close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель МО
______/Такташова А.А/
ФИО
Протокол №1
от « 26 » августа 2014 г.
«Утверждаю»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ «СОШ № 11
г. Вольска»
_________ /Соловьева Т.Н./
«27 » августа 2014 г.
Руководитель МОУ
«СОШ № 11 г. Вольска»
__________ /Шведова Н.В./
Приказ № 275
от «27» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Фокеевой Г.А.
(первая квалификационная категория)
по обществознанию в 6-х классах
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «27 » августа 2014 г.
г. Вольск, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» составлена
для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы.
Программа составлена в соответствии со следующими нормативными
документами:
 Образовательной программой школы ООО МОУ СОШ № 11,
утвержденная приказом №275 от 27.08.14г.;
 Требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства
образования РФ №1897 от 17.12.2010 г.;
 Примерной программой по обществознанию (руководитель проекта
А.А.Кузнецов);
 Авторской программой Д.Д.Данилова, Е.В. Сизовой, С.М.Давыдовой,
А.А. Николаевой, Л.Н. Корпачевой, Н.С. Павловой, С.В. Паршиной, М.Е.
Турчиной: Обществознание 6 класс, М. - Баласс, 2012 г.
В соответствии с образовательной программой ООО МОУ СОШ №11 и
моделью выпускника основной школы данная рабочая программа рассчитана
на базовый уровень изучения и предполагает следующее количество часов в
неделю/год: 1/35.
Для реализации рабочей программы используется учебник, не включенный
в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014 2015 учебном году (приказ МОН РФ от «31» марта 2014г. №253), однако
согласно информационному письму Министерства образования № 08 — 548 от
29.04.2014г. данный учебник в 2014 — 2015 учебном году используется:
 Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н.
Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина. Обществознание. 6 класс.
(«Как устроен мир людей»). – М.: Баласс, 2013.
Кроме учебника УМК включает:
 Турчина, М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание» (Как
устроен мир людей?), 6 кл. / М.Е. Турчина, М.Ю. Ярославцева, Д.Д.
Данилов. – М. : Баласс, 2013.(Образовательная система «Школа 2100)
Тетради проверяются в соответствии с Положением о проверке тетрадей
МОУ СОШ №11 (приказ № 363 от 12.09.13г.)
Программа реализуется в течение учебного года (35 учебных недель) с
1сентября 2014 г. по 31 мая 2015 г.
Цели обществоведческого образования в 6 классе:
2
 развитие личности в ответственный период социального взросления
человека (10–15 лет), её познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой ) информации и определения собственной
позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способность к самоопределению и самореализации;
 воспитание
общероссийский
идентичности,
гражданской
ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной
деятельности;
межличностных
отношений; отношений между людьми различных национальностей
и
вероисповеданиями;
самостоятельно
познавательной
деятельности; правоотношений, семейно- бытовых отношений.
Цели обществоведческого образования определяют его задачи:
1. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе,
чтобы ориентироваться в нем (познавательные действия)
 Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую
информацию.
 Систематизировать обществоведческую информацию, устанавливать связи в
целостной
картине
общества
(его
структурных
элементов,
обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах
(текст, схема, модель и т.д.).
2. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с
людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов,
ценностей (личностно-оценочные и коммуникативные действия)
 Определять и объяснять свое отношение к общественным нормам и
ценностям
(нравственным,
гражданским,
патриотическим,
общечеловеческим).
 Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (учебных моделях
жизненных ситуаций) и отвечать за свой выбор, свое решение.
 Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в
учебных моделях жизненных ситуаций).
3
3. Действовать в пределах правовых и нравственных норм, чтобы успешно
решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений
(личностно-оценочные действия)
 В моделях экономических ситуаций (бизнес, трудовые отношения, сделки и
т.д.).
 В моделях гражданско-семейных ситуаций (судебные разбирательства и т.п.)
 В моделях политических ситуаций (конституционное, административное
право).
 В соответствии с нормами уголовного права.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе
обществознания умений анализировать простые системы, факты, явления и
понятия; научиться оценивать в т. ч. неоднозначные общественные поступки с
разных точек зрения; объяснять отличия своих оценок от других; приучать себя
действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия
своих общественных поступков.
Содержание программы предполагает следующие формы контроля:
Формы контроля
Проверочная работа
Всего
I
четверть
II
четверть
1
1
III
четверть
2
2
IV
четверть
1
1
Год
4
4
Программа нацелена на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни
общества;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и
процветании своей страны;
 ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; стремлении
к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности и важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты:
 умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки и результата);
4
 умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
 способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
 овладении различными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;
 умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на :
1) использование элементов причинно- следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по данной теме в
адаптированных источниках разного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своим учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения
в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
 относительно целостное представление об обществе и человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
 знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах;
умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
деятельности;
 знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
 умение находить нужную социальную информацию в
педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать,
применяя основные обществоведческие термины и понятия;
5













преобразовывать
в
соответствии
с
решаемой
задачей
(анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения
в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и
правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в
собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека, основных требований трудовой этики в
современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних ;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства
соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе; умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
понимание
языка
массовой
социально-политической
коммуникации,
позволяющее
осознано
воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления
конфликтов.
6
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием
Стандарта является способность учащихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за
все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и
порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МОУ СОШ №11 (приказ № 363 от 12.09.13г.)
Освоение образовательной программы завершается проведением
итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе
педагога по предмету (тестирование) .
Основные методы, которые планируется использовать, базируются на
технологиях компетентностного подхода, в том числе (проектная технология,
технология оценивания учебных успехов, технология проблемного, проектного
и исследовательского обучения, коллективные способы обучения, технология
развития критического мышления, технология эвристического обучения,
игровые технологии, кейс-метод (метод коллективного анализа ситуаций),
тренинговые технологии,
социальное проектирование) технологии
критического мышления, технологии проблемно-диалогического обучения,
применение которых поможет организовать исследовательскую работу
учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ - 21, проектов - 4.
Уроки носят практический и развивающий характер.
Коррекция знаний строится с учетом результатов проверочных работ,
сочинений и творческих работ по темам, которые слабо усваиваются
обучающимися: сфера политики, сфера экономики, эти темы ранжируются на
протяжении курса.
Программа осуществляет формирование у учащихся обществоведческого
мышления
как
основы
гражданской
индентичности
ценностно
ориентированной личности, что
целиком, на мой взгляд, совпадает с
технологиями деятельностной педагогики и проблемно-диалогическим
обучением, а также технологией критического мышления.
В программе использованы следующие сокращения (например: ООО –
основное общее образование; УМК – учебно-методический комплект; УРКурок развивающего контроля, ЦОР – цифровые образовательные ресурсы)
7
Тематическое планирование
№ п/п
Наименования раздела
(с указанием часов),
тема урока
1.
Как работать с учебником?
2.
Сферы жизни общества
3.
Загадка человеческой природы
4.
Среда обитания человека
5.
«Волшебство» человеческого
сознания
Дата
План Факт
Тип урока
Основные виды учебной
деятельности
Введение (2 часа)
Урок-изучение
Выделение главной
информации
Формулирование суждений.
Урок-изучение
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Модуль 1. Искусство быть человеком
Тема 1. Что такое человек? (сфера культуры) (14 часов)
Урок-изучение
Выделение главной
информации
Формулирование суждений.
Урок-изучение
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Урок-практикум
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
Информационное
обеспечение
образовательного
процесса
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
8
6.
«Волшебство» человеческого
сознания
Урок-проект
7.
Разнообразие человеческих дел
Урок-изучение
8.
Сложность человеческого
характера
Урок-изучение
9.
Сложность человеческого
характера
Урок-проект
10.
Богатство человеческого духа
Урок-изучение
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Построение доказательства и
объяснения.
Выделение главного.
Систематизация информации
Умение объяснять социальные
явления.
Объяснение
социальных
явлений и доказательство их
значимости для жизни в
обществе
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Построение доказательства и
объяснения.
Выделение главного.
Систематизация информации
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
9
11.
Взгляд человека на мир
Урок-практикум
12.
Выбор человека между добром и
злом
Урок-практикум
13.
Проблема смысла жизни
человека
Повторно-обобщающий урок по
модулю 1
«Искусство быть человеком».
Урок контроля по модулю 1
«Искусство быть человеком».
Урок-изучение
14.
15.
16.
17.
18.
Умение объяснять социальные
явления.
Объяснение
социальных
явлений и доказательство их
значимости для жизни в
обществе
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
ЦОР
УРК
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
УРК
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Работа над ошибками
УРК
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Модуль 2. Проблема понимания общества
Тема 2. Человек человеку – друг или волк? (социальная сфера) (7 часов)
Создание отношений между
Урок-изучение
Построение доказательства и
ЦОР
людьми
объяснения.
Выделение главного.
Систематизация информации
Умение объяснять социальные
явления.
Объединения разных людей
Урок-практикум
Объяснение
социальных ЦОР
явлений и доказательство их
10
19.
20.
21.
22.
23.
24.
значимости для жизни в
обществе
Встречи и ссоры разных людей
Урок-изучение
Построение доказательства и
объяснения.
Выделение главного.
Систематизация информации
Умение объяснять социальные
явления.
Правила совместной жизни
Урок-проект
Объяснение
социальных
людей
явлений и доказательство их
значимости для жизни в
обществе
Умение быть самим собой
Урок-изучение
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Начало мира людей – семья
Урок-практикум
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Проверочная работа по теме 2:
УРК
Применять полученные знания
Человек человеку – друг или
и умения на уроках (Н) и в
волк?
жизни (П).
Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики)(3 часа)
Производство всего, что нам
Урок-изучение
Построение доказательства и
необходимо
объяснения.
Выделение главного.
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
11
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Систематизация информации
Умение объяснять социальные
явления.
Обмен вещами и услугами
Урок-практикум
Объяснение
социальных
явлений и доказательство их
значимости для жизни в
обществе
Проверочная работа по теме 3:
УРК
Применять полученные знания
Почему люди «добывают хлеб в
и умения на уроках (Н) и в
поте лица»?
жизни (П).
Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики)(9 часов)
Суровая необходимость власти
Урок-изучение
Построение доказательства и
объяснения.
Выделение главного.
Систематизация информации
Умение объяснять социальные
явления.
Законы писаные и неписаные
Урок-изучение
Объяснение
социальных
явлений и доказательство их
значимости для жизни в
обществе
Сложность устройства
Урок-практикум
Формулирование вопросов к
государства
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
Выбор формы преобразования
информации
Слова и дела патриота
Урок-проект
Формулирование вопросов к
тексту.
Выделение главного и
определение смысла текста.
Систематизация и обобщение
информации.
ЦОР
ЦОР
ЦОР
ЦОР
12
31.
Проверочная работа по теме 3:
Зачем нужна власть?
УРК
32.
УРК
34.
Повторно-обобщающий урок по
модулю 2
«Проблема понимания
общества»
Проверочная работа по модулю 2
«Проблема понимания
общества»
Работа над ошибками
35.
Итоговый урок
УРК
33.
УРК
УРК
Выбор формы преобразования
информации
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
Применять полученные знания
и умения на уроках (Н) и в
жизни (П).
13
Требования к уровню подготовки учащихся.
Наименование раздела
Модуль 1. Искусство быть
человеком
предметные
1-я линия развития личности.
Умение понимать связи между
людьми в обществе:
• Добывать и критически
оценивать информацию.
• Систематизировать
обществоведческую информацию
и представлять её в виде текста,
таблицы, схемы.
• Обобщать.
• Группировать.
• Сравнивать
факты,
явления и понятия.
• Устанавливать причинноследственные связи.
2-я линия развития личности.
Умение занимать свою позицию
в обществе:
• Определять и объяснять
другим людям своё отношение к
общественным нормам.
• Принимать решения в
ответственных ситуациях и не
бояться отвечать за
свои
поступки.
• Уметь договариваться с
людьми,
преодолевать
конфликты.
3-я линия развития личности.
Умение действовать в рамках
Результаты
метапредметные
личностные
умение
самостоятельно  воспитание
российской
определять
цели
своего
гражданской
идентичности:
обучения,
ставить
и
патриотизма,
любви
и
формулировать для себя новые
уважения к Отечеству, чувства
задачи в учёбе и познавательной
гордости за свою Родину,
деятельности, развивать мотивы
прошлое
и
настоящее
и интересы своей познавательной
многонационального
народа
деятельности;
России;
осознание
своей
умение
самостоятельно
этнической принадлежности,
планировать пути достижения
знание
истории,
языка,
целей,
в
том
числе
культуры
своего
народа,
альтернативные,
осознанно
своего края, основ культурного
выбирать наиболее эффективные
наследия народов России и
способы решения учебных и
человечества;
усвоение
познавательных задач;
гуманистических,
умение
соотносить
свои
демократических
и
действия
с
планируемыми
традиционных
ценностей
результатами,
осуществлять
многонационального
контроль своей деятельности в
российского
общества;
процессе достижения результата,
воспитание
чувства
определять способы действий в
ответственности и долга перед
рамках предложенных условий и
Родиной;
требований, корректировать свои  формирование ответственного
действия в соответствии с
отношения
к
учению,
изменяющейся ситуацией;
готовности и способности
умение
оценивать
обучающихся к саморазвитию
правильность
выполнения
и самообразованию на основе
учебной задачи,
собственные
возможности её решения;
мотивации к обучению и
владение
основами
познанию,
осознанному
14
Модуль 2. Проблема понимания
общества
закона и нравственных норм:
• Успешно
решать
жизненные задачи в разных
сферах
общественных
отношений.
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной деятельности;
1-я линия развития личности.
Умение понимать связи между
людьми в обществе:
• Добывать и критически
оценивать информацию.
• Систематизировать
обществоведческую информацию
и представлять её в виде текста,
таблицы, схемы.
• Обобщать.
• Группировать.
• Сравнивать
факты,
явления и понятия.
• Устанавливать причинноследственные связи.
2-я линия развития личности.
Умение занимать свою позицию
в обществе:
• Определять и объяснять
другим людям своё отношение к
общественным нормам.
• Принимать решения в
ответственных ситуациях и не
бояться отвечать за
свои
поступки.
умение определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач;
смысловое чтение;
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать индивидуально и в
группе находить общее решение
и разрешать конфликты на
выбору
и
построению
дальнейшей индивидуальной
траектории образования на
базе ориентировки в мире
профессий
и
профессиональных
предпочтений,
с
учётом
устойчивых познавательных
интересов
 формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
 формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного отношения
к другому человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре,
языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям
народов России и народов
мира;
готовности
и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
15
• Уметь договариваться с
людьми,
преодолевать
конфликты.
3-я линия развития личности.
Умение действовать в рамках
закона и нравственных норм:
• Успешно
решать
жизненные задачи в разных
сферах
общественных
отношений.
основе согласования позиций и
учёта
интересов;
формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение
осознанно
использовать речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной
речью,
монологической
контекстной речью.
 освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в
группах
и
сообществах,
включая
взрослые
и
социальные сообщества;
 развитие морального сознания
и компетентности в решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование нравственных
чувств
и
нравственного
поведения, осознанного и
ответственного отношения к
собственным поступкам;
 формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками,
детьми
старшего и младшего возраста,
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов
деятельности;
осознание
значения семьи в жизни
человека и общества, принятие
ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое
отношение к членам своей
семьи; развитие эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия
16
народов России и мира,
творческой
деятельности
эстетического характера.
17
Учебно-методическое обеспечение
 Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н. Корпачёва,
Н.С. Павлова, С.В. Паршина. Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир
людей»). – М.: Баласс, 2013.
o Кроме учебника УМК включает:
 Турчина, М.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание» (Как устроен
мир людей?), 6 кл. / М.Е. Турчина, М.Ю. Ярославцева, Д.Д. Данилов. – М. :
Баласс, 2013.(Образовательная система «Школа 2100).
 Данилов, Д.Д.Обществознание. 6 класс. Методические рекомендации для
учителя/Д.Д. Данилов, О.В. Киреева, М.Е. Турчина. – М.: Баласс, 2012.
 Примерные программы основного общего образования. Обществознание: 5-9
классы. М.: Просвещение, 2012.
 Правовое воспитание школьников : 5-9 классы : конспекты занятий / сост. О.
В. Летнева. -Волгоград : Учитель. 2006.
 Обществознание. Право. Экономика: сб. материалов по реализации
федерального компонента государственного стандарта общего образования в
общеобразовательных учреждениях. /авт.-сост. Е. И. Колусева, Т. А. Корнева.
- Волгоград: Учитель. 2006..
 Гражданский кодекс Российской Федерации.
 Кодекс об административных правонарушениях.
 Конституция Российской Федерации.
 Семейный кодекс РФ.
 Трудовой кодекс РФ.
18
Приложение к рабочей программе
Список тем проектов
1.
№
урока
6
2.
9
3.
20
4.
30
№ п/п
Тема урока
Тема проекта
«Волшебство»
человеческого сознания
Сложность человеческого
характера
Правила совместной
жизни людей
Слова и дела патриота
Структура человеческого
сознания
Индивидуальные качества
личности
Нормы нашего поведения
Я – гражданин России
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа