close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЕННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
«АЛЕХОВЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Согласовано:
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
____________Л.В. Иваненко
Утверждено
приказом директора школы
от «___»___________20__г №______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНТЕГРИРОВАННОМУ КУРСУ ИСТОРИИ
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Программа для общеобразовательных учреждений
(История под редакцией Загладина Н.В.)
2014-2015 учебный год
Программу составили:
Алексеева Наталья Владимировна,
учитель истории
с. Алеховщина
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «История» предназначена для профильных классов
общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный
уровень). Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся,
содействует реализации единой концепции исторического образования. Особенностью
курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на
профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации
образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде
всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие
у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения
обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования
решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом
уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной
программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и
«Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на
профильном уровне основывается на проблемно- хронологическом подходе и принципах
системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика
развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных,
конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политикоправовые, экономические, социокультурные) особенности. Данный учебный предмет
входит в область гуманитарных наук.
Цель изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на
профильном уровне:
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории
Задачи:
воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта
учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач.
Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает
особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не
только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические
факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы
предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным
представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного
образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может
существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень
овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в
системе высшего профессионального образования.
Общая характеристика курса истории.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и
задач изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования, его места в
системе школьного образования, возрастных
потребностей
и познавательных
возможностей, учащихся 10 класса, особенностей их социализации, а также ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Обоснованность выбора данной программы обусловлена тем, что:
- даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся;
- программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта;
- программа
образования;
содействует
реализации
единой
концепции
обществоведческого
- предусмотрено изучение всех вопросов, входящих в обязательный минимум содержания
исторического образования.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает
особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Место курса в базисном учебном плане.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории, в
соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и согласно
методическим рекомендациям на изучение истории в 10 классе на профильном уровне
выделяется 35 часов, 1 час в неделю, включая уроки для повторения, контрольных,
проектов, исследований, лабораторных и практических работ.
Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов
– «Истории России» и «Всеобщей истории». Планируется их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. В 10 классе
на изучение Истории России (с древнейших времен до конца XIX в.) – отведено 25 ч, на
Всеобщую историю (с древнейших времен до конца XIX в.) – 10 ч.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые
способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных
исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и
отечественной истории.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Основными механизмами формирования ключевых компетенций обучающихся являются
разные формы организации обучения и используемые технологии, в процессе которых
формируются деловые личностные качества учащихся, комплекс знаний и умений,
выступающих основой решения учебных и практических задач, социально- значимая
позиция учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки проблемы до получения и оценки результата);
- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
- определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- формирование навыков поиска нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и
др.);
- отделения основной информации от второстепенной;
- критического оценивания достоверности полученной информации;
- передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.),;
- выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- развернуто обосновывать суждения;
- давать определения;
- приводить доказательства (в том числе от противного);
- объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика);
- следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формы организации образовательного процесса. Технологии обучения.
В Рабочей программе учтены различные формы урока: проблемное изложение нового
материала, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью
подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются
творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и
информационную компетентности обучающихся).
Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному
усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также
развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Методы обучения, предусмотренные программой: системно-деятельностный, наглядный,
словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение,
изучение, цитирование, составление плана, проекта), видеометод. Используемые методы и
технологии обучения: деятельностный, проектный, исследовательский, компьютерные
(новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.
Виды контроля: первичный, текущий, тематический, итоговый, самоконтроль,
взаимоконтроль. Формы контроля:фронтальный, индивидуальный, комбинированный,
письменный. Предполагается осуществление контроля в форме письменных проверочных
работ, тестирования, устных зачётов.
Содержание учебного предмета.
10 класс (не менее 25 часов)
История России.
Возникновение русской цивилизации: территория и население.
Восточноевропейская равнина в VII – IX в.в. География и климат. Первые государства.
Торговые пути Восточной Европы. Варяги. Славяне в ранней истории Европы. Восточные
славяне в древности: VIII – IX в.в. Этнокультурные и социально-политические процессы
становления русской государственности. Социально-экономические и политические
изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII – IX в.в. Особенности
социально-политического развития Древнерусского государства. Проблема социального
строя в Древней Руси. Концепции «государственного феодализма» и «общинного
строя».Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Пути возникновения
городов в Древней Руси. Эволюция древнерусской государственности в XI - XIII в.в.
Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.
Соседи Древней Руси. Международные связи русских земель. Христианизация Древней
Руси. Материальная и духовная культура Руси.
Русские земли в XIII – XV в.в.
Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода
политической раздробленности. Монгольское нашествие на русские земли. Экспансия
Запада. Формирование ордынского ига. Особенности развития русских земель в условиях
ига. Пути и особенности возрождения русской государственности в XIV – XV в.в. Начало
объединения русских земель вокруг Москвы. Значение Куликовской битвы для
возрождения русской государственности. Образование единого централизованного
государства. Формирование дворянства как опоры центральной власти.
Россия в XVI – XVII в.в. в контексте развития европейской цивилизации.
Московское царство в XVI в. Поиск путей общественного развития. Иван Грозный.
Реформы Избранной рады. Опричнина. Внешняя политика Ивана IV. Последний
Рюрикович. Смутное время. Самозванцы. Поиск путей выхода из кризиса. Народное
ополчение. Особенности сословно-представительной монархии в России. Власть и народ в
России в XVII в. Церковь и государство. Развитие культуры в XVI – XVII в.в.
Россия в XVIII веке: становление великой державы.
Необходимость реформ. Основные направления «европеизации» страны. Петр I: борьба за
преобразование традиционного общества в России. Эволюция социальной структуры
общества. Скачок в экономике. Создание балтийского флота и регулярной армии.
Упрочение международного авторитета России. Эпоха дворцовых переворотов.
Просвещенная монархия в России. Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней
политики. Активность внешней политики. Россия и Европа в XVIII веке: изменения в
международном положении империи. Русская культура: от петровских инициатив к «веку
просвещения».
Россия в XIX веке: попытки модернизации.
Попытки реформирования политической системы России при Александре I.
Отечественная война 1812 года, значение победы, укрепление международных позиций
России. Изменение политического курса в 20 – г.г. XIX в. Политика Николая I. Россия и
Кавказ. Крымская война. Место России в мировом модернизационном процессе. Отмена
крепостного права в России. Великие реформы Александра II. Контрреформы Александра
III. Основные направления внешней политики. Русская культура XIX века. Общие
достижения и противоречия.
10 класс (не менее 10 часов)
Всемирная история.
Эволюция государственности в древнейшую эпоху.
Пути политогенеза и этапы образования государств в свете современных научных данных.
Различные типы общностей в догосударственный период. Роль миграций в становлении
народов. Специфика цивилизаций Древнего Востока и античности. Государства Евразии в
древнейшую эпоху. Античная Греция. Античный Рим. Великое переселение народов.
Переход Европы от античности к феодализму. Возникновение раннефеодаоьных
государств в западной части Европы. Формирование государств В Восточной и
Центральной Европе. Византия – мост между эпохами и цивилизациями.
Европейское средневековье.
Понятия «средние века» и «феодализм». Средневековье как стадия исторического
процесса. Феодализм в Европе. Повседневная жизнь людей средневековья. Роль церкви и
религии. Централизация государственной власти. Формирование национальных культур.
У истоков европейской интеграции.
Европейская цивилизация в эпоху Нового времени.
Основные направления развития Европы в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Влияние Ренессанса. Реформация. Абсолютизм. Социальная
структура. Английская буржуазная революция. Капитализм и модернизация.
Мир в XVIII веке.
Вестфальская система. Проблема перехода в «царство разума». Формирование
колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Россия и Европа: новые
взаимосвязи и различия. Промышленный переворот в Европе. Начало европейской
модернизации. Европейский путь от Просвещения к Революции. Американская
революция и возникновение США.
Мир в XIX веке.
Влияние европейской войны на буржуазную эволюцию. Формирование европейских
наций. Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока,
Африки, Америки в XIX веке. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм,
либерализм, дарвинизм.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Линия учебно-методических комплектов по истории России
СахаровА.Н., Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. 10 класс, в 2-х частях.
Сахаров, Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Рабочая тетрадь. 10 класс
Сахаров, Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Поурочные разработки. 10 класс
Линия учебно-методических комплектов по всеобщей истории.
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история. 10 класс.
Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. Всеобщая
история. 10 класс.
Загладин Н.В, Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников
Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс»
Учебные материалы по истории (энциклопедии, схемы, сборники статей, пособия,
справочные материалы и т.д.).
Учебно-методическое оборудование (ноутбук, проектор + экран, учебные диски по
данному материалу, комплект исторических карт по данному периоду, комплект
презентаций к урокам по данному материалу, Интернет-ресурсы).
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать\понимать:
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность,
целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и
мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и
явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов,
систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальный и региональной;
конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
Уметь:
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы
электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,
временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и
явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно- исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и
интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учёта в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
гражданского,
Литература и средства обучения
Отечественная история
Анисимов Е. Россия без Петра. Спб., 1994.
Греков Б. Д. Киевская Русь. М., 1953.
Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1992.
Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960.
.История в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
Каменский А. Российская империя в XVIII веке: Традиции и модернизация. М., 1999.
Каппелер А. Россия — многонациональная империя. Возникновение. История. Распад. М.,
2000.
Ключевский В. О. Сочинения. Т. 1-9, М., 1987-1990.
Любавский М. К. Обзор истории русской колонизации с древнейших времен и до XX века.
М., 1996.
Павленко Н. И. Петр Великий. М., 1998.
Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. Любое издание.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества. М., 1982.
Скрынников Р. Г. Социально-политическая борьба в Русском государстве в начале XVII
века. Л., 1985.
Соловьев С. М. Сочинения. Кн. 1-22, М., 1988-1998.
Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
Школьная энциклопедия. История России, в 3-х томах, М., «Олма-Пресс Образование»,
2003.
Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. Т. 5 (в 3-х частях), М.,
Аванта +, 2004.
Всеобщая история
Альперович М. Испанская Америка в борьбе за независимость. М., 1971.
Барг Н. А. Великая Английская революция в портретах ее деятелей. М., 1982.
Бурин С. Н. На полях сражений Гражданской войны в США. М., 1988.
История Европы. Т. 1-4, М., 1988-1994.
Левандовский А. П. Карл Великий: через империю к Европе. М., 1995.
Манфред А. 3. Наполеон Бонапарт. М., 1980.
Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990.
Рассказы по истории Средних веков. Под. ред. А. А. Сванидзе. М., 1996.
Согрин В. В. Основатели США. М., 1980.
Сэндберг К. Линкольн. М., 1961.
Тарле Е. В. Наполеон. Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974.
Тойнби А. Постижение истории. М., 1996.
Школьная энциклопедия. Новейшая история, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.
Интернет – ресурсы.
История Отечества. Аллея славы http://glory.rin.ru
Биография.Ру – Биографии исторических личностей http://www.biografia.ru
Военная техника России http://www.milrus.com/
Великая Отечественная
http://www.1941_1945.ru
война:
краткое
описание,
биографии
Виртуальный музей декабристов http://decemb.hobby.ru
Герои страны: Патриотический интернет – проект http://www.warheroes.ru
полководцев
Исторический факультет Московского государственного университета http://hist.msu.ru/
История государства Российского в документах и фактах http://historyru.com/
История России с древнейших времен до наших дней http://rushistory.stsland.ru
История российской/советской космонавтики http://www.space.hobby.ru/
Каталог международных документов http://www.ipolitics.ru/data/
Коллекция "Исторические документы" Российского общеобразовательного портала
"Мемориал" http://www.memo.ru/
Отечественная история http://www.lants.tellur.ru/history/
Полнотекстовая библиотека http://booksite.ru/fulltext/
Правители России и Советского Союза http://www.praviteli.org
Родина: Российский исторический иллюстрированный журнал http://www.istrodina.com
Русский биографический словарь http://www.rulex.ru
Русь изначальная http://www.bylina.info/
Ленинград. Блокада. Подвиг http://blokada.otrok.ru
Образование Киевской Руси – исторические источники http://hist.msu.ru/
Сталинградская битва http://battle.volgadmin.ru
Холодная война: история и персоналии http://www.coldwar.ru
Этнография народов России http://www.ethnos.nw.ru
"Я помню": воспоминания о Великой Отечественной войне http://www.iremember.ru
http://historydoc.edu.ru
Всемирная
история.
Historic.Ru:
http://www.withhistory.com/
Всемирная
история
http://www.historic.ru
Всеобщая история искусств http://artyx.ru/
История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru
Древняя Греция: история, культура, мифология http://www.ellada.spb.ru
Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru
Ресурсы WWW по истории http://www.history.ru/hist.htm
Вторая мировая война: каталог ресурсов http://www.1939_1945.net
Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru
Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" http://his.1september.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Преподавание истории в школе http://www.pish.ru/
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа