close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Управление образования администрации Ильинского муниципального района
МКОУ «Чёрмозская средняя общеобразовательная школа им. В. Ершова»
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
директора по УВР
Руководитель МКОУ
«ЧСОШ им. В. Ершова»
___________/О. Б.
Романова/
Ф.И.О.
_____________/И. Н.
Петрова/
Ф.И.О.
Приказ № _______ от
____________
Рабочая программа
по окружающему
миру
Учитель начальных классов
Конькова М.А.
Рассмотрено на заседании МС
___________________________
Чёрмоз, 2014 – 2015 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Пояснительная записка.
Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.
Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.
Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы.
Раздел 5. Контроль уровня обученности.
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального образования, учебным планом МКОУ «ЧСОШ им. В. Ершова».
на 2014-2015 учебный год и ориентирована на работу по УМК «Перспектива», авторов Плешакова А. А., Новицкой М. Ю.,
Белянковой Н. М. и др.
Важнейшие задачи образования в начальной школе – формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти
задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми,
обществом и природой:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.,
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Общие задачи курса: формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики; воспитание любви и уважения к
природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству; развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего
мира; расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность,
идеал.
Одновременно с помощью средств учебного предмета решаются общие задачи начальной школы: развитие у ребенка познавательных
процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств, формирование целого комплекса
ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной и др. Специально в описании урока общие
задачи не указываются.
В соответствии с учебным планом рабочая программа русскому языку в 1 классе составлена из расчета 2 часа в неделю,
66 часов в год.
Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные
знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная
устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по изученной теме. Их цель — получить
информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю.
Работа выполняется в течение 10—15 минут на любом комбинированном уроке. Каждая проверочная работа размещена на
половине листа (с обеих сторон) и отрезается по пунктирной линии. В обоих вариантах предлагается по 2-4 задания и указано,
какое именно умение проверяет каждое задание.
Контрольная работа — одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала (умений
по использованию знаний) после изучения нескольких тем курса.
Предлагаемый порядок оценивания работ учащихся
1)Оценивается не знание содержания учебника, а умение применять знания в ходе решения различных задач.
2) Выполнение каждого задания демонстрирует освоение учеником одного из программных умений. Поэтому
рекомендуется
за
каждое
задание ставить отдельную отметку и, только если этого требуют правила внутришкольного контроля, выводить среднюю
отметку за работу.
3) Задания составлены на трех уровнях успешности
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.
Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить
сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту, что необходимо
всем по любому предмету. Это «хорошо», но не «отлично».
Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой
в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень, соответствующий
цели программы, - уровень функционально грамотной личности - «отлично».
Максимальный (необязательный) уровень - решение «свехзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались
либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует
исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - «превосходно».
Виды заданий, по уровню
выполнения
Оценка
Необходимый уровень
4, без ошибок (100% 3 и ниже, если ученик
выполнения задания)
допускает 1 и более
ошибок
(%
выполнения задания)
Программный уровень
5, без ошибок (100% 4 и ниже, если ученик
выполнения задания)
допускает 1 и более
ошибок
(%
выполнения задания)
Максимальный
5
«превосходно»
(необязательный) уровень (100%
выполнения
–
необязательный, задания)
выполняется не всеми
учениками в классе
Как перевести качественную оценку в количественную отметку:
Баллы успешности (1-6), специально разработанные под три уровня успешности
Другие шкалы - 10-балльная, традиционная пятибалльная с плюсами и другие шкалы, если их соотнести с тремя
уровнями успешности
Рекомендуемый ученикам порядок выполнения работы
Прочитайте задания и выполните их все на необходимом уровне.
Если вы успешно справились с необходимым уровнем, приступайте к выполнению заданий программного уровня, а затем
максимального уровня.
Раздел Природа
Умение называть объекты природы
Необходимый уровень
Найди на картинке то, что относится к природе. Поставь крестик зеленым карандашом под картинкой.
Программный уровень
Как можно назвать эти предметы……………………………………….
Максимальный уровень
Нарисуй объекты природы
Живая и неживая природа
Умение определять объекты живой и неживой природы
Необходимый уровень.
Назови каждую группу предметов.
1 группа это -
2 группа это -
Программный уровень
Раскрась то, что относится к живой природе
Максимальный уровень
Нарисуй объекты живой и неживой природы
Неживой природы
Живой природы
Растения. Как ухаживать за растениями
Умение соотносить растения с его названием учтивая сезон, выделять условия, необходимые для роста.
Необходимый уровень
Соедини линиями растения с их названиями, учитывая сезон.
Кустарник
рябина
Осень
Ромашка
травянистое
растение
Лето
–
Дерево- береза
Зима
Программный уровень
Подпиши под рисунками, что на них изображено: дерево, кустарник, травянистое растение.
В каком сезоне можно увидеть растение, так как его нарисовал художник?
Зарисуй под каждым растением как необходимо ухаживать за ними
Максимальный уровень
Нарисуй растение (дерево, кустарник, травянистое растение), которое растет около школы так, как оно выглядит
в разные сезоны
Название растения…………………………………
Какие условия необходимы растению для хорошего роста………
………………………………………………………………………………
зима
Весна
лето
Осень
Животные уголка природы
Необходимый уровень
Посмотри на рисунок и отметь тех животных, которые могут жить в живом уголке. Подпиши их названия.
Программный уровень
Соедини линиями животных уголка природы с кормом, которым они питаются
Максимальный уровень
Нарисуй животных уголка природы и зарисуй корм, которым они питаются
Животное уголка природы
Корм
Животные
Умение определять животное. Называть признаки живого.
Необходимый уровень
Соедини линиями называния животных с их изображением
Заяц
Медведь
Лось
Лиса
Белка
Программный уровень
На какие группы можно разделить нарисованные объекты
1
2
5
6
1 группа
2 группа
3
4
7
8
3 группа
4 группа
Максимальный уровень
Нарисуй признаки этих групп
Насекомые
Птицы
Звери
Рыбы
Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы.
Человек и природа
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад,
листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня
и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли
вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие
(температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Особенности поверхности родного края
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2-3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,
их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера
телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Человек и общество
Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек –
создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба,
игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства.
Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Россия на карте; государственная граница России. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. Герб Москвы.
Расположение на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности города Золотого кольца России
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.
1 класс. Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
В 1 классе основное внимание уделяется развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в
новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и
ведет к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении —
агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу,
в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищенно. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» —
представляется достаточно емким. В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться
азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения,
самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами
и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют
свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт,
полученный из книг и фильмов. Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса.
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более
возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет
назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой
Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную
храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства. Внимание можно уделить и знакомству
детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех
святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имен.
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев. Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо
проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни. Наблюдая за отношениями детей в классе, корректируется их поведение
при возникновении конфликтов и личностного неприятия (конфликтующим ученикам даются общие задания, объединяются в пары в
урочной и в неурочной деятельности. Одновременно идет знакомство с правилами этикета, привитие хороших манер. С некоторыми
важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее
значимых для этого возраста- формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом,
на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
Результаты освоения учебного предмета
К концу 1 класса обучающиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время
экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и
современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки,
национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии
и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
На основе наблюдений за своими особенностями, семейным укладом, жизнью своих друзей, наблюдений за ближайшим социальным
окружением, начнут все более осознавать себя как существо социальное, осознавать свою неразрывную связь с многочисленными
окружающими их социальными группами. Они приобретут чувство исторического пространства и времени и начнут понимать, почему те
или иные места, бывают так дороги людям. Они начнут задумываться над важнейшими событиями в своей жизни, в жизни их родителей, в
жизни и истории их семьи; над тем, как время и перемены отражаются на жизни людей.
Они начнут ориентироваться в некоторых событиях прошлого, прослеживать их влияние на наши дни и возможное воздействие на
будущее. Они будут отличать реальные исторические факты от вымыслов и слухов, все более осознавать и демонстрировать понимание
значения и роли источников исторической информации, прибегая к ним для аргументации и конкретизации изучаемого исторического
материала; ссылаться на исторические источники. Они научаться находить в них факты, относящиеся к образу жизни наших предков,
сопоставлять эти факты в исторической ретроспекции.
Они будут все более осознавать роль и значение социальных сообществ (семьи, школы, страны, народов России, людей разных
профессий); устанавливать некоторые особенности социальных взаимоотношений внутри отдельных сообществ; осознавать и
демонстрировать уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, соблюдать правила безопасного
для себя и окружающих поведения, правила дорожного движения, правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Они будут все более осознавать характер взаимоотношений человека с окружающей средой, с природой, находить и приводить примеры
влияния этих отношений на формы земной поверхности, природные объекты и ресурсы, на здоровье и безопасность человека. Они будут
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия, осознанно выполнять режим дня, правила питания и
личной гигиены, правила экологического поведения.
Они будут вести наблюдения за природными объектами и явлениями, отмечать «загадочные» и непонятные природные явления,
выдвигать гипотезы для их объяснения. Они будут проектировать и выполнять небольшие исследования, ставить целенаправленные опыты
для проверки своих гипотез, а также для выяснения некоторых особенностей и свойств тел и веществ, соблюдая правила техники
безопасности и правила работы с лабораторным оборудованием и измерительными приборами.
Пользуясь различными источниками – книгами, картами и атласами, справочниками и энциклопедиями, различными информационными
ресурсами, – они будут собирать информацию об природных объектах, выявлять их характерные и наиболее существенные признаки,
упорядочивать классифицировать и описывать некоторые характерные черты и особенности живого и растительного мира; деревьев и
кустарников; рыб, птиц, зверей.
Раздел 5. Контроль уровня обученности.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обязательные формы
и методы контроля
текущая аттестация
Иные формы учета достижений
итоговая аттестация
(четверть, год)
урочная
деятельность
внеурочная деятельность
– устный опрос
– письменная
самостоятельная
работа
– тестовые задания
– графическая работа
– доклад
– творческая работа
(посещение уроков по
программам
наблюдения)
– диагностическая
контрольная
работа
– интегрированная
контрольная
работа
– анализ
динамики
текущей
успеваемости
– участие в выставках,
конкурсах,
соревнованиях
– активность в проектах
и программах
внеурочной
деятельности
– творческий отчет
– анализ психолого-педагогических
исследований
Формы представления образовательных результатов:
 тексты итоговых диагностических контрольных работ и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и
уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
 устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в
обученности по предметам;
 результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных
и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Мы и наш мир (10 ч)
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные
Что такое окружающий мир
Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.
представления.
Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего
рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.
мира.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и
обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до
обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний
школы.
адрес и адрес школы. Распорядок дня
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и
возвращения домой
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе.
Природа
Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.
человека
Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в
природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои
предпочтения в рисунке
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить
Неживая и живая природа
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать
человека в мире живой природы. Связи между неживой и эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,
живой природой
выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится,
отображать свои предпочтения в рисунке
Различать объекты природы и культуры. Определять природный
Культура
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из
материал, из которого сделаны предметы культуры.
природных материалов, и произведения культуры, которые
Различать предметы культуры и произведения культуры.
созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела,
Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале
музыкальных инструментов.
«раньше — теперь, давно — недавно».
Древние способы хранения и передачи произведений культуры Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи
в памяти. Современные способы фиксации произведений
произведений культуры, находить общее и особенное.
культуры на различных носителях.
Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и
Старинные и современные предметы и произведения культуры, современных предметах и произведениях культуры народов своего края.
в том числе народов своего края
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
старинных и современных предметов и произведений культуры народов
своего края
Природа в творчестве человека
Виды природных материалов, из которых делают объекты
культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в
произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Рукотворная игрушка из природных материалов
Мы — люди
Многообразие и красота внешнего облика людей разного
возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие
особенности
традиционного
костюма,
музыкальнопоэтического творчества народов России, в том числе —
своего края
Как мы общаемся с миром
Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего
мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в
восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других живых существ
(человеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как
отражение красоты окружающего мира
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны
объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в
произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в
облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия
традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов
России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их
особенности
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых
собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира
персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты
окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать
свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое
главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость,
правильность
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость
Люди — творцы культуры
Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка
творчества и общения друг с другом.
подарков детям из детского сада, детского дома, своим
Работать в группе, соблюдая правила совместной работы,
товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота
контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать
человеческого труда.
результаты труда.
Радость творчества и общения друг с другом
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной
работы, результаты труда
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы
Наш класс (12 ч)
Различать, определять и называть объекты природы и предметы
Наш класс в школе
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.
культуры.
Классная комната и письменные принадлежности в старину, в Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать
том числе народов своего края
старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать
ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ
века
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на
Мы — дружный класс
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель.
предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества,
Отношения в классе между одноклассниками, между
взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к
учащимися и учителем. Школа — содружество детей и
фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока).
взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и
Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в
школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в
предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать
учебной среде и окружающей обстановке
сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать
изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и
внеклассной деятельности
Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ
Учитель — наставник и друг
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции
мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богдановкартины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель».
Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский;
Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать
учитель по рассказам родителей учащихся)
их облик по фотографиям из семейного альбома
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Природа в классе
Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие
Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласакомнатных растений
определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые
комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему
виду комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия
комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые
Как ухаживать за комнатными растениями
Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. для жизни комнатных растений.
Способы и средства ухода за комнатными
Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
растениями
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы
их использования (в ходе практической работы)
Что растёт у школы
Деревья, кустарники, травянистые растения (травы).
Наиболее распространённые представители этих групп
растений, встречающиеся возле школы
Мир за стеклянным берегом
Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые
для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода
за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума
(растения, рыбы, улитки)
Кто ещё у нас живёт?
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).
Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка,
уход за ними. Ответственность человека за жизнь и
благополучие обитателей живого уголка
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью
высказывать предположения об отличительных признаках групп
растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарники,
травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.
Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с
помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое
растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или)
фотографировать его
Рассуждать о целях создания аквариумов.
Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать
приёмы ухода (в ходе практической работы).
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласаопределителя. Соотносить изображения
аквариумных рыбок и их
названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде
рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять
условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять
смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка,
осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с
помощью атласа-определителя.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде
рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями
живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).
Подбирать корм для животных живого уголка
Какие бывают животные
Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их
существенные признаки
Делу — время
Важность организации труда в классе. Необходимость
порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и
школе во время уроков. Проведение дидактической игры,
моделирующей безуспешный и успешный ход работы
игровых персонажей
Книга — наставник и друг
Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с
внешним образом старинных книг, с фрагментами их
содержания. Роль и место книги в жизни человека и
человечества
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать
обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их
существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с
помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о
животных разных групп по своим наблюдениям
Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе
— час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения
на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике
подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию
безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры
успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии,
физкультуры и др.
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из
поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг,
презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о
книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать
общий коллаж «Любимые герои наших книг»
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час».
Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.
Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего
края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых
ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены
семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками
своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать
игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь,
давно — недавно»
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного
края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах
Потехе — час
Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении
здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа
развития и общения. Правила игрового поведения — залог
успешной совместной игры, способ дружеского общения друг
с другом, метод физического, умственного, эстетического и
этического развития.
Наш дом и семья (15 ч)
Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять
Мы в семье
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать
своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, количество терминов родства в применении к себе со стороны родных.
брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья
Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения
(любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)
между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного
счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с
помощью этих слов свои отношения в семье
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить
Моя семья — часть моего народа
Схема родословного древа.
примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов
Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из
своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том
творчества народов своего края. Ласкательные формы
числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме)
терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля,
колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова
папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные
в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные
семейные традиции народов своего края, предметы быта,
предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых
народные сказки, былины, предания в семье
в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы,
передающие смысл данного произведения
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют
Природа в доме
Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и изображённых комнат, объяснять причины различий.
значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате),
растениям и животным
обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё
отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них,
которые есть в доме.
Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с
помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.
Откуда в наш дом приходят вода, газ,
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
электричество
Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по
в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.
доставка в наш дом газа. Производство электричества на Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме,
электростанциях и его путь в дом. Основные правила предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении
безопасности при обращении с водой, газом, электричеством с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о
в быту
мерах безопасности при их использовании
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
Красивые камни в нашем доме
Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).
камней и изделий из них
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия
красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в
натуральном виде.
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем
доме.
Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены,
осуществлять самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать
собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия
Комнатные растения у нас дома
Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в
комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в
нашем доме, их названия, особенности внешнего вида.
натуральном виде.
Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями
Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например,
размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями
своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома
(1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их
Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать
Выйдем в сад
Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.
травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты,
нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду ягоды, овощи.
(огороде)
Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых
(огородных) работах.
Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода
Различать овощи и фрукты.
Овощи и фрукты на нашем столе
Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие
Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять
овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах,
у себя на родине
цвет и т.д.).
Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они
созревают у себя на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый
салаты, записывать рецепт блюда
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать
символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о
народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай,
кофе.
Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по
фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять
самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по
запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе
распознавания
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения»,
Дикорастущие и культурные растения
Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в
появились культурные растения
учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились
культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе
собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие культурные) с использованием символических обозначений,
осуществлять самопроверку
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления
Собака в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней собаки.
собаки рядом с человеком.
Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши
Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным
взаимоотношения с собаками
впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на
рисунках изученные породы.
Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласаопределителя).
Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за
собакой.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать
или сфотографировать её
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
Важнейшие продукты питания и растения, которые нас
кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу
Кошка в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши
взаимоотношения с кошками
Дикие и домашние животные
Что такое дикие животные, домашние животные. Как
появились домашние животные; их роль в нашей жизни
С утра до вечера
Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня.
Домашние
обязанности.
Способы
самоконтроля за
соблюдением распорядка дня ради достижения личного и
общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание,
правила обращения с домашней утварью и бытовыми
электроприборами, безопасное поведение на улице
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления
кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом
и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках
изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать
или сфотографировать её.
Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить
вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем
питомце, оформить его на страницах рабочей тетради
Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных,
объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними,
как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку (дикие или
домашние), осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их
выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей,
полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать
реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек,
обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о
своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних
животных своей семьи
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять
своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков
представлять объём домашнего труда каждого члена семьи.
Представлять
способы самоконтроля за соблюдением домашнего
распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости
бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа
жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами
как способа проявления личной ответственности перед самим собой и
своими близкими
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»
Город и село (15 ч)
Мы в городе, селе
Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных
российских городов (сёл), знакомство с их жителями.
Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских
жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи
человека с природой, землёй-кормилицей.
Красота любимого города и родного села
Облик российских городов и сёл, значение и происхождение
их названий. Связь названий с особенностями окружающей
природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и
достопримечательности городов и сёл, их архитектурные
доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу
(селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и
происхождением названия, с его архитектурной доминантой
Природа в городе
Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк,
зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.).
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего
настроения
Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения
однокоренных с ними слов. Определять значение слова
«односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих
словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные
городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания
порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить
общее и различное. Образовывать названия жителей определённых
городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного
или близлежащего города (села)
Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями
окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках.
Характеризовать облик города (села), называть его
достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и
деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые
ландшафты города (села) для выставки в классе
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоциональноэстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с
впечатлениями от наблюдений в своём городе.
Обсуждать, для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в
городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную
информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.
Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить
рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей
тетради
Что растёт в городе
Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.
Лиственные и хвойные деревья
Чудесные цветники
Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений
цветника. Цветники нашего города
В ботаническом саду
Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется
растениями. Разнообразие растений ботанического сада.
Правила поведения в ботаническом саду
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в
городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья
или кустарники).
Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по
существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде
зарисовки в рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.
Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с
помощью атласа-определителя.
Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять
самопроверку с помощью атласа-определителя.
Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города,
рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.
Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласаопределителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений
цветника».
Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном
виде, осуществлять самопроверку.
Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся
(любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.
Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб,
рисовать растения цветника, высаженные собственными руками
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений
ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада,
раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков
или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных,
Кто живёт в парке
Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам
жизни. Как мы можем помочь обитателям парка
(насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль
животных парка в жизни людей.
Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек,
домиков для птиц и т. д.).
Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать
свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка,
В зоопарке
Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей
интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.
Правила поведения для посетителей зоопарка
Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке,
оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч,
обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего
города.
Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать
рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка,
фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме
С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в
Войдём в музей!
Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве
экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в
Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты
игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об
др.
их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей
в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и
библиотеке.
В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах
выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со
свободным доступом к книжным полкам
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села)
Мы помним наших земляков
Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, как о своих земляках.
площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников,
памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания
посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать
свой фрагмент выставки «Мы помним!»
Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях.
Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией
земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы
выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.
Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с
необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию
«интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего
характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы
родителям об особенностях их профессий
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных
учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий
Все профессии важны
Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность
труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая
ценность. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство
Родная страна (8 ч)
Россия — наша Родина
Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира.
Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при
исполнении Государственного гимна родной страны, при
подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной
дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка;
знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины.
Карта своего края
Москва — столица России
Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая,
краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа
хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его
символическое значение: образ всадника, главные цвета —
белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр
города: достопримечательности Москвы в прошлом и
настоящем
Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать
понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли.
Находить на карте края обозначение своего города (села, области,
района). На карте России находить и показывать свой край в
соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В
Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса.
Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над
Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на
земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного
гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые
слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать
присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади
и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и
современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик,
соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые
слова для выражения впечатления от прослушивания записи
колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.
Определять символический смысл московского герба. Называть его
главные цвета. Определять их символический смысл
Мы — семья народов России
Своеобразие культур разных народов России. Старинные
костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о
чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов
России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка —
традиционное транспортное средство народов Севера.
Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят
трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность,
верность дружбе и данному слову, чувство долга.)
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Природа родной
страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое
нужно бережно хранить
Охрана природы
Отрицательное воздействие человека на природу и его
последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь
природе
Обобщать уже изученный за год этнографический материал.
Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в
учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть
блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские
пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы,
татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и
различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными
условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных
народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые
слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное
в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных
народов России о качествах человека, находить общее и различное.
Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края,
организовывать выставку
Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на
материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать
иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные
представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты
России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или
иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.
Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось
побывать, а в каких хотелось бы побывать
Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об
отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием
природы.
Оценивать поступки человека по отношению к природе,
рассказывать о них по своим наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в
этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по
охране природы.
Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной
деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными,
занесенными в Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений
и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к
редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей Красной книги на
основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках,
соотносить изображения и названия.
Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и
животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или
подбирать фотографии
Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный
Заповедные тропинки
Заповедники — особо охраняемые природные территории. заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.
Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в
заповедников России. Заповедники родного края. Старинные заповедниках.
народные правила охраны природы, ставшие законами Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение
современных заповедников. Правила поведения в заповеднике
к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны природы,
объяснять, почему они стали законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное
на них поведение людей, формулировать правила поведения в
заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о
заповеднике
родного
края,
написать
рассказ
о
нем,
проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение
природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края
Красная книга России
Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и
животные из Красной книги России, причины сокращения их
численности и меры охраны
Человек и окружающий мир (6 ч)
Участвовать в дидактической игре с использованием характерных
масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир
человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на
старинных и современных фотографиях) их настроение, желания,
мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые
слова для определения внутреннего мира человека, его душевного
состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.).
Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников
(застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т.
п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее
состояние, устно описывать себя в третьем лице
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного
Всему свой черёд
Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы,
возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить
старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира
возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты,
человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром),
в изобразительном искусстве
летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)
Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни
У каждого времени — свой плод
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни
(детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в
природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро —
сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края
день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин
народов мира
разного возраста. Определять период суток и время года
соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ
о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись,
что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на
разных возрастных этапах
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в
Я — часть мира
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках
мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и
соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего
человека
внешнего облика и поведения национально-культурной норме
(идеалу)
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля,
кинофильма, человеческих судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими
динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни.
Взгляни на человека!
Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний
мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик,
внешнего облика на внутренний мир
№ урока
Тема урока
Часы
Цели и задачи урока
Часть I
Планируемые результаты
2ч.
Познакомить с учебником,
его
персонажами
и
волшебным
клубочком,
рабочей
тетрадью;
с
правилами безопасности по
пути из дома в школу и
обратно.
Знать основные правила
безопасности по пути из
дома в школу и обратно,
домашний адрес и адрес
школы.
3.
Природа.
1ч.
Формировать представление
о природе как составной
части окружающего мира;
учить
классифицировать
объекты окружающего мира;
приводить примеры.
Умение
различать
объекты
природы
и
объекты,
созданные
человеком,
приводить
соответствующие
примеры.
4.
Неживая
природа.
1ч.
Формировать
понятия
«неживая природа», «живая
природа»; раскрыть связи
между неживой и живой
природой;
учить
детей
классифицировать природные
объекты.
Умение
различать
неживую
и
живую
природу;
приводить
примеры
объектов
каждой группы.
и
живая
Страница
учебника
Страница
тетради
Оформить как письмо к детям
текст со с.3 учебника; беседа;
рассуждения; практическое
задание;
работа
с
иллюстрациями
и
фотографиями;
работа
с
учебником;
работа
с
тетрадью;
обобщение;
рефлексия.
Проверка
усвоения
предыдущего
материала;
прослушивание
песни
Д.Кабалевского «Наш край»;
выполнение задания на с.6У.;
работа со словарём; работа с
иллюстрациями на с.6-7;
выполнение задания на с.7У.;
выполнение заданий №1 и
№2 на с.6-7Т.
Повторение
материала
предыдущего
урока;
постановка
проблемного
вопроса; беседа; работа на
с.8У.; работа со словарём;
выполнение
заданий
учебника;
работа
с
иллюстрациями;
сопоставление своего вывода
с выводом в учебнике;
выполнение
заданий
в
тетради (с.8-9).
4-5
3-5
6-7
6-7
8-9
8-9
Мы и наш мир
Что такое
окружающий мир.
1-2.
Рекомендуемые приёмы работы
5.
Культура.
1ч.
Дать представление о том,
что второй составляющей
окружающего мира является
культура – всё то, что создано
людьми; начать постепенно
учить
детей
различать
предметы
и
явления
культуры, созданные давно и
недавно.
С опорой на собственный
опыт путём сравнения
уметь
располагать
предметы
и
явления
культуры на мысленной
шкале «раньше – теперь;
давно – недавно».
6.
Природа в творчестве
человека.
1ч.
Умение узнавать образы
природы в произведениях
культуры, понимать, как
мастер
преображает
природу
в
своих
изделиях; читать схему и
мастерить
по
ней
игрушку из природных
материалов.
7.
Мы – люди.
1ч.
8.
Как мы общаемся с
1ч.
Показать
детям
красоту
произведений
народного
творчества;
продолжить
знакомство
с
образами
природы, воплощёнными в
предметах
народного
искусства с помощью разных
природных
материалов,
средств,
способов
их
обработки; начать освоение
умения выполнять изделия,
используя схему.
Показать многообразие и
красоту
людей
разного
возраста. Разной этнической
принадлежности;
начать
знакомство с традиционным
костюмом народов России;
представить
ценности
семейного
архива,
сохраняющего
память
о
самых дорогих нам людях;
дать возможность пережить
на уроке радостное чувство
единения друг с другом.
Познакомить
детей
со
способами
восприятия
Работа с разворотом учебника
на с.4-5 и с.6-7; повторение
пройденного
материала;
работа
на
с.10-11У.;
прослушивание
записи
голосов
птиц;
рассматривание свистульки;
сравнение с образом птиц;
определение
из
какого
природного
материала
сделана свистулька; работа с
иллюстрациями;
беседа;
работа
на
с.10-11Т.;
обобщение; рефлексия.
Повторение
пройденного
материала;
обмен
впечатлениями об экскурсии;
работа на с.14-15У.; беседа;
задание №3Т.; практическая
работа;
обобщение;
рефлексия.
10 - 11
10 - 11
12 - 13
14 - 15
Повторение
пройденного
материала; беседа; работа с
иллюстрациями на с.16-17У.;
выполнение
заданий
в
тетради;
рассматривание
костюмов разных народов
России; прослушивание песен
нашего
края;
вывод;
рефлексия.
16 - 17
14 - 15
Умение
определять Краткий пересказ сказки;
подходящими
словами беседа; опыт и наблюдение;
18 - 19
16 - 17
Умение
определять
подходящими
словами
привлекательные черты в
облике человека любого
возраста
и
любой
этнической
принадлежности;
ощущать
красоту
традиционного костюма
и
называть
те
его
особенности,
которые
удивили и понравились.
миром.
9-10.
Люди
–
культуры.
творцы
2ч.
11.
Наш класс в школе.
1ч.
12.
Мы – дружный класс.
1ч.
13.
Учитель – наставник
и друг.
1ч.
окружающего
мира
с
помощью
пяти
чувств;
научить передавать словами
красоту мира природы и
культуры, которую дают нам
почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
Продолжить
поиск
признаков,
отличающих
человека от других живых
существ; учить передавать
словами
красоту
человеческого
труда,
творчества, которые приносят
пользу и радость природе и
другим
людям,
дают
почувствовать, что такое
правда, добро, красота.
Показать детям классную
комнату как целый мир;
познакомить
с
образами
класса в разные исторические
эпохи и с тем, как изменялись
со временем принадлежности
для письма и оборудование
классной комнаты.
Приступить к формированию
осознанной
сплочённости
учащихся как членов единого
коллектива
–
класса,
развитию коллективистского
самоопределения личности на
основе
сознательного
согласия с общими целями,
идеалами,
коллективными
нормами и ценностями.
ощущения от восприятия рассматривание
картин;
с помощью зрения, слуха, беседа по картинам; вывод;
осязания,
вкуса, рефлексия.
обоняния.
Умение
работать
в
группе;
умение
определять подходящими
словами
красоту
человеческого труда и
радость творчества.
Повторение
пройденного
материала;
беседа;
рассматривание фотографий;
обсуждение
смысла
пословиц; работа в тетради;
изготовление
подарков;
вывод; рефлексия.
22 - 23
18 - 19
Умение
определять
предметы природы и
культуры в классной
комнате,
различать
старинные
и
современные школьные
принадлежности.
Работа в группах; игровой
момент; работа с учебником;
рассматривание
иллюстраций;
выполнение
заданий в тетради; вывод.
26 - 27
20 - 21
Умение
понимать
необходимость
товарищеского
сотрудничества,
готовность
к
взаимодействию
и
взаимопониманию;
чувствовать
принадлежность
к
коллективу,
поколенческой
идентичности.
Представить
детям Умение
понимать
идеальный образ учителя необходимость
в культурной
традиции сотрудничества
Рассматривание фотографий;
беседа; игровой момент;
работа с учебником; работа в
тетради; вывод; рефлексия.
28 - 29
22 - 23
Составление рассказа об
учителе; диалог; работа на
с.30У.; беседа; работа по
30 - 31
23
народов России как великую
духовную
ценность;
на
конкретных
примерах
раскрыть
важность
и необходимость культурной
преемственности от старшего
к младшему.
с учителем,
готовность
к взаимодействию с ним
и дружескому
взаимопониманию.
картине
Н.П.БогдановаБельского;
рассматривание
фотографий; беседа; вывод;
рефлексия.
1ч.
Формировать представление
о комнатных растениях как
части живой природы, их
значении
для
человека;
показать
разнообразие
комнатных растений, учить
детей распознавать их.
1ч.
Учить
ухаживать
за
комнатными
растениями,
прививать
стремление
практически применять свои
умения
по
уходу
за
комнатными растениями.
Умение
распознавать
комнатные
растения
с помощью
атласаопределителя «От земли
до
неба», приводить
примеры
комнатных
растений
из
числа
изученных.
Умение
правильно
поливать и опрыскивать
комнатные
растения,
рыхлить
почву
в цветочных
горшках.
Слушание
музыки;
рассматривание растений в
классе; беседа; работа с
учебником;
работа
с
иллюстрациями;
практическая работа; работа в
тетради;
закрепление;
обобщение; рефлексия.
Повторение
пройденного
материала;
демонстрация
картотеки; конкурс знатоков
комнатных
растений;
слушание музыки; беседа;
работа с учебником; опыт и
наблюдение;
работа
с
иллюстрациями; обобщение.
Повторение
изученного
материала; беседа; слушание
песни Д.Кабалевского; работа
с фотографиями; работа с
учебником;
работа
с
Приложением (с.90); работа в
тетради; работа в парах;
нахождение ключевых слов и
объяснение;
вывод;
рефлексия.
Опрос; создание проблемной
ситуации;
работа
с
учебником;
практическая
работа; демонстрация средств
ухода за аквариумом; беседа;
работа
в
тетради;
коллективное
выполнение
14.
Природа в классе.
15.
Как ухаживать
комнатными
растениями.
16.
Что растёт у школы.
1ч.
Формировать
понятия
«деревья»,
«кустарники»,
«травянистые
растения»;
учить использовать атласопределитель как источник
информации.
17.
Мир за стеклянным
берегом.
1ч.
Формировать представление
об аквариуме как о созданном
руками человека сообществе
рыб,
водных
растений,
моллюсков;
учить
распознавать
обитателей
аквариума, познакомить со
за
Умение
различать
изученные
группы
растений
по
существенным
признакам,
приводить
примеры представителей
каждой
группы,
схематически изображать
дерево,
кустарник,
травянистое растение.
Знать, что аквариум —
целый мир с водными
растениями,
рыбами,
улитками;
научиться
распознавать
наиболее
часто
встречающиеся
виды
аквариумных
32 - 33
24 - 25
34 - 35
36 - 37
26 - 27
38 - 39
28 - 29
18.
Кто ещё у нс живёт?
1ч.
19.
Какие
животные.
1ч.
20.
Делу – время.
21.
Книга –
наставник.
бывают
друг
1ч.
и
1ч.
средствами
и способами рыбок, водных растений задания
учебника;
ухода за аквариумом.
и улиток.
подведение итога урока;
рефлексия.
Познакомить
детей Умение
различать Повторение
пройденного
с животными,
которых наиболее
материала; беседа; работа с
обычно
держат
в живых распространённых
учебником;
Приложение
уголках,
с условиями их обитателей
живого (с.90);
работа
с
содержания;
научить уголка,
усвоить дополнительной литературой;
определять этих животных простейшие
правила работа
в
тетради;
с помощью
атласа- ухода
за
этими обсуждение;
вывод;
определителя;
прививать животными.
рефлексия.
любовь
к животным
и чувство ответственности.
Формировать представление Умение
Слушание
музыки;
о группах
животных классифицировать
объяснение
темы
урока;
(насекомые, рыбы, птицы, животных
по
их беседа; работа с учебником;
звери), их существенных существенным
беседа;
рассматривание
признаках;
воспитывать признакам,
приводить фотографий;
работа
с
бережное
отношение примеры представителей дополнительной литературой;
к животным.
каждой
группы. выявление
различных
признаков животных; работа
в тетради; вывод; рефлексия.
Раскрыть смысл первой части Умение
планировать Диалог; работа с учебником;
пословицы «Делу — время, и контролировать
свои игровой момент; соотнести
потехе — час» и показать действия;
соблюдать пословицы
и
рисунки;
привлекательность
учения правила поведения на слушание
музыки;
как важного дела в любом уроке для того, чтобы исполнение песни; работа в
возрасте;
обобщить получить
самому тетради; вывод; рефлексия.
сложившиеся
у детей хорошие результаты и не
представления
о школе, мешать успешной работе
в которой
они
учатся; товарища.
скорректировать образ школы
как Дома, где дети учатся
самыми разными способами
открывать
для
себя
окружающий
мир
и его
тайны.
Представить детям образ Понимание
книги в культурной традиции необходимости
народов России и мира как в жизни
Загадки; беседа; работа с
книги учебником; чтение рассказа
каждого Р.Киплинга
«Как
было
40 - 41
30 - 31
42 - 43
32 - 33
44 - 45
34 - 35
46 - 47
великую духовную ценность; человека и радости от
на конкретных примерах общения
с ней
как
раскрыть
важность с верным
другом.
и необходимость культурной
преемственности
через
чтение
книг.
написано первое письмо»;
рассказ учителя; работа в
группах;
практическая
работа; беседа; подведение
итога урока.
22.
Потехе – час.
1ч.
Раскрыть
вторую
часть
пословицы «Делу — время,
потехе — час», показать
необходимость
ритмичной
смены работы и отдыха для
достижения успеха в любом
деле; познакомить с тайнами
игр и игрушек как хранителей
знаний
и образа
мира,
присущих
каждому
конкретному
времени.
Умение
соблюдать
правила
игрового
поведения как залога
успешности совместной
игры,
как
способа
дружеского
и результативного
общения друг с другом,
как школы физического,
психического,
умственного,
эстетического
и этического
развития.
Создание
проблемной
ситуации; беседа; работа с
учебником; игровой момент;
заучивание считалки; игры;
подведение итога урока;
рефлексия.
48 – 49
36 – 37
23.
Мы в семье.
1ч.
Познакомить
детей
с терминами
ближайшего
родства; представить детям
образ семьи в культурной
традиции народов России
и мира
как
великую
духовную
ценность;
на
конкретных
примерах
раскрыть
важность
и необходимость для каждого
члена
семьи
любви,
уважения, взаимной помощи,
согласия,
мира
(лада)
в семейной
жизни.
Умение
различать
степени родства; уметь
с помощью
терминов
родства определять свои
отношения с каждым из
членов
своей
семьи;
способность
оценить
свои
отношения
с каждым членом своей
семьи
с помощью
понятий
«любовь»,
«уважение», «симпатия»,
«дружба»,
«нежность»
и др.
Беседа;
рассматривание
изображения
яблони
с
плодами;
назвать
части
дерева;
обсуждение;
слушание музыки; рассказ
учителя;
рассматривание
фотографий; беседа; чтение
пословиц;
обсуждение
смысла пословиц; работа в
тетради; итог урока.
52 - 53
38 - 39
24.
Моя семья – часть
моего народа.
1ч.
Представить детям семейные
традиции
как
признак
принадлежности к тому или
иному народу России и мира;
на конкретных примерах
Умение
находить
ласковые
слова
в колыбельной
песне;
подобрать пословицу для
определения
смысла
Работа с учебником; работа с
иллюстрациями;
чтение
колыбельной песни учителем;
беседа;
рассматривание
старинных
предметов;
54 - 55
40 - 41
раскрыть
важность
и необходимость культурной
преемственности в семье от
старших к младшим.
любимой сказки; знать выполнение
заданий
в
названия
старинных рабочей тетради; подведение
предметов быта на языке итога урока.
своего
народа.
Прививать любовь к своему
дому, ко всему, что в нём
находится,
воспитывать
чувство ответственности за
жизнь и здоровье живых
существ в доме, стремление
украшать
своё
жильё,
развивать
творческие
способности и речь детей.
Формировать представление
о том,
что
вода,
газ,
электричество
в нашем
доме —
результат
труда
человека,
использующего
богатства неживой природы;
обобщить
имеющиеся
у учащихся
сведения
о бытовых приборах и мерах
безопасности при обращении
с ними.
Осознать, что наш дом,
как и класс, наполнен
природой, понять её
значение для всех членов
семьи.
25.
Природа в доме.
1ч.
26.
Откуда в наш дом
приходят вода, газ,
электричество
1ч.
27.
Красивые камни
нашем доме.
в
1ч.
Познакомить с камнями как
частью неживой природы,
показать красоту камней
и изделий из них, учить
узнавать камень в изделии.
Умение различать часто
встречающиеся
поделочные
камни,
узнавать их в изделиях.
28.
Комнатные растения
у нас дома.
1ч.
Продолжить
знакомство
с комнатными
растениями,
научить распознавать их на
фотографии,
рисунке
Знание
растения,
с которыми
познакомились
при
изучении раздела «Наш
Знание
о способах
получения воды, газа,
электричества,
их
доставки в наш дом,
запомнить
правила
безопасного обращения
с бытовыми приборами.
Слушание
музыки
Ю.Антонова;
рассказ
учителя; беседа; работа с
учебником; работа в тетради;
работа
с
атласом;
самостоятельное выполнение
задания №1 в тетради на с.43;
чтение
стихотворения
С.Маршака «Пудель»; вывод.
Проверка усвоения материала
предыдущего
урока;
отгадывание
загадок;
слушание
музыки;
постановка
проблемного
вопроса;
обсуждение
с
опорой
на
иллюстрации
учебника (с.58); ответы детей
на поставленный вопрос;
работа с учебником; беседа;
работа в тетради; подведение
итога урока; рефлексия.
Повторение ранее изученного
материала; слушание музыки;
чтение
текста
учителем;
рассказ учителя; работа в
парах (задание на с.61);
коллективная
проверка;
демонстрация поделок и
украшений;
ответы
на
вопросы;
практическая
работа; работа в тетради;
подведение итога урока.
Проверка
знаний,
полученных на предыдущем
уроке; слушание музыки;
беседа; коллективная работа с
56 - 57
42 - 43
58 - 59
44 - 45
60 - 61
46 - 47
62 - 63
48 - 49
и в натуральном
пользоваться
определителем.
виде, класс», узнать названия фотографиями;
работа
с
атласом- нескольких
новых учебником; работа в тетради;
комнатных растений.
рассказ детей, как они дома
ухаживают за комнатными
растениями;
работа
с
атласом; подведение итога
урока; рефлексия.
Научить различать значение Умение различать сад Повторение ранее изученного
слов
«сад»
и «огород», и огород,
фрукты материала; слушание музыки;
«фрукты»,
«ягоды» и ягоды, фрукты и овощи; рассказ учителя; игровое
и «овощи»;
продолжить научиться
задание;
коллективное
работу по усвоению понятий классифицировать
выполнение
задания
в
«дерево»,
«кустарник», садовые культуры по учебнике;
работа
с
«травянистое растение» на признакам
«дерево — фотографиями;
беседа;
примере садовых культур. кустарник — травянистое работа в тетради; выполнение
растение».
задания
по
вариантам;
демонстрация
рисунков;
подведение итога урока.
Повторить
и расширить Умение
Слушание музыки; работа с
полученные ранее сведения классифицировать овощи учебником;
практические
об
овощах
и фруктах; и фрукты, усвоить, что задания; игровое задание;
сформировать представление овощи
и фрукты — беседа;
рассказ
учителя;
о витаминах и их пользе для кладовая
витаминов. работа в тетради; подведение
организма.
итога урока.
29.
Выйдем в сад.
1ч.
30.
Овощи и фрукты на
нашем столе.
1ч.
31.
Про хлеб и кашу, про
чай и кофе.
1ч.
Продолжить
знакомство
с тем, как растения кормят
человека;
воспитывать
уважение к хлебу, к труду
людей,
связанному
с производством
хлеба
и других
продуктов.
Знать из чего делают
хлеб и каши, чай и кофе;
умение различать виды
круп.
32.
Дикорастущие
и
культурные растения.
1ч.
Формировать
понятия
«дикорастущие
растения»,
«культурные растения», дать
представление
о сортах
культурных растений, учить
Умение
отличать
культурные растения от
дикорастущих;
умение
приводить
примеры
растений каждой группы.
Слушание
музыки;
повторение
пройденного
материала; беседа; работа с
учебником; чтение пословиц;
обсуждение;
работа
в
тетради;
работа
с
иллюстрациями;
проверка
знаний
по
Приложению
(с.93); практическая работа;
подведение итога урока;
рефлексия.
Слушание музыки; беседа;
работа с учебником; рассказ;
ответы на вопросы; работа в
парах; работа в тетради;
работа с дополнительной
64 - 65
50 - 51
66 - 67
52 - 53
68 - 71
54 - 55
72 - 73
56 - 57
33.
Собака в нашем доме.
1ч.
34.
Кошка в нашем доме.
1ч.
35.
Дикие и домашние
животные.
1ч.
классифицировать растения
по
признаку
«дикорастущие —
культурные»,
приводить
примеры каждой группы.
Познакомить
детей
с происхождением собак и
с наиболее
распространёнными
породами, учить различать их
с помощью
атласаопределителя; познакомить
с правилами
ухода
за
собакой; воспитывать любовь
к домашним
питомцам
и чувство ответственности за
них.
Познакомить
с происхождением домашней
кошки, с породами кошек;
учить детей различать их;
раскрыть
особенности
содержания кошек и ухода за
ними; воспитывать доброе
отношение
к домашним
питомцам,
стремление
наблюдать
за
ними,
подмечать интересное в их
поведении, стараться лучше
понять их.
Формировать понятия «дикие
животные»,
«домашние
животные»,
раскрыть
значение
домашних
животных
для
человека,
воспитывать эмоциональноположительное
отношение
к животным;
развивать
фантазию
и творческие
способности детей.
литературой;
игровой
момент; подведение итога
урока.
Умение
различать
некоторые породы собак;
знать основные правила
ухода
за
ними.
Повторение ранее изученного
материала; проверка заданий
в тетради; слушание музыки;
рассказ учителя; работа с
фотографиями;
работа
с
учебником; работа в тетради;
(желательно
выступление
кинолога);
обсуждение
правил
ухода
и
ответственности
за
содержание
собаки;
подведение итога урока.
Умение
различать Слушание музыки; конкурс
основные породы кошек; на лучшего знатока собак;
знать правила ухода за рассказ учителя; работа с
ними.
фотографиями;
работа
с
учебником;
беседа;
обсуждение
правил
содержания кошек; работа в
тетради; подведение итога
урока; рефлексия.
74 - 75
58 - 59
76 - 79
60 - 63
Знать, в чём состоит
различие между дикими
и домашними
животными;
умение
классифицировать
животных по признаку
«дикое —
домашнее»,
приводить
примеры
животных
каждой
группы.
80 - 83
64 - 65
Повторение ранее изученного
материала; слушание музыки;
рассказ
учителя;
беседа;
работа с иллюстрациями;
выполнение
заданий
учебника;
работа
с
Приложением; выполнение
заданий
в
тетради;
практическая
работа
по
распознаванию
некоторых
продуктов по вкусу; работа с
36.
С утра до вечера.
1ч.
Представить детям образ
повседневной жизни в семье
как культурную ценность; на
конкретных
примерах
раскрыть
важность
и необходимость соблюдения
устойчивого распорядка дел
в течение дня; закрепить
знания правил обращения
с предметами
домашнего
обихода (электроприборами),
огнём
(газовой
плитой),
водой в доме (урок «Откуда
в наш дом приходят вода, газ,
электричество»); закрепить
представление о том, что
основой семьи являются
любовь, уважение, взаимная
помощь,
согласие,
лад
(понятия
урока
«Мы
в семье»).
37.
За
страницами
учебника («Наш дом
и семья»).
1ч.
Раскрыть
важность
и необходимость соблюдения
устойчивого распорядка дел
в течение дня; закрепить
представление о том, что
основой семьи являются
любовь, уважение, взаимная
помощь,
согласие,
лад
(понятия
урока
«Мы
в семье»).
38.
Мы в городе.
1ч.
Умение
использовать
свой словарный запас при
сравнении
внешних
старинных
и современных
форм
семейной
жизни,
выявлении их общих
внутренних черт (любовь,
уважение,
взаимная
помощь, согласие, лад),
при составлении устного
рассказа о жизни в семье;
стремление
самому
контролировать
свой
распорядок дня; знать
правила
обращения
с огнём,
водой
и
электроприборами
в доме.
Умение
использовать
свой словарный запас при
сравнении
внешних
старинных
и современных
форм
семейной
жизни,
выявлении их общих
внутренних черт (любовь,
уважение,
взаимная
помощь, согласие, лад),
при составлении устного
рассказа о жизни в семье.
Познакомить
детей Понимание
с понятием
«земляки», необходимости взаимной
раскрыть культурный смысл связи людей в городе,
разворотом
(с.82-83);
рассматривание
фигурок
животных;
классификация;
подведение итога урока.
Беседа;
работа
с
репродукцией
картины
Т.Н.Яблонской
«Утро»;
работа
с
фотографиями;
беседа; работа с картинами;
работа с учебником; беседа
по содержанию разворота
с.86-87;
рисунки
детей
старинных или современных
предметов
домашнего
обихода; подведение итога
урока; рефлексия.
84 - 87
Выставка
генеалогическое
древо; фестиваль рисунков
«Дружная семья»; беседа;
обобщение; подведение итога
урока.
88
Диалог; знакомство со 2-ой
частью учебника; рассказ
учителя; беседа; работа с
4-5
66
3-5
39.
Мы в селе.
40.
Красота
города.
1ч.
любимого
1ч.
этого понятия; на конкретных
примерах
показать
особенности жизни горожан
в старину
и в наши
дни,
представить
модель
позитивного
поведения
человека, ценящего роль
города
как
культурного
центра.
важности
культурного учебником;
работа
с
смысла
понятия тетрадью; подведение итога
«земляки»;
умение урока.
образовать
общее
название
жителей
определенного города по
его
названию.
Закрепить
понятие
«земляки»;
детализировать
культурный смысл этого
понятия
с помощью
уточнения «односельчане»;
на конкретных примерах
показать особенности жизни
человека в селе (деревне)
в старину
и в наши
дни;
представить
модель
позитивного
поведения
человека, ценящего роль села
(деревни)
как
хранителя
непосредственной
связи
человека с природой, землейкормилицей.
Показать особенности облика
города
в зависимости от
ландшафта;
представить
архитектурный образ города
как культурную ценность,
которая растёт со временем;
продемонстрировать
эстетическое
своеобразие
и историко-культурное
значение его архитектурной
доминанты; познакомить со
значениями
названий
городов, их происхождением.
Понимание
взаимной
связи
людей
в селе
(деревне),
важности
культурного
смысла
понятия
«земляки —
односельчане»;
умение
образовать
общее
название
жителей
определенного
села
(деревни) по его (её)
названию.
Работа с учебником; беседа;
игровой момент; работа с
иллюстрациями; работа в
группах; рассказы детей;
подведение итога урока;
рефлексия.
6-7
3-5
Знать
особенности
ландшафта,
где
находится родной город
(для учащихся сельской
местности — это может
быть
районный
или
областной центр, город,
ближайший
к месту
жительства);
знать
название
города,
происхождение названия;
знать,
что
является
архитектурной
доминантой
города,
каково
её
историко-
Рассказ учителя; работа с
учебником; игровой момент;
беседа;
рассказ
о
возникновении
нашего
города; работа в тетради;
работа с иллюстрациями;
подведение итога урока.
8 - 11
6
культурное
эстетическое
своеобразие.
41.
Красота
села.
родного
1ч.
42.
Природа в городе.
1ч.
43.
Что растёт в городе.
1ч.
44.
Чудесные цветники.
1ч.
значение,
Показать особенности облика
села
в зависимости
от
ландшафта;
представить
архитектурный образ села,
хозяйственные
и эстетические особенности
сельского
жилища
как
культурную
ценность,
которую
необходимо
сохранять;
продемонстрировать
эстетическое
своеобразие
и историко-культурное
значение его архитектурной
доминанты —
храма
(в
отличие от деревни, где
храма не было); познакомить
со значением названия села,
его происхождением.
Раскрыть
роль
природы
в городе;
учить
детей
замечать
и ценить
её;
продолжать
прививать
любовь к родному городу,
стремление украсить его.
Знать
особенности
ландшафта,
где
находится родное село
(для учащихся города это
может быть село или
деревня, откуда родом их
семьи, куда они ездят
отдыхать летом); знать
название
села,
происхождение названия;
знать
хозяйственные
и эстетические
особенности старинного
сельского жилища своего
края.
Работа с учебником; беседа;
рассказ учителя; работа в
тетради; беседа; подведение
итога урока.
12 - 15
7
Усвоить, что природа
в городе — это источник
красоты,
здоровья,
хорошего настроения.
16 - 19
8 - 11
Познакомить с растениями,
которые
наиболее
часто
используются для городского
озеленения; учить различать
лиственные
и хвойные
деревья;
продолжить
обучение
распознаванию
растений.
Продолжить
знакомство
с растениями
цветников;
прививать
эстетическое
Умение различать часто
встречающиеся растения
города; усвоить, чем
различаются лиственные
и хвойные
деревья.
Слушание
музыки;
выполнение
заданий
в
учебнике;
работа
с
фотографиями
родного
города; работа в тетради;
рассказ
учителя;
беседа;
подведение итога урока.
Повторение
пройденного
материала; слушание музыки;
работа с учебником; беседа;
практическая
работа
по
распознаванию
растений
нашего
города;
игровой
момент; подведение итога
урока.
Слушание музыки; беседа;
работа
с
фотографиями;
знакомство с конкретными
20 - 21
12 - 13
22 - 23
14 - 15
Запомнить новые для них
растения
цветника;
усвоить,
что
они
отношение
к природе относятся к культурным
в городе,
стремление растениям.
украсить
свой
город;
развивать
творческие
способности учащихся.
45.
В ботаническом саду.
1ч.
Формировать представление
о ботаническом саде как
просветительском и научном
учреждении;
познакомить
с некоторыми
растениями
ботанического
сада;
развивать
творческие
способности детей.
46.
Кто живёт в парке.
1ч.
47.
В зоопарке.
1ч.
Познакомить
учащихся
с животными парка; раскрыть
их значение для человека;
прививать
любовь
к животным.
Познакомить
детей
с зоопарком
как
образовательным и научным
учреждением, с некоторыми
животными
зоопарка,
правилами
поведения
в зоопарке; развивать речь
детей
и их
творческие
способности.
48.
Войдём в музей!
Экскурсия.
1ч.
Систематизировать
и расширить представления
детей о музее как хранителе
культурных ценностей; на
конкретных
примерах
раскрыть
важность
и необходимость культурной
преемственности
через
посещение музеев; закрепить
Знание цели организации
ботанических садов, их
значимость для человека;
умение
любоваться
образцами
садовопарковых
ландшафтов,
уникальными
растениями;
усвоить
правила
поведения
в ботаническом саду.
Знать, какие животные
обитают
в парках
и скверах города; как
нужно вести себя, чтобы
не нарушить их жизнь.
Знать, что зоопарк — это
живой музей для всех,
кто любит животных,
интересуется их жизнью.
Понимание
необходимости
посещения
музеев
каждым
человеком;
знание правил поведения
в музее и соблюдение на
практике этих правил.
растениями цветника; работа
с учебником; работа в
тетради; практическая работа:
распознавание по гербарным
образцам растений цветника;
игровой момент; подведение
итога урока.
Слушание музыки; беседа;
воображаемая экскурсия в
ботанический сад; работа с
учебником; беседа; работа в
тетради; вывод.
Проверка знаний; работа с
иллюстрациями;
беседа;
работа с учебником; работа в
тетради; подведение итога
урока; рефлексия.
Слушание
музыки;
сообщения детей; беседа;
рассказ
учителя;
воображаемая экскурсия в
зоопарк; обсуждение вопроса;
работа с учебником; работа с
Приложением;
показ
видеофильма;
работа
в
тетради; подведение итога
урока.
Постановка
проблемного
вопроса; рассказ учителя;
работа с учебником; беседа;
посещение музея; работа в
тетради; подведение итога
урока и экскурсии.
24 - 25
16 - 17
26 - 27
18 - 19
28 - 29
20 - 21
30 - 33
22 – 23
24 - 25
Мы помним наших
земляков.
2ч.
51.
Все
важны.
профессии
1ч.
52.
За
страницами
учебника («Город и
село»).
Экскурсия.
1ч.
53.
Россия
Родина.
1ч.
49-50.
–
наша
практические
знания
о правилах
поведения
в музее.
Познакомить
детей
с формами
увековечения
памяти о соотечественниках
в культурной
традиции
народов России и мира как
с великой
духовной
ценностью; на конкретных
примерах раскрыть важность
и необходимость
памяти
о соотечественниках
как
свойстве
каждого
культурного человека.
Систематизировать
представления
детей
о важности
профессии
земледельца
в культурной
традиции народов России
и мира как великой духовной
ценности; на конкретных
примерах показать, какими
качествами должен обладать
мастер того или иного дела,
профессионал.
Раскрыть
важность
и необходимость
памяти
о соотечественниках
как
свойстве
каждого
культурного человека.
Представить детям образ
Родины
как
великой
духовной
ценности;
познакомить
с Государственными
символами России — гербом,
флагом,
гимном;
формировать первоначальные
Знание имён земляков,
в честь которых названы
улицы, площади, парки,
поставлены
памятники
в родном городе (селе);
умение кратко объяснить,
почему они удостоились
такой
чести.
Вступительное
слово
учителя; слушание музыки;
работа с учебником; чтение
текста; работа в тетради;
слушание песен военных лет;
беседа;
работа
с
фотографиями; подготовить
(желательно)
встречу
с
ветераном войны; подведение
итога урока.
34 - 35
26 - 27
Умение
использовать
свой словарный запас,
касающийся темы связи
качеств
человека
и профессии, которую он
для
себя
выбирает;
понимание
важности
профессии земледельца.
Диалог;
беседа;
рассказ
учителя; работа с учебником;
рассматривание фотографий;
работа с пословицами; работа
в группах; работа в тетради;
подведение итога урока;
рефлексия.
36 – 39
28 – 29
Знание имён земляков,
в честь которых названы
улицы, площади, парки,
поставлены
памятники
в родном городе (селе);
умение
использовать
свой словарный запас.
Умение приблизительно
определять место своего
города (села) на карте
России;
знать,
как
выглядят герб и флаг
России,
как
звучит
и поётся
российский
гимн.
Беседа; экскурсия по городу;
посещение
библиотеки;
подведение итога урока.
40
Рассказ учителя; работа в
тетради; беседа; работа с
символами; слушание гимна;
практическая работа с картой
и
глобусом;
работа
с
Приложением;
подведение
итога урока.
42 - 43
30 - 31
54.
Москва
России.
–
столица
1ч.
55.
Мы – семья народов
России.
1ч.
56.
Природа России.
1ч.
57.
Охрана природы.
1ч.
представления
о географической
карте
и глобусе.
Представить детям образ
сердца России — Москвы как
великой духовной ценности;
познакомить
с главными
московскими
достопримечательностями —
Кремлём
и Красной
площадью, с гербом Москвы
как
символом
защиты,
победы светлых сил добра
над тёмными силами зла.
Закрепить
представление
детей о России как общей
родине
разных
народов;
повторить,
уточнить
и расширить представления
о своеобразии традиционных
костюмов,
блюдах
национальной
кухни,
музыкальных инструментах,
транспорте,
праздниках
и обычаях народов России.
Формировать представление
о разнообразии
природы
нашей
страны;
показать
красоту родной природы;
воспитывать
бережное
отношение к ней.
Формировать первоначальное
представление об угрозах
природе,
исходящих
от
человека, и мерах по её
охране;
показать,
как
младшие школьники могут
охранять природу; учить
Умение
по
силуэту,
цвету,
специфичным
деталям
определять
достопримечательности
Московского
Кремля
и Красной
площади,
знать их названия; знать
образ
герба
Москвы
и своего
города
(области).
Проверка домашнего задания;
беседа;
рассказ
учителя;
работа
с
учебником;
рассматривание
герба
Москвы; выполнение заданий
в рабочей тетради; вывод;
подведение итога урока.
44 - 45
32 - 33
Знать
некоторые
особенности
традиционной культуры
народов
своего
края
(одежда,
блюда
национальной
кухни,
музыкальные
инструменты, транспорт,
праздники и обычаи — на
выбор).
Повторение ранее изученного
материала; беседа; работа с
картой России; работа с
учебником;
выполнение
заданий в рабочей тетради;
рассказ
учителя;
вывод;
подведение итога урока;
рефлексия.
46 -49
34 - 37
Получить
Слушание
музыки;
первоначальное
воображаемое путешествие
представление
по родной стране; работа с
о разнообразии природы картой; рассказ учителя;
России.
работа
с
фотографиями;
работа с учебником; беседа;
рассказы детей; работа в
тетради; подведение итога
урока.
Знание
необходимости Слушание музыки; беседа о
охраны природы и своего разнообразии
природы
активного участия в этой России; работа с картой;
работе.
работа
с
учебником;
коллективный
анализ
рисунка-схемы; работа с
иллюстрациями;
рассказ
50 - 51
38 - 39
52 - 53
40 -41
оценивать поступки человека
по отношению к природе.
58.
Красная
России.
59.
60.
книга
1ч.
Познакомить детей с Красной
книгой
России,
а также
с Красной книгой своего
региона,
с некоторыми
растениями
и животными,
внесенными в эти книги;
воспитывать
стремление
к сохранению
редких
растений и животных.
Знать, что такое Красная
книга; уметь приводить
примеры
растений
и животных из Красной
книги России, Красной
книги своего региона.
Заповедные
тропинки.
1ч.
Формировать представление
о заповедниках, познакомить
с заповедниками
своего
региона,
с правилами
поведения
в заповеднике
(национальном парке).
Усвоить,
что
заповедник — это место
(территория), где вся
природа находится под
строгой
охраной.
За
страницами
учебника
(«Родная
страна»).
1ч.
Закрепить
представление
детей о России как общей
родине
разных
народов;
повторить,
уточнить
и расширить представления
о своеобразии традиционных
костюмов,
блюдах
национальной
кухни,
музыкальных инструментах,
транспорте,
праздниках
и обычаях народов России.
Знать
некоторые
особенности
традиционной культуры
народов
своего
края
(одежда,
блюда
национальной
кухни,
музыкальные
инструменты, транспорт,
праздники и обычаи — на
выбор).
учителя; выполнение заданий
в тетради; самостоятельная
работа; чтение сказки «о чём
рассказал майский жук»;
подведение итога урока;
рефлексия.
Слушание
музыки
Д.Тухманова «Как прекрасен
этот
мир»;
проверка
домашнего задания; работа с
иллюстрациями; выполнение
заданий
в
учебнике;
выполнение
заданий
в
тетради; игровой момент;
рассматривание
Красной
книги; подведение итога
урока.
Проверка
изученного
материала; рассказ учителя;
работа
с
материалами
учебника; работа в тетради;
обсуждение
вопроса
учебника;
беседа
о
заповеднике нашего края;
повторение правил поведения
на территории заповедника;
подведение итога урока.
Беседа; праздник «Наш класс
– семья народов России»;
конкурс
рисунков»;
подведение итога урока.
54 - 55
42 - 43
56 – 57
44 – 47
58
61-62.. Взгляни на человека!
2ч.
63.
Всему свой черёд.
1ч.
64.
У каждого времени
свой плод.
1ч.
Представить детям образ
человека как проявление
внутреннего
мира
его
культуры; учить по внешним
признакам (выражение лица,
мимика, поза, жест, звуки
голоса,
интонации
речи,
манера одеваться, форма
одежды)
определять
внутреннее
содержание
личности,
характер,
настроение человека, его
переживания
в прошлом,
состояние
в настоящем,
мечты
и надежды
на
будущее;
воспитывать
уважение
к достоинству
людей разного возраста.
Представить детям образ
мужчины в разные возрасты
его
жизни;
показать
эмоционально-эстетическое
соответствие
разных
периодов жизни человека
состоянию природы в разное
время года и суток; углубить
знакомство
с творческой
личностью
человека
(на
примере
А. С. Пушкина
и В. И. Даля); ввести понятие
«отцовство»
в связи
с понятием
о творчестве
и мужском
достоинстве;
продолжать
воспитывать
уважение
к достоинству
человека в разном возрасте.
Представить детям образ
женщины
в разные
возрастные
периоды
её
жизни; углубить понимание
эмоционально-эстетического
Умение
устанавливать
связи между внешним
обликом человека и его
внутренним
миром
и выражать
понимание
этой связи с помощью
выразительного
слова,
музыкального
звука,
выбора
краски
соответствующего цвета.
Беседа; работа с учебником;
игровые ситуации; работа с
фотографиями; подведение
итога урока.
60 - 61
Умение приблизительно
определять
возраст
мужчины;
соотносить
возрастные
признаки
в его
внешности
и поведении
с признаками,
характерными
для
природы весной (утром),
летом
(в
полдень),
осенью (вечером), зимой
(в сумерки); называть
возрастные этапы жизни
(детство,
молодость,
зрелость, старость); знать
пословицы
об
отце.
Слушание музыки; беседа;
рассказ учителя; постановка
проблемного вопроса; работа
с учебником; работа с
пословицами;
работа
в
тетради; подведение итога
урока.
62 - 65
48 - 49
Умение приблизительно
определять
возраст
женщины;
находить
сходство
девочек
и женщин
разных
Повторение
пройденного
материала;
работа
с
учебником; беседа; работа с
пословицами;
работа
с
Приложением;
рассказ
66 - 69
50 - 51
65-66.
Я – часть мира.
2ч.
соответствия
разных
периодов жизни человека
состоянию природы в разное
время
года
и суток;
расширить
толкование
понятия
«творческая
личность
человека»
на
примере
образа
матери
и в связи
с понятием
о женском
достоинстве;
продолжать
воспитывать
уважение
к достоинству
человека в разном возрасте.
Формировать образ «Я»,
связанный с миром природы,
культуры
и окружающих
людей;
учить
способам
выражения своего чувства
единства
с окружающим
миром в слове, музыкальном
звуке,
в красках
соответствующих
цветов;
расширить
толкование
понятия
«творческая
личность человека» в связи
с понятием
о личном
достоинстве, куда входит
и представление о мужском
(или женском) статусе.
возрастов
с разными
цветами,
плодами,
убранным
хлебным
полем; знать пословицы
о матери;
знать
и стремиться
овладеть
нормой
и правилами
культурного отношения
к женщине.
учителя; работа в группах;
выполнение
задания
в
рабочей тетради; подведение
итога урока.
Умение выразить личное
восприятие мира и своё
настроение
в эмоциональном слове,
в музыкальных
звуках,
в красках
соответствующих цветов;
стремиться во внешнем
облике
и поведении
соответствовать
национально-культурной
норме (идеалу).
Прослушивание
записи
голосов природы; беседа;
работа в тетради; чтение
текста; беседа; завершение
начатого рисунка; игровой
момент; подведение итога.
70 - 71
52 - 54
Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В
связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и
воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и
обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения
о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей
курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием
его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип
наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования
представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп;
микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из
жизни общества.
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления
природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при
изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда,
инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и
полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и
общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми
измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства
школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса
«Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах
общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной
мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его
изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать
поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий
мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы,
компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных
определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических,
мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации растений, животных, предметов Древнего Мира.
Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Интерактивная доска с короткофокусным проектором.
3. Документ камера.
Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Шкаф для хранения карт, таблиц.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Ресурсное обеспечение.
Учебная литература.
1. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс . М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.
2. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г. в 2-х частях.
3. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Поурочные разработки по окружающему миру. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2014
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа