close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Фединская средняя общеобразовательная школа»
Воскресенского района Московской области
Московская область, Воскресенский район, с.Федино, д.18-а, тел.4457-423, 4457-783
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __________ № _______
Рабочая программа
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
(базовый уровень)
для 4 класса
Составитель:
Галкина Т.В., учитель английского языка
г. Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта, примерной программы начального общего
образования по иностранному языку и авторской программы М.З.Биболетовой по
английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Данная программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта УМК «Английский с удовольствием» авторов Биболетова М.З., Трубанева
Н.Н., Денисенко О.А. для 4 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год и
рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е 70 часов в год согласно
учебному плану МОУ школы, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и
воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.
«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки
современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.
Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для
духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке
формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие
поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления
гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран,
говорящих на английском языке.
Цели данной программы:
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении
третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая
название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о
себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году
обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи данной программы:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и
обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения,
расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно
организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести
себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к
представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями
разных стран.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой –
умениями в четырех видах речевой деятельности)
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует
применять адекватные педагогические технологии: здоровье-сбережение, личностно –
ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется
активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни,
стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.
Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).
В УМК “Enjoy English” (4 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В
конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий
(Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на
выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает
дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим
оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения
работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух
может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно
оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на
английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родом);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит
оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в
целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с
выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмоответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в
связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с
партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалограсспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания даны в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли
выполнить задания письменно.
Основное содержание программы
Тема 1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушкепутешественнице. Сказка о временах года. Выходной день: пикник. Всего 9 часов:
1. Введение ЛЕ по теме «Зимние и летние виды спорта».
2. Монологические высказывания «Занятия в разное время года» с опорой на
план. Безличные предложения.
3. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Погода».
4. Изучающее чтение «Сказка о лягушке-путешественнице».
5. Контроль навыков аудирования по теме «Прогноз погоды». Активизация
ЛЕ по теме «Погода».
6. Введение будущего простого времени.
7. Будущее простое время: формы и значения в отрицательных и
вопросительных предложениях.
8. Времена года. Формы безличных предложений. Систематизация и обобщение
знаний по теме «Любимое время года».
9. Монологические высказывания по теме «Погода в моем городе». Контроль
навыков письменной речи по теме «Любимое время года».
Тема 2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о
приключениях английского мальчика. Проект. Всего 9 часов:
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Дом, квартира, комната».
2. Введение грамматической структуры «Здесь находится…».
3. Аудирование по теме «Собственная комната». Контроль навыков чтения
«Сказка о приключениях английского мальчика» (1 часть)
4. Активизация ЛЕ по теме «Дом, квартира, комната».
5.
6.
Систематизация и обобщение знаний по теме «Английский дом».
Контроль навыков устной речи по теме «Комната моей мечты». Предлоги
места.
7. Просмотровое чтение «Сказка о приключениях английского мальчика» (2
часть).
8. Написание вопросов к предлагаемым ответам. Повторение предлогов места.
9. Проектная работа на тему «Предстоящие каникулы в волшебной стране».
Тема 3. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий.
Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. Всего 8
часов:
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Жизнь в городе и селе».
2. Множественное число существительных, исключения. Ознакомительное чтение
текста «Письмо Джейн».
3. Введение образования степеней сравнения прилагательных.
4. Дикие и домашние животные. Активизация грамматики по теме «Степени
сравнения прилагательных».
5. Контроль навыков письменной речи по теме «Жизнь в городе и селе». Степени
сравнения прилагательных: исключения.
6. Активизация ЛЕ по теме «Животный мир». Просмотровое чтение текста «Зеленый
сад».
7. Введение образования степеней сравнения сложных прилагательных. Составление
диалога-расспроса по теме «Как люди и животные помогают друг другу».
8. Систематизация и обобщение знаний по теме «Жизнь в городе и селе».
Контроль навыков устной речи по теме «Мое любимое животное».
Тема 4. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки.
История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.
Проект. Всего 8 часов:
1. Введение прошедшего простого времени: правильные глаголы.
2. Просмотровое чтение текста «В лесу». Прошедшее простое время: неправильные
глаголы.
3. Спутники прошедшего времени. Контроль навыков аудирования по теме
«Рассказываем истории».
4. Прошедшее простое время: вопросительные предложения.
5. Систематизация и обобщение знаний по теме «Мир моих фантазий». Изучающее
чтение текста «Умная птичка».
6. Контроль навыков чтения речи по теме «Мир моих фантазий». Монологические
высказывания на тему «Мир моих фантазий» с опорой на ключевые слова.
7. Написание поздравлений с Новым годом.
8. Проект на тему «Сочиняем сказки».
Тема 5. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые
занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки. Вежливый
телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. Всего 11 часов:
1. Описание семьи Мэг с опорой на картинку. Введение ЛЕ по теме «Моя семья».
2. Активизация ЛЕ по теме «Любимые занятия членов моей семьи». Повторение
прошедшего времени.
3. Восстановление текста с использованием знакомого языкового материала.
4. Сокращенные формы вспомогательных глаголов. Контроль навыков
аудирования по теме «Семья Алекса».
5. Просмотровое чтение по теме «Соседи Мэг». Монологические высказывания по
теме «Семья Мэг».
6. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Помощь по дому».
7. Контроль навыков устной речи по теме «Мои домашние обязанности».
Монологические высказывания по теме «Моя семья».
8. Изучающее чтение текста «Ленивая Джейн».
9. Повторение часов и времени.
10. Поведение в семье и гостях. Притяжательные местоимения.
11. Контроль навыков чтения речи по теме «День рождения». Монологические
высказывания по теме «Моя семья».
Тема 6. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что
купить для путешествия. Английская сказка. Покупка продуктов в разных
упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.
Проект. Всего 7 часов:
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В магазине».
2. Аудирование по теме «В магазине» с извлечением необходимой
информации. Составление диалога-расспроса по теме «В магазине».
3. Английская сказка «Слоник и его новая одежда» ознакомительное чтение.
4. Типичный английский завтрак. Покупка продуктов в разных упаковках
5. Введение местоимений «some, any, no». Систематизация и обобщение знаний
по теме «В магазине».
6. Повторение ЛЕ по теме «В магазине». Контроль навыков устной речи по теме
«В магазине».
7. Проект на тему «Журнал мод для звезды».
Тема 7. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные
принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории. Английская
сказка об умении находить общий язык с соседями. Всего 6 часов:
1. Введение и активизация ЛЕ по теме «Моя школа».
2. Монологические высказывания на тему «Моя классная комната».
3. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные
принадлежности».
4. Краткое сообщение по теме «Поведение на уроке». Контроль навыков чтения
речи по теме «Лучшее время для яблок».
5. Введение указательных местоимений. Монологические высказывания на
тему «Школьные предметы».
6. Составление диалога-расспроса по теме «Школа». Контроль навыков устной
речи по теме «Мой любимый школьный предмет».
Тема 8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных
сверстников: сказки, песни, стихи. Проект. Всего 10 часов:
1. Небольшие произведения детского фольклора.
2. Контроль навыков аудирования по теме «Школьные принадлежности».
Активизация ЛЕ по теме «Школа».
3. Забавные истории о школе.
4. Ознакомительное чтение: английская сказка об умении находить общий
язык с соседями “Король и сыр ” (1 часть).
5. Ознакомительное чтение: английская сказка об умении находить общий
язык с соседями “Король и сыр ” (2 часть).
6. Систематизация и обобщений знаний по теме «Мир моих увлечений».
7. Краткое сообщение на тему «Мои увлечения». Контроль навыков письменной
речи по теме «Мир моих увлечений».
8. Заполнение анкеты по теме «Поездка в языковую школу».
9. Составление диалога-расспроса по теме «Увлечения». Подготовка к проекту на
тему «Мой диплом».
10. Защита проекта «Мой диплом».
Резерв (2 часа).
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
 формировать представление об английском языке как средстве установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как
средстве адаптации в иноязычном окружении;
 формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других
народов;
 формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы;
 развивать
самостоятельность,
целеустремлённость,
доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей,
соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
 понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать
устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
 развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе
проектной;
 формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
 принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе
творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать
адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
 планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на
изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
 использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов;
 использовать речевые средства и средства информационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
 использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой
коммуникативной/познавательной задачей;
 анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по
отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова,
предложения;
 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные
связи и отношения;
 передавать, фиксировать информацию в таблице;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на
английском языке;
 владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в
соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием);
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
в устной и письменной форме;
 слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих:
 работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать
разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение),
обучающую компьютерную программу.
Предметные результаты
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством
общения)
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there
are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы
-er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must,
have to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных.
Прилагательные в положительной,
образованные по правилам и исключения.
сравнительной
и
превосходной
степени,
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными
персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных
сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.
Требования к оценке знаний учащихся
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. В развернутых и
кратких учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах
оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение
необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность
применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала,
включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм
литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применяет
знания на практике, приводит необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2
недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2. Допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3. Беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Оценка «5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала; 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации; 3.Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Оценка «4» ставится в случае:
1.Знание всего изученного программного материала. 2.Умений выделять главные
положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике. 3.Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднений при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя. 2.Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы. 3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых
при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка «2»:
1.Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на
уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) Выполнил работу без ошибок и недочётов;
2) Допустил не более одного недочёта.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) Не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
2) Или не более двух недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
1) Не более двух грубых ошибок;
2) Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
3) Или не более двух-трёх негрубых ошибок;
4) Или одной негрубой ошибки и трёх недочетов;
5) Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2.Или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева. Программа курса английского языка Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 2-11 кл - Обнинск: Титул, 2012. – 52с
2. Биболетова М.З.Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English:
Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 144с.: ил.
3. Биболетова М.З. Аглийский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. –
120с.
4. Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. –
80с.:ил.
Дополнительная литература:
1.Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс/ Сост. Г.Г. Кулинич. –
М.: ВАКО, 2012. – 80с.
Литература для учащихся:
1. Биболетова М.З.Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English:
Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 144с.: ил.
2. Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
–80с.:ил.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мебель для учащихся.
Карты стран изучаемого языка (англ.).
Комплекты демонстрационных таблиц по иностранному языку.
Доска.
Магнитофон.
ПК.
Мультимедиа.
DVD-диски, CD –диски.
Аудио-приложение к УМК.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ /__________________/
подпись
расшифровка подписи
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа