close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Переход на новую линию УМК, как способ повышения учебной
мотивации обучающихся на уроках географии
Бирюлина Т.С.
г. Горно-Алтайск
[email protected]
В настоящее время географии в школьном курсе уделяется очень мало
внимания. В базисный план включено всего 9 часов географии (на все
параллели), вместо ранее существующих 17-20. Практически исчез
региональный компонент, на него попросту не хватает учебного времени.
Анализ образовательной практики показывает, что престиж школьной
географии падает, востребованность этого очень важного и интереснейшего
предмета незаслуженно снижается.
Согласно статистических данных, отражающих количество сдававших
ЕГЭ в 2011 году географию выбрали всего 3% выпускников. Это не
удивительно, ведь существует абсурдное постановление: для поступления на
очень востребованные туристические специальности сдают обществознание,
а не географию. Для получения специальности менеджера по спортивнооздоровительному и рекреационному туризму нужно закончить не
географический,
а
экономический
факультет
Горно-Алтайского
государственного университета. Туроператоры, которые должны хорошо
знать мир, географию не знают.
Тем не менее, эти грустные факты не дают права школьному учителю
географии опускать руки и расписываться в собственной ненужности и
несостоятельности. Его задача – с первого урока, с первой страницы
учебника показать ученику, что «без географии мы нигде», что география
занимает особое место среди школьных предметов и каждому культурному и
образованному человеку необходимы географические знания, особенно
знания о своей стране, своей малой Родине.
Первым помощником в работе учителя и проводником ученика в мир
науки является школьный учебник. Школьный учебник должен
соответствовать многим, противоречивым на первый взгляд критериям: быть
научным и в то же время понятным, красочным, но не напоминать журнал
комиксов, современным, но не утерявшим традиционных основ науки,
должен нести в себе обучающие, развивающие, мотивирующие и многие
другие образовательные аспекты.
Школьные учебники географии сегодня, к сожалению, находятся в
большом диссонансе с современной реальностью. На их страницах
продолжают жить давно закрытые заводы, мало что осталось от
территориально-производственных комплексов, вместо них появились
частные добывающие компании: «Лукойл» (нефть), «Газпром» (газ),
«Финлеском» (лес), «Боксит Тимана» (бокситы) и т.д. Получается, что
изучать приходится не географию, а бизнес [1]. Изменились формы
1
собственности на средства производства, на землю, на природные ресурсы,
но учебники продолжают подавать объекты страны как некое общее
достояние [2].
Весь курс географии, изложенный в школьных учебниках чрезмерно
тяжел, растянут и академичен; зачастую не соответствует возрастным
особенностям детей, перегружен достаточно сложной и в то же время
второстепенной для школьника информацией, громоздкостью понятийного
аппарата.
В рамках проходящей реформы образования развертывается много
дискуссий о том, какой должна быть география в современной школе, какими
должны быть новые, современные учебники по географии: что нового
должно войти в их содержание, какой должна быть современная форма
организации и подачи учебного материала?
Профессиональная компетентность учителя географии должна
проявляться в его способности и готовности осваивать новые концепции
предмета, новые педтехнологии. Выражаться в его умении, а иногда и
наработанной в результате многолетней практики интуиции, выбирать
учебники и программу из нескольких альтернативных, оценивать их с
позиции методики преподавания географии, типа учебного заведения и
особенностей своих учеников. Все это является необходимым условием
реализации ФГОС.
По мнению практикующих учителей, идеальный учебник, как и
совершенная педтехнология – это мечта. К сожалению, такого учебника пока
не существует, но современные пособия уже начинают меняться в
соответствии с требованиями времени. Таким является учебно-методический
комплекс по географии Е. М. Домогацкого и А. Н. Алексеевского – одна из
попыток создать интересный, развивающий, направленный на формирование
познавательных потребностей учащихся учебник.
УМК по географии под редакцией Е.М. Домогацкого и А.Н.
Алексеевского издательства «Русское Слово» включен в федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год [3].
Составные части УМК – это учебник, рабочая тетрадь для ученика,
рабочая программа (6 – 11 класс), примерное тематическое планирование для
учителя.
Несомненными «плюсами» данной линии учебно-методического
комплекса являются:
1.Впервые все учебники школьного курса географии (с 6 по 11 класс)
были написаны одной группой авторов, что положительно сказалось на
преемственности материала, стилевом единстве текста, общей структуре
организации содержания и методического аппарата, серийном оформлении.
2.Осуществляется переход от «знаниевой» парадигмы в образовании к
«деятельностной»;
2
3. Изложению учебного материала присуща краткость, четкость и в то
же время, информационная достаточность;
4. Объяснение сути процессов опирается на повседневные бытовые
наблюдения учеников, их эмпирические знания;
5. Четко прослеживаются многочисленные межпредметные связи
географии с другими науками, через которые успешно реализуется
огромный интегративный потенциал этого школьного предмета;
6. Простота и доступность подачи материала при высокой степени его
научности;
7. Диалогичность текста: учебники написаны в разговорной манере,
очень доступным языком;
8. Дифференцированный методический аппарат, соединение теории и
практики;
9. Разноуровневый подход к проверке усвоения материала (задания
различной степени сложности, включая по типу ГИА и ЕГЭ);
10. Богатый, оригинальный и разнообразный иллюстративный
материал;
11. Списки литературы и ссылки на Интернет – ресурсы.
12.УМК дополнен рабочими тетрадями для 6, 7 (1 и 2 части), 9, 10 (1 и
2 части), атласами, контурными картами, рабочими программами и
тематическим планированием для учителя. Тетради носят универсальный
характер: работая в них обучающемуся не составит труда изучить (при
необходимости) тему самостоятельно т.к. содержат задания и для
самостоятельной работы, и для обобщающего повторения, а так же
контролирующие материалы в различных формах. Заданий в тетради
содержится достаточное количество, все они разноуровневые по сложности.
В качестве приложения к учебникам по географии для 10-11 классов
имеется аудиоучебник.
Мнение экспертов:
Исходя из новой парадигмы образования, педагоги должны вооружить
учащихся не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В
условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических
приоритетов – научить учащихся учиться
Программа данной линии способствует реализации новой концепции
содержания географического образования. Содержание учебно-методический
комплект по географии соответствует требованиям ФГОС и реализует его
основные идеи: методологическая основа – системно-деятельностный
подход; отражение комплексного подхода к изучению географической среды
и её компонентов. Учебный материал рассматривается через призму
гуманизации и воспитания любви к своей местности, своему региону, своей
стране, а также взаимопонимания с другими народами и культурами.
Учебники и программа по географии линии Домогацких – Алексеевского
издательства «Русское слово» после трёх лет апробации в различных школах
России рекомендуется к использованию в общеобразовательных школах [4].
3
Мнение авторов учебника:
УМК способствует формированию учебных действий обучающегося
(регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике.
Выработать самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности. Новая парадигма образования должна способствовать
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построению индивидуальной образовательной траектории. Непременным
условием профессиональной компетенции учителя является владение
современными информационными ресурсами и информационными
технологиями обучения. Информатизация образования – основной ресурс
качества географического образования в школе, это открытие новых
возможностей учебной деятельности учителя и школьника, повышение
эффективности работы с информацией в современном обществе [5].
Мнения учителей географии российских школ:
Третьякова Т.Н. учитель географии МБОУ СОШ №47 г. Красноярск
Содержание учебника соответствует требованиям концепции модернизации
Российского образования. Учебник прекрасно иллюстрирован, содержит
хороший справочный материал, объединяет знания по разным учебным
предметам. Отличается научностью, позволяет успешно работать с
учащимися разного уровня подготовки, побуждает к поиску дополнительной
информации. Учебник современен, оригинален. Учебник помогает осваивать
и реализовывать новые методики.
Жукова М.В., учитель географии Абанской СОШ № 3.: «Учитель
может с уверенностью использовать данный учебник, применяя новые
методики и интенсивные технологии обучения, а так же тесты в конце
каждого раздела позволяют производить проверку знаний, осуществлять
мониторинг результатов обучения и развития».
Учителя географии г. Ачинска Бромат В.Н, Леонович Л.В, Косеко И.И.:
«В учебнике присутствуют тексты различного характера: описательный,
проблемный, обобщающий, пояснительный, что способствует разнообразить
формы работы на уроке. Домашнее задания, прописанные в учебнике, носят
проблемный и творческий характер, не повторяют классную работу».
Локтева Наталья Павловна учитель географии МОУ СОШ №4
г.Краснокаменска: «По данному учебнику работаю второй год. С первых
дней учебник заинтересовал меня необычным изложением учебного
материала, автор как бы вступает в диалог с учеником, ставя перед ним
проблемные вопросы, и затем, ненавязчиво подводит к правильному ответу,
что дает учащимся ощутить себя в роли исследователя. Учебник оказывает
помощь учителю в развитии интереса к предмету, а так же, со слов
родителей, доступное изложение текста дает возможность им оказать
помощь ребенку в домашней подготовке» [6].
Наше мнение: В своей работе использую учебник первый год,
оценивать результаты и подводить итоги рано. Но по возрастающему
4
интересу моих учеников к географии, по тому факту, что они все реже
«забывают» учебник дома, наблюдая за тем, с каким удовольствием
выполняют задания в рабочих тетрадях, надеюсь, что мой выбор правильный
и, в скором будущем, будут получены положительные результаты.
Список используемой литературы и интернет-ресурсов:
1. Горбанев В.А. Географическое образование на перепутье: ориентиры на
следующее тысячелетие // География в школе. – 2000., № 8. – С. 84.
2. Рогачев С. В. Историческая возможность сделать географию в школе
хорошей // География. – 2011., № 15.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
декабря 2010 г. № 2080 – Сайт Министерства образования [Электронный
ресурс]. URL : http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/8267/ (время
обращения 05.03.2012).
4. Методическое письмо «О рекомендованных учебниках» // География в
школе. – 2008., № 8. – С. 84.
5.Домогацких Е.М. Программа для 6-10 классов общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 56 с.
6. Электронная газета : Интерактивное образование : г.Новосибирск
[Электронный
ресурс].
URL
:
http://www
io.nios.ru/index.php?rel=38&point=11& (время обращения 07.03.2012).
5
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа