close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №107 «Лукоморье»
Семинар-практикум для родителей на тему:
«Развитие ориентировок во времени у дошкольников»
подготовила: воспитатель
высшей квалификационной категории
группы компенсирующей направленности
Ерофеева Татьяна Александровна
г. Вологда 2015г.
Цель:
Создание
единого
образовательного
пространства
дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
Задачи:
1. Сформировать у родителей представления об особенностях формирования
временных ориентировок у дошкольников.
2. Дать практические рекомендации по использованию игр, моделей
для
развития у дошкольников ориентировок во времени.
3. Вовлекать родителей в образовательный процесс.
4. Способствовать сплочению родительского коллектива.
Пособия и материалы:
- модели суток, времен года, недели, года.
- Игры «Что сначала, что потом»,
«Мой распорядок дня», «Угадай – ка?»
«Подбери картинки», «Лото «Времена года» .
- цветная бумага и картон,
- картинки,
- ножницы,
- клей – карандаш.
Ход семинара - практикума
Воспитатель: Добрый вечер! Приятно видеть вас на семинаре – практикуме.
Тема семинара: « Развитие ориентировок во времени у дошкольников»
Развитие
ориентировки
во
времени
является
одним
из
разделов
формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Психологи отмечают трудности в восприятии времени и относительно позднее
развитие временных представлений у детей дошкольного возраста. Чем же
обусловлены эти трудности? Давайте попробуем разобраться.
Как бы вы ответили на вопрос ребенка: «Что такое время?»
А на просьбу - показать время?
Воспитатель обобщает ответы родителей
Время имеет свои особенности:
1. Время текуче и не может быть воспринято сразу;
2. Время – необратимо; нельзя вернуть тот момент, который прошел. Прошедшее,
настоящее и будущее не могут поменяться местами;
3. Время недоступно непосредственному созерцанию: его «не видно», «не
слышно»; оно не имеет наглядных форм;
4. Со временем нельзя совершать какие-либо действия. Любые действия протекают
во времени, но не со временем. Время можно только прожить.
5. Словесные обозначения времени условны, относительны, нестабильны и носят
переходный характер (утро становится днем, а день, в свою очередь, вечером).
Эти специфические особенности времени и объясняют трудности, возникающие у
детей при восприятии времени.
Что же необходимо знать будущему школьнику?
- части суток, называть их последовательно, начиная с любой части суток,
рассуждать о периодичности и повторяемости частей суток;
- названия и последовательность дней недели, иметь представления о неделе
как о целом, состоящем из семи частей, уметь определить смежные дни
недели;
-
уметь различать и называть времена года, знать, что год имеет 4 времени
года и состоит из 12 месяцев, называть месяцы у каждого времени года.
Сегодня я представлю вам разные методы и приемы, которые эффективны при
формировании временных представлений у детей.
Знакомство детей с единицами времени должно осуществляться в строгой
последовательности, где знания одних интервалов времени, возможность их
определения и измерения служат основанием для ознакомления со следующими и
раскрывает детям существенные временные характеристики времени.
1.
Первоначально
начинается
речевое
отражение
категорий
времени,
с
использованием наречий: сначала, сейчас, теперь. Дети еще плохо владеют
грамматическими формами прошедшего и будущего времени, поэтому они
смешивают
временные
наречия.
Для
закрепления
временных
наречий
используется дидактические игры, в которых со зрительной опорой на схему у
ребенка формируются понятия
сначала, потом, раньше, позже, – соответственно
до и после на конкретном материале.
Задание для родителей
Предлагаю вам игры, целью которых является
последовательностей.
«Мой распорядок дня»,
«Что сначала, что потом»
установление временных
Сначала необходимо рассмотреть
картинки и
разложить их в порядке
происходящих событий. Когда картинки разложены, озвучиваем в речи что было
сначала, потом и т.д.
Можно не просто раскладывать картинки, но и искать
ошибку уже в приготовленном ряду.
Такую игру можно легко изготовить дома, используя иллюстрации к сказкам.
2. В повседневном домашнем обиходе и в детском саду у детей складываются
определенные
представления
о
реальной
продолжительности
таких
промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Следовательно, имеется
возможность формировать навыки распознавания и умение называть эти части
суток.
модели.
Для облегчения усвоения знаний о частях суток можно использовать
В моделях обычно цветом символом символизируется один из
значимых признаков временного отрезка.
Предлагаю рассмотреть модель суток.
«Утром мы встаем – встает и солнце. Все вокруг становится голубым, веселым…».
Таким образом, подводим к цветовым обозначениям: утро - голубое, день желтый, вечер - серый, ночь - черная.
На модели четко видно: сколько частей в сутках, последовательность смены,
повторяемость.
Закрепляем знания в играх.
Задание для родителей
Игра «Подбери картинки»
Из набора картинок предлагается выбрать те, которые соответствуют, той
или иной части суток.
Также можно использовать речевые игры:

«День – ночь»;

«Кто работает ночью?»;

«Назови пропущенное слово» (ночью мы спим, а в детский сад идем …).
Знакомя детей, со временами года можно использовать
следующую модель.
Каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу – зима белая,
лето красивое – красное или явления, характерные для того или иного времени
года.
Анализируется, какое время года было до, какое между, какое после?
Параллельно отрабатывается понимание сложных временных конструкций:

После какого времени года наступает ….

Перед каким временем года бывает …
Для уточнения знаний детей о том, какие конкретно изменения происходят в
природе в каждом сезоне, можно использовать игры:

«Лото».

«Когда это бывает?» (1 – взрослый показывает ребенку картинку – ребенок
поднимает цветовую карточку, 2 –взрослый читает отрывок стихотворения,
ребенок угадывает и поднимает цветовую карточку)



«Собери картинку».
«Что сначала, что потом?»
«Картинку угадай – отгадку поднимай» и др.
Задание для родителей
Игра «Угадай – ка?»
- Какое время года изображено на картинке?
- Покажите картинку, где нарисовано лето?
3. На следующем этапе у детей формируется понятие «неделя». Сутки могут
служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Неделю мы также
можем представить в виде модели.
Каждый день недели имеет свой цвет,
обозначен цифрой, имеет определенное количество кружков, показывает, какие
занятия бывают в этот день. На модели можно увидеть, сколько дней в неделе, их
название, повторяемость, какой день недели был до, какой после, какой между?
Представление о днях недели закрепляем в играх:

«Цепочка»

«Лови-бросай, день недели называй»

«Угадай, какой день недели спрятался?»

«Назови соседей»
Также
можно
использовать
пальчиковые
игры,
стихи,
загадки.
Как правило, в стихах для детей упоминаются все дни недели по порядку. Выучив
стишок,
пальчиковую
гимнастику
ребенок
запомнит
их
последовательность.
Задание для родителей
Предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику.
Пальцы сжаты в кулак.
В понедельник мы стирали,
Пол во вторник подметали.
В среду – мы пекли калач.
Весь четверг играли в мяч.
В пятницу мы чашки мыли,
А в субботу – торт купили.
(На каждую строчку поочередно
разжимаем один палец)
названия
и
И, конечно,
В воскресенье
Звали всех
На день рожденья.
Пели, прыгали,
(Сжимаем и разжимаем пальцы рук.)
Плясали,
Дни недели – посчитали.
Для уточнения последовательности дней недели используются загадки.
В понедельник старый крот
автор Олеся Емельянова
Начал рыть подземный ход,
От сарая и до пня
Он копал почти три дня.
Так в какой же день недели
Он достиг конечной цели? (в среду)
В среду мама Кате
Подарила платье.
Но прошло два дня всего,
Та испачкала его.
Катеньку переодели,
Но какой был день недели? (пятница)
Белка рыжая в четверг
Спрятала в дупле орех,
Через день пришла опять,
Чтоб еще припрятать пять.
Через час орехи съели.
Так какой был день недели?
(суббота)
4. Следующая ступень по развитию ориентировок во времени это усвоение детьми
последовательности
месяцев, соотнесении сезонов и месяцев, знакомство с
временной единицей - год. Здесь также придут на помощь игры, художественное
слово, модель «Круглый год». Данная модель
представляет собой
круг,
разделенный
месяцы.
на
времена года, в свою очередь времена года, разделены на
На данной модели использованы фотографии детей. Они наклеены по
месяцам в соответствии с датой рождения каждого ребенка. В домашнем календаре
можно отметить дни рождения членов семьи, значимые праздники.
несомненно, привлекает детей и способствует усвоению материала.
Что,
В работе по
данному направлению можно использовать отрывной календарь. С его помощью
отражается взаимосвязь всех мер календарного времени. Складывая листики
календаря в коробку можно собрать неделю, из недель – месяц, затем определить
место месяца среди других.
Таким образом, игры, временные модели, отражающие динамическую смену
временных циклов, помогают дошкольникам не только закрепить временные
эталоны, но и иллюстрировать свойства времен (одномерность, необратимость,
текучесть, сменяемость).
5. Как вы видите, такие модели легко изготовить дома вместе с ребенком. Они
доставят ребенку радость и послужат хорошим дидактическим пособием.
На заключительном этапе, я предлагаю вам, объединится в группы и совместно
изготовить одну из моделей. На столах приготовлено все необходимые материалы.
Практическая деятельность родителей
Вот такие модели получились у наших родителей.
Спасибо за внимание, активность и творчество! Желаю вам успехов в воспитании
детей.
Используемые материалы:
1.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного
возраста. – М. Просвещение, 1991
2. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
/под ред. А.А.Столяра. – М. Просвещение, 1988.
3. http://olesya-emelyanova.ru/
4. http://nsportal.ru/
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа