close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Словарь терминов по дисциплине
«МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ»
г. Нижний Новгород
2014 г.
Автономность - способность личности к независимости от внешних
воздействий, возможностей реагировать на них исходя из нравственных
законов.
Актив учащихся (от лат . activus - деятельный) - наиболее деятельная и
дисциплинированная часть школьников, студентов, которой принадлежит
ведущая роль во всей работе и жизни ученического (студенческого)
коллектива.
Активность личности - вид активности социальной и психической;
интенсивность направленности личности на определенную деятельность,
наиболее отчетливо проявляющуюся в характере.
Алгоритм - способ решения задач, точно предписывающий как и в
какой последовательности получить результат, однозначно определяемый
исходными данными.
Анализ (греч. - разложение, расчленение) - мысленное или реальное
расчленение предмета, явления, процесса на части, первая стадия научного
исследования. Процедура, обратная анализу, - синтез.
Блок - часть устройства, механизма, целого, представляющая собой
совокупность функционально объединенных, часто однотипных элементов;
конструктивный сборный элемент (или система), имеющий структурное
строение.
Вербальное общение - словесное общение, в процесс которого в
качестве знаковой системы используется речь.
Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разных
видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих
необходимые условия для социализации личности ребенка.
Внешнее общение - передача информации партнерам по общению;
речь, ориентированная на других.
Внутренне общение - общение с самим собой; речь, обращенная к
себе.
Внутришкольный контроль – всестороннее изучение и анализ учебновоспитательного процесса в школе в целях координации всей ее работы в
соответствии со стоящими перед ней задачами, предупреждения возможных
ошибок и оказания необходимой помощи пед. коллективу.
Возрастной
подход
в
воспитании
–
учет
и
использование
закономерностей развития личности (физических, психических, социальных),
а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых,
обусловленных их возрастным составом.
Воспитание
(как
педагогическое
явление)
–
целенаправленная
профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному
развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной
культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его
мотивов и ценностей.
Воспитание в широком педагогическом смысле рассматривается как
целостный,
сознательно
организованный
педагогический,
процесс
формирования и образования личности в системе учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами.
Воспитание в узком педагогическом смысле рассматривается как это
специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для
реализации целей образования в условиях педагогического процесса»
Воспитание в соц. смысле (как общественное явление) – сложный и
противоречивый
социально-исторический
процесс
передачи
новым
поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми
социальными институтами: общественными организациями, средствами
массовой информации и культуры, церковью, семьей, образовательными
учреждениями разного уровня и направленности.
Воспитание духовное – формирование ценностного отношения к
жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека.
Это
воспитание
чувства
долга,
справедливости,
искренности,
ответственности и др. качеств, способных придать высший смысл делам и
мыслям человека.
Воспитание нравственное – формирование нравственных отношений,
способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом
общественных
требований
и
норм,
прочной
системы
привычного,
повседневного морального поведения.
Воспитание политическое – формирование у учащихся политического
сознания, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями, и умений разбираться в них с духовно-нравственных и этических
позиций.
Воспитание половое – систематическое, сознательно планируемое и
осуществляемое воздействие на формирование полового сознания и
поведения детей, подготовка их к семейной жизни.
Воспитание правовое – процесс формирования правовой культуры и
правового поведения, заключающийся в осуществлении правового всеобуча,
преодолении
правового
нигилизма,
формировании
законопослушного
поведения.
Воспитание социальное – процесс активного приспособления человека
к определенным ролям, нормативным установкам и образцам социального
проявления;
планомерное
создание
условий
для
относительно
целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
Воспитание трудовое – совместная деятельность воспитателя и
воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений
и способностей, психологической готовности к труду, формирование
ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор
профессии.
Воспитание умственное – формирование интеллектуальной культуры,
познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интеллектуальной свободы личности.
Воспитание физическое – система совершенствования человека,
направленная на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение
высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном
физическом самосовершенствовании.
Воспитание
экологическое
—
целенаправленное
развитие
у
подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в
себя знания о природе и гуманное, ответственное отношение к ней как к
наивысшей национальной и общечеловеческой ценности.
Воспитание экономическое — целенаправленное взаимодействие
воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у последних
знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления,
соответствующих
природе,
принципам
и
нормам
рационального
хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.
Воспитание
воспитателей
эстетическое
и
–
целенаправленное
воспитанников,
способствующее
взаимодействие
выработке
и
совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать,
правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве,
активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты.
Воспитание
этическое
–
целенаправленное
взаимодействие
воспитателей и воспитанников, имеющее своей целью выработку у
последних правил хорошего тона, формирование культуры поведения и
отношений.
Воспитанность – уровень развития личности, проявляющийся в
согласованности
между
характеризующийся
знаниями,
степенью
убеждениями,
оформленности
поведением
общественно
и
значимых
качеств. Разлад, конфликт между тем, что человек знает, как он думает и как
реально поступает, может приводить к кризису личности. Воспитанность —
сегодняшний уровень развития личности, в отличие от воспитуемости —
потенциального уровня личности, зоны ее ближайшего развития.
Воспитательные отношения – разновидность отношений между
людьми, возникающая в воспитательном взаимодействии, направленная на
духовное, нравственное и т. п. развитие и совершенствование.
Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая
система, системообразующим фактором которой является цель развития
личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика.
Воспитательная
работа
–
целенаправленная
педагогическая
деятельность, которая не ограничивается воздействием педагога на ученика в
рамках реализации своих профессиональных функций.
Воспитательная система - объединяет комплекс воспитательных целей;
людей, реализующих их в процессе целенаправленной деятельности;
отношений, возникающих между ее участниками, освоенную среду и
управленческую
деятельность
по
обеспечению
жизнеспособности
воспитательной системы.
Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому
формированию новых для него познавательных, эмоциональных или
поведенческих умений и навыков.
Гуманистический подход в воспитании - уважительное отношение
между педагогами и учащимися, терпимость к мнению учащихся, доброе и
внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором
растущая личность чувствует себя защищенной, нужной и значимой
Движущие силы процесса воспитания – объективные противоречия
между обновляющимися потребностями воспитанника и возможностями их
удовлетворения, регулируемыми педагогом.
Девиантное поведение - поведение, которое не согласуется с
социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданием группы
или всего общества
Действие - основная часть деятельности, соотносится с целью и
побуждается мотивом.
Дезадаптация
–
состояние
невозможности
приспособиться
к
изменившимся условиям или преодолеть возникающие трудности.
Деликвентное поведение - поведение, нарушающее установленные
нормы и приводящее к правонарушениям: проступкам и преступлениям
Деятельностный подход - в воспитании придает первостепенную роль
тем видам деятельности, которые способствуют развитию личности; он
привел к разработке новой системы воспитания, основанной на идее единства
сознания и деятельности
Деятельность - специфическая форма отношения к окружающему миру,
содержание
которой
составляет
его
целесообразное
изменение
и
преобразование в интересах людей, условие существования общества.
Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.
Диагностика - изучение объекта с целью определения его состояния,
оценки ситуации, характеристики; раздел науки о методах классификации и
ранжирования людей по психологическим, психофизиологическим или
педагогическим признакам.
Диалогическое общение - речевое общение двух или нескольких лиц:
информационный диалог - обмен информацией в форме беседы, выступления
с последующим обсуждением и т.п.; дискуссионный диалог - обсуждение
противоречивых мнений, точек зрения, фактов в форме дискуссии, диспута и
т.д.; фактический диалог - бессодержательное общение, диалог ради диалога.
Дидактогения – возникновение негативных психических процессов в
структуре личности учащихся (угнетенное состояние, страх, фрустрация),
вызванное непрофессиональньными педагогическими действиями учителей,
родителей,
воспитателей
и
т.п.,
отрицательно
сказывающихся
на
деятельности и межличностных отношениях.
Дифференцированный подход к воспитанию - учет индивидуальных
интересов учащихся, их "лидерских" возможностей, способностей к
реализации организаторских функций к коллективе
Досуг
-
возможность человека заниматься
в свободно
разнообразной деятельностью по своему выбору. Выделяют
время
пять групп
досуга: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество.
Запущенность педагогическая - устойчивые отклонения от нормы в
нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные
отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании.
Индивидуальность - неповторимое своеобразие какого - либо явления,
существа, человека; противоположность общего, типичного, коллективного.
Индивидуальный подход - осуществление воспитательного процесса с
учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамент, характера,
способностей, склонностей и др.), в значительной степени влияющих на их
поведение в различных жизненных ситуациях; суть индивидуального подхода
составляет гибкое использование различных форм и методов воспитания с
целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому
ребенку.
Инновация – комплексный процесс создания, распространения и
использования нового практического средства (новшества, нововведения) в
области техники, технологии, педагогики, научных исследований.
Кинетическое общение - общение с помощью невербальных средств:
жестов, мимики (движений лицевых мышц), пантомимики (выразительных
движений тела).
Классификация — распределение объектов, явлений, понятий по
классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
Классификация методов воспитания — система методов воспитания,
упорядоченная по единому основанию.
Классный руководитель - педагог, занимающийся организацией,
координацией и проведением внеурочной воспитательной работы.
Климат коллектива социально-психологический – эмоциональная
атмосфера, складывающаяся в коллективе и отражающая систему межличностных отношений в нем.
Коллектив – (от лат collectivus - собирательный), социальная общность
людей, объединённая на основе общественно значимых целей, общих
ценностных ориентации, совместной деятельности и общения. Важнейшей
категорией педагогики является воспитательный К., который состоит из двух
взаимосвязанных, относительно самостоятельных К. - воспитанников
(учащихся) и воспитателей (педагогический коллектив).
Коллективизм – способность человека активно откликаться на нужды
других людей, жить общественными интересами; принцип воспитания,
утверждающий
приоритет
интересов
коллектива
над
устремлениями
индивида.
Коллективное творческое дело (КТД) - основополагающий элемент
макаренковской коммунарской методики, которую адаптировал к условиям
работы в обычных школах и внешкольных учреждениях педагог из СанктПетербурга И. П. Иванов. Организуется таким образом, чтобы предложенная
воспитателем идея оказалась воспринятой детским коллективом как
собственная; чтобы деятельность детей имела практическую направленность
на благо собственного или др. коллективов, др. людей — имела
гуманистическую и альтруистскую цель; чтобы все члены коллектива, на
добровольных началах, с интересом и желанием включаясь в реализацию
дела.
Конгруэнтность (в пед. технологии) — степень совпадения жестов с
речевыми высказываниями учителя в процессе пед. общения.
Конфликт — форма социального взаимодействия между двумя или
более
субъектами
(субъекты
могут
быть
представлены
индивидом/группой/самим собой — в случае внутреннего конфликта),
возникающий по причине несовпадения желаний, интересов, ценностей или
восприятия
Коммуникация – связь, в ходе которой происходит целенаправленный
обмен информацией между системами в живой и неживой природе и
обществе.
Кооперация (от лат. cooperatio — сотрудничество) — объединение
усилий участников взаимодействия для достижения совместной цели при
одновременном разделении между ними функций, ролей и обязанностей.
Корпорация (от лат. corporatio — объединение, сообщество) —
организованная группа, характеризующаяся замкнутостью, максимальной
централизацией и авторитарностью руководства, противопоставляющая себя
другим соц. общностям на основе своих узкоиндивидуалистических
интересов.
Культура - совокупность материальных и духовных ценностей,
созданная человечеством в процессе общественно - исторической практики.
Культурологический подход - воспитание будет тем эффективней, чем в
большей степени оно будет интегрировано и вписано в контекст культуры, а
воспитанник будет активно овладевать и творчески развивать лучшие
образцы культуры нации, страны, мировой цивилизации
Личность
деятельности;
-
человек
как
устойчивая
субъект
система
отношений
социально
и
сознательной
значимых
черт,
характеризующих индивида как члена общества.
Личность
–
человек,
как
субъект
социальных
отношений
и
сознательной деятельности; устойчивая системы социально значимых черт,
характеризующих индивида как члена общества.
Личность педагога профессионального обучения – комплекс качеств и
свойств, необходимых для успешной профессионально-педагогической
деятельности.
Личностный подход - признание личности развивающего человека
высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия
каждого воспитанника;
ориентация на личность воспитуемого как цель,
объект, субъект, результат и показатель эффективности воспитания
Метод (греч. - путь исследования, теории, учения) - способ достижения
какой - либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или
операций
практического
или
теоретического
освоения
(познания)
действительности; способ, путь научного познания, достижения цели,
определенным образом упорядоченная деятельность.
Методика - частный вариант метода, нестандартизованный метод
исследования.
Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения
воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы организации деятельности и опыта поведения — пути
выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных
способов и форм поведения и нравственной мотивации. Осуществляются
посредством поручений, упражнений, создания воспитывающей ситуации,
КТД (коллективное творческое дело}.
Методы самовоспитания — методы, направленные на сознательное
изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями
общества и личного плана развития. К данной группе методов относятся:
самонаблюдение,
самоанализ,
самоприказ,
самоотчет,
самоодобрение
(поощрение), самоосуждение (наказание).
Методы стимулирования деятельности и поведения — пути побуждения воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них
положительной мотивации поведения.
Методы формирования сознания — методы воспитания, направленные
на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения.
Мировоззрение - целостное представление о природе, обществе,
человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности социальной, гражданской, общественной.
Модель – образец, эталон, стандарт; любой образ какого-либо объекта
или процесса, используемый в качестве его “заместителя”.
Моделирование - метод исследования социальных явлений и процессов,
основывающихся на замещении реальных объектов их условными образами,
аналогами. В моделировании воспроизводятся свойства, связи, тенденции
исследуемых систем и процессов, что позволяет оценить их состояние,
сделать прогноз, принять обоснованное решение.
Модель (мера) - 1) образец, эталон, стандарт; 2) устройство,
воспроизводящее, имитирующее строение и действие какого - либо другого
устройства; 3) любой образ, аналог какого - либо процесса или явления,
используемый в качестве его "заместителя" (изображение, план, схема,
карта).
Модуль – унифицированный функциональный узел целостной системы,
выполненный в виде самостоятельной подсистемы.
Монологическое общение – устная речь, использованная в
форме
лекции, доклада, ораторского выступления и т.д.
Мораль – особая форма общественного сознания и вид общественных
отношений, один из основных способов регуляции действий человека в
обществе с помощью норм.
Мотивация - совокупность всех факторов, механизмов и процессов,
обеспечивающих возникновение побуждений к жизненно необходимым
целям, т.е. направляющих поведение на удовлетворение потребностей. К
мотивации относятся все то, что реально побуждает или может побуждать
активность
Наблюдение - метод научного исследования, целенаправленный сбор
сведений о фактах поведения и деятельности человека в различных
естественных условиях.
Направленность – одна из существенных характеристик человека,
выражаемая в его потребностях интересах и установках.
Невербальное общение - общение, в котором используются неречевые
знаковые системы.
Норма (лат. - руководящее начало, правило, образец) - указанный
порядок; установленная мера, средняя величина чего-нибудь; нормы
выполняют ряд функций: регулировочную, систематизирующую, оценочную
и т.д.
Общение - взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене
между ними информацией познавательного или эффективно - оценочного
характера.
Организация
-
внутренняя
упорядоченность,
согласованность,
взаимодействие нескольких частей целого; совокупность процессов или
действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между
частями целого; объединение людей, совместно реализующих программу или
цель и действующих на основе правил и процедур.
Ориентирование - умение выбирать нравственные ориентиры для
построения личностной картины мира - индивидуального мировоззрения.
Отношение - взаимная связь разных величин, предметов, действий;
связь между кем-нибудь, возникающая при общении, контактах.
Отношенческий
подход
-
связан
с
идеями
корректировки,
с
возникающими в совместной деятельности и общении детей отношениями,
их гуманизации с помощью специально создаваемых ситуаций
Педагог – лицо, ведущее практическую работу по воспитанию,
образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную
подготовку в этой области.
Педагог профессионального обучения – субъект профессиональнопедагогической деятельности, обеспечивающий организацию и управление
процессами
воспитания,
обучения,
образования,
развития
и
профессионального становления обучающихся.
Педагогический конфликт – конфликт, субъектами которого являются
участники педагогического процесса.
Педагогическое
взаимодействие
-
педагогическая
категория,
отражающая процессы воздействий педагога и учащихся друг на друга, их
взаимную обусловленность; взаимодействие определяет существование и
структурную организацию педагогической системы.
Педагогическое мастерство - синтез
личностно-деловых качеств и
свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического
процесса.
Педагогическое общение - профессиональное общение преподавателя с
учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух
направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением
в детском коллективе. Педагогическое общение входит в структуру методов и
приёмов воспитания и обучения и является способом их реализации.
Выполняет информационную, самопрезентативную, активную и социальноперцептивную функции.
Профессионально-педагогическое общение есть система (приёмы и
навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога
и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией,
оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с
помощью коммуникативных средств.
Планирование - процесс отображения предстоящего хода работы в ее
общих стратегических направлениях и деталях.
Принцип (лат. - снова, начало) - основное исходное положение какойлибо теории, учения, науки, мировоззрения; внутреннее убеждение человека,
определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и
деятельности.
Принципы воспитания - общие исходные положения, в которых
выражены основные требования к содержанию, методам, организации
воспитательного процесса.
Программа - содержание и план деятельности, работ; изложение
основных положений и целей деятельности; краткое изложение содержания
воспитания.
Процесс (лат - происхождение, продвижение) - последовательная схема
явлений,
состояний
в
развитии
чего-нибудь;
совокупность
последовательности действия для достижения какого-либо результата.
Профессиограмма – официальный документ, отражающий полную
квалификационную характеристику специалиста с позиций требований.
Предъявляемых
к
его
знаниям,
умениям,
навыкам,
его
личности,
способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.
Развитие
личности
-
процесс
физического,
эмоционального,
интеллектуального, духовного становления личности под влиянием внешних
и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных
факторов.
Рефлексия - размышление, самонаблюдение, самопознание; форма
теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих
собственных действий и их законами.
Самоактуализация - высший уровень проявления духовного и
творческого потенциала личности, стремление к полному выявлению и
развитию
своих
личностных
возможностей;
переход
из
состояния
возможностей в состояние действительности.
Самореализация - стремление к признанию своего "Я" окружающими,
самостоятельное создание условий для его полного проявления.
Самоуправление
жизнедеятельности
демократическая
-
коллектива,
которая
форма
организации
предполагает
развитие
самостоятельности членов коллектива в принятии и реализации решений для
достижения общественно значимых целей.
Семья - социальный институт, устойчивая форма взаимоотношений
между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть
повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение, быт,
первичная социализация детей и др.
Ситуация
-
сочетание
условий
и
обстоятельств,
создающих
определенную обстановку, положение.
Содержание воспитания - совокупность знаний, норм поведения,
ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры
общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в
индивидуальный внутренний мир личности.
Социализация - вхождение человека в систему социальных отношений,
в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт,
социальная организация), усвоением им элементов культуры, социальных
норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности;
формирование
готовности
к
реализации
социальных ролей, освоение этих ролей.
индивидом
совокупности
Социальная среда — соц. зона ближайшего действия человека; сложная
и неоднозначная система условий развития личности как противостоящая ей,
так и изменяемая действиями и поступками самого человека. В понятие С. с.
включают непосредственное окружение личности, совокупность различных
(макро- и микро-) условий ее жизнедеятельности, атмосферу ее соц. бытия,
межличностные отношения и контакты с др. людьми; реальная действительность, в условиях к-рой происходит развитие человека.
Социальная установка – отношение человека к людям, соц. событиям,
фактам и многому др., что для него значимо.
Социальные нормы - правовые и моральные поведенческие стандарты
и ожидания, регулирующие действия людей, общественную жизнь в
соответствии с ценностями определенной культуры и укрепляемости
стабильность и единство общества.
Среда воспитания— совокупность природных и соц.-бытовых условий,
в которых протекает жизнедеятельность ребенка и становление его как
личности.
Средовой подход - совокупность теоретических положений и действий
со
средой,
превращающих
ее
в
средство
управления
процессом
формирования и развития ребенка
Средства
-
материальные
предметные
способы
"работы"
с
содержанием, используется в единстве с методами.
Стиль
педагогической
деятельности
–
характерные
черты
педагогического мастерства, традиционно складывающиеся в опыте педагога;
своеобразный “подчерк”, определенная манера педагогических действий,
присущая каждому педагогу.
Стиль педагогического общения – совокупность индивидуальных
особенностей,
способов
и
характера
осуществления
педагогического
взаимодействия:
Стиль руководства — типичная для лидера (руководителя, педагога)
система воздействия на ведомых (подчиненных, воспитанников).
Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое и
отличающееся
неповторимостью,
оригинальностью
и
общественно-
исторической уникальностью; творчество специфично для человека, т.к.
всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности.
Техника (греч. - искусство, мастерство) - совокупность средств
человеческой деятельности, создаваемых для осуществления процессов
производства
и
обслуживания
потребностей
общества;
совокупность
характеристик, навыков и приемов; материализованные знания и опыт;
основное назначение техники - облегчение и повышение эффективности
трудовых усилий человека.
Технология
–
совокупность
методов
обработки,
изготовления,
изменения состояния, свойств, формы материала, осуществляемых в
процессе производства продукции.
Трудновоспитуемость
–
сознательное
или
бессознательное
сопротивление ребенка и подростка целенаправленному педагогическому
воздействию,
вызванное
самыми
разными
причинами,
включая
педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психического и
социального
развития,
особенности
характера,
другие
личностные
характеристики воспитанников, затрудняющие социальную адаптацию,
усвоение учебных программ и социальных ролей.
Управление - элемент, функция организованных систем различной
природы,
обеспечивающая
сохранение
их
определенной
структуры,
поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей.
Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках
которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной
организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.
Функция
(лат.
-
исполнение,
осуществление)
-
деятельность,
обязанность, работа; внешнее проявление свойств какого-либо объекта в
определенной системе отношений; роль, которую выполняет определенный
социальный институт или процесс по отношению к целому.
Цель
-
идеальное,
мысленное
предвосхищение
результата
деятельности. В качестве непосредственного мотива цель направляет и
регулирует человеческую деятельность; цель воспитания: в глобальном
выражении идеал совершенного, с точки зрения данного общества, человека,
на реализацию которого направлено воспитание; в локальном плане предвосхищаемы результат воспитательной деятельности.
Целеполагание - способ выдвижения и обоснования педагогических
целей, отбор путей их достижения, проектирование ожидаемого результата
(определяется программа будущего, предположение о будущем).
Ценности – порождаемые культурой явления (предметы) материальной
и духовной жизни, имеющие универсальное значение для критериальной
оценки действительности и ориентации человека в мире.
Ценностный подход - Ставит главной задачей воспитания освоение
ценностей общечеловеческой культуры - духовной и материальной
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа