close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
«Согласовано»
Руководитель ШМО
__________Плотникова О.В.
Протокол № ___ от
«____»____________2013 г.
«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
___________Нещерет Т.Л.
«____»____________2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №3
__________Литвинова И.Н.
Приказ № ___
от «___»____2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет:
Класс:
Уровень:
УМК:
Учебный год:
Составитель:
математика
4
базовый (ФГОС НОО)
«Начальная школа 21 века»
под редакцией Н.Ф.Виноградовой
2013-2014
Плотникова О.В.
г.Донецк
Ростовская область
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе :
 Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ средней общеобразовательной
школы №3;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(2009);
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова,
А.М.Кондакова);
 Базисного учебного плана ;
 «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой)
 «Примерных программ начального общего образования» ;
 Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI
века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
 Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.
 Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.
 Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Важнейшими целями математического обучения являются:
 создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого
ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
 обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего
обучения;
 овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять
сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий
при изучении других предметов;
 обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.
 Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:
 формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными
понятиями;
 развитие творческой деятельности школьников;
 воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность
предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем
получить его теми или иными математическими методами;
 обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными
приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и
наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
 учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и
в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом
математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические
дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не
означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том,
что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной
деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление,
2
развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом
возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные
методические принципы:
 анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и
необходимости изучения в начальной школе;
 возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого
материала с ранее изученным;
 обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием
следующей ступени обучения в средней школе;
 обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых
вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
 развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять
взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логикоматематические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий
отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный
аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина,
геометрическая фигура.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам.
Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для
решения новых конкретных учебных задач.
II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.
Счет предметов.
Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).
Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и
«единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление
суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы
проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Текстовые задачи
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей
работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета
стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец,
продолжительность события). Решение задач разными способами.
Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли
целого и целого по значению его доли.
3
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга,
построение окружности с помощью циркуля.
Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр,
конус.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
III. Содержание курса математики в 4 классе
Содержание программы
(4ч в неделю, всего 136 ч)
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение
и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами;
примеры записи чисел римскими цифрами.1
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие
устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100
кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин.
Решение задач на движении.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы,
времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия
Высказывания
Высказывание и его значение (истина, ложь).
Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия
Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум. Материал тем
не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа
работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной
школы.
4
1
Треугольники и их виды
Виды углов.
Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные,
равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин,
ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление
фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности
выбора. Сравнение углов наложением.
IV. Критерии оценки
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. №
1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса,
текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие
оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно
быть в задаче;
5
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не
выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры,
неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент
для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
6
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным
для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных
вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала,
не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах
оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и
итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и
овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена
положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и
контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его
устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в
форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для
текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать
натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме.
Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ
особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на
сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут
урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах
сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):
КИМ
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
год
Тесты
-
-
-
1
1
Сам. раб./Провер. раб.
1
2
1
1
5
7
Контр. раб.
2
2
1
2
7
Матем. дикт
2
1
1
1
5
Комплексная итоговая
работа
Итого:
1
5
5
3
5
19
V. Планируемые результаты обучения
1. Предметные результаты:
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
• классы и разряды многозначных чисел;
сравнивать:
• многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
• формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
• соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;
применять:
• правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и
без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
• правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при
выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
• знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения
арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
•
читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
• выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами,
легко сводимыми к действиям в пределах 100;
• выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с
многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на
двузначное число);
•
решать арифметические текстовые задачи разных видов.
2. Метапредметные результаты обучения:
В области познавательных УУД:
 школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
 владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
 - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
рисунков, схем;
 - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
 проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ
решения или верное решение;
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 строить логическую цепь рассуждений
8
В области коммуникативных УУД:
 школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
 школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий
на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов,
рисунков, образца решения и т.д.
В области личностных УУД:
 школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.
VI. Учебно-методическое обеспечение программы

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – членкорреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., –
М.: Вентана-Граф, 2008.

Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Математика: 4 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: ВентанаГраф, 2009.
Дополнительная литература:
1.
2500 задач по математике /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова: 1 – 4 класс – АСТ Асторель М.
2005.
VII. Календарно-тематическое планирование по математике.
МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС (140 ЧАСОВ – 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
п/п
1 – 4.
5.
6.
7.
Наименование
раздела
программы
Тема урока
Количество
часов
Характеристика
основной
деятельности
ученика
Десятичная
система
счисления
Десятичная система
счисления
Сравнение
десятичной
системы с римской
системой записи
чисел
2
Чтение и запись
многозначных
чисел
Классы и разряды
многозначного
числа
в пределах
миллиарда
Способ чтения
многозначного
числа
Запись
многозначного
числа
1
Выявлять
особенности
построения
десятичной системы
счисления, названия
разрядов.
Представлять числа в
виде суммы
разрядных слагаемых
Определять:
– название,
последовательность
и запись чисел от 0
до 1000000;
– классы и разряды.
– читать
многозначное число
путем разбивки его
записи на классы;
– записывать
многозначное число
цифрами
2
1
1
Плановые сроки
прохождения
По плану Фактиче
ски
9
8.
9 – 11.
12.
13 – 15.
16 – 18.
19.
20 – 22.
Сравнение
многозначных
чисел
Проверка
Сложение
многозначных
чисел
Вычитание
многозначных
чисел
Проверка
Построение
прямоугольника
Чтение и запись
многозначных
чисел
Сравнение
многозначных
чисел
1
Контрольная
работа № 1
«Нумерация
многозначных
чисел»
Работа над
ошибками.
Устные и
письменные
приемы сложения
многозначных
чисел
Сложение
многозначных
чисел в пределах
миллиарда
1
Устные и
письменные
приемы вычитания
многозначных
чисел
Вычитание
многозначных
чисел в пределах
миллиарда
1
Контрольная
работа № 2
«Сложение и
вычитание
многозначных
чисел»
Работа над
ошибками.
Построение
1
3
3
2
2
2
после
предварительного
определения числа
цифр в каждом
классе;
– сравнивать
многозначные числа
Применять знания
самостоятельно
Применять
алгоритм
письменного
сложения
многозначных чисел.
Переносить умение
складывать числа
в пределах 1000 на
область
многозначных чисел
до миллиарда;
Выполнять
проверку сложения
перестановкой
слагаемых
Применять
алгоритм
письменного
вычитания
многозначных чисел
;
– переносить умения
производить
поразрядное
вычитание в
пределах 1000 на
область чисел
до миллиарда;
– выполнять
проверку вычитания
с помощью сложения
разности с
вычитаемым и с
помощью разности
из уменьшаемого
Применять знания
самостоятельно
Строить
прямоугольник
разными способами;
10
прямоугольника
Решение задач
1
23, 24.
Скорость
Скорость. Единицы
скорости
2
25 – 28.
Задачи на
движение
Задачи на
движение.
Нахождение
скорости
Задачи на
движение.
Нахождение пути
Задачи на
движение.
Нахождение
времени
Задачи на движение
Контрольная
работа № 3
«Решение задач на
движение»
Координатный угол
1
Построение точки
с указанными
координатами
Графики. Таблицы.
Диаграммы
Построение
простейших
графиков, диаграмм
2
Переместительное
свойство сложения
1
Переместительное
свойство
умножения
Переместительное
свойство сложения
и умножения
1
29.
30 – 33.
34, 35.
36 – 38.
Проверка
Координатный
угол
Графики.
Диаграммы.
Таблицы
Переместительн
ое свойство
сложения и
умножения
1
1
1
1
2
1
1
1
решать составные
задачи
Представлять и
понимать
«скорость» как
характеристика
быстроты движения
тела.
Обозначать
единицы скорости
Пользоваться
изученной
терминологией;
Решать текстовые
задачи на движение.
Выявлять
зависимость между
величинами:
скорость, время,
расстояние
Применять знания
самостоятельно
Получить
представление о
понятии
«координатный
угол»
Строить точки с
указанными
координатами
Применять понятия
«график»,
«диаграмма»,
«таблица», выявлять
их значение для
передачи
информации.
Строить простейшие
графики и
диаграммы
Понимать
«переместительное
свойство сложения»,
«переместительное
свойство
умножения».
Выполнять
сложение, используя
свойства
арифметических
действий;
11
39 – 41.
42.
Сочетательное
свойство
сложения и
умножения
Проверка
43, 44.
Многогранник
45, 46.
Распределитель
ные свойства
умножения
47, 48.
49 – 51.
Умножение на
1000, 10000,
100000
Тонна. Центнер
Сочетательное
свойство сложения
1
Сочетательное
свойство
умножения
Сочетательное
свойство сложения
и умножения
1
Контрольная
работа № 4
«Свойства
арифметических
действий»
Многогранник
Изображение
многогранника на
чертежах,
обозначение их
буквами
1
Распределительные
свойства
умножения
Вычисления
с использованием
распределительных
свойств умножения.
1
Умножение на
1000, 10000, 100000
2
Единицы массы:
тонна и центнер
Соотношения
между единицами
массы: тонной и
центнером
Единицы массы.
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
– выполнять
вычисления с нулем
Понимать
«сочетательное
свойство сложения»,
«сочетательное
свойство
умножения».
Выполнять
сложение и
умножение,
используя свойства
арифметических
действий;
– выполнять
вычисления с нулем
Применять знания
самостоятельно
Иметь
представление о
многограннике.
Определять и
называть элементы
многогранника –
грани, вершины,
ребра
Различать свойства
арифметических
действий:
перестановка
множителей в
произведении,
группировка
множителей в
произведении.
Использовать
свойства
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
Применять правила
умножения на 1000,
10000, 100000
Называть единицы
массы: тонна и
центнер.
С равнивать
величины по их
числовым значениям;
выражать данные
величины в
различных единицах
12
52.
53 – 55.
56 – 58.
59 – 63.
64 – 67.
Контрольная
работа № 5
«Умножение на
1000»
Задачи на движение
в противоположных
направлениях
Решение задач
1
Применять знания
самостоятельно
2
Задачи на
встречное
движение в
противоположн
ых
направлениях
Задачи на
встречное
движение в
противоположных
направлениях
Решение задач на
движение
2
Умножение
многозначного
числа на
однозначное
Письменное
умножение
многозначного
числа
на однозначное
Умножение
многозначного
числа на
однозначное
Умножение
многозначного
числа на
однозначное.
Проверка с
помощью
калькулятора
Умножение
многозначного
числа на
2
Р ешать текстовые
задачи на движение
в противоположных
направлениях;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни,
решении задач,
связанных с
бытовыми
жизненными
ситуациями
(измерение)
Решать текстовые
задачи на встречное
движение в
противоположных
направлениях;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни,
решении задач,
связанных с
бытовыми
жизненными
ситуациями
(измерение)
Применять
алгоритм
письменного
умножения
многозначного числа
на однозначное.
Выполнять:
– устные и
письменные
вычисления с
натуральными
числами;
– проверку с
помощью
калькулятора
Проверка
Задачи на
движение
в
противоположн
ых
направлениях
Умножение
многозначного
числа на
1
1
2
1
2
Применять алгоритм
письменного
умножения
13
двузначное
68 – 73.
74.
Умножение
многозначного
числа на
трехзначное
Проверка
75 – 78.
Задачи на
движение
в одном
направлении
79, 80.
Высказывания
и их значения
двузначное
Выполнение
развернутых и
упрощенных
записей алгоритма
умножения
2
Письменный
алгоритм
умножения на
трехзначное число
Выполнение
развернутых и
упрощенных
записей умножения
Умножение
многозначного
числа на
трехзначное.
Повторение
2
Контрольная
работа № 6
«Умножение
многозначных
чисел»
Задачи на движение
в одном
направлении
1
Истинные и
ложные
высказывания.
Высказывания со
словами «неверно,
что»
2
2
2
4
многозначного числа
на двузначное.
– переносить умения
выполнять
умножение
на двузначное число
в пределах
миллиарда;
– выполнять
развернутые и
упрощенные записи
алгоритма
умножения
Применять
алгоритм
письменного
умножения
многозначного числа
на трехзначное.
– выполнять
письменное
умножение
многозначного числа
на трехзначное;
– выполнять
развернутые и
упрощенные записи
алгоритма
умножения
Применять знания
самостоятельно
Решать текстовые
задачи на движение в
одном направлении;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни,
решении задач,
связанных с
бытовыми
жизненными
ситуациями
(направление
движения)
Применять знания в
области элементов
математической
логики, значение
высказываний
истины, лжи,
14
81 – 86.
87 – 90.
91.
Составные
высказывания
Задачи на
перебор
вариантов
Проверка
Логические связки
«или», «и»
2
Логические
возможности
Составление таблиц
логических
возможностей
Задачи на перебор
вариантов
Задачи на перебор
вариантов.
Составление таблиц
логических
возможностей
Контрольная
работа № 7
«Умножение
многозначных
чисел»
Деление суммы на
число
2
2
2
2
1
Применять знания
самостоятельно
2
Применять правило
деления суммы на
число,
использовать
свойства
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
Применять правила
деления на 1000,
10000, 100000;
– правило
невозможности
деления на нуль
Выполнять деление
многозначных чисел
на однозначное
число.
Находить способы
проверки
правильности
вычислений
Применять знания
самостоятельно
92, 93.
Деление суммы
на число
94, 95.
Деление на
1000, 10000,
100000
Деление на 1000,
10000, 100000
2
96 – 99.
Деление на
однозначное
число
Деление на
однозначное число
2
Проверка
правильности
выполнения
деления
2
Контрольная
работа № 8
«Деление на
однозначное
число»
Алгоритм деления
на двузначное
число
Деление
многозначного
числа на
двузначное
1
100.
Проверка
101 –
103.
Деление на
двузначное
число
отрицания
Понимать
«логические
возможности»
1
2
Применять
алгоритм
письменного деления
на двузначное число.
Выполнять деление
многозначного числа
на двузначное
15
104 –
106.
Деление на
трехзначное
число
107.
Проверка
108,
109.
Деление отрезка
на равные части
110 –
112.
113.
Нахождение
неизвестного
числа в
равенствах вида:
х + 5 = 7,
х · 5 = 15,
х – 5 = 7,
х : 5 = 15
Проверка
114 –
116.
Угол и его
обозначение
117,
118.
119.
Виды углов
120 –
124.
Нахождение
неизвестного
числа
в равенствах
вида:
8 + х = 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
8:х=2
Проверка
Алгоритм деления
на трехзначное
число
Деление на
трехзначное число
1
Контрольная
работа № 9
«Деление на
двузначное и
трёхзначное
числа»
Деление отрезка на
2 равные части с
помощью циркуля
и линейки
Деление отрезка на
4 и 8 равных частей
Нахождение
неизвестного числа
в равенствах с
помощью графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов
действий
Контрольная
работа № 10
«Решение
уравнений»
Угол и его
величина
Сравнение углов
Виды углов
1
Контрольная
работа № 11
«Построение
углов»
Нахождение
неизвестного
слагаемого в
равенствах вида 8 +
х = 16
Нахождение
неизвестного
множителя в
равенствах вида 8 ·
х = 16
Нахождение
неизвестного
вычитаемого в
1
Применять знания
самостоятельно
1
Решать равенства
вида:
8 + х = 16, 8 · х = 16,
8 – х = 2, 8 : х = 2
2
1
Применять
алгоритм
письменного деления
на трехзначное
число.
Выполнять деление
многозначного числа
на двузначные и
трехзначные числа
Применять знания
самостоятельно
Измерять длину
отрезка и строить
отрезки заданной
длины
1
3
Решать равенства
вида:
х + 5 = 7, х · 5 = 15, х
– 5 = 7, х : 5 = 15
1
Применять знания
самостоятельно
1
Распознавать и
изображать угол
2
2
1
1
16
125,
126.
Виды
треугольников
равенствах вида 8 –
х=2
Нахождение
неизвестного
делителя в
равенствах вида
8:х=2
Нахождение
неизвестного числа
в равенствах вида:
8 + х = 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
8:х=2
Классификация
треугольников по
величинам их углов
Классификация
треугольников по
длинам их сторон
Контрольная
работа № 12
«Решение задач»
Точное и
приближенное
значения величины
1
1
1
1
1
Применять знания
самостоятельно
3
Называть единицы
длины, массы,
вместимости,
времени.
Соотносить между
собой единицы
измерения
Распознавать и
изображать отрезки
с помощью циркуля
и линейки
Применять
полученные знания
в работе
127.
Проверка
128 –
130.
Точное и
приближенное
значения
величины
131.
Построение
отрезка, равного
данному
Построение
отрезка, равного
данному
1
132.
Проверка
1
133 –
135.
Повторение
Контрольная
работа № 13
«Геометрические
построения»
Повторение
изученного
в течение года
136
Контроль
Итоговая
контрольная
работа № 14
137
Контроль
Комплексная
итоговая работа
Распознавать и
изображать
треугольники
4
Выявлять и
применять
полученные знания
самостоятельно
Выявлять и
применять
полученные знания
самостоятельно
Применять знания
самостоятельно
Выявлять и
применять
полученные знания
самостоятельно
Применять знания
самостоятельно
17
138-140
Резервные
уроки
Коррекция ЗУН,
повторение
изученного
материала
Закрепление
изученного
18
Тексты контрольных работ
Приложение
Контрольная работа № 1
Тема: «Нумерация многозначных чисел»
Вариант 1
1. Запиши цифрами числа: восемь тысяч шестьсот девяносто; четыреста тысяч сорок;
пятьсот три тысячи шестьдесят; семь тысяч семь.
2. Представь число 2 549 в виде суммы разрядных слагаемых.
3. Сравни числа 12 070 и 12 700. Сделай запись, используя знак < или >.
4*. Запиши наибольшее пятизначное число и наименьшее шестизначное число.
5*. Если из числа вычесть 1, то получится 10 000. Запиши это число.
Вариант 2
1. Запиши цифрами числа: двести семь тысяч тридцать один; девятьсот тысяч; восемьдесят
тысяч семь; пятьдесят пять тысяч пять.
2. Запиши число 36 062 в виде суммы разрядных слагаемых.
3. Сравни числа 250 075 и 205 070. Сделай запись, используя знак < или >.
4*. Используя каждую цифру 0, 4, 3, 7, 9, 1 только один раз, запиши наибольшее и
наименьшее шестизначные числа.
5*. Запиши число, которое больше 70 089 и меньше 70 091.
Контрольная работа № 2
Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 1
1. Выполни действия:
+
5 360
2 837
+
70 154
892
60892
-18273
10000
- 5074
2.Найди значение выражения: 12 716 + 918:3-8 017.
3.Турист проехал 1 620 км в поезде, 325 км проплыл на теплоходе, а остальной путь
прошёл пешком. Сколько километров он прошёл пешком, если весь путь составляет 2 000
км?
Вариант 2
1. Выполни действия:
+
4 270
1 895
+
65 329
746
48806
- 23879
20000
- 7024
2 Найди значение выражения:
1 020-160-5 + 9688.
3. На овощную базу привезли 4 750 кг капусты, моркови и лука. Капусты было
1 860 кг, а моркови — 1520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?
19
Контрольная работа №3
Тема: «Решение задач на движение»
Вариант 1
1. Расстояние от города до поселка 36 км. Сколько велосипедисту потребуется времени,
чтобы проехать это расстояние со скоростью 9 км/ч ?
2. Орел летел 8с со скоростью 32 м/с. Сколько метров пролетел орел?
3. Малыш пробежал 20 метров за 10 с. С какой скоростью бежал малыш?
4. Теплоход шел по озеру 3 ч со скоростью 42 км/ч., затем 2 ч вверх по реке со скоростью
40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
5. До привала турист прошел 32 км. Первые 3 ч он шел со скоростью 6 км/ч. Остальную
часть пути он прошел за 2 ч. С какой скоростью шел турист до привала?
Вариант 2
1. Какое расстояние пробежит косуля за 3 ч, если она движется со скоростью 120 км/ч ?
2. Какова скорость лыжника, если он прошел 60 км за 5 ч с одинаковой скоростью?
3. За какое время пешеход пройдет 20 км, идя со скоростью 4 км/ч ?
4.Мотоциклист ехал 2ч со скоростью 80 км/ч и 3 ч со скоростью 70 км/ч. Какой путь
проехал мотоциклист?.
5. От дома до леса лыжник шел 3 ч со скоростью 7 км/ч. По лесу он шел со скоростью 6
км/ч. Сколько времени он шел по лесу, если всего прошел 39 км?
Контрольная работа №4
Тема: «Свойства арифметических действий»
Вариант 1
1. Запиши цифрами числа:
шесть тысяч, тридцать восемь тысяч сто двадцать пять
2. Выполни действия, записав их столбиком:
6 274 + 1 957
18 367 – 2 458
860 250 + 9 037
63 291 – 21 175
3. Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд
за все время движения?
4. Вычисли значение выражения
4 • а + 360 : у, если а = 25, у=90
5. Запиши координаты точек
1
2
3
4
5
20
Вариант 2
1. Запиши цифрами числа:
восемь тысяч, пятьдесят две тысячи двести сорок три
2. Выполни действия, записав их столбиком:
5 107 + 3 954
70 452 – 1 274
340 890 + 7 029
84 772 – 43 594
3. За 3 ч поезд прошёл 210 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 5 ч. Какой путь прошёл
поезд за все время движения?
4. Вычисли значение выражения
(х+ 150): а, если х = 300, а- 50.
5. Запиши координаты точек
3
2
1
0 1 2 3 4
5
Контрольная работа №5
Тема: «Умножение на 1000»
Вариант 1
1. Выполни умножение: 3 006 х 7 = 12 094х 49 =
405 х 908 =
2. Найди значение выражения: 3 6 0 0 х 7 - 2 0 0 : 5 х 17
3. 3. Самолёт летел 3 ч со скоростью 950 км/ч, сделал посадку, а затем пролетел ещё 300
км. Какова длина маршрута самолёта?
4. На базу привезли 28 т картофеля. Весь картофель разложили в контейнеры по 100 кг.
Сколько потребовалось контейнеров?
5*. Верно ли равенство?
2 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 2 000 000 : (1 000 : 100 : 10).
Вариант 2
1. Выполни умножение: 4 008 х 6 = 23 092 х 806 =
503 х 703 =
2. Найди значение выражения: 280 : 7 х 24 + 1 300 х 8 =
3. После того, как самолет летел 2ч со скоростью 850 км/ч, до места назначения ему
осталось пролететь 630 км. На какое расстояние самолет совершает перелет?
4. В саду собрали 16 т яблок. Все яблоки отправили на овощную базу на машинах, На каждую
машину погрузили 1 000 кг яблок. Сколько было загружено машин?
5*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы получить 10 000 000?
Контрольная работа №6
Тема: «Письменные приемы умножения чисел»
Вариант 1
1.Выполни умножение:
х405 4 293
624
8 ' 57
'
358
2. Найди значение выражения:
21
120-54-800:20.
3. Пешеход прошёл 30 минут со скоростью 96 м/мин. Какое расстояние
пешеход?
Вариант 2
прошёл
1.Выполни умножение:
х 506 х 3 185
х 437
9
49
596
2. Найди значение выражения: 380 х 45 + 900 : 45
3.
Турист шёл 25 мин со скоростью 120 м/мин. Какое расстояние прошёл турист?
Контрольная работа №7
Тема: «Умножение многозначных чисел»
Вариант 1
1. Выполни действия, записав их столбиком: 46 739 + 8 375
506 х 9
437 х 596
900 600 – 78 564
4 608 : 6
3 185 х 49
2. Вычисли значение выражения: (285 + 15) : 3 . 5 + 280
3. Туристы в первый день прошли на байдарках 30 км, двигаясь со скоростью 6 км/ч, а во
второй день 35 км со скоростью 7 км/ч. Сколько времени туристы шли на байдарках эти
два дня?
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, у которого ширина 5 см, а длина 8 см.
5*. Запиши наибольшее четырёхзначное число, все цифры которого различны.
6*. 4 кг муки стоят 80 рублей. Килограмм гороха вдвое дешевле 1 килограмма муки.
Рассчитай стоимость 5 кг гороха.
Вариант 2
1. Выполни действия, записав их столбиком: 89 564 + 9 328
4 506 х 42
3 006 х 7
805 003 – 9 367
3 745 : 7
405
х 908
2. Вычисли значение выражения: 400 – (60 + 30) : 10 . 9
3. Грузовая машина вышла из посёлка в 7 ч и прибыла в город в 13 ч. За это время она
прошла 240 км, двигаясь с одинаковой скоростью. С какой скоростью шла машина?
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, у которого ширина 4 см, а длина 7 см.
5*. Запиши наименьшее четырёхзначное число, все цифры которого различны.
6*. За 5 чашек кофе заплатили 30 рублей. Плитка шоколада стоит вдвое дороже чашки кофе.
Сколько стоят чашка кофе и плитка шоколада?
Контрольная работа № 8
22
Тема: «Деление многозначного числа на однозначное»
Вариант 1
1. Выполни действия:
1054 :2
2 380: 14
86372: 4
15 436:68
2. Путь длиной 1 600 м от станции до своего участка дачник прошёл со скоростью
100 м/мин. Сколько времени он затратил на дорогу?
3*. Верно ли равенство?
2 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 2 000 000 : (1 000 : 100 : 10).
Вариант 2
1.
Выполни деление:
1284 : 6
158:27
39 865 : 54
23 068:73
2.
Расстояние между двумя городами, равное 1200 км, автомобиль проехал за 10 ч.
Вычисли скорость автомобиля.
3*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы получить 10 000 000?
Контрольная работа № 9
Тема: «Деление на двузначное число»
Вариант 1
1.
Выполни деление:
195 020:199
26 568:216
. 9 2 796:444
2.
Реши уравнение
587 -у = 5 870.
3.
1 820 кг капусты заквасили в 35 одинаковых бочках. Сколько капусты в
одной бочке?
Вариант 2
1. Выполни деление:
3 304:472
37 800:315
10 682:218
2. Реши уравнение
893 : а = 893
3.
Площадь прямоугольника — 2 856 дм . Его ширина — 4 м 2 дм. Какова длина
прямоугольник?
23
Контрольная работа № 10
Тема: «Решение уравнений»
Вариант 1
1. Выполни деление: 5 372 : 4
24 568 : 8
2.
Реши уравнения: 253 – х = 40
1860 : у = 20
3 • х+ 298 =2113
3.
На базе было 5 тонн капусты. В один магазин отправили 500 кг капусты, а в другой
– в 3 раза больше. Сколько капусты осталось на базе?
4*. На покупку 3 кг яблок мама потратила пятую часть своих денег. Сколько кг яблок она
могла бы купить на все свои деньги?
5*. К числу 654 слева приписали цифру 2. На сколько увеличилось число?
Вариант 2
1. Выполни деление:
1 856 : 4
78 120 : 2
2. Реши уравнения:
х – 72 = 123
у * 24 = 288
а • 5 - 850 = 2 690
3. Длина пути туристов составляет 7 км. Сначала они прошли 600 м пешком, затем на
автобусе проехали расстояние в 4 раза больше. Какое расстояние осталось пройти?
4*. На покупку 3 кг яблок мама потратила пятую часть своих денег. Сколько кг яблок она
могла бы купить на все свои деньги?
5*. К числу 654 слева приписали цифру 2. На сколько увеличилось число?
Контрольная работа №11
Тема: «Виды углов и треугольников»
Вариант 1
1. Начерти острый угол А и прямой угол В.
2. Угол М равен 85°. Угол К на 20° больше угла М. Определи вид угла К.
3. Начерти какой-нибудь остроугольный треугольник.
4. Построй треугольник так, чтобы две его стороны были радиусами данной
окружности. Определи вид построенного треугольника (равносторонний, разносторонний,
равнобедренный).
5*. Верно ли высказывание: «Любой равносторонний
равнобедренным»?
треугольник является
Вариант 2
1. Начерти тупой угол А и прямой угол С.
2. Угол С равен 100°. Угол X меньше угла С 4 раза. Определи вид угла X.
3. Начерти какой-нибудь тупоугольный треугольник.
4. Построй квадрат и проведи его диагональ. Определи вид каждого из
получившихся треугольников.
24
5*. Верно ли
равнобедренным»?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
высказывание:
«Тупоугольный
треугольник
может
быть
Контрольная работа по теме № 12
Тема: «Решение задач»
Вариант 1
За 4 одинаковых по цене пирожных заплатили 32 рубля. Кроме пирожных купили торт,
который в 12 раз дороже пирожного. Сколько стоит торт? Какова стоимость всей
покупки?
От причала в противоположных направлениях отплыли одновременно два катера.
Скорость одного — 36 км/ч, а другого — 40 км/ч. Какое расстояние будет между
катерами через 2 ч?
Масса трёх одинаковых лимонов 450 г. Гранат в 4 раза тяжелее лимона. Какова масса
граната? Что покажут весы, если на них положить все лимоны и гранат?
Вариант 2
Из школы вышли два ученика и пошли в противоположных направлениях. Скорость
одного — 100 м/мин, а другого — 80 м/мин. Какое расстояние будет между учениками
через 5 мин?
За пять одинаковых по цене пачек чая заплатили 120 рублей. Цена пачки чая составляет
треть цены банки кофе. Сколько стоят две банки кофе?
Из двух городов навстречу друг другу одновременно вышли два поезда, двигаясь со
скоростями 75 км/ч и 80 км/ч. Через 2 ч поезда встретились на одной из станций.
Вычисли расстояние между городами.
Контрольная работа по теме № 13
Тема: «Геометрические построения»
Вариант 1
1. Определи и запиши вид каждого угла (острый, прямой, тупой).
1
2
3
2. Величина угла А равна 35°. Определи вид угла .
3. Измерь и запиши длины сторон треугольника. Определи его вид (разносторонний,
равнобедренный, равносторонний)
4. Масса трёх одинаковых лимонов 450 г. Гранат в 4 раза тяжелее лимона. Какова масса
граната? Что покажут весы, если на них положить все лимоны и гранат?
5. Выполни действия:
408543+2837
50813-3904
9105 : 5
4165 х 8
6*. Величина одного из углов треугольника равна 160°. Может ли в этом треугольнике быть ещё
и прямой угол?
Вариант 2
25
1. Определи и запиши вид каждого угла (острый, прямой, тупой).
1
2
3
2. Величина угла В равна 91 °. Определи вид угла.
3. Измерь и запиши длины сторон треугольника.
равнобедренный, равносторонний)
4.
Определи его вид (разносторонний,
Купили 200 г масла и сметану. Масса купленного масла в 4 раза меньше массы
сметаны. Сколько купили сметаны?
5. Выполни действия:
901276 + 888
3064043 – 28750
126420 : 15
50106 х 7
6*. Известно, что в треугольнике два угла острые. Каким может быть этот треугольник?
Итоговая контрольная работа за 4 класс
Вариант 1
1. Найди значение выражения: 14 • 250 - 32 800 :16 + 1 078.
2. Измерь и запиши величину тупого угла в треугольнике BCD.
В
3.. Ширина окна приближенно равна 1 м 98 см. Запиши
эту величину с точностью до метра.
4. Запиши масштаб карты, если 1 см на карте соответствует расстоянию 2 500
000 см на местности.
5. Построй отрезок, равный данному отрезку, с помощью циркуля и линейки.
6*. Верно ли высказывание: «Любой угол, величина которого меньше 91°,
является острым»?
7*. Запиши все натуральные числа, на которые делится без остатка число 24
Вариант 2
1. Вычисли значение выражения: (38 400 - 8 400 : 420) : 5 + 105 х 204.
26
2. Измерь величину угла В. Запиши вид угла (прямой, острый, тупой).
3. Эстафета продолжалась 2 ч 30 мин 15 с. Верно ли, что она продолжалась
примерно два с половиной часа?
4. Запиши масштаб плана, если 1 см на плане соответствует расстоянию 200 м на
местности.
5. Измерь величину угла Л. Построй угол Д равный углу Л с помощью транспортира и
линейки.
6*. Верно ли высказывание: «Не существует равнобедренных тупоугольных
треугольников»?
7*. Пешеход идёт со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние он пройдёт за б мин?
27
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа