close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Повышение двигательной активности детей дошкольного возраста
Гайбазова Ляйсан Варагиповна
инструктор по физической культуре
МАДОУ Детский сад № 53Кировского района ГО г. Уфа РБ
В наши дни каждый человек знает, что физкультура и спорт полезны для
здоровья. Что же касается роли движений для физического и психического
развития ребенка, то об этом говорится почти во всех книгах о воспитании
детей.
Действительно, невозможно представить здорового ребенка неподвижным,
хотя, к сожалению, малоподвижных детей можно все чаще и чаще встретить
среди воспитанников детских садов, не говоря о школьниках. Не случайно в
последние годы одной из главных тем большинства популярных книг и статей
медико-биологического характера стало обсуждение отрицательного влияния
на состояние здоровья резко снизившейся в последние столетие физической
нагрузки. По этому поводу в медицинской литературе используется
обобщенный термин «гипокинезия» (от греч. hypo — сниженный и kinesis —
движение), который включает весь комплекс симптомов, развивающихся в
организме в условиях дефицита двигательной активности. В таких случаях
происходят неблагоприятные изменения в сердечно-сосудистой системе,
снижается газообмен, значительно ухудшается самочувствие, нарушается сон и
др. [1: 24].
О том, что движения оказывают эффективное влияние на все без
исключения психические функции известно давно. В исследованиях видных
отечественных и зарубежных психологов Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Ж.
Пиаже, Дж. Брунера показано наличие прямой корреляционной связи между
характером двигательной активности и проявлениями восприятия, памяти,
мышления и эмоций у детей разного возраста. Общий механизм этих
взаимоотношений можно представить следующим образом. Каждый
двигательный акт осуществляется в пространстве и времени, поэтому активно
передвигающийся ребенок-дошкольник получает возможность приобрести в
единицу времени больший объем информации, что и способствует
ускоренному формированию его психики. Например, установлена
взаимозависимость двигательной активности и развития речи. Движения детей,
в частности упражнения для пальцев рук, являются мощным стимулирующим
фактором не только для своевременного возникновения речи (на 2-м году
жизни), но и дальнейшего ее совершенствования в дошкольном возрасте.
Двигательная активность увеличивает словарное разнообразие детской речи,
способствует более осмысленному пониманию слов, формированию понятий,
что улучшает психическое развитие ребенка [3: 32].
Таким образом, можно выделить следующие основные моменты в
многообразном влиянии двигательной активности на развивающийся организм:
создание энергетической основы для роста и развития, деятельности морфофункциональных систем и благотворное стимулирующее воздействие на
формирование психических функций. Эти положения в совокупности
обеспечивают и оздоровительный эффект физических упражнений.
Движение – физиологическая потребность растущего организма, и природа
проявила великую мудрость, сделав почти всех детей непоседами,
стремящимися постоянно бегать, прыгать, лазать.
За нас теперь очень многое делают машины. Мы охотно пользуемся
лифтами, городским транспортом, любим отдыхать сидя. Гипокинезия
(недостаток мышечной активности) становится отличительной чертой жизни
современного человека. Характерная для взрослых, она подкрадывается и к
ребенку. Переход из детского сада в школу сопровождается значительным,
примерно на 50 процентов, снижением двигательной активности детей. А ведь
давно доказано, что двигательная активность невероятно важна в детском
возрасте. По мнению физиологов, гигиенистов, врачей, именно двигательная
активность является необходимым условием формирования всех систем и
функций организма в этот период [2: 68]. А увеличение двигательной
активности благотворно сказывается на функциональном состоянии головного
мозга, влияет на развитие таких функций нервной системы, как лабильность и
уравновешенность нервных процессов. Следовательно, подвижные игры с
ребенком раннего возраста – это не просто времяпрепровождение, а укрепление
нервной системы любимого чада.
При организации процесса повышения двигательной активности детей
дошкольного возраста важно:
1.
Учитывать индивидуальные особенности детей. Индивидуальный подход
должен помочь каждому развить свои способности и проявить их в движениях,
наиболее соответствующих возможностям ребенка. Необходимо создавать
условия, чтобы не только слабые, но и сильные дети могли упражнять свои
качества, развивать их дальше, не останавливаясь на среднем достигнутом
уровне; направлять их энергию, крепнущие физические силы на овладение
новыми движениями, на совершенствование имеющихся двигательных
навыков, а не сдерживать, опасаясь падений, травм и др.
2.
Разумно использовать все средства физкультурно-оздоровительной
направленности (рациональный режим дня, закаливание, естественные силы
природы, гимнастика, физические упражнения, плавание, массаж и пр.).
3.
Уделять особое значение двигательной активности детей в течение дня. И
это не удивительно, ведь, чем больше двигается малыш, тем лучше он
развивается не только в физическом, но и умственном планах.
4.
Помнить, что двигательная активность особенно мала у детей зимой,
когда как именно в эту пору года она так востребована! Ведь существует
взаимосвязь между количеством движений и защитными силами организма.
Чем меньше ребенок двигается, тем слабее он становится. Следовательно, тем
сложнее детскому организму противостоять вирусным атакам. И вот ребенок
опять болеет большую часть зимы… Чтобы избежать этого, нужно как можно
чаще бывать с ребенком на улице.
5.
Планировать совместный отдых с детьми с целью компенсации
недостатка движения таким образом, чтобы его по праву можно было бы
назвать активным. В таком случае есть надежда, что дети вырастут сильными,
умными и гармонично развитыми во всех отношениях людьми.
6.
Компетентно
подходить
к
выбору
и
использованию
здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании, направленных
на решение приоритетной задачи современного дошкольного образованиязадачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов
педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании –
обеспечение достаточного уровня реального здоровья воспитаннику детского
сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного
отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений
оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности,
позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи
здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с
оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и
помощи.
К сожалению, в рамках одной статьи невозможно рассмотреть все условия,
пути и способы повышения двигательной активности детей дошкольного
возраста. Однако, мы, педагоги и родители, в чьих руках самое важное –
развитие ребенка - должны помнить, что удовлетворение потребности
дошкольника
в
движениях
является
важнейшим
условием
его
жизнедеятельности и нормального развития - не только физического, о котором
уже говорилось выше, но и интеллектуального, ибо достаточная по объёму
двигательная активность благоприятно сказывается на функциональном
состоянии головного мозга, увеличении работоспособности, повышении
производительности в различных видах деятельности.
Список использованной литературы
1. Дудьев В.П. Роль двигательной активности в развитии ребенка // Сибирский учитель.
– 2000. - № 6. – с. 24-26.
2. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений, препод. и студ. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 256 с.
3. Шишкина В.А. Движение + движения. Кн. для воспитателя дет. сада. – М:
Просвещение, 2007. – 96 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа