close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...лицея по созданию условий сохранения и укрепления здоровья

код для вставкиСкачать
Состояние здоровья лиц, обучающихся по образовательным программам
начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования, здоровьесберегающие условия, условия
организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в
общеобразовательной организации








Одним из ключевых показателей эффективности деятельности лицея в целом и
эффективности реализации Программы развития лицея в частности, является состояние
здоровья участников образовательного процесса, особенно здоровья обучающихся.
Цели и задачи здоровьесберегающей деятельности ОУ определяет содержание и
организацию образовательного пространства, направленного на
внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
воспитание у педагогов и обучающихся сознательного отношения к своему здоровью и
здоровому образу жизни;
формирование у педагогов и обучающихся основ теоретических знаний и практических умений,
относящихся к физическим возможностям человека и его здоровью;
непрерывное профессиональное самообразование, накопление банка данных по
методологической, диагностической деятельности физкультурно-оздоровительной
направленности;
пропаганда здорового образа жизни, формирование отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих как к важнейшей социальной ценности;
изменение ценностного отношения к вредным привычкам и формирование личной
ответственности за свое поведение;
повышение уровня правовых знаний, касающихся ответственности несовершеннолетних и их
родителей за хранение, распространение и применение наркотических и психотропных
веществ;
обучение умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.
Структура деятельности лицея по созданию условий сохранения
и укрепления здоровья
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЦЕЯ №8 ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ
ЗДОРОРОВЬЯ
Диагностика
- социального
состава
-состояния
здоровья
- уровня
психологического
комфорта
здоровьесберегаю
щие
инфраструктуры
Организация досуга
- занятость
обучающихся во
внеурочное время в
кружках и секциях в
школе и учреждениях
дополнительного
образования
Охрана труда,
соблюдение ТБ
и СанПиНов.
- учеба
пед.состава
-инструктаж
обучающихся
- беседа
медработника с
обучающимися
СпортовноПсихологическая
массовая
служба
- диагностика
оздоровительная
-консультирование
работа.
- спортивные
- координационносекции
развивающая
- участие в
работа
районной,
-тренинги с детьми
городской
(группы риска, с
спартакиадах
обучающимися
- экскурсии, походы
профильных
- семейные
классов)
спортивные
праздники
- дни здоровья
Медицинский
аспект
- комплексное
медицинское
обслуживание
- изучение условий
режима питания,
двигательной
активности
Пропаганда здорового образа
- медицинское
жизни
просвещение в
различных формах
Просветительская работа
- обучающие семинары для
педагогов
-через учебные предметы
-родительский всеобуч
-сотрудничество с социальными
партнёрами
Внеурочная деятельность
- уроки здоровья
-дни здоровья
-участие в акциях здоровья
-тренинги
- кинофорум
Социализация
- участие детей в
организации
самоуправления
- работа ДО
«Импульс»
- участие в
городской
программе
«Здоровье и
развитие
молодёжи»
Чтобы обеспечить выполнение санитарно-гигиенических норм в учебное время в лицее
существует ряд режимных мероприятий:

соблюдение воздушного режима:
- работает естественная вентиляция во всех помещениях лицея
-в кабинете химии, английского языка и столярной мастерской оборудована
механическая вытяжная вентиляция, в кабинете информатики
установлен и работает
кондиционер
-постоянное проветривание классных помещений через форточки осуществляется
согласно графику сквозного проветривания, который имеется в каждом кабинете.

соблюдение температурного режима от 18 до 22 градусов. Отопление в лицее
регулируется автоматически (АИТП). На входах в лицей оборудована тепловая завеса, которая
включается в зимнее время года.

соблюдение питьевого режима. Питьевой режим осуществляется водой питьевой,
поставляемой водяной компанией в начальных классах, буфете и питьевого фонтанчика,
оборудованного на первом этаже для остальных учащихся;

соблюдение светового режима. Естественное освещение осуществляется через
боковые светоприёмы с левосторонней направленностью света на рабочее место. Светоприёмы
учебных помещений оборудованы солнцезащитными регулируемыми устройствами: жалюзи
светлых тонов. Искусственное освещение обеспечивается за счёт использования
светодиодных, люминесцентных ламп и ламп накаливания. Уровни освещённости
соответствуют СанПиН (Акт проверки № 69 11.04.13г.).
Выполнение санитарных норм в помещениях лицея, санузлах, пищевых зонах;
-проводятся физкультминутки и физпаузы;
-организуется систематический медицинский и административный контроль за
качеством питания обучающихся;
-организована санитарно-просветительная работа с обучающимися, их родителями и
педагогами (в соответствии с планом);
- обеспечен питьевой режим (питьевые фонтанчики в коридорах лицея);
- осуществляется озеленение классных комнат и коридоров лицея;
- организован контроль за физической нагрузкой обучающихся на уроках физкультуры;
- организован подбор мебели в классные комнаты в соответствии с ее возрастной
маркировкой;
- проводятся кинесиологические упражнения;
- осуществляется применение «функциональной» музыки в начальной школе;
- во время перемен и между сменами проводится проветривание учебных кабинетов;
- 2 раза в день проводится влажная уборка кабинетов и коридоров.
- проведены беседы с техническим персоналом лицея по соблюдению уборки в обычных
условиях, по эпидпоказаниям в столовой и в здании лицея.
- в течение года выпущены санбюллетени:
- «Профилактика ОРЗ, гриппа»;
- «Грипп: вакцинопрофилактика»;
- «Клещевой энцефалит»;
- «Скажи гепатиту нет»;
- «Острые кишечные заболевания, вызванные вирусом»;
- «Правила безопасного питания»;
- «Иммунопрофилактика: защити себя и своих близких»;
- «Аскаридоз»;
- «Мал враг, но велика беда. Осторожно – клещи»;
- «Описторхоз: чтобы не случилась беда»;
- «Быть здоровым под силу каждому» и другие.
С целью создания безопасных здоровьесберегающих условий жизнедеятельности
обучающихся в лицее разработана программа «Где здоровье - там жизнь».
Приоритетное направление деятельности лицея – сохранение и укрепление здоровья
детей, пропаганда здорового образа жизни. Над этим работает педколлектив, родительская
общественность. Этот вопрос находится на постоянном контроле администрации лицея. На
административных совещаниях, педагогических советах, родительских собраниях
анализируется работа педколлектива с различными группами обучающихся, выявляются
достижения и недостатки в работе по оздоровлению, намечаются пути дальнейшего
совершенствования системы работы по сохранению и укреплению здоровья детей. Педагогами
лицея используется модель здоровьесберегающих технологий обучения школьников. Она
включает в себя учет возрастных особенностей, состояния здоровья ученика и его
индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств
обучения.
В современных условиях к здоровью школьников предъявляются повышенные
требования, и обеспечить высокий его уровень является важной и ответственной задачей. В
решении этой задачи одну из главных ролей играет рациональное питание.
Рациональное питание детей и подростков строится с учетом общих физиологических и
гигиенических требований к пище.
Питание осуществляется поставщиком питания ООО «Колокольчик» в столовой лицея,
оборудованной по нормам СанПиНа и рассчитанной на 50 посадочных мест. Для организации
питания оборудован пищеблок на первом этаже лицея. Площадь обеденного зала 65,2 кв.м,
число посадочных мест - 50, кухня - 25 кв.м, мясной цех - 3,7 кв.м, кондитерский цех -1 2,2
кв.м, складское помещение - 11,6 кв.м. Кроме этого на третьем этаже оборудован буфет.
Питание осуществляется в первую смену на 5 переменах, во вторую - на 4 переменах.
Количество учащихся, получающих бесплатное питание в 2013-2014 учебном году по
распоряжению от 02.10.2013 № 420 «Об обеспечении питанием отдельных категорий
обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений Города Томска» составило
108 человек.
Количество
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, получающих
двухразовое питание в 2013-2014 учебном году» по распоряжению от 02.10.2013 № 420 «Об
обеспечении
питанием
отдельных
категорий
обучающихся
муниципальных
общеобразовательных учреждений Города Томска» составило 48 человек.
Остальные ученики получают питание за счет родительских средств (горячие обеды).
Количество учащиеся начальной школы, получающих горячее питание составляет 97,5%
(388 человек), 5-11 классов – 91,2% (455 человек); 10-11 классов – 72,6 % (77 человек).
Таким образом, получают питание 920 человек (991,7 % учащихся).
Приготовление блюд соответствует технологии, ассортимент блюд разнообразный:
витаминизированные салаты, мясные и рыбные блюда, макаронные изделия, картофельные
изделия, молочные продукты, натуральные соки, выпечка, компоты, витаминизированные
напитки. В ассортименте ежедневно по 2-3 наименования салатов, первое блюдо, 2-3
наименования – вторых. Разнообразная свежая выпечка ежедневно, напитки в ассортименте.
Санитарный эпидемиологический режим столовой соблюдается согласно правилам и
нормам СанПиНа. Массовых отравлений и вспышек инфекционных заболеваний за весь период
работы столовой не было.
Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся осуществляется штатными
сотрудниками детской поликлиники №1: врач - 0,75 ставки, медсестра - 0,5 ставки.
Медицинский кабинет расположен на первом этаже, площадью 15,3 кв.м, представлен
кабинетом врача, который оснащён необходимым оборудованием и инструментарием в
соответствии с приложением 1 СанПиН 2.4.2.1178-02. Имеется процедурный кабинет, площадь
которого 14,7 м2.
Медицинский кабинет укомплектован в соответствии с примерным перечнем и набором
лекарственных средств для оказания первой помощи при неотложных случаях.
В лицее работает врач Заболотная О.В., медсестра Сеченова О.И. – штатные сотрудники
детской поликлиники № 1.
Медицинскими работниками лицея ведется документация в соответствии с перечнем.
Работа медицинского персонала строится в соответствии с должностными
инструкциями, планом работы (программой оздоровления обучающихся «Здоровье»).
Направления деятельности:
 организационная;
 лечебно-профилактическая;
 санитарно-эпидемическая;
 санитарно-просветительская.
Ежегодно в школе медперсоналом (врач, медицинская сестра) проводятся следующие
мероприятия:
Организационные мероприятия:
1. проверено санитарное состояние школы перед началом учебного года;
2. подготовлен медицинский кабинет;
3. выписаны лекарственные препараты для комплектования аптечек;
4. анализ состояния здоровья детей;
5. координация деятельности школы и лечебно-профилактических учреждений;
6. ежедневное контролирование состояния фактического питания и анализ качества пищи;
7. контролирование
санитарно-гигиенического
состояния
пищеблока,
выполнения
натуральных норм, бракераж готовой продукции;
8. распределение школьников на медицинские группы для занятий физической культурой;
9. оформление медицинских карт учащихся 1-ых классов и вновь поступивших школьников.
Лечебно-профилактические мероприятия:
1. Проводится медицинский осмотр узкими специалистами учащихся 1-ых, 5-ых, 9-ых
классов, а также диспансерной группы обучающихся.
2. Профилактический осмотр проводится в декретированные сроки (1, 5, 9-ые классы), что
позволяет выявить функциональные расстройства организма, предупредив их, назначив
соответствующее лечение. Осмотр проводится специалистами: хирургом, окулистом,
неврологом, лор - врачом, педиатром. Охват детей составляет 100%.
3. Всем детям проводится антропометрия, определяется индекс Кетле, что позволяет следить
за изменениями в физическом развитии.
4. Проводится обследование физического развития учащихся 1-4-х классов.
5. Оформлены листы здоровья во всех классных журналах
6. Осуществляется ежеквартальный осмотр учащихся на педикулёз и чесотку, проводится
систематический контроль лечения. Каждые 10 дней проводится осмотр выявленных
больных.
7. Обучающиеся, подлежащие диспансерному учёту, поставлены на медицинский контроль.
8. В течение учебного года ведётся систематическая работа по профилактике травматизма
учащихся. Регулярно проводтся амбулаторный прием.
9. Осуществлялся контроль соблюдения медицинских предписаний на уроках физкультуры.
10. Для профилактики йододефицитного состояния школьников при приготовлении пищи
используют йодированную соль.
Санитарно-эпидемические мероприятия:
1. Проводятся все плановые прививки обучающимся (кроме учащихся с мед. отводом по
состоянию здоровья ), всем учащимся с 1класса по 11класс проведены прививки против
гепатита В.
2. Профилактические прививки проводятся педагогическому коллективу:
от дифтерии
(АДСМ), против кори, против гриппа.
3. В период эпидемии гриппа проводится витаминизация учащихся начальных классов.
4. Проводится обследование обучающихся начальной школы на гельминты и проводится
дегельминтизация выявленных больных.
5. Проводится осмотр всех детей на педикулез и обеспечено дальнейшее наблюдение за
выявленными больными.
6. Еженедельно проводится контроль за санитарно-гигиеническими условиями обучения и
воспитания учащихся (режим освещения и проветривания, заполнение листов здоровья.)
7. Осуществляется ежедневный контроль организации питания, технологией приготовления
пищи, мытьем посуды, сроками реализации скоропортящихся продуктов, бракераж готовой
пищи.
8. Регулярно проводится осмотр сотрудников пищеблока на гнойничковые заболевания, с
последующей регистрацией результатов осмотра в журнале.
9. Своевременно изолируются
инфекционные больные, производится осмотр детей,
находившихся в контакте с инфекционным больным. Соблюдается санитарнодезинфекционный режим в период карантина согласно приложению №7 СанПиНов
2.4.2.117-02. Проводится текущая дезинфекция помещений.
Все учащиеся лицея, с 1-го по 11 класс, ежегодно обследуются по состоянию здоровья;
отслеживается диагностика состояния учащихся на каждой возрастной ступени и в целом.
Данные мониторинга доводятся до сведения родителей.
Путём анкетирования выявляются знания родителей об особенностях развития
физического и психического состояния детей.
В соответствии с реализацией программы «Здоровье» (приложение к Программе
развития) в лицее проводится постоянный мониторинг здоровья учащихся. Состояние здоровья
учащихся по сравнению с 2012 годом улучшилось. Количество детей, имеющих высокое
развитие, увеличилось на 2%; имеющих выше среднего физическое развитие, увеличилось на
2,6%. Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья) можно
увидеть в таблице.
Состояние здоровья обучающихся с 1 по 9 класс
Показатели
№
3
2012-2013
учащихся
918 чел.
2013-2014
учащихся
795 чел.
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
47
661
241
4
4,9
69,3
25,2
0,4
76
724
116
2
8,8
79
12
0,2
74
581
138
2
9,3
73
17
0,2
Физкультурные
группы:
-основная
-подготовител.
-специальная
-освобождены
750
181
19
3
78,6
18,9
1,9
0,3
747
156
14
1
81,3
17
1,5
0,1
555
211
17
12
70
26,5
2
1,5
Физическое
развитие:
-высокое
-выше среднего
-среднее
-ниже среднего
-низкое
57
177
682
36
1
5,9
18.5
71.5
3,7
0,1
101
146
639
31
1
11
16
69,9
3
0,1
105
148
507
32
3
13
18,6
63,8
4
0,3
Группы здоровья:
I
1
II
III
IV
2
2011-2012
учащихся
953 чел.
Из таблицы видно, что увеличилось количество детей I группы здоровья. Увеличилось
количество детей с высоким и выше среднего развитием.
За последние три года произошло увеличение количества детей, имеющих I группу
здоровья,
что свидетельствует о влиянии оздоровительных мероприятий и элементов
здоровьесберегающих технологий обучения на состояние здоровья детей.
Результаты анализа заболеваемости инфекциями, передающимися воздушно-капельным
путем
Год
2011-2012
(%)
2012-2013
2013-2014
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
ОРЗ
17,6%
155
15,2%
128
44%
439
Грипп
0,1%
1
0,1%
1
1,4%
14
В. оспа
0,5%
5
0,3%
3
0,7%
7
Краснуха
2,6%
23
0,5%
5
0
0
заболевание
С 2012г. по 2014г. произошло увеличение заболеваемости по воздушно-капельным
инфекциям:
- по острым респираторным заболеваниям – на 28,8%,
- по гриппу – на 1,3%.
Результатом реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебновоспитательного процесса является улучшение состояния здоровья обучающихся за последние
годы, что подтверждается диагностикой состояния здоровья детей.
Динамика заболеваний обучающихся
Заболевания/обследовано
1 Нарушение опорнодвигательного аппарата
(сколиоз)
2.Нарушение зрения
3.Нарушение слуха
4.Нарушение речи
2011
925
чел.
2012
2013
918
чел.
795
9 (0,9%)
6 (0,6%)
3 (0,4%)
Уменьшение
155 (17%)
1 (0,1%)
3 (0,3%)
151 (16%)
1 (0,1%)
8 (0,8%)
152 (19%)
1 (0,1%)
5 (0,6%)
Увеличение
Без изменений
Уменьшение
Результат
В 2013 году произошло снижение количества детей со сколиозом. В лицее на уроках и во
внеурочное время проводятся занятия «Оздоровительная гимнастика» по экспериментальной
программе учителя физической культуры Мальцевой Н.В.
Традиционно обучающиеся лицея проходят медицинский осмотр специалистами
областной детской поликлиники.
Профилактический осмотр в 1-х, 5-х, 9-х классах
2012 год
Осмотрено
педиатром: 391 ученик;
хирургом: 376 учеников;
окулистом: 376 учеников;
ЛОР: 376 учеников;
неврологом: 376 учеников;
стоматологом: 354 ученика;
психологом: 358 учеников;
логопедом: 92 ученика;
гинекологом: 42 ученицы.
2013 год
Осмотрено
педиатром: 289 учеников;
хирургом: 280 учеников;
окулистом: 280 учеников;
ЛОР: 280 учеников;
неврологом: 280 учеников;
стоматологом: 261ученик;
психологом: 222 ученика;
логопедом: 90 учеников;
гинекологом: 22 ученицы.
Ежегодно проводится параклиническое обследование (кровь, моча, кал на яйца
глистов, энтеробиоз) в 1-4, 5-х, 9-х классах.
Результатом снижения заболеваемости служит также ежегодная вакцинопрофилактика
детей всех возрастных групп.
Санитарно-просветительская деятельность:
В течение 2013 года проведено 15 лекций с родителями и 18 лекций с педагогами, 34
лекции с учениками о профилактике гриппа и ОРВИ, о значении туберкулино-диагностики, о
вакцинопрофилактике гриппа, о значении диспансерного наблюдения; о профилактике
клещевого энцефалита; о детском травматизме, о влиянии курения, алкоголя и наркотиков на
репродуктивное здоровье.
Проведено 178 бесед с детьми:
«Профилактика ОРВИ, гриппа»;
«Постановка пробы Манту и ее значение»;
«Профилактические осмотры и их значение»;
«Профилактика педикулеза, чесотки»;
«Гигиена подростка»;
«Профилактика кишечных инфекций»;
«Профилактика туберкулеза» (1-ые, 4-ые классы);
«Режим дня школьника»,
«Детский травматизм»,
«Профилактика инфекционных заболеваний»,
«Глистные инвазии»,
«Репродуктивное здоровье подростка» и другие.
Проведены беседы с техническим персоналом лицея по соблюдению уборки в обычных
условиях, по эпидпоказаниям в столовой и в здании лицея; о личной гигиене технического
персонала; о необходимых мерах профилактики инфекционных заболеваний школьников.
В лицее оформлен уголок по профилактике вредных привычек.
Коллектив лицея продолжает работу по сохранению и укреплению здоровья детей,
пропаганде здорового образа жизни среди учеников, родителей и учителей.
Организация психологического сопровождения обучающихся
В лицее сложилась система психологического сопровождения обучающихся. Процесс
обучения ориентирован на создание социально-психологических условий, способствующих
успешной адаптации, обучению и развитию. Большое внимание уделяется адаптации
обучающихся кризисного возраста 1-х, 5-х, 10-х классов. Выявляются причины дезадаптации и
выстраивается работа по предупреждению и преодолению школьной дезадаптации через
индивидуальные и групповые занятия с обучающими, консультации с детьми, родителями и
педагогами. В штате имеется педагог-психолог, который в тесном контакте работает с
учителями школы, проводит индивидуальные занятия с детьми, консультации для педагогов
школы по работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и обучении. Обучающиеся с
проблемами в развитии ежегодно обследуются психоневрологами Детского медикопедагогического центра и ГПМПК, с обязательным осуществлением дальнейшего психологопедагогического сопровождения, на них заведены индивидуальные карты развития, где
находятся все данные по ребенку, результаты тестов, рекомендации учителю, классному
руководителю, родителю. Всего на учете состоит 82 ребенка.
Под особым вниманием находятся обучающиеся, имеющие трудности поведения и
характера. На таких детей составлена карта изучения и индивидуального сопровождения. С
детьми ведут беседы психолог, инспектор ОДН РОВД, специалисты социальных институтов на
Совете профилактики.
Много внимания уделяется детям «группы риска». На основании анализа данных
социального паспорта учебного заведения выделена группа обучающихся находящихся в
тяжелых жизненных условиях, неблагополучных и малообеспеченных семьях. Все они
находятся под постоянной опекой школы. С ними ведется работа по направлению повышения
статусного положения в классном коллективе и самооценки.
Психолого-педагогическое сопровождение внедрения здоровьесберегающих технологий
осуществляется на основе реализуемых министерских программ, в частности «Обучение
жизненно-важным навыкам» (Н.П.Майорова, Е.Е.Чепурных, С.М.Шурухт) и в режиме
мониторинга основных показателей психического здоровья:
1.Показатели адаптационных процессов в период возрастных кризисов
- адаптация обучающихся 1-х классов к обучению в школе;
- адаптация обучающихся 5-х классов к обучению в среднем звене;
- адаптация обучающихся 10-х классов к обучению в режиме профильного обучения.
2.Показатели уровня тревожности.
3.Показатели психосоматического здоровья.
4.Показатели эмоционального настроя в классных коллективах.
Целью работы за 2013-2014 учебный год являлось создание психологических условий,
способствующих развитию всех видов универсальных учебных действий обучающихся в
соответствии ФГОС.
Задача психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
С начала учебного года в лицее в режиме полной и частичной инклюзии обучалось 40
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с 38 обучающимися в соответствии с
рекомендациями ГПМПК проводилась систематическая психолого-педагогическая работа, 2
подростка с ОВЗ обучались в школе санаторного типа. В течение года статус обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья получили еще 12 обучающихся лицея.
Для реализации данной задачи были выполнены следующие виды психологопедагогической деятельности:
1)
контроль
психоэмоционального
состояния
и
успеваемости
обучающихся с ОВЗ, беседы о затруднениях в обучении и коррекционно-развивающие занятия
по их преодолению.
Для систематического мониторинга психоэмоционального состояния обучающихся с
ОВЗ использовался метод наблюдения, проводились беседы с теми обучающимися, которые
демонстрировал признаки дискомфорта. Особое внимание уделялось адаптации обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, изменивших форму обучения, а также обучающимся
из классных коллективов с заменой классного руководителя.
Эмоциональный фон большинства обучающихся с ОВЗ в течение учебного года
соответствовал норме, лишь у 7 обучающихся наблюдалось ситуативное ухудшение
эмоционального состояния продолжительностью более 1 недели и было связано с проблемами
во взаимоотношениях с родителями (3 человека), опекуном (1 человек), сверстниками
противоположного пола (1 человек), собственным девиантным поведением (2 человека).
Анализ дневников динамического наблюдения, включающих блоки психологического и
педагогического наблюдения, дал следующие результаты, представленные на диаграмме 1:
40
30
Количество
20
обучающихся с ОВЗ
психологическоенаблюдение
10
педагогическое наблюдение
0
позитивная
динамика
негативная
динамика
Рисунок 1. Результаты динамического наблюдения
Следовательно, только у 4 обучающихся наблюдается негативная динамика по
результатам как психологического, так и педагогического наблюдения. У 11 обучающихся
имеется позитивная динамика по результатам психологического наблюдения, у 8 из них это
сопровождается улучшением поведения и учебной результативности.
Кроме того, с родителями 7 обучающихся были проведены информационные
консультации о логопедических услугах в г. Томске. 2 родителям обучающихся с ОВЗ были
сообщены алгоритмы получения социальной помощи.
2) профориентация и консультации
В связи с тем, что 16 обучающихся с ОВЗ заканчивают в этом году основную школу,
большое внимание уделялось консультативной помощи в их профессиональном
самоопределении.
2
обучающихся
с
ОВЗ
получили
специализированную
профконсультационную помощь у специалистов городского Центра занятости.
3) коррекционно-развивающие занятия
Основные направления коррекционно-развивающей работы представлены в таблице:
.
.
.
.
1 Психологический
тренинг
на
сплочение учебных коллективов со
значительными изменениями состава.
2 Проведение
коррекционноразвивающих занятий с обучающимися
года
группы риска и с ОВЗ.
3 Индивидуальные
и
групповые
занятия по развитию познавательной
года
сферы.
4 Индивидуальные
и
групповые
занятия по развитию коммуникативных
года
компетенций.
Сентябрь Повышение
сплоченности
в
классах и степени адаптации вновь
поступивших обучающихся.
В течение Развитие универсальных учебных
действий и снижение дезадаптации.
В течение Повышение
учебной
результативности и мотивации.
В течение Повышение
коммуникативной
культуры обучающихся.
Общее количество проведенных занятий с обучающимися с ОВЗ - 107 (81 индивидуальное
и 26 микрогрупповых), в январе – мае было проведено меньше коррекционно-развивающих
занятий, но больше индивидуальных консультаций в связи с подготовкой к промежуточной и
итоговой аттестациям.
Индивидуальные, микрогрупповые и групповые занятия проводились с обучающимися из
начальной школы, 5-7 классов, классов предпрофильной подготовки. Микрогрупповые занятия
были преимущественно направлены на развитие свойств внимания и активного словаря.
Развивающий компонент в работе с обучающимися классов предпрофильной подготовки (8-9
классы) включал рекомендации по индивидуализации приемов переработки и запоминания
учебной информации и технологии выбора профессии. Коррекционно-развивающая работа в
предпрофильных классах была преимущественно направлена на развитие познавательной
сферы и профилактику девиантного поведения у обучающихся группы риска.
Индивидуальные и микрогрупповые занятия с обучающимися с ОВЗ включали также
диагностико-развивающие процедуры и игровые тренинги по развитию коммуникативной
культуры (29 обучающихся). Данное направление работы привело к значительному улучшению
коммуникативных компетенций у 7 обучающихся с ОВЗ, у 4 обучающихся снизилась
тревожность в ситуации общения со сверстниками, у 1 обучающейся – в ситуации общения с
педагогом.
Проведены также групповые занятия с участием обучающихся с ОВЗ:
6Г - 1 групповое занятие по развитию раскрепощенности в познавательной сфере;
8А – 1 групповое занятие по стимуляции учебной мотивации;
8Б – 1 групповое занятие по развитию навыков научно-исследовательской деятельности;
8В – 2 групповых занятия по развитию раскрепощенности в познавательной сфере;
9Г – 5 групповых занятий по развитию познавательной сферы и профилактике девиаций.
Со всеми обучающимися с ОВЗ коррекционно-развивающая работа строится в строгом
соответствии с рекомендациями ГПМПК.
Вывод:
1.
Эмоциональный фон большинства обучающихся с ОВЗ соответствует
норме. Ухудшение эмоционального состояния продолжительностью 8-10 дней наблюдалось
лишь у 20% обучающихся.
2.
Со всеми
обучающимися с ОВЗ обучение строится в строгом
соответствии с рекомендациями ГПМПК.
3.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ
способствует развитию универсальных учебных действий у данной категории обучающихся в
соответствии с ФГОС, улучшению их психоэмоционального состояния и социализации.
Задача
проводить
диагностику
актуального
состояния
обучающихся,
испытывающих трудности в обучении
В течение учебного года проведена дополнительная углубленная диагностика 54
обучающихся, испытывающих проблемы в обучении различного характера, по результатам
диагностики обучающимся и их родителям даны рекомендации. Для 37 обучающихся
подготовлена необходимая документация для ПМПк лицея. Педагоги также получили
рекомендации по оптимизации учебно-воспитательных воздействий на основе результатов
диагностики. 10 обучающимся был изменен образовательный статус в связи с получением
заключения ГПМПК об ограниченных возможностях здоровья, 2 обучающихся получили
повторное заключение об ограниченных возможностях здоровья. 1 обучающийся на основе
позитивной динамики в развитии и учебной результативности стал обучаться по основной
программе.
Наибольший процент затруднений в обучении у детей и подростков составляют
затруднения, связанные с развитием речи (активный и пассивный словарь, навык чтения, навык
самоконтроля за письмом, публичное выступление и т.п.). Основная причина затруднений в
обучении у старшеклассников – это недостаточный уровень развития регулятивных УУД.
Данная задача решалась на основе информации о затруднениях в обучении, полученной от
педагогов (20 запросов), родителей (6 запросов) самих обучающихся старших классов (3
запроса), а также в результате анализа итогов успеваемости при появлении резкого снижения
учебной результативности у какого-либо обучающегося.
1Б – 7 обучающихся по запросу педагога;
2А – 1 обучающийся по запросу родителей;
2Б – 1 обучающийся по запросу педагога и родителей;
2В – 4 обучающихся по запросу педагога и анализу успеваемости;
3А – 2 обучающихся по запросу педагога;
4В – 3 обучающихся по запросу педагога;
5А – 1 обучающийся по запросу педагога;
5Б – 1 обучающийся по запросу педагогов;
5Г – 1 обучающийся по итогам анализа успеваемости;
6Б – 1 обучающийся по итогам анализа успеваемости;
6В – 2 обучающихся по запросу педагога, 1 - по итогам анализа успеваемости;
6Г – 10 обучающихся по запросу педагогов и родителей;
7А – 1 обучающийся по результатам анализа успеваемости;
7Б – 1 обучающийся по итогам анализа успеваемости;
7В – 8 обучающихся по запросу педагогов и родителей;
8А – 1 обучающийся по запросу родителей, 1 – самого обучающегося;
8Б – 1 обучающийся по результатам анализа успеваемости;
8В – 2 обучающихся по запросам педагогов;
9А – 1 обучающийся по запросам родителей и педагогов и 1- по итогам анализа
успеваемости;
9Б – 1 обучающийся по результатам анализа успеваемости;
11А – 1 обучающийся по результатам анализа успеваемости;
11Б – 3 обучающихся по запросам педагогов и 2 - самих обучающихся.
По результатам диагностики всем обучающимся даны рекомендации коррекционноразвивающего характера по развитию познавательной сферы и навыков саморегуляции, при
необходимости проведены индивидуальные и микрогрупповые занятия..
Основные затруднения в обучении у обучающихся начальной школы связаны с
недостаточным уровнем развития навыка чтения, у обучающихся 5-7 классов – с боязнью
публичного выступления, у обучающихся предпрофильных классов с недостаточным навыком
самоконтроля письменной речи, у обучающихся 11 классов - с недостаточным навыком
самоорганизации учебной деятельности.
Вывод:
1.
Наибольший процент затруднений в обучении у детей и подростков
составляют затруднения, связанные с развитием речи (активный и пассивный словарь, навык
чтения, навык самоконтроля за письмом, публичное выступление и т.п.).
2.
Основная причина затруднений в обучении у старшеклассников – это
недостаточный уровень развития регулятивных УУД.
Задача оптимизировать психологический климат в учебных коллективах
Данная задача решалась с использованием нескольких форм психолого-педагогической
деятельности:

профилактика и разбор конфликтных ситуаций;
По запросу администрации лицея был проведен анализ конфликтных ситуаций в 3А
классе (6 обучающихся) и 3В (3 обучающихся), 4В (3 обучающихся), 7А (4 обучающихся). По
запросу обучающихся и родителей – 3 конфликтных ситуации. Во всех случаях острота
конфликта была снижена, хотя остались факторы потенциальных конфликтов в связи с
личностными особенностями обучающихся и стилем семейного воспитания.

обучение приемам саморегуляции обучающихся со склонностью к проявлению
вербальной и физической агрессии (10 человек);

беседы с демонстрацией видеоматериалов (3А и 7В классы);

диагностико-развивающие процедуры и игровые тренинги по развитию
коммуникативной культуры (54 обучающихся);

психологическая помощь педагогам с признаками профессионального
выгорания (4 человека).
Для систематического мониторинга психологического климата учебных классов
использовался метод наблюдения, проводились беседы с обучающимися, демонстрирующими
признаки дискомфорта. Особое внимание уделялось адаптации вновь поступивших
обучающихся и переведенных из одного ученического коллектива в другой, а также классным
коллективам с заменой классного руководителя.
В течение учебного года выявлены 12 обучающихся с признаками дискомфорта
адаптационного и 10 - ситуативного характера (неудовлетворенность школьной одеждой,
купленной матерью, ссоры с родителями, опекуном, сверстником противоположного пола).
Снижение признаков дискомфорта наблюдается у 21 обучающихся. Признаки
психологического дискомфорта длительно сохранялись у двух обучающихся 9В, переведенных
из параллельного класса, однако имеется позитивная динамика по вхождению в структуру
нового учебного коллектива у всех переведенных обучающихся. Проведены 4 индивидуальные
консультации с этой категорией обучающихся. 1 обучающейся с признаками дискомфорта
рекомендовано обучение в малокомплектной школе, данные рекомендации родителями
реализованы.
Для нормализации психологического климата в 11Б классе проведено диагностикоразвивающее занятие по уменьшению тревожности в связи с проблемами профессионального
обучения. Развивающий компонент включал рекомендации по индивидуализации приемов
переработки и запоминания учебной информации и технологии выбора профессии.
Особое внимание уделялось диагностике уровня психологической комфортности
обучающихся
5-х и 10-х классов. Адаптационный процесс у пятиклассников прошел
нормально и его можно считать завершенным, включая вновь прибывших обучающихся. В
течение первой четверти 2013-14 учебного года 4 десятиклассника демонстрировали признаки
психологического дискомфорта. Проведенные индивидуальные беседы показали, что у трех
десятиклассников дискомфорт носил ситуативный несистематический характер, а у одной
десятиклассницы он был вызван плохой самоорганизацией учебной деятельности. По итогам
диагностики проведены 2 индивидуальных занятия по выработке навыков самоорганизации
учебной деятельности.
Результаты анкетирования выпускников лицея 2013-14 учебного года выявили, что по
большинству оцениваемых параметров жизнедеятельности образовательного учреждения (26
из 42) у выпускников лицея 2013-14 учебного года зафиксирован высокий уровень
удовлетворенности. Уровень удовлетворенности выше среднего имеется у выпускников по 7
параметрам, а средний – по 9 параметрам жизнедеятельности образовательного учреждения.
Низкого уровня удовлетворенности нет ни по одному параметру. Статистически достоверный
рост удовлетворенности по сравнению с выпускниками 2012-13 учебного года получен по 22
параметрам. Снижение удовлетворенности отмечено только по параметрам взаимоотношений
со сверстниками и родителями.
Большое значение для психологического климата в учебных коллективах имеет
удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим
положением в нем. В анкетировании в январе 2014 года на добровольной основе приняли
участие 38 педагогов лицея. Результаты анкетирования по методике изучения
удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении
20
15
высокая
10
5
0
выше среднего
средняя
низкая
степень
удовлетворенности
Рис. 3. Диаграмма уровня удовлетворенности педагогов лицея
Общая удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в лицее находится на высоком
уровне. Самая высокая оценка получена по уровню удовлетворенности отношениями с
администрацией и педагогами лицея. Удовлетворенность организацией труда, возможностью
профессиональной и личной самореализации, взаимоотношениями с обучающимися и
родителями соответствует высокому уровню. Удовлетворенность условиями труда находится
на уровне выше среднего. Психологический климат в лицее можно охарактеризовать как
оптимальный для дальнейшего прогрессивного развития по всем аспектам жизнедеятельности
лицея.
Результаты:
1)
адаптационный процесс в пятых классах к новым условиям обучения успешно
завершен, признаков дискомфорта не наблюдается с начала второго полугодия;
2)
снизилось на 20% количество десятиклассников с признаками дискомфорта по
сравнению с первой четвертью 2012-2013 учебного года;
3)
снизилась острота конфликтных ситуаций.
4) важным фактором оптимизации психологического климата в лицее является высокий
уровень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в лицее.
Задача проводить индивидуальные, микрогрупповые и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
Индивидуальные, микрогрупповые и групповые занятия проводились с обучающимися
начальной школы, 5-7 классов, классов продпрофильной подготовки и профильного обучения.
Психологические консультации проводились с родителями, педагогами и старшеклассниками.
Начальная школа. По запросам педагогов проводились индивидуальные занятия со
следующими обучающимися:
2Б Подопригора А.: запрос - боязнь публичного ответа. Девочка начала отвечать на
уроках, обращаться к педагогу с вопросами, просьбами и т.п., включена в структуру класса,
имеет постоянных друзей.
2В – групповые занятия по снижению проявлений вербальной и физической агрессии. По
данным наблюдения, проявления агрессии снизились.
3А Исламов Т. – проблемы в изучении математики, направлен на консультацию к
психоневрологу;
Пьянков Д. – проблемы в изучении математики, низкая учебная мотивация,
дисциплинарные проблемы;
Сафонов О. – аффективные вспышки, снижение учебной мотивации, рост успеваемости
по математике, литературному чтению, окружающему миру.
3Б Мальцев Д. – снижение учебной мотивации и самооценки, после занятий улучшилась
успеваемость в 3-й четверти по литературному чтению и окружающему миру;
3В – микрогрупповые занятия по развитие коммуникативной культуры, после занятий
снизилась частота употребления ненормативной лексики;
4Б запрос – низкий уровень произвольности поведения, проведен цикл занятий,
консультации матери, даны рекомендации;
4В Дьяченко К., Завьялов А., Слидневская А. Запрос – недостаточный навык чтения.
Проведена групповая консультация родителей о способах развития навыка чтения в условиях
семейного воспитания, индивидуальные и микрогрупповые занятия с детьми. В результате у
Дьяченко К. и Завьялов А. скорость чтения вслух увеличилась на 20 слов, у Слидневской А. на
45 слов, у всех увеличилась скорость чтения про себя.
Жуйкова А. – аффективные вспышки; обучение навыкам саморегуляции, консультации
матери, есть позитивные изменения в поведении.
Эффективной формой работы с родителями обучающихся являются групповые
тематические консультации, на которые приглашаются родители обучающихся со сходными
затруднениями в обучении. В текущем учебном году проводились тематические групповые
консультации по развитию навыка чтения и развитию свойств внимания в условиях семейного
воспитания.
Позитивная
динамика
Отсутствие
динамики
Негативная
динамика
Диаграмма 1. Учебная результативность после цикла занятий
с обучающимися начальной школы
Основная школа
5А Никольский С. – признаки дисграфии, боязнь отвечать, неуверенность. Направлен на
консультацию к психоневрологу.
5Б Маляренко И. – развитие познавательных процессов, направлен на консультацию к
психоневрологу, снизилась тревожность в отношении математики.
6Г Аржанникова Н., Антипова Е. – развитие активного словаря, навыков самоконтроля
за письменной речью, улучшение успеваемости непродолжительного характера.
7А Плотников С. – развитие свойств внимания.
Мулинова А. – запрос:развитие коммуникативных навыков, снижение тревожности.
После цикла занятий наблюдается рост успеваемости по технологии, географии, нормализация
настроения.
7В – 3 микрогрупповых и 2 групповых занятия по развитию учебной мотивации,
коммуникативной культуры.
9А Кучеренко М. – школьная дезадаптация, рекомендована малокомплектная школа.
Проведено 12 консультаций педагогов по индивидуализации обучения некоторых
подростков и по способам решения дисциплинарных проблем. Проведено 19 консультаций
родителей: в связи с проблемами детско-родительских отношений (8 человека), низкой учебной
мотивацией (3 человека), компьютерной зависимостью (2 человек), конфликтом с
одноклассниками (6 человек).
Кроме того, проведен тренинг по командообразованию с обучающимися актива лицея.
Позитивная
динамика
Отсутствие
динамики
Негативная
динамика
Диаграмма 2. Учебная результативность после цикла занятий
с обучающимися 5-7 классов
Классы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
11А и 11Б – развитие навыков самоорганизации, словесно-понятийного мышления; рост
успеваемости у 3 обучающихся из шести после цикла индивидуальных занятий.
Консультативная работа включала консультации педагогов (4 человека) и родителей (5
человек). Коррекционно-развивающая работа в предпрофильных
классах
была
преимущественно направлена на развитие познавательной сферы и профилактику девиантного
поведения у обучающихся группы риска. В профильных классах коррекционно-развивающие
занятия преимущественно были связаны с проблемами профессионального самоопределения.
Кроме индивидуальных и микрогрупповых занятий была проведена следующая
психолого-педагогическая работа:
8А – 1 микрогрупповое занятие по стимуляции учебной мотивации;
8Б – 1 микрогрупповое занятие по развитию навыков научно-исследовательской
деятельности;
8В – 2 групповых занятия по развитию раскрепощенности в познавательной сфере;
9Г – 5 микрогрупповых занятий по развитию познавательной сферы и профилактике
девиаций;
9А, 9Б, 9В, 9Г – по 1 групповому занятию по психологической подготовке к экзаменам;
10А – 2 индивидуальных занятия по развитию навыков самоорганизации учебной
деятельности;
10Б – 1 профориентационная консультация.
11А – 3 индивидуальных занятия по стимуляции учебной мотивации;
11А – 1 групповое занятие по психологической подготовке к ЕГЭ;
11Б – 3 консультации профориентационного типа;
11Б – 2 групповых занятия по снижению уровня тревожности в связи с проблемами
профессионального самоопределения.
11Б – 1 групповое занятие по психологической подготовке к ЕГЭ.
Следовательно, во всех 9-х и 11-х классах были проведены групповые занятия по
обучению приемам саморегуляции. Информационный блок был представлен слайдами о
приемах профилактики утомления и способах саморегуляции. Коррекционный блок включал
ответы на вопросы обучающихся. Развивающий блок был представлен демонстрацией и
отработкой навыков саморегуляции (дыхательные упражнения, психотехнические приемы).
Позитивная
динамика
Отсутствие
динамики
Негативная
динамика
Диаграмма 3. Учебная результативность после цикла занятий
с обучающимися предпрофильных классов
Позитивная
динамика
Отсутствие
динамики
Негативная
динамика
Диаграмма 4. Учебная результативность после цикла занятий с обучающимися 11
классов
Кроме того проводились индивидуальные занятия по запросу родителей и самих
обучающихся. Выросло количество обращений обучающихся профильных классов в связи с
проблемами профессионального самоопределения, что является позитивным трендом
увеличения осознанности выбора профессии.
Итоговые результаты:
1)
наблюдается позитивный тренд повышения учебной результативности
после цикла коррекционно-развивающих занятий с ростом возраста обучающихся. Это связано
с тем, что чем старше обучающиеся, тем они бывают более мотивированы на преодоление
затруднений и чаще сами обращаются за психолого-педагогической помощью.
2)
выявлены факторы оптимизации психологического климата в лицее в
виде роста удовлетворенности выпускников и педагогов различными сторонами
жизнедеятельности лицея.
Вывод:
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ, диагностика
актуального состояния обучающихся, испытывающих трудности в обучении, работа по
оптимизации психологического климата в учебных коллективах, проведение консультаций,
индивидуальных, микрогрупповых и групповых занятий коррекционно-развивающего
характера способствуют развитию универсальных учебных действий у различных
категорий обучающихся в соответствии с ФГОС.
Организация работы по профилактике вредных привычек
и ведению здорового образа жизни
Масштабность и глубина проблемы употребления психоактивных веществ требуют
изобилия информации, чтобы истина о вреде алкоголя, курения, наркомании и токсикомании,
факторов, способствующих их употреблению, дошло до каждого обучающегося. Данные
государственной статистики и эпидемиологические исследования последних лет
свидетельствуют о быстром увеличении числа потребителей ПАВ среди молодёжи. Борьба с
ними - это задача не только государства в целом, но каждого отдельного гражданина, а особую
роль в решении данной проблемы, несомненно, играет лицей.
Необходимая профилактика ПАВ – это прежде всего информация об их губительном
воздействии на человеческий организм. Надо развивать у обучающихся правильные
представления о вреде ПАВ и вырабатывать способы самозащиты.
Для реализации задач, направленных на борьбу с ПАВ педагогический коллектив
МАОУ лицея №8 с 2010 года работает по авторской программе по профилактике
безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ «Дорогу осилит идущий». Программа
рассчитана на учащихся 1-11кл.
Идея формирования здорового образа жизни так же находит отражение в авторской
программе по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни «Где здоровье там жизнь», в
программах «Азбука здоровья» и «Оздоровительная гимнастика» по которым лицей работает
на протяжении уже многих дет.
Данные программы составлены на основе программ:
«Валеология» (В.М.Мельничук), «Полезные привычки» (Международная организация ХОУП),
«Безопасность на дороге для всех» (компания «Рено»), «Разговор о правильном питании» и
«Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких), «Лицей докторов Природы» (Л.А.Обухова).
Работая по данным программам, учителя ориентируются не только на усвоение обучающимися
знаний и представлений, но и становление их мотивационной сферы гигиенического
поведения, реализации усвоенных обучающимися знаний и представлений в его реальном
поведении. Педагоги учитывают, что обучающиеся, изучая себя, особенно свой организм,
психологически готовятся к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную
деятельность, формировать своё здоровье.
С целью привития навыков здорового образа жизни в лицее разработан график
двигательной активности учащихся 1-11 классов, организуются подвижные перемены, игры и
прогулки на свежем воздухе, обязательные физминутки и физпаузы на уроках. В лицее
ежемесячно проводятся классные часы с позиций здоровьесбережения. Занятия содержат
познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям обучающихся,
сочетающийся с практическими занятиями, необходимыми для развития навыков здорового
образа жизни профилактики ПАВ.
Работа по профилактике употребления ПАВ в МАОУ лицее №8 проводится по всем
направлениям:
1. спортивно-оздоровительное;
2. экологическое (так как здоровье человека напрямую связано с состоянием
окружающей среды, и только человек, ведущий здоровый образ жизни, способен сохранить
себя и свою планету для будущего);
3. профилактика правонарушений и употребления ПАВ среди учащихся «группы
риска»;
4. взаимодействие с социумом:

Управление образования Кировского района г. Томска.

Управление Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков
по Томской области.

Благотворительный общественный фонд «Сибирь СПИД – помощь».

Отдел по делам несовершеннолетних Кировского района.

Областной наркологический диспансер.

Центр профилактики дивиантного поведения «Альтернатива»

ДДТ «Созвездие»

МЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики».

Томское
региональное
отделение
общероссийского
общественного
благотворительного фонда «Российский детский фонд»

Родительская общественность (классные и общешкольные родительские
комитеты, Управляющий Совет, Совет по профилактике правонарушений и правовому
обучению среди учащихся)
Каждый год лицей участвует в комплексной межведомственной операции «Подросток».
Согласно отчёту за 2012 календарный год о проведении операции «Подросток» лицеем №8
были осуществлены следующие мероприятия:
1. С целью выявления неблагополучных семей и выявления нарушений прав детей,
фактов жестокого обращения с ними администрацией лицея и классными руководителями
посещены квартиры 11 семей.
2. Проведены беседа для обучающихся 5-11 классов на тему «Профилактика
правонарушений среди детей» с участием инспекторов ОДН Кировского района (Овчинникова
Т.А., Оря О.С.).
3. Проведено обеспечение летнего отдыха детей из неблагополучных семей (из 26
несовершеннолетних «группы риска» 32% организован досуг через летние оздоровительные
лагеря).
4. Было организовано трудоустройство трех обучающихся «группы риска» лицея в
летний период.
5. Оказана психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетним, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации. Беседы психолога с трудными детьми и их родителями. Беседы
заместителя директора по ВР с трудными детьми и их родителями.
6. С целью предупреждения употребления пьянства, наркомании, табакокурения среди
подростков
Все мероприятия в рамках данной операции проводятся с целью профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
В профилактической работе задействован практически весь педагогический коллектив:
классные руководители, учителя – предметники. Во всех классах проходят тематические
классные часы.
В лицее строго соблюдаются все требования к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
НАЛИЧИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их
деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над
вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального
напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального
чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и
требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних
заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Учебный план в 1- 11 классах определяет максимальный объем обязательной нагрузки
обучающихся, не превышающей предельно допустимую, состоит из инвариантной и
вариативной частей и соответствует требованиям СанПиНов.
Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной
особенностью всей образовательной системы. Поэтому все, что относится к образовательному
учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры учителей,
содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. - имеет
непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся.
Педагогами лицея используется модель здоровьесберегающих технологий обучения
школьников. Она включает в себя учет возрастных особенностей, состояния здоровья ученика
и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и
средств обучения. В основу модели положены здоровьесберегающие действия, а именно:

оптимальная плотность урока,

рациональное чередование видов учебной деятельности,

уважительный стиль общения,

комфортность обучения,

эмоциональная разрядка,

физкультурная пауза,

правильная рабочая поза,

положительные эмоции,

индивидуализация расписания, сбалансированность его по дням недели в течение
учебного дня,

снижение количества «подготовок» по учебным предметам в течение недели за
счет сдвоенных уроков в старшей школе,

перенос «центра тяжести» изучения материала с домашней работы на работу в
классе,

сокращение количества домашних заданий,

изменение характера домашних заданий (больше заданий творческих,
нестандартных, нетрадиционных, заданий с выбором уровня трудности, выбором объема
выполняемых упражнений, задания интегративного характера, требующие обращения к
различным предметным областям)

на уроках присутствует доброжелательная обстановка при опросе, отсутствие
скоростных характеристик при оценивании (оценка выставляется за работу на протяжении
всего урока, а не на отдельном этапе),

контрольные работы проводятся строго по графику для устранения учебных
перегрузок, осуществляется подготовка к такому виду деятельности, психологический настрой
на работу,

ведется обучение детей рациональной организации труда,

интегрирование межпредметного взаимодействия,

использование игровых практик.
Для реализации задач и содержания работ функционирует кабинета ИВТ, оснащенный
материальными средствами согласно "Перечням технических средств, учебно-наглядных
пособий и мебели для кабинетов вычислительной техники"
Кабинет ИВТ оснащен:

заданиями для индивидуального подхода при обучении, организации
самостоятельной работы и упражнений, обучающихся на компьютере;

комплексом научно-популярной, справочной и методической литературы;

набором программ для ЭВМ, для работы с разными видами информации(текстовой,
графической, звуковой, мультимедийной);

журналом инструктажа обучающихся по охране труда;

держателями для демонстрации таблиц и стендами для экспонирования работ
обучающихся;

аптечкой первой помощи;

комплексом упражнений для расслабления глазных мышц;

средствами пожаротушения.
Учебное оборудование для компьютерного класса и учебно-наглядные пособия для
компьютерного класса приобретаются лицеем в установленном порядке в соответствии с
"Перечнем технических средств, учебно-наглядных пособий и мебели для кабинетов
вычислительной техники всех типов учебных заведений".
Помещение компьютерного класса (КИВТ), размещение рабочих мест, хранение
учебного оборудования:
Расстановка рабочих мест в компьютерном классе
обеспечивает свободный доступ
учащихся и подход педагога во время урока к каждому рабочему месту учащихся. Расстояние
между стенкой с оконными проемами и столами составляет не менее 80 см. Расстояние в
каждом ряду между рабочими столами - 1,0 - 1,1 м.
КИВТ оборудован:

классной доской;

интерактивной доской с проектором;

индивидуальными компьютерными столами и регулируемыми стульями;

шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации;

кондиционером;

сканером, принтером, звуковыми колонками, наушниками

сетевым оборудованием, в т.ч. для выхода в Интернет.
CD-диски с программным материалом хранятся в специальном небольшом ящике (по
классам и разделам программ), защищенном от пыли и света.
Число рабочих мест для учащихся 12. На рабочем месте предусматривается работа одного
обучающегося, в зависимости от наполняемости классов. Для проведения занятий по
информатике класс делится на две подгруппы.
В кабинете информатики создана комфортная среда в максимальной степени
содействующая успешному преподаванию, умственному развитию и воспитанию
обучающихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по основам информатики
и вычислительной технике при полном обеспечении требования к охране здоровья и
безопасности труда учителя и учащихся.
Разрешаемое время непрерывной работы обучающихся за вычислительной техникой и
работой с интерактивной доской зависит от их возраста, но не превышает:

для обучающихся I кл - 10 мин;

для обучающихся II - V кл. - 15 мин;

для обучающихся V – VIII кл. - 20 мин;

для обучающихся IX – XI кл. – 25-30мин.
После установленной выше длительности работы проводится комплекс упражнений для
глаз, а после каждого урока на переменах - физические упражнения для профилактики общего
утомления.
Занятия в кружках с использованием ИКТ проводятся не чаще двух раз в неделю с
выполнением установленной нормы непрерывной работы обучающихся на ЭВМ.
Очевидно, что фактор санитарно-гигиенических требований к организации учебного
процесса в КИВТ накладывает весьма жесткие ограничения на структуру каждого урока по
информатике, что учитывается при их планировании, а именно:
1. Включение в каждый урок элементов оздоровительной направленности, как в
организации, так и в содержании.
2. Отслеживание соответствия санитарно-гигиенических условий обучения требованиям
СанПиНов: чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
необходимо контролировать проветривание класса: частичного - на переменах, сквозного - до и
после занятий.
3. Обеспечение сильной, оперативной и надежной прямой и обратной связей в
управлении учебным процессом: психологическое воздействие на ученика, передача
информации от учителя к ученику, умение стимулировать мотивацию учащихся, поддерживать
и развивать систему обратных связей, чтобы ученик мог знать о своих достижениях, верить в
свои силы, развивать адекватную самооценку.
4. Обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны
и привычного, интриги урока и традиционных его элементов, изложение правил игры и т.д.).
5. Обеспечение настройки учеников на урок, их психологического погружения в
тему урока.
6. Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей обучающихся при
работе с компьютером.
7. Обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности.
8. Обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным
объемом урока без информационной перегрузки учащихся.
9. Обеспечение на уроке оптимального темпо-ритма, правильного соотношения между
темпом и информационной плотностью, с обязательным учетом физического состояния и
настроя учащихся.
10. Планирование обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного
этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими, с учетом
своевременно замеченного наступления фаз неполной компенсации, устойчивого снижения
работоспособности учащихся.
11. Проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального
воздействия.
12. Постоянное внимание к охране зрения: рассадка учеников с учетом состояния их
зрения, своевременная коррекция освещения в классе, проведение упражнений по гигиене
зрения и др.
13. Соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами.
14. Обоснованность с точки зрения сохранения здоровья учащихся применяемых
психолого-педагогических приемов и методов, приоритет методов самопознания и развития,
свободного выбора перед методами принуждения.
Организация и проведение спортивно-оздоровительной и
экологической работы
Достаточно продолжительная (начиная с 2005 года), планомерная работа по
осуществлению здоровьесберегающей деятельности в ОУ позволяет сделать вывод о
сложившейся системе мероприятий во внеурочное время по охране здоровья обучающихся,
формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни, развитию физической
культуры и спорта:

на базе лицея организована работа кружков: «Разговор о правильном питании», «Учимся
жить вместе», «Лицей светофорных наук», «Экология и безопасность жизнедеятельности»,
«Лечебно-оздоровительная гимнастика для детей с нарушением осанки, плоскостопие,
сколиозом 1 степени» (охват обучающихся начальной школы составляет 17%) и спортивных
секций (11% от общего количества обучающихся); в учебный план включены дополнительные
часы физической культуры в 5,6,9,11 классах. Увеличено количество кружков повышенной
двигательной активности (работает 5 спортивных секций)

традиционно в ноябре месяце проводится акция « Мы за жизнь без табака» (проводится с
2006 года), охват обучающихся составляет около 75%, разнообразные мероприятия акции
имеют высокую рейтинговую оценку обучающихся;

традиционно реализуются месячники: «Внимание, дорога!», месячник безопасности, День
защиты детей в чрезвычайных ситуациях; конкурс «Безопасное колесо», кругосветки по ПДД;
военно-спортивная эстафета «Браво, мальчики» (процент участия в данных мероприятиях
составляет от 75% до 100%);

обучающиеся и родители принимают участие в профилактических акциях (с 2006 года),
проводимых в рамках городских целевых программ: «Родительский урок», «Думай до, а не
после» и др.; Всероссийской акции «За здоровье и безопасность наших детей»;

традиционным стало проведение на протяжении нескольких лет спортивных
мероприятий: «Весёлые старты»; кросс «Золотая осень»; первенство школы по баскетболу,
волейболу, пионерболу, теннису, мини-футболу, лыжным гонкам; весенний легкоатлетический
кросс;

проведение эколого-оздоровительных выездов: в музей под открытым небом «Томская
писаница», ежегодных традиционных дней здоровья, лыжные походы выходного дня,
туристические поездки в другие города в каникулярное время;

участие в городском экологическом конкурсе-фестивале «Через искусство к зеленой
планете», на котором обучающиеся школы заняли первое место

ежегодный городской экологический слет «Чистая тропа», обучающиеся 6Б класса
победители в номинации «Супер-ботаник»

участие в городской программе «Экополюс», в рамках данного проекта обучающиеся 8А
класса исследуют особо охраняемые природные территории Томской области и памятники
природы г. Томска.

Ежегодно обучающиеся лицея №8 принимают
участие в городском конкурсе
«Знатоков правил дорожного движения», «Телефон спасения 01» и «Дети о спасателях»,
посвященных Дню спасателя РФ.
Об эффективности этого направления говорят результаты: обучающиеся лицея постоянные призеры районных и городских соревнований.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа