close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова
Учебники данной системы имеют гриф «Рекомендовано»
Пояснительная записка
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять
образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период
во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной
литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю
личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует
его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней
общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который
начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как,
каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания
образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами,
возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его
размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать
односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетноинформационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного
произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом
рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.
(Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет
смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств
художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность
художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки,
стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение
учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет
достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных
произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии
навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне
слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);
на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости
чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ
прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при
чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с
писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с
текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее
охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведеними об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях
словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой
деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те
приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления
собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит
опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются
представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 1 классе, включает:
учебник «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. К л и м а нова, В. Г. Г о р е ц к и й , М. В. Голованова);
пособие «Читалочка» (автор Л. Ф. К л и м а н о в а ) ;
книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 1 класс».
Для учащихся 2—4 классов комплект включает:
Голованова);
учебник «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. К л и м а н о в а , В. Г. Г о р е ц к и й , М. В.
книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Литературное чтение» для 2—4 классов.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в. программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней
школы.
Основные задачи периода обучения грамоте, их место в учебном процессе







научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
активизировать внутреннюю и внешнюю речь, сделать речь и ее средства объектом осознания учениками;
развить психо-физиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму.
формирование представлений детей о знаниях, накопленных человечеством;
формирование начальных сведений о новых понятиях;
формирование начальных сведений о слове, его функции, о предложении:
o учить составлять схемы предложений;
o научить отличать слово от предложения;
 формирование понятий о логическом ударении;














обучение различию интонационной окраски предложения;
обучение пониманию смыслового значения интонации;
формирование представления о гласных и согласных звуках;
формирование умений выделять звуки из речи;
знакомство с буквами русского алфавита;
формирование умений выделению ударного слога, делению слова на слоги, вычленению из слогов звуков;
обучение грамотному слого – звуковому анализу слов;
развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи,
памяти, внимания, наблюдательности;
обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию и иллюстрации;
совершенствование диалоговой речи;
обучение чёткому выражению своих мыслей;
совершенствование навыка чтения;
воспитание любви к чтению, к книге;
воспитание интереса к русскому языку.
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда.
Учащиеся должны учиться:
 выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;
 соблюдать правильную осанку во время работы;
 правильно пользоваться учебными принадлежностями;
 понимать учебную задачу, поставленную учителем;
 проверять свою работу по образцу;
 правильно оценивать свою работу;
 помогать учителю в проведении занятий.
II. Работа с книгой и другими источниками информации.
Учащиеся должны учиться:
 читать тексты словами и слогами, правильно выделять ударный слог;
 участвовать в тихом хоровом чтении;
 правильно пользоваться учебником;



под руководством учителя работать над текстами учебника;
иметь общее представление о библиотеке;
бережно обращаться с книгой.
III. Культура устной речи.
Учащиеся должны учиться:
 отвечать на отдельные вопросы;
 составлять связный текст на основе картинки и вопросов учителя.
IV. Мыслительные умения.
Учащиеся должны учиться:
 выделять предмет мысли, отвечая на вопрос: о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе (сказке);
 выделять смысловой центр картинки;
 намечать основное в несложном практическом задании, выделять ударный слог;
 сравнивая и классифицируя знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому
понятию, то же самое - с изображениями на картинках; отвечать на ряд вопросов по теме;
 расшифровывать данное родовое понятие («Какие учебные принадлежности?»); уметь привести пример;
 отвечать на вопросы типа: «Почем?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, накапливая опыт прямого индуктивного
доказательства; использовать средства наглядности как образную опору.
В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь к концу 1 года
обучения:
Иметь представление о следующих связях:
между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слова).
Владеть общеучебными умениями:
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;
различать языковые явления по названным признакам.
Знать:
признаки предложения (смысловая и интонационнная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
признаки гласных и согласных звуков;
признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
алфавит.
Уметь:
использовать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
голосом показывать различия в цели высказывания;
пользоваться учебными книгами;
читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре
слова;
темп чтения 25- 30 слов в минуту;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов;
писать правильно под диктовку текст (до 20 слов ), включающий изученные орфограммы;
соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, схемы предложений, придумывать
предложения к схеме;
различать на слух звуки речи;
различать гласные и согласные звуки;
определять место ударения в слове;
делить слова на слоги;
находить в ряду слов родственные слова;
применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных букв Ж, Ш, Щ, Ч;
переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !).
Литературоведческая пропедевтика
 давать самую элементарную характеристику литературного произведения (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия)
и жанр (сказка, рассказ, стихотворение);
 осуществлять группировку языковых явлений;
 понимать зависимость смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.
Развитие творческих способностей
К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной
направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельно читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический
словарь».
Требования к обучающимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»:
-читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения 25-30 слов в минуту при чтении
незнакомого текста);
-понимать содержание прочитанного;
-уметь пересказать небольшой текст своими словами с опорой на картинку;
-находить заглавие текса, называть автора произведения;
-различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
-помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
ПРОГРАММА
На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во 2-4 классах внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.
I КЛАСС (40 ч) Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения
устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки
из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез ( 7 ч )
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С.
Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения.
№
п/п
№
п/т
Тема урока
Кол
во
час
ов
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и
личностные
Вид
контроля
Жили-были буквы. (7ч.)
1.
2.
1.
2.
Знакомство с
учебником.
В. Данько
«Загадочные
буквы».
(с.3-8)
И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква
«А».
(с.9-10)
1
1
Осознанное
правильное чтение
художественного текста
целыми словами за счет
перечитывания текста с
различными заданиями.
Понимание основного
содержания текста.
Передача впечатления
от услышанного своими
словами.
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы
- работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия,
-читать целыми словами с
элементами слогового
чтения,
-понимать содержание
прочитанного.
- работать с книгой.
Чтение рассказа И.
Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А» и
выполнение задания к
рассказу. Понимание
основного содержания
текста. Передача
впечатления от
услышанного своими
Обучающийся научится:
-понимать прочитанное;
- уметь рассуждать;
- уметь характеризовать
героев;
- пересказывать текст
своими словами с опорой
на картинку;
- сознательному чтению
Личностные:
- Принимать новый статус
«ученика», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков
Текущий
Чтение
текста
Текущий.
Фронталь
ный
Беседа
по
вопросам
Дата
Планируемая
Фактическая
3.
4.
3.
4.
С. Черный «Живая
буква»,
Ф. Кривин «Почему
«А» поется, а «Б»
нет». (с.11-13)
Г. Сапгир «Про
медведя».
М. Бородницкая
«Разговор с
пчелой»,
И. Гамазкова «Кто
как кричит?». (с.1418)
1
1
словами.
текста.
Чтение рассказа Ф.
Кривин «Почему «А»
поется, а «Б» нет» и С.
Черный «Живая буква»,
учителем и хорошо
читающими учениками.
Выполнение заданий к
произведениям.
Ролевое
выразительное чтение.
Обучающийся научится:
- читать по ролям,
-обсуждать прочитанное;
- создание рукописной
азбуки;
- находить заглавие текста;
называть автора
произведения; -выразительно читать;
- находить необходимый
учебный материал
(выборочное чтение)
Обучающийся научится:
-работать с текстом;
- читать по ролям;
- уметь инсценировать
произведение;
- уметь подбирать
пословицы;
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- делать выводы;
Чтение Г. Сапгира «Про
медведя» учителем и
хорошо читающими
учениками. Выполнение
заданий.
Инсценировка, подбор
пословиц.
. Чтение стихотворений
М. Бородницкой
«Разговор с пчелой», И.
Гамазковой «Кто как
кричит» учителем и
хорошо
читающими учениками.
Ответы на вопросы по
содержанию
-различать сказку и
стихотворение;
- совершенствовать
диалогическую речь
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
текущий.
Фронталь
ный
Чтение
наизусть
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
Текущий.
Группово
й
Беседа
по
вопросам
.
Звукопод
ражание
прочитанного.
5.
5.
С. Маршак
«Автобус № 26».
(с.19-21)
Внеклассное
чтение. Знакомство
с творчеством С.
Маршака «Детки в
клетке».
1
6.
6.
Из старинных книг.
1
Чтение стихотворения
С.Маршака «Автобус №
26» учителем и хорошо
читающими учениками.
Ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного
учениками. Работа в
парах и обсуждение по
вопросам.
Чтение и обсуждение С.
Маршака «Детки в
клетке».
понравился и почему?
Ролевое чтение: выбор
нужной интонации и
настроения при чтении
Осознанное правильное
учащихся;
- устно описывать объект
наблюдения;
-отвечать на вопросы по
содержанию;
- читать целыми словами с
элементами слогового
чтения;
- формировать приём
мыслительной
деятельности.
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы;
- работать в парах;
-развивать умение слышать
тон автора;
-читать текст
художественного
произведения осознанно
«про себя»;
- совершенствовать
диалогическую речь
учащихся.
Текущий.
Группово
й
Тест
Обучающийся научится:
Текущий.
Обобщение
раздела «Жили –
были буквы».
(с.22-27)
7.
7.
ПРОЕКТ: «Создаем
музей Город букв».
(с.28)
Внеклассное
чтение.
Б.Заходер «Живая
азбука»
1
чтение художественного
текста целыми словами
за счет перечитывания
текста с различными
заданиями. Понимание
основного содержания
текста. Передача
впечатления от
услышанного своими
словами. прочитанных
произведений по
сюжету.
Осознанное правильное
чтение художественного
текста целыми словами
за счет перечитывания
текста с различными
заданиями. Понимание
основного содержания
текста. Передача
впечатления от
услышанного своими
словами. прочитанных
произведений по
сюжету.
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- читать по ролям;
- сравнивать
произведения;
-читать текст
художественного
произведения осознанно
«про себя»;
- формировать приём
мыслительной
деятельности.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- читать по ролям;
- сравнивать
произведения;
-читать текст
художественного
произведения осознанно
«про себя»;
- формировать приём
мыслительной
деятельности.
Фронталь
ный
Текущий.
Фронталь
ный.
Итого по разделу:7ч.
8.
1.
Сказка. Е. Чарушин
«Теремок»
1
Сказки, загадки, небылицы (7ч.)
Чтение сказки теремок
Обучающийся научится:
Личностные:
и «Рукавичка».
- развивать навык чтения;
- Принимать новый статус
Сравнение сказок
- обсуждать прочитанное;
Текущий
Пересказ
(народная и авторская).
Сравнение сказок с
похожими сюжетами.
Различение авторской и
народной сказки.
Ролевое чтение.
Передача впечатления
от услышанного своими
словами.
- читать по ролям;
-работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия школьниками;
-понимать содержание
прочитанного;
- выделять главные мысли;
-находить необходимый
учебный материал;
- выделять отдельные
признаки предметов с
помощью сравнения,
высказывать суждения на
основе сравнения;
- пересказывать текст по
книге и с опорой на
картинки.
«ученика», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
9.
2.
Русская народная
сказка «Рукавичка».
1
Чтение сказки
«Рукавичка».
Сравнение сказок
Обучающийся научится:
- работать с
художественными
Текущий
Пересказ
(народная и авторская).
Сравнение сказок с
похожими сюжетами.
Различение авторской и
народной сказки.
Ролевое чтение.
10.
3.
Малые
фольклорные
жанры (Загадки,
песенки) (с.42-44)
1
Чтение малых
фольклорных жанров.
Понимание
содержания
прочитанного.
Осознанное чтение
текста целыми словами.
11.
4.
Русские народные
потешки.
Стишки и песенки
из книги «Рифмы
Матушки Гусыни».
(с.45-51)
1
Чтение небылиц в
переводе С.Маршака
Нахождение заглавия
текстами, доступными для
восприятия школьниками;
-понимать содержание
прочитанного;
- выделять главные мысли;
-находить необходимый
учебный материал;
- выделять отдельные
признаки предметов с
помощью сравнения,
-высказывать суждения на
основе сравнения;
- пересказывать текст по
книге и с опорой на план.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы;
- различать разные жанры
фольклора;
- сочинять загадки;
-различать произведения
устного народного
творчества;
- сознательно читать текст.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
-учить наизусть 1 – 2
произведения;
-различать фольклорные
Текущий
Фронталь
ный
Чтение
наизусть
Текущий
Фронталь
ный
Чтение
наизусть
жанры;
- выделять и находить
заглавие текст.
Внеклассное
чтение. Русский
фольклор.
12.
5.
А. Пушкин «Ветер!
1
...», «Ветер по морю
гуляет..». (с.52-53)
Чтение стихов
А.С.Пушкина
Выразительное чтение
целыми словами.
Декламация наизусть
стихотворных
произведений.
13.
6.
Русская народная
сказка «Петух и
собака». (с.54-57)
1
Чтение сказки. Ответы
на
вопросы по
содержанию
прочитанного.
14.
7.
Из старинных книг.
1
Чтение рассказов
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- работать с текстом;
-читать наизусть;
-словесно рисовать;
-читать стихотворные
произведения наизусть;
- формировать прием
мыслительной
деятельности.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- работать с текстом;
-работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия школьниками;
-понимать содержание
прочитанного;
- сознательно читать текст
разного типа вслух и про
себя.
Текущий
Фронталь
ный
Чтение
наизусть
Обучающийся научится:
Текущий
Текущий
Фронталь
ный
Обобщение
раздела «Сказки,
загадки,
небылицы». (с.5862)
А.толстого и
К.Ушинского
Ответы на вопросы.
Простейший рассказ о
своих впечатлениях.
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- отвечать на вопросы;
- определять характер
героев;
-пересказывать текст
известных писателей;
высказывать впечатления о
прочитанном;
- формировать прием
мыслительной
деятельности.
Пересказ
Итого по разделу:7ч.
15.
1.
А. Майков
«Ласточка
промчалась…»,
«Весна»,
А.Плещеев «Травка
зеленеет». (с.63-66)
1
Апрель, апрель. Звенит капель. (5ч.)
Чтение художественных Обучающийся научится:
Личностные:
произведений русских
- развивать навык чтения;
- Принимать новый статус
поэтов о природе.
- обсуждать прочитанное;
«ученика», внутреннюю
Восприятие на слух и
- отвечать на вопросы;
позицию школьника на
понимание
- работать в парах;
уровне положительного
художественных
- работать с
отношения к школе,
произведений.
художественными
Осознанное чтение
текстами, доступными для принимать образ
«хорошего ученика»;
доступных по объему и
восприятия мл.
жанру произведений.
школьников;
-Выполнять правила
- читать целыми словами с личной гигиены,
элементами слогового
безопасного поведения в
чтения;
школе, дома, на улице, в
-понимать содержание
общественных местах;
прочитанного.
Текущий
Чтение
наизусть
Беседа
по
вопросам
.
16.
2.
Г. Белозеров
«Подснежники»,
С. Маршак
«Апрель»
И. Токмакова
«Ручей»
Внеклассное
чтение.
М.Пришвин
«Лесная капель»,
«Лисичкин хлеб»
1
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы о природе.
Заучивание наизусть
стихотворения и работа
над выразительностью
чтения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или другими
источниками.
Слушание рассказа
М.Пришвина «Лесная
капель»
Сравнение изученных
на уроке произведений.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию;
- воспроизводить текст по
опорным словам;
-выбирать средства языка в
соответствии с речевой
ситуацией;
- выразительно читать
текст разного типа вслух и
про себя.
- Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
Текущий
Фронталь
ный
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
17.
3.
Стихи-загадки
писателей Е.
Трутневой,
И. Токмаковой,
Л.Ульяницкой,
Л.Яхнина. (с.68-72)
ПРОЕКТ:
«Составляем
азбуку
загадок».(с.72)
1
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы о природе.
Выразительное чтение.
Установление связи
произведений
литературы с другими
видами искусств.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
-учить наизусть
стихотворение ( по выбору)
Текущий
Фронталь
ный
Чтение
наизусть
18.
4.
Стихотворения В.
Берес-
1
Чтение художественных
произведений русских
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
Текущий
Фронталь
това,Р.Сефа.
Произведения из
старинных книг.
(с.73-75)
19.
5.
Повторение и
обобщение по
теме. (с.76-78)
Внеклассное
чтение.
В.Драгунский
«Заколдованная
буква».
1
поэтов и произведения
современной
отечественной
литературы о природе.
Выразительное чтение.
Простейший рассказ о
своих впечатлениях по
прочитанному.
Осознанное чтение
текста целыми словами.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста. Участие в
диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
- отвечать на вопросы по
содержанию
- сравнивать жанры
-приводить примеры
художественных
произведений по
изученному материалу.
Обучающийся научится:
- уметь сравнивать
- характер героев
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
- работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия младших
школьников
-читать целыми словами с
элементами слогового
чтения; отвечать на
вопросы;
-уметь объяснять значение
выражений.
ный
;
Текущий
Фронталь
ный
опрос
текста произведения
или других источников.
Итого по разделу:5ч.
20.
21.
1.
2.
Г.Кружков «РРРЫ!»,
И Токмакова «Мы
играли в
хохотушки», Я.Тайц
«Волк». (с.3-8)
Н. Артюхова«Саша
– дразнилка». (с.911)
1
1
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного.Простейш
ий рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного.Простейш
ий рассказ о своих
впечатлениях по
И в шутку и в серьез (7ч.)
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
-понимать содержание
прочитанного, расценивать
мотивы поведения героев;
- сознательное чтение
текста
- выделять главные мысли
текста.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
-понимать содержание
прочитанного, расценивать
мотивы поведения героев;
- сознательное чтение
текста
- выделять главные мысли
текста.
Личностные:
- Принимать новый статус
«ученика», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
Текущий
Фронталь
ный
опрос
Текущий
Фронталь
ный
опрос
22.
23.
3.
4.
К. Чуковский
«Федотка»,
О. Дриз «Привет»,
О. Григорьев
«Стук».
(с.12-14)
И. Токмакова
«Разговор Лютика и
Жучка»,
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки»,
К. Чуковский
«Телефон». (с.1421)
1
1
прочитанному.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного.Выразите
льное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Определение жанра
данного произведения.
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
- обосновывать Уметь
пересказывать текст
своими словами с опорой
на картинку, различать
жанры литературы;
- умение выражать свои
мысли свою точку зрения
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
Текущий
Беседа
по
вопросам
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержанию
- определять жанр
-находить заглавие текста,
-называть автора
произведения,
-различать в практическом
плане рассказ,
стихотворение.
Знать наизусть
стихотворение ( по выбору)
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Текущий
Чтение
наизусть
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
24.
5.
М. Пляцковский
«Помощник». (с.2223)
Внеклассное
чтение. Знакомство
с творчеством
В.Голявкина «Не
везет», «Премия».
1
Чтение рассказа М.
Пляцковский
«Помощник».Ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанного.Подбор
пословиц по
прочитанному.
25.
6.
Из старинных книг.
(с.24-25)
1
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений..
Выработка оценочных
суждений к
литературным
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержание
- обосновывать свою точку
зрения
-подбор пословиц
-работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия младших
школьников
-читать целыми словами с
элементами слогового
чтения; отвечать на
вопросы;
- умение выражать свои
мысли
- сознательное чтение
текста
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержание
- подбирать заголовок
- оценивать литературных
Текущий
Фронталь
ный
Фронталь
ный
Тематиче
ский
26.
7.
Повторение и
Обобщение по
теме «И в шутку и
всерьез».
(с.26-28)
1
персонажам.
Обоснование своей
точки зрения. Ответы на
вопросы
персонажей
-определять тему
произведения;
- сознательное чтение
текста
- выделять главные мысли
текста.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений..
Выработка оценочных
суждений к
литературным
персонажам.
Обоснование своей
точки зрения. Ответы на
вопросы.
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по
содержание
- подбирать заголовок
- оценивать литературных
персонажей
- определять тему
произведения;
- сознательное чтение
текста
- выделять главные мысли
текста.
Фронталь
ный
Тематиче
ский
Итого по разделу:7ч.
27.
1.
Ю. Ермолаев
«Лучший друг», Е.
Благинина
«Подарок». (с.29-
1
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы о детях, о
Я и мои друзья (7ч.)
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
- упражняться над
выразительным чтением
Личностные:
- Принимать новый статус
«ученика», внутреннюю
Текущий
Беседа
33)
Внеклассное
чтение. Знакомство
с творчеством
Д.Драгунского
«Друг детства»
28.
2.
В. Орлов «Кто
первый?»,
С. Михалков
«Бараны». (с.34-36)
1
взаимоотношениях
людей, добре, зле.
Осознанное чтение
текста целыми словами.
Понимание содержания
литературного
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произедении, героях,
событиях.
Прогнозирование
содержания
произведения по
названию,
иллюстрациям к тексту,
ключевым словам
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Упражнение в чтении
(плавном и целыми
словами).
- самостоятельно работать
с произведениями для
дополнительного чтения
-работать с
художественными
текстами, доступными для
восприятия младших
школьников
-читать целыми словами с
элементами слогового
чтения;
-понимать содержание
прочитанного.
-пересказывать текст
своими словами с опорой
на картинку .
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения
- работать с
произведением, выполнять
задание в учебнике
- определять характер
героев
-соотносить пословицу с
содержанием
произведения
- читать стихотворные
произведения .
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
- Понимать информацию,
представленную в виде
Текущий
Индивид
уальный
опрос
29.
3.
Р. Сеф «Совет»,
В. Берестов «В
магазине игрушек»,
В.Орлов «Если
дружбой
дорожить…»,
И. Пивоварова
«Вежливый ослик»,
Я. Аким «Моя
родня».
ПРОЕКТ: «Альбом
Наш классдружная
семья».(с.37-42)
1
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или других источников.
Работа с текстом
стихотворений:
целостное восприятие,
выполнение заданий в
учебнике.
Ответы на вопросы.
Сравнение образов
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать
художественное
произведение
- различать жанры
литературных
произведений.
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
Текущий,
самостоя
тельная
группова
я работа
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
30.
4.
С. Маршак
«Хороший день».
(с.43-47)
1
Отработка навыка
чтения
вслух. Выразительное
чтение
Обучающийся научится:
- развивать навык чтения
- уметь определять тему,
жанр
Текущий,
самостоя
тельная
работа
31.
5.
М. Пляцковский
«Сердитый дог
Буль»,
Ю. Энтин «Про
дружбу». (с.48-49)
1
. Внеклассное
чтение.
И.Пивоварова
«День защиты
природы»
32.
6.
Из старинных книг.
Д.Тихомиров
«Мальчики и
лягушки»,
« Находка». (с.5051)
1
– показ отношения к
герою. Определение
темы
и жанра произведения.
Выполнение заданий в
учебнике.
Слушание
стихотворения.
Упражнение в
выразительном чтении
стихотворения.
Чтение рассказа М.
Пляцковского
«Сердитый дог Буль»,
выполнение заданий в
учебнике. Понимание
содержания
литературного
произведения.
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы. Понимание
содержания
литературного
- выполнять задание в
учебнике
- читать стихотворные
произведения «про себя».
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
-выделять главную мысль
- выполнять задание в
учебнике
- читать осознанно текст
художественного
произведения
- выделять главные мысли
текста.
Текущий
Беседа
по
вопросам
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
- развивать читательские
умения (объяснять
заголовок)
- самостоятельно работать
Текущий,
самостоя
тельная ,
группова
я работа
произведения.
Самостоятельное
первичное чтение,
объяснение заголовка,
выполнение заданий в
учебнике под
руководством учителя.
33.
7.
Повторение и
обобщение по теме
«Я и мои друзья».
(с.52-54)
1
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы. Понимание
содержания
литературного
произведения.
Самостоятельное
первичное чтение,
объяснение заголовка,
выполнение заданий в
учебнике под
руководством учителя.
с произведениями для
дополнительного чтения
-устаревшие слова
-высказывать оценочное
суждение о прочитанных
произведениях
- определять
последовательность
действий.
Обучающийся научится:
развивать навык чтения
- развивать читательские
умения (объяснять
заголовок)
- самостоятельно работать
с произведениями для
дополнительного чтения
-устаревшие слова
-высказывать оценочное
суждение о прочитанных
произведениях
- определять
последовательность
действий.
Текущий,
самостоя
тельная ,
группова
я работа
Итого по разделу:7ч.
34.
1.
С. Михалков
«Трезор»,
1
Знакомство с новым
блоком
О братьях наших меньших (6ч.)
Обучающийся научится:
Личностные:
-развивать навык чтения
индивидуал
ьный.
Р.Сеф «Кто любит
собак». (с.55-59)
35.
2.
В. Осеева «Собака
яростно лаяла»,
И. Токмакова
«Купите собаку».
(с.60-64)
1
(разделом), чтение
заголовка,
рассматривание
содержания
(оглавления) раздела
(Сколько произведений
входит?
Каких авторов? Какое
произведение открывает
раздел?
Чем заканчивается? и
т.д.).
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Осознанное чтение
текста целыми словами.
Простейший рассказ о
своих впечатлениях по
прочитанному. Пересказ
текста. Выразительное
-работать с
произведением, выполнять
задания в учебнике
- выразительно читать
- сравнивать произведения
разных жанров
- читать целыми словами с
элементами слогового
чтения;
-понимать содержание
прочитанного.
-пересказывать текст
своими словами с опорой
на картинку .
- Принимать новый
статус «ученика»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
Фронтальны
й
Чтение
наизусть
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного
поведения в школе,
дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- выразительно читать
- самостоятельно работать
с произведениями для
чтения
- делить текст на
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
Текущий
Пересказ по
картинке
чтение и рассказывание.
36.
3.
М. Пляцковский
«Цап Царапыч»,
Г. Сапгир «Кошка».
(с.65-67)
Внеклассное
чтение.
Знакомство с
творчеством
М.Пришвина
«Глоток молока»,
«Золотой луг».
1
Выразительное чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста. Работа со
стихотворением :
слушание, чтение
по частям, беседа,
упражнения в
выразительном чтении,
выполнение заданий в
учебнике.
смысловые части ;
составлять план;
пересказывать текст;
работать с иллюстрациями.
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать
с произведениями для
дополнительного чтения;
-выразительно читать;
отвечать на вопросы;
- сознательное чтение
текста
- выделять главные мысли
текста
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать
товарищу об ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Текущий
Беседа по
вопросам
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
37.
4.
В. Берестов
«Лягушата»
В.Лунин «Никого не
обижай».
С. Михалков
«Важный совет».
(с.68-71)
Контрольная
проверка чтения.
1
38.
5.
Д.Хармс «Храбрый
ёж»,
Н. Сладков «Лисица
и еж», А.Аксаков
«Гнездо». (с.71-75)
1
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Выразительное чтение.
Декламация
стихотворных
произведений.
Сравнение
произведений по
моделям.
Осознанное чтение
доступных по объему и
жанру произведений.
Самостоятельная работа
с рассказом Н. Сладков
«Лисица и еж».Чтение,
выполнение заданий.
Ра бота с рассказом
А.Аксакова чтение
учителем, а учащиеся
следят по
тексту; выполнение
заданий
в учебнике.
Формулирование
личной оценки,
-развивать навык чтения
- работать над
выразительностью
- сравнивать произведения
Текущий
Чтение
наизусть
Контрольна
я техника
чтения
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
-отвечать на вопросы после
прочитанного
произведения
Текущий
Выразитель
ное чтенние
- развивать умение
воспринимать
художественное
произведение
-выбирать правильный
темп и тон при чтении
произведения
-самостоятельно работать с
произведениями для
дополнительного чтения
39.
6.
Повторение и
обобщение по
разделу « О братьях
наших меньших».
Задание на лето.
(с.76-78)
Внеклассное
чтение.
Н.Сладков
.Рассказы о
животных
1
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или других источников.
Чтение произведений
современной
отечественной
литературы. Понимание
содержания
литературного
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или других источников.
-делить текст на части;
составлять план;
пересказывать по
рисункам;
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения
- читать по ролям
-составлять схематический
план
- выполнять задания;
-приводить примеры
художественных
произведений по
изученному материалу.
Текущий
фронтальны
й
индивидуал
ьный опрос
Итого по разделу:6ч.
Повторение (1ч.)
40.
1.
Выставка проектов.
1
Формулирование
личной оценки,
аргументация своего
мнения с привлечением
текста произведения
или других источников.
Обучающийся научится:
-развивать навык чтения;
- выполнять задания ;
- формировать приём
мыслительной
деятельности.
Личностные:
- Принимать новый
статус «ученика»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
Урок-отчет
«хорошего ученика»;
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать
товарищу об ошибках;
Итого по разделу:1ч.
Итого за год:40ч.
Список литературы:
1) Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука. 1 класс – М.: Просвещение, 2011
2) С.В.Кутявина Обучение грамоте 1класс. Поурочные планы – М.«ВАКО», 2011
5) О. Узорова, Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-2 классы – Москва АСТ.Астрель,
2007
6) Хрестоматия по литературе родного края. 1 – 4 кл. / Сост. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова – Челябинск : взгляд, 2005
7) Внеклассное чтение. 1 класс.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа