,
раскрыть их возможности для саморазвития и самосовершенствования;
– использовать методы самоконтроля физического развития, физической
подготовленности, функционального состояния для разработки индивидуальных программ
оздоровительной и тренировочной направленности;
Владеть:
– владеть средствами, методами и способами восстановления организма, организации
активного отдыха и реабилитации после травм и перенесенных заболеваний;
– эффективно реализовать мировоззренческий компонент формирования физической
культуры личности в составлении собственной, лично ориентированной комплексной
программы реабилитации и коррекции здоровья.
— анализировать и оценивать эффективность физкультурно-спортивных занятий;
Виды контроля
Текущий контроль включает в себя оценку обязательных заданий по практической
части (физической и технической подготовке) после изучения материала темы ли учебного
элемента.
Рубежный контроль осуществляется изучения материала модуля.
Промежуточный контроль: зачет (выполнение обязательных нормативов для
студентов в течение семестра)
Итоговый контроль: зачет. (Сдача зачетных нормативов)
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
1 курс Общая трудоемкость дисциплины составляет
№
зачетных единиц, 144 часов
Название модуля
Ауд. занятии
Лекц
ия
Модуль № 1
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
I, III, V семестры
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
атлетике.
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Ознакомление
с
зачетными
нормативными
единицами.
Строевые упражнения. Виды подготовок. ОФП.
Кроссовая подготовка: 6-минутный бег. Основы
видов легкой атлетики. Основы техники бега.
Разучивание техники низкого старта. Бег на 60100м. Бег на короткие дистанции.100м
Повторение техники челночного бега. Тест:
челночный бег 5х20м. Бег 800м,1000м
Совершенствование техники прыжка в длину с
Прак
т.
занят
ия
СРС
2
-
2
-
Всего
часов
20ч
4
-
4
-
4
42
октябрь
Модуль № 2
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Ноябрьдекабрь
декабрь
декабрь
Модуль №3
декабрь
декабрь
разбега. Медленный бег до 8 мин с 4-5 ускорен. (80)
Совершенствование техники передачи эстафеты.
Коридор передачи эстафетной палки. Эстафета4х
100м
Спортивные игры. (Баскетбол).
Инструктаж по технике безопасности. Правила
соревнований
по
баскетболу. Основные
технические приемы.
Совершенствование техники ведения и броска
мяча в кольцо, передачи мяча в движении, ловли мяча
после отскока
от
щита,
штрафной
бросок.
Учебная игра 3x3.
ОРУ с набивными мячами. Передача мяча одной
рукой в движении, (в парах). Броски и ловля мяча.
Учебная игра 3x3,5x5.
Закрепление тактических действий игроков в
защите. Учебная игра 4x4.
Совершенствование
тактических
действий
игроков в нападении. Учебная игра 4x4,5x5
Совершенствовать
техническую
и
тактическую подготовку в двухсторонней игре 5x5
Плавание (Бассейн)
Инструктаж по технике безопасности. Плавание
как средство физического воспитания и спортивной
тренировки.
Основные понятия и термины: оси тела,
плоскости тела, направления движения, угол атаки,
движитель, плавание, пловец. Основные средства для
4
-
2
-
2
-
4
-
4
-
4
-
4
-
2
-
6
-
20ч
решения задач: 1) всевозможные перемещения; 2)
погружения; 3) всплывания и лежания; 4) упражнения на
плавучесть; 5) скольжения;
декабрь
упражнения на дыхание;
прыжки; опорные упражнения.
декабрь
Механизмы, обеспечивающие положение тела
(плавучесть, положение головы, движения ногами,
скорость плавания и др.).
декабрь
Модуль № 4
февраль
февраль
февраль
спады в воду и
24ч
8
-
8
-
Сдача контрольных нормативов по 1,2 и 3
модулям (ЗАЧЕТ)
64
часа
Спортивные игры. (Волейбол).
Волейбол как вид спорта и средство физического
воспитания. Инструктаж по технике безопасности.
Правила игры в волейбол. Основные техникотактические приемы игры. Обучение технике игры
Прием мяча сверху двумя руками. Передача мяча.
Прием мяча.
Прием мяча снизу двумя руками. Передача мяча.
Прием мяча.
2
-
2
-
2
-
43
февраль
Повторить в парах или тройках передачи и прием
мяча сверху
и
снизу
с
последующим
перемещением после передачи.
февраль
Совершенствовать
технику
выполнения
упражнений,
разученных
на
предыдущих
занятиях. Повторить технику верхней прямой подачи.
февраль
Круговая
тренировка
на
6-8
станциях.
Совершенствовать технико-тактическую подготовку в
двухсторонней игре.
февраль
Контрольный урок -выполнение на оценку
технику разученных упражнений. Соревнование по
волейболу.
Модуль № 5.
Лыжная подготовка
февраль
Инструктаж по технике безопасности.
Общие основы лыжной подготовки
февраль
Обучение поворотам, подъемам и спускам.
Обучение одновременного двухшажного хода.
февраль
Основы техники и методика обучения
классическим попеременным ходам
февраль
Разучивание техники передвижения на лыжах.
Февраль
Совершенствование техники передвижения на
март
лыжах. Бег 2,3 км.
Февраль
Обучение попеременного двухшажного хода. Бег
март
2,3 км.
Модуль № 6.
Гимнастика. (Акробатика)
Февраль
Инструктаж
по
технике
безопасности.
март
Методические
особенности
основной
гимнастики. Обучение двигательным действиям. ОРУ
март
Упражнения в равновесии. Упражнения для
развития ловкости и гибкости.
март
Строевые
упражнения
на
месте,
в
движении. Перестроения. ОРУ с предметами
Модуль № 7
Плавание (Бассейн)
МартДвижения
ногами:
функции,
общая
апрель
характеристика,
отличие
попеременных
от
одновременных
движений,
с
точки
зрения
эффективности техники. Движущие силы от
движений ногами.
Мартапрель
Модуль № 8.
апрель
апрель
апрель
Апрельмай
Движения
руками:
характеристика. Гребок.
функции,
2
14
ч.
2
2
2
2
-
2
-
2
-
2
2
-
2
-
2
-
4
-
4
-
2
12ч
.
10
ч.
4 ч.
общая
2
-
Инструктаж по технике безопасности. Обучение
технике игры в футбол
Обучение технике перемещений и остановок
катящегося
мяча,
удар
по мячу. (техника
нападения)
Совершенствование техники перемещений и
остановок катящегося мяча, удар по мячу. Игра
вратаря. Тактическая подготовка.
Комбинация упражнений для закрепления
техники ранее изученных приемов. Игра в футбол.
2
-
2
-
Футбол. Основы знаний по футболу
12
ч
4
-
4
44
Судейство игры в футбол.
Подвижные игры.
май
Инструктаж по технике безопасности. Игры для
развития основных двигательных качеств
Игры для развития силы: «Подвижный
ринг», «Перетягивание каната», «Петушиный
бой», «Тяни в круг», «Перетягивание через
черту».
май
Игры для развития быстроты: «Рывок за мячом»,
«День и ночь», «Колесо», «Перебежки с выручкой»,
«Встречная эстафета с бегом», «Эстафета по кругу» и
др.
Модуль № 10.
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
атлетике.
май
Техника спортивной ходьбы. Технике бега на
средние дистанции. 800м,1000м,1500м
май
Техника прыжков в длину с места, с разбега.
Техника метания малого мяча. Техника метание
гранаты.
Май-июнь
Обучение техники передачи эстафетной палочки
Модуль № 9.
Май-июнь
Май-июнь
Июнь
4
8ч
4
-
Бег на длинные дистанции. 6-минутный бег
Купера. Бег на длинные дистанции 3000м, 5000м.
Обучение стартового разгона. Бег 100м., 400м.
Сдача зачетных нормативов
Всего
№
4
-
4
-
4
20ч
4
4
80
ч.
ИТОГО за 1 курс:
2 курс Общая трудоемкость дисциплины составляет
-
1
44ч.
144 ч.
зачетных единиц, 144 часа
Название модуля
Ауд. занятии
Лекц
ия
I, III, V семестры
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
атлетике.
сентябрь
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Ознакомление с зачетными нормативными
сентябрь
Строевые упражнения. Виды подготовок. ОФП.
Кроссовая подготовка: 6-минутный бег. Основы
видов легкой атлетики. Основы техники бега.
сентябрь
Разучивание техники низкого старта. Бег на 60100м. Бег на короткие дистанции.100м
октябрь
Повторение техники челночного бега. Тест:
челночный бег 5х20м. Бег 800м,1000м
октябрь
Совершенствование техники прыжка в длину с
разбега. Медленный бег до 8 мин с 4-5 ускорен. (80)
октябрь
Совершенствование техники передачи эстафеты.
Коридор передачи эстафетной палки. Эстафета4х
100м
Модуль№ 2
Спортивные игры. (Баскетбол).
Прак
т.зан
т
СРС
Всего
часов
Модуль № 1
2
-
2
-
4
-
4
-
4
-
4
-
20ч
45
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Ноябрьдекабрь
декабрь
декабрь
Модуль №3
декабрь
декабрь
Инструктаж по технике безопасности. Правила
соревнований
по
баскетболу. Основные
технические приемы.
Совершенствование техники ведения и броска
мяча в кольцо, передачи мяча в движении, ловли мяча
после отскока
от
щита,
штрафной
бросок.
Учебная игра 3x3.
ОРУ с набивными мячами. Передача мяча одной
рукой в движении, (в парах). Броски и ловля мяча.
Учебная игра 3x3,5x5.
Закрепление тактических действий игроков в
защите. Учебная игра 4x4.
Совершенствование
тактических
действий
игроков в нападении. Учебная игра 4x4,5x5
Совершенствовать
техническую
и
тактическую подготовку в двухсторонней игре 5x5
Плавание (Бассейн)
Инструктаж по технике безопасности. Плавание
как средство физического воспитания и спортивной
тренировки.
Основные понятия и термины: оси тела,
плоскости тела, направления движения, угол атаки,
движитель, плавание, пловец. Основные средства для
2
-
2
-
4
-
4
-
4
-
4
-
2
-
6
-
20ч
решения задач: 1) всевозможные перемещения; 2)
погружения; 3) всплывания и лежания; 4) упражнения на
плавучесть; 5) скольжения;
декабрь
упражнения на дыхание;
прыжки; опорные упражнения.
декабрь
Механизмы, обеспечивающие положение тела
(плавучесть, положение головы, движения ногами,
скорость плавания и др.).
спады в воду и
декабрь
Сдача контрольных нормативов по 1,2 и 3
модулям (ЗАЧЕТ)
Модуль № 4
Спортивные игры. (Волейбол).
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
Волейбол как вид спорта и средство физического
воспитания. Инструктаж по технике безопасности.
Правила игры в волейбол. Основные техникотактические приемы игры. Обучение технике игры
Прием мяча сверху двумя руками. Передача мяча.
Прием мяча.
Прием мяча снизу двумя руками. Передача мяча.
Прием мяча.
Повторить в парах или тройках передачи и прием
мяча сверху
и
снизу
с
последующим
перемещением после передачи.
Совершенствовать
технику
выполнения
упражнений,
разученных
на
предыдущих
занятиях. Повторить технику верхней прямой подачи.
24ч
8
-
8
-
64
часа
2
-
2
-
2
-
2
2
14
ч.
46
февраль
февраль
Модуль № 5.
февраль
февраль
февраль
февраль
Февраль
март
Февраль
март
Модуль № 6.
Февраль
март
март
март
Модуль № 7
Мартапрель
Мартапрель
Модуль № 8.
апрель
апрель
апрель
Апрель-май
Модуль № 9.
май
май
Круговая
тренировка
на
6-8
станциях.
Совершенствовать технико-тактическую подготовку в
двухсторонней игре.
Контрольный урок -выполнение на оценку
технику разученных упражнений. Соревнование по
волейболу.
Лыжная подготовка
Инструктаж по технике безопасности.
Общие основы лыжной подготовки
Обучение поворотам, подъемам и спускам.
Обучение одновременного двухажного хода.
Основы техники и методика обучения
классическим попеременным ходам
Разучивание техники передвижения на лыжах.
Совершенствование техники передвижения на
лыжах. Бег 2,3 км.
Обучение попеременного двухажного хода. Бег
2,3 км.
Гимнастика. (Акробатика)
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Методические
особенности
основной
гимнастики. Обучение двигательным действиям. ОРУ
Упражнения в равновесии. Упражнения для
развития ловкости и гибкости.
Строевые
упражнения
на
месте,
в
движении. Перестроения. ОРУ с предметами
Плавание (Бассейн)
Движения
ногами:
функции,
общая
характеристика,
отличие
попеременных
от
одновременных
движений,
с
точки
зрения
эффективности техники. Движущие силы от
движений ногами.
Движения
руками:
функции,
общая
характеристика. Гребок.
Футбол. Основы знаний по футболу
Инструктаж по технике безопасности. Обучение
технике игры в футбол
Обучение технике перемещений и остановок
катящегося
мяча,
удар
по мячу. (техника
нападения)
Совершенствование техники перемещений и
остановок катящегося мяча, удар по мячу. Игра
вратаря. Тактическая подготовка.
Комбинация упражнений для закрепления
техники ранее изученных приемов. Игра в футбол.
Судейство игры в футбол.
Подвижные игры.
Инструктаж по технике безопасности. Игры для
развития основных двигательных качеств
Игры для развития силы: «Подвижный
ринг», «Перетягивание каната», «Петушиный
бой», «Тяни в круг», «Перетягивание через
черту».
Игры для развития быстроты: «Рывок за мячом»,
2
2
2
-
2
-
2
-
2
2
-
2
-
2
-
4
-
4
-
2
12ч
.
10
ч.
4 ч.
2
-
2
-
2
12
ч
4
-
4
-
4
-
8ч
4
47
«День и ночь», «Колесо», «Перебежки с выручкой»,
«Встречная эстафета с бегом», «Эстафета по кругу» и
др.
Модуль № 10.
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
атлетике.
май
Техника спортивной ходьбы. Технике бега на
средние дистанции. 800м,1000м,1500м
май
Техника прыжков в длину с места, с разбега.
Техника метания малого мяча. Техника метание
гранаты.
Май-июнь
Обучение техники передачи эстафетной палочки
4
-
4
-
4
-
Май-июнь
4
Май-июнь
-
Бег на длинные дистанции. 6-минутный бег
Купера. Бег на длинные дистанции 3000м, 5000м.
Обучение стартового разгона. Бег 100м., 400м.
Сдача зачетных нормативов
20ч
4
-
Июнь
Всего
80
ч.
ИТОГО за 2 курс:
3 курс Общая трудоемкость дисциплины составляет
№
144
ч.
144 ч.
зачетных единиц, 108 часов
Название модуля
Ауд. занятии
Лекц
ия
I, III, V семестры
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
Модуль № 1 атлетике.
сентябрь
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Ознакомление с зачетными нормативными
сентябрь
Строевые упражнения. Виды подготовок. ОФП.
Кроссовая подготовка: 6-минутный бег. Основы
видов легкой атлетики. Основы техники бега.
сентябрь
Разучивание техники низкого старта. Бег на 60100м. Бег на короткие дистанции.100м
октябрь
Повторение техники челночного бега. Тест:
челночный бег 5х20м. Бег 800м,1000м
октябрь
Совершенствование техники прыжка в длину с
разбега. Медленный бег до 8 мин с 4-5 ускорен. (80)
октябрь
Совершенствование техники передачи эстафеты.
Коридор передачи эстафетной палки. Эстафета4х
100м
Модуль № 2
Спортивные игры. (Баскетбол).
Инструктаж по технике безопасности. Правила
ноябрь соревнований
по
баскетболу. Основные
технические приемы.
Совершенствование техники ведения и броска
мяча в кольцо, передачи мяча в движении, ловли
мяча после отскока
от
щита,
штрафной
ноябрь
бросок. Учебная игра 3x3.
ОРУ с набивными мячами. Передача мяча одной
ноябрь
рукой в движении,
(в
парах). Броски и ловля
Прак
т.зан
С
РС
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
4
-
2
-
2
-
4
-
Всего
часов
14ч
48
Ноябрьдекабрь
декабрь
декабрь
Модуль №3
декабрь
декабрь
мяча. Учебная игра 3x3,5x5.
Закрепление тактических действий игроков в
защите. Учебная игра 4x4.
Совершенствование
тактических
действий
игроков в нападении. Учебная игра 4x4,5x5
Совершенствовать
техническую
и
тактическую подготовку в двухсторонней игре 5x5
Плавание (Бассейн)
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Плавание как средство физического воспитания и
спортивной тренировки.
Основные понятия и термины: оси тела,
плоскости тела, направления движения, угол атаки,
движитель, плавание, пловец. Основные средства для
4
-
4
-
4
-
2
-
4
-
20ч
решения задач: 1) всевозможные перемещения; 2)
погружения; 3) всплывания и лежания; 4) упражнения на
плавучесть; 5) скольжения;
декабрь
упражнения на дыхание;
прыжки; опорные упражнения.
декабрь
Механизмы, обеспечивающие положение тела
(плавучесть, положение головы, движения ногами,
скорость плавания и др.).
спады в воду и
декабрь
Сдача контрольных нормативов по 1,2 и 3
модулям (ЗАЧЕТ)
Модуль № 4
Спортивные игры. (Волейбол).
Волейбол как вид спорта и средство
физического воспитания. Инструктаж по технике
февраль безопасности. Правила игры в волейбол. Основные
технико-тактические приемы игры. Обучение
технике игры
февраль
Прием мяча сверху двумя руками. Передача
мяча. Прием мяча.
февраль
Прием мяча снизу двумя руками. Передача мяча.
Прием мяча.
февраль
Повторить в парах или тройках передачи и
прием мяча сверху и снизу с последующим
перемещением после передачи.
февраль
Совершенствовать
технику
выполнения
упражнений,
разученных
на
предыдущих
занятиях. Повторить технику верхней прямой
подачи.
февраль
Круговая тренировка на 6-8 станциях.
Совершенствовать технико-тактическую подготовку
в двухсторонней игре.
февраль
Контрольный урок -выполнение на оценку
технику разученных упражнений. Соревнование по
волейболу.
Модуль № 5.
Лыжная подготовка
14ч
4
-
6
-
48
часов
2
-
2
-
2
-
2
14
ч.
2
2
2
49
февраль
Инструктаж по технике безопасности.
Общие основы лыжной подготовки
февраль
Обучение поворотам, подъемам и спускам.
Обучение одновременного двушажного хода.
февраль
Основы техники и методика обучения
классическим попеременным ходам
февраль
Разучивание техники передвижения на лыжах.
Февраль
Совершенствование техники передвижения на
март
лыжах. Бег 2,3 км.
Февраль
Обучение попеременного двушажного хода. Бег
март
2,3 км.
Модуль № 6.
Гимнастика. (Акробатика)
Февраль
Инструктаж
по
технике
безопасности.
март
Методические
особенности
основной
гимнастики. Обучение двигательным действиям.
ОРУ
март
Упражнения в равновесии. Упражнения для
развития ловкости и гибкости.
март
Строевые
упражнения
на
месте,
в
движении. Перестроения. ОРУ с предметами
Модуль № 7
Плавание (Бассейн)
МартДвижения
ногами:
функции,
общая
апрель
характеристика,
отличие
попеременных
от
одновременных движений, с точки зрения
эффективности техники. Движущие силы от
движений ногами.
Мартапрель
2
-
2
-
2
2
-
2
-
2
-
2
-
2
2
12ч
.
6 ч.
-
4 ч.
2
-
Инструктаж по технике безопасности. Обучение
технике игры в футбол
апрель
Обучение технике перемещений и остановок
катящегося
мяча, удар по мячу. (техника
нападения)
апрель
Совершенствование техники перемещений и
остановок катящегося мяча, удар по мячу. Игра
вратаря. Тактическая подготовка.
АпрельКомбинация упражнений для закрепления
май
техники ранее изученных приемов. Игра в футбол.
Судейство игры в футбол.
Модуль № 9.
Подвижные игры.
май
Инструктаж по технике безопасности. Игры для
развития основных двигательных качеств
Игры для развития силы: «Подвижный
ринг», «Перетягивание каната», «Петушиный
бой», «Тяни в круг», «Перетягивание через
черту».
май
Игры для развития быстроты: «Рывок за мячом»,
«День и ночь», «Колесо», «Перебежки с выручкой»,
«Встречная эстафета с бегом», «Эстафета по кругу»
и др.
2
-
2
-
апрель
функции,
-
общая
Модуль № 8.
Движения
руками:
характеристика. Гребок.
2
Футбол. Основы знаний по футболу
8ч
2
-
2
-
2
-
6ч
4
50
Модуль № 10.
май
май
Май-июнь
Легкая атлетика. Основы знаний по легкой
атлетике.
Техника спортивной ходьбы. Технике бега на
средние дистанции. 800м,1000м,1500м
Техника прыжков в длину с места, с разбега.
Техника метания малого мяча. Техника метание
гранаты.
Обучение техники передачи эстафетной палочки
Май-июнь
Бег на длинные дистанции. 6-минутный бег
Купера. Бег на длинные дистанции 3000м, 5000м.
Май-июнь
Обучение стартового разгона. Бег 100м., 400м.
Июнь
Сдача зачетных нормативов
2
-
2
-
2
-
2
Всего
ИТОГО за 3 курс:
10ч
2
-
60
ч.
1
08ч.
108 ч.
5. Образовательные технологии
Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенций являются:
 При проведении практических занятий используется технология личностноориентированного обучения.
 Данные технологии обеспечивают организационную культуру, ролевую и
функциональную готовность к управленческой деятельности, способность к распознаванию
и пониманию проблем и творческому поиску их рационального решения, навыки
самообразования. Способствуют формированию компетенций, предусмотренных ФГОС по
направлению бакалавр, соответствующих современным требованиям.
 Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.
Рейтинговая система используется для оценки уровня подготовленности студентов и
соответствует «Положению о балльно-рейтинговой системе оценки учебной работы
студентов Тувинского государственного университета», «Положению о балльнорейтинговой системе оценки успеваемости студентов при освоении учебной дисциплины
«Физическая культура» в ТувГУ».
Общее количество на I, III, V семестрах за 3 модуля: 121,2 баллов
Количество рубежных контролей: 3
Учитывается:
Текущий контроль – посещение практических, учебных занятий и работа на них;
активность на практических занятиях.
Рубежный контроль – результаты сдачи контрольных нормативов и тестов по
модулям и оценивается по 5-ти балльной системе (каждый из нормативов); оценки,
полученные за выполнение практических заданий, письменных контрольных и тестовых
работ; баллы за написание реферата. Промежуточная аттестация по итогам освоения каждого
модуля дисциплины составляет 40,4 баллов.
1.
Исправление неудовлетворительных оценок и ликвидация задолженностей по
пропущенным практическим занятиям на индивидуальных консультациях, ликвидация
задолженностей пропущенных занятий по уважительной причине (болезни) в форме
контрольной работы, реферата и зачетных теоретических вопросов… (см. пункт 9., стр 24.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы)
Данные контрольно-оценочные технологии обеспечивают формирование знаний,
умений и навыков в объеме изученного материала и в соответствии с требованиями
51
компетенций, реализуемых в рамках изучения дисциплины по физической культуре и
требованиями ФГОС к бакалавру по всем направлениям подготовки.
При проведении практических занятий используется технология личностноориентированного обучения.
Использование традиционных технологий обеспечивает формирование базовых
знаний, умений и навыков в области физической культуры. Данные технологии
обеспечивают организационную культуру, ролевую и функциональную готовность к
управленческой деятельности, способность к распознаванию и пониманию проблем и
творческому поиску их рационального решения, навыки самообразования. Способствуют
формированию компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению бакалавр,
соответствующих современным требованиям.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература
1. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарика,
2003. – 448 с.
2. Митриченко Р.Х., Бузмакова Л.В., Родыгина Л.В. Физическая культура и основы
здорового образа жизни: Учеб.- метод. пособие. Ижевск, 2007. - 142 с.
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:
Учеб. пособие. - М., 2000.- 480 с.
4. Диагностика и самодиагностика при занятиях физической культурой и спортом:
практикум / Составители Л.В.Родыгина, Р.Х. Митриченко – Ижевск, УдГУ,2010.- 66 с.
5. Контроль за функциональным состоянием систем организма в практике физической
культуры: учеб.-метод. пособие А.И.Попова, Л.В. Бузмакова, А.Е. Ардышев. Л.В. Родыгина,
под общ.ред. А.И. Поповой, Ижевск – Изд-во Удм. ун-т, 2010- 106 с.
Дополнительная литература
1. Митриченко Р.Х. Режим труда и отдыха при работе на компьютере. – Ижевск,
2007- 23с.
2. Скоробогатов А.В., Перфильев М.В. Армспорт. – Ижевск, 2008-74 с.
3. Юсифов Р.Р., Ощепков П.С., Черепанов С.В. Настольный теннис. – Ижевск, 2005 –
88 с.
4. Бузмакова Л.В.,Родыгина Л.В. Оптимальный двигательный режим студента: метод.
реком. – Ижевск , 2010- 30 с.
5. Заболотская М.Г. Йога, как средство развития силы, гибкости и функциональных
возможностей организма. – Ижевск, 2010 -49 с.
6. Заболотская М.Г. Физическая культура для учащихся с нарушением зрения. –
Ижевск, 2010 - 50 с.
7. Кононова О.В., Исупова Е.В. Плавание: основы техники и методика обучения
способом кроль на груди и кроль на спине. – Ижевск, 2008 – 44 с.
8. Райзих Н.Б., Пьянкова В.С., Заболотская М.Г. Оздоровительная аэробика и
методика преподавания. – Ижевск, 2007 – 92 с.
9. Райзих Н.Б. Пилатес-аэробика. – Ижевск, 2010 – 48 с.
10. Райзих Н.Б. Воспитание силовых способностей, занимающихся аэробикой. –
Ижевск, 2010 – 40 с.
11. Попова А.И., Дятлова О.В. Оздоровительные технологии в системе
физического воспитания студентов: учебно-методическое пособие. Ижевск: Изд-во
«Удмуртский университет», 2009. – 90 с.
12. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры Изд. ФиС, 2008. – 544с.
13. Дубровский В.И. Лечебный массаж: учебник для студентов средних и высших
учебных заведений. –М.: Владос, 2005.- 463 с
52
14. Шлык Н.И. Врачебно-педагогический контроль: Практикум / Составители
Н.И. Шлык, Е.Н. Сапожникова, И.И. Шумихина. – Ижевск, УдГУ, 2008. - 128 с.
15. Физическая культура: Учебно-методический комплекс / Сост. Р.Х.
Митриченко. Ижевск, 2007 – 55с.
Периодические издания
1. Журнал «Теория и практика физической культуры»
2. Журнал «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»
Интернет-ресурсы
2. http://detc.usu.ru/Assets/aFIZI0011/fiz-kult.doc
3. http://aikido-shahty.narod.ru/p111.htm
4. http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=vi
ewlink&cid=1831&min=10&orderby=hitsD&show=10
5. http://www.edu.ru
6. http://eor.edu.ru
7. http://humbio.ru
8. http://window.edu.ru
Электронно-библиотечные системы
1. Интерактивная энциклопедия «Мое тело» (Анатомия и физиология человека),
Dorling Kindersleу, 1997-2006.
2. Электронный анатомический атлас, 2003.
3. Видеофильм «Тело человека» (ВВС);
4. Видеофильм «Позвоночник» (Райз-Мультимедиа, 2003);
5. Электронная книга Ф. Делавье «Анатомия силовых упражнений для мужчин и
женщин». – Рипол-классик, 2006. – 152 с.;
Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
Название
Автор (ы)
Вид
издания
(учебник,
учебное
Место издания,
издательство, год издания,
кол-во страниц
пособие)
1. Легкая атлетика:
Учебное пособие для
студентов
высших
учебных заведений.
2.Правила соревнований
по легкой атлетике.
Жилкин А.И.,
Кузьмин В.С.,
Сидарчук Е.В.
Конева Е.В.
учебное
пособие
М.:Изд. «Академия»
2008. – 464с.
учебное
пособие
М.: Тера. Спорт, 2004.
4.Организация
и
Лахов В,И.,
судейство соревнований Коваль В.И., Сечкин
по легкой атлетике.
В.Л.
учебник
Под.ред.В.И.Иль
ина.
Учебник
5.Физическая
культура студента.
М.:Изд. «Советск.спорт»
2004. – 512с.
М.:Гардаипи.2005.
Ильина В.И. 448с.
53
7. Подвижные игры.
Жуков М.Н.
М.: Академия, 2000.
8.Подвижные игры.
Былеева Л. В.,
Коротков И. М.
Учебное
пособие для
институтов
физической
культуры.
9. Плавание:.
Под общ. ред.
А.В. Козлова
Методичес
кие
рекомендации
Теория и методика
обучения предмету ФК
Железняк Ю.Д.
Учеб.
Пособие
студ.
для
5-е переработанное и
дополненное. - М.: ФиС,
Воронеж, 1999.
М.; Изд. «ФиС», 2006
2-е изд, стер. – М.
«Академия»,2006.-272с.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую аттестацию студентов.
Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме
рубежного контроля.
Оценочные средства по дисциплине:
 Практический раздел
 Практические занятия для студентов проводятся в соответствии с рабочими
программами по модулям легкая атлетика, плавание, спортивные игры: баскетбол, футбол,
волейбол, лыжный спорт и подвижные игры, разработанными кафедрой спортивных
дисциплин. Занятия направлены на оздоровление студентов, совершенствование физических
качеств (быстроты, выносливости, силы, гибкости, ловкости), повышение общей физической
и специальной подготовки, достижение определенных результатов в
спортивном
совершенствовании. Студенты проходят ежегодно курс общей физической подготовки,
место проведения – стадион, сроки проведения – сентябрь, май. Курс специальной
подготовки проходит в специализированных залах, сроки проведения – октябрь-декабрь;
февраль – апрель. В каникулярное время студенты занимаются самостоятельно. Студенты,
освобожденные по объективным причинам от практических занятий, самостоятельно пишут
рефераты, контрольные работы (2 часа в неделю), выполняют установленные на данный
семестр тесты общей физической (три обязательных теста) и спортивно-технической
подготовки по приросту результата, характеризующего динамику развития двигательных
качеств.
 Контрольный раздел (промежуточная аттестация)
 Студенты, занимающиеся по дисциплине «Физическая культура», в каждом семестре
выполняют зачетные требования по физической культуре с соответствующей записью в
зачетной книжке студента («зачтено»).
 Критерием успешности освоения учебного материала является оценка преподавателя,
учитывающая регулярность посещения обязательных учебных занятий. Перечень требований
и тестов по каждому модулю, их оценки в баллах разработаны кафедрой спортивных
дисциплин. К сдаче контрольных нормативов допускаются студенты, регулярно
посещающие учебные занятия и получившие необходимую подготовку.
54
 Студенты, освобожденные по объективным причинам от практических занятий на
длительный срок, сдают зачет по теоретическому курсу. Сроки и порядок выполнения
контрольных требований и упражнений (зачета) определяются деканатом вуза совместно.
Тесты определения общей физической подготовленности
 студентов 1 курсов

№
Тест на скорость, силу и
Оценка в баллах
выносливость
5
4
3
2
1
Мужчины
1.
Бег 100м. (с)
Подтягивание
перекладине(кол-во раз)
3
Бег 3000 м. (мин, с)
2
13,2
на
Прыжок в длину с места
(см.)
5.
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа от пола (кол-во раз)
4.
6.
Бег 100м. (с)
Поднимание туловища из
положения «лёжа на спине»,
руки
за
головой,
ноги
закреплены (число раз)
8.
Бег 2000 м. (мин., сек.)
14,0
14,3
14,6
15
13,
6
12
9
7
5
12.0
0
240
12.
35
230
13.1
0
225
13.5
0
220
14.3
0
200
45
40
35
30
25
16,
0
17,0
17,9
18,7
50
40
30
20
11.1
5
13
11.5
0
10
12.1
5
8
Женщины
15,7
7.
60
9.
10.1
5
20
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа от пола (кол-во раз)
10.
50
15
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: кинограммы, кинокольцовки,
учебные фильмы; учебники, учебные пособия, методические рекомендации; библиотечные
фонды, сетевые источники информации; мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, также:
 технические средства обучения;
 аудио-, видеоаппаратура.
 экипировка студентов для учебно-тренировочных занятий по гигиеническим нормам;
 лекционные аудитории, семинарские классы;
 учебно-научная лаборатория;
 спортивный зал (манеж); стадион;
 оборудование и инвентарь, соответствующие требованиям правил соревнований по
легкой атлетике; беговая дорожка;
 места для прыжков в длину, тройным, в высоту, с шестом;
 места для метаний диска, копья, гранаты, молота, толкания ядра;
 инвентарь: стартовые колодки, барьеры, эстафетные палочки, ядра, копья, гранаты,
малые мячи, диски,
 молот (согласно правилам соревнований), шесты, секундомеры, измерительные ленты,
55
флажки для судейства.
 Плавательный бассейн
Имеется в наличие спортивный зал для занятий по игровыми видами спорта,
плавательный бассейн, лыжная база, стадион.
Учебный процесс обеспечивается спортивным инвентарем и оборудованием,
необходимым для проведения практических и методико-практических занятий по
физической культуре:
1. Антропометрический и морфофункциональный инструментарий для
обеспечения методико-практических занятий:
- сантиметровые ленты,
- медицинские весы,
- ростомер,
- тонометр,
- сухой спирометр,
- кистевой динамометр,
- секундомер.
2. Спортивный инвентарь и оборудование
Волейбол
- волейбольные мячи
- волейбольная сетка
- волейбольная антенна
- волейбольные стойки
- тележка для волейбольных мячей
сумки для волейбольных мячей
Баскетбол
- баскетбольные мячи
- тренерская доска
- распашонки цветные с номерами
- Конусы
- Табло
Футбол
- футбольные мячи
- распашонки цветные с номерами
- Конусы
Плавание
- ласты
- лопатки (большие, маленькие)
- плавательные доски
- колобашки
- «тормоз»
- резиновые эспандеры
Гимнастика (Аэробика)
- степ-платформа
- коврики
- гантели
- резиновые амортизаторы
- утяжелители
- маты гимнастические
- скакалки
ОФП и легкая атлетика
- гимнастические палки
- гантели
- шиповки
- набивные мячи
- колодки
56
- гимнастический мостик
- рулетки
- секундомеры
9.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Вопросы
(МОДУЛИ)
для студентов, не посещавших без уважительной причине занятия
1. Физическое воспитание, физическая культура, спорт, физическое совершенство,
физическое развитие, физическая и функциональная подготовленность. Роль легкой
атлетики в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным
жизненным ситуациям.
2. Двигательная деятельность как необходимый компонент существования человека.
Значение занятия баскетболом для всей системы организма. Взаимосвязь физической и
умственной деятельности человека. Утомление при физической и умственной работе.
Средства физической культуры в совершенствовании организма.
3. Понятие «здоровье», его содержание и критерии. Влияние образа жизни на здоровье.
Плавание, его влияние на здоровье. Основные составляющие здорового образа жизни:
режим труда и отдыха, питания, двигательная активность, закаливание, профилактика
вредных привычек. Физическое самовоспитание и самосовершенствование как необходимое
условие ЗОЖ.
4. Объективные и субъективные факторы обучения и реакция на них организма студента.
Общие закономерности изменения работоспособности студента в учебном дне, неделе,
семестре, учебном году. Игра волейбол в регулировании психоэмоционального и
функционального состояния студентов в период экзаменационной сессии.
5. Объективные и субъективные признаки усталости, утомления и переутомления, их
причины и профилактика. Занятия лыжной подготовкой с оздоровительно-рекреативной
направленностью.
6. Возможность и условия коррекции физического развития, телосложения, двигательной
и функциональной подготовленности средствами ФК и спорта в студенческом возрасте.
Формы занятий физическими упражнениями (гимнастика, и ее разновидности).
7. Формы и содержания самостоятельных занятий. Организация самостоятельных занятий
физическими упражнениями различной направленности. Планирование и управление
самостоятельными занятиями.
8. Границы интенсивности нагрузок в условиях самостоятельных занятий футболом у
лиц разного возраста. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий.
9. Ежедневная гимнастика: коррегирующая гимнастика для глаз, причины нарушения
зрения, методы оценки и коррекции осанки и телосложения, специальные упражнения для
позвоночника, дыхательные упражнения.
10. Роль подвижных игр для развития физических качеств и здоровья человека.
Гигиенические требования к условиям занятий.
11. Восстановительные средства после тренировочных нагрузок, напряженной
умственной и производственной деятельности ФК и банные процедуры. Массаж,
самомассаж.
Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие
критерии оценки (ответа на зачете, реферата и др.)
Критерии оценки ответов на вопросы по модулям
«5» – ответ четкий, грамотный, логичный. Ответы полные, подкреплены примерами,
показаны глубокие знания теории. Студент способен использовать теоретические знания при
решении практических задач.
«4» – ответ правильный, недостаточно четкий. Студент показал знание материала, но
не привёл примеры, слабо ориентируется в теории.
57
«3» – ответ недостаточно полный, рассказ непоследовательный, с ошибками. Слабое
знание учебного материала, неуверенность в ответах, допускаются не точности.
«2» – ответы на вопросы не полные, имеются грубые ошибки, либо ответ
отсутствует. На дополнительные вопросы нет ответов.
Тематика рефератов для студентов, освобожденных по объективным причинам
от практических занятий на длительный срок. (по причине - болезнь)
1. Влияние экологических факторов на здоровый образ жизни.
2. Роль питания в формировании здоровья.
3. Вредные привычки и борьба с ними.
4. Роль закаливания в формировании здоровья.
5. Профилактика простудных заболеваний.
6. Здоровье и двигательная активность человека.
7. Основные правила оздоровительной тренировки.
8. Телосложение и его формирование.
9. Оптимальный двигательный режим.
10. Основные формы и организация самостоятельных
упражнениями.
11. Личная гигиена и ее роль в формировании ЗОЖ.
12. Корригирующая гимнастика для глаз.
13. Профилактика заболевания и лечебная физкультура.
14. Нетрадиционные методы оздоровления человека.
15. Практика очищения и восстановления организма.
занятий
физическими
Критерии оценки реферата
На «удовлетворительно» оцениваются учебно-исследовательские навыки и умения,
освоенные на репродуктивном (исполнительском) уровне активности: объем (около 10
рукописных страниц формата А4); структура реферата (наличие плана, введения, основных
разделов, заключения, списка литературы); количество используемых источников (как
правило, не менее 2-3 статей или монографий); правильность оформления ссылок. При
использовании электронных источников информации обязательна ссылка на них.
На «хорошо» оцениваются умения и навыки, освоенные на инициативном уровне
активности: во введении – умение четко и грамотно сформулировать задачи работы; в
основных разделах – умение анализировать материал источников, сопоставлять различные
точки зрения по рассматриваемой проблеме; в заключении – способность обобщить
изученный материал и сделать значимые выводы.
На «отлично» оценивается работа, выполненная на творческом уровне: в ней
необходимо продемонстрировать не только навыки работы с научной литературой, но и
умение самостоятельно определять и разрешать проблемные вопросы избранной темы,
логически непротиворечиво отстаивать собственную точку зрения. Дополнительно может
быть оценено наличие в реферате иллюстраций, фотографий, схем, графиков, таблиц.
При публичной защите реферата(или доклада) оцениваются: умение грамотно
построить выступление, уложиться в регламент (5-7 мин.), обозначить рассматриваемые
проблемы, различные точки зрения, и в т. ч. свою; свободное владение материалом (чтение
реферата не допускается); восприятие защиты аудиторией (наличие вопросов, возможная
дискуссия, заинтересованное обсуждение и т.д.); ответы на вопросы студентов и
преподавателей.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки - Бакалавр по
направлению 050100.62 Педагогическое образование профиль «БЖД и физкультура».
Авторы – ст.преподаватель и преподаватель кафедры спортивных дисциплин Уварова А.А., Петросян С.Н., ассистент кафедры спортивных дисциплин Уваров В.В.
Рецензент: к.п.н., доцент кафедры Теоретических основ физической культуры ФФКиС
58
ТувГУ Дажы Ч.А.
Программа одобрена на заседании кафедры «__» _________ 2013 г.
III. Правила рейтинговой системы оценивания результатов обучения по
дисциплине «Физическая культура»
2. Правила рейтинговой системы оценивания результатов обучения по дисциплине
«Физическая культура» по МОДУЛЯМ за 2, 4 семестр
Виды работ
Едини
ца
Посещаемость практического занятия
(1 занятие)
1
Баллы
Максим.
1
с
2
с
4
2
4
с
3
Освоение
техники
выполнения
упражнений (1 упражнение)
Выполнение техники упражнений
(1 упражнение)
Выполнение техники специальных
упражнений (1 упражнение)
Выполнение обязательных нормативов
по модулям
Участие
в
научно-практических
конференциях (участие, 1м,2м,3м)
Участие в соревнованиях по виду
спорта: Факультетские ,ТувГУ, городск.,
респуб., всероссийских
ИТОГО:
3
с
32
0
1
До 5
1
До 5
1
До 5
1
До 4
1
До 5
1
с
2
с
3
с
6
8
1
4
4
с
61
9
3
0
5
с
8
9
с
2
0
До 5
6
с
4
1
7
5
6
с
5
59
5
6
3
Штрафные санкции
Посещаемость практического занятия
(1 занятие)
-1
1
с
2
с
с
3
2
Освоение
техники
выполнения
упражнений (1 упражнение)
Выполнение техники упражнений
(1 упражнение)
Выполнение техники специальных
упражнений (1 упражнение)
Выполнение обязательных нормативов
по модулям
Участие
в
научно-практических
конференциях (участие, 1м,2м,3м)
Участие в соревнованиях по виду
спорта: Факультетские ,ТувГУ, городск.,
респуб., всероссийских
ИТОГО:
3
4
4
с
32
-1
0
До -5
-1
До -5
-1
До -5
-1
До -5
-1
До -4
-1
До -5
-7
0
1
2
3
с
4
4
с
2
30
4
5
6с
59
с
с
с
61
с
- -89
89
61
с
-
-59
53
Рейтинг студентов рассчитывается по формуле – X%=Nб * 100% :N балл., где Nб –
заработанные студентом баллы, N балл. – максимальное количество баллов, которые
можно заработать при изучении дисциплины в конце каждого семестра
IV. РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ Б4.Б.1 «Физическая культура».
Факультет _Естественно-географический Курс 1 , Группа 6
Направление подготовки/бакалавр 050100.62 Педагогическое образование профиль
«БЖД и Физкультура»
Преподаватель: Уварова Аяна Ангыр-ооловна, Петросян Сергей Николаевич
Исполняющая кафедра: Спортивных дисциплин
1. Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в
рейтинговой оценке по данной дисциплине
Исполняющая кафедра: Спортивных дисциплин
№
Виды учебной деятельности
студентов
Весовые
коэффициенты
%
Посещаемость практического занятия
(1 занятие)
2
Освоение
техники
выполнения
упражнений (1 упражнение)
3
Выполнение техники упражнений
(1 упражнение)
4
Выполнение техники специальных
упражнений (1 упражнение)
5
Выполнение обязательных нормативов
по модулям
6
Участие
в
научно-практических
конференциях (участие, 1м,2м,3м)
7
Участие в соревнованиях по виду
спорта: Факультетские ,ТувГУ, городск.,
респуб., всероссийских
ИТОГО:
1
40
10
10
10
10
10
10
100
Максимально возможное процентное соотношение за виды контролируемой
учебной деятельности студента (оценки «Идеального студента» за одну единицу
учебной работы по модулям
Пример согласования шкал рейтинговой и аттестационной оценок
Рейтинговая оценка
в процентах (%)
Менее 50
Не ниже 50
От 51 до 80
От 81 до 90
От 91 до 100
Традиционная оценка
для зачета
не зачтено
зачтено
зачтено
зачтено
зачтено
Традиционная оценка
для экзамена
неудовлетворительно
удовлетворительно
хорошо
отлично
60
V. КАРТОЧКА УЧЕТА ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Факультет _Естественно-географический Курс 1 , Группа 6
Направление подготовки/бакалавр 050100.62 Педагогическое образование профиль
«БЖД и Физкультура»
семестр ____ 2013-2014 уч.года.
Студент___________________________________________________________
ФИО
Ст. преподаватель: Уварова А.А., преподаватель Петросян С.Н.
№
Виды учебной деятельности студентов
Посещаемость практического занятия
(1 занятие)
2 Освоение техники выполнения упражнений (1 упражнение)
3 Выполнение техники упражнений (1 упражнение)
4 Выполнение техники специальных упражнений (1
упражнение)
5 Выполнение обязательных нормативов по модулям
6 Участие в научно-практических конференциях (участие,
1м,2м,3м)
7 Участие в соревнованиях по виду спорта: Факультетские
,ТувГУ, городск., респуб., всероссийских
ИТОГО:
Х = _____х100 =
%
61
1
Максимал
ьное
количество
баллов
32
Баллы,
заработанные
студентом
До 5
До 5
До 5
До 5
До 4
До 5
61
КАРТОЧКА УЧЕТА ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Факультет _Естественно-географический Курс 1 , Группа 6
Направление подготовки/бакалавр 050100.62 Педагогическое образование профиль
«БЖД и Физкультура»
семестр ____ 2013-2014 уч.года.
Студент___________________________________________________________
ФИО
Ст. преподаватель: Уварова А.А., преподаватель Петросян С.Н.
№
Виды учебной деятельности студентов
Посещаемость практического занятия
(1 занятие)
2 Освоение техники выполнения упражнений (1 упражнение)
3 Выполнение техники упражнений (1 упражнение)
4 Выполнение техники специальных упражнений (1
упражнение)
5 Выполнение обязательных нормативов по модулям
6 Участие в научно-практических конференциях (участие,
1м,2м,3м)
7 Участие в соревнованиях по виду спорта: Факультетские
,ТувГУ, городск., респуб., всероссийских
ИТОГО:
1
Максимал
ьное
количество
баллов
32
Баллы,
заработанные
студентом
До 5
До 5
До 5
До 5
До 4
До 5
61
61
Х = _____х100 =
61
%
VI. Методические материалы для балльно-рейтинговой оценки знаний
студентов по дисциплине
ДЛЯ МОДУЛЯ 1

Обязательные тесты определения физической подготовленности

ОЦЕНКА, балл
Характеристика
направленности тестов
Девушки
Юноши
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
1.Тест на скоростносиловую
подготовленность:
Бег – 100м (сек.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.7
6.0
7.0
7.9
8.7
3.2
3.8
4.0
4.3
4.6
2.Тест на силовую
подготовленность:
Поднимание (сед.) и
опускание туловища из
положения лежа, ноги
закреплены,
руки
за
головой
(кол-во раз):
6
5
4
3
2
Подтягивание
на
0
0
0
0
0
перекладине (кол.раз)
вес до 85кг
1
1
9
7
5
5
2
вес более 85 кг
1
1
7
4
2
2
0
3.Тест на общую
выносливость:
Бег 2000 м (мин.,c.)
вес до 70 кг
10.15 10.50 11.20 11.50 12.15
вес более 70 кг
10.35 11.20 11.55 12.40 13.15
Бег 3000 м (мин.,с.)
вес до 85 кг
12.00 12.35 13.10 13.50 14.30
вес более 85 кг
12.30 13.10 13.50 14.40 15.30
Примечание: Обязательные тесты проводятся в начале учебного года как контрольные,
характеризующие уровень физической подготовленности первокурсника при поступлении в
вуз и физическую активность студента в каникулярное время, и в конце учебного года – как
определяющие сдвиг в уровне физической подготовленности за прошедший учебный год.
ДЛЯ МОДУЛЯ 2 «Баскетбол»

Название теста
1 курс
Штрафные броски (количество попаданий) из 5 бросков
Нормативные
результаты
М
Ж
5/2
5/2
62
Бег 40 с (количество площадок)
7
6
Броски со средней дистанции
10/3
10/3
Комбинированное упражнение (см. схему). Рывок.
22
26
Бросок в движении, подбор, ведение по трапеции, бросок
слева, подбор, обводка «Змейка», остановка прыжком, на 2ом усике бросок в прыжке, (сек)
2 курс
Бег 40 с (количество площадок)
7,5
6,5
Комбинированные упражнения (в сек) см. на схему I курса
21,5
24
Штрафные броски (количество попаданий) из 5 бросков
5/3
5/3
Броски со средней дистанции
10/4
10/4
3 курс
Комбинированные упражнения, (сек), см. на схему I курса
21
24
Штрафные броски (количество попаданий) из 5 бросков
5/4
5/4
Броски со средней дистанции
10/5
10/5
Бег 40 с (количество площадок)
21
24
Примечание: тесты для отбора – игровой навык в двусторонней игре.
ДЛЯ МОДУЛЯ 3 «Плавание»

ОЦЕНКА, балл
Юноши
Девушки
4
3
2
1
5
4
3
2
1
1 курс
Название теста
5
Поплавок (сек)
6
0
25 м работа ног
способом кроль на груди
с доской (сек.)
50 м вольный стиль
(сек.)
12 мин непрерывное
плавание
вольным
стилем (м)
5
5
2
0,5
5
5
Поплавок (сек)
25
7
0
6
0
50 м вольный стиль
(сек.)
2,5
12 мин непрерывное
плавание
вольным
стилем (м)
50
0
25 м работа ног
способом кроль на груди
с доской (сек.)
4
75
2
2
3
3
7,5
6
4
2,5
6
00
0
2,5
4
5
0,5
5
00
2
3
7
4
50
4
2,5
6
00
3
4
3
7,5
5
3
5
00
4
0
4
8
5
50
4
2
9,5
3
75
5
2
5
4
5
0
6
5
00
5
5
3
5
7,5
5
50
5
6
5
4
25
3
9
7
4
75
4
5
1,5
5
25
3
1
5
3
75
2 курс
5
5
5
0
6,5
9
4
25
2
2
8
3
5,5
4
3
5
3
0
3
4
0
2
6,5
5
4
5
2
3
5
5
0
3
8,5
1,5
5
5
3
4
6
4
0
4
3
9,5
75
2
8,5
3
4
5
2
4
4
5
0
6
0
4
50
4
00
63
Поплавок (сек)
8
0
25 м работа ног
способом кроль на груди
с доской (сек.)
50 м вольный стиль
(сек.)
12 мин непрерывное
плавание
вольным
стилем (м)
7
0
1
9,5
2
1,5
3
5,5
6
75
2
4,5
3
1,5
3 курс
6
5
0
5
4
6
5
75
5
25
4
6
3
3,5
5
3
5
4
5
7
1,5
5
75
4
5
2
1,5
25
5
0
8
3
6,5
4
75
2
4,5
4
9,5
5
5
2
2
4
6
0
3
2,5
5
7
0
2
8,5
0
25
5
0
5
5
5
25
00
4
75
Примечание: Тест для отбора – 50 м вольным стилем на время и технику.
ДЛЯ МОДУЛЯ 4. «Волейбол»
Юноши

ОЦЕНКА, балл
5 4 3 2 1
Название теста
1 курс
Передача мяча двумя руками сверху и снизу через сетку
26 22 18 14 10
в паре с партнером на расстоянии 6 м.
Подача верхняя прямая (количество раз) из 5 подач
5 4 3 2 1
2 курс
Подача верхняя прямая по зонам (из 5 подач 2 подачи в 1
5 4 3 2 1
зону, 2 – в 5 зону и 1 укороченную – во 2 зону)
Нападающий удар с собственным подбрасыванием из
4 3 2 1 0
зон 4 или 2 по 4 раза (2 раза в 1 зону и 2 раза в 5 зону)
3 курс
Нападающий удар с передачи партнера из зон 4, 2 по
6 5 4 3 2
зонам 5 – 6 – 1 (6 раз).
Подача верхняя прямая по зонам 2 в 1 зону, 2 в 5 зону,
1 укороченная
5 4 3 2 1
(5 подач) (см. схему)
Схема подачи верхней прямой по зонам
2
3
4
1
6
5
Сдача норматива по знанию правил игры волейбол
(обязателен для всех трех курсов, оценивается в баллах)
5
4
3
2
1
64
 Примечание: тесты для отбора – передача мяча сверху и снизу в паре с
партнером (оценивается техника владения передачами); подача мяча любым
способом (количество раз плюс техника).
Девушки
ОЦЕНКА, балл
5 4 3 2 1
Название теста
1 курс
Передача мяча двумя руками сверху и снизу через сетку
26 22 18 14 10
в паре с партнером на расстоянии 6 м.
Подача любым способом (количество раз) из 5 подач
5 4 3 2 1
2 курс
Подача верхняя прямая (количество раз) из 5 подач
5 4 3 2 1
Нападающий удар с собственным подбрасыванием из
4 3 2 1 0
зон 4 или 2 по 4 раза в зону 1 и зону 5
3 курс
Нападающий удар с передачи партнера из зон 2 и 4 по
6 5 4 3 2
зонам 1 и 5 по 4 раза.
Подача верхняя прямая по зонам (2 в 1 зону, 2 в 5 зону, 2
укороченные)
6 5 4 3 2
(6 подач) (см. схему)
Схема подачи верхней прямой по зонам
2
3
4
1
6
5
Сдача норматива по знанию правил игры волейбол
5 4 3 2 1
(обязателен для всех трех курсов, оценивается в баллах)
 Примечание: тесты для отбора – передача мяча сверху и снизу в паре с
партнером (оценивается техника владения передачами); подача мяча любым
способом (количество раз + техника).
ДЛЯ МОДУЛЯ 8. «Футбол»

ОЦЕНКА, балл
Название теста
5
4
3
2
1
1 курс
Ведение мяча (30 м), сек
4,4
4,6
4,8
5,0
5,2
Челночный бег 3х10м, сек.
7,1
7,2
7,3
7,4
7,5
65
Жонглирование
(правой,
левой
бедром, головой)
мячом
ногой,
50
40
30
20
10
2 курс
8,1
8,3
8,5
8,7
8,9
18
20
22
24
26
Четкое
выполнение,
техника, время
Незначительные
ошибки
Незначительные
ошибки в
техническом
выполнении,
недостаточная
скорость
выполнения
Грубые ошибки,
прерывание
комбинации
Не выполнение
одного из
элементов
Ведение мяча с обведением
стоек (30 м), сек
Челночный бег 3х30м, сек
Комбинированное
упражнение: остановка мяча
после передачи партнеру,
обработка, удар по воротам
с 12м верхом
Ведение
мяча
30
м:
передача мяча, остановка
удара по воротам.
Удары мяча на дальность
(сумма правой и левой
ногой), м
Вбрасывание
мяча
на
дальность
Четкое
выполнение,
техника, время
Незначительные
ошибки
Незначительные
ошибки в
техническом
выполнении,
недостаточная
скорость
выполнения
Грубые ошибки,
прерывание
комбинации
Не выполнение
одного из
элементов
3 курс
80
75
70
65
60
В соответствии с правилами игры в футбол по
коридору шириной 2 м. Мяч, упавший за пределы
коридора, не засчитывается. Дается 3 попытки,
учитывается результат лучшей попытки
Примечание: тесты для отбора – жонглирование мяча двумя ногами
(количество раз), челночный бег 4х10м (на время).
Приложение 4.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА АНАТОМИИ, ФИЗИОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
66
Программа учебной практики
По чрезвычайным ситуациям
Направление подготовки
Педагогическое образование
Профиль подготовки
Образование в области безопасности жизнедеятельности
и физической культуры
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кызыл 2012
67
1. Цели учебной практики
Учебно-полевая практика по «Чрезвычайным ситуациям» (ЧС природного характера,
Экологическая безопасность, автономное существование в природе, первая медицинская
помощь) проводится в соответствии с действующим учебным планом на естественногеографическом факультете для педагогических вузов (по специальности «химия и бжд»).
Целью учебной практики является закрепление знаний, применяя их для анализа
конкретных ситуаций.
2. Задачи учебной практики. Программа полевой практики по безопасности
жизнедеятельности и чрезвычайной ситуации предполагают решение следующих задач:
1. Углубление и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения
теоретических курсов, творческому применению этих знаний на практике;
2. Выработки у студентов умений и навыков проведения наблюдений в природе;
3. Подготовке студентов к организации и проведению экскурсий в природу;
4. Формирование навыков проведений внеклассной работы, руководства
кружками и натуралистической работой учащихся;
5. Воспитание у студентов бережного отношения к природе и ознакомление их
приемами и методами природоохранительной деятельности.
3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата
4. Формы проведения учебной практики является полевым.
Полевая практика имеет выездной характер. При отсутствии базы (биостанции) в
качестве ее могут быть использованы или организованы выездные экскурсии за город с тем,
чтобы все практические работы были проведены в естественных природных условиях.
Предполагаемые рекомендации предназначены для организации работ студентов очной
формы в период полевой практики. Они включают, кроме введения, задания для
самостоятельной работы студентов по определенной теме, литературу и оглавление.
5. Место и время проведения учебной практика.
Место проведения практики: м. Ергаки - Красноярский край, или. База отдыха при
ТывГУ «Буревестник».
Время проведения: конец июня по начало июля
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной
практики. В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен
приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные
компетенции:
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
(ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности человека (СК-1);
способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);
владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и
навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и
государственной безопасности (СК-5);
готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами
(МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-6);
способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального,
техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного
учреждения от опасных ситуаций (СК-7).
68

Знать: действующее законодательство в сфере туризма;


 основные опасности, угрожающие жизни и здоровью людей в условиях природной
среды;

механизмы, обеспечивающие экономическую безопасность туристского
путешествия;

сформировать у слушателей сознательное и ответственное отношение к
вопросам безопасности окружающих;
Уметь:
 организовать туристские путешествия;
 распознавать опасные ситуации в условиях природной среды;
Владеть:
 знаниями в определении и применении способов защиты от вредных факторов в условиях
автономного существования;
 основными приемами оказания первой медицинской помощи в условиях автономного
выживания.
7. Структура и содержание учебной практики. Общая трудоемкость учебной практики
составляет ________________________________________ зачетных единиц,24 часов.
Примерное распределение часов по темам
№
Темы занятий
Количество
часов
1
Ориентирование в пространстве
8
2
Глазомерная съемка местности
8
3
Изучение водоемов в районе практики
8
Всего:
24ч
План практики по «Чрезвычайным ситуациям»
Первый день
1. Доведение плана и порядка проведения учебно-полевой практики.
2. Каждому студенту сделать ксерокопию плана.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ
Тема №1 Ориентирование в пространстве
Цели: изучить основные методы ориентирования; научиться пользоваться компасом,
определять азимут, длину своего шага, составлять маршрутную ленту.
Оборудование: планшет, рулетка, лист бумаги для планшета, канцелярские кнопки,
часы, компас, топографическая карта, транспортир, линейка, карандаш, резинка.
Содержание самостоятельной подготовки:
Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:
1. Что такое горизонт, линия горизонта?
2. Какие стороны горизонта можно определять по меридиану, параллели?
3. Как устроен компас? И каковы правила пользования им?
69
4. Что такое азимут? Как производится отсчет азимутов? Что такое прямой и
обратный азимут?
5. Какой меридиан показывает магнитная стрелка компаса?
6. Какие способы ориентирования в пространстве по местным признакам вам
известна?
Ход работы:
Работа 1. Изучение устройства компаса и методика работы.
Задание:
1. Изучить последовательность, устройство и методику работы с компасом
Андриянова (см. Корнеев И.Г. Полевая практика по землеведению и
краеведению. Мн., 1982, с 12).
2. Освоить правила пользование компасом (см. там же) и найти с его помощью
основные стороны горизонта.
3. Дать определение понятий истинного и магнитного азимутов (см. там же с 1315.).
4. Изучить правила движения по азимутам. Азимуты прямой и обратной (см. там
же с. 15-17).
5. Изучить важнейшие топографические знаки планов местности.
6. Познакомиться с правилами составления маршрутной ленты.
Для составления маршрутной ленты необходимо иметь планшет с прикрепленным на
нем листом бумаги. Посредине листа чертиться прямая линия, на которой вставится точки
стояния. Справа от средней линии по мере отсчета отмечаются азимуты на заданные
предметы ( от 0º до 360 º), слева- расстояния в шагах от этих предметов. По обе стороны
маршрутной ленты условными знаками наносится встречающиеся на маршруте объекты.
Работа 2. Определение длины своего шага
Задание:
Наметить отрезок в 50-100 м, пройти его обычном спокойным шагом трижды, каждый
раз считая шаги. Пройденное расстоянием делят на количество шагов и получают среднюю
длину своего шага. Для удобства шаги считают парами по левую ногу. Тогда длина каждой
пары вдвое больше средней длины одного шага.
Работа 3. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам.
Задание:
Часы вставит в такое положение, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце.
Угол между часовой стрелкой и цифрой 1 на циферблате делят пополам. Линия разделяющая
этот угол, покажет юг. (При необходимости сделать поправку на летнее время).
Работа 4. Определение сторон горизонта по местным признакам.
Задание:
Определить сторону горизонта по мхам, лишайникам, коре деревьев, по ягодам и траве,
муравейникам, деревьям и т.д.
Работа 5. Выполнение упражнений по определению азимутов на какие-либо
предметы.
Работа 6. Составление маршрутной ленты.
Задание:
Каждому пройти по заданному маршруту, составив маршрутную ленту.
Работа 7. Движение по заданным азимутам и расстояниям.
Задание:
Выполнить контрольное задание движения по заданным азимутам и расстояниям.
Формы отчета.
1. В дневниках полевой практики коротко записать содержание всех работ в
аудитории.
2. Записать длину своего шага.
3. Оформить графически пройденный путь по заданному маршруту в виде плана.
(Для выполнения этой работы выбирают масштаб, обозначают направление
север-юг стрелкой, выбирают точку первого ориентира и от нее транспортиром
70
откладывают углы (азимуты) Для каждого ориентира прочеркивают линии
согласно выбранному масштабу. Добавлять чертеж условными знаками).
Второй день:
Тема №2 Глазомерная съемка местности
Цели: изучить способы определения расстояния на местности; сформировать умения
составлять план местности методом глазомерной съемки.
Оборудование:
Дальномер, рулетки, колышки, планшет, транспортир, карандаш, резинка, чертежная
бумага, компас.
Содержание самостоятельной подготовки.
Ответь на вопросы:
1. Каковы способы определения направлений относительно сторон горизонта?
2. Каковы основные способы определения расстояний и площадей на местности?
3. В чем состоит методика проведения глазомерной съемки местности и
оформление плана съемки на планшете?
4. Что такое площадная съемка и методика ее проведения?
Ход работы:
Работа 1. Определение азимутов объектов различными способами.
Задание:
Определить азимуты отдельных предметов с помощью компасов.
Азимут - угол, образованный направлением на север и направлением на предмет.
Направления на ориентиры с помощью компаса определять в следующем порядке:
магнитную стрелку компаса совмещают в буквой «С», поворачивают лимб устанавливают
дионтры на предмет-наблюдатель. Против предметного дионтра отсчитывают азимут в
градусах от 0º по часовой стрелке.
Работа 2. Определение расстояний между предметами различными способами
Задания:
1.Определить расстояние между предметами на глаз. (Использовать следующую
справочную таблицу).
Предметы
Расстояние, на котором они видны
Отдельные листья
200м
Большие сучья на деревьях
500м
Ствол дерева
1-1,5 км
Силуэт дерева
2-3 км
Лицо человека
200м
Голова человека
400м
Фигура человека
500 м
Общий контур человека
1500 м
2. Определить расстояние между предметами шагами.
Чтобы перевести шаги в метры, устанавливают цену (размер) шага. Для определения
длины шага измеряется участок 100м. Данное расстояние проходится 2-3 раза, и общее
количество метров делится на общее количество шагов. При измерении расстояний для
удобства шаги считаются парами.
3. Определить расстояние между предметами с помощью построения геометрических
фигур.
Расстояние до недоступных точек находят построением прямоугольного
равнобедренного треугольника, равных прямоугольных треугольников, прямоугольника.
Прямые углы на местности строится с помощью рулетки.
4. Определить расстояние между предметами с помощью масштабной линейки.
Линейку уделяют на расстояние вытянутой руки и наводят на предмет, за тем по
линейке отсчитывают деления, которые показывают высоту предмета. Расстояние находится
по формуле Д=БхI где Б – высота предмета, I – расстояние от глаза до линейки, н –
количество сантиметров на линейке.
71
Работ 3. Составление плана местности методом глазомерной съемки
Задание:
1. Составить план местности способом обходом границ.
Данный способ применяется в том случае, когда нельзя пройти через участок или на
плане нужно изобразить только граничный контур. Съемку ведут, определяя азимут и
расстояние от одного предмета до другого, вокруг снимаемого участка. План составляется на
планшете в определенном масштабе.
2. Составить план местности полярным способом.
Полярный способ используют на открытых пространствах, когда с центральной точки
стояния находят азимуты и расстояния на выбранные и окружающие предметы, которые
доступны для визирования. План оформляется на планшете в определенном масштабе.
3. Составить план местности способом засечек.
Данный способ применяют в тех случаях, когда определенные предметы недоступны
для съемщика. Их положение определяют по двум направлениям. Измеряется расстояние
базиса-прямой АB, затем от точки А и точки В прямой засечкой и пересечением не менее не
двух направлений от съемщика определяют положение последующих необходимых точек.
Формы отчета:
1. В дневнике полевой практики – конспект методик измерений расстояний и
составление плана; результаты практических работ по измерению расстояний.
2. На планшете – планы местности методом глазомерной съемки (способом обхода
границ, полярным способом и способом засечек).
Третий день:
Тема №3 Изучение водоемов в районе практики
Цели: познакомиться с методикой изучения малых рек, озер, источников, выявить
происхождение вод и связь их с хозяйственной деятельностью человека; определить меры по
охране и рациональному использованию.
Оборудование: рулетки, секундомер, водный термометр, веревки с грузилом,
размеченные через 1-2 метра, лопата, стеклянная банка, 0,5-1 литр, бинокль, фотоаппарат,
консервная банка, прикрепленная к деревянной рейке, универсальная индикаторная бумага,
планшет, компас, миллиметровая бумага, географический атлас.
Содержание самостоятельной подготовки
Ответить на вопросы:
1. Каковы части реки и речной долины?
2. От чего зависит питание и режим реки?
3. Как определить скорость течения, площадь живого сечения расход воды?
4. Что такое источники, их значение в жизни людей?
5. Какие озера различают по способу образования озерной котловины?
6. От чего зависит водный и температурный режим озер?
Ход работы:
Работа 1. Изучение реки в районе практики
Задание:
1. Изучить прилегающую к реке местность и речную долину. Описать их
последующему плану: рельеф, растительность, наличие и величина населенных пунктов,
густота дорог и тропинок, заболоченность, извилистость русла, питание и режим реки,
чистота речной долины.
Изучение прилегающей реке к местности проводит путем ее обхода по берегу речной
долины на участке длиной 2-3 км. Речную долину просматривают с коренного берега
визуально и с помощью бинокля.
2. Определить физико-химические свойства: прозрачность, мутность, цвет, запах, вкус,
кислую или щелочную реакцию воды. Для определения цвета, запаха, вкуса набирают воду в
стеклянную банку.
Прозрачность воды определят белым диском, отпуская его медленно в воду, до тех пор,
пока он не начнет исчезать из поля зрения. По смоченной части веревки измеряют
прозрачность воды в сантиметрах.
72
Кислотность или щелочность воды исследуют при помощи универсальной
индикаторной бумажки. Посинение бумажки говорит о щелочной
реакции воды,
покраснение – о кислой.
Работ 2. Изучение загрязнения воды (реки, озера, пруда) в районе практики
Задания:
1. Определить загрязнения водоемов по запаху.
Показатели загрязнения водоемов по запаху
Балл
запах
Описательное определение
0
Нет запаха
Отсутствие ощущение запаха
1
Очень слабый
Запах, не поддающийся
определению потребителя, но
обнаруживаемый в лаборатории
опытным путем
2
слабый
Запах не привлекающий
внимание потребителей, но
поддающийся обнаружению, если
обратить на него внимание
потребителя
3
заметный
Запах, легко обнаруживаемый
и могущий дать повод относится к
воде неодобрительно
4
отчетливый
Запах, обращающий на себя
внимание и делающий воду
непригодной для питья
5
сильный
Запах, настолько сильный, что
делает воду непригодной для
питья
Запах воды определяют при температуре 50-60ºС. Для этого следует наполнить
исследуемой водой 3-4 пробирки, нагреть свечкой воду до необходимой температуры,
закрыть корковой пробкой, взболтать, открыть пробку и сразу понюхать. Характер запаха:
без запаха, сероводородный, болотный, гнилостный, плесневелый и т.п. Используя данные
таблицы, определить степень загрязнения воды и предположить меры по ее очистке.
Четвертый день:
Тема №4. Организация бивака и сооружение временного укрытия
Цель: С помощью заданий проверить знания по данной теме.
Оборудование: палатка, топорик, нож, лопата.
Содержание самостоятельной подготовки:
Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:
1. Как следует располагать нодью и заслон ветра (какое оптимальное
взаиморасположение ветра, нодьи и заслона)?
2. Как называется самое простейшее укрытие?
3. Какие из хвойных деревьев лучше всего использовать для костра (наиболее
сухое)?
4. Какой из видов костров требует минимальных физических затрат для
приготовления дров?
5. Какие существуют способы получения огня при отсутствии спичек?
Работа 1. Сооружение временного укрытия из подручных средств
Задание:
1. С помощью имеющегося оборудования соорудить заслон.
2. Получить огонь без использования спичек (солнце и стекло, кремень и
сталь).
3. Построить разные виды костров.
Пятый день
1. Отработка нормативов по ГО.
73
Защита от ОМП.
Норматив №1. Надевание противогаза или респиратора.
Военно-медицинская подготовка.
Норматив №1. Развертывание индивидуального перевязочного пакета
Норматив №2. Наложение первичной повязки.
Норматив №3. Наложение резинового кровоостанавливающего жгута на бедро (плечо).
Шестой день
1. Зачет.
Отчетная документация
По окончанию практики каждый студент предоставляет следующую документацию:
1.
Дневник практиканта (Приложение 1).
2.
Отчет (Приложение 2).
Литература:
1. Бурова Л.И. Полевая практика по природоведению. – М., 1998
2. Баленко С.В. Учебник выживания. Опыт элитного спецподразделения. – М.: Яуза;
Эксмо, 2005. – 768 С.
3. Бардин К.В. Азбука туризма. – М.: Просвещение, 1981.
4. Биржаков М.Б., Казаков Н.П. Безопасность в туризме. Спб.: Герда, 2005. – 208 с.
5. Жигарев О.Л. Безопасный отдых и туризм. Учебно-методический комплекс. –
Новосибирск: НГПУ, 2008
6. Ильичев А.А. Школа выживания // Челябинский рабочий. – 1993.
7. Клименко А.И. Карта и компас - мои друзья. – М.: Детская литература, 1975.
8. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах. – М.: ФиС, 1981.
9. Михайлов Г.И. Ориентирование. Следопытство. Учебное пособие. – М.: Армпресс,
2002. – 84 с.
10. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи: Учебное
пособие / Под общ. ред. Р.И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. – 2-е
изд., испр. и доп. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004. – 396 с.: ил. 96,табл. 19.
11. Плешанов Е.Я. Я+природа: Справочное пособие пол выживанию и безопасности
человека в природе. – Воронеж, 1997.
12. Усков А.С. Практика туристических путешествий. – Спб.: ГЕОС, 1999.-264 с.
13. Хотунцев В.И. Экологическая безопасность М.: Академия, 2006
14. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы
предсказывать погоду? Программированные задания. – М. ЦДЮТурМО РФ, 1996.
15. Энциклопедия туриста. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994.
Приложение 1.
ПАМЯТКА
для ведения дневника в период практики
Дневник является документом, отражающим содержание работы во время полевой
практики.
Для наиболее плодотворных записей в дневнике практикантам предлагаются
следующие советы:
1.
Записать дату, время, место проведения практики
2.
Кратко записать содержание самостоятельного задания (цель, ход выполнения)
3.
Результаты выполнения задания.
4.
Выводы.
Приложение 2
Примерная форма отчета студентов о проведении
полевой практики
74
Отчет студента – это письменный анализ всей проведенной им работы за время полевой
практики с отражением своих успехов и недостатков, предложений и пожеланий для
дальнейшего улучшения профессионально-педагогической подготовки студентов. Отчет
пишется в следующей форме:
Отчет
Студента ________________ курса ___________________ факультета
Тувинского государственного университета о прохождении полевой практики
практики с _________ по ________ 200 __ г. ________ .
(Какую пользу принесло Вам выполнение самостоятельных работ? Какие трудности Вы
испытывали при прохождении полевой практики? Какова степень овладения Вами
методиками, полученными в период обучения и умение использовать их на практике? Общие
впечатления о практике, замечания, предложения по совершенствованию ее проведения).
Подпись студента.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Педагогическое образование и профилю
подготовки Биологическое образование
Автор(ы) к.б.н., Шыырапй У.В.
Рецензент: к.б.н., доцент Красильникова В.А..
Программа одобрена на заседании УМС ТывГУ
от 13 января _ 2011 года, протокол № 5__.
75
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА АНАТОМИИ, ФИЗИОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа учебной практики
По гражданской обороне
Направление подготовки
Педагогическое образование
Профиль подготовки
Образование в области безопасности жизнедеятельности
и физической культуры
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кызыл 2012
76
Б3.В 24 «Гражданская оборона» (2 ЗЕТ)
1. Цель практики по «Гражданской обороне» - подготовить специалиста, знающего
общие РФ организационно-правовые нормы в области защиты граждан от ЧС,
способного организовать и вести ГО в любых органах власти и местного
самоуправления, организовать обучение специалистов ГО - преподавателей ГОЧС и БЖ
и обеспечить защиту населения в ЧС.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: дисциплина «Гражданская
оборона» относится к вариативной части Профессионального цикла. Является одним из
завершающих курсов в системе непрерывного образования по безопасности
жизнедеятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Гражданской обороны»:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
(ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности человека (СК-1);
способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);
владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и
навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и
государственной безопасности (СК-5);
готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами
(МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-6);
способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального,
техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного
учреждения от опасных ситуаций (СК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 основные положения нормативно-правовой базы гражданской обороны России;
 роль и место гражданской обороны РФ в системе обеспечения безопасности
государства, общества, личности;
 задачи, структуру, состав и перспективы развития гражданской обороны РФ;
 характеристики основных современных средств поражения;
 принципы и основные способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях;
 сущность и основы организации эвакомероприятий;
 характеристики технических средств радиационной, химической разведки и
дозиметрического контроля;
 устройство средств индивидуальной и коллективной защиты и правила пользования
ими;
 основы обеспечения устойчивости функционирования образовательного учреждения в
чрезвычайной ситуации;
 организацию выполнения мероприятий в области гражданской обороны в
образовательном учреждении;
уметь:
 делать правильные выводы из уяснения психолого-педагогической обстановки;
77
 определять цели и формулировать задачи, связанные с военно-патриотическим
воспитанием обучающихся образовательных учреждений среднего образования;
 организовывать
выполнение
мероприятий
гражданской
защиты
в
образовательном учреждении;
 применять по предназначению средства индивидуальной и коллективной защиты;
 использовать приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического
контроля;
 решать задачи учителя-организатора безопасности жизнедеятельности в области
гражданской обороны по видам профессиональной деятельности;
владеть навыками:
 навыками патриотического воспитания обучающихся образовательных учреждений
среднего образования;
 приёмами обучения применению средств индивидуальной и коллективной защиты
обучающихся образовательных учреждений среднего образования;
 приёмами обучения применению приборов радиационной, химической разведки и
дозиметрического контроля обучающихся образовательных учреждений среднего
образования;
 способами обеспечения охраны жизни и здоровья учащихся в образовательном
процессе и в условиях чрезвычайных ситуаций.
4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет
2 зачетных единиц 72 часов
Курсы –2
Семестры – 3
1. Цели учебной практики
o
Изучение законодательных и нормативно-правовых документов в области ГО и
предупреждение чрезвычайных ситуаций (ЧС);
o
Изучение основных средств и способов защиты населения;
o
Рассмотрения устройств, назначений, порядок использования индивидуальных и
коллективных средств защиты;
o
Освоение средств и способов оказания первой медицинской помощи и
взаимопомощи;
o
Изучение организаций и способов эвакуации населения;
o
Подготовка населения в области ГО ЧС.
2. Программа учебной практики по «Гражданской обороне» и «БЖД» предполагают
решение следующих задач:
1. Углубление и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения
теоретических курсов, творческому применению этих знаний на практике;
2. Выработки умений планировать комплекс мероприятия по ГО;
3. Подготовке студентов к организации и проведений учений по ГО;
4. Формирование навыков проведений внеклассных мероприятий в частности
игры «Зарница»;
5. Воспитание у студентов внимательного отношения к безопасности природе и
ознакомление их приемами и методами природоохранительной деятельности.
6. Проведение учебно-воспитательной работы по безопасности жизнедеятельности
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, с применением
здоровьесберегающих технологий;
7. Формирование устойчивого интереса к профессиональной деятельности в
сфере безопасности жизнедеятельности, потребности в самообразовании и
творческом подходе к педагогической деятельности.
Данные задачи учебной практики соотносятся со следующими видами
профессиональной деятельности:
- педагогическая,
78
- культурно-просветительская и задачами профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп.
3. Место производственной практики в структуре ООП ВПО
Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в
раздел «Б.5. Учебная и производственная практики».
Учебной
практике
предшествует
изучение
дисциплин
«Безопасность
жизнедеятельности», других профильных дисциплин специальности.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным
в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебнопедагогической практики:
– готовить и применять специальное снаряжение и материально-технические средства
для осуществления спасательных и других неотложных работ по спасению пострадавших в
чрезвычайных ситуациях;
– организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности и
проводить занятия различного типа, использовать современные формы внеклассной работы,
основанные на обеспечении безопасной жизнедеятельности занимающихся;
Прохождение производственной практики является необходимой основой для
последующей подготовки бакалавров к педагогической деятельности в реальных условиях
учреждений различного типа
4. Формы проведения учебной практики является полевым. Учебная практика
проводится на 2 курсе в 4 семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
5. Место и время проведения производственной практики
Производственная практика бакалавров по направлению подготовки с профилем
подготовки «Безопасность жизнедеятельности» проводится на базе Главного управления по
делам ГО и ЧС Республики Тыва. Объект Тувинский государственный университет.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
– готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-12).
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
Общепрофессиональные компетенции:
– обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
79
деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-5);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Профессиональные
компетенции
в
области
культурно-просветительской
деятельности:
–
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9).
Специальные компетенции:
– способен воспитывать у обучающихся социально-личностные качества:
целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность,
гражданственность,
коммуникативность, толерантность (СК-6);
В результате прохождения учебной практики обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
1) Знать
– разделы теории и методики преподавания основ безопасности жизнедеятельности;
– формы организации работы по «Безопасности жизнедеятельности» с учетом
возрастных особенностей школьников.
2) Уметь
– организовывать учебно-воспитательную работу и патриотическую подготовку в
области «Безопасности жизнедеятельности»;
– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
3) Владеть
– терминами и определениями в области «Безопасности жизнедеятельности» и ГО;
– разнообразной деятельностью и проводить занятия различного типа, использовать
современные формы внеклассной работы.
7. Структура и содержание учебной практики. Общая трудоемкость учебной практики
составляет одна зачетная единица, всего 36 часов.
Примерное распределение часов по темам
№
Дата
.
1
20.06.2
012.
2
21.06.2
012.
.
3
22.06.2
012.
.
4
23.06.2
012.
.
Наименование
темы
Место
проведения
Инструктаж
по
Главный
технике безопасности корпус
День
Подготовк
самостоятельных
а докладов по
работ
темам
и
презентацию
Просмотр
Учебный
фильмов «Паразиты», центр МЧС
«Первая медицинская
помощь»
Выступление
с
докладами
Спартакиада
Зоновая
«Безопасность
часть парка г.
жизнедеятельности»
Кызыла
Колво
часов
6
Время
6
1000ч.
6
1000ч.
6
900ч.
1000 ч.
80
.
5
24.06.2
012.
.
6
25.06.2
012.
.
7
26.06.2
012.
Подготовка
Главный
отчётов и дневников. корпус,
Сделать плакат.
аудитория 124.
Зачёт.
Главный
корпус,
аудитория 124.
1000ч.
6
6
1000ч.
Дневник,
отчёт (см.
Приложение 1,2)
Выходной - воскресенье
Всего:
36
часов
План практики
Первый день
1 день
1. Доведение плана и порядка проведения учебной практики.
2. Распределение студентов по объектам экономики и их закрепление за специалистами ГО.
3. Ознакомление с учебно-материальной базой УМЦ ГО ЧС РТ.
4. Убытие студентов на объекты экономики (ОЭ).
2 день
1. Изучение нормативной документации ГО ЧС на объектах экономики, ее уточнение и
переработка в соответствие с требованиями МЧС РФ.
2. Планирование работы специалиста ГО ЧС на ОЭ. План ГО ОЭ. План действий по
предупреждению и ликвидации ЧС, их изучение и уточнение.
3. Изучить степень безопасности работающих на ОЭ в ЧС.
4. Дать характеристику и классификацию ЧС техногенного происхождения, которые могут быть на
ОЭ и выработать эффективные меры и способы защиты.
5. Изучить состав, задачи и организацию деятельности комиссии по ЧС. Оказать помощь в
планирование и организации ее работы.
6. Изучить имеющиеся на ОЭ, приборы РХБ- разведки и дозиметрического контроля. организацию и
осуществление дозиметрического и химического контроля.
7. Дать заключение о готовности приборов РХБ- разведки к использованию по назначению.
8. Изучить действия рабочих и служащих ОЭ при угрозе ЧС и по сигналам ГО. Оказать помощь в
отработке регламентирующей документации.
3 день
1. Организация и проведение эвакомероприятий. Эвакуационная комиссия и сборные эвакопункты. Состав. Задачи. Обязанности должностных лиц эвакоорганов ОЭ. Загородная зона
рассредоточения (эвакуации) объекта. Порядок размещения ОЭ в 33. Планирующая и
нормативно-правовая документация по эвакуации.
2. Практическая отработка документов на проведение эвакомероприятий на ОЭ.
81
4 день
1. Изучить основы защиты населения на ОЭ.
2. Изучить защитные сооружения ОЭ (убежище, укрытия, ПРУ):
•
дать их характеристику;
•
оценить степень защиты работающих на ОЭ;
•
проверить наличие сил и средств для оборудования ПРУ.
3. Оказать помощь в дооборудовании ЗС всем необходимым для укрытия работающих.
4. Изучить средства индивидуальной защиты работающих на ОЭ.
5. Провести инвентаризацию С и 3, составить акт и дать заключение о их техническом
состоянии и возможностях использования по назначению.
6. Изучить средства и способы оказания первой медицинской помощи и взаимопомощи
(АИ-1, АИ-2, санитарная сумка, ИПП-8,10 и т.д.)
5 день
1. Изучить организацию подготовки всех категорий обучаемых на ОЭ (знать группы
подготовки населения).
2. Отработать план подготовки (расписание занятий) 1-й категории специалистов
ГО.
3. Оказать помощь специалисту ГО ОЭ в оформлении по подготовке в области ГО
ЧС.
4. Отработка проектов планирующих документов ОЭ, по подготовке всех категорий
обучаемых на 2003-2004 гг.
6 день
1. Подобрать литературу, написать конспект и подготовиться к проведению
занятий по безопасности жизнедеятельности (предупреждение ЧС). Выбор
темы - на усмотрение студентов, по согласованию со специалистами ГО ЧС.
Время 2 часа.
2. Изучить и знать нормативы ГО. Практическая их отработка.
3. Разбор итогов учебной практики со специалистами ГО ЧС ОЭ.
4. Получение отзыва с ОЭ об итогах практики.
5. Составление отчета о практике и предложений по ее улучшению.
вспомнить знания по пожарной безопасности – виды огнетушителей и их использование,
правила поведения при лесных пожарах, боевое развертывание и т.д. Спасатели Тувинского
поисково-спасательного отряда продемонстрируют погружение под воду со снаряжением, а
также ребятам покажут устройство акваланга. Будущие спасатели вспомнят меры
безопасности при проведении работ под водой и как оказать медпомощь при утоплении.
Все свои теоретические знания юные спасатели постараются применить на практике, в то
же время соревнуясь между собой. Время, проведенное в кадетском палаточном лагере,
82
несомненно, не пройдет даром, ребята совместят приятное с полезным, будет, чем
поделиться со своими сверстниками после летних каникул.
Задание 1. Учебная практика по ГО.
Цель: Анализ работы по организации ГО.
Вопросы: Ознакомление с документами.
Задание: Заполнение таблицы 1.
Изучаемые вопросы
Ответ
1. Ознакомление с местом проведения
Октябрьский район. Отдел ГО.
практики.
2. Знакомство с специалистами ГО.
Начальник ГО: полковник.
Начальник курсов ГО:.
Задание 2. Учебная практика по ГО.
Изучаемые вопросы
Ответ
1. Нормативная документация ГО ЧС на
1. «0 гражданской обороне» от 12.02.1998
объекте экономики.
г. №328-ФЗ. 2. «0 защите населения и
территорий от ЧС природного и техногенного
2. План работы специалиста ГО ЧС.
3. План действий по предупреждению и
характера» от 21.12.1994 г. №68-ФЗ.
ликвидации ЧС.
4. План ГО ЧС.
5. Виды степени безопасности на ОЭ.
Задание 3. Учебная практика по ГО.
Изучаемые вопросы
1.
Характеристика
техногенного
и
Ответ
классификация
происхождения.
ЧС
Выработать
эффективные меры и способы защиты.
2. Состав, задачи и организация комиссии
по ГО.
3. Изучить имеющие приборы РХБ- разведки и
дозиметрического контроля, дать заключение
о готовности к использованию.
83
4. Действия рабочих и служащих 03 при
угрозе ЧС. Сигналы ГО.
Задание 4. Учебная практика.
Изучаемые вопросы
1.
Эвакуационная
Ответ
комиссия,
сборные
эвакопункты.
2.
Обязанности
должностных
лиц
эвакоорганов ОЭ.
3.
Загородная
зона
рассредоточения
(эвакуации) объекта.
4. Порядок размещения ОЭ в 33.
5. Практическая отработка документов на
проведение эваккомероприятий на ОЭ.
Задание 5. Учебная практика.
Изучаемые вопросы
1.
Отработать
(расписание
Ответ
план
занятий)
1-й
подготовки
категории
специалистов ГО.
2. Отработка планирующих документов
ОЭ.
3. Изучить организацию подготовки всех
категорий обучаемых на ОЭ.
Задание 6. Учебная практика.
Изучаемые вопросы
Ответ
1. Составить список литературы по БЖ
(предупреждение ЧС).
2. Изучить и знать нормативы ГО.
84
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ
Тема №1 Ориентирование в пространстве
Цели: изучить основные методы ориентирования; научиться пользоваться компасом,
определять азимут, длину своего шага, составлять маршрутную ленту.
Оборудование: планшет, рулетка, лист бумаги для планшета, канцелярские кнопки,
часы, компас, топографическая карта, транспортир, линейка, карандаш, резинка.
Содержание самостоятельной подготовки:
Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:
7.
Что такое горизонт, линия горизонта?
8.
Какие стороны горизонта можно определять по меридиану, параллели?
9.
Как устроен компас? И каковы правила пользования им?
10.
Что такое азимут? Как производится отсчет азимутов? Что такое прямой и
обратный азимут?
11.
Какой меридиан показывает магнитная стрелка компаса?
12.
Какие способы ориентирования в пространстве по местным признакам вам
известна?
Ход работы:
Работа 1. Изучение устройства компаса и методика работы
Задание:
7.
Изучить последовательность, устройство и методику работы с компасом Андриянова (см.
Корнеев И.Г. Полевая практика по землеведению и краеведению. Мн., 1982, с 12).
8.
Освоить правила пользование компасом (см. там же) и найти с его помощью основные
стороны горизонта.
9.
Дать определение понятий истинного и магнитного азимутов (см. там же с 13-15.).
10.
Изучить правила движения по азимутам. Азимуты прямой и обратной (см. там же с. 1517).
11.
Изучить важнейшие топографические знаки планов местности.
12.
Познакомиться с правилами составления маршрутной ленты.
Для составления маршрутной ленты необходимо иметь планшет с прикрепленным на
нем листом бумаги. Посредине листа чертиться прямая линия, на которой вставится точки
стояния. Справа от средней линии по мере отсчета отмечаются азимуты на заданные
предметы ( от 0º до 360 º), слева - расстояния в шагах от этих предметов. По обе стороны
маршрутной ленты условными знаками наносится встречающиеся на маршруте объекты.
Работа 2. Определение длины своего шага
Задание:
Наметить отрезок в 50-100 м, пройти его обычном спокойным шагом трижды, каждый
85
раз считая шаги. Пройденное расстоянием делят на количество шагов и получают среднюю
длину своего шага. Для удобства шаги считают парами по левую ногу. Тогда длина каждой
пары вдвое больше средней длины одного шага.
Работа 3. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам
Задание:
Часы вставит в такое положение, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце.
Угол между часовой стрелкой и цифрой 1 на циферблате делят пополам. Линия разделяющая
этот угол, покажет юг. (При необходимости сделать поправку на летнее время).
Работа 4.
Определение сторон горизонта по местным признакам
Задание:
Определить сторону горизонта по мхам, лишайникам, коре деревьев, по ягодам и траве,
муравейникам, деревьям и т.д.
Работа 5. Выполнение упражнений по определению азимутов на какие-либо
предметы
Работа 6.
Составление маршрутной ленты.
Задание:
Каждому пройти по заданному маршруту, составив маршрутную ленту.
Работа 7. Движение по заданным азимутам и расстояниям
Задание:
Выполнить контрольное задание движения по заданным азимутам и расстояниям.
Формы отчета.
В дневниках полевой практики коротко записать содержание всех работ в
4.
аудитории.
5.
Записать длину своего шага.
6.
Оформить графически пройденный путь по заданному маршруту в виде плана.
(Для выполнения этой работы выбирают масштаб, обозначают направление север-юг
стрелкой, выбирают точку первого ориентира и от нее транспортиром откладывают углы
(азимуты) Для каждого ориентира прочеркивают линии согласно выбранному масштабу.
Добавлять чертеж условными знаками).
Второй день:
Тема №2 Глазомерная съемка местности
Цели: изучить способы определения расстояния на местности; сформировать умения
составлять план местности методом глазомерной съемки.
Оборудование:
Дальномер, рулетки, колышки, планшет, транспортир, карандаш, резинка, чертежная
бумага, компас.
86
Содержание самостоятельной подготовки.
Ответь на вопросы:
5.
Каковы способы определения направлений относительно сторон горизонта?
6.
Каковы основные способы определения расстояний и площадей на местности?
7.
В чем состоит методика проведения глазомерной съемки местности и
оформление плана съемки на планшете?
Что такое площадная съемка и методика ее проведения?
8.
Ход работы:
Работа 1. Определение азимутов объектов различными способами
Задание:
Определить азимуты отдельных предметов с помощью компасов.
Азимут - угол, образованный направлением на север и направлением на предмет.
Направления на ориентиры с помощью компаса определять в следующем порядке:
магнитную стрелку компаса совмещают в буквой «С», поворачивают лимб устанавливают
дионтры на предмет-наблюдатель. Против предметного дионтра отсчитывают азимут в
градусах от 0º по часовой стрелке.
Работа 2. Определение расстояний между предметами различными способами
Задания:
Определить расстояние между предметами на глаз. (Использовать следующую
2.
справочную таблицу).
Предметы
Расстояние, на котором они видны
Отдельные листья
200м
Большие сучья на деревьях
500м
Ствол дерева
1-1,5 км
Силуэт дерева
2-3 км
Лицо человека
200м
Голова человека
400м
Фигура человека
500 м
Общий контур человека
1500 м
2. Определить расстояние между предметами шагами.
Чтобы перевести шаги в метры, устанавливают цену (размер) шага. Для определения
длины шага измеряется участок 100м. Данное расстояние проходится 2-3 раза, и общее
количество метров делится на общее количество шагов. При измерении расстояний для
удобства шаги считаются парами.
3. Определить расстояние между предметами с помощью построения геометрических
фигур.
Расстояние
до
недоступных
точек
находят
построением
прямоугольного
87
равнобедренного треугольника, равных прямоугольных треугольников, прямоугольника.
Прямые углы на местности строится с помощью рулетки.
4. Определить расстояние между предметами с помощью масштабной линейки.
Линейку уделяют на расстояние вытянутой руки и наводят на предмет, за тем по
линейке отсчитывают деления, которые показывают высоту предмета. Расстояние находится
по формуле Д=БхI
где Б – высота предмета, I – расстояние от глаза до линейки, н –
количество сантиметров на линейке.
Работ 3. Составление плана местности методом глазомерной съемки
Задание:
1. Составить план местности способом обходом границ.
Данный способ применяется в том случае, когда нельзя пройти через участок или на
плане нужно изобразить только граничный контур. Съемку ведут, определяя азимут и
расстояние от одного предмета до другого, вокруг снимаемого участка. План составляется на
планшете в определенном масштабе.
2. Составить план местности полярным способом.
Полярный способ используют на открытых пространствах, когда с центральной точки
стояния находят азимуты и расстояния на выбранные и окружающие предметы, которые
доступны для визирования. План оформляется на планшете в определенном масштабе.
3. Составить план местности способом засечек.
Данный способ применяют в тех случаях, когда определенные предметы недоступны
для съемщика. Их положение определяют по двум направлениям. Измеряется расстояние
базиса-прямой АB, затем от точки А и точки В прямой засечкой и пересечением не менее не
двух направлений от съемщика определяют положение последующих необходимых точек.
Формы отчета:
1. В дневнике полевой практики – конспект методик измерений расстояний и
составление плана; результаты практических работ по измерению расстояний.
2. На планшете – планы местности методом глазомерной съемки (способом обхода
границ, полярным способом и способом засечек).
Третий день:
Тема №3 Изучение водоемов в районе практики
Цели: познакомиться с методикой изучения малых рек, озер, источников, выявить
происхождение вод и связь их с хозяйственной деятельностью человека; определить меры по
охране и рациональному использованию.
Оборудование: рулетки, секундомер, водный термометр, веревки с грузилом,
размеченные через 1-2 метра, лопата, стеклянная банка, 0,5-1 литр, бинокль, фотоаппарат,
консервная банка, прикрепленная к деревянной рейке, универсальная индикаторная бумага,
88
планшет, компас, миллиметровая бумага, географический атлас.
Содержание самостоятельной подготовки
Ответить на вопросы:
1. Каковы части реки и речной долины?
2. От чего зависит питание и режим реки?
3. Как определить скорость течения, площадь живого сечения расход воды?
4. Что такое источники, их значение в жизни людей?
5. Какие озера различают по способу образования озерной котловины?
6. От чего зависит водный и температурный режим озер?
Ход работы:
Работа 1. Изучение реки в районе практики
Задание:
1. Изучить прилегающую к реке местность и речную долину. Описать их
последующему плану: рельеф, растительность, наличие и величина населенных пунктов,
густота дорог и тропинок, заболоченность, извилистость русла, питание и режим реки,
чистота речной долины.
Изучение прилегающей реке к местности проводит путем ее обхода по берегу речной
долины на участке длиной 2-3 км. Речную долину просматривают с коренного берега
визуально и с помощью бинокля.
2. Определить физико-химические свойства: прозрачность, мутность, цвет, запах, вкус,
кислую или щелочную реакцию воды. Для определения цвета, запаха, вкуса набирают воду в
стеклянную банку.
Прозрачность воды определят белым диском, отпуская его медленно в воду, до тех пор,
пока он не начнет исчезать из поля зрения. По смоченной части веревки измеряют
прозрачность воды в сантиметрах.
Кислотность
или
щелочность
воды
исследуют
при
помощи
индикаторной бумажки. Посинение бумажки говорит о щелочной
универсальной
реакции воды,
покраснение – о кислой.
Работ 2. Изучение загрязнения воды (реки, озера, пруда) в районе практики
Задания:
1. Определить загрязнения водоемов по запаху.
Показатели загрязнения водоемов по запаху
Балл
запах
Описательное определение
0
Нет запаха
Отсутствие ощущение запаха
1
Очень слабый
Запах, не поддающийся
определению потребителя, но
89
обнаруживаемый в лаборатории
опытным путем
2
слабый
Запах не привлекающий
внимание потребителей, но
поддающийся обнаружению, если
обратить на него внимание
потребителя
3
заметный
Запах, легко обнаруживаемый
и могущий дать повод относится к
воде неодобрительно
4
отчетливый
Запах, обращающий на себя
внимание и делающий воду
непригодной для питья
5
сильный
Запах, настолько сильный, что
делает воду непригодной для
питья
Запах воды определяют при температуре 50-60ºС. Для этого следует наполнить
исследуемой водой 3-4 пробирки, нагреть свечкой воду до необходимой температуры,
закрыть корковой пробкой, взболтать, открыть пробку и сразу понюхать. Характер запаха:
без запаха, сероводородный, болотный, гнилостный, плесневелый и т.п. Используя данные
таблицы, определить степень загрязнения воды и предположить меры по ее очистке.
Четвертый день:
Тема №4. Организация бивака и сооружение временного укрытия
Цель: С помощью заданий проверить знания по данной теме.
Оборудование: палатка, топорик, нож, лопата.
Содержание самостоятельной подготовки:
Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:
6.Как следует располагать нодью и заслон ветра (какое оптимальное взаиморасположение
ветра, нодьи и заслона)?
7.Как называется самое простейшее укрытие?
8.Какие из хвойных деревьев лучше всего использовать для костра (наиболее сухое)?
9.Какой из видов костров требует минимальных физических затрат для приготовления дров?
10.
Какие существуют способы получения огня при отсутствии спичек?
Работа 1. Сооружение временного укрытия из подручных средств
Задание:
4. С помощью имеющегося оборудования соорудить заслон.
5. Получить огонь без использования спичек (солнце и стекло, кремень и сталь).
90
6. Построить разные виды костров.
Пятый день
1. Отработка нормативов по ГО.
Защита от ОМП.
Норматив №1. Надевание противогаза или респиратора.
Военно-медицинская подготовка.
Норматив №1. Развертывание индивидуального перевязочного пакета
Норматив №2. Наложение первичной повязки.
Норматив №3. Наложение резинового кровоостанавливающего жгута на бедро (плечо).
Шестой день
1. Зачет.
Отчетная документация
По окончанию практики каждый студент предоставляет следующую документацию:
3.
Дневник практиканта (Приложение 1).
4.
Отчет (Приложение 2).
Литература:
16. Бурова Л.И. Полевая практика по природоведению. – М., 1998
17. Баленко С.В. Учебник выживания. Опыт элитного спецподразделения. – М.: Яуза; Эксмо,
2005. – 768 С.
18. Бардин К.В. Азбука туризма. – М.: Просвещение, 1981.
19. Биржаков М.Б., Казаков Н.П. Безопасность в туризме. Спб.: Герда, 2005. – 208 с.
20. Жигарев О.Л. Безопасный отдых и туризм. Учебно-методический комплекс. – Новосибирск:
НГПУ, 2008
21. Ильичев А.А. Школа выживания // Челябинский рабочий. – 1993.
22. Клименко А.И. Карта и компас - мои друзья. – М.: Детская литература, 1975.
23. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах. – М.: ФиС, 1981.
24. Михайлов Г.И. Ориентирование. Следопытство. Учебное пособие. – М.: Армпресс, 2002. –
84 с.
25. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи: Учебное пособие /
Под общ. ред. Р.И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. – 2-е изд., испр. и доп. –
Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2004. – 396 с.: ил. 96,табл. 19.
26. Плешанов Е.Я. Я+природа: Справочное пособие пол выживанию и безопасности человека в
природе. – Воронеж, 1997.
27. Усков А.С. Практика туристких путешествий. – Спб.: ГЕОС, 1999.-264 с.
28. Хотунцев В.И. Экологическая безопасность М.: Академия, 2006
29. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы
предсказывать погоду? Программированные задания. – М. ЦДЮТурМО РФ, 1996.
30. Энциклопедия туриста. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994.
Методические материалы по организации самостоятельных работ.
Темы:
1. ГО, структура и ее задачи.
2. Защитные сооружения.
91
3. Факторы поражающего действия.
4. Безопасность детей и подростков.
5. Сигналы ГО и действие населения по ним.
6. РСЧС.
7. Пожарная безопасность.
8. ЧС природного характера.
9. Организация гражданской обороны на различных объектах народного хозяйства.
10.
Методика прогнозирования и оценки химической, радиактивной, ядерной обстановки.
11.
ЧС экологического характера.
12.
Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
13.
Ядерное оружие.
14.
Организация дозиметрического и химического контроля различных объектах
народного хозяйства.
15.
Основы защиты населения. Защитные сооружения.
16.
Особенности защиты детей и обязанности взрослых по их защите.
17.
Функционирование и устойчивость работы ОЭ в военное время и при возникновении ЧС.
18.
СИЗ и коллективной защиты.
19.
Методика подготовки и проведение занятий по ГО.
20.
Терроризм на объектах народного хозяйства.
Приложение 1
ПАМЯТКА для ведения дневника в период практики
Дневник является документом, отражающим содержание работы во время полевой
практики.
Для наиболее плодотворных записей в дневнике практикантам предлагаются
следующие советы:
5.Записать дату, время, место проведения практики
6.Кратко записать содержание самостоятельного задания (цель, ход выполнения)
7.Результаты выполнения задания.
8.Выводы.
92
Титульный лист
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра «Анатомии, физиологии и БЖД»
ДНЕВНИК
полевой практики по «Гражданской обороне», «Чрезвычайные
ситуации»
Фамилия, имя, отчество_________________________________________
Факультет_____________________________________________________
Специальность__________________________________________________
Кызыл – 2011 г.
Последующие страницы дневника
№
Название
работы
1
Инструкт
аж по
технике
безопасности
.
Дата и
место
провед.
20.06.201
1. Главный
корпус
ТывГУ
ул.
Ленина, 6
Содержание
самостоятельной
работы
(цель, ход
выполнения, выводы)
Отметка о
выполнен.
Выполне
н.
Отвест
вт. за
подгот. и
провед.
Подп
ись.
препод.
Ф.И.О.
2
3
93
5
Зачет.
Сдача дневников,
отчётов.
27.
06.2011 г.
Главный
корпус,
ТывГУ,
Ул.
Ленина, 6
Выполне
н.
препод.
Ф.И.О.
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
____________________________________________________________
Кафедра «Анатомии, физиологии и БЖД»
ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
по «ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ» и «БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
студента ___________________________________ курса _______группа ________
(Ф.И.О. полностью)
подгруппа ____________факультета_______________________________________
Тувинского государственного университета с г. по г.
Руководитель практики:
к.б.н., преподаватель
кафедры «Анатомии,
физиологии и БЖД»
Сарыг С.К.
(Ф.И.О)
Кызыл, 2011 г.
Сведения о выполнении программы практики
94
1. Количество мероприятий, в наблюдении и анализе которых Вы принимали
участие:______________________________________________________________________
____________________________________________________________.
2. Мероприятия, в которых Вы принимали участие:_________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________.
3. Методические и практические занятия, в которых Вы принимали участие:___
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________.
4. Ваши предложения по совершенствованию практики_____________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Дата «___» «________ 2011 г.
Подпись студента /_____________/
Подпись руководителя практики /____________/
95
Приложение 5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Программа производственной практики
Педагогическая практика
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Образование в области безопасности жизнедеятельности
и физической культуры
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кызыл 2012 г.
96
1. Цели педагогической практики:
подготовка будущего бакалавра педагогического образования к профессиональной
практической деятельности в условиях образовательных учебных заведениях нового типа;
становление специальной компетентности студентов в процессе решения
профессионально-педагогических задач в условиях реального взаимодействия с учащимися и
воспитанниками;
овладение основами педагогической культуры учителя, приобщение к педагогическому
творчеству.
2. Задачи педагогической практики:
- углубление и закрепление теоретических знаний, приобретение студентами практических
навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности;
- ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы
образовательных учреждений;
- подготовка и проведение различного типа уроков и других форм обучения с применением
разнообразных методов преподавания;
- осуществление анализа и самоанализа уроков;
- совершенствование умений студентов взаимодействовать с субъектами педагогического
процесса;
- приобщение к миру педагогических инноваций;
- закрепление и развитие у студентов устойчивого интереса и любви к профессии учителя
биологии, потребности в педагогическом самообразовании, совершенствование своих
педагогических способностей;
- выработка у студентов творческого и исследовательского подхода в решении
педагогических задач, приобретение навыков критического анализа результатов своего труда
и самостоятельного принятия педагогических решений.
3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата
Базовыми дисциплинами для прохождения педагогической практики являются:
Психология, педагогика, методики обучения, безопасность жизнедеятельности,
физическая культура.
В результате изучения базовой части цикла студент должен:
знать:
– основы профессиональной деятельности в сфере образования;
– правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
– сущность и структуру образовательных процессов;
– основы просветительской деятельности;
– методологию педагогических исследований проблем образования (обучения,
воспитания, социализации);
– теории и технологии обучения и воспитания школьника, сопровождения субъектов
педагогического процесса;
– содержание преподаваемого предмета;
– закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном
процессе в разные возрастные периоды;
– способы психологического и педагогического изучения школьников;
– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
– способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
– использовать методы обучения для решения различных профессиональных задач;
- планировать учебную и воспитательную работу;
- готовить и проводить различного типа уроки, факультативные занятия, элективные
курсы, внеклассные занятия по предмету, кружковую
работу, руководить
природоохранительной деятельностью школьников;
- руководить различными формами воспитательной работы с учащимися;
- вести педагогическую пропаганду и проводить работу с родителями учащихся;
97
- наблюдать и анализировать учебно – воспитательную работу, проводить научноисследовательскую работу по методике обучения безопасности жизнедеятельности,
физической культуре или по дисциплинам психолого-педагогического цикла;
– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
– создавать педагогически целесообразную образовательную среду.
владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты,
образовательные порталы и т.д.);
- использовать в работе разнообразные технические средства;
- использовать нововведением, в том числе компьютерными технологиями;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
4. Формы проведения практики:
летняя педпрактика, педагогическая практика, преддипломная практика.
5. Место и время проведения педагогической практики
муниципальные общеобразовательные школы, гимназии города Кызыла и кожуунов
Республики Тыва (договорные школы).
3 курс – июль месяц;
4 курс – февраль-март месяцы (согласно графику учебного процесса профиля
подготовки);
5 курс – сентябрь-октябрь месяцы (согласно графику учебного процесса профиля
подготовки).
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
педагогической практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести
следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК2);
способность применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-5);
способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
98
способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для
различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
способность выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК11).
7. Структура и содержание педагогической практики
Общая трудоемкость производственной практики составляет на 6 семестре 72 ч.,
семестре 144 ч., 9семестре 180 ч., итого - 11 зачетных единиц.
№
п/п
1
1
ЛПП
3 курс
6 сем.
2
ПП
4 курс
8 сем.
3 ПДП
5 курс 9
сем.
Разделы (этапы) практики
2
Летняя педпрактика, связанна с
ознакомлением студентов с программой
педагогической практики,
распределением на базу летних детских
лагерей отдыха и труда для
школьников, погружением в
образовательную среду и адаптации
практикантов к профессиональнопедагогическому взаимодействию с
детьми, педагогами, администрацией
образовательного учреждения.
Результатом летней педагогической
практики будет перспективный план
работы студента на предстоящую и
последующие недели практики.
Студент представляет данный план
руководителю практики для
аттестации.
Педагогическая практика
связанна с:
организацией и проведением
учебных занятий с учащимися;
организацией и руководством
внеурочной деятельности учащихся;
организацией и проведением
внеклассной воспитательной
деятельности.
За решение каждой задачи студент
получает оценку, что отражается в
Отчете педагогической практики, в
дневнике практиканта.
Виды педагогической работы, на
практике включая самост. работу
студентов и трудоемкость (в часах)
3
4
Производственный инструктаж,
инструктаж по технике
безопасности, по трудовой
дисциплине.
Сбор и обработка учебного и
литературного материала по
преподаваемому предмету,
внеклассной деятельности
Решение профессиональнопедагогических задач связанных
с организацией студентами
педагогического процесса в
общеобразовательной школе,
в соответствии с программой
практической подготовки. За
время педагогической практики
каждым студентом планируются
и проводятся зачетные учебные,
внеучебные занятия, внеклассные
воспитательные мероприятия.
Изучение личности учащегося и
коллектива детей.
8
Формы
текущего
контроля
5
54 ч
(1 нед.)
Отчет
1,5
ед
зач
Проверка
методической
копилки
216 ч.
(4 нед.)
6 зач.ед.
270 ч.
(4 нед.)
7,5 зач.
ед.
Проверка
конспектов,
методических
разработок, и
других
исследовательских
материалов.
Проверка отчетной
документации
студентов и
выставление
отметки по итогам
практики
(дифферен. зачет)
8. Образовательные и научно-исследовательские технологии, используемые на
педагогической практике: выполнение курсовых работ и проектов, модульные технологии,
рейтинговые технологии, ВКР и другие.
1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на
педагогической практике:
1.Айзман Р.И., Шуленина Н.С., Ширшова В.М. Основы безопасности
жизнедеятельности: учеб. пособие под общ ред. Р.И. Айзмана, с.В. Петрова. – Новосибирск:
99
АРТА, 2011. – 368 с.
2. Белов С.В.Основы безопасности жизнедеятельности. - М., «Просвещение», 1999.
3. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие/ кол. Второв; под ред. Д-ра техн
наук, проф. А.И. Сидорова. – М.: КНОРУС, 2007. – 496 с.
4. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций . Изд. «Зеркало»- 1996.
5. Кириллов Г. Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях-М.,
«Просвещение»,2001.
6. Лапин В. Л., Попов В. М. Безопасность взаимодействия человека с техническими
системами. -Курск. КГТУ, 1995.
7. Стивелл А. Техника выживания в экстремальных условиях -М.,«Фаир- пресс, 2001.
8. Топоров Г. А., Хван И. А. Основы безопасности жизнедеятельности.Ростов
«Феникс», 2000.
9. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 10 классов
общеобразовательных учреждений с мультимедийным учебником в оболочке TeachPro на
CD ROM / Под общ ред С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, М.И. Фалеева. Издание второе. – М.:
ФЦ ВНИИ ГО ЧС, 2003. – 336 с.
16.Ондар Л.М., Назын-оол М.В., «Психолого-педагогическая диагностика в условиях
общеобразовательных школ Республики Тыва: Учебно-методическое пособие. - Кызыл:
Издательство ТывГУ, 2009. – с. 149.
24.Учебно-методическое пособие «Дневник вожатого» по летней педагогической практике
для студентов 3 курса педагогических специальностей. Составители: Ондар Е.Д., Сат С.С.Кызыл: ТывГУ.-2009 - 46с.
25.Дневник педагогической практики. / Составитель Е.Л.Иргит. – Кызыл: Издательство
ТывГУ, 2010. – 31 с.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики
определяет выпускающая кафедра)
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
(выпускающая кафедра)
1.Айзман Р.И., Шуленина Н.С., Ширшова В.М. Основы безопасности
жизнедеятельности: учеб. пособие под общ ред. Р.И. Айзмана, с.В. Петрова. – Новосибирск:
АРТА, 2011. – 368 с.
2. Белов С.В.Основы безопасности жизнедеятельности. - М., «Просвещение», 1999.
3. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие/ кол. Второв; под ред. Д-ра техн
наук, проф. А.И. Сидорова. – М.: КНОРУС, 2007. – 496 с.
3. Бурхинова И.В., Красильникова В.А. Основы национальной безопасности. Учебное
пособие. – Кызыл. – Изд-во ТывГУ, 2009. – 64 с.
4. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций . Изд. «Зеркало»- 1996.
5. Кириллов Г. Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях-М.,
«Просвещение»,2001.
6. Григорьева Т.А., Брюханова О.В. Основы медицинских знаний. Учебное пособие для
студентов педагогических специальностей ВУЗов. - Кызыл. – изд-во ТывГУ, 2006. – 174 с.
7. Лапин В. Л., Попов В. М. Безопасность взаимодействия человека с техническими
системами. -Курск. КГТУ, 1995.
8. Стивелл А. Техника выживания в экстремальных условиях -М.,«Фаир- пресс, 2001.
9. Топоров Г. А., Хван И. А. Основы безопасности жизнедеятельности.Ростов
«Феникс», 2000.
10. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 10 классов
общеобразовательных учреждений с мультимедийным учебником в оболочке TeachPro на
CD ROM / Под общ ред С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, М.И. Фалеева. Издание второе. – М.:
ФЦ ВНИИ ГО ЧС, 2003. – 336 с.
11.
Монгуш О.С. Программа-2002.
Ондар Л.М., Назын-оол М.В., «Психолого-педагогическая диагностика в условиях
100
общеобразовательных школ Республики Тыва: Учебно-методическое пособие. - Кызыл:
Издательство ТывГУ, 2009. – с. 149.
Учебно-методическое пособие «Дневник вожатого» по летней педагогической практике
для студентов 3 курса педагогических специальностей. Составители: Ондар Е.Д., Сат С.С.Кызыл: ТывГУ.-2009 - 46с.
Непрерывная педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. / Составитель
Е.Л. Иргит. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2009. – 61с.
Дневник непрерывной педагогической практики студента. / Составитель Е.Л.Иргит. –
Кызыл: Издательство ТывГУ, 2009. – 25 с.
Педагогическая практика в школе: организация, проведение и методические
рекомендации, / Составители Салчак Л.П., Иргит Е.Л., Ондар Е.Д. – Кызыл: Издательство
ТывГУ, 2010. – 112.
Дневник педагогической практики. / Составитель Е.Л.Иргит. – Кызыл: Издательство
ТывГУ, 2010. – 31 с.
12. Материально-техническое обеспечение педагогической практики
Учебные кабинеты образовательных учреждений (базы практик). Программа практики по
направлению профессиональной подготовки 050100 (педагогическое образование, бакалавр),
учебные аудитории, компьютерные кабинеты факультета, библиотечный фонд ТувГУ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100
педагогическое образование, бакалавр).
Автор (ы): к.п.н., доцент
Рецензент (ы) к.б.н., доцент
Программа одобрена на заседании УМС ТывГУ
от 13 января _ 2011 года, протокол № 5__.
101
Приложение 7
Нормативные и методические документы по формированию
фондов оценочных средств для ИГА (образцы)
1. Вопросы государственного экзамена бакалавра по направлению подготовки
050100 Педагогическое образование
2. Требования естественно-географического факультета ТувГУ к содержанию,
объему и структуре выпускных квалификационных работ бакалавров по направлению
подготовки 050100.62 Педагогическое образование
3. Вопросы на защите выпускной квалификационной работы бакалавра по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование
102
Приложение 7
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Утверждаю
Ректор ТувГУ
_________ С.О.Ондар
«_____» ___________ 2012 г.
Программа итоговой государственной аттестации
выпускников Тувинского государственного университета по
специальности 050100.62 - Педагогическое образование
103
Введение
Итоговая государственная аттестация (ИГА) предназначена для
определения
практической и теоретической подготовки выпускника к выполнению профессиональных
задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом, и
продолжения образования в магистратуре в соответствии с ФГОС.
Требования к профессиональной подготовленности бакалавра
Бакалавр должен знать
1 - Государственный язык Российской Федерации - русский язык;
2 - Свободно владеть иностранным языком;
3 – Конституцию РФ, законы РФ и органов управления образования по вопросам образования;
Конвенцию о правах ребенка;
4 – Основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме необходимом для
решения типовых задач профессиональной деятельности; школьные программы и учебники;
требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства
обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития
образования и педагогической науки; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и
противопожарной защиты.
Бакалавр безопасности жизнедеятельности и физической культуры должен уметь:
1 решать типовые задачи профессиональной деятельности соответствующие его
квалификации;
2 – осуществлять процесс обучения безопасности жизнедеятельности и физической культуры в
соответствии с образовательной программой;
3 - осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого
предмета;
4 – использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства обучения, в том
числе технические средства обучения, информационные и технические технологии;
5 - применять современные средства оценивания результатов обучения;
6 - стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психологопедагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;
7 - анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения
своей квалификации;
8 - выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;
9 - выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и
оказывать им помощь в осуществления семейного воспитания;
Бакалавр безопасности жизнедеятельности и физической культуры должен:
1 –
осуществлять воспитание учащихся для формирования у них духовных,
нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
2 – осуществлять реализацию личностно-ориентированного подход к образованию и
развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
3 - осуществлять работу по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в
развитии;
4 – осуществлять оказание помощи в социализации учащихся;
5 – проведение профориентационной работы;
6 – осуществлять формирование общей культуры учащихся;
7 – осуществлять рациональную организацию учебного процесса с целью укрепления и
сохранения здоровья школьников;
8 – обеспечивать охрану жизни и здоровья, учащихся во время образовательного
процесса;
9 - осуществлять ведение школьной и классной документации;
104
10 - участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом;
11 – осуществлять организацию мероприятий по предотвращению опасных и
чрезвычайных ситуаций различного характера во время учебного процесса и ликвидации их
последствий:
12 – осуществлять оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при неотложных
состояниях, бытовых травмах и условиях чрезвычайных ситуаций;
13 – понимать психофизиологические и биологические основы жизнедеятельности
человека, иметь представление о биологических основах интеллектуальной деятельности
человека
14- уметь определять биологический возраст ребенка и подростка, разрабатывать
рекомендации рациональных режимов труда, обучения, отдыха и питания;
15 – иметь четкую ориентацию на охрану жизни и природы, знать экологические
принципы рационального природопользования;
16 – иметь представление о современном состоянии наук, элементы которых входят в
школьный цикл;
17 – уметь определять учебно-воспитательные задачи в преподавании безопасности
жизнедеятельности и физической культуры: отбирать и адаптировать научное содержание
учебных материалов с учетом возраста учащихся, выбирать оптимальные формы и методы
учебной деятельности;
18 – уметь планировать учебную работу, выделять основной материал, обеспечивать его
прочное усвоение, проверять и оценивать знания и умения, учащихся в соответствии с
требованиями учебной программы, составлять авторские учебные программы для
факультативов;
19 – отбирать средства обучения на уроках, организовывать самостоятельную работу
учащихся с разными источниками знаний, использовать элементы проблемного обучения и
активные методы.
I. Виды итоговой государственной аттестации
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
050100
–
«Педагогическое образование» утвержденным Министерством образования России от
«_22_»_декабря_2009_ г. (регистрационный №_788) и учебным планом предусмотрена
государственная аттестация выпускников в виде:
а) государственного экзамена по
методике преподавания безопасности
жизнедеятельности и физической культуры
б) защиты выпускной квалификационной работы по безопасности жизнедеятельности
(в форме дипломной работы)
II.Объем времени и сроки проведения ИГА
К итоговой государственной аттестации (ИГА) допускаются студенты, выполнившие
требования, предусмотренные основной профессиональной программой и успешно
прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным
планом.
Программа ИГА доводится до сведения студентов не менее чем за 6 месяцев до
начала итоговой государственной аттестации.
Итоговая государственная аттестация, включая подготовку к государственному
экзамену по биологии и выпускной квалификационной работе, сдачу государственного
экзамена и защиту ВКР составляет 6 зачетных единиц.
Экзамен проводится с целью выявления уровня и качества подготовки выпускника
ТувГУ по бакалавриату «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура» в части
государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
специальности высшего профессионального образования, требованиям ФГОС.
Государственный экзамен и защита ВКР в соответствии с учебным планом
проводится на последнем 10 семестре июне-июле месяце.
105
III. Итоговый экзамен по специальности
1.Общие положения
1.1. Итоговый государственный экзамен по направлению подготовки Педагогическое
образование и профилю Безопасность жизнедеятельности и физическая культура является
одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников ТувГУ, завершающих
обучение по основной образовательной программе высшего профессионального образования
050100.62 - «Педагогическое образование».
1.2. Экзамен по направлению и профилю подготовки проводится с целью выявления
готовности выпускника к осуществлению основных видов деятельности, соответствия
уровня и качества подготовки выпускника
Федеральному государственному
образовательному стандарту высшего профессионального образования в части
государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
профилю.
1.3. Экзамен Государственной аттестации выпускника по специальности 050100.62 «Педагогическое образование» проводится по трем предлагаемым модулям вопросов (ОУМ).
1. Безопасность жизнедеятельности
2. Методика преподавания БЖ
3. Методика преподавания физической культуры
Первый модуль посвящён комплексу дисциплин, отражающих научно-практические
знания природы опасностей, угрожающих человеку и окружающему миру, закономерности
их формирования и проявления, способы предупреждения и защиты от них и ликвидации
последствий.
Он включает разделы:
 Опасности природного и техногенного характера;
 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни;
 Единая государственная система по чрезвычайным ситуациям и гражданская
оборона.
Второй модуль включает дисциплины, направленные на овладение студентом
практических умений и навыков, необходимых педагогу в профессиональной
деятельности по преподаванию безопасности жизнедеятельности:
Включает в себя:
 общая методика по безопасности жизнедеятельности;
 частные методики обучения безопасности жизнедеятельности;
 педагогика;
 психология.
Третий модуль включает дисциплины, направленные на овладение студентом
практических умений и навыков, необходимых педагогу в профессиональной
деятельности:
 общая методика обучения физической культуре;
 частные методики обучения физической культуре;
 педагогика;
 психология.
Комплексные экзаменационные билеты составляются по двум предметам – биологии
(первый и второй модули – по одному вопросу) и теории и методике преподавания биологии
с элементами педагогики и психологии (третий модуль).
Экзаменационные билеты государственной аттестации утверждаются на заседании
соответствующей кафедры и на заседании Ученого совета факультета.
Экзамен проводится в специально подготовленной аудитории.
К началу экзамена должны быть подготовлены:
 Экзаменационные билеты
 Материалы справочного характера, учебные и наглядные пособия,
разрешенные к использованию на экзамене.
При проведении экзамена для подготовки к ответу на вопросы выбранного билета
106
отводится 1 час. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения,
показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и готовность его применить
полученные знания на практике. При ответе на конкретный вопрос выпускник должен
продемонстрировать понимания место частного вопроса в общей системе знаний по
безопасности жизнедеятельности, физической культуре и педагогических знаний.
Экзамен проводится устно. Конспект устного ответа на специальном бланке остается в
экзаменационной комиссии и прикрепляется к протоколу.
Состав Государственной аттестационной комиссии утверждается ректором
Университета.
2.Подготовка к экзамену по направлению подготовки
и профилю «Безопасности жизнедеятельности физической культуры»
2.1. Содержание экзамена по профилю нашло свое отражение в разработанных
экзаменационных материалах включающих проверку теоретических и практических умений
в соответствии с государственными требованиями, требованиями ГСЭ, МЕН и Профильной
части компонентов.
Экзаменационные материалы представляют собой перечень теоретических вопросов
по учебным дисциплинам. На основе разработанного перечня теоретических вопросов,
рекомендуемых для подготовки к экзамену по специальности, составляются экзаменационные
билеты
Пример билета комплексного междисциплинарного экзамена:
1. Природные опасности и защита от них.
2. Методы обучения безопасности жизнедеятельности. Их классификация.
3. Внеклассная работа по физической культуре. Виды и способы ее проведения.
2.2. Программа государственного экзамена по Безопасности жизнедеятельности и
физической культуре (Приложение) и вопросы к нему имеются на кафедре анатомии,
физиологии и безопасности жизнедеятельности, кафедре физической культуры и
методическом кабинете, где студенты могут пользоваться ими.
В период подготовки к экзамену проводится консультация по программе экзамена, на
которую выделяется 2 часа на академическую группу.
3. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене
по профилю «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура»
III. Итоговый экзамен по специальности
1. Общие положения
1.1. Итоговой государственный экзамен по специальности является одним из
видов итоговой государственной аттестации выпускников ТувГУ, завершающих
обучение по основной образовательной программе
высшего профессионального
образования 050104 – «Безопасность жизнедеятельности».
1.2. Экзамен по специальности проводится с целью выявления готовности
выпускника к осуществлению основных видов деятельности, соответствия уровня и
качества подготовки выпускника государственному образовательному стандарту
высшего профессионального образованию в части государственных требований к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности.
107
2. Подготовка к экзамену по специальности
2.1.
Содержание экзамена по специальности нашло свое отражение и в
разработанных экзаменационных материалах включающих проверку теоретических и
практических умений в соответствии с государственными требованиями, требованиями
национально-регионального и вузовского компонентов.
Экзаменационные материалы представляют собой перечень теоретических
вопросов по учебным дисциплинам. На основе разработанного перечня теоретических
вопросов, рекомендуемых для подготовки к экзамену по специальности, составляет
экзаменационные билеты.
Пример билета комплексного междисциплинарного экзамена:
1. Техногенные опасности
современной действительности. Прогнозирование и
ликвидация последствий техногенных аварий и катастроф
2. Структура проблемного урока БЖД.
3. Кровотечения. Классификация кровотечений. ПМП при различных видах
кровотечений.
2.2. Программа государственного экзамена по БЖД (Приложение 1) и вопросы к
нему имеются на кафедре анатомии, физиологии. В период подготовки к экзамену
проводится консультация по программе экзамена, на которую выделяется 2 часа на
академическую группу.
3. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по
специальности «Безопасность жизнедеятельности»
Вопросы к модулю «БЖД»
 БЖД как учебная дисциплина. Цель, предмет и задачи
 Основные понятия в дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».
Классификация опасностей. Алгоритм изучения опасностей.
 Принципы безопасности жизнедеятельности и теория риска.
 Методы и средства обеспечения безопасности жизнедеятельности.
 Экологические факторы, представляющие опасность для жизнедеятельности
человека, и защита от них.
 Психологические аспекты безопасности жизнедеятельности.
108
 Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС биологического
характера
 Основные способы и средства защиты в условиях ЧС природного характера
 Техногенные опасности
современной действительности. Прогнозирование и
ликвидация последствий техногенных аварий и катастроф
 Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС техногенного
характера
 Функционирование объектов народного хозяйства в условиях ЧС
 Основные принципы безопасного поведения на дорогах и в транспорте
 Социальные опасности как управляемые факторы обеспечения безопасности
жизнедеятельности
 Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС социального
характера
 Информационная безопасность. Методы и средства защиты человека от
негативного воздействия информации
 Российская
государственная
система
предупреждения
и
ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РС ЧС)
 Правовые основы безопасности личности, общества и государства
 Система организации ГО в стране и регионе, ее цель и задачи
 Роль и место Вооруженных сил в системе обеспечения национальной
безопасности
 Особенности подготовки детей дошкольного возраста и учащихся к защите в
условиях ЧС
 Система организации безопасного образовательного пространства в учебных
заведениях
 Организация охраны труда учащихся и персонала в учебной деятельности.
Техника безопасности, ее задачи и значение
 Основные принципы автономного выживания в различных климатических и
природных условиях
 Общие закономерности адаптации организма человека к экстремальным
ситуациям.
109
 Понятие ЧС и их классификация. Характер развития ЧС.
 Современные средства поражения. Средства и способы защиты населения от
оружия массового поражения.
 Дестабилизирующие факторы современности, причины их возникновения,
превентивные меры.
Вопросы к модулю «Методика преподавания БЖ»
 Методика проведения урока по безопасности жизнедеятельности на тему:
«Единая
государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуации » в 11 классе общеобразовательной школы.
 Предмет, цели и задачи курса методики обучения безопасности
жизнедеятельности.
 Содержание и методы проведения вводных уроков по безопасности
жизнедеятельности на конкретных примерах раздела «Защита человека в
опасных чрезвычайных ситуациях».
 Проблемные, частично-поисковые, исследовательские методы на уроке
по основам безопасности жизнедеятельности.
 Словесные методы обучения на уроках по безопасности
жизнедеятельности, их особенности и недостатки.
 Содержание курса «Безопасность жизнедеятельности» в
7-9 классах
общеобразовательной школы.
 Использование технических средств обучения на уроках по безопасности
жизнедеятельности.
 Учебно-тематическое
жизнедеятельности
планирование
с
учетом
курса
межпредметных
безопасности
связей
с
общеобразовательными дисциплинами.
 Формы и виды внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности в
средней школе.
 Организация экскурсии по теме «Автономное существование человека в
природе» (цель, место, время проведения, оснащение учащихся, общее
снаряжение).
110

Воспитание культуры
Компоненты
безопасности как средство
деятельности
педагога
и
педагогического
школьников в
воспитании
процесса.
культуры
безопасности. Воспитание культуры безопасности в основной школе (5-9 класс) и
старших классах (10-11 класс).
 Курс безопасность жизнедеятельности в 5-7 классах. Объем, структура и
принципы формирования содержания курса.
 Курс безопасность жизнедеятельности в 10-11 классах. Объем, структура
и принципы формирования содержания курса.

Школьный кабинет по основам безопасности жизнедеятельности. Требования к
кабинету по безопасности жизнедеятельности.
 Применение наглядных методов обучения на уроках безопасности
жизнедеятельности. Особенности и классификация наглядных методов
обучения на уроках безопасности жизнедеятельности.
 Основные понятия безопасности жизнедеятельности, изучаемые по
программе 10 класса общеобразовательной школы.
 Методика
проведения
обобщающих
уроков
по
безопасности
жизнедеятельности (на конкретном материале).
 Методы обучения безопасности жизнедеятельности, их особенности и
отличия. Игра как метод обучения безопасности жизнедеятельности.
 Формы
организации
учебно-воспитательной
деятельности.
Классификации уроков по безопасности жизнедеятельности. Требования,
предъявляемые к уроку по безопасности жизнедеятельности.
 Нетрадиционные формы урока по безопасности жизнедеятельности.
Особенности
нетрадиционных
форм
урока
по
безопасности
жизнедеятельности.
 Проверка и контроль качества знаний на уроке по безопасности
жизнедеятельности.
 Методика преподавания раздела «Основы медицинских знаний» в
школьном курсе по безопасности жизнедеятельности.
 Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках по
безопасности жизнедеятельности как условие формирования основных
111
умений: умение моделировать ситуацию, анализировать, сравнивать и
обобщать информацию в области безопасности жизнедеятельности.

Методика использования учебных кинофильмов в процессе обучения безопасности
жизнедеятельности (на примере конкретных уроков).
 Значение знаний об основах оказании первой медицинской помощи,
соблюдение правил здорового образа жизни и безопасного поведения в
повседневной деятельности для сохранения жизни и здоровья человека.
 Анализ учебников по безопасности жизнедеятельности для 8 класса и его
структурные компоненты. Внешнее оформление, методические приемы
подачи материала, информативность и качество рисунков и схем,
доступность языка, научная грамотность, отражение педагогических
психологических социальных аспектов развития учащихся.
 Основные типы образовательных учреждений в Российской Федерации.
Цели и задачи обучения учащихся безопасности жизнедеятельности в
школе.
Место
безопасности
жизнедеятельности
в
современной
профильной школе.
Вопросы к модулю «ОМЗ и ЗОЖ»
 Первая помощь при кровотечениях. Понятие кровотечения. Классификации
кровотечения. Способы остановки кровотечения.
 Способы наложения повязок при различных повреждениях и ранениях.
Десмургия. Понятие о повязке и перевязке. Виды повязок.
 Основы лекарственной помощи. Виды лекарственных препаратов. Лекарственные
формы. Действие лекарственных веществ. Осложнения при медикаментозной
терапии.
 Первая медицинская помощь при травмах. Перелом ключицы. Повреждение
головного мозга и черепа, их признаки и правила оказания первой медицинской
помощи.
 Первая медицинская помощь при травмах. Открытые повреждения
грудной клетки. Травма живота, их признаки и первая медицинская
помощь.
112
 Первая медицинская помощь при ожогах. Классификация ожогов. Оказание
первой медицинской помощи при различных видах ожогов. Профилактика
ожогов в быту и на производстве.
 Утопление, виды утопления. Удушение, заваливание землей. Правила оказания
первой медицинской помощи при утоплении, удушении и заваливании землей.
 Первая медицинская помощь при травмах. Понятие «травма», «травматизм».
Закрытые и открытые повреждения. Синдром длительного сдавливания. Ушибы.
Растяжения и разрывы связок.
 Шок. Понятие шока. Виды шока. Первая медицинская помощь при
шоковом состоянии.
 Действие на организм низких температур. Оказание первой медицинской
помощи при обморожении, способы согревания пострадавшего. Профилактика
холодовых повреждений.
 Отравление. Экзогенные перооральные отравления. Ингаляционные
отравления. Отравление угарным газом. Первая медицинская помощь при
различных отравлениях. Профилактика отравлений.
 Правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим. Понятие
«Первая медицинская помощь». Определение состояние пострадавшего.
Техника проведения искусственной вентиляции легких и непрямого
массажа сердца.
 Электротравма
и поражение молнией. Степени тяжести при электротравме.
Первая медицинская помощь при электротравме. Поражение молнией,
первая медицинская помощь при поражении молнией. Профилактические
мероприятия для снижения вероятности поражения молнией.
 Терминальное состояние. Понятие «Терминальное состояние». Этапы
терминального состояния.
 Отравления. Отравления этиловым спиртом, кислотами и щелочами.
Первая медицинская помощь при отравлении.
 Инфекционные заболевания. Понятие «Инфекция». Механизмы передачи
инфекции. Эпидемический процесс. Группы инфекционных заболеваний и их
профилактика.
113
 Понятие и
сущность асептики. Профилактика экзогенной инфекции.
Предупреждение капельной инфекции и контактной инфекции
 Антисептика. Понятие и
сущность антисептики. Механическая и
физическая, химическая антисептика.
 Первая медицинская помощь при травмах. Вывихи. Переломы, наложение
шин при переломах. Переломы позвоночника. Переломы костей таза, ребер, их
признаки и правила оказания первой медицинской помощи.
 Пищевые отравления грибами, ядовитыми растениями, продуктами
питания. Первая медицинская помощь при пищевых отравлениях.
 Рациональное питание и здоровье. Особенности питания при различных
физических и умственных нагрузках.
 Закаливание. Виды закаливания, влияние закаливания на организм. Особенности
использования закаливающих процедур в детском возрасте.
 Специфические
Инфекции
инфекционные
дыхательных
заболевания.
путей.
Кровяные
Кишечные
инфекции.
инфекции.
Заразные
заболевания кожи. Инфекции, передающиеся половым путем. Профилактика
специфических болезней.
 Значение физической культуры и спорта для здоровья. Гиподинамия, ее влияние
на здоровье человека.
 Общее воздействие на организм высоких температур и солнечного
излучения. Общее перегревание, тепловой удар. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе. Особенности общего перегревания в
детском возрасте. Солнечный ожог. Степени ожога. Первая медицинская
помощь при ожоге.
 Основные теории и методы оздоровления, укрепления и сохранения здоровья
человека. Классификации физических методов лечения, классический массаж.
Нетрадиционные методы оздоровления: фитотерапия, методика питания и
голодания по Г. Шелтону, оздоровительная система Поля Брегга.
 Основные принципы и методы оказания первой медицинской помощи при
различных экстремальных ситуациях. Объем и виды медицинской помощи.
114
Фазы оказания помощи пораженным при чрезвычайных ситуациях.
Объем первой медицинской помощи при различных видах катастроф.
4.Критерии оценки ответов выпускников на государственном экзамене
отлич хоро
удовлет- неудовлКритерии оценки
но
шо
вориворительно
тельно
уровень усвоения материала, предусмотренного программой
умение выполнять заданий, предусмотренных программой
уровень знакомства с основной литературой, предусмотренной
программой
уровень знакомства с дополнительной литературой
уровень раскрытия причинно-следственных связей
уровень раскрытия междисциплинарных связей
Педагогическая ориентация (культура речи, манера общения,
умение использовать наглядные пособия, способность
заинтересовать аудиторию)
качество ответа (его общая композиция, логичность, убежденность, общая эрудиция выпускника)
ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение использовать ответы на вопросы для более полного
раскрытия содержания вопроса
Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение к работе, стремление к достижению высоких результатов,
готовность к дискуссии, контактность
Общая оценка
1.
Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и
глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания,
предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной
литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется
студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплин в их значении для
приобретаемой профессии, проявившем творческие способности в понимании, изложении и
использовании программного материала.
2.
Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного
материала, успешно выполнивший предусмотренные программой задания, усвоивший
основную литературу, рекомендованную в программе. Оценка «хорошо» выставляется
студентам, показавшим систематических характер знаний по дисциплине и способным к их
самостоятельному пополнению и обновлению в ходе профессиональной деятельности.
3.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного
программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы по профессии,
справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с
основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «удовлетворительно»
выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении
экзаменационных заданий, но обладающий знаниями для их устранения.
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях
основного программного материала, допустившего принципиальные ошибки в выполнении
предусмотренных программой заданий. Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам,
которые не могут приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без
115
дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
Заседание ГАК протоколируется, и оценка заносится в протокол заседания ГАК
вместе с особыми мнениями членов комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же
день. Студент, сдавший экзамен на оценку «неудовлетворительно» до защиты выпускной
квалификационной работы не допускается.
IV. Выпускная квалификационная работа, положение, условия организации и
проведения, критерии оценки.
1.Общие положения
1.1.Выпускная квалификационная работа (ВКР) – итоговая аттестационная,
самостоятельная учебно- и научно-исследовательская работа студента, выполненная им на
выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная
по окончании обучения к защите перед Государственной аттестационной комиссией.
Выполнение ВКР призвано способствовать систематизации, закреплению и
совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных, учебно- и научноисследовательских умений.
Защита ВКР проводится с целью выявления готовности выпускников ТувГУ к
осуществлению основного вида деятельности и соответствия уровня и качества подготовки
выпускников государственному стандарту по направлению 050100 – «педагогическое
образование».
ВКР должна иметь актуальность и практическую значимость и может выполняться по
предложениям образовательных учреждений, организаций, предприятий.
1.2.Тема выпускной квалификационной работы определяется выпускающими
кафедрами.
Студент имеет право выбора темы ВКР. Тема ВКР может быть предложена и самим
студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки.
1.3.Студенту назначается руководитель ВКР и при необходимости консультанты.




Основными функциями руководителя ВКР являются:
Руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения
ВКР
Консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения
ВКР (актуальность, цели и задачи исследования, выбор методик и методов
исследования, структура и объем работы, примерное распределение времени
на выполнение отдельных частей ВКР, оказание помощи студенту в подборе
литературы и т.д.)
Контроль за ходом выполнения ВКР
Подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу
К каждому руководителю может быть одновременно прикреплено не более 8
студентов. Кроме основного руководителя могут быть назначены консультанты по
отдельным частям (вопросам) ВКР, которым должно быть предусмотрено не более 6
часов.
Основными функциями консультанта ВКР являются:



Руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения
ВКР в части содержания консультируемого вопроса
Оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы в части
содержания консультируемого вопроса
Контроль за ходом выполнения ВКР в части содержания консультируемого
вопроса
116
1.4. Порядок подготовки и защиты ВКР
1.4.1.Основные направления и примерная тематика ВКР разрабатываются кафедрами
факультета, утверждаются на Совете факультета и доводятся до сведения студентов не
позднее, чем за 1 год до окончания срока обучения.
1.4.2.Выбор темы ВКР и научного руководителя завершается на предвыпускном курсе
до 1 апреля, утверждается Советом факультета.
1.4.3.Темы ВКР на выпускном курсе утверждаются приказом ректора по университету
до 1 ноября.
1.4.4.Общее руководство и контроль за ходом выполнения выпускной
квалификационной работы осуществляется деканом (зам.деканом по УР). Текущий контроль
осуществляется заведующими кафедрами.
Формой контроля за выполнением ВКР является поэтапная проверка научным
руководителем выполненных разделов с последующим собеседованием по обоснованности и
оптимизации, принятых дипломником решений и заключений.
1.4.5.По завершении студентом ВКР руководитель подписывает его и вместе с
письменным отзывом передает заведующими кафедрами. Отзыв руководителя на выпускную
квалификационную работу – это мнение, впечатление о произведении без детального
анализа.
Отзыв строится по следующему типовому плану:
1.Вступление: а) предмет анализа, актуальность темы, структура текста без
детального анализа
2.Основная часть: а) краткое содержание без детального анализа б) общая оценка в)
недостатки, недочеты
3.Заключение: итоговая оценка, пожелание руководителя.
1.4.6. ВКР, выполненная по завершении основных образовательных программ
подготовки специалистов подлежат рецензированию.
На выпускную квалификационную работу должна быть представлена одна рецензия.
Рецензенты предлагаются зав. кафедрой из числа преподавателей ТувГУ, организаций,
предприятий, владеющих вопросами, связанными тематикой выпускных работ.
Рецензия – это разбор и оценка дипломной работы, в ней указывается достоинства и
недостатки работы, высказывается рецензентом оценка, мнение при детальном анализе.
Рецензия должна включать:
 Заключение о соответствии содержания ВКР заявленной теме
 Оценку качества выполнения каждого раздела ВКР
 Оценку степени разработанности поставленных вопросов, теоретической и
практической значимости работы
 Оценку ВКР
План рецензии совпадает с планом отзыва, однако при написании ее следует
придерживаться некоторых этических правил:
1.Работа рецензента требует серьезной подготовки: необходимо освежить
свои знания по теме, вникнуть в суть излагаемого материала, обратить внимание
на все стороны работы
2.По ходу чтения рецензенту следует делать краткие замечания, которые
помогут восстановить в памяти подробности исходного текста
3.Проверит все цифры, даты, имена приведенные автором
4.Рецензия должна быть конкретной, доброжелательной
5.Неэтично навязывать автору рецензируемой работы свое мнение.
6.В рецензии должна быть выражена позиция ее автора. Авторитет
рецензента определяется его компетентностью и доброжелательностью, поэтому
категоричность замечаний (если даже они правильны), не желание выслушать
автора – не допустимы.
Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее чем за 3
117
дня до защиты ВКР.
После чтения работы рецензент должен побеседовать с автором, кратко
сообщить ему свой отзыв о работе.
Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.
1.4.7.Заведующий кафедрой при наличии положительного отзыва
руководителя и рецензии решает вопрос о допуске студента к защите и передает
ВКР в государственную аттестационную комиссию не позднее, чем за 3 дня до
начало ИГА.
2.Требования к выпускной квалификационной работе
2.1.ВКР должна представлять собой законченную разработку по конкретной проблеме.
Объем ВКР определяется выпускающей кафедрой ЕГФ и должен составлять 40-50 страниц
печатного текста (без приложения).
2.2.Дипломная работа представляется в одном экземпляре. Текст дипломной работы
должен быть напечатан через два интервала на одной стороне стандартного листа белой
односортной бумаги формата А4 (размером 210*297 мм), (57-60 знаков в строке, считая
промежутки между словами).
2.3.Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен к 5 знакам. На одной странице
сплошного текста размещается 28-30 строк. Страницы дипломной работы должны иметь
поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 25 мм.
Графические материалы - чертежи, эскизы, схемы и диаграммы выполняются на чертежной
бумаге стандартных форматов согласно ГОСТу 2.301-68 с основной надписью по ГОСТу
2.104-68. При выполнении графических материалов используются ГОСТы масштабов (ГОСТ
2.302-68), типов линий (ГОСТ 2.303-68), изображений - видов, разрезов, сечений (ГОСТ
2.305-68), нанесение размеров (ГОСТ 2.307-68), спецификации (ГОСТ 2.108-68), требований к
графическим материалам (ГОСТ 1.5-85) ГОСТ 2.319-81), видов, типов и правил выполнения
схем-ГОСТ 2.701-86.
Каждая новая глава ВКР начинается с новой страницы, это же правило относится к
другим основным структурным частям работы (введение, заключение, список литературы,
приложение и т.д.).
Приложение к ВКР оформляется самостоятельно, после списка литературы и имеет
независимую от ВКР нумерацию.
2.4.Все страницы дипломной работы, включая иллюстрации и приложения нумеруются
по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой
страницей считается титульный лист. На нем цифра «1» не ставится, на следующей странице
ставится цифра «2» и т.д. Порядковый номер страницы печатается в середине верхнего поля.
2.5.Титульный лист дипломной работы включает наименование высшего учебного
заведения, факультета, и кафедры где выполнена работа. Фамилию, имя, отчество автора,
название дипломной работы, сведения о научном руководителе, город, год.
2.6.При оформлении списка литературы руководствоваться общепринятыми
требованиями к оформлению библиографических ссылок.
2.7.Оформление таблиц и иллюстраций производится в соответствии с основными
правилами, принятыми в научной литературе.
3.Виды ВКР
Выпускные работы могут быть комплексными и некомплексными.
По соотношению частей комплексные работы могут быть нескольких вариантов:
Вариант 1. Комплексная работа, включающая в себя психолого-педагогическое
решение проблемы, инновационные методические решения, содержательную часть по
дисциплинам предметного блока первой и второй специальностей, на базе которых
разрабатываются методические решения.
Вариант 2. Комплексная работа, в основе которой лежит психолого-педагогическое
исследования, инновационные методические решения на базе содержания дисциплин
предметного блока по одной из специальностей.
118
Вариант 3. Комплексная работа, содержащая исследования в области дисциплин
предметного блока первой и второй специальностей. Инновационные технологические
разработки с психолого-педагогическим обоснованием, их использование в педагогической
практике.
Вариант 4. Комплексная работа, содержащая исследования в области дисциплин
предметного блока по одной из специальностей и методические решения использования
полученных результатов в педагогической практике.
Вариант 5. Выпускная работа по циклу дисциплин предметного блока на стыке двух
специальностей.
Вариант 6. Некомплексная выпускная работа – это работа, в которой раскрываются
результаты исследования выпускника по циклу дисциплин предметного блока одной из
специальностей.
4.Условия организации и проведения выпускной квалификационной работы
Защита выпускной квалификационной работы (ВКР) является обязательным
испытанием, включаемым в Итоговую государственную аттестацию всех выпускников по
профилю «Биологическое образование», завершающих обучение по программам высшего
профессионального образования. ВКР выполняется в форме дипломной работы.
Защита ВКР проводится на открытом заседании ГАК с участием не менее 2/3 состава
комиссии. Продолжительность защиты одной квалификационной работы не превышает 0,5
часа на каждого студента.
Процедура защиты дипломной работы на открытом заседании происходит в
следующей последовательности:








представление дипломника (называются фамилия, имя, отчество, тема, научный
руководитель);
краткое сообщение дипломника о поставленных целях и задачах, полученных
результатах и выводах, их теоретической и практической значимости (10-15 мин.);
оглашение отзыва руководителя;
оглашение рецензии;
ответы дипломника на сделанные замечания;
вопросы членов ГАК и присутствующих на защите к дипломнику;
обмен мнениями по дипломной работе, в котором могу принять участие члены
ГАК, руководитель, консультант, рецензент и все желающие (слово
присутствующим предоставляет председатель ГАК);
заключительной слово автора работы, в котором он может разъяснить положения,
вызвавшие неясность или возражения, дать необходимые справки, привести
дополнительные аргументы, поблагодарить руководителя, преподавателей и
рецензентов за помощь в работе.
5.Критерии оценки выпускной квалификационной работы
отлично
Критерии оценки
хоро
шо
удовлетворительно
неудовлетворительно
актуальность и обоснование выбора темы
степень завершенности работы
объем и глубина знаний по теме
достоверность и обоснованность полученных результатов и
выводов
наличие материала, подготовленного к
использованию
практическому
119
применение новых технологий
качество
доклада
(композиция,
полнота
представления работы, убежденность автора)
эрудиция, использование междисциплинарных связей
качество
оформления
дипломной
демонстрационных материалов;
работы
и
педагогическая ориентация: культура
речи, манера общения, умение использовать наглядные
пособия, способность заинтересовать аудиторию
ответы на вопросы: полнота, аргументированность,
убежденность, умение использовать ответы на вопросы для
более полного раскрытия содержания проведенной работы
деловые и волевые качества докладчика: ответственное
отношение к работе, стремление к достижению высоких
результатов, готовность к дискуссии, контактность
Общая оценка работы
Критерии оценки ВКР.
1. Оценки «отлично» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР не менее 80%
отличных оценок, при отсутствии удовлетворительных и неудовлетворительных оценок
2. Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР не менее 80%
отличных и хороших оценок, при отсутствии неудовлетворительных оценок.
3. Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, получивший в ходе защиты ВКР
более 50% положительных оценок.
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, получившему в ходе защиты
ВКР менее 50% положительных оценок.
На закрытом заседании ГАК, в котором обсуждаются результаты защиты и открытым
голосованием простым большинством (при равенстве голосов мнение председателя ГАК –
решающее) дается оценка каждой защиты, принимается решение о присвоении квалификации
и выдачи дипломов об окончании вуза.
5.1. Решение ГАК оформляется соответствующим протоколом и в день
защиты в торжественной обстановке доводится председателем до сведения
студентов.
Полученная на защите дипломная оценка записывается в зачетную книжку и
переносится в приложение к диплому с указанием темы дипломной работы.
5.2.Студент,
выполнивший
ВКР,
но
получивший
на
защите
оценку
«неудовлетворительно», имеет право на повторную защиту.
В этом случае ГАК может признать целесообразным повторную защиту студентам той
же темы ВКР либо вынести решение о закреплении за ним новой темы ВКР и определить
срок повторной защиты, но не ранее чем через год.
5.3.Студенту, получившему оценку неудовлетворительно при защите ВКР, выдается
академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на
диплом в соответствии с решением ГАК после успешной защиты студента ВКР.
6. Хранение выпускных квалификационных работ
6.1. Выполненная студентами ВКР хранится на кафедре до истечения срока их
хранения (5 лет). По истечении указанного срока вопрос о дальнейшем хранении выпускных
квалификационных работ решает организуемая ректором ТувГУ, проректором по УР
комиссия, которая представляет предложения о списании ВКР.
6.2. После защиты ВКР остаются ТувГУ в полном объеме для последующего
120
использования в учебном процессе.
Лучшие ВКР представляющие учебно-методическую ценность могут быть
использованы в качестве учебных пособий на выпускающих кафедрах и методических
кабинетах ТувГУ.
6.3. По запросу организации, предприятия, учреждения ректор ТувГУ имеет право
разрешить копирование ВКР студентов.
6.4. Изделие и продукты творческой деятельности по решению ГАК могут не
подлежать хранению в течение пяти лет. Они могут быть использованы в качестве учебных
пособий реализованных через выставки – продажи и пр.
6.5. Лучшие дипломные работы представляются на научные выставки и
рекомендуются для опубликования.
121
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа